時間：2023-06-11 08:23:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學語文老師評課稿，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、由淺入深，層層剖析文本。
老師談話引入，由天空景色，啟發學生交流；繼而引入奇特美景，新課的學習，自然流暢，一舉多得；再由檢查預習，借助多媒體課件辨識字詞，落實基礎；然后組織小組合作學習，解決課文結構（劃分部分）問題；再引導學生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發想象，組織交流。我覺得，老師設計由淺入深，層層深入剖析文本有科學性，符合一般的認知規律，值得學習推崇。
二、由內到外，處處落實訓練。
上課伊始，交流生活見聞，訓練學生表達；借助課件，辨識字詞，檢查預習，訓練學生基礎掌握；劃分部分環節，引導學生大膽表達，與眾不同，訓練學生勇于表達觀點的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓練學生朗讀；引導學生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設置，由內到外，充分訓練了觀察、想象、運用表達能力。許多地方不出彩，但是很實用，學生的各項能力都在老師的引導下得到訓練，學生不但從課文中有收獲，還聯系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。
除此之外，老師精心準備的課件，各種顏色的圖片；認真細致地板書；貼近學生的微笑，給學生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時間關系，恕不一一詳細分析。
當然，由于個性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學語言缺乏變化，對學生積極參與課堂的激發，自讀課放手讓學生去重重讀悟的度還握得過于緊等等，都有待于在以后的教學中慢慢改進。
寫在后面：
聽小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽了她《鳥的天堂》一課。前后兩次對比，我已經明顯感覺到小雪的進步和努力。一個原先教低年級后又暫別講臺的年青老師，在短短時間，進步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯系到近一年來，小雪老師無數次隨語文老師深入到小學語文課堂，認真聽課學習，孜孜不倦的情景。進步又是必然！
上師范，并非我的選擇。我的中學生活是在一所普通得不能再普通的鄉下中學度過的。那時之所以努力學習，只是覺得學習好、被老師和同學關注是一件非常光榮的事。填報中考志愿時，我本想填報高中，班主任老師卻在我的第一志愿里填報了師范。就這樣，我陰差陽錯地跨進了江蘇省淮陰師范學校的大門。1988年暑假，在家靜等分配的我收到了師范班主任的一封信，他說有一個機會推薦我到人民小學。那時的我（包括大多數同學）對工作分配都沒有明確的要求，反正是有工作的。我想自己可能會被分到我們鄉中心小學吧，沒想到自己竟然還能進城當老師！就這樣，我在人民小學開始了教學生涯。
一節公開課，捻斷三根須
因為喜歡語文，我成了一名語文老師。一開始教學，每天把作業改完后就忙著抄教案、背教案。把備課手冊上的教案抄下來，再花功夫背出每個步驟，準備小黑板，再到課堂上實施，竟然也漸漸教得有模有樣，得到了隨堂聽課的老校長的鼓勵。
而第一次真正執教公開課，是在我工作后的第四個學期。我代表學校參加全市情境教學課題的研究課展示。當時教的是一年級，這是一個正在進行情境教學研究的實驗班。我執教的課題是《小壁虎借尾巴》。如何設置有效的教學情境，體現情境教學的特點？如何在課中進行朗讀和語言訓練？此前，我曾認真閱讀過李吉林老師的《情境教學與研究》和《李吉林情境教學詳案精選》，也曾在《小學語文教師》《小學語文教學》等教學雜志上研讀過情境教學的相關專題研究與報道。其時，我對情境教育的思想精髓已有了一定的理解。特別是幾種情境創設的途徑，在教學中重視語言訓練，重視朗讀、思維能力的培養，關注課文的語表形式等內容，已經成為我日常教學的重要關注點。
于是，我在認真鉆研教材之后，把“知道小魚、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點；能有感情地朗讀課文；學習課文的對話方式練習說話，仿寫對話”作為第二課時的教學目標，并設計了初步的教案。那時，學校沒有什么電教設備，而課堂之中又要設置角色扮演環節，我就自己動手設計了小壁虎、小魚、老牛、燕子的圖片及頭飾，后來為了拓展又做了啄木鳥、小馬、公雞等動物的頭飾。我的繪畫功底不太好，就從幼兒園借來圖畫書，認真臨摹書上的動物簡筆畫……
第一次試講是在學生放學之后，自己面對空空的教室，一邊做老師，一邊演學生，自問自答，自說自做。在扮演學生時，我想了好多種答案，有的甚至是錯的，以此“為難”自己，讓自己“引導”。第二次試講，我的同事當學生。他們按我的要求學習，回答提出的問題，有時還故意使些絆子來“為難”我，讓我順學而導。課后他們簡單鼓勵了我幾句，便開始給我“挑刺”。那種發自內心的真誠，讓我現在想起來都心生暖意。開始進班試講了，在年級組內選了一個班，請區教研室的老師和本校教研組的老師一起來聽。他們也給我提了不少好的建議，我對教案又做了進一步改進。為了把課上好，我還利用一切可能的時間練習教學基本功：粉筆字、簡筆畫、普通話等。回到宿舍就對著鏡子試講，看自己的表情動作，一遍又一遍地修改教案……
正式上課那天，來自市、區教研室的領導、兄弟學校的老師，濟濟一堂。面對這么多聽課者，當時的我竟然沒有一點緊張感，真有點“初生牛犢不怕虎”的味道。課堂上，我全心投入，娓娓引導，把預設的教學環節逐一落實。學生們思維活躍，想象豐富，敢說敢演。上完之后，市教研室的領導作了點評，給予了充分的肯定。
這次公開課讓我第一次經受磨練，可謂捻斷三根須，也成了我教學生涯的一個重要轉折點。此后，我上公開課的機會漸漸多了起來：送教下鄉，校級、區級、市級的研究課、賽課，后來到了省級……在這過程中，我感到自己在不斷地成長、進步。
一張稿費單，喚醒夢中人
一直以來，我似乎從沒認真地對自己的職業人生規劃過。我始終認為，做任何事情，要么不做，要做就得往最好的方向努力。一直感覺自己積累太少，文筆生澀。發表文章對我來說可望而不可即。直到1996年的一天，郵遞員送來一張50元的稿費單，才一下喚醒“夢中人”。
我從來沒有投過稿件，哪來的稿費單？幾天之后，收到《淮陰師訓》雜志，刊登了我撰寫的期末教學經驗總結。經過打聽，原來是學校推薦給市教研室，市教研室推薦給雜志的。
初嘗甜果之后，我更加認真地完成學校布置的寫稿任務。再后來，市教研室、市電教館幾乎每學年都要舉行一次教學論文或教學設計比賽，我都能主動結合自己的教學實際用心撰寫。這樣被動地寫作，也讓我陸續在《淮陰教育》《教師教育》等雜志上發表了幾篇文章。
真正開始主動寫下自己教學感受的，是在2002年之后。其時，新一輪課改已經開始，作為市骨干教師、市語文學科帶頭人，我參加各級培訓或教研活動的機會逐漸增多。我開始嘗試用新課標的理念去實踐與反思，也學著留心觀察學生的學習生活，捕捉教育的契機……
2005年冬，我有幸聆聽了江蘇省特級教師楊獻榮老師執教的《春聯》閱讀課。楊老師精妙的教學設計，扎實的教學基本功，獨特的教學風格，使學生真正成為學習的主人，學生學得主動，學得快樂，學有所獲。聽后，我頗為感慨，當晚就寫了《意蘊獨特 情懷雋永》一文。幾經修改之后，我抱著試一試的心態向《小學語文教師》投稿。大概過了四五個月，竟意外地收到了用稿通知書。這次中稿讓我信心倍增：只要用心，我也能在省級雜志上發表文章！
就這樣，帶著思考去實踐自己的教學，帶著思考去欣賞別人的教學。在這過程中，三十余篇教學論文或教學設計陸續在《語文教學通訊》《小學語文教學》《中小學管理》等雜志上發表。與此同時，經我指導的學生作文也有數十篇在《全國小學生優秀作文選》等刊物上發表，我本人也多次獲得優秀作文指導獎。
一項真研究，追尋語文路
2008年4月，我校《和樂文化下教學文本適度開發的實踐研究》獲批江蘇省“十一五”規劃課題。校長黃艷梅提出了醞釀已久的“言語主題”的教學構想。我很有同感，課程標準關于各學段的習作目標表述比較上位，在能力要求上過于籠統，教師的教學目標模糊，寫作訓練沒有方向和重點。要想解決這個問題，我們必須用課程視野觀照當下的作文教學，以科學的理論做指導，努力構建合理的小學習作教學體系，使作文教學朝著正確的方向行進，促進語文課程目標的達成。我們建立了語文學科工作站，帶領學校骨干教師，積極進行語文教學改革。我深入課堂聽課，掌握第一手資料，主動上研究課。同時認真研讀潘新和教授的《語文：表現與存在》、李海林的《言語教學論》等書籍。
通過深入的學習與研究，我們感到語文教學以表達為中心展開，更利于學生言語表達能力的發展。當前語文教學課型多樣，看似熱鬧，卻難見成效。究其原因，恐怕與這些課各自為政有關，與教學的目標模糊有關。事實上，這些課往往缺少一條主線貫穿其中。即便在一個單元中，教者也會忽略他們之間的聯系，因而教學效益會大打折扣。要解決這個問題，教師就必須讓寫成為語文教學的主線，貫穿語文教學的始終。作為語文老師，要想提高學生的言語表達能力，增強語文教學的實效性，無論是在作文教學，還是在閱讀教學中都要有明晰的判斷。要增強寫的意識，想方設法整合幾種課型，讓幾種課型聯動。特別是閱讀教學課，要發揮教材作為語言學習范本的導寫作用，讓讀指向寫，使教材學習為寫服務。要重點從關注教材的言語形式著手來學習課文，始終把讀寫結合放在心里，落實在教學行為上，讓學生在閱讀中習得寫作知識。由此，我寫出了《讓寫貫穿語文教學的始終》《關注“前作文”指導 讓習作變得輕松》分別發表在《江蘇教育》和《小學語文教學》上。
研究的過程充滿了艱辛。為了讓作文教學與閱讀教學、口語交際、綜合性學習以及學生的生活實踐等建立聯系，我們積極進行課例研究。圍繞一個主題同時展開課內閱讀課、口語交際課、課外閱讀運用課、習作指導課、習作講評課等研究。我和工作站老師一起研究教學設計，深入聽課，進行課后點評、總結，進行課堂的重構。經過幾年的探索，我們以學生年段思維特點為依據，構建了小學作文能力目標序列；以言語主題單元為抓手，構建了小學作文內容序列；以寫的訓練為主線，構建了小學多種課型的聯動體系。隨著研究的深入，我的《作文命題：為兒童的心靈松綁》等十多篇研究論文應運而生，發表在《小學語文教學》《小學教學研究》等刊物上。作為副主編，與同事們一起編寫了小學語文“言語主題”系列圖書：《讀出好作文》《教出好作文》和《寫出好作文》。我校的省級課題《和樂文化下教學文本適度開發的實踐研究》也于2012年6月結題。我負責開發的校本課程《和樂禮儀》被淮安市教育局評為優秀校本教材。
一段深反思，風格漸形成
2004年，我走上了學校行政崗位。身份發生了變化，我也對自己提出了更高要求。2007年10月，走上了副校長崗位的我，主抓學校的教學和教科研工作，但仍然堅守教學第一線，教高年級一個班的語文。回望自己的成長經歷，從教師專業發展的角度去看，我經歷了“由新手到熟練”的階段，但有沒有進入第二階段——“由熟練到成熟”還不敢說，更不敢說能否進入第三階段——“由成熟到卓越”。
課改搞得轟轟烈烈，各種教研活動層出不窮，與之相應的教學流派異彩紛呈，一位位名師登上教學舞臺，盡展自己的教學技藝。他們豐厚的文化修養、高超的教學技藝、獨特的教學風格……讓我羨慕不已，也讓我望塵莫及。
在這眾多的名師中，最讓我敬佩的是于永正和薛法根。雖然他們是兩代人，但他們的課堂教學卻有著相同的特點：樸實、扎實、真實。他們都把課文當做一種教學語文的資料，課堂教學是根據學情的發展而發展的，以學定教，順學而導，體現了生本思想。他們的課非常準確到位地把握了語文學科的工具性和人文性，關注了語文學科的內在本質，采用簡單而又有效的語文手段幫助學生自主學習，主動實現“寫好字，讀好書，作好文”的語文學習目標，使人真正產生了一種“語文回家”的感覺。
對比這兩位名師的課堂，再反思自己的教學，我不禁問自己：我真正把自己放到了與學生平等的位置了嗎？我關注到全體學生了嗎？我是在走教案，還是關注學情，做到順學而導、以學定教嗎？在我的課堂中，學生既“得意”，又“得言”，真正得到“生長”了嗎？……通過對比反思，我認識到自己的教學中存在的問題，并決心努力去改變、提升自己的課堂教學。于是，我認真搜集了兩位名師的課堂實錄、教學視頻等資料，一有時間就觀看、研究，形成了自己的思考。我以他們的課為例寫了《談第一課時的實與效》和《好課之好，指向學生》兩篇文章，分別發表在《山西教育》和《小學教學設計》上。我的課堂也在發生變化，不再追求新穎、熱鬧，而是盡量給足學生自主學習的時空，關注學情，以學定教，順學而導，努力探尋本真的、言意相生的課堂，追求讓學生“生長”的課堂……
我深知，由于受自身學養的限制，我所上的課無法與名師相比，但我始終是一個“行者”，從沒有停止過前進的腳步，并在教學中努力實踐自己的思考。《看漫畫 寫漫畫》《三打白骨精》《司馬遷發憤寫〈史記〉》《夾竹桃》《改寫送別詩》等校級、區級、市級乃至省級的研究課、觀摩課或賽課見證了我的成長，也使我逐漸形成了嚴謹而富有張力的教學風格。同事們評價我的課堂：學科特點鮮明、實在，不搞花架子，課堂容量大，學生學有所獲……
本學期，我們語文教研組以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力，努力營造開放的、適合主體發展的教學氛圍，使每一位學生和諧、有個性地發展，全面提高學生的語文綜合素養。一學期來，本教研組教學情況總結如下：
勤學——新課程標準為指針
現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。為此，我們經常開展切實有效的教研活動，做到期初有計劃，活動有記錄，期末有總結。認真學習新的《義務教育階段國家語文課程標準》，把握新的教育理念，明確語文課程目標，掌握內容標準，了解《標準》提供的教學建議和評價建議是當前擺在教師面前的重要任務。我們組織了全體語文教師學習新課程標準，并責成每位年輕的語文教師結合新課程的理念設計一堂課，在教研組里進行教學展示；還要求每位教師運用新理念進行說課、評課的訓練，努力使各位教師形成新的“學習觀”、“教學觀”和“學科觀”。
評課是新的一項教學基本功，同時評課又是一個新生事物，我們語文組很多老師對評課都不是很了解，為了迎接下學期市里的評課比賽，也為了提高組里教師們的評課能力，以便在各級各類比賽、評比中取得好成績，本學期語文組加強了評課的專項訓練，期初請王優娜老師向全體語文組的老師介紹了關于評課的基本模式和結構，在老師們有了大概了解的基礎上，組織大家觀看了4節課堂教學的錄象并做了書面的評課交流，大家在新課程理念的背景之下，圍繞這些課例“成功在何處？有什么問題？怎樣解決更好？”來評議，并將評課稿發表在校園網上。同時，在教學研討課時，也要求大家有主題，有針對性地對一節課進行評論。在這樣的專項訓練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。
善思——教研公開課為契機
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以“自主、合作、探究”學習模式的探討為主題，以創設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。我們組織了每月一次的教研活動，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣新的課程標準精心設計，反復修改，提煉推敲出一節節獨具特色的展示課。全校的語文老師歡聚一堂，探討教學上存在的共性與個性的問題。
期初三位新教師的展示課：徐治英老師執教了《我家住在大海邊》；騰頭小學的卓昂杰老師執教了《翠鳥》；丁朝女老師執教了《祖國到處有歡樂》。他們的上課水平和能力得到了大家的一致肯定，讓我們在感受到后生可畏的同時也欣喜地感受到了青年教師的成長。另外還有更多的老師展示了精心設計的教研課：應嬋娜老師的《群鳥學藝》；王優娜老師的《可愛的小蜜蜂》；楊花芬《綠色的衛兵》；胡世浩《西門豹》等。
執教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，都使我們欣慰地感受到教研活動所體現出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展。我們堅信，通過教師們的自身努力，會有更多的新手成為教學的能手。
實干——常規教學持之以恒
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環；促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。 （1）
平時，我們認真上好每一堂課，努力提高課堂教學效率。全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；在教導處的牽引下，新教師和老教師進行師徒結對，互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，此外，我們六年級畢業班語文教師狠抓畢業班學生語文綜合素質，取得了較滿意的成績。一學期來，我們對每個班級進行了寫字測試、朗讀測試，四、五、六年級進行了片段寫作比賽。收到了令人滿意的成績。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，在大家的共同努力下，我們的語文組將越來越成熟，我們期待下學期有更大的收獲。
1、健全科研組織制度，激發教師科研熱情。
為激發教師參與教科研的熱情，營造我校教育科研的良好氛圍，開學初，在經過校長室領導批準，教科室同志充分討論后，修定了《漣水實驗小學教科工作獎懲制度》。剛開學第一周，教科室立即召開了部門工作會議，會上羅鵬程校長就教科室同志的分工作了具體明確的部署，并對本學期教科研工作提出了明確的要求。會后教科室根據各級主管部門的計劃及學校工作計劃即刻制定了教科研工作計劃，并召開了全體教學人員會議，組織學習了《漣水縣實驗小學教科研工作獎懲制度》。
2、切實減輕教師負擔，追求教科研工作實效。
本學期教科室對教研組活動進行了改革，變每周活動為課題組、教研組間周進行。為使課題組實驗研究工作落到實處，本學期增加了課題組活動的時間，同時陶會主任還專門印制了關于課題研究工作的資料，并帶領大家學習了課題研究的一般過程、方法等，讓廣大教師消除了課題研究工作的神秘感，更加主動地投入到課題研究中來。
二、搞好活動，塑造形象，全力打造品牌特色
1、認真組織了作文教學優質課評選活動。為了搞好本次活動，教科室牽頭組織成立了由郎寶堂、盧玲、徐鸝、徐曙光、周明、陶會等六位同志組成的評委小組，并分別召開了評委和參賽選手會議，馮霞、左洋、胡成杰、鄒雅雅等四位老師積極報名參加了本次選拔活動。參賽選手都能精心準備，課堂教學精彩紛呈，評委同志能擠時間調好課務克服困難顧全大局，為本次活動花了大量的時間和精力。經評委認真評比馮霞獲得了一等獎，并代表學校參加縣選拔活動，左洋、胡成杰、鄒雅雅分別獲得了二等獎。為了能在縣比賽中獲得好成績，六位評委對馮霞的課進行了兩次試教指導，本著“愉快教學、快樂作文”的理念進行作文教學。在縣決賽中，馮老師新穎的教學設計得到了評委同志的一致贊譽，并順利進入了市決賽，獲得了二等獎的好成績。
2、組織好省、市優秀青年教師優質課競賽活動。教科室牽頭由羅鵬程校長親自帶隊，陶會、李月霞、馮霞、李海艷赴繁榮路小學分別參加了省、市優秀青年教師優質課競賽，并都順利通過省、市優秀青年教師評選。
3、積極落實布置“七彩杯”讀書成果展示活動。為了在“七彩杯”活動中取得好成績展示實小師生的良好形象，開學初就由教科室牽頭并在校長室的統一布置下，將此次活動的各項任務分解到各個部門，并落實了專人負責。另外還組織了各班自愿征訂《七彩語文》等雜志，在準備過程中教科室多次檢查督促各負責同志認真準備，特別是徐鸝主任負責的節目，準備充分，指導到位，獲得了市一、二等獎的好成績。
4、積極配合電教中心，做好信息技術整合及網絡課評比參賽工作，對參賽教師的課堂教學提出合理化的建議，使競賽取得較好的成績，鄒雅雅、孫云代表縣參加市比賽獲得了一等獎的好成績，鄒雅雅還將代表淮安市參加省級評比。
5、積極組織學生參加“世界華人小學生作文大賽”。為了組織好本次活動，胡成杰同志從擬發通知到稿件的催交修改，以及初稿選擇、排版打印花了大量的時間和精力。另外文學社還積極申報參加淮安市詩詞教學先進集體評比，今年學校再次被評為淮安市詩教工作先進單位。
6、另外，教科室為了申報江蘇省教育學會系統先進單位，做了大量的材料準備工作。
三、更新理念，抓好教研，注重課題過程管理
1、抓好教研組活動，濃厚研究氛圍
本學期，教科室組織校內骨干教師上研討課并組織老師撰寫評課稿，利用周三時間集體評議，以達到共同提高的目的。笪月霞、卜金英、趙紅春、李梅、高超、王攀攀、李玉等老師作了精彩的校內公開課。同時我們還開設講座。一學期以來，先后有陶會主任、盧玲主任、羅鵬程校長、韓峰主任為全體老師分別作了學科講座，幫助老師更新教育理念。各教研組在單周三放學后活動正常，參加聽課人員都寫了評課稿，集體研討研究氛圍濃厚。
2、抓好資料整理歸檔，注重過程管理
教科室先后多次調研了各教研組、課題組計劃制定及落實情況，經查各組計劃齊全，并能按計劃活動。低語組、中語組、低數組、中數組、美術組、英語組，楊楊、支海兵、劉曙光、馮霞、張彬、胡成杰、何愛鄉等同志為組長的課題組每次活動到會人員齊能按計劃活動，效果較好，而且各課題組老師能及時做好學習記錄。課題組的各項資料整理規范，計劃齊全，并能按計劃活動。
3、積極參加培訓學習，更新教育理念
教科室除了參加了縣教科室召開的教育科研專題會議，及時傳達至各課題組相關同志外，還積極報名參加省內外的有關教學研究活動，先后組織了朱靖濤、鄒雅雅、李春林、胡成杰等同志參加全國作文教學優質課評比淮安地區選拔賽觀摩活動，卜金英同志參加了“千人萬課”小學語文特級教師課堂觀摩活動。何艾鄉、盧玲、李春玲等同志參加了省青年教師閱讀課觀摩活動。還組織了全體語文老師觀看了特級教師錄像課，有力地提升了教師對課堂的駕馭能力。
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4、編寫資料，為教師提供展示自我的平臺。
本學期，教科室還編印了《實小科研》（第28期，《江蘇省教學研究立項課題結題材料專輯》，出刊了《春蕾》報，供老師們學習、領會、參考。
5、撰寫論文，促進教師理論素養的提升
教科室組織教師參加了“教海探航”及各級教研部門組織的各種征文活動，為了能在征文活動中取得好的成績，教科室專門召開了相關人員會議，并將通知發至各個級部與部門并提出了相應的具體任務要求，經過評委認真審閱，上網鑒定，笪月霞、馮 霞、張 彬、卜金英、賈春霞、左 洋、胡明瑤、盧愛青、鄒雅雅、李 霞、陶莉莉、金德亮等12位同志的論文獲得一等獎，孫云、陳海燕、薛帆、吳六松、左美麗等15位同志獲得二等獎。并已經上報參加縣評比。
四、踏實工作，積極宣傳，努力提升科研層次
1、提前策劃“童詩引路，快樂作文”開題論證現場會暨中國兒童詩教學實驗基地授牌儀式。為了推進我校作文教學改革，推動“童詩引路，快樂作文”課題研究工作的積極開展，進一步深化兒童詩教學的研究，并積極落實校長室提出的“打響品牌戰略”，營造“書香校園、詩意校園、和諧校園”氛圍，教科室先后與“快樂作文”總課題組齊福琴主任、中國兒童詩網、《中國童詩》主編雪野等專家多次聯系，將論證會時間初定為4月中下旬，教科室及早地拿出了整個活動的方案，并在校長室的統一組織下召開了一次準備工作動員會，對各項工作做了具體的布置，各部門為此次活動做了大量的準備工作。后因國家審計機關的檢查時間沖突，現延期至下學期舉行。
2、為進一步完善各種課題的實施方案，并規范過程管理，我們要求課題組每月召開一次工作例會，制訂階段工作計劃，明確階段研究任務，并抓實三項常規活動：上課題研究課、小組研討、撰寫研究論文。也提出了“四個一”的具體要求，即：期初制定一份課題研究階段性計劃，每月記錄好研究一得，每學期圍繞承擔的課題至少上好一節實驗課并上交相關材料，期末撰寫好課題階段性總結和相關論文。
為了做好省級課題“新課程背景下小學生綜合發展評價的研究”、市級課題“新課程改革下小學生學習方式的研究”的結題準備工作，教科室提前計劃，多次召開相關人員會議，兩個課題組的同志做了大量的準備工作，特別是馮霞、劉曙光兩位組長教科室的3位同志吃了很多苦，但從未叫苦叫累。
3、積極將本部門組織的活動向教育網等網站投稿，有舉行作文教學優質課研討活動等5篇稿件在漣水政府網、漣水報、漣水教育網等發表。
4、主動與有關雜志、報刊聯系做好學校相關宣傳工作，先后有《快樂作文》、《七彩語文》、《淮海經濟》等雜志為我校做專題報道。
一、在內容選擇上花功夫
在信息技術飛速發展的今天，錄像課的資源十分豐富，但教師的觀看時間是有限的。名師的課時代氣息濃，具有典范性。有較高的欣賞價值。比如李吉林、竇桂梅、薛法根、于永正的錄像課。各具特色。李吉林的課始終充滿著對兒童的喜愛和尊重，對教學情境的創設獨具匠心。竇桂梅的課則洋溢著濃濃的人文氣息和火一樣的激情。于永正的“扎扎實實為學生。簡簡單單教語文。”薛法根的“教得輕松，學得扎實”讓人受益匪淺。
對于近年來在全國小學語文教學大賽中的獲獎課，我們可以根據不同的教學風格、不同的學段精心挑選有代表性的教學內容。或整堂課錄像，或教學片段錄像(如：教者怎樣突破難點的?如何指導學生進行有效的朗讀?)。此外，我們還可以把學校開展的教學活動(如：優課評比活動，青年教師展示課等)拍成錄像讓大家研讀，也可采用推門聽課、推門錄像的形式把教師們最自然的家常課搬上屏幕。鼓勵大家共同分析，發現優點。找出不足。
二、在參與形式中激發熱情
教學有時是一門遺憾的藝術，每一次教學都是一種實踐。有嘗試，有遺憾，有總結，才能有所提高。所謂“仁者見仁，智者見智。”對一堂課的分析和評價不盡相同。我們在研讀錄像課時，怎樣解讀教師的教?以什么標準來衡量一節課?因此。觀看錄像前充分的準備是保證有效研讀的前提。教師要做好“兩備”，一備教材，每次觀看錄像，組織者要提前一周公布課題，這樣在研讀時才能目標明確，胸有成竹。二備理論，評價一節課成功與否，不是信口開河，教師必須有科學的教學思想和豐富的教學理論為支撐。因此，要鼓勵教師反復學習《語文課程標準》，因為它不僅是我們語文教學的指揮棒，更是我們評價課堂教學是否成功的標尺。研讀錄像課只有從是否注重了新課標新教材的特點?是否以新的教學理念為指導?是否關注了學生的發展?是否能引導學生合作學習、自主探究?課堂互動是否形成?課堂氛圍是否和諧?是否給學生以美的體驗和享受等方面入手，才能避免不著邊際的泛泛而談。
錄像課研讀的形式豐富多樣，我們不必拘泥，要在求新、求趣、求實做文章。有時可以采用座談式，一看完錄像課，就組織大家談談你對這節課的總體感受。可聊聊成功之處，也可說說失敗在哪兒?有時可以采用辯論式，就教學中某個環節，鼓勵教師發表不同的看法，陳述自己的理由。如：在觀看《少年王冕》一課的教學錄像后，對于王冕的孝敬和好學先講哪個更好?大家看法不盡相同，我們可就這個問題各抒己見展開討論。有時我們在放錄像前可以先出示這一部分的教學內容，如：在觀看薛法根的《九色鹿》錄像前。先請教師思考：在分析調達這個人物時，如果你來教，你會怎么教?然后再播放教學錄像，欣賞薛老師是如何通過指導朗讀和引導想象使學生迅速了解調達的性格特點的?有時也可以出示一些和錄像課有關的話題，看完錄像后開展優秀評課稿件征集活動。如：在觀看竇桂梅的《珍珠鳥》后。可引出了主題教學這個話題，再要求大家以《由(珍珠鳥)說說竇桂梅的主題教學》為題寫寫評課稿。靈活多樣的參與形式一定會大大激發教師們參與研讀錄像課的熱情。
三、在研讀反思中求實效
錄像課的研讀可從多方面去進行，但這并不意味著要面面俱到。研讀時我們要依據新課標的精神，或抓住教者教學中的主要優缺點，或緊密結合研究的重點。集中主要問題進行評析和研究，做到重點突出，條清縷析，不泛泛而談。
做實常規 展望綠色質量年
縱觀歷次區級教學質量抽測和上片教學質量監測，我們學校的情況都不容樂觀。為了改變這種現狀，我們給自己定下目標，先在壽安扎下根，再在片上穩住腳。我們的現狀不容許我們貪大求全，尤其是教學這個事情更不容許我們現在好高騖遠。只要我們腳踏實地一步一個腳印，該來的總會來的。
上學年度是我們學校的成長年，本學年度是我們學校的質量年，我們學校地處溫江北部邊陲，老師們經常晨興而出，帶月才歸。上學期，在全校師生共同的努力下，我校順利完成了各項教育教學工作。從上片期末考試各數據來看，我們學校6個年級，21個班，語數英三個學科，16項綜合指標，沒有1項墊底，有13項在上片排名前3，有曙光就有希望。這這學期我們準備從以下方面尋找突破口。
一、存在的問題。
（一）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，具體工作包括問題情境的設計，教學資源的開發利用，學情的分析，教學預案的制定等，是上好課的前提和基礎。我們學校存在以下問題：
1、“仍存在拿來主義現象”，不加修改，直接運用；
2、教師用書“保存完好”，沒有閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發利用的問題；
3、教案上體現用教具和采用現代化技術手段沒有聯系自己的教學實際。
4、檢查主體單一。
（二）上課：課堂是老師教學的主陣地。學校目前存以下問題：
1、部分中老年老師還是套用傳統的教學方法，仍存在教師“獨霸”課堂的現象，教師講的多，學生動手、動腦、動口少。課前不預習，課堂不設疑，整節滿堂灌，課后檢測題沒有針對性地印點卷子完成任務；
2、部分新教師缺乏教學經驗；
3、沒有形成自下而上的課堂教學評價方式，沒有自己對自己課堂教學的反思。
（三）作業：學生作業的布置與批改存在的主要問題：
1、作業形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業；
2、作業不分層次，為應付學校及上級檢查，只注重次數，不注重作業訓練的深度和廣度，更談不上作業訓練的梯度；
3、作業批改不及時、作業量不夠；
4、同年級同學科各班作業質量參差不齊，差異較大。
（四）聽評課：每學期規定每位教師聽評課的節數，本意是促使教師之間的交流，合作和互相學習，提高教師的執教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：
1、部分老師明顯是假課；
2、聽課之前沒有準備，只當完成任務，流于形式，缺乏主動性；
3、檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現象的發生。
（五）質量管理：
1、部分老師沒有強烈的質量意識。
2、部分老師既不抓教學成績，也忽視對學生習慣能力的培養，一味地埋怨學生素質是如何的之低，家長怎樣不配合。教知識時不推敲教法，考完之后不注意復習鞏固。
（六）校本教研：
1、教師缺乏內在需求和研究能力（內因） 。
一是形式上重視，實質上輕視。教研活動不同程度地存在著簡單重復、低水平徘徊、缺少深層次思考等同題。在聽課、評課活動中，缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么就是漫無邊際空談，要么沒有話談，或者只有一個或幾個教學骨干在發表自己的教學感言，好話多，建議少，沒有問題的聚焦點和對碰點，教研活動的目的沒有達成。這樣的教研活動沒有對教師教研能力的提升真正起到作用，活動也就慢慢地流于形式、走過場。
二是嘴上重視，心里輕視。近年來，雖然有許多年輕教師輸入了新鮮的血液，但在教學研究方面缺乏經驗；中老年教師面對新課改、新教材、新教法，產生了一系列的困惑，總覺得只要抓好教學質量就行，事業進取心不強。因此，給學校的校本教研也帶來了一定的壓力。在校本研修上，嘴上重視，心里輕視，不管什么教研教改，咬緊質量不放松。
三是評先晉級時重視，平時工作中輕視。特別是在職稱評聘上，教研成果似乎成為評聘的首要條件，成為教師相互競爭的主要依據。在平時的工作中，校本研究也流于形式。
2、學校與教師所受干擾太多（外因）
一是大部分教師負擔過重，沒有充沛的精力進行務實與創新研究。如各級各類各個部門的檢查、驗收、評比以及各種競賽牽涉學校大量的精力。教師經濟收入低、個人生活有許多不便。學校生源讓教育教學事倍功半。在精神與物質的雙重壓力下，大部分教師青春早逝。
二是缺乏必要的專業引領。我們學校每個教研組每個學期都會圍繞一個主題開展“轉轉課”校本教研活動，但實際上相當一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手，在一定程度上影響教師對教研活動的熱情，降低了教師參與校本教研的積極性。因此，專業引領是教研活動能夠得到深化發展的重要支撐。
教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高教師的素質和教學水平都有好處。
二、應對的策略。
對學校在教學常規方面存在問題的分析不是目的，而分析產生這些問題背后的原因，找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對目前學校教學常規存在的問題制定以下對策：
（一）建立促進教師專業發展的教學管理與評價機制
修訂原來的教學常規管理方案,讓教學常規和績效、評優評先、職稱晉升掛鉤。從外驅層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學質量。
（二）將教師被動接受檢查向主動參與過渡，變為領導帶頭參與堅持原來開學普查，中間抽查，期末晾曬。同時將優秀的備課、
聽課和作業常規展示分享給大家，供大家參考學習。樹立榜樣，從內驅層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學質量。
（三）反復講要求。大會講，小會講，讓老師們常要求自己，常中有新，讓常規“常”起來。
1、備課：備課呈現學期課程綱要，含學情分析、單元教學目標、課時目標、三學一練學習過程設計，即我們學校去年提出的設疑自學、解疑互學、精講導學、鞏固精練，3+1課堂模式，和溫江區學為中心“三學課堂”吻合。備課要還要呈現板書設計、作業布置和教學反思。電子備課裝訂成冊，格式固化為學歷案形式。
2、上課：一是提前侯課，及時下課；二是圍繞學為中心、三學一練形成穩定的課堂教學結構，形式課堂自學、互學、群學和練習的時間不低于20分鐘。三是課后寫反思，一課一得。四是以研促教，多種形式促進老師課堂教學水平的提高；五是為新教師搭建多元課堂平臺，聚焦新教師的課堂教學水平發展，師徒結對，組內教研課、新教師見面課、匯報課、推門課、蹲點行政預約課。
3、作業：一是再次規范作業常規要求；二是教導處定期抽查；三是以教研組為單位，本期舉行一次學生作業展示活動；四是本期以教研組為單位開展5次學生活動。
4、聽評課：一是每位教師每周聽課不少于1節，每學期不少于20節。參加工作未滿5年的老師每周聽課不少于1節，每學期不少于30節。分管行政每學期不少于25節。聽課記錄有師生課堂行為記錄、有2+1評價，即2個優點值得自己學習，1個建議需要大家一起探討。二是以各種活動為載體，大力支持并參與教研組長開展的校本教研活動，積極組織教師參加各級各類教研教改活動，讓老師們真聽課。開學，教務處根據區上各學科教研時間排課，確保大家都能夠參加每月區上教研活動。通過觀課、研討，開闊老師們的眼界，借此提升大家的教學水平。
5、質量管理:教育教學工作，不能不看重學生成績，又不能只看重學生成績，在今天的學校招生體制之下，沒有成績，學生就過不了今天的關，就不可能被高一級的優質學校所錄取，學生就失去了進一步深造的機會；只有成績，學生就過不了明天的關，如果教師只把眼睛盯著學生的考試成績，用應試教育的一切手段提高學生的升學成績，這就要培養出高分低能的學生，這類學生中的一部分只有今天而沒有明天，他們只是考試的機器，不適應激烈競爭的未來，失去了進一步發展的動力。所以說，教師不但要注重學生的考試成績，更應該考慮學生的未來。為了讓學生順利考入高一級學校，今天學生一定要有一個優異的升學成績；為了學生的未來，還要大力開發學生的潛能，發揮學生的特長，培養學生的動口、動手、動腦的能力，能夠把學得的知識內化為能力，給學生一個美好的未來。我們教師明白了這個道理，有了這種質量意識之后，也就有了工作的著力點。因此本學期我們延續上學期以教研組為單位開展學生活動，
另外將聯手德育處完善學生綜合素質評定。
三是強調閱讀能力的提升。隨著中考、高考的改革，閱讀對學生越來越重要，不久學生將面臨得閱讀者得語文，得語文者得高考的局面。我們學校學生優生少，其實和閱讀也有很大關系。關于閱讀量的問題，開學第一天下午教導處將制定好的6個年級12個學期每學期的學生讀書單發給了學校每個語文老師。每學期都有必讀書目，是區研培中心規定的書目，然后是選讀書目，第三項是國學經典，每個學期學生要積累一定量的國學經典，第四項是古典詩詞。國學經典和古典詩詞是我們根據成都市中小學生國學經典推薦篇目制定的。第二周周前會上，教導處便安排所有語文老師必須重視，根據班上情況，引導學生讀好每學期的必讀和推薦書目，讀完后填寫學校制定的讀書卡。關于閱讀能力的問題，學校有設立靜心閱讀課，從這學期開始，任教靜心閱讀的老師負責安排并指導學生閱讀推薦書單上的書，包括國學經典和古典詩詞。考慮到學校有寫字課和書法課，因此，本學期學校將之前的“晨讀午練”活動的中午自習練字也改為讀書活動，即“晨午閱讀”活動。目的是幫助學生養成讀書的好習慣。
6、校本教研：
一是針對部分教師思想落后，不思進取的狀況，應結合目前教育單位人事制度改革，兩競聘一雙選，樹立危機意識和競爭意識，進行橫向和縱向比較，尋找個人不足，促使教師積極教研加緊提高自身的業務水平。
二是業務學習和教研活動要重在實際，繼續分管行政深入教研組參與他們的研討。每位教師每學期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學設計，課件、說課稿和教學反思。每位教師的匯報課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，肯定優點，指出不足，即2+1評價。上課教師的教學設計，課件等資料，一起存入教師發展檔案。語文教研時間為星期三，上午觀課，下午第一節評課；數學教研是星期四、英語是星期五。每次研討，實行簽到制，并記錄研討過程。課后，執教老師上交教學設計、課件、說課稿和自己的反思。老師們在這個時間還會討論近期遇到的一些教學問題或者分享自己的教學心得，無形中也為老師們搭建了一個定期聚在一起研討教學的平臺。
三是作好校級交流，把別人請進來，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通過對比，找出差距，才能起到取長補短。本期我校借助東二集團力量好，和東二開展教研組同課異構活動；我校五年級數學組將承擔一次區級教研活動；另外本期還有王惠林、鄧軍、盧學忠、姚明等老師分別在本校和兄弟學校以課堂和講座形式進行教學交流。
