時間：2023-06-12 09:11:00
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【關鍵詞】資源建設 “三多、二新、一親” 智慧學習環境
“學習環境建設要符合信息時代學生的認知特征、學習習慣和行為特點；學習環境設計要從單一的功能性需求轉向多樣性、舒適性、文化性需求?！秉S榮懷先生用簡短的語言說清了在當下改造教育環境的重要性，并精辟地指出改造后的學習環境應具備的功能和環境模式。
目前，“智慧學習環境”在宏觀層面上已有很多探討，并已在教育行政部門的敦促下進行了有效的實質性工作。本文只從職業教育領域，以“傳感器及應用子課題”為例，來論述基于“智慧學習環境”創設的數字化資源建設的實踐情況。
一、建設基點：遵循教學原則，接軌智慧學習環境創設
2012年3月，國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃課題第一次大會在北京召開，筆者參加了這次大會，并擔任機電技術應用專業“傳感器及應用”課題的具體負責人。在資源建設的實踐中我們體會到：在知識爆炸、信息浪潮沖擊的今天，教學活動已由傳統的線性轉變為多維性，創設職業教育的“智慧學習環境”勢在必行，廣闊深厚可持續發展的數字資源則是“智慧學習環境”創設的基礎工程。目前的資源建設必須為未來的“智慧學習環境”預埋構建和備足材料。
要達到接軌智慧學習環境創設的目標，資源建設必須要有大量的優質教育教學資料做素材，并以先進科學的教學理念為指導。無論是傳統課堂學習環境，還是今后的“智慧學習環境”，都必然遵循教育學的教學規律和教育心理學的認知規律，即學習環境的設置使學習直觀、可接受和循序漸進，所以，在資源建設中我們以此為原則展開工作。因為受到信息技術在教育領域普及不足的限制，我們現在對創設智慧學習環境還只能做出大體的構想。資源設計首先需要按由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進教學原則來編輯資源體系。其次，資源庫應具有不斷充實、不斷刷新資源材料的功能，能及時補充緊跟時代步伐的新資源，還要能提供充足的學科邊緣知識，使學習者通過學習可以達到人才轉型、職業轉型，為培養創新型人才服務。
筆者負責的“傳感器及應用”子課題資源建設組由4所學校共建。資源建設中，直接擔負課程設計及資源編寫、制作、整合的人員共有12人，目前已收集了行業標準、仿真實訓軟件，完成了課程標準、課程考核方案、動畫、PPT、知識點、測試試題、實訓項目方案、考試考核試卷、教學案例、技能競賽方案、教學視頻等，建造了一個涵蓋課程全部要求的、可持續使用的資源庫。這一資源庫能滿足中級技工的全部需要，對于高級技工則既充實了基礎知識與技能，又為其繼續學習增加了擴展知識，并為教師提供了教學課件、PPT、教學視頻、動畫、實訓項目方案、仿真實訓基地、考核試題，給在職企業技工提供繼續學習的資源。建設實踐中，我們也摸索了一些有效的建設策略，并體會到基于“智慧學習環境”創設的職教數字化資源建設實踐必須“在游泳中學游泳”。
二、建設策略：“三多”“二新”“一親”，打造新型職教數字資源
基于“直觀、可接受和循序漸進”三條教育原則和創設“智慧學習環境”的建設遠景，我們在資源建設中確立的具體出發點是“多、新、親”三個字，收集制作和整合課程的教學資源主要圍繞“三多”“二新”“一親”的建設策略來展開，其中蘊含著各門課程豐富的內容和需要依據課程特色去完成的眾多具體工作。
（一）“三多”：知識點多、技能點多和可視畫面多
知識點多，必須把最基本的概念知識一一列出來，如果這些基本概念在不同場合（如書本或工廠企業）有不同命名及解釋也要列出。另外，各種課本及不同實例使用到的器材及運作原理等都要照顧到。
技能多，基本技能一個不漏，盡可能顧及不同地域、不同領域應該具備的能力。
可視畫面多，這是直觀教學必需的材料，是學生獲得知識最初的起始點。用PPT概括描述，用動畫表達抽象，用視屏顯示實體，可以使教學實訓內容一目了然，突出教學內容的重點、化解難點。
資源材料繁多，會帶來“亂”的可能，所以必須對材料進行多次檢查核對，避免重復和漏失。還要精心排序，歸類明確，便于檢索，按知識點和技能點兩條線排序，把視覺材料附在相關的知識點和技能點中。
（二）“二新”：資源建設要具有新意和新高度
資源建設是一個龐大的工程，投入的人、財、物都是很可觀的，因此資源素材必須能持續使用一段較長的時間。對于目前尚在普遍使用但預期不久將會被淘汰的技術技能，寧可不選；而對于那些目前尚未普遍使用、但是未來發展會有應用趨向的新技術新技能，就要不惜篇幅，給予一席之地，這就是新意。
所謂新高度，是指在資源建設中要增加擴展內容，擴展的內容要為中級技工向高級技工提升打下知識和技能的基礎，這也就是高起點對知識與技能層面的要求。高起點的另一個層面是資源制作技術要能滿足教與教、教與學、學與學之間的交流互動，使學者可以隨處學習，自知后續要學習的內容和需要的學習時間，還能為學習者量身定制學習計劃，修訂學習計劃。要達到這些目的，須技術支持單位與資源內容制作者密切合作、及時溝通，教師寫出切合技術制作的腳本，技術制作者做出能充分反映知識和技能的軟件。
“一親”是指一個親切的服務平臺，使用人能用低廉的價格方便快捷地享用一切服務，在職技工、技師能借助這個平臺實現繼續學習的需求。
三、建設反思：激發智慧潛能，在“游泳”中學會“游泳”
關于“三多”“二新”“一親”建設策略下職教數字化資源的具體建設，我們在實踐中體會到，必須在“游泳”中學會“游泳”。作為一項全新的工程，職教數字化資源建設目前尚有許多不完善、不充足和不確定之處，如：全國職業教育教學尚未能夠實現聯網，職教發展的城鄉差異和地域間職教發展的不均衡等。此時，不妨把目標定得高些，把起步放得低些，攀登的步子可以小些，有些新知識、新技能教師也沒有接觸過，就需要教師“用嘴問，用腦學，用手做”，甚至邁開雙腿，走出校門，走進社會去學習和實踐，為資源建設創造條件。
職教數字化資源的具體建設除了要有在“游泳”中學會“游泳”的建設理念外，還需要具備實踐的勇氣和技巧。將教學素材轉化為職教數字化資源的過程，其實是一個職業教育與信息化技術對接的過程，資源建設中制作教師提供的素材技術支持公司覺得不能用，或者技術公司制作的材料，在提供素材的教師看來覺得沒有完全表達出原意或誤會了原意，是建設中常有的現象。這就需要我們不斷溝通、不斷嘗試，以求達到最優效果。資源建設中如果舍得先期資本投入，特別是投向技術支持公司，就能使技術支持公司在充足的財力支持下采用最先進的信息化技術，對后期建設將會有巨大的推動作用，兩者間是一種互相“給力”的辯證關系。
要游得快和游得美，游泳就得講求效能，職教數字化資源建設也一樣，高效的資源建設需要激發課題組的集體智慧。當下國家級的資源建設課題組，無論是總課題組還是子課題組，大都是松散型組織，組織成員關系交往較少。因此課題組首先要解決的問題是：由組長單位的具體課程負責人成立一個“研究室”――信息平臺，為成員們提供交流和研討的場所。在“研究室”里能夠知道個人的工作進度，可以比較出工作的質和量，可以討論疑難問題的解決方法，也可以及時總結經驗與教訓?？傉n題組長可以適時檢查調節工作進度與內容，及時向課題組傳達總課題組對子課題組的新要求、新精神，使子課題組與總課題組保持高度一致。更為重要的是，在研究室里共同工作的過程，使松散的組織成員相互了解并達成建設共識，形成具有凝聚力的建設團隊。在實際建設工作中，“研究室”負責人的勤奮和搶先意識，對資源建設的推進和課題組的順利工作，起著關鍵性作用。
游泳必須有相對寬闊的水面和充足的水源作為物質支撐。資源建設里的“水”，一是課程教學資源，二是人力物力保障。國家職教數字化資源建設，聚集了全國眾多的職教示范校，各示范校積累了制作精品課程的豐富經驗，精品課程的精品教材中也含有大量的優質職教資源。示范學校作為我國優秀職業院校的代表在職業教育中不斷進取、敢為人先，也獲得了國家和地方的財力物力支持。
游泳要游得好，還要多元交流和持續練習。在資源建設中，制作教師的個人工作成果希望得到認可和贊揚，而學習者也會有與制作教師咨詢切磋的要求。我們不妨像醫療機構專家掛牌診療一樣，可以在資源成品上加以個人署名，進而構建一個相對暢通的信息通道。科學技術在不斷進步，資源庫也要不斷充實和時常刷新。職教數字化資源在大規模資源建設過后，還需要以總課題組領銜，建立一個精干的常態組織，負責管理維護已建的資源系統，進入資源的常態建設。
“智慧學習環境”依托教育教學資源數字化，借助信息化技術進行資源管理，并建立四通八達、隨處捕捉的網絡工程。學習者通過借助功能齊全的接收器，就能隨處進行自我測試和學習交流，還能利用仿真資源進行實驗實習。資源建設中融入的仿真實驗實習器材和仿真實訓基地，使學習者無論在何處都可以通過點擊，在網絡中到達要去的工廠、農莊或者開放的研究所、實驗室，進行自主實驗、實習和生產。
【參考文獻】
[1]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數字學習環境到智慧學習環境――學習環境的變革與發展趨勢[J].開放教育研究，2012（1）：75～89
對于課后紙質的作業本、練習，我們也將建立一套實現數字化的平臺，通過圖像掃描、文本識別等方式，實現對課后紙質的作業本、練習的數字化，并和課堂學能監測的內容一起，形成學生學習過程中完整的錯題集。通過信息存儲智能處理中心的處理，教師通過教師應用平臺，能及時全面地了解學生學習的整體情況及個體情況，以便及時調整教學策略；通過學生應用平臺，學生便于及時查閱，進行多次學習。
（六）家長應用平臺
充分利用互聯網，我們構建了一個高效、通暢的家長應用平臺。相比傳統短信方式，它不僅讓教師能便捷地將學生在校情況、考試成績及分析、課程作業、學校通知、班級活動等信息以短信、圖片、音頻、視頻等方式發送給家長，而且讓家長可以通過手機、智能終端、計算機等工具，調用查閱信息存儲智能處理中心中自己權限允許的相關信息，及時獲取孩子每節課學習的全面信息，并可與各學科教師共同記錄孩子的發展歷程，進而形成每一個孩子成長的電子檔案袋，見證孩子的成長足跡。這拉近了學校、教師與家長的距離，讓家長有便捷的渠道充分參與到學校的教育教學管理中來，與學校形成合力，共同促進學生和學校的可持續發展。
三、初步成效與反思
基于數字化教學案的智慧課堂互動教學系統的實踐研究，讓教與學變得更有意義，課堂教學效能不斷提升，教育教學質量得到明顯提高。
廣大教師能高效便捷地共享教學資源。學生學習過程中相關數據的數字化及存儲積累，經過大數據背景下的后臺智能分析處理，可以為教師的課堂教學提供更具有針對性、指導性的教學建議，這反過來又促進教師積極參與到教學資源的豐富、優化中去，促進教師專業成長。
學生可以實時得到來自教師的教學反饋，具體直觀地了解自身的課堂學習情況，準確查漏，并針對自己的薄弱環節，在課后有針對性地利用微課視頻或者隨時隨地進行多次在線學習，及時補缺。這充分激發了學生的學習欲望，真正實現了自主、合作、探究的學習，促進了每一個學生的發展。
對家長而言，家校溝通更加順暢翔實。家長能及時、準確地了解孩子的學業情況，更有利于形成家校合力，共同促進學生和學校的可持續發展。
基于數字化教學案的智慧課堂互動教學系統的實踐證明，它有利于克服幕課中存在的過度地低頭在電腦前學習的弊端。網絡課程的高互動與實際課堂面對面的互動是不一樣的，中小學生大部分是未成年人，學習能力與自控能力沒有大學生強，更需要關注他們的情感態度價值觀。課堂中長時間的網絡課程或者視頻也會讓孩子們感到索然無味，幕課本身的結構性與系統性不是特別強，所以幕課更適合大學生或者課前課后的學習?；A教育不能照搬高等教育的幕課平臺。
中小學數字化教學案的智慧課堂互動教學系統研究也不可避免會逐漸暴露出一些困惑和問題，需要進一步深入研究。首先，要提高教師的數字化教學素養，積極轉變教學理念，比如教師尤其是已經形成自己教學風格和習慣的老教師，如何接受、學習新的教學技術，轉變教學方式。其次，相關的平臺建設與技術支持水平有待于提高：課堂教學平臺如何針對不同學科的自身特點，實現模式的智能適應；如何更科學合理地進行大數據背景下的后臺智能分析處理，為教師教學提供更具有針對性、指導性的教學建議；如何讓教師、學生更有效地使用不斷積累形成的“錯題云”；如何對越來越多的智能終端進行科學有效的管理；如何確定學生在課堂內外科學合理地使用智能終端的“度”；如何根據中小學生不同年齡不同身心特點及時調整教學策略；如何根據不同學科或者“一科多?！苯⑾鄳慕虒W系統；等等。我們想通過不同學科教師的集體智慧與盡量多中小學校的加盟，建立“大數據”，通過加強與IT界的合作，建立名師智慧空間站加強研究與對教師的培訓，通過數字校園建設與教育現代化的推進，用研究的、科學的態度作進一步的思考與實踐。
有人認為，抱怨就是不懂得珍惜，抱怨是很消極的行為，抱怨甚至會讓一段關系走向分裂。
人們對“抱怨”的評價不完全是錯的。如果沒有學會有效的抱怨方式，沒有從抱怨聲中聽到愛的語言，也沒有正確地處理抱怨，那么抱怨就真的會變成橫隔在親密關系里的屏障，把兩顆心隔開。
但我們也要看到抱怨積極的一面，既然它那么頻繁地出現在日常生活中，就一定有它存在的價值。
原生家庭，生活經歷，生物性別，氣質性格……人和人之間的諸多差異是顯而易見的。這使得即便是非常相愛的兩個人，在日常生活的點滴相處中，也會遇到種種的矛盾和沖突。所以每一對伴侶都要經歷艱難的感情磨合期，最后才能找到適合兩個人的相處模式。
在尋找矛盾的解決之道時，溝通是必不可少的環節。此時問題就來了，如果沒有體驗到情感上的不滿足，沒有感覺到外在現實和內心期望的沖突，也就不存在矛盾一說了?？梢坏┯辛嗣埽г棺匀痪蜁S之而來。
假設人們在體驗到不滿足時，選擇忽略、轉移、替代、隱忍等對關系有害的方式去處理，而不是去和伴侶溝通，那么這段關系就很難達到親密，難以深入和穩固。
所以，人們應該歡迎伴侶的抱怨，因為那意味著他在努力地表達自己的真實想法、感覺和期待。如果這些抱怨能夠被認真對待，同時被有效地處理，那么抱怨就會變成伴侶關系的加油站，而非絆腳石。
伴侶之間為什么會有抱怨？簡單來說，是因為期待沒有被滿足。
比如我期待丈夫可以多陪伴我，可他總是忙于工作。當我的期待總是落空時，抱怨自然就會隨之而來。
那么，期待又是來自哪里呢？顯然，期待來自于愛。
相信那些正在抱怨的人，也是因為愛自己的伴侶，才會愿意花費氣力去抱怨。有句話這么說：“愛的反面不是恨，而是沒有感覺?！比藗儾粫ケг挂粋€與自己沒有任何關系的人，人只有對親密的人才會有期待。
生活是瑣碎而冗長的，兩個不同的人共同生活，有太多東西需要調和。所以“抱怨”這個東西可能不會短時間內徹底消失，但期待與愛卻會永存。
責編/劉維笑
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MOOC（幕課）的興起，被認為是橫跨IT行業和教育界的革命性事件。目前幕課浪潮正沖擊部分大學課堂。然而，高等教育與基礎教育有很大的不同，如何在我國中小學建立本土化的類“幕課平臺”？我們通過基于數字化教學案的智慧課堂互動教學系統實踐研究，建立“一中心五平臺”，突破傳統教學時空，促進學生自主個性化學習，提高教育教學效能，取得了初步成效。
一、概念的詮釋與價值分析
（一）教學案
教學案是實施課堂教學的方案。教學案關注學生學習前概念，根據教學目標與自己所教學生的學情，把“教”案融入“學”案之中，是體現“學為中心” 的方案。教學案的核心要素主要有：學情調查―目標問題―合作交流―學能監測―反思評價―拓展提高。在教學過程中，教師的教和學生的學是相互影響和制約的一個整體。教學案與通常所說的“學案”“教案”有所不同，它體現的是教與學有機整合、和諧發展，本質是追求“動態平衡、輕負高質”，真正實現因材施教。這樣的教學既能讓學生愛學、善學、會學，又有利于真正提高課堂效能，是實現“以學定教”課堂轉型的有效手段。
（二）數字化教學案
數字化教學案是將原有紙質教學案數字化、網絡化。利用網絡，借助云計算，教師、學生、家長通過使用計算機或智能終端運行、使用相關的應用平臺軟件，讓教師、學生、家長可以充分參與到教育教學過程中來，充分發揮計算機網絡的傳輸、運算速度的優勢，實時實現教學信息的采集、分析、處理，進而實現實時互動的教學評價反饋，提高教育教學效能。
（三）智慧課堂互動教學
智慧課堂是集物聯網和教育云端等新技術于一體的智能課堂。智慧課堂互動教學是一種由“互動教學系統”整合了電腦終端、互動電子白板、實物展臺、即時反饋系統、智能終端等軟、硬件的智能化教學方式?；咏虒W是教學過程中教學參與者之間通過教學信息的交互而發生的相互依賴、相互作用的社會交往活動，是一種改變課堂教學中教師絕對權威，創造全體師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使全體師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現共同發展的一種教學方式。由于物聯網、云計算等新技術的運用，互動教學具有“交互對象的主體性、教學對象的交互性、交互反饋的及時性、交互影響的持續性”的特點。
（四）幕課
微課程、小測驗、實時解答是幕課的核心概念，微視頻、人性化、翻轉課堂是幕課的核心特點。
目前的課堂教學，教師基本上只是在使用傳統的多媒體教學系統：用FTP文件服務器進行教學資源的傳送；通過PPT或電子白板軟件，利用投影、實物展示臺進行課堂教學；等等。課堂教學缺乏與信息技術的更深度融合，逐漸表現出一些不足：對幾何級數增長的教學資源缺乏有效的組織管理，教師的工作負擔重、效率低。一些年輕教師因為從教經驗及自身教學資源積累的不足，無法準確有效地了解所教學生的實際情況，無法及時獲得足夠豐富的、具有指向性的教學建議。對于學生而言，在課堂學習過程中，由紙質文本所呈現給學生并反饋給教師的相關學習信息存在如下不足：一是要浪費大量的紙張，同時不利于對相關內容的高效存儲、整理和再利用；二是很難做到及時實時的統計分析、挖掘、加工和整理，導致教師對學生的學習評價反饋一直存在明顯的滯后性。教師對學生課堂學習過程中所表現出的綜合素質的評價雖然有，但很難形成完整的過程記錄，沒能有效形成每個學生完整的成長檔案袋，不利于對學生成長過程的跟蹤評價。對于家長而言，以往學校與家長之間的溝通方式，基本上是使用類似校訊通的平臺，通過發送短信的方式來單向地向家長發“通知”。 家長無法更詳細準確地了解孩子的學業情況，不利于形成家校合力，難以共同促進學生和學校的可持續發展。
在信息技術與課堂教學嘗試融合的大背景下，我們充分利用網絡，借助云計算，使教師、學生、家長通過使用計算機或智能終端運行、使用相關的應用平臺軟件，充分參與到教育教學過程中來，充分發揮計算機網絡的傳輸、運算速度、后臺分析處理能力的優勢，實時實現教學信息的采集、系統分析、處理，進而實現實時的互動教學評價反饋。運用智慧課堂互動教學系統與精心設計的教學案的有機整合，有助于實現我們的教育夢想。
二、實踐研究
我們以建設基于數字化教學案的智慧課堂互動教學系統為切入口，通過建立一個信息存儲智能處理中心和五個應用平臺，加強相關教學資源的開發與高效共享，逐步實現學校課堂教學過程、學生學習過程、學生學習及各方面素質綜合評價的數字化，搭建學校―教師―學生―家長―社會五者之間高效通暢便捷的溝通平臺。基于數字化教學案的智慧課堂互動教學系統主干結構、各平臺基本功能及簡單工作流程如圖1所示。
（一）信息存儲智能處理中心
基于云技術建立信息存儲智能處理中心，是基于數字化教學案的智慧課堂互動教學系統的核心所在，它主要實現三個方面的功能：
首先，它是一個不斷充實豐富的教學資源存儲中心，不僅用于存放現有的課件、題庫、微課等資源，教師、學生可以非常方便地按多種方式檢索到自己需要的各類資源。題庫可以按試題、公式、知識點等方式檢索，能根據教師需求按知識點進行高效快速的自動或手動組卷。課件和微課視頻可以按年級學科章節檢索。同時隨著各個應用平臺的不斷推廣和持續使用，更能實現各種數據、資源的逐步積累、豐富和優化，從而為后來的教師提供越來越豐富充足的教學資源，減輕相關教師的負擔。
《鴿巢原理》原有教學存在的問題
1.知識抽象，任務分離
在以往的教學實踐中，關于鴿巢原理的學習內容，大多數教師采用的是“存在性”的問題。例如，教師將“同日過生日”“鉛筆問題”“鴿巢問題”等各種任務順次提供給學生，但學生往往不了解這樣設置問題的原因，這幾種任務環境之間的關聯也不是很大，所以課堂上的實際狀態是，學生在機械地完成一個個形式不同、內容卻相同的任務。這樣的任務很難調動起學生的學習積極性，并且學生容易被一個又一個任務分散注意力，從而難以聚焦于數學問題的本質。
2.學習過程整齊劃一，內容枯燥
由于《鴿巢原理》本身就是抽象、難懂的學習內容，所以在以往的教學中，教師往往在課堂上采用聽講式教學，教學方式相同，問題也都是統一的，這就很難體現學生的個性化學習。
3.常規教學難以實現分層訓練
鞏固訓練環節是日常教學中不可缺少的一環，它既可以檢驗學生的學習效果，也可以提高學生的學習水平。在以往的教學中，教師對學生出示的訓練題目都是相同的，這勢必會造成一部分學生完成不了而一部分學生完成訓練后無所事事的弊端，從而導致總有一部分學生的學習效率是不高的。
交互式電子白板對小學數學的支撐優勢分析
1.智慧教育的優勢
智慧教育的優勢是培養學生的創造性思維能力和解決問題的能力。它從學生的角度幫助其建立學科發現、解決問題的能力，并形成一定的學科思維體系。在教學中，教師可以從方式、方法角度，通過信息技術手段構建智慧學習環境，讓學生主動學習、個性化學習、探究式學習，從而有效促進他們高階思維能力、問題解決能力、創造力等能力的智慧發展。
2.交互式電子白板對小學數學的支撐優勢分析
在信息技術和網絡的支持下，交互式電子白板能夠為學習者建構趣味學習的環境，使其與數字媒體內容進行有趣的交互，并能有效提升課堂教學中的演示效果，提高師生之間、生生之間的質詢和討論的深度。因此，交互式電子白板能對課堂教學產生深遠的影響，促進課堂教學的創新。交互式電子白板之所以能夠得到迅速普及，與其自身的優勢是分不開的，具體優勢如下。
（1）交互性強
交互式電子白板包括白板面板、感應筆、投影等功能。在白板面板上，感應筆能夠自由地進行書寫、繪畫、擦除等功能。投影可以將學生的練習或實物投放到白板面板上，讓學生觀看。師生通過交互式電子白板，能更便利地實現教與學交互。
（2）兼容性強
由于教師可以直接在電子白板上操作相應的計算機功能，所以如果習慣于“粉筆+黑板”的教師能夠快速掌握交互式電子白板多種操作模式的使用，就能彌補黑板面積不夠大、重要內容不能重放等不足。
背景
每年四月，我市都要舉行美術老師寫生教學活動。四月，正是菜花盛開的時節，田野里一片金黃，清香彌漫，令人心曠神怡。
今年四月，泰州市中小學美術名師工作室來我市開展地方美術資源開發與利用的課題研究活動，送教到缸顧中心小學。作為教研員，同時又是泰州市中小學美術名師工作室成員、泰州市美術學科帶頭人，筆者必須上一節公開課。恰巧，筆者與興化市美術老師合作開展了一個地方美術數字繪畫研究項目，該項目依據《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”），充分挖掘地方資源，并根據本地區的情況開展有特色的寫生教學活動，以有效地激發學生美術學習的興趣，并通過學習增強他們對家鄉的自然和人文的了解和熱愛，同時培養他們運用科技發展新成果的意識和能力。整個項目有二十多節課，按計劃筆者要上一節示范課，經過仔細推敲，最終確定以《千垛菜花》為課題，教學對象為六年級學生。
為了促進寫生教學活動持續深入地開展，筆者帶領老師圍繞課題展開研究，并利用業余時間積極創作表現興化美麗風光的畫作。我們運用國畫、油畫等多種形式，來表現家鄉的自然風光，但始終覺得創作的作品難有新意。
去年，筆者開始接觸數字繪畫，用數字畫板和繪畫軟件臨摹一批經典繪畫作品，基本掌握了數字繪畫的技術，體會到了數字繪畫的諸多優點。例如，運用數字畫板能大大縮短創作一幅畫的時間，而它對工具材料的要求十分簡單，藝術效果非常獨特，等等。于是，筆者欣喜地將在學習數字繪畫期間臨摹的幾十幅畫，以及通過數字畫板創作的《古城墻》《水鄉四月》等作品，展示在網絡上的個人空間里與美術教師分享。之后，又舉辦了兩次交流座談會，創建了地方美術文化數字繪畫項目研究組。今年，我市中小學美術工作室得到了市局領導的支持，統一配備了裝有功能強大的“奇奕畫王”繪畫軟件的數字畫板，這為我們的研究提供了有力的保障。由此，我市數字繪畫與地方美術課題相結合，一個開發地方美術課程的設想與舉措逐漸成形。
同時，我們遵循“新課標”精神，推進信息技術在美術教學中的運用，不斷提高現代教育技術水平。我們還積極引導學生學習使用數字繪畫技術，創作出生動的美術作品；鼓勵學生利用互聯網資源，開闊視野，展示自己的美術作品，互動交流，極大地豐富了美術課堂教學內容。現代社會是一個信息高速傳輸與更新的社會，學生掌握數字繪畫技術，能為他們適應未來社會，緊跟時代步伐，創造一個良好的開端。
教師們一起將收集到的相關資料，依據“新課標”進行整理提煉，編印成興化地方特色美術教材，充分發揮了興化地方美術資源作用，探索出數字繪畫的教學方法，提高了美術課堂教學效率。其間，涌現出了不少好課，例如《盛世畫仙——李鱓》《走近范仲淹》《四牌樓》《性靜情逸——劉熙載》和《李園船廳》等。
這里，選取筆者執教的《千垛菜花》一課的教學案例與大家分享。
教學內容分析
根據“新課標”，確定《干垛菜花》一課屬于“造型·表現”和“綜合·探索”學習領域。這是本地學生熟悉的內容，能很好地引發學生的學習興趣。借助學生的生活經驗，通過看看、想想、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所想所悟，提高學生發現美、感受美、表現美、創造美的能力。
學情分析
從總體上看，聽課班級學生想象力豐富，思維活躍，色彩感強，繪畫作業效果較好，自主探究學習能力較強，對數字繪畫也很感興趣。但這個班里也有個別學生缺乏耐性，對于畫面層次、空間的處理不太理想。
教學目標
知識與技能：了解風景畫和數字繪畫的基本知識。認識透視現象，了解透視法則。了解“奇奕畫王”繪畫軟件中的多種功能，學習用數字畫板創作風景畫的方法。
過程與方法：通過數字畫板學習“奇奕畫王”繪畫軟件，能運用軟件中的多種功能進行風景畫創作。
情感、態度與價值觀：在體會數字美術獨特美感中，進一步感受千垛菜花的滄桑久遠，水鄉先民的勤勞勇敢，激發尊崇自然、熱愛家鄉、熱愛生活的美好情感。
教學重點與難點
重點：數字風景畫創作的基本方法。
難點：運用繪畫軟件的多種功能表現垛田菜花。
教學準備
視頻資料、課件、“奇奕畫王”繪畫軟件、數字畫板、范畫等。
教學過程
一、組織教學視頻導入
教師請學生觀看視頻，學生邊看邊讀字幕。視頻中展示出千垛菜花的場景，配有字幕介紹，呈現出缸顧鄉先民濕地開河、水下取土、堆土成垛的畫面。
教師：這是什么地方？
學生：缸頤菜花。
教師：缸顧菜花與其他地方的菜花有什么不同？
學生甲：它是一垛一垛的，菜花開在垛上，垛周圍是水。
學生乙：遠看，菜花就像飄在水上，特別好看。
學生丙：我也去看過，那里有好多好多的垛子，就像個迷宮。
……
教師板書課題：《千垛菜花》。 【設計意圖】以千垛菜花視頻資料導入新課，通過字幕簡要介紹垛田由來，由提問引入課題，讓學生圍繞熟悉的課題，展開討論，活躍課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，有效激發學生學習美術的興趣。
教師：（課件出示航拍圖）這里是篆字“圣旨”兩個字，傳說“圣旨地”是玉皇大帝頒發的一道圣旨，保佑這里在遇到發大水時不被淹沒。請—位同學讀一讀圖上面的文字。（圖1至圖3）
學生：圣旨地原來是一塊風水寶地，它是全國最美的油菜花海，與享譽世界的普羅旺斯薰衣草園、荷蘭郁金香花海、京都櫻花并稱全球“四大花?！薄?/p>
【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“增強美術學習與自然環境和社會生活的聯系。美術教學要引導學生關注自然環境和社會生活，通過觀察、體驗、解讀、構思、描繪和塑造等美術活動，培養學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感、態度與行為習慣，逐漸形成環境意識、社會意識和生命意識”的要求。這里介紹航拍圖和圣旨地的傳說，有助于學生形成觀察自然、認識自然、保護自然、美化自然的良好意識。
二、展示圖片講解方法
教師一邊展示圖片（圖4至圖6），一邊說：請兩位同學讀一讀詩句。
學生甲：河有萬灣多碧水，田無一垛不花黃。
學生乙：人在花中走，船在水中游。
教師出示畫作（圖7至圖12），講解道：老師和你們一樣，喜歡這片花海，畫了許多油菜花的風景畫。你們想不想畫一畫？怎么畫呢，老師教大家一些風景畫的方法。
【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“探索各種生動有趣、適合學生身心特征的教學手段。美術教學中應運用電影、電視、錄像、范畫，以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣，促進每一個學生在原有基礎上的進步”的要求。教師運用攝影、國畫、油畫、引用詩句等手段，增強學生對千垛菜花美的感受，激發學習興趣，提高審美能力。
教師：畫風景畫，首先要知道地平線在哪里。什么叫“地平線”？知道的同學請舉手回答。
學生甲：很遠很遠的地方，要靠近天空了。
教師：對。古人叫它“天涯”?！冬F代漢語詞典》對地平線的解釋是：“向水平方向望去，天跟地交界的線。”（板書：地平線）
教師：（出示圖13）這張照片中地平線在哪里？請—位同學來回答。
學生乙在屏幕上指出。
教師：（出示圖14）看看這張照片，觀察一下，近處的樹與遠處的樹有什么不同？
學生甲：近處的樹看上去大，遠處的小。
學生乙：越遠越小。
教師：對，近大遠小。這叫透視現象。（板書：透視）
教師：（出示圖15、圖16）還有近實遠虛。（板書：近大遠小，近實遠虛）
教師：（出示圖17）這張照片，近處的菜花看起來清清楚楚的，遠處的則模模糊糊的。
教師：晴朗的時候，由于空氣的阻隔，物體越遠越偏藍，呈現出淡淡的藍灰色。如遠處的樹、水、山等。（板書：藍灰色）
【設計意圖】以上環節基于“新課標”中第三學段（5-6年級）“造型·表現”學習領域成就標準“學生能夠：了解基本的構圖知識，合理地安排畫面。在繪畫作品中表現物體的近大遠小的空間關系”的要求。教師結合課件逐步講解透視知識，師生交流互動，同時關注全體學生情況，為深入學習做鋪墊。
三、觀察比較引入數字畫
教師：（出示圖18至圖21）我們來近距離地仔細觀察一下油菜花。請同學讀一讀文字。
學生甲：油菜花的莖是圓柱形，上面有許多分枝。
學生乙：花朵十字形，4個黃色花瓣，中間是雌蕊，周圍有6枚雄蕊。
學生丙：葉子綠油油的，蠻大的。
教師引導學生仔細觀察油菜花的結構，出示范畫《垛田菜花》，并講述：剛才給大家欣賞的作品，是老師畫得最快的一幅油畫，花了3天的時間，不過，接下來的這幅作品，完成它只用了10分鐘。
眾學生：哦，這么快，是怎么畫的？
【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品”的要求。教師把范畫給學生傳閱，提示學生用手觸摸畫面，有凹凸不平的手感，因而對油畫留下印象，有助于與下一個內容進行比較，緊接著引入便捷易學的數字繪畫教學內容。
教師：（出示圖22）這是老師創作的一幅垛田菜花。仔細觀察一下，這是什么種類的畫？油畫、水彩畫，還是中國畫？
學生甲：水彩畫？
學生乙：油畫？
教師：這是數字繪畫，是用神奇的繪畫軟件創作的。你們想不想試一試？
眾學生：想。
教師：老師創作的這幅畫，用的是一款叫“奇奕畫王”的繪畫軟件。
【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“綜合·探索”學習領域“使用照相機、攝像機收集素材，并利用計算機等手段進行美術創作和展示活動”的要求。有了前面的充分鋪墊，便很自然地進入數字繪畫的教學內容。
四、教師示范獨特手法
教師：現在，老師畫給同學們看一看，請大家注意老師作畫的步驟。首先，打開“奇奕畫王”軟件，新建一個圖層，使用Wacom壓感筆，點擊工具—畫筆—噴筆，選擇淡藍灰(200，213，225)，調整筆頭大小，畫出地平線、水面上垛田倒影，以及上方的天空。（圖23）
學生：老師，畫錯了怎么辦？
教師：畫錯了沒關系。數字繪畫中，畫得不滿意的，按Ctrl+Z可以撤銷，還可以刪除圖層，再重新添加。這可是數字繪畫的獨門絕技哦！
【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“造型·表現”學習領域成就標準“學生能夠：根據不同媒材的特點，結合自己的創作意圖，靈活運用所學的方法創作若干件美術作品”的要求。教師在完善接受性學習方法的同時，引導學生進行自主探究學習，幫助學生學會學習，掌握基本的知識與技能，提高視知覺能力、美術表現能力和對不同表現手法的綜合運用能力。
教師：第二步，選擇黃色(255，255，0)，用噴筆涂畫垛田菜花，近處下筆略重，黃色就濃；遠處下筆輕，黃色就會淡，表現菜花田色彩的遠近變化。（圖24）
教師：第三步，選擇綠色(O，75，0)，用特制筆(1／13)、噴筆描畫垛田近處菜花下的菜葉、泥土的深赭色。可將噴筆筆頭大小調整為小筆頭，并選取藍灰色，以加深水面近處的倒影。（圖25）
教師：現在，添加一個圖層3，選取工具—畫筆工具—毛刷，前景色深赭(61，56，33)，筆頭8，勾畫樹干、枝條，注意運用壓感筆的輕重來表現枝干的虛實變化。（圖26）
學生：老師，我的樹畫得太大了，怎么辦？
教師：別急，我有辦法。圖層3中的樹，可以利用工具—操作工具—移動操作、縮放操作，進行位置、大小的變化。
【設計意圖】教學中要“授之以漁”，關鍵是教給學生數字繪畫的各種表現方法與技能，讓學生熟練使用繪畫工具，為他們的自由創作做準備。
教師：接下來，回到圖層2，使用特制筆(2／13)、毛刷小筆觸在近處的垛田菜花的綠葉部分，點上一些黃色小點，表現近處的菜花。遠景部分也可增加圖層4，添畫一些小樹叢。（圖27）
學生：這么多畫筆，如何選用？
教師：數字繪畫中，可以使用多種畫筆，噴筆效果類似寫意國畫；毛刷，類似水粉畫；特制筆，方便快捷。
教師：我們繼續畫。添加圖層5，工具—畫筆工具—鋼筆，選擇黑色，調整筆頭大小為4，書寫“水鄉四月”、作者姓名等款字。（圖28）
學生：老師，不小心寫壞了，怎么辦呀？
教師：可以多建幾個圖層，多寫幾遍，比較一下，保留那個寫得最滿意的圖層。
教師：最后，添加圖層6，使用水彩筆，選擇紅色(255，0，0)，筆頭6，在文字左側畫上印章。完成畫作后，點文件另存為JPG格式，將文件放到桌面。（圖29）
教師：老師畫完了?，F在請同學們回憶一下，老師剛才的作畫步驟。
五、欣賞習作體驗快樂
教師：（出示圖30至圖32）這里是幾件其他班級學生的作品，同學們看一看。
學生：畫得真好。
教師：（出示圖33至圖38）這里有幾張菜花地的風景照，大家可以參考一下，按老師剛才講的方法，畫一畫你心中最美麗的油菜花。
【設計意圖】教師不指定畫的內容，不加束縛，便于學生活躍思維，發揮想象，大膽創作，體驗數字美術創作中所產生的愉悅情趣。學生作業過程中，教師巡回輔導，及時肯定、鼓勵學生的優點，并指出不足。“新課標”中有“注重對學生美術學習表現的評價。美術學習表現評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行”的要求。教師還要關注到每一個學生，尤其是學習能力弱的學生，多加鼓勵，增強其自信心。
六、討論交流展示成果
教師：畫好的同學，請把作業傳上來，給大家欣賞一下。請小組先討論，并推薦—位代表來說一說你們小組喜歡哪幾幅作品，并說說喜歡的理由。
眾學生紛紛討論起來，課堂氣氛熱烈。
【設計意圖】此環節基于“新課標”中“采用多種評價方式評價學生的美術作業。除了教師的評價之外，還應鼓勵采用自評、互評或座談等方式對學生美術作業進行評價”的要求。小組討論是合作學習的一個方面。教師在美術教學活動中，要有意識地培養學生良好的互助合作精神。
七、課堂小結拓展延伸
教師：同學們，今天，我們感受了千垛菜花的美麗。大家知道我們興化還有其他的美景嗎？在哪里？你們還知道我們興化有哪些歷史文化名人嗎？
學生甲：水上森林。還有“揚州八怪”代表人物鄭板橋、李鱓。
學生乙：《水滸傳》的作者施耐庵。
學生丙：劉熙載，咸豐皇帝十分贊賞他的品性，曾御書“性靜情逸”的匾額賜給他，他也是我們興化人。
學生?。何抑?，還有范仲淹。我們文正學校和景范學校，都是以范仲淹來命名的。
眾學生七嘴八舌，搶著回答。
矯紅本是全國著名的書法家，又是一名古文化研究家，他的一生以“書法”為友，不僅著書立傳，還培養了一大批優秀的學生。
1990年5月24日出生的矯立野是個非常懂事的孩子，每當爸爸在家練習書法時，他就搬個小板凳，坐在一邊觀看。
有一天，矯紅本問兒子“你想不想學書法呀?”矯立野馬上答應道“想學”看到兒子興致勃勃的樣子，矯紅本笑著說：“好啊，不過學書法要吃很多苦頭的，你能吃苦嗎?”“爸爸都能吃，我為什么不能呢?”兒子的話逗得矯紅本哈哈大笑，不過，他很快就教兒子練習書法了。
矯紅本首先給兒子選擇碑帖，再讓他細心觀察，反復臨摹，然后向兒子傳授書寫技法。三四歲的時候，矯立野就開始臨摹過歷朝歷代草、隸、篆、行的經典作品不下50種，算是對整個書體的發展史有了初步的了解。
古人云“書如其人”，是說一個人的書法將直接反映出他的品行和習慣。所以，矯紅本在教兒子練習書法的同時也不忘教育兒子如何做人。有一天，矯紅本帶兒子乘涼，他朝向兒子，把兩腿兩臂分別劈叉開來，站在那兒問道：“你猜猜這是一個什么字?”兒子愣愣地晃晃頭。矯紅本說：“這是一個‘立’字，‘矯立野’的‘立’?！背C紅本接著給兒子講解，并進而介紹兩個如此站著的人的形象就是“并”。這讓兒子很感興趣。就這樣，矯紅本一點一點地從“六書”的角度對兒子進行文字興趣的培養。
有一次，他還把自己的書法亮出來，讓大家觀賞?？粗鴥鹤酉衲Ｏ駱拥卣故緯ㄗ髌罚C紅本哭笑不得。等客人走了，矯紅本拉著兒子的手，說：“書法不是用來賣弄的，而是供人欣賞的，一幅作品在展示之前必須令自己滿意。再說了，你寫的根本就拿不出手啊!”爸爸的話里帶有批評的味道，矯立野聽了有點不服氣，連忙說道，“我寫的挺好呀!你還夸獎說這幅字寫得好呢1”看兒子認真的樣子，矯紅本馬上把態度轉了過來，他知道兒子上進心很強，而且這段時間一直專心練書法，不能打消兒子的積極性。他彎下了腰，把兒子抱在懷里，說：“在爸爸的眼里，你寫的所有的宇都很漂亮，可是天外有天，人外有人。今天，爸爸請來的那些客人都是大書法家，在他們的眼里，你的書法可就不一定好嘍!”矯立野似懂非懂地點了點頭，說：“那我就繼續努力，直到讓他們滿意為止!”聽了兒子的話，矯紅本很是欣慰，他沒有想到兒子小小年紀竟然能說出這樣的話來。
授之以魚 不如授之以漁
矯紅本認為教育孩子，不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，只有讓他掌握了方法才能受用終身。對于中國傳統文化缺失的“90后”，矯紅本很是擔憂。兒子也是“90后”，他對中國傳統文化又了解多少呢?為了給兒子補上這一課，矯紅本跑了很多家書店，買來《論語》《孟子》《弟子規》等相關書籍供孩子閱讀，周末的時候，還和兒子坐在一起看“百家講壇”節目。他和兒子一邊看一邊交流，還教育兒子要把儒家的“仁”的思想融入到書法創作的意境當中去。在爸爸的引導下，矯立野對書法有了新的認識，也更加堅定他的信心，長時間的練習使他具備了很強的定力。
為了開拓視野，矯紅本還經常帶兒子“走出去”。漸漸地，矯立野發現，對于終日穿梭在城市高樓大廈間的孩子來說，外面的世界確實很精彩。不“走出去”就不知道《千字文》中“寒來暑往秋收冬藏”“海成河淡鱗潛羽翔”是怎么一回事。
矯紅本不是
個隨波逐流的人，雖然兒子的書法已達到了一定的水平，可是他不贊同兒子參加書賽、書展，并經常告訴兒子，獲得獎杯、獎狀并不說明書法者的水平有多高。比賽只是一種表面上的熱鬧。矯紅本告訴兒子，書法藝術需要“厚積薄發”，只有長時間的積累才能風格獨特、自成家。從小到大，矯立野寫的書法不計其數，在報刊上發表的卻很少，這與矯紅本的“低調做人，專心做事”的處世主張是分不開的。
為了紀念“五四”運動90周年，2009年4月，大連市文化局、市文聯、市書法家協會等幾家單位聯合舉辦了“大連市首屆青年書法大賽”。有個同學在報紙上看到了這個消息，并告訴了矯立野，讓他參賽。回到家里，他和爸爸說了此事，沒想到爸爸竟然同意了。
矯立野想從原來寫的書法作品選，矯紅本卻說“那都是你以前的了，還是再寫一個吧。”矯立野新寫了幾幅字，矯紅本選中了一幅帶點草意的行書，要求他再在墨法與章法上大膽一些。矯立野立即采納爸爸的建議，寫就了《文徵明詩二首》。最后，矯紅本特意強調，落款處不要寫姓只寫名，連印章都不要蓋全。矯立野知道爸爸的用意，他是怕自己的名字在評選時惹眼。沒過多久，評選結果下來了，《文徵明詩二首》在千百幅參賽作品中脫穎而出，獲得了二等獎。作品展那天特別隆重，矯立野被應邀與市書協主席團的前輩們一起揮毫留影。
教育兒子“低調做人”用心書寫藍天
在兒子的成長過程中，矯紅本
直教育兒子“要低調做人，靜心書寫”。除了“大連市首屆青年書法大賽”，矯立野從沒有參加過別的“書賽”。不過，從去年開始，他萌生了舉辦個人書法作品展的想法，畢竟這也是對自己作品的一次總結。當得知兒子要開“書展”時，矯紅本嚴肅地說“這可是件大事，你有這個實力嗎?你開‘書展’是出于
種什么心態呢?”“爸，雖然我的作品還很稚嫩，但這些都是我努力的結晶，現在我剛滿18周歲，我想將其作為自己的‘成人禮’!”聽了兒子的一番話，矯紅本點了點頭，他覺得兒子已經長大了，有權利做出選擇。
接下來的一段時間里，矯立野除了上爸爸的書法課外，還集中寒暑假的時間“苦練”，一練就是一天。矯紅本是個“老夫子”，別看平時對兒子挺關心的，可一做起學問來就有些不盡人情了。特別是兒子提出了開畫展的想法以后，他要求得越來越嚴。為了寫好一行字，矯紅本不知道讓兒子寫了多少遍，也說不清一幅作品得廢掉多少張宣紙?！翱傊职帜樕嫌辛诵θ輹r，我也松一口氣。”
有時一個字，矯紅本會引申開來講一個課時。多是從文字學的角度講解一番，再介紹它的發生、發展，同時介紹每個時期代表書家對這個字的不同寫法。有時，矯紅本會從碑文講到中國墓葬文化，從字帖講到版本目錄學，就連“文房四寶”看似簡單的東西，他都會把來龍去脈講得清清楚楚。還有就是，矯紅本靈活的授課方式很讓人佩服。
2009年10月25日，“矯立野書法作品展”在大連市圖書館白云書院舉辦。此次書法展展出了矯立野創作的60多幅書法作品和篆刻作品。大連市書法家協會主席張本義評價道“矯立野的書法路子正，有潛力!”大連市書法家協會副主席于在池說：“我感到很欣喜，這么大的孩子書法水平能達到這樣的程度，可以看出矯立野走的書法路子很正，脈絡十分清晰，這次展覽上他所臨的帖，都是中國書法歷史長河中最好的，不僅是形似，而且神形兼備?！?/p>
關鍵詞：聚乙二醇 離子交換樹脂 復蘇液 交換容量
中圖分類號：TQ425 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0082-02
線切割聚乙二醇的回收現在應用日益廣泛，由于聚乙二醇在切割過程中會被氧化并帶入大量的金屬雜質離子，在回收過程想用簡單的過濾方法很難將這些雜質完全去除。離子交換樹脂能在液箱中與帶相同電荷的離子進行交換反應，此交換反應是可逆的，即可用適當的電解質沖洗，使樹脂恢復原有狀態，可供再次利用。利用離子交換去除回收液中的雜質離子，可以提高回收液的品質。離子交換樹脂現在被廣泛應用于聚乙二醇回收行業。
雖然離子交換樹脂的使用已經非常廣泛，但其在聚乙二醇回收液中的應用鮮有報道。開封萬盛新材結合近幾年應用的實際情況，對離子交換樹脂的污染原因進行了分析，并比較了不同的復蘇的方法，成功解決了樹脂受污染后產量下降，樹脂破碎等問題。
1 樹脂污染的原因和主要污染源分析
1.1 陰樹脂污染原因及污染后特征
進水的各種大分子有機物是陰樹脂污染的主要來源[1]；因為陰樹脂的結構和性能使其對大分子有機物存在不可逆反應。低分子量有機物被樹脂吸附后，在再生時可以置換出來，因而不易污染樹脂。此外，來自陽樹脂的降解產物也會使陰樹脂受到有機物污染。國外經驗認為，氫型陽樹脂含水量大于60%時，就會有相當數量的有機物釋放到水中污染陰離子。被污染的強堿陰樹脂可出現以下特征。
（1）外觀顏色由開始的淺黃色，逐漸污染為淡棕色-深棕色-棕褐色-黑褐色，且樹脂破碎嚴重。
（2）再生后的強堿陰樹脂，其沖洗水量會明顯增大。
（3）工作交換容量下降，樹脂含水量下降，樹脂上的交換基團發生變化，其中強堿基團減少，弱堿基團增多。
1.2 樹脂受有機物污染的判斷
浸泡后食鹽水的顏色樹脂被污染程度如表1所示。
1.3 陽樹脂受鐵污染的一般現象
陽樹脂受鐵污染時，樹脂顏色明顯變深，變暗。嚴重時變成暗褐色或黑色，再生困難，工作交換容量降低，制水量下降，且出水水質變差。鐵污染程度的劃分如表2所示。
2 復蘇劑的選擇和復蘇對離子樹脂交換容量的影響
2.1 受污染情況的判斷
本文中主要選用了強堿性型陰離子交換樹脂和強酸性陽離子交換樹脂，從現場樹脂罐中取出這兩種樹脂用上述標準判斷，新的陰樹脂為淺黃色，現在為深紅色甚至黑色，新的陽樹脂為淡黃色，現在為深黃色。用食鹽水浸泡后，溶液為棕色?？梢钥闯鰳渲袡C物污染較為嚴重。用GB/T15337-1994測量鐵離子含量，發現其中鐵離子含量小于2.96×10-5，不是主要污染源。
2.2 復蘇液的選擇
根據文獻報道，最終采取選擇幾種復蘇液來做比較。堿性NaCl復蘇法即4%NaO H+10%NaCl混合液，在這種鹽堿溶液中加熱復蘇，樹脂在鹽和堿的交替作用下，樹脂骨架上的有機物處于最佳的移動狀態，不斷地被洗脫下來。一般而言，鹽堿法持續時間較短。但是比較經濟實用，且用的較為廣泛。
有機溶劑復蘇法的理論依據是相似相容定理，即利用有機物易溶于有機溶劑的原理，用有機溶劑解析-萃取樹脂上吸著的有機物。常用的溶劑有：乙醇，丙酮-β-2.酮-甲醇-乙醇-異丙醇-環氧乙烷-二甲基甲酰胺。為提高解吸效果，可配合酸堿等其它解析劑使用。
表面活性劑復蘇法，常用的表面活性劑有：磺酸，苯磺酸，羧丙基磺酸等等。
氧化劑復蘇法是利用有機物的可氧化性來除去樹脂中的有機物的，即用氧化劑破壞有機物的結構，使其變成小分子，從而從樹脂骨架上脫落下來。常用的氧化劑有臭氧，次氯酸鈉，次氯酸，次氯酸鈣，高氯酸，硝酸，雙氧水，過氧化鈉，高錳酸鉀，乙酸，氯氣等等。最終選用了其中五種來做比較：（1）鹽酸加雙氧水，最后再加堿復蘇溶液。（2）先用鹽酸泡，再加堿復蘇溶液。（3）乙醇加雙氧水。（4）乙醇。（5）堿溶液。按照GB/T5760-2000測定其全交換容[2]的結果比較如表3所示。
在同一溫度下，不同的復蘇液，浸泡后呈現深淺不一的顏色，表明它們對有機物的洗脫能力不相同；對鐵離子的洗脫能力也不相同。新樹脂報道的理論交換容量為3.8 mol/g，污染的樹脂全交換容量2.24 mol/g。
氧化型復蘇液會影響樹脂的機械強度，樹脂比較容易破碎，建議使用濃度要控制好。在本次試驗中，雙氧水濃度為60 ml復蘇液加三到五滴。
2.3 復蘇前后動態交換容量的對比[3]
復蘇前后動態交換容量的對比如表4所示。選用第一種復蘇液復蘇后的樹脂進行動態交換容量實驗。從這個實驗中可以看出，復蘇后的產量提高了50%。
3 結論
（1）經過處理后效果很好，樹脂的顏色得到改善，交換能力也得到恢復，處理后樹脂的全交換容量提高。
（2）工藝改進后避免了因廢棄樹脂而造成的污染，有利于環境的保護。
（3）由于樹脂交換能力得以恢復，使樹脂再生周期延長，耗鹽量相對減少，原料用料下降40%。
（4）延長樹脂使用壽命，樹脂被污染后，特別是被鐵污染后，會加速樹脂分解。延長再生周期，減少再生次數，也可以延長樹脂的使用壽命。
參考文獻
[1] 田文華，郭安祥，馬海燕.離子交換樹脂污染原因分析及復蘇效果[J].西北電力技術，2000，（5）：4～7.
關鍵詞：社會資本 知識管理 技術創新能力 融合模型
社會資本對企業技術創新能力的影響分析
（一）社會資本的內涵
社會資本是指鑲嵌在社會網絡上的資源，是通過個體或組織間形成的社會網絡、信任、規范等來獲取稀缺資源并由此獲益的能力的總和。企業的社會資本分為外部資本和內部資本。內部社會資本是主要存在于員工之間、管理者與管理者之間、部門與部門之間、員工與管理者之間；外部社會資本是由于企業嵌入外部關系網絡所形成的關系資源（王勇等，2009）。另外社會資本還具有可再生與增值性、客觀存在于組織間關系網絡中、關鍵要素是信任、認知嵌入性、收益性及可積聚性等典型特征。
（二）技術創新的內涵與過程
技術創新的內涵。約瑟夫·熊彼特（1990）認為企業技術創新是社會與企業內部的各種要素相互作用的復雜過程，較為復雜和具有不確定性。良好的技術創新能力不僅是企業利用內部資源能力的體現，也是企業對內、外部創新資源的有效整合（林筠等，2011）。企業技術創新能力是企業技術、市場、管理等多種知識、能力的綜合體現。
技術創新的過程。企業技術創新與能力提升是一個動態不斷發展演化的過程，其中知識、社會資本等要素相互作用、交叉融合，促進技術創新，實現技術創新的螺旋上升。技術創新是企業生存和發展的動力。技術創新的過程包括技術創新設想與理念構思、技術創新方案、技術創新評價、技術創新研發、技術創新設計、技術創新量產、技術創新生產與市場投放以及伴隨的技術創新管理活動等。處于技術創新體系中的各個階段是相互交互、雙向循環組織化學習并彼此作用的過程，也是企業內部信息資源整合與企業外部知識集成的融合過程，彼此之間相互影響，不斷激發并產生新的理念與構思，促進技術創新不斷向前發展。最終本質上實現了“創意-技術-工程化-產業化-市場化”的過程模式。
（三）社會資本對技術創新能力的影響機理
社會資本對技術創新的推動主要表現在：有利于企業獲取技術創新所需的各項資源；有利于強化技術創新主體的企業與相關組織的合作；有利于加速技術創新成果的擴散、傳播與輻射，增加其實效性；通過和企業外部的“資本”單位合作，經歷了技術創新的風險，也有利于提升整體技術創新的能力。社會資本對技術創新決策、技術創新過程、技術創新效果都有著相應的影響，而這種影響，從知識的角度講，一方面企業與其他企業之間的知識差距應該足夠小，以便能夠吸收對方的知識；但另一方面它們之間也應該保持足夠的認知距離，以便企業能夠獲取新知識，避免技術創新的路徑依賴（焦少飛等，2012）。
社會資本所屬內部、外部資本均與技術創新能力有著直接與間接地影響。通過知識獲取和知識吸收能力的知識中介作用，影響知識創造與擴散，最終使得技術創新能力顯著提升。
知識管理對企業技術創新能力的調節分析
（一）知識管理過程分析
知識管理基于流程的思維，一般包括知識獲取、知識應用、知識共享以及知識創新等幾個環節，這幾個環節相互連接，構成一個完整的知識管理過程。另外企業內部存在兩種知識—顯性知識與隱性知識，這兩種知識之間的相互轉化。結合知識管理的過程以及兩類知識之間轉化，可以有效地促進一體化的知識管理過程演化（劉建準，2010）。
（二）知識管理對技術創新能力的促進分析
重視知識管理對技術創新的影響與推動促進作用，是企業能否進行有效整合的前提和基礎。知識管理通過幾個環節的銜接以及隱性知識與顯性知識之間的相互轉化，促進知識螺旋不斷上升與演化，從而有效地影響企業技術創新模式與流程、改變企業技術創新過程的速度、加速技術創新成果的轉化，進而有效促進技術創新能力的提升。將知識管理的彼此轉化與過程應用到企業技術創新過程中來，從兩個不同的維度—過程維度與轉化維度設計出集成一體化的“知識管理作用下的技術創新能力模型”，如圖1所示。
知識管理轉化維度下對技術創新能力的影響分析。企業主體通過對顯性知識的認知、汲取利用，有利于及時捕捉和掌握新穎性比較強的知識技術資源，促進企業技術創新能力的累積。企業主體的大多技術創新能力往往是以隱性知識的形式而存在，這些知識只有被員工吸收，內化為自己固有的知識，并應用到實踐中來，才能發揮其實際效用。從這個角度而言，隱性知識通過員工的中介調節，作用于技術創新過程，從而干預技術創新能力。
知識管理過程維度下對技術創新能力的促進機理。知識管理的有效實施可以促進技術創新能力的增強；技術創新過程本身就是一個知識產生、創造、應用過程。知識管理能夠有效地控制技術創新階段的知識流動，加快創新速度。
知識獲取制約著知識管理的成效，也制約著技術創新投入能力與管理能力。通過獲取并構建的知識庫資源，提升技術創新構思能力，進而強化技術創新決策能力。
知識應用實現知識擴散，影響著技術創新研發能力。因此，需要構建基于知識庫的研發平臺，它是技術創新的載體，有利于客觀存在的知識向技術和成果轉化，最終完成技術開發，向技術實施能力方面轉移與過渡。
知識共享能夠在企業組織內部形成良好的學習氛圍，建立企業內部知識網絡體系，培育學習型企業組織，從而有利于技術創新學習能力的提升，促進技術實現。
知識創新是知識管理最為關鍵的一個環節，其創新的成效與力度，決定了知識外化的實踐意義，并形成企業員工改進技術創新方案的操作技能，反過來又不斷修正與調節技術創新制造能力、學習能力，更好地推動企業技術創新的績效。
總之，知識管理通過實際過程之間的有效鏈接與交互，并通過不同種類知識之間以螺旋方式不斷轉換，從兩個不同的維度影響著企業技術創新的能力。
社會資本、知識管理與企業技術創新能力的融合模型
（一）社會資本與知識管理的耦合分析
企業通過社會資本獲取知識，為內部企業知識運作并有效管理帶來資源。企業通過廣泛的社會資本關系，逐步建立和完善企業知識庫存，形成較為豐富而飽滿的知識存量。所獲取的知識經過社會資本在各個職能部門群體以及員工之間進行擴散、交流，達到知識共享的目的。員工經過共享所獲得的知識，結合自身的隱性知識，進行融會貫通的消化吸收，引起知識碰撞，激發出知識創新的活力，使得知識存量大大增加，也有效地促進了知識管理循環螺旋上升，進而為企業技術創新提供動力和支撐（侍文庚等，2012）。
通過企業內部良好的知識管理機制，有效地促進知識管理各個節點之間的聯系與互動。企業員工群體內分享知識、技術訣竅、經驗，有利于強化他們之間知識共享的程度，同時也有利于建立員工之間彼此的合作意愿、信任關系以及互惠規范，強化內部社會資本。通過知識創新與知識創造，將企業組織員工的知識存量應用到實踐中來，引起企業外部主管部門、行業對手以及供應鏈上下游企業的關注，重塑其外部社會資本。因此，通過有效地知識管理，也能夠有機地打造和培育企業良好的社會資本體系。
總之，知識管理與社會資本之間雙向互動耦合，實現二者之間內部良好的循環，有效融合，共同提升企業技術創新能力。
（二）三者之間的融合模型分析
社會資本關注企業內部外部關系資源；知識管理有效地促進知識之間互動轉化和流動，強化群體知識共享，培育員工的綜合素養；技術創新能夠有效地將組織員工的創新構思和理念轉化為實際。通過上述分析，社會資本與知識管理之間雙向互動，社會資本能夠促進技術創新并提升其創新能力，知識管理也能較好地激發技術創新能力。
根據上述分析，本文以社會資本、知識管理作為兩個基本支柱，構建三者之間集成的融合模型，如圖2所示。從圖2中可以看出，社會資本與知識管理之間相互作用，實現社會資本有效促進知識管理，知識管理又反過來干預社會資本，二者都單獨促進技術創新和提升技術創新能力；同時通過二者的耦合一體化，也共同支撐和推動企業技術創新，并促使其能力不斷上升，從而從整體構建了社會資本、知識管理與技術創新能力協同一體化的集成融合模型。
結論
本文通過對社會資本與知識管理的分析，得出了社會資本與知識管理的結合能有效促進企業技術創新能力的提升。企業只有通過良好的社會資本不斷地積累、吸收與消化知識，增加知識儲備，擴展知識儲量，才能夠地推動企業技術創新并增強其能力。社會資本的內部資本與外部資本、知識管理中的知識獲取、知識應用、知識共享與知識創新等，它們都很具體地對技術創新能力提升有一定的正向作用。這些結論可以通過實證研究進行驗證，而本文只是從社會資本與知識管理兩個視角給出了集成融合模型，還有待于今后深入研究。
參考文獻：
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關鍵詞：腹腔鏡；子宮肌瘤；護理；健康教育
子宮肌瘤是女性生殖器最常見的良性腫瘤，在30～50歲的婦女中，患病率為70%～80%。我院在經腹腔鏡行子宮肌瘤切除術的基礎上，運用護理程序，結合患者心理、生理變化特點，對其實施系統化整體護理及健康教育，幫助患者維持最佳身心狀態，提高手術耐受性，預防并發癥，促進早日康復，現總結如下[1]。
1臨床資料
隨機選取我院2012年1月～2013年12月我院收治的子宮肌瘤患者60例，年齡25～52歲，采用腹腔鏡子宮肌瘤剔除術治療的子宮肌瘤，手術均在持續硬膜外麻醉下進行。經術后嚴密觀察病情及精心護理及健康教育，均痊愈出院，無一例并發癥發生，住院時間為3～5d。
2護理
2.1術前護理
2.1.1心理護理[2] 在子宮肌瘤患者中，焦慮和抑郁心理最為突出，護理中針對患者的不同心理，正確解釋疾病特點，子宮切除后月經不再來潮，但不會失去女性特征，對夫妻生活影響不大，解除患者的思想顧慮，建立良好的護患關系，增強患者戰勝疾病的信心和對醫護人員的信任，使其身心處于手術的最佳狀態。
2.1.2健康教育 術前應對患者進行全面評估，結合患者的身心情況，提供有針對性的指導。做好解釋工作，以免引起不必要的緊張情緒；讓患者及家屬明白術后盡早下床活動的意義及重要性，做好預防術后并發癥的宣傳指導工作。指導患者攝入高蛋白、高熱量、高維生素及低脂飲食，合理安排食譜，以保證機體處于手術前最佳狀況。
2.1.3術前準備 輔助檢查超聲、心電圖、X線胸片、血型、血交叉實驗、血凝常規、肝腎功能等，了解機體狀況，選擇最佳手術時間。做青霉素、利多卡因皮試，并將結果記錄于病歷上。術前日進行皮膚準備，當晚進半流質飲食，術日晨禁食水。術前留置導尿，并協助患者洗頭洗腳、剪指甲，做好生命體征的記錄。此外，術前用0.5%碘伏大棉球擦洗陰道2次/d，共3d，手術當日陰道擦洗后接入手術室。保證讓患者在術前有充足的睡眠和休息。
2.2術中護理[3] 手術室建立良好的工作環境，熱情接待患者入室，用交談的方式核對姓名、床號、診斷及手術名稱等，協助患者擺好，緩解患者的緊張情緒。在做各項工作時，動作要輕柔，建立靜脈通道保證一次成功。器械護士應熟悉手術步驟，密切配合醫生手術；巡回護士應認真觀察，發現護理問題及時作出相應措施，做好護理記錄，與醫生和麻醉師協同保證手術順利進行。
2.3術后護理
2.3.1生命體征的監護 患者手術回病房后取去枕平臥位6h，頭偏向一側，禁食水。同時給予心電監護，測血壓、脈搏1次/h，直至血壓穩定，每6h測量體溫1次，監測有無術后感染，術后常規低流量吸氧12h，同時應嚴密觀察有無內出血情況，若發現異常應及時處理。
2.3.2飲食及護理 患者返回病房6h后取半臥位，可進高熱量、高蛋白、高維生素易消化半流質飲食，避免進食糖、產氣食物及辛辣刺激性食物，并加強營養，提高機體抵抗力，刺激腸蠕動，減少術后腸粘連的發生，應少量多餐。鼓勵患者早下床活動。
2.3.3腹壁穿刺孔護理 每日觀察腹壁穿刺孔有無滲血、滲液現象，保持創口清潔，敷料干燥。如創口疼痛劇烈，可適當使用止痛劑，也可應用自控鎮痛技術。術后早期應用抗生素預防感染。
2.3.4導尿管及會護理 術后保持導尿管通暢及會清潔，用0.5%碘伏棉球消毒會2次/d。和患者講清自行排尿的好處，鼓勵患者自行排尿，同時觀察尿管中尿色及尿量情況。
2.3.5心理護理 告訴患者，子宮肌瘤是良性病變，切除子宮可以治愈貧血，使腹痛消失，解除壓迫癥狀。但不必擔心減退，因為手術依然保存性腺器官卵巢，其功能不會減退。同時也要做好家屬的心理輔導，讓其關心、體貼妻子，使患者加快術后恢復，早日康復出院。
2.4出院指導 出院時指導患者密切觀察腹部情況，避免腹部切口受壓，并保持傷口周圍皮膚清潔。加強營養，宜進食高蛋白、高熱量、高維生素易消化食物，保持大便通暢。注意休息，根據個人的體力漸進增加活動量，保持良好心境。禁盆浴及性生活2個月，保持會清潔，觀察陰道流出液的性狀、質量、氣味等，出院后1個月復診。
3討論
子宮肌瘤是育齡婦女最常見的良性腫瘤，是否采用手術治療，取決于患者癥狀、子宮肌瘤的生長速度及患者的生育狀態。加強腹腔鏡手術治療子宮肌瘤的整體護理及健康教育，有助于保障手術順利進行，降低并發癥的發生率，縮短住院時間，促進患者早日康復[4]。良好的整體護理是腹腔鏡子宮肌瘤手術患者順利出院的重要保證。
參考文獻：
[1]連利娟.林巧稚婦科腫瘤學[M].第3版.北京：人民衛生出版社，2000，317.
[2]南小平.子宮肌瘤患者圍手術期心理護理[J].國際醫藥衛生導報，2003，23（B）：55.
