時間：2023-06-12 09:11:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高效協作方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、呵護熱情，耐心期待
1.“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學生的自信心。這樣為學生喜愛作文、愿寫作文創設了一個好的氛圍。
2.放寬寫作內容，寫出真情實感。引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場雪》；早晨下大霧后學生來學校很困難，我讓學生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現在學生的眼前，學生們寫起來時也就得心應手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。
二、口頭訓練，堅持不懈
1.習作指導，學生唱主角。在對學生的寫作訓練時，通過范文引導，教師指點后，不要急于讓學生落筆寫，應先讓學生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨立思考后復述或邊構思邊復述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學生說說寫作材料的選擇、作文構思和寫作方法，說說如何開頭、結尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應該惜墨如金等等。
2.搶抓機遇，無處不訓練。口頭訓練應采取多種形式，結合課文復述，結合觀察講述、結合活動表述，結合事件評述等。訓練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓練外，還可利用晨會、班會、校會、自習、活動課、家庭等時間進行。訓練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓練過程中必須師生共同活動，教師管導、管訓，發揮“導演”作用；學生管練、管演，發揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵自我
模仿是每一個學生學習過程中必然經歷且不可或缺的一個階段，是初學寫作者的必由之路。教師不應回避這一現象，關鍵是如何有效地發揮學生的模仿能力，同時又能充分地保護學生的天然個性和開發學生的創造力。
1.課內仿寫，受益匪淺。根據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。如在學習《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構段方式，練習寫一段話，學習比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。
2.佳作借鑒，少寫多練。對于優秀作文選，應該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導學生選擇性地看，其中有些作文選的確是優秀的，可同時也讓我們的學生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結果學生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學生的惰性，嚴重制約了學生思維的發展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點，多練一點，從一句話、一段話開始練寫。
3.仿中求異，力求創新。在進行句式、結構等方法上模仿時，更重要的是引導學生對文章的空白進行想象，甚至可以發展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個人物，從而改變或推進情節的發展。如學習了《狼和小羊》，可以設想添上個獵人，以表現正義終將戰勝邪惡這樣一個積極的主題；如《誠實與信任》：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系?！薄拔摇钡淖謼l是怎么寫的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導學生進行放大：《我的真誠道歉》。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法”。教與學都以“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學的是學生。而縱觀我們的作文教學現狀，存在一個主要矛盾是，教師的主導角色與學生的主體角色產生錯位，脫節，動機與效果達不到統一，教師的指導單一，保守，學生則是被動接受。
一、設計理念多渠道 訓練思維多樣性
（一）設計多概念作文練習 訓練多向性思維能力。陶行知語：“教學做是一件事，不是三件事”。“不在做上用工夫，教固不成教，”他又說：“做是在勞力上勞心”。這就要求我們作文教學不僅是教師教講，學生學練，而是在作文訓練中教師要“勞心勞力”。因此作為教學雙邊互動學習中的主導--教師，要發揮自身的教育資源，即知識、才能、品德、人格的力量，調動必備的教育手段和教育工具，確立為學生而設計的教學思路。不僅讓學生能掌握知識、運用知識、提高能力，還要學生懂得學法，了解教法，真正做到為學生而教，達到教法與學法的統一。實踐“在做上教”，實現“真教”。針對當前學生作文水平的參差不齊的現狀，筆者認為，如何精心設計具有一定思維導向的作文訓練題以引導學生“發展其思考力”（朱紹禹語）是問題的關鍵。
（二）設計多角度作文練習 訓練發散性思維能力。 “發散性思維”是一種從不角度，不同方向去思考問題，以期尋求眾多解決問題的方法或答案的思S方式。多角度作文練習題設計的關鍵就在于誘發學生的多角度、多思路、多層面的思考問題，多方法的解決問題，多結果的表現問題。就下則材料，可運用多角度訓練法寫讀后感。齊景公問嬌小而機智的晏子：“我聽孔子對他的學生說：‘君子和而不同，小人同而不和’這是什么意思？”晏子說：“所謂‘和’者，君甘而臣酸，君淡而臣咸?！笔柰ㄎ囊夂蟊阒瑢W們各抒己見，展開聯想。最后統一了認識，一個集體如果沒有大家互相補充、互相交流謂“和”，只有同一色彩，同一風格，意見茍同；不允許有異有補謂“同”。有同無和，集體就沒有創造力和戰斗力，有和無同，集體就無正氣，一盤散沙。由此及人及物，多角度，多層面展開聯想，就可立意廣，思路寬：可涉及以下一些觀點：A.人才的差導性 B.不拘一格降人才 C.萬紫千紅總是春 D.和諧與同一 E.求同與求異 F.有異有補、相得益彰 G.人云亦云與群策群力 H.集團結構的優化組合 I.萬馬奔騰與萬馬齊喑 經常進行多向思維訓練，可以拓寬學生的思路，使學生散亂零星的思維條理化。“四面八方的想”得越多，發散點就越多，文思就如汨汨之泉涌，順暢而又自然。
（三）設計類比性作文練習 訓練側向性思維能力。類比性作文練習題的特點是：能夠引導學生根據問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關、相似的事情，進行類比分析、或描寫，進而產生新的發現或創造新的意境。側向性思維能力，實際上是聯想思維能力 ，寫作中產生的聯想有明確的目的，有由此及彼的清晰的過程，能反映事物間的內在聯系，并說明社會生活中的某些問題。這類訓練多以拓展思路弘揚題旨為目的。學生中存在一種寫不下去的現象，其重要原因之一就是，把所寫的事物孤立起來，而看不到它跟其他事物之間的聯系。這種聯系可以是同向的聯想，在相同或相似事物之間進行。
（四）設計反叛性作文練習 訓練逆向性思維能力?！胺磁研浴笔莿撟髦械膫€性體現，更是高中作文教學的追求。學生喜“新”求“新”，逆反心理批判性使他們具備了創造的潛力，而如何使學生的創造潛力轉化為創造力，寫出有獨特見解的深刻的文章。則更是思維駁論文訓練的首要。對《第一個捕蛇的人是英雄》的命題。可作如下設計：提出疑問，第一個捕蛇的人一定是英雄嗎？學生展開討論有人提出原始社會的人們為了生存，也許在彼時彼地，他不捕蛇就生存不下來，為了自己的活命而捕蛇，這樣就不宜給他戴上英雄的桂冠。結果發現，此命題有特例。其他類似的可以引導學生對“近墨者黑”“開卷有益”等“定論”做逆向性深入的思考。寫出“開卷未必有益”，“近墨者未必黑”的議論文。
二、發揮主體潛能 提高批改效益
以上是講在“做上教”的一方面。下面再說說“做”的另一面“在做上學”。學生是教學活動中的主體，因而發揮主體潛能，授之以法，使其“實學”就成了作文教學中的重中之重。其實學與教是一個有機的整體，要教必須先有手和腦的結合，思想和生活的結合，亦即不單要“勞力”，同時也要“勞心”。作為語文教師面對學生的習作，如何運用最佳的“做”法，取得良好的效果是令人深慮的。因此，筆者在作文教學中努力探索整體優化增加綜合素質課程的內容，以為“精批細改”是需要的，但不是必要的。由此看來教師在作文教學的后半段的如何“做”顯得尤為重要，因為它直接影響到“教”的效果和檢查“學”的效果?？傊?，教師 批改要針對學生這一主體的實際，讓學生參與作文評價，師生在“做”中學到知識、提高能力。
（一）面批面改 勵優促差。如果說作文指導課和作文講評課是作文教學“面”上的工作，它所要解決的事多數學生帶共性的問題。那面批面改作文要算是作文教學“點”上的工作，面對的是個別學生，解決的是個性問題。它可以彌補“兩課”之不足。對優生，即寫作水平較高的學生，面改能切實地幫助他找出弱點，指點方法，糾正偏差，更上一層樓；對差生，通過面改，指出其主要問題，幫助找出解決問題的辦法。既能保護其自尊心又能激發其自信心。近年來的實踐告訴我：以面帶點、以點促面、點面結合是提高不同層次學生寫作水平的有效途徑。
【關鍵詞】應用寫作;實訓教學;實訓類型;實訓方法
新世紀高職院校的應用寫作教學面臨許多困惑，我們仍不得不面對這樣尷尬的局面:一方面高職學生應用寫作技能低下，難以適應網絡時代、信息社會對應用型高技能人才的需要，另一方面高職院校應用寫作教學積弊嚴重，學生厭學，教師厭教的現狀依然故我，教學改革停滯不前。到底應用寫作教學改革路在何方?人們對此感到迷茫。正是在這樣的背景下，筆者主持了 “高職院校應用寫作實訓教學改革”課題的研究，確立了以實訓教學為中心的基本取向。在前期研究成果中，筆者深入探究了應用寫作實訓教學的內涵和特征、實訓教學改革的系統觀，在此，擬就應用寫作實訓教學的類型、實訓教學的方法進行專門探討。
應用寫作實訓教學的科學內涵是:與應用寫作理論教學緊密聯系，而又相對獨立的教學體系，它注重為學生創設真實的、仿真的寫作情境，以各種單項的、綜合的應用寫作技能訓練為手段，旨在提高學生在未來職業崗位中所需的應用寫作技能，增強其綜合素質，發展其健全人格，使之成為應用型的高技術職業人才[1]。了解應用寫作實訓教學各種類型、方法的特點和功能，有助于在實訓教學設計中，根據教學目的的需要，從教學對象的實際出發，靈活地選擇各種寫作的實訓類型和方法，增強寫作實訓的效果。從不同的角度，按不同的分類標準，應用寫作實訓教學可劃分不同的類型和形式。
1 按實訓教學的場所分
課堂實訓:寫作實訓教學活動主要在教室內進行。通常與理論教學穿插交叉進行，與理論教學緊密結合，既可系統、高效地傳授寫作的理論知識，又可對學生進行寫作技能的實際訓練;此外，對實訓環境、條件的要求不高，訓練形式靈活多樣，既可以是單項寫作技能的訓練，也可以是綜合寫作技能的訓練，還可以模擬現實情境，讓學生扮演一定角色，進行寫作訓練。其不足是虛擬性太強，與社會現實、實際的職業工作尚有較大距離。
校內實訓:寫作實訓活動主要在校園范圍內進行。其具體的訓練形式多種多樣:如讓學生就校園發生的某一熱點事件進行采訪調查，寫作校園新聞或調查報告;介入校園文化建設，編寫版報、為廣播室、?？葘W校媒體撰寫稿件等。這是介于課堂實訓與校外實訓的的訓練形式，既貼近學生身邊的實際，與學生日常生活學習息息相關，為學生所熟悉，增強學生的問題意識，激發學生的寫作的興趣和欲望，又可補充課堂實訓虛擬性強，現實感弱的不足。
校外實訓:寫作實訓活動主要在校外社會環境或職業工作場所中進行。這是真刀真槍、名副其實的實訓形式，最能訓練提高學生的實際寫作技能。校外寫作實訓教學的理想目標是校企合作，建立校外寫作實訓基地，但由于寫作活動具有智能性、個體性的特征，目前看，這種實訓方式操作起來比較困難，對學生寫作活動也難于監控，容易流于“放羊”，但作為一種重要的實訓形式，是實訓教改努力的方向。
2 按實訓教學的時間分
課內實訓:與課堂實訓基本一致，教師對寫作實訓活動可進行全程監控，通過精心的教學設計，給學生提供實際的寫作案例，指導學生通過師生互動，生生互動，進行單項、綜合的各種寫作訓練。
課外實訓:既可以是校內的實訓，也可以是校外的實訓。從高職院校應用寫作課程開課情況看，大多在36――60個課時之間。這樣有限的教學課時，光靠課內實訓是遠遠不夠的，有些寫作實訓活動，必須推到課外來完成，這既利于拓展學生訓練的時間和空間，也利于促使學生更多地接觸實際。課外實訓要解決好的問題是，對學生寫作活動的有效監控、指導，如何減輕教師對學生習作評改的負擔。
3 按實訓教學技能的難度分
單項實訓:這是把完整的寫作技能、寫作過程分解為相對簡單的技能、寫作環節的訓練形式，其訓練難度相對較小。如閱讀分析技能、攝取材料的技能，提煉確立主旨的技能、組織材料、謀篇布局的技能等等。單項實訓可降低訓練難度，緩解學生對寫作的畏難情緒，為把寫作知識轉化為寫作技能作好鋪墊。
綜合實訓:這是把各種寫作技能、各個寫作環節有機結合，協同完成寫作任務的訓練形式，其訓練難度較大。綜合實訓既可仿真模擬，也可實際操演，如為學生創設某種問題情境，或布置某個現實的寫作任務，要求學生綜合運用所學的寫作知識、所掌握的寫作要領，獨立完成寫作任務，解決實際問題。這是實訓教學的落腳點，所有的理論教學、單項訓練，最終都是為了幫助學生形成綜合的寫作技能。
4 按實訓教學組織的形式分
個人實訓:大多數的寫作實訓都是以學生個人為單位的，寫作活動具有個體性、智能性的特征，寫作技能最終要落實到每個學生的身上。只有通過激發個體參與寫作實訓的興趣欲望，通過個體的心智操作，才能提高學生的寫作技能。
小組實訓:這是以小組為實訓單位的訓練形式。按建構主義的現代學習理論，學習的過程就是在一定的情境下，通過人際的互動、協作和交流建構知識，形成技能的過程。在應用寫作實訓教學中，根據教學目的創設一定的任務情境，將學生劃分為實訓小組，讓他們在實訓中扮演一定的角色，分工合作，協同完成寫作任務，這符合現代學習和現代教學理論，既有助于讓學生在寫作活動中實現信息共享，優勢互補，又利于培養其協作精神和團隊意識。
5 按實訓教學的方法分
病文診治法:給學生提供存在問題和毛病的應用文章，要求學生運用應用寫作知識對病文進行診斷評判，分析指出其毛病和問題，并提出修改意見或對病文進行修改。這是將寫作理論知識與實際寫作技能溝通起來的一道橋梁，學生經常進行病文診治的訓練，對增強其文體感、語感，感悟寫作門道大有裨益。
情境創設法:創設一定的問題情境，真實再現現實問題，讓學生身臨其境，通過寫作某一應用文體解決面臨的問題。如公文寫作訓練，便可創設這樣的問題情境:下級機關在工作中遇到了某一重大問題，無權擅自作出決定，或遇到某一實際困難需要上級給予支持，要求學生正確選擇一種公文文種(請示)，寫作公文，以求得問題的解決。
角色扮演法:這比情境創設法更進了一步，不僅為學生創設一定的問題情境，而且還指定學生在問題情境中扮演某一角色，設身處地站在這一角色的立場上考慮問題，最終通過寫作活動使問題得到解決。如進行經濟合同的實訓教學，讓學生分成小組，分別扮演買賣雙方，站在所代表商家的立場上，就合同的條款進行協商交涉，最后將協商結果寫成規范的合同文本。
實戰演練法:讓學生親臨工作現場、實踐一線，真刀真槍進行寫作活動，其寫作行為將直接對現實實踐、工作實際產生影響，應用寫作的實用價值可以鮮活地表現出來。如物價上漲了，讓學生親臨農貿市場進行市場調查，將調查結果寫成調查報告，向物價管理等相關部門提出抑制物價上漲的建議對策。這種抱著實戰目的所進行的寫作演練將學生置于一定的壓力之下，對學生提出了更高的要求，最能激發學生寫作的動機和興趣，更能促進學生實際寫作技能的提高。
任務驅動法:先給學生提出一定的寫作任務，讓其帶著寫作任務自學教材中寫作理論知識，或在老師的指導下掌握必具的寫作要領，使其學習活動具有明確的目的性，定向于寫作活動和實際問題的解決，以培養其寫作的問題意識和對象意識，增強其寫作的欲望。
各種實訓教學方法盡管形態各異，但都應有利于發揮教師在教學中的“主導”作用，發揮學生在教學中的“主體”作用，讓學生在教師的指導下，有目的、自覺地將寫作理論知識、寫作規律、寫作要領運用到寫作實踐中，通過實際的寫作訓練，最終增強應用寫作技能。
參考文獻
關鍵詞：小學生；寫作能力；方法
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0280-02
語言的學習應當貫穿人的一生。由于小學生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強的可塑性和教育性，所以，培訓小學生的作文寫作習慣，對于啟發小學生的大腦、鍛煉思考能力、促進寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認為，逐步培養小學生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。
一、厚實根基，引導學生樹立寫作的信念
因為小學生具有較強的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學識和較強的寫作能力，只有讓學生對教師的廣博與權威感到欽佩，才能為學生的寫作起到好的榜樣、好的標桿，即使不用過多的教育，也能夠很好的激發他們寫作的熱情。在寫作的習慣培養和能力提升上，一名合格的教師，實施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強迫式”的霸權，最有效的教育是培養小學生自我學習的習慣，激發他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導學生產生濃厚的學習興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識，修身立德，才能發揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強職業知識能力修養應該放在首位，要始終能有足夠的知識儲備以應對學生寫作中的問題，如果教師的寫作能力僅為一般，時常不能正確解答學生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果的大大折扣。
二、多措并舉，培養學生對作文的興趣
興趣是最好的老師，它可以產生較強的內在動力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時間致力于感興趣的事業。對于五年級的學生，培養作文的興趣不僅可以引導他們正確對待生活、看待問題，也有利于培養他們良好的思維習慣，促進他們個性的健全。（1）多贊美學生的作品。剛開始作文，學生肯定會出現較大的不適應，文章也會顯得不夠完美，這個時候，作為語文老師，更應該擔負起教育引導的職責，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評，多一些鼓勵；少一些諷刺，多一些鼓勵。（2）老師應當站在幫助學生進步提高的角度和立場，公正、客觀的分析在寫作中出現的問題和不足，積極健康地引導學生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學生對作文的恐懼，另一方面消除學生對老師的恐懼。（3）營造寬松的學習氛圍。要通過寬松的氛圍始終讓學生的寫作過程處于平和、歡快的環境之中，讓學生感受寫作是一個快樂的過程，不要有太大的精神壓力，不會有被處罰害怕的危險，不會有被同學取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學生意識到寫作的樂趣與意義，從而激發學生的寫作興趣。
三、注重積累，充實寫作對素材的需求
古人說：“汝欲學作詩，詩在功夫外”。具體到小學生的寫作過程而言，寫作其實也是一個創作的過程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴謹程度等，均依賴于小學生對生活實踐的認識和理解。這也是古人所說的“事事洞明皆學問，人情練達即文章”的含義所在。所以，提高小學生的寫作能力，必須把生活的積累、知識的積累作為重要內容記錄下來，教師需要適時地進行引導，從而為學生的創作奠定堅實的基礎。（1）注意觀察生活中的人、事、物?？梢酝ㄟ^布置思考題的方式，每2～3天給學生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過的？今天有什么高興事？等等。通過這樣的小問題，養成學生觀察生活的習慣，為寫作積累素材。（2）幫助學生積累素材。每個學生準備一個“積累本”，把生活中的點滴小事記錄下來。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經典描述和好的寫作方法，仍然是小學生作文提高的重要手段和方法，因為對于小學生來講，模仿能力超過創造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對于學生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學生更多的參加一些活動，積累生活的素材。知識和趣味性的統一，知識性和文化娛樂活動的相互融合，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠讓學生在活動中增強交流，用發現美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學生在參加各種活動的同時，讓學生在活動中積極參與，以便開闊他們的活動空間和視野。這樣學生再在作文時，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會各有各的特點，各有各的情趣。
四、反復練習，提高學生寫作的熟練度
寫作也是一個技術活兒，對于每類文章的基本“套路”，通過反復練習與積累，可以達到熟能生巧的目的。讓學生愛寫作文，還應注意平時讓學生多進行練習，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學生平時記日記、周記，把每天發生的事情寫下來，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時間的推移，學生就練得越寫越多，對作文不再發怵。因為作文已經成為他們生活中的一部分和一種習慣，當需要作文訓練時，可以幫助學生認為作文是日常寫作的一個延伸，這樣不僅能夠減少學生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學生更快的融入教學目的之中?！熬毧凇本褪嵌噙M行口頭說話、口頭作文的練習，這樣做能提高學生的語言表達能力和恰當地運用詞語的能力。
五、結束語
偉大的教育學家葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀円渤Ｕf：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些充分說明了寫作與寫作能力提升的重要聯系。尤其是小學生當前正處于知識增長和積累的黃金時期，加大小學生的寫作量，通過寫作增長一定的知識，并且逐漸養成受益一生的習慣，對于他們的成長都是大有裨益的。教師與家長，應該充分認識到此項工作的重要性，多鼓勵、多指導、多贊同，少打擊、少挖苦、少批評，這樣才能確保學生養成良好的寫作習慣，逐漸積累更多的知識，掌握更多的方法，教育的根本目的才能實現。
在工作中，很多人為什么工作效率無論什么努力都無法提高呢?最主要的一個原因就是，不會整理規劃。他們一般面對工作，總是喜歡當一個瞎忙族，總感覺自己有干不完的活，一句話，埋頭苦干，時間用了，效率卻沒有出來。而那些職場高人，面對一些雜七雜八的工作，總是會做一個整理，然后規劃好先做哪些工作，再做那些工作，有個1、2、3的工作先后安排，這樣有條有理，自然效率就高了起來。因此職場上第一條提高效率的方法，便是將雜七雜八的工作，做一個整理規劃。
2、思考工作本質
工作效率低下，另一個原因就是不喜歡思考，上面交代下面的工作任務，拿起來就是埋頭苦干。不分析、不多想，這樣的工作方法，當然無法成為一個高效率的員工。而職場上高人，為什么能做到高效率呢?主要問題還是他們普遍善于思考問題，面對一件工作，他們通常會先思考工作的本質，通過思考分析后，在心中早已經對工作要什么做一清二楚了，這時候做起來，自然得心應手，效率自然高。因此想要提高工作效率，第二個方法就是，要思考工作本質，想明白了這些，才能有效地完成工作。
3、懂得時間用在刀刃上
下面是我帶領學生在完成第一步和第二步之后，與學生一起寫對聯、評對聯、修改對聯的教學過程。
一、多媒體展示2008年全國高考重慶語文卷第十九題及參考答案
2008年全國高考重慶卷第19題是：據媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現。請以此為內容，展開想象，運用擬人的修辭手法做一副對聯。
參考答案是：
珠峰白云含情迎圣火吉祥 碧空彩虹有心祝奧運成功
二、學生品評參考答案
學生一致認為參考答案是一個對偶句而不是對聯。原因是其平仄為：
平平平平平平平仄仄平平 仄平仄平仄平仄仄仄平平
三、板書學生寫的對聯
1 云追祥云登珠峰 2 祥云圣火登珠峰
虹賀圣火架天空 白云彩虹賀奧運
3 白云留戀祥云圣火 4 白云恭精神永駐
彩虹祝賀奧運吉祥 彩虹賀圣火不熄
5 白云一路隨行 陪圣火登峰
彩虹不甘落后 為奧運添彩
四、和同學們一起來品評、修改以上幾副對聯
第一，品評修改第一、二幅“對聯”。
云追祥云登珠峰 虹賀圣火架天空
祥云圣火登珠峰 白云彩虹賀奧運
這兩副對聯符合題目擬人的要求，但不能把圣火登頂給人們帶來的喜悅之情表達出來，動感不強。問題在于“登”“架”“追”“天”幾個詞用得太重太實。所以需要通過“煉字“來解決。將“追”改為“護”，“登”改為“躍”，將“架”改為“舞”，將“天”改為“蒼”。再者“圣火”“祥云”意思一樣，出現對聯“合掌”大忌。可將第一聯的“祥云”換為“圣火”。
即為：云護祥云躍珠峰 虹賀奧運舞蒼穹
平仄平平仄平平 平仄仄仄仄平平
修改后增強了句子的表達效果，但讀起來缺少韻律美。問題出在不合對聯的平仄規則上。上下聯不是“仄起平落”而是“平起平落”。上下聯平仄不相對，旬內平仄也不交替。
要使句子符合平仄或押韻的規則，可采用調整詞序、調換詞語或增加內容的方法。
(一)調整詞序
云護圣火珠峰躍 虹賀奧運蒼穹舞
平仄仄仄平平仄 平仄仄仄平平仄
詞序調整后，較前句節奏感更強。但卻成了“仄起仄落”，且上下聯平仄不相反。讀起來不優美。調整詞序還沒有達到對聯“仄起平落”的要求，可以再考慮調換詞語的方法。
(二)調換闊語
同學們建議將“珠峰”調換為“珠頂”，并調整語序。
即為：云擁圣火躍珠頂 虹賀五環舞蒼穹
平平仄仄仄平仄 平仄仄平仄平平
這時只需將“躍”這個仄聲字換為平聲字就基本符合對聯規則要求了。將“躍”換為“燃”。
即：云擁圣火燃珠頂 虹賀五環舞蒼穹
平平仄仄平平仄 平仄仄平仄平平
這副對聯符合寫作的要求，有意境，表現力強，雖上下聯的第六個字平仄相同，但仍不失為一副好對聯。
這時有個學生受到啟發送上一聯：
珠峰圣火燃 四海無環舞
平平仄仄平 仄仄仄平仄
符合“一三五不論，二四六分明”的要求，符合題目的要求，有氣勢，有意境，讀來響亮，是一副很好的對聯。
(三)增加內容
將上下聯增加內容，使之成為長聯。長聯的韻律要求相對寬松。改寫成：
圣火燃球峰 四海同慶 彩虹舞蒼穹 五洲共喜
仄仄平平平 仄仄平仄 仄平仄平平 仄平仄仄
長聯(八字以上)中上下聯每個分句的尾字平仄應相反。上下聯逢雙位置的字應盡量平仄相對。這副對聯韻律有問題。那么，只需將節奏點上的“峰”改換為“頂”，使其平仄相反。另將“共喜”改為“齊迎”。即為：
圣火燃珠頂 四海同慶 彩虹舞蒼穹 五洲齊迎
仄仄平平仄 仄仄平仄 仄平仄平平 仄平平平
分句的尾字平仄相反了，結果卻出現了“三平尾”(上下聯最后三個字不能均為仄或平，若出現這種現象就叫“三平尾”或“三仄尾”)，下聯的意思也不明。有同學建議改為：
祥云戀珠頂 四海同慶 歸家夢醒
彩虹舞蒼穹 五洲共迎 奧運成功
雖然上下聯最后一節對仗不好，但內容更豐富，意思更連貫了，也可算是一副較好的對聯了。
第二，品評、修改第三副“對聯”。
白云留戀祥云圣火 彩虹祝賀奧運吉祥
平平平仄平平仄仄 仄平仄仄仄仄平平
這一聯，由于“彩虹”聲調是平仄，無法調換，調換就會影響內容，所以不用考慮。只需將“祝賀”調整為仄平的詞語“遠播”與上聯平仄相反即可。即：
白云留戀祥云圣火 彩虹遠播奧運吉祥
平平平仄平平仄仄 仄平仄平仄仄平平
第三，品評、修改第四副“對聯”。
白云恭精神永駐 彩虹賀圣火不熄
這一聯內容不具體、不明確，這是對聯一大忌。不好修改，就重起爐灶。有同學送上一副對聯：
圣母擎圣火 珠峰捧祥云
仄仄平仄仄 平平仄平平
這副對聯韻律優美，符合對聯平仄規則，但上下聯意思相同，有“和掌”之嫌。
第四，品評、修改第五副“對聯”。
白云一路隨行陪圣火登峰
彩虹不甘落后 為奧運添彩
平平平仄平平 平仄仄平平
仄平仄平仄仄 仄仄仄平仄
這副對聯，一是不符合平仄要求，二是許多詞語用得生硬，三是上下聯前面部分不對仗。若將上下連對換，其節奏點上的平仄剛好相反。
同學們建議修改為：
天路白云駐 珠峰圣火明
平仄平平仄 平平仄仄平
述職報告是銷售經理，根據企業制度規定或工作職責的需要，定期或不定期向上級領導（比如銷售部經理或總監）、上級或相關部門（比如營銷中心、人力部），陳述本人在一定時間內履行崗位職責情況的書面報告。
銷售經理所撰寫的述職報告，按時間可分為年度述職報告、階段述職報告、周期述職報告（比如季度、月度）；按內容可分為個人述職報告、集體述職報告等。
一份優秀的述職報告不僅是銷售經理展示自己風采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場經驗的精練總結。好的述職報告不僅綱舉目張，讓人把問題看得清清楚楚、明明白白，而且優美的語言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。
那么，一份合格的述職報告由哪些構成要素組成呢？
述職報告的構成要素
銷售經理述職報告一般由首部、正文和落款三個部分組成。
1.首部。主要包括標題、主送部門或稱謂等內容。
（1）標題。述職報告的標題有單標題和雙標題之分。單標題一般為"述職報告"，也可以在"述職報告"前面加上任職時間和所任職務；雙標題由正標題和副標題組成，副標題的前面加破折號。正標題是對述職內容的高度概括，副標題與單標題的構成大體相似，比如“避實就虛，激流勇進，尋求差異化的營銷之路—關于05年第一季度的述職報告”等。
（2）主送部門或稱謂。標題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級部門呈送的述職報告，應寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報告時，則應寫明稱謂，比如“xx公司營銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。
2.正文。由導言、主體和結尾三個部分組成。
（1）導言。銷售經理的述職報告的導言部分一般包括兩方面的內容：一是任職介紹，說明自己的任職時間、擔任職務和主要職責，簡要交代述職的內容和范圍；二是任職評價，扼要介紹任職以來的工作情況。這一部分內容力求簡潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區銷售經理，半年來，在公司的正確領導下，本人勤勤懇懇，嚴于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達的各項任務指標，使本銷售大區的銷售目標與利潤目標雙項達標。連續六個月銷售達成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領業務隊伍還被公司營銷本部授予"優秀團隊"稱號，受到了公司的隆重表彰……".
（2）主體。這是述職報告的核心部分，主要陳述履行職務的情況，包括四個方面的內容：
一、任職期間目標達成的具體情況及其經過。即具體的銷售指標、利潤指標達成狀況及其過程，也包括新市場開發、團隊人員配置與打造、經銷商培訓與管理、渠道建設與費用指標控制等的有關描述等等。在這一部分，最好采用分項羅列的形式，即在每一項成果或成績事項的后邊，要簡潔地講述成果取得的“風雨歷程”，以讓領導覺察成績的來之不易。此外，還要對有關的突出表現與戰績加以濃墨重彩進行渲染和表達，比如任務指標的超額完成，市場創新性的運作、渠道的多元化啟動、產品的創造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態。在這一欄里，在表述達成率、市場數量、經銷商網點、產品結構占比等增長狀況的有關數字時，還可以通過柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進行表達和剖析，以使內容更加清晰和醒目。
二、工作中存在的問題及改進辦法。一份好的述職報告不能光是成績的羅列，也就是說不能光說成績而回避缺點，也即所謂的不能只報喜不報憂。銷售經理在述職報告當中，一定要先揚后抑，即在“炫耀”銷售戰績的同時，也要擺明存在的問題，比如市場實操當中的經銷商問題、人員問題、產品問題、市場問題甚至還有以前的遺留問題等等，銷售經理只有在述職報告當中客觀地列出了一些問題點，才能讓有關部門及領導明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標沒有更好達成的原因，從而引發領導的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標向著既定的方向發展。
銷售經理在把問題擺出來后，余下的還要把解決的方案同時向領導“匯報”，因為任何一個領導都不是光想看到底存在哪些問題，而是要看問題的最終改進和解決辦法。比如，如果是團隊人員素質不高，可以建議通過加強培訓的方式來解決；如果產品品種單一，可以通過開發系列化、多元化的產品予以補差；而如果經銷商布局存在缺陷，則可以通過開發新的網點，分品項、分渠道運作的方式給予解決等等。
三、工作經驗的總結與提煉。即在述職報告當中，不僅要列出“輝煌戰績”供上司或領導“參觀”與“欣賞”，更要通過總結的方式，對以往的成功的經驗進行定性、定格與沉淀，比如成功開發市場的經驗，優秀營銷團隊的打造經驗、控制沖流貨的管理經驗、經銷商的管控經驗等等，包括對以上內容在實踐過程中的心得與體會，從而讓領導知道你是一個善于總結與提升的人，也便于領導從中獲得啟發，從而發現你的更多優點與“閃光點”，推廣你的成功經驗。
四、下步工作設想與規劃。在報告了成績，講述了過程，總結了心得后，述職報告基本上就告一段落了，下一部分的內容主要該是未來工作的計劃或者說是未來工作的努力方向、目標或打算等等。
它包括以下幾項內容：1、未來一段時間的營銷思路。2、未來一段時間的營銷目標。3、達成目標的計劃和方案。4、請求企業支持的項目等等。在工作規劃里，所列出的操作方案及支持事項即工作設想一定要切實可行，一定要迎合企業的發展方向與形勢。
（3）結尾。銷售經理所做的述職報告一般都是用格式化的習慣語來結束全文，在述職報告撰寫當中，謙遜式結尾、總結歸納式結尾以及表決心式結尾等是述職報告常用的結尾形式。
一、謙遜式結尾：即以較為謙虛的語言來結束述職報告的全文。比如：“以上述職報告，由于本人才疏學淺，不當之處，還望領導批評指正”等等。
二、總結式結尾：即最后以統篇總結的形式來進行最后的陳述，從而結束全文。比如：“總之，通過半年來的市場運作，既有成績，也有不足，但我相信，在上級領導的正確帶領下，我們一定能夠再接再厲，勇創新的輝煌”。
三、表決心式結尾：即以向領導“拍胸脯”表決心的形式，來個豪情壯志式的結尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。
3.落款。
【關鍵詞】積累 興趣 課內外閱讀 寫日記 作文指導
我認為小學作文教學，既要教會學生寫法，又要教會學生有話可說。這樣，學生的作文才有的寫，寫得好。
1.語言積累要豐富
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！闭Z言是作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要。我引導學生從課文中積累語言，那些富有表現力的字、詞、句、段要積累，課本后的一些有趣味的小知識、小資料等也要積累。這些積累可供學生在作文中展開縱橫馳騁的聯想，可以應付一般的作文需要了。
在作文教學中，引導學生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發表一定的見解；鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發的士兵，寫作時才能取之不盡，用之不竭。
2.喚起寫作的欲望和激情
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币朦c燃孩子們的寫作欲望，首先，我在浩瀚的文學作品中擷取最富有童趣、最具有典型意義的作品，引導學生換一個角度，從文本語言表達的風格化和閱讀意義的“可寫性”來審視。給學生提供廣闊的自由解讀空間，激發他們展開豐富的想象，進而創設有“情”可發，有“形”可依的語言訓練點，既能喚起學生寫作的欲望和激情，又能發揮他們口語表達的潛力。其次，我保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里詩的琴弦，激發他們寫作的熱情，放飛童心，讓孩子樂于寫作。
3.課內外閱讀要增加
大凡作文好的同學，書總是讀得多。多讀書，可以豐富寫作材料，開闊寫作思路。
首先，我在課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀，學生到圖書館和閱覽室去讀書，借書去讀，鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。同學們互相交流搜集來的材料，互為補充，共同積累。
其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發生的故事，讀書的感受，背誦優美的語言等。這樣學生對看過的故事、優美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。
4.引導學生堅持寫日記
鮮活的榜樣是最有感召力的。要想激發學生寫日記的積極性，最好的辦法是教師的身體力行。我的做法有:①展示了我多年的日記本。想想看，當學生看到我那厚厚的一摞裝幀精美的硬皮本，他們是多么驚訝和佩服啊!②從中抽出幾篇念給學生聽,讓學生感受日記的好處。翻開日記,記憶之水潺潺流出,多美啊!③從今天起，教師堅持和學生一起寫日記，并定期交流(當然要注意保護隱私)。這一條對培養學生寫作水平很重要，也很有用。
5.寫作指導要到位
