時間：2023-06-08 09:14:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇職業素養的核心，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
職業素養具有十分重要的意義。當今社會，個人如果缺乏良好的職業素養，就很難取得突出的工作業績。作為職業院校，掌握學生職業素養的現狀，把握企業對員工職業素養的要求，分析職業院校人才培養方案的有效性、針對性和可操作性的程度，分析職業院校在制度、師資和文化在育人功能上的缺憾，研究實施以提升職業素養為核心的個性化職業教育的基本方法和思路，就顯得尤為重要。
一、研究背景和意義
12月10日中午，我院《學生核心職業素養評價體系研究》課題組的成員對來自各系的學生進行了問卷抽樣調查。問卷共發放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學生處的相關老師參加了此次問卷調查。 我院《學生核心職業素養評價體系研究》的課題研究的主旨是為及時了解學生的核心職業素養狀況，以便在教育教學管理上提出更好的策略，提高我院學生的職業素養，更好地適應社會對高素質人才的需要。
此次問卷調查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過前期的資料查閱、模型構建，設計相關調查問卷。問卷分為兩部分，一部分是學生對核心職業素養了解情況以及對我院職業素養培養狀況的調研，一部分是學生對自身核心職業素養的測評。問卷從學生的思想政治素質、職業道德、職業心理、職業能力等方面進行測評。目的是為核心職業素養評價體系的研究提供詳實的數據，通過分析與統計，找出我院學生在核心職業素養方面存在哪些問題，以便更好地確定未來教育教學管理工作的重點和方向，進一步提升我院素質教育工作的整體水平。
二、研究思路和方法
1、挖掘職業態度內涵，突出職業人格教育
職業態度是個體職業生涯成敗的關鍵因素。學校應把握學生職業態度的現狀，根據企業對員工職業態度的要求，分析職業態度各因素對個體發展的影響程度，構建包含這些因素的新的德育內容和評價體系，以務實的態度開展職業人格教育，使職業態度發揮更大的附加值。
同時，在對學生進行思想品德、行為習慣和職業規范教育的同時，要著力培養學生的職業認同感、忠誠度、責任心和吃苦耐勞的作風，培養常新的觀念意識、積極進取的心態和求知創新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設德育必修課程外，有必要借鑒和引進企業員工培訓課程，開設人際哲學、成功哲學、職商（CQ）訓練、“三創”教育等選修課程，邀請職業經理人、企業界人士傳講職業素養的意義，并在專業教學和文化課教學中滲透職業態度教育。
2、大學生職業素養的自我培養
做為職業素養培養主體的大學生，在校期間應該學會自我培養。
首先，要培養職業意識。很多學生在進入職校后就認為已經完成了學習任務，可以盡情地“享受”了。這正是他們在就業時感到壓力的根源。因此，在校期間，每個學生都應明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環境如市場需要、社會資源等確定自己的發展方向和行業選擇范圍，明確職業發展目標。
其次，有意識地培養職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。如獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。
3、立足校本實際，構筑保障機制
提高學生職業素養，就學校而言，應立足校本實際，優化管理，實現資源效益的最大化；建設一支個體素質較高、群體結構合理、富有創新精神的師資隊伍；加強信息化建設，為個性化教育的實施提供技術支持和硬件保障；營造以開放、民主、和諧、進取為精神內核的學校文化，同時學生職業素養的培養不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。很多企業都想把畢業生直接投入“使用”，但是卻發現很困難。企業界也逐漸認識到，要想獲得較好職業素養的畢業生，企業也應該參與到學生的培養中來?？梢酝ㄟ^以下方式來進行：
>> 走進核心素養：職業教育培養目標系統的發展 職業教育培養目標新探 培養信息素養，走進信息技術教育的“核心” 職業教育應注重培養學生發展的核心素養 核心素養的“核心” 對中等職業教育培養目標的再認識 職業教育培養目標實現的途徑與方法 關于高等職業教育培養目標的探析 中等職業教育培養目標的研究 對職業教育培養目標若干問題的認識 走進VAIO的核心 發中旬教育研究緒論中等職業教育培養目標的定位與實施 對知識經濟時代職業教育培養目標的思考 核心競爭力視角下的大學生職業素養教育培養體系研究 各國高等職業教育培養目標基本特征 中等職業教育培養目標淺探 發展數學核心素養 數學核心素養的培養 技校語文教學中實現職業核心能力培養目標的探析 依據高職教育人才培養目標和學生現狀提高對高職生職業素養教育的重視程度 常見問題解答 當前所在位置：.
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我國教育類型多樣，不同類型教育學生發展核心素養不盡相同。職業學校培養的學生大部分畢業后直接就業進入社會，從學校到職場、從“學校人”到“職業人”、從校園到社會、從學生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業教育要從面向未來社會變化的趨勢去構建學生適應社會變遷的核心素養，賦予具有職業教育特點的內涵。筆者認為職業教育學生發展的核心素養應當以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個方面構成一個走向職場的人立足社會的最重要素養。
核心思維。思維是人類特有的高級認識活動，是對新輸入信息與大腦儲存知識經驗進行一系列復雜心智操作的過程。職業學校學生離開學校進入社會，需要面對和處理與自然、社會、他人、自身的關系，這就必須具備科學的思維方式。要具有理性思維，學生進入職場，面對全新的領域、全新的職業崗位和不斷涌現的新工藝、新方法、新技術、新設備，需要學生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法，理解和掌握職業崗位的知識和技能，有嚴謹的學習和工作態度，能運用科學的思維方式，認識問題、解決問題、指導行為。要具有批判思維，現代化社會變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學生具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創新思維，世界是永恒變化發展的，人們對客觀世界的認識是永無止境的，這就需要學生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學生進入社會、走人職場，就要與人打交道，現代社會合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復雜的關系之中，要善于與各種人開展合作，主動融入集體之中，具有團隊精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續發展思維，學生進入社會也要與自然打交道，需要正確對待自然，構建人與自然和諧相處，在職業活動過程中要有節能減排、勤儉節約意識，倡導綠色環保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態。而這些恰恰是大多數職校學生所缺乏的，因此，需要強化核心思維培養。
核心能力。從心理學角度看，能力是指順利地完成某種活動所具備的穩定的個性心理特征。能力是評價一個人的重要標準，它直接影響人們工作和學習的效率，直接影響著一個人的職業生涯發展。目前職校學生大多綜合能力不強，制約影響著他們的學習、生活、工作，因此要加強核心能力培養。人的能力具有多樣性，表現在不同的方面，但其中最核心的是學習能力、生存能力、職業能力。學習能力是為了使學生更好適應社會進步、技術變化、企業轉型、崗位轉換的要求，著重培養學生從事新工作和掌握新技術的意識和能力，樹立起終身學習的理念，培養學生樂學善學，正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的自主學習意識;勤于反思，對自己的學習意識、學習習慣，認真審視，善于總結經驗，適時選擇和調整學習策略和方法;信息意識，能自覺有效地獲取、評價、鑒別、使用信息，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢，具有網絡倫理道德與信息安全意識。生存能力是為了使學生珍愛生命，謀求良好的生存、發展，擁有幸福人生，要教育學生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價值，具有安全意識和自我保護能力，養成健康文明的行為習慣和生活方式;健全人格，具有優良的心理品質，自信、自愛、自尊、自強，堅韌樂觀，能調節管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認識和評估自我，依據自身個性和潛質選擇適合自己的發展方向，合理分配時間與精力，具有達成目標的持續行動動力;具有勞動意識，能尊重勞動，有積極的勞動態度和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，不斷改進和創新勞動方式，提高勞動效率，通過誠實勞動、合法經營為社會創造財富，為自己創造成功生活。職業能力是學生在未來職業活動中表現出來的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它主要包括對從事職業活動所需專業知識、專業技能掌握和運用的專業能力;對于從事職業活動所需的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力;對從事職業活動時適應社會和融入社會的社會能力。
核心行為。行為方式主要表現為行為主體在實現行為目標過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學生畢業后直接走向社會，進入職場，面臨著工作、學習、生活的問題，面臨著個人、集體、國家利益關系問題，如何處理好這些關系，是職校學生核心素養的重要組成部分。因此，職業教育要讓學生理解正確處理國家、集體、個人利益關系的原則和意義，讓學生理解工作、學習、生活的意義、價值和相互關系，教育和培養學生的國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益;具有規矩和法律意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利，崇尚自由平等，維護社會公平公正，筑牢法律、紀律、規矩底線，依法辦事，遠離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀行為作斗爭;具有責任意識，能愛崗敬業、樂業、勤業、精業，主動作為，敢于擔當，履職盡責，對國家和社會負責，對自我和他人負責;具有道德意識，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德;具有廉潔意識，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠離各種不良誘惑，經得起各種考驗。
總之，職業教育只有注重培養學生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養，才能使學生成為高素質的技術技能人才，成為社會主義事業可靠的建設者和接班人。
關鍵詞：大學生；職業素養；職業準備
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0211-03
隨著京廣高鐵的開通運營，中國高速鐵路進入了一個全盛時期，它的再次繁榮將增強中國經濟的動力，促進社會多方面的活躍。與此同時，這對鐵路職工的職業素養和職業技能要求也相應的提高，每年大量的高校畢業生涌進鐵路，成為鐵路的建設者、管理者和服務者，他們的職業素養已經成為了社會關注的焦點。那么認識和提高職業素養，做好職業準備也就成為了進入工作崗位的必修課。
一、職業素養概述
1.什么是職業素養。職業素養的創始人叫SanFrancisco，他認為職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養具體量化表現為職商（CQ），體現一個社會人在職場中成功的素養及智慧?？梢钥闯觯殬I素養是很大的一個概念，首先專業是第一位的，其次就是我們的各種能力，還有我們的品德，這種素質和能力體現在職場上就是職業素養。簡而言之，職業素養就是指我們在工作中能夠盡自己最大的努力把工作做好的這種素質和能力，所以對于新進大學生來說，應該具備職業素養。
2.職業素養的基本內容。職業素養包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能四項內容。前三項是職業素養中的根基部分，屬于世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，而職業技能是支撐職業人生的表象內容，是通過學習、培訓獲得的。企業更多的會把職業道德、職業意識、職業行為習慣作為一個人的內化素養，那么職業技能就作為外化素養。就這兩種的比例來說，內化素養要占到65%，它是最重要的，外化素養占到35%。對于新進大學生來說一定要樹立種意識，雖然技能是我們的立身之本，但是技能僅僅是職業素養里面的一部分，職業道德、職業意識、職業行為習慣反而是最重要的。如果把職業素養比做成一個大樹，道德、意識、行為習慣是根系部分，一個大樹要長成枝繁葉茂，那么根系發達是最基本的。
3.職商。全稱職業智商，是工作時智商與情商的綜合體現，是職業勝任力的量化標準。職商代表著個體在創業、就業、從業等職業活動中各種勝任素質的綜合水平與同類群體相比較而言所處的位置。
大家普遍知道的是智商，它是一種智力商數，是指我們的智慧智能；情商，更多的是指我們的情緒控制能力和管理能力。在有些時候情商比智商更重要，但是在職場中職商最重要，可以說智商+情商=職商。所以每一個畢業大學生，步入到社會，一定要問問自己，我的職商水平有多高，有哪些方法可以提高我們的職商?，F在的企業越來越關注人的職商，因為職商才能把你個人的命運和企業的命運捆綁在一起，你才能更好地在企業里面實現雙贏。
4.職業人。就是具備比較強的專業素質和能力，能夠用自己的勞動，創造社會財富和物質財富，獲得合理的報酬，能夠在實現自身的物質需求和精神需求的基礎之上一個最大的自我實現，通俗的說可以稱為專業人士，做什么像什么。職業人有七種習慣，一是積極主動；二是一開始心中就有最終目標；三是把最重要的事情放在第一位；四是考慮贏；五是首先尋求理解，然后尋求被理解；六是協作；七是準備好了嗎？做任何事情，都要保持一種在準備好的狀態里面。
對于剛進入工作崗位的大學生來說，要學會把自己從一個學生向一個社會人的轉變，然后繼續向一個職業人轉變。那么什么又叫社會人，社會人就是要取得社會成員資格，能夠適應社會，職業人是在社會人的基礎之上，他可能更規范要求更高。對于大學生應該培養什么樣的職業素養，我們用冰山理論來說明，假若有一座冰山在水里面，我們可以看到的冰山的部分，它是很小的一部分，它只占到整座冰山的八分之一，一般來說，我們把可以看到的這部分，比作你學的知識，掌握的技能或者是通過考試取得的一些成績，包含你所獲得的一些證書獎勵，這都是外顯的，大家都是可以看見的，我們把它叫做顯性的職業素養。那么剩下的八分之七在水面以下，更多的是你的動機，你的特質以及你的態度，你的信念，這就是一種隱性的職業素養，雖然它是看不見的，但是隱性職業素養是最重要的。隱性職業素養要通過顯性職業素養表現出來，所以職業素養的培養，要立足于顯性職業素養，然后著力于隱性職業素養的提升，觀念，態度，價值觀，這就是我們大學生職業素養的構成。
職業素質教育就是一種養成教育，職業素質教育并不是在課堂中就能夠全部獲得的，有的需要我們在課外實踐中去獲得，職業素養的修煉要經歷七道關：①印象關——出入職場形象管理，如何給別人留下你的職業形象，這也不是剛進入職場就能培養的，要循序漸進，找到最適合自己的風格，找到最能夠體現自己氣場的這種方式；②心態關——學生向社會人轉變；③道德觀——職場立命之本，你進到了企業，就要把個人命運跟企業的命運聯系在一起；④溝通關——打造職場“人氣王”，每一個到職場都要跟別人發生聯系，如何有效溝通，如何完成任務，都很至關重要；⑤專業關——“菜鳥”變“大蝦”，每一個從初入職場，都要從菜鳥開始，經歷過各種磨煉，才有可能成為大蝦；⑥誠信關——取得職場長期居住證；⑦忠誠關——走進高層核心圈。每一個大學生，要做一個合格的職業人就要必須經歷這七道關。
二、對職業化的認知
職業化就是訓練有素、行為規范，職業化就是盡量用理性的態度對待工作，職業化就是細微之處能體現專業，職業化就是思想要奔放、行為要約束、意識要超前，職業化就是個性的發展要適應共性的條件，職業化就是合適的時間、合適的地點、做合適的事情，職業化就是職業技能的標準化、規范化、制度化。
職業化主要由三部分組成，職業化的素養、職業化的行為規范、職業化的技能。其中職業化素養的核心是職業道德、職業意識、職業心態。
1.職業道德。各行各業都有自己的職業道德，我們經常說要遵守職業道德，那么職業道德到底是指什么呢？職業道德的基本規范，體現在三個方面，第一個團結協作，顧全大局；第二個奉獻社會，注重效益；第三個服務客戶，愛崗敬業，這就是各行各業都要遵守的道德基本規范。我們要如何去培養職業道德，如何加強這種職業道德意識，這是我們在初入職場需要關注的。第一個就是多學習，只有在學習的過程中，才會不斷的提升；第二個就是加強實踐，尤其是跟別人打交道，跟職場人士打交道；第三個要學會慎獨，因為只有在這時候你才可以考慮到別人的一些感受，更多的反思自己。
2.職業化意識與行為。職業意識主要體現在三個過程，第一個就是視而后見，見而后思，思而后識，就是你看到，你聽到，你就能想到，悟到。職業行為就是你了解它以后你就能用，用完之后能夠有些感悟，在悟后你就能夠有所創新，它更多的是一種表現，它是一種行為反應模式，簡單而言就是指，我們能用到、做到、悟到。職業意識和職業行為它是可以互為轉化的，因為有這樣的意識，所以才有這樣的行為，因為有行動，又加強了意識，從而又有新的行為。
3.職業心態。對于大學生來說，職業心態我們要關注哪些，這有兩個圈，里圈是比較均衡的，它代表一個人是積極的，自省的，你的胸懷是比較坦蕩的，你有同理心，你是自信的，做任何事都是充滿勇氣的，那么這是內圈，非常的陽光，非常的積極。那么外圈，霸道、自卑、懦弱、盲從、自負、愚勇，從總體上看，外圈它給人的感覺你是心理能量很弱的一個人。那么職業心態不是一天就能養成的，它更多的是我們需要從小開始有意識的去培養，所以我們大學生來說，我們在大學，在學業完成的同時，我們有個很重要的一定要提升我們的自信心，一定要提高我們的自我效能感。
從職業化來說，要讓自己進入職場以后能夠更加的職業化，更符合用人單位的要求，主要在四個方面努力提升自己：第一，職業化精神。也就是你的態度、你的信念、你的精神面貌，你的敬業你的進取，這是能夠從你的一言一行，舉止中能夠透露出來的；第二，職業化心態，這是必備的特質，我們每個人都愿意跟一個陽光的積極的人在一起，那么對于不太陽光的，整天牢騷滿腹的人，怨聲載道的人，反而不愿意跟他在一起，因為他的負面情緒會影響到周圍的人；第三，職業化的習慣，它是成敗之本，也就是我們一定要形成一些良好的習慣，如果對一個穿著很隨意，然后做事情經常丟三落四，領導絕對不敢把重要的任務交給他，在各個方面不會對這些人委以重任，所以從入職開始，注意自良好行為習慣的養成；第四，職業化形象。每個人都可以找到適合自己的這種風格。
那么社會對我們人才有些什么要求，主要有五個方面，第一，客戶服務意識要強；第二，具有完美解決問題的能力；第三個，能為企業創造價值；第四，能為企業節省成本；第五，能為企業的可持續發展提供建議。這五條要求是針對所有企業對員工的要求，有了這些要求，我們也知道了職業化的標準，也知道了職業素養都包括什么，那么對于大學生來說，我們從現在開始，可以做哪些職業準備？
三、做好職業準備
第一是更新觀念，第二是解決好學業問題，第三是提升能力和素質。
1.更新觀念。首先，大學文化和企業文化不同，具體表現在以下方面，在大學時間安排是彈性的，你可以很自由自主，那么在企業是固定的時間安排，它有時間規定；在大學你可以選課，但是在企業你是不能夠曠工的；在大學有長假和自由的節假休息，在企業沒有很多的假期；在大學對所有的問題都有正確答案，但是在企業很少有問題的正確答案；在大學教學大綱可以提供清晰的任務，你要做什么，你要復習，非常的明確，但是在企業，工作任務是變化的，而且它模糊，不清晰，你經常要應對的這種變化；在大學更多的是分數上的個人競爭，在企業是對團隊的業績來進行評估；另外還有工作循環，在企業持續數月或數年更長時間的工作循環；在大學獎勵以客觀性的標準和有點為基礎，但是在企業更多的是以主觀性的標準和個人判斷為標準。所以我們要從學生向社會人，向職業化人轉化，就一定要拿企業的文化跟你來對應。大學的學習過程和工作的學習過程也是不同的。大學的學習是抽象性的理論性的，但是工作的學習更多是具體問題具體解決；在大學更多的是一種正規的、結構性的和象征性的學習，但是在工作中是以工作中發生的臨時性事件和具體真實的生活為基礎的；大學的學習更多是個人化的學習，在工作中是社會性、分享性的學習。
更新學習觀念。一定要具備這八種學習觀念：終身學習觀念，活到老學到老；自主學習觀念，自己是自己學習的主體，始終以積極地態度來對待學習；素質學習觀念，強調把做人做事聯系在一起；責任學習觀念，把自身的學習和社會的發展緊密聯系在一起；學會學習觀念，強調學習者在學習實踐中自覺去摸索和研究；社會學習觀念，學習不只是個人的事情，也是集體的事情；實踐學習觀念，就是理論聯系實踐的觀念；創新學習觀念，在于突出和強調學習的創新品質。這八種學習觀念并不是彼此孤立的，而是相輔相成的，要有意識的培養這八種學習觀念。
2.解決好學習問題。牢固掌握專業知識，過好“知識智力”關；掌握一套口頭表達模式，過好“口才”關；掌握一套文字表達模式，過好“文才”關。
3.要提升自己的能力和素質。主要有六個方面，一是良好的思想道德和工作態度，雖然還是初入職場，但是在大學這個社會中參加過一些活動，擔任過一些工作，所以這些社會活動，這些工作，都會體現你們的工作態度。二是學習能力，三是信息能力，現在是信息爆炸的時代，如何去辨別有用的信息為你所用，四是創新精神；五是團隊合作精神；六是健康的身體素質和健全的心理素質，所以從現在開始，新入職的大學生要有意識的在這些方面加強。
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【關鍵詞】校企合作 職業素養課 職業感
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0169-01
一 校企合作提升課程職業感的途徑及策略
1.建立教師企業體驗制度
為探索核心職業素養課的改革方向和路徑，優化教師的能力素質結構，促進學院教學改革和人才培養模式的轉變，可建立教師企業體驗制度，鼓勵并組織教師積極到企業進行調研、體檢、交流等，加強與企業之間的合作與交流。一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，體驗企業生產氛圍；二是了解企業文化、用人標準及管理制度等具體內容；三是調查學生實習情況，關注學生工作生活環境；四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，切實加強技工院校實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。
2.校企合作的有效途徑及實踐
第一，成立專家委員會促進課程建設、促進教師教學能力提升。學校可成立由各行業專家領軍的專業指導委員會，指導課程開發及實踐，對教師相關知識水平及實際授課能力進行評估。也可以召開核心職業素養課專家研討會的形式，針對課程開發中遇到的問題進行深入的談論和研究，由專家從行業角度對課程的內容和形式上提出指導性修改建議，進一步凸顯課程職業特色；同時在如何實現職業素養訓練的課程化、模塊化等方面不斷探索實踐。
第二，深入企業，與用人單位親密接觸。主要有兩種途徑：一是開展“學生給我當老師”活動，教師到學生的實習單位見習，與學生同吃住，熟悉企業工作環境和工作流程，學習簡單的操作技術，親身體驗學生的實習生活，為新課程的開發、開闊視野積累素材。二是走訪各合作企業，了解企業的經營理念、用人需求。通過與企業領導和員工交流座談，可以針對企業的要求，了解目前學校教育的遺漏和缺失，以彌補特色項目教學內容的單調和不足。
第三，與優秀畢業生座談。想了解學生在企業的真實狀況與工作體會，可以舉辦畢業生座談會，邀請歷屆優秀畢業生回校暢談他們在工作中的收獲與體會。通過與學生的交流，學校進一步了解學生踏上工作崗位后的真情實感，認識到學校所學知識與實際工作的差異，明確學生在工作中的真正需求，避免課程開發的盲目性。學生的視角能幫助我們重新審視課程建設，發現潛在的問題和改善的空間。學生的反饋可以為我們提供非常有價值的第一手資料，他們所談及的形形的親身經歷能為我們彌補課程內容建設方面案例不足、職業氛圍不濃的遺憾。
第四，邀請企業人力資源主管來院授課。邀請用人單位的人力資源高級經理給教師講解企業人力資源管理的相關條例和方法，可以幫助教師從專業的角度進一步了解企業的人才結構、企業對于畢業生職業發展的定位、企業如何甄選人才、如何做班組建設等，為課程建設指明方向。
3.激發教師在教學能力提高中的主動性及體會
第一，充分調動教師課程改革的主動性，須注重企業的作用。通過企業、行業專家的指導和建議，定期組織教師到企業參觀，與企業員工座談交流，讓教師充分了解自身的優勢和不足，看到自身知識結構與職場需求的能力的差距，促使其積極行動，改善教學內容，改變教學行為，使核心職業素養課的課堂教學更具靈活性和職業性，可操作性更強。
第二，開闊眼界，積極進取。學院通過合作辦學，選派教師到知名職業院校進行短期學習與培訓，或聘請職場專業人員對教師進行培訓，使教師具有廣闊視野，促使其在自身發展中不斷進取。
第三，建立學習教改新理念的機制。學院歷屆教師教學能力比賽，除了要求參賽教師的教學設計必須體現“行動導向”“項目教學”“現場教學”等特色，還可增加企業專業人現場做評委的環節。以企業的眼光來評定教師的授課能力，評價教師的教學理念和教學行為能否滿足企業的需要。
二 校企合作提升課程職業感的展望
首先，學校要立足自身建設與發展，培養出更多、更好的人才，在企業中形成良好的品牌效應，使企業樂于聘用技工院校的畢業生，使學校能有資本與企業合作，進而與企業建立長期、穩定、密切的合作關系，實現教師培訓、學生實習、專業建設、學校發展等全方位的合作。校企合作，從最初的企業職工培訓，到后來的訂單培養，再到現在的聯合項目開發及實訓基地共建，會經歷一個長期探索的過程。在活動中，基礎課教師的職業化授課能力將得到穩步提高。
關鍵詞：核心競爭力 藥學專業 職業素養 教育
中D分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0216-01
一、核心競爭力與高職高專學生職業素養的關聯性
高職高專學生的核心競爭力是圍繞個人專長的各種素質的綜合表現，是人文精神、科學素養與創新能力的統一。核心競爭力是高職高專學生在校期間經過系統的理論學習和實踐訓練所獲得的職業道德、職業精神、職業能力等職業素養中最具突出、最具競爭力的部分[1]。這種核心競爭力的獲得使得高職高專畢業生能具備較高的職業素養，并符合企業對高技能型人才的要求，也使得畢業生能在激勵的求職競爭中戰勝競爭對手。
職業素養是在工作崗位中表現出來的綜合品質以及滿足崗位的要求和規范。這些崗位主要表現為職業道德、職業行為、職業信念、責任意識、團隊協作精神、奉獻精神以及職業認同等等。一般情況下職業素養是和勞動者所創造的價值是成正比的。職業素養高的人，他所創造的價值才會越高，才會得到單位的認可?？梢?，職業素養在人的職業生涯中所占據的重要位置和重要作用。高職高專院校主要培養高素質技能型人才，職業素養的高低也是衡量職業教育質量的一個重要標準。高職高專學生相對于本科生而言，他們的綜合素質要差一些，職業素養教育就顯得尤為重要，只有加強職業素養教育，才能塑造良好的職業道德，才能培養他們的愛崗敬業精神和團隊協作意識，才能幫助他們樹立正確的價值觀和擇業觀。
1.核心競爭力是高職高專學生職業素養的內在特質
2016年3月，“工匠精神”首次被寫入政府工作報告， “工匠精神”是追求極致的精神，其核心內涵是對職業的敬畏、對工作的執著、對產品負責的態度，是不斷追求完美和極致的敬業精神[2]。“工匠精神”就是一種核心競爭力，當然這種核心競爭力的背后是工匠們長期形成的較高的甚至一流的職業素養。由此可見，核心競爭力是職業素養的內在特質。高職高專學生要想在未來的就業競爭中立于不敗之地，必須提高自身的職業素養，打造與眾不同的核心競爭力。
2.職業素養是高職高專學生核心競爭力的外在表現
高職高專學生的核心競爭力主要由思維力、意志力、凝聚力、適應力和創造力等五種能力構成。思維力考量的是高職高專學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。意志力考量學生是否具備鍥而不舍、不斷進取精神。凝聚力則考量學生是否具有一定的人格魅力，能否有效的組織大家實現既定的目標。適應力則是考量高職高專學生能否適應外在環境變化和內在心理變化等的能力。而創造力在當前“雙創”背景下顯得尤為重要，直接影響著高職高專學生未來的職業發展能力。結合高職高專學生的職業素養構成，我們不難看出職業素養正是核心競爭力的外在表現和具體化。
二、以核心競爭力培養為目標，加強藥學專業學生職業素養教育
1.通過開設以思政課為核心的人文素質課程，提升藥學專業學生的職業道德、職業精神和職業發展能力
相比本科院校學生而言，高職高專學生的理論知識、道德修養等方面都有一定的差距。而且如果疏于人文素養教育、缺失人文精神，將會對高職高專學生的職業素養大打折扣。2011年印度曝光的醫務人員擅自用兒童做藥理實驗的事件，以及齊二藥亮菌甲事件等反映出當前醫藥工作者職業道德和職業素養的缺失[3]。由此，高職高專藥學專業學生在學好專業知識和技能的同時，需要借助學校開設的人文素養課程了解職業理念、職業行為規范和職業道德等職業素養，更需要培養自己的合作意識、創新能力和責任意識等等核心競爭力，從而順利完成向“職業人”的轉變。
2.通過藥學專業知識傳授和實訓操作，提高藥學專業學生的職業認知和職業技能
藥學專業課程教學過程中，教師要充分發掘專業課程的職業素養教育資源，更要發揮自身的人格魅力和學識魅力，真正讓學生因教師的“言傳身教”而熱愛藥學專業。在教學過程中，教師可以引入職業素養的內容，將專業課教學內容和目的與藥學生未來從事的職業結合起來，把職業道德和職業態度與學生感興趣的專業課程結合起來，從而潛移默化影響學生的職業認知。如在《藥事法規》教學中結合案例對學生進行“醫藥無小事”教育，促使其樹立高尚的職業道德。在藥學實訓環節，教師在進行示范操作的過程中也可以強化學生的職業道德和職業態度。在仿真實訓環節，可以通過模擬場景來充分營造仿真環境，使藥學專業學生進行職業的切身體驗。
3.通過構建深度融合的校企合作模式，提升藥學專業學生的職業適應力
校企合作模式是對高職高專學生進行職業素養教育的重要途徑。在這一模式中，高職高專院?？梢愿鶕t藥行業的需求，精心設計職業素養教學內容，把技能要求和職業精神有機融合。也可以通過建立的實踐教學基地開展旨在增強藥學專業學生職業意識、職業精神、職業能力的實訓項目，在此基礎上，學生可以充分了解醫藥行業的發展趨勢，提升職業技能，進而根據未來崗位要求，培養職業習慣?？傊ㄟ^深度融合的校企合作模式，不僅可以提升學生的職業適應力，而且可以通過培養職業素養為藥學專業學生的核心競爭力提升優勢。
參考文獻
[1]梁雪，牛靜，王曼：核心競爭力視角下高職學生職業素養培養研究[J].高教學刊，2016（18）：245.
1.忽視隱性素質的培養
醫院都比較重視新護士的顯性素質培訓，往往忽視護士隱性素質的培訓，對工作中必備的責任意識、協作能力及奉獻精神等方面缺乏有效的指導和培訓，使得新護士對職業培養的理解產生偏頗。
2.缺乏明確的職業素養培養計劃
醫院沒有明確的職業素養的培養目標和培養計劃，這就失去或者弱化了新護士培訓的特色和生命力，新護士也就無法獲得勝任崗位所需要的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等素質。
3.缺乏有效的評價手段
無法準確地反映新護士職業素養情況。因此，不少新護士在顯性職業素養方面能表現出很高的水平，但在隱性職業素養方面沒有得到過有效的培訓與考核，這就使醫院的人才培養目標與實際要求有較大的差距。
4.未能全面考慮新護士年齡及身心特點
新護士年齡小，世界觀、人生觀都沒有形成，職業意識淡薄模糊、職業敏感度低。而醫院在對這些新護士進行職業素養教育的過程中，沒有考慮到新護士的年齡和身心特點，指導方法大多沿用培訓高年資護士的做法，應用性較差。
5.高年資帶教老師的職業素養培養能力有待提高
醫院大部分帶教護師都是從普通護士轉變到帶教護師的，未經過專門的培訓，帶教護師水平與能力有限，對新護士的職業素質培養質量也差強人意。
二、新護士職業素養培養的途徑和方法
1.加強隱性素質培養
新護士年齡較小，好的行為習慣還沒養成，因此，要讓新護士明確學習目標、目的，完善對自我的再認識，把提高個人綜合素質與護理職業成敗聯系起來。新護士素質的“水上部分”，即顯性素質是人力資源管理中比較重視的方面，它們相對來說比較容易改變和發展，培訓起來也比較容易見成效，能夠立竿見影地凸現出來，但很難從根本上解決新護士綜合素質問題；新護士素質的“水下部分”是隱性的，如果不加以激發，它只能潛意識地起作用。這方面處于冰山的最下層，是人力資源管理中經常被忽視的，也經常被新護士所忽視。因此也就很難從根本上提升醫院的核心競爭力。然而，如果新護士的隱性素質能夠得到足夠的培訓，那么對新護士的提升將是非常巨大的，同時對醫院的影響也將更加深遠。全方位職業化素質培訓的作用就是要“破冰”，要將新護士頭腦中潛藏的意識和態度挖掘出來，將冰山水面上和水面下的部分完全結合起來，更大程度地發揮7/8水下部分的核心作用。只有重視新護士隱性素質的培訓，才能夠更大地提高新護士的顯性素質培訓的效果。護士的培養是一個前后銜接、有始有終的系統工程，啟蒙于醫學院校，貫穿于職業生涯全過程。是否具備職業化的意識、道德、態度和職業化的技能、知識與行為，直接決定了醫院和護士自身發展的潛力和成功的可能。醫院要提供更多接觸社會和臨床一線的機會，提倡新護士旁聽醫患糾紛的法庭審理等形式，增加社會實踐和閱歷，從而提高分析判斷問題的能力。
2.規劃職業生涯完善新護士職業素養培訓計劃
職業生涯規劃是指雇員根據自身的主觀因素和對客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取特定的行動實施職業生涯目標的過程。作為新護士，在面對所從事的護理工作時，是把它視為謀生的職業，還是終生發展的事業，這對其在職業生涯中的發展是至關重要的。職業生涯的規劃，能夠給護士指明一個有成就感的職業生涯途徑，增強其對臨床工作壓力情景的適應，促進人格的成熟和平穩，增強自身潛能的發揮。建立一套新護士規范化培訓計劃，是護理管理的任務之一。本院制定了新護士規范化培訓標準，通過5年多的實施，取得了預期的效果。計劃中詳細列出輪崗期須了解、掌握的人文知識。列出自學部分集中培訓內容、授課時間、考核方式。
3.開展醫德醫風教育，培養新護士正確的職業意識
對新護士進行“救死扶傷、愛崗敬業、誠實守信、精益求精、刻苦鉆研”等職業道德規范的教育；組織學習《護士條例》、《侵權責任法》及醫院規章制度等法律法規，使新護士樹立“遵紀守法、廉潔自律”的法律意識；良好的護患溝通是好護士的必備條件，定期培訓溝通技巧，將職業道德教育貫穿于培訓全過程，通過高年資護師的言傳身教、角色體驗、案例分析等對新護士進行潛移默化的職業道德教育，樹立起“以病人為中心”的服務理念，學會在醫療實踐中做到“有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰”；注重職業道德的自我教育，引導新護士不斷地進行自我反省和領悟，促進他們將獻身醫學、維護民眾的健康利益內化為自己的道德責任和職業責任。
4.建立新護士的職業素質評估體系
職業素質評估體系的建立有助于引導新護士確立成長成才的目標。針對新護士的特點，評價因子應包括專業知識、臨床技能、人文素質、醫德修養等一級指標。一級指標下設二級指標，其中專業知識指標包括業務成績、自學能力、科研能力等二級指標；臨床技能指標包括書寫病歷的能力、護理技能、臨床思維能力等二級指標；人文素質包括人文知識水平、溝通能力、表達能力、團隊協作能力、同情心等二級指標；醫德修養包括職業價值觀、紀律法規意識、責任感、誠信意識等二級指標。根據醫療衛生事業對護士的要求，確定各項評價因子的系數和權重。評價方法應遵循主觀和客觀、定性與定量、結果和過程相統一的原則，以保證評估體系的合理性、客觀性和可行性。
5.圍繞人文素質舉行豐富多彩的教育活動
開展禮儀展示，每月公告欄公布好人好事、星級護士名單和照片等，發揮榜樣的示范作用；推廣全員營銷服務理念，通過各種活動的開展，氛圍感染，使護士心領神會，培養新護士的職業素養；本院還開展新護士崗前培訓，安排每一位新護士都到導診輪崗3個月，進行護士職業素養培訓、考核、鑒定合格才能到臨床科室，進行禮儀培訓，接受服務規范方面的系統訓練；護士定期到客服輪訓，在服務最前沿切身感受患者的真實需求，將優質服務形成習慣并帶到此后的臨床護理工作中。另外，創設良好的醫院文化氛圍，通過優美的環境，培養新護士美好的情感，逐步使新護士人文素質豐厚起來，在潛移默化中提高新護士的綜合素養。通過加強新護士管理、規范新護士日常行為，逐步在工作生活的磨練中提高個人修養和道德水平。
6.發揮好高年資護師的引領作用
高年資護師的素質對新護士具有很大的感染力，她們的言行對新護士起潛移默化的作用。因此這就要求高年資護師要有更高的素質修養，通過各種方式不斷提高自身素質，以適應形式的發展。為社會培養出高素質的護理人才，這也是提高新護士職業素養的重要保障。目前本院的方法是，確定臨床導師，實行目標管理。臨床導師選拔護師以上職稱，富有臨床經驗的護理骨干，并具有良好的護士素質和高超的護理技能，有扎實的理論知識和一定的教學能力及管理能力。選拔的導師對新護士進行培訓，實行一對一帶教。護理部制訂有效的獎懲措施，把帶教老師成績記入業務檔案，作為考核定級，晉升職稱，評先評優等的重要依據，從而調動其積極性和主動性，使上崗前培訓計劃按要求按時完成。
三、總結
關鍵詞: 高職院校 人文素質教育 職業核心能力 培養
隨著我國對外開放的進一步發展,經濟、科技實力進一步增強。面對著全球化,大學生的價值觀、人生觀和社會意識呈多元化趨勢,給我們教育和引導學生的正確人生、價值觀、社會責任感悟等帶來了新的挑戰。同時,高職院校學生職業核心能力的缺失,也進一步影響了他們的社會競爭力。如何把高職學生職業核心能力的培養和人文素質的提高結合起來,增強他們的職業競爭力和社會責任感,使之成為合格的新型的應用型人才,是我們的一項艱巨任務。
人文的作用在于通過教育提高素質,促進人更加和諧持續全面地發展。素質是指人在先天生理的基礎上,受后天環境教育等影響,通過自身努力養成的穩定的、長期起作用的基本品質和素養。素質教育是以育人為根本、全面發展為宗旨、提高人的全面素質為目的的教育。人文素質就是人文科學、人文知識在教育對象身上所體現的內在品格。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果,將人文科學通過知識傳授、環境熏陶,使之內化為人格、氣質、修養,成為人的相對穩定的內在品格,也就是傳授人文知識、培育人文精神、提升人文素質的教育。人文素質教育的目標就是提高青年的文化水平、理論修養、道德情操,就是教會青年學生如何做人。從這個意義上來說,加強人文素質教育是學生思想政治教育的重要內容,也是促進學生全面發展的客觀要求。
一、當前加強高職學生人文素質的必要性
首先,人文素質教育有德育功能。這一功能包括情感、態度和價值觀的養成。其中情感培養包括愛國情、友善心、正義感等因素;態度培養包括積極、科學、合作等因素;價值觀的培養包括真善美判斷標準等因素。
其次,人文素質教育有智育功能。這一功能我們可以分解為知識積累功能、能力增加功能、智力提高功能。知識積累是指相應的人文知識在量上的增加;能力增加是指通過顯在和潛在課程對學生讀寫說、交際等能力的提高;智力提高是指通過人文課程的學習,在心理層面上提高學生認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力等。
最后,人文素質教育還有美育功能。人文素質課程本身蘊含著豐富的美育因素,通過人文課程的學習,學生可以培養對美的感受能力、理解能力和創造能力。
只有經過一定的改造,將其中最為基本的能力要素分離出來,才能打造出適合高職教育的人文素質教育平臺。
這種平臺應該符合高職教育的總體目標,即以能力培養為主,將普通高校人文素質教育中的能力要素提高到首要的地位進行分解后重新整合。
通過對上述三種功能的初步分解,我們可以得到七種基本的人文能力:合作能力、聽說讀寫能力、交際能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力。其中后四種能力是一種潛在的能力,往往蘊含在其他能力的養成與訓練之中。前三種外顯的、與應用型職業活動密切相關且在教育上有較強可操作性和可測性的三種基本能力,就是我們分解綜合后的高職人文素質教育所應實現的功能。
二、職業核心能力
能力多種多樣,人的生命有限,我們最需要獲得的能力是什么?選準方向,事半功倍;選錯道路,一無所得。過去很長一段時間內,社會上先是學歷文憑熱,后是資格證書熱。但現在人們發現,文憑和證書固然重要,但在職場上獲得最大成功的人,竟然不是那些文憑和證書最高最多的人。還有比它們更重要的東西,那就是人的核心能力。
職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力,它適用于各種職業,能適應崗位不斷變換,是伴隨人終身的可持續發展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱為“關鍵能力”,在我國大陸和臺灣地區,也有人稱它為“關鍵能力”;美國稱為“基本能力”,在全美測評協會的技能測評體系中稱為“軟技能”;我國香港地區稱為“基礎技能”、“共同能力”,等等。1998年,我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項,稱為“8項核心能力”,包括:與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。
培養學生的職業技能和職業素質是增強就業競爭力的根本。職業道德、職業態度和職業核心能力等構成職業的基本素質。培養、培訓職業核心能力就是為就業服務,為企業發展服務,為勞動者終身教育、全面發展服務。
核心能力的培養是人一生的課程,每個人都有其先天的基礎,不同的人有不同的潛質。事實上,從小開始,每個人都在學習、培養自己的核心能力,學校、家庭、社會都是每個人學習的場所。但不同的生活、學習經歷,不同的學習方式和歷練過程,不同的人對核心能力的認識與所獲得的職業核心能力存在著較大的差別。職業核心能力培訓的目的就在于著力提升學習者已經有一定基礎的核心能力的水平,使學習者系統了解發展自己職業核心能力的方法,全面提高適應職業工作所需要的綜合能力。
職業核心能力培訓的教學宗旨是:以職業活動為導向,以職業能力為本位。必須通過職業活動(或模擬職業活動)過程的教學,通過以任務驅動型的學習為主的實踐過程,在一定的知識和理論的指導下,獲得現實職業工作場所需要的實踐能力。
職業核心能力的培訓不同于一般的知識或理論系統的教學,其教學目標不在于掌握核心能力的知識和理論系統,而在于培養能力。
實施職業核心能力培養,可以采取滲透性的教學方式,即在各專業課程的課堂教學中,重視學生職業核心能力的培養,把職業核心能力的培養滲透在專業的教學過程之中;同時,在第二課堂,在學生的社團活動和社會實踐活動中,也強化職業核心能力的培養,把它作為隱性的課程,以實現其養成教育。
實施職業核心能力的培養,也可以采取專題性的培訓,即開設職業核心能力的課程,通過必修或選修,集中培訓,系統點撥和啟發;還可以利用幾個周末的時間,或者在學生就業前集中一段時間專題強化培訓,幫助學生全面、系統地提高自己的職業核心能力,以增強就業的適應性和競爭力。
三、核心能力培訓課程的教學要體現的原則
1.教學目標反映能力本位的主導性。要強調培訓課程以培養完成任務和解決問題的實際能力為目標,整個課程要突出以工作現場為條件,以實際任務驅動,或采取項目貫穿始終的動手能力訓練,以能力點為重點,不追求理論和知識的系統與完整。
2.教學形式的拓展性。要能在各種工作場景或環境中開展教學。除專題講授外,核心能力培訓還應貫穿在各種課程模塊之中,貫穿在各種課外活動、生產實習和各種社會實踐活動之中。
3.教學組織的多樣性。要實現專題性教學和滲透性教學相結合,多渠道、多形式地進行培訓。
