時間：2023-06-07 09:01:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 有效教學(xué) 數(shù)學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
新課改實施以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)在中學(xué)課堂里得到推廣和普及，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增加，實際的課堂效果也得到了很大的提高。但是，教學(xué)中仍然存在著一些問題，如課堂形式相對呆板，教師講解不夠生動，學(xué)生獲取知識的途徑主要是教師的講解，很少自己查找資料、思考問題等，這些問題都制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。面對這些問題，初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步尋求突破，嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義
1.1 將網(wǎng)絡(luò)平臺引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，仍然是教師講、學(xué)生學(xué)、課后練的學(xué)習(xí)方式，在此背景下，課堂形式顯得比較呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠有效地被激發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，運用Flas、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，能夠讓課堂教學(xué)更加生動形象，能夠進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 將網(wǎng)絡(luò)平臺運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑
目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的主要渠道是教師的講授，學(xué)生很少對教師傳授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，這也使得學(xué)生在獨立研究、交流協(xié)作方面相對欠缺。在遇到問題時，學(xué)生的第一反應(yīng)是向教師求助，自己不能夠獨立自主的進(jìn)行相關(guān)資料的查找。把網(wǎng)絡(luò)平臺運用到教學(xué)中，學(xué)生可以獨立自主地搜集相關(guān)的資料，去思考、去尋找答案，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.3 將網(wǎng)絡(luò)平臺運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面
由于受教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的限制，教師不能在課堂上對相關(guān)的知識點過多地展開。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在課下收集整理相關(guān)的資料，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，努力拓展自己的知識面和知識范圍。例如，教學(xué)從數(shù)據(jù)談節(jié)水這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)Excel表格，用Excel表格繪制數(shù)據(jù)圖，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的敏感和眼光去觀察生活，分析事物的能力。
2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展教學(xué)工作的原則
2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體
網(wǎng)絡(luò)的運用，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，鍛煉他們的獨立思維能力。因此借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時，學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)平臺去解決，去查找。鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和解決實際問題的能力。
2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺的作用要強(qiáng)調(diào)以解決問題為導(dǎo)向
發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是人們探求未知世界的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。探究問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因為在數(shù)學(xué)里，總會有各種各樣的問題，需要學(xué)生去解決、去發(fā)現(xiàn)，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生分析、解決、探求問題的能力，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。初中階段，正是學(xué)生思維和行為方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。目前在生活中，遇到實際問題時，學(xué)生并不能將課堂上所學(xué)的知識運用到生活中，學(xué)生解決實際問題的能力還需要進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，可以給學(xué)生一個極大的工具，讓他們自主自立地去解決一些實際問題。
2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺資源要強(qiáng)調(diào)對綜合知識的學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于學(xué)科的劃分比較細(xì)，學(xué)生受學(xué)科的限制和約束，思維不能得到充分地拓展。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科融合在一起，促進(jìn)學(xué)生多種知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)拋物線時候，教師可以結(jié)合牛頓力學(xué)，通過Flas，生動的展現(xiàn)砸到牛頓頭上的蘋果所形成的拋物線，把數(shù)學(xué)知識和力學(xué)知識融合起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。
2.4 網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建必須要堅持師生互動
現(xiàn)代信息的發(fā)展是為了讓人更快更好地學(xué)習(xí)，運用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以加強(qiáng)師生的互動，學(xué)生在遇到問題時，可以通過E-mail的方式或者是網(wǎng)上信箱的方式及時和教師形成互動，教師在課下能夠根據(jù)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)和幫助，借助網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠使課堂擺脫空間和時間的限制，方便教師和學(xué)生隨時隨地進(jìn)行交流。
3 運用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體舉措
3.1 把多媒體引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
想將學(xué)習(xí)變成輕松愉悅的事情，興趣是必不可少的關(guān)鍵因素。通過多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂較為枯燥的局面，能夠讓課堂教學(xué)更加活潑。通過網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)平臺的運用，能夠使學(xué)生置身于一個變化多姿、精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。例如，“點和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容，通過多媒體的手段，可以形象地展示出點和圓相交、相切、相離的關(guān)系，這要比單純的語言描繪更容易讓學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)平臺使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，也能進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生探求數(shù)學(xué)奧秘的興趣和欲望。學(xué)生不再是傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)的動力也就更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)的有效性也將進(jìn)一步提高。
3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在其發(fā)揮主觀能動性，探求未知世界的能力上。運用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，一是可以把問題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生去尋找答案、去思考。例如，在數(shù)學(xué)工程問題的求解過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些真實的工程數(shù)據(jù)，進(jìn)而去判斷工程的時間和效率。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師脫下權(quán)威的“帽子”，教師講的所有東西，學(xué)生都可以去網(wǎng)上求證，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.3 開通課外交流平臺，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全方位學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的，在生活之中也會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)智慧。通過開通網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上自由交流，學(xué)生可以通過在線或者留言的方式將遇到的數(shù)學(xué)困惑傳達(dá)給教師，不僅方便了教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也能夠進(jìn)一步密切學(xué)生和教師的關(guān)系。同時，學(xué)生在生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，也能夠和學(xué)生、教師共同探討，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實現(xiàn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的良好互動。
綜上所述,將初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，是時代的要求，也是構(gòu)建現(xiàn)代課堂的呼喚。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一種嘗試和創(chuàng)新，我們要堅持將多媒體、網(wǎng)絡(luò)搜索功能以及課外交流平臺結(jié)合起來，并采取其他多種方式，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)中發(fā)揮其積極的作用，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步，使課堂教學(xué)更加有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].石家莊:河北師范大學(xué),2012.
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化 教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)手段教學(xué)模式變得越來越多元化，隨著新課標(biāo)的推行，素質(zhì)教育的深入，很多新的教學(xué)理念被不斷地推廣和應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就是其中很重要的一環(huán)。以往的課堂教學(xué)和課下教學(xué)受條件所限，學(xué)生自主收集所學(xué)相關(guān)信息的途徑較少，教學(xué)的范圍小，沒有更為便捷普及的媒體傳播方式，教學(xué)的硬件設(shè)施簡單，多媒體手段不豐富，通常采用大班教學(xué)，針對常見問題統(tǒng)一講解，對學(xué)生的個性重視不足。另外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中往往對細(xì)節(jié)內(nèi)容考察細(xì)致充分，而對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體構(gòu)架，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考察不足。
一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，將抽象的數(shù)學(xué)知識用三維立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且能夠結(jié)合最新的計算機(jī)知識，將數(shù)學(xué)和實效性很好地結(jié)合在一起，也有利于優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)，突出學(xué)習(xí)的重點和難點，展現(xiàn)其中運算的規(guī)律。而且學(xué)生在課下也可以運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課下也能像上課一樣有老師專門的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個更好的拓展自己能力的平臺。而且在教學(xué)中，高中會學(xué)到很多的幾何圖形，這些幾何圖形老師可能無法通過黑板和粉筆畫出，但是通過網(wǎng)絡(luò)資源，老師可以畫出很多優(yōu)美的幾何圖形。也許這些幾何圖形并不是教學(xué)要求，但是卻可以讓學(xué)生感受到幾何的美，感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和動力。數(shù)學(xué)中蘊含著很多藝術(shù)的美，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)的運用很好地將這些數(shù)學(xué)的美挖掘出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，接受美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和渴望。這些都是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義和存在價值。
二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段豐富。大體有兩個重大的提升，一是網(wǎng)絡(luò)帶來的豐富的實時性的教學(xué)和學(xué)術(shù)資源，二是多媒體教學(xué)手段的多樣性及其普及。由于教材的本身編寫受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，而且對于有爭議的新型數(shù)學(xué)課題的收錄偏于保守，具有滯后性，這樣的優(yōu)點在于教材內(nèi)容比較經(jīng)典，準(zhǔn)確，爭議較少，但是學(xué)生卻無法從中學(xué)到最新的知識，跟不上時代的潮流。在教學(xué)中教師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前比較熱門的數(shù)學(xué)問題尤其是一些趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)話題對學(xué)生進(jìn)行介紹，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；另外，從一些數(shù)學(xué)史的典故，有趣的數(shù)學(xué)悖論，數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)當(dāng)中的應(yīng)用實例等內(nèi)容中，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系建立起來，對所學(xué)知識有一個綱領(lǐng)性的認(rèn)識，建立有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)不同的數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)聯(lián)與比較，引用多種數(shù)學(xué)思維和不同內(nèi)容靈活進(jìn)行解體和應(yīng)用。而且，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也使得學(xué)生和老師可以隨時隨地沒有限制地交流，在很大程度上增加了老師和學(xué)生的時間。對于課下出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)向老師提出，老師再及時地解答，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生第一時間解決了自己的疑惑。而且網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下可以隨時隨地地進(jìn)行課堂上的重新學(xué)習(xí)。如果課堂上哪個知識點沒有聽懂，或者老師課堂上講得太快學(xué)生沒有聽清，都可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得以再學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再者，很多數(shù)學(xué)知識因為抽象和離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無法很好地理解和掌握，老師也可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加以解決。如在講“平移與旋轉(zhuǎn)”這個概念的時候，學(xué)生很難理解抽象的“旋轉(zhuǎn)幾何”這個概念，在做題的時候也時常因為旋轉(zhuǎn)的問題出現(xiàn)錯誤。因此，老師可以設(shè)計成網(wǎng)頁形式，利用網(wǎng)絡(luò)的互動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時體會旋轉(zhuǎn)變換的生動性、趣味性。學(xué)生也能更好地理解和掌握。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的注意事項
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的魅力，更直觀地去面對數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也有一些弊端。學(xué)生在運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時候，難免因為學(xué)生愛玩的心里而以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為借口去從事其他的娛樂活動，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的弊端并且降低了學(xué)習(xí)的效率。而且，因為網(wǎng)絡(luò)的安全系數(shù)不高，老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的教學(xué)安排有可能會被其他人通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行竊取。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保護(hù)自己的利益并且讓學(xué)生更好地接受知識。
高中數(shù)學(xué)抽象難懂，是為大學(xué)的數(shù)學(xué)做的一個基礎(chǔ)。很多高中的數(shù)學(xué)問題如代數(shù)幾何等問題，學(xué)生在理解和掌握上都有很大的難度。老師的講解和大量的練習(xí)雖然能改善這一情況，但是卻費時費力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，其抽象、嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式就能很好地改變這一問題，給數(shù)學(xué)改革帶來了新的曙光。因此，老師要合理地運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，盡量避開缺陷，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程資源庫
G633.6
初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動畫、聲音、視頻等將抽象的知識生動形象在教學(xué)過程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺的構(gòu)建和利用，符合新時代背景下社會對人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實現(xiàn)了對學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀特征
（一）教學(xué)資源的短缺
我國很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫，但是經(jīng)費和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺沒有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。
（二）校內(nèi)資源分散
初級中學(xué)在教育的競爭方面存在一定的劣勢，所以現(xiàn)在我國很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很多教學(xué)資源具有參考的價值，但是這些資源主要分散在各個數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費。
（三）數(shù)字教學(xué)資源不足
現(xiàn)在還有很多的初級中學(xué)為應(yīng)對上級的檢查和評估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)相對較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。
（四）硬件、軟件設(shè)施不足
大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺經(jīng)常存在網(wǎng)頁形式過于簡單，頁面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時對教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒有管理和互動形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺軟件。
二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的思路
（一）數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建
以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專業(yè)性的資源平臺，就是數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對教學(xué)的知識重難點，制作成簡單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識點融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫平臺上實現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。
（二）視頻資源的橫向構(gòu)建
縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個方面：第一，不同年級數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個學(xué)生的性格、愛好都是不同的，個性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛好，作為切入點選擇合適的教學(xué)資源；并且通過視頻共享平臺，實現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。
三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的意義
現(xiàn)在我國大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對校內(nèi)各個年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點，展開數(shù)字課程資源庫構(gòu)建。各個學(xué)校要根據(jù)自身實際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫。其次，針對不同的年級構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫的時候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒有統(tǒng)一的資源分類、存儲和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差。現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對這些問題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢。將各個專業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲到資源的使用和管理，都實現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
結(jié)語
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點，必須要建立教學(xué)資源庫實現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建中存在很多的問題，制約著資源庫構(gòu)建的專業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源庫建設(shè)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù);初中;化學(xué);應(yīng)用價值;實驗教學(xué)
中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)04－0101－01
新課標(biāo)建議教師在初中化學(xué)教學(xué)中積極通過現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體教學(xué)功能充分發(fā)揮出來，所以教師應(yīng)當(dāng)以化學(xué)學(xué)科的特征為依據(jù)，科學(xué)組合各種教學(xué)媒體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，能夠促使學(xué)生深入理解與記憶化學(xué)知識、原理、概念等，養(yǎng)成探究、合作、自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效益。
一、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增大課堂容量，突破教學(xué)難點
作為一門自然科學(xué)，化學(xué)的內(nèi)容有趣、生動、豐富，是人們在生產(chǎn)和生活中總結(jié)的經(jīng)驗，密切聯(lián)系著我們的生產(chǎn)和生活，幾乎存在于生活中的各個方面，化學(xué)與生活是無法分割的。教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的常見事例。比如，講解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別時，教師可以將橡膠老化、動物尸體分解、蠟燭燃燒、節(jié)日燃放煙火等圖片展示給學(xué)生，不僅能節(jié)約課堂時間，而且還可以直觀、形象地展示相關(guān)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生理解基本概念。又如，教師在課堂上演示鋼鐵生銹的實驗會花費很長的時間，若提前從網(wǎng)絡(luò)上下載實驗視頻，并在課堂上播放，就能在幾分鐘內(nèi)展示出實驗過程，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種良好改進(jìn)，使教學(xué)效率得到了提高。除此之外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻克教學(xué)難點。化學(xué)學(xué)科比較基礎(chǔ)，主要是對物質(zhì)的變化規(guī)律、性質(zhì)、制法、用途、結(jié)構(gòu)和組成等進(jìn)行研究，其中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和組成是研究變化規(guī)律與性質(zhì)的基礎(chǔ)，而后者的基礎(chǔ)則是對離子、原子、分子等微觀世界的探究。然而微觀世界不同于我們平時看得見摸得著的物體，通過傳統(tǒng)方法指導(dǎo)學(xué)生開展想象，會顯得比較抽象，不利于學(xué)生深入理解，此時就可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)。比如，在水通電分解的實驗中，學(xué)生開始難以理解通電后為什么會產(chǎn)生氧氣與氫氣，教師可采用多媒體技術(shù)制作動畫，同時放大處理微觀結(jié)構(gòu)，將物質(zhì)微粒的結(jié)合過程形象表現(xiàn)出來，形象化抽象的內(nèi)容。
二、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識體系
興趣是人們發(fā)明創(chuàng)造的一個重要原因。初中階段，學(xué)生通常有較強(qiáng)的好奇心，憧憬對大自然進(jìn)行探索，具有強(qiáng)烈和廣泛的興趣。教學(xué)中最重要和常用的教學(xué)手段就是實驗，因為時間、資金等的限制，一些實驗無法充分發(fā)揮教學(xué)功能，所以在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠彌補(bǔ)實驗條件的不足，將化學(xué)實驗操作性、探索性、直觀性、科學(xué)性的特點體現(xiàn)出來，使實驗功能增強(qiáng)。采用網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)可以制作一些動畫，模擬、放大化處理物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生直觀地觀察到微粒之間的關(guān)系與組合方式。比如，原子是微觀結(jié)構(gòu)，我們無法通過視覺或觸覺去觀察或感受，但是通過網(wǎng)絡(luò)的模擬其就能以球狀模型狀態(tài)呈現(xiàn)出來，不僅可以運動，而且有形有色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)思維。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)。比如，學(xué)生可以在假期對整本教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載相關(guān)試題，與自己的具體情況相結(jié)合，篩選適合的試題進(jìn)行自我測驗，或者觀察名師授課的視頻。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以隨時隨地和學(xué)生溝通，并且鼓勵學(xué)生之間相互交流心得，將研究成果在BBS上，有效傳播自己的信息與觀點等。
三、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展實驗教學(xué)，改善教學(xué)效果
初中數(shù)學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”．其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等．“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認(rèn)識，圖形的性質(zhì)、分類和度量;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運用坐標(biāo)描述圖形的位置和運動．“統(tǒng)計與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷和簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生概率．“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動．由此可見，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較復(fù)雜的，“數(shù)與代數(shù)”需要學(xué)生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學(xué)生具有空間想象能力，“統(tǒng)計與概率”需要學(xué)生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學(xué)生具有綜合探究能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫、幻燈片等形式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學(xué)難題，提高教學(xué)效果．例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)．
二、確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精研教材，把握每個階段的學(xué)習(xí)特點以及程度的漸進(jìn)性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)特點來合理安排教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．在備課過程中，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計．在編寫教案時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實時課堂中．這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時代性和開放性，在上課時嚴(yán)格按照教學(xué)計劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標(biāo)．例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國際上一些數(shù)學(xué)家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實際情況制作相應(yīng)的課件．課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)．
三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
教育的宗旨是促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展．因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力．例如，在講“統(tǒng)計的簡單應(yīng)用”時，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”．教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動開展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個學(xué)校的情況，再上升到全國的中學(xué)生．在研究結(jié)果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力．
四、結(jié)語
江蘇省揚中市第一中學(xué) 葉紀(jì)元
人類社會已經(jīng)步入信息時代，這不僅極大地改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，而且極大地改變著人們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化。這不僅對傳統(tǒng)的教育方式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且也對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。為適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，使學(xué)生從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有著以下幾方面的優(yōu)勢。
一、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實情景
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”實踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，滿足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們享受、體驗----成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
例如，在學(xué)習(xí)“從立體圖形到視圖”這一課時，教師首先向?qū)W生展示了美麗的廬山，并配以詩朗誦：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不是廬山真面目,只緣身在此山中。”學(xué)生在虛構(gòu)的情境中感受從三個方向上看的視覺效果，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺。 “數(shù)學(xué)來源于生活”，一個現(xiàn)實的、有意義的情境將會把學(xué)生帶入到一個真實的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會隨之高漲，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。通過查找自己感興趣的事物，觀察不同方向上看到的圖形，并與同學(xué)交流合作，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式變得更加豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的現(xiàn)實情景，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生沉浸其中，增加學(xué)習(xí)效果。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可通過教師設(shè)定的教學(xué)情景，在任務(wù)驅(qū)動下，自主探索。有效地觀察，思考，分析，收集數(shù)據(jù)，提出假說，用軟件進(jìn)行驗證，完成對知識的建構(gòu)。
二、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源
網(wǎng)絡(luò)具有文字，圖像，聲音，動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。
例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”這一課時，教師首先向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)——了解、制作扇形統(tǒng)計圖，然后讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到了各式各樣的統(tǒng)計圖、表。利用網(wǎng)絡(luò)查找自己感興趣的信息，制作一張統(tǒng)計表，并和同學(xué)討論交流，出色地完成了課堂任務(wù)。
這種“取之不盡，用之不竭”的資源對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，這打破了以前老師靠一本教學(xué)參考上課，學(xué)生憑一本教材聽課的局面，為我們學(xué)習(xí)開辟了一個廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學(xué)”的一種突破。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動探究，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展，真正實現(xiàn)“因材施教”。
三、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)理想平臺
網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺——“互動式學(xué)習(xí)”。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。改變了以往教學(xué)過程中，教師單純的“教”、學(xué)生枯燥的“學(xué)”，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)” 的雙向互動過程。教師在教學(xué)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息，處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性等方面的問題，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)。學(xué)生在學(xué)的過程中可以發(fā)表自己的看法，同學(xué)間還可以發(fā)生交互作用，對學(xué)習(xí)中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的作用，進(jìn)行“互動式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作，交流能力。
例如，在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”，教師開始就提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)和控制，并激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生：“大家想認(rèn)識平行四邊形嗎？那就請同學(xué)們?nèi)テ叫兴倪呅蔚耐鯂镥塾危ヌ剿鳎∧阆胙芯科叫兴倪呅蔚哪男┓矫妫垦芯拷Y(jié)論是什么？可以填寫在調(diào)查表里。”然后，學(xué)生上網(wǎng)閱讀查詢相關(guān)資源，在網(wǎng)絡(luò)提供的平臺上，學(xué)生們猶如一個個小數(shù)學(xué)家，認(rèn)真地研究、合作、討論、辯論，師生之間、生生之間的思維發(fā)生了激烈的碰撞。最后，利用網(wǎng)頁上的“在線測評”來檢查自己對這些知識的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題的回答進(jìn)行及時的評價，使學(xué)生獲得正確的引導(dǎo)和鼓舞，通過充分的交互、答疑、質(zhì)疑、碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，興趣倍增，從而提高了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
一、“整合點”理論與差異化教學(xué)
“十二五”期間，我校承擔(dān)了全國數(shù)字化學(xué)習(xí)研究規(guī)劃課題“初中英語語法教學(xué)整合點診斷方法及應(yīng)用研究”，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)初中英語語法教學(xué)差異化就是本課題的研究成果之一。
初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為基本理念。在課堂教學(xué)中，如何能做到尊重體差異？怎樣進(jìn)行過程性評價？這是長期困擾教師的一項難題，而“整合點”理論為教師教學(xué)指明了方向。
“整合點”理論最先由東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春教授在其報告《信息技術(shù)有效支撐教學(xué)》中提出的，它包含兩個內(nèi)容，即“整合點”的概念和“理想教學(xué)法”。“整合點”的定義是教學(xué)中的任意一個步驟，只要信息技術(shù)的支撐比常規(guī)手段好就稱之為“整合點”。所謂“理想教學(xué)法”，是指在一堂課的設(shè)計過程中，首先將各種教學(xué)條件忽略掉，只考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學(xué)過程。
在“整合點”理論的指導(dǎo)下，我們選取初中英語語法教學(xué)中整合點診斷方法及應(yīng)用作為研究對象，采用先個別試點，在取得實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再以點帶面的研究思路。
二、探索與應(yīng)用
根據(jù)理想教學(xué)的設(shè)計方法，我們對課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，認(rèn)為要實現(xiàn)差異化教學(xué)，關(guān)鍵是教師在課堂上能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后迅速定位到需要關(guān)注的學(xué)生個體進(jìn)行個別指導(dǎo)或采取其他相應(yīng)的措施。同時，利用記錄課堂學(xué)習(xí)過程的方法實現(xiàn)過程性評價。但是，實時收集每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等教學(xué)環(huán)節(jié)，在一個四五十人的班級里采用傳統(tǒng)方法是無法實現(xiàn)的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大優(yōu)勢就是交互性。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以較容易地實現(xiàn)這一目標(biāo)。至此，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集環(huán)節(jié)、學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)記錄環(huán)節(jié)定為“整合點”，并對其應(yīng)用模式進(jìn)行探索。
在內(nèi)容的選擇上，我們選擇英語語法教學(xué)部分。究其原因，英語語法是有規(guī)律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年級，是因為高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，英語學(xué)習(xí)也處于兩級化的分界點上。常規(guī)教學(xué)面向大部分學(xué)生，會造成學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“啃不動”的現(xiàn)象。而面向全體、整齊劃一的課堂教學(xué)方式會使部分學(xué)生缺乏興趣和動力。因此，我們將該部分定為開展差異化教學(xué)的實驗內(nèi)容。
在技術(shù)上，利用網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，初步實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、隨堂檢測，通過平臺實時地向教師反饋學(xué)生的檢測信息，同時提供需要關(guān)注的學(xué)生名單，便于教師根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略――個別指導(dǎo)或集中講授。以“形容詞比較級”教學(xué)為例，整合點解決方法如下。
實現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)方面。首先，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師事先制訂個性化的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)初始環(huán)節(jié)，以“診斷自測”診斷學(xué)生對與本節(jié)課主要內(nèi)容相關(guān)的先導(dǎo)知識的掌握情況。如果學(xué)生通過了測試，那么他就可進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果失敗，則要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實時反饋的檢測結(jié)果和復(fù)習(xí)建議，進(jìn)行復(fù)習(xí)再測，通過后才能進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了差異化，可以解決學(xué)困生“跟不上”的難題。而后面設(shè)計的“拓展模塊”，可以解決學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題。其次，針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，提供多樣的資源。同一個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，但是演示方式不同。“圖文信息”中的文本資料簡潔明了，“課件點播”里的FLASH動畫生動活潑，“視頻點播”通過微視頻模擬課堂。這樣的設(shè)計滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。
實現(xiàn)教學(xué)的重難點突破方面。對于重點內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的可重復(fù)性反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)測試，直到掌握為止。對于難點內(nèi)容，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的實時反饋，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為下一個教學(xué)策略的選擇（是統(tǒng)一講授，還是小組合作，抑或個別指導(dǎo)）提供有力支撐，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。
實現(xiàn)合理化評價方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包含了自動生成的成長性評價、同學(xué)間的橫向評價，也有為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)而設(shè)的“人氣”評價，各種評價以條形圖的形式實時直觀地貫穿整個學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的刺激。同時，多樣性的評價方式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心起到了積極作用，實現(xiàn)了新教育理念下提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。
這種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計得到了總課題組專家的認(rèn)可，“形容詞的比較級”一課在教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)支撐研究中心主導(dǎo)的“第十一屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽”中得到了專家評委的一致好評，榮獲優(yōu)質(zhì)課一等獎。之后又有“What time do you go to school？”“英語詞義辨析”“The appositive clause”“識別英語中的主系表結(jié)構(gòu)”等英語語法課例在全國初中信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課大賽等賽事中獲獎。
關(guān)鍵詞 信息 身心健康 網(wǎng)絡(luò)文化
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以最快的速度影響著人們學(xué)習(xí)、工作、休閑、通信的方式，也深刻地影響著人們的觀念、思維及行為。現(xiàn)代青少年唱著新人類的歌曲，踏著新需要的音符，迅速走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化的時代。高中生作為青少年中的一個最活躍的群體，他們每天面對的是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，還有不定期的補(bǔ)課，其本身可自由支配的時間很少，這使他們感到壓抑。他們的思想感情需要一個宣泄的突破口，疲憊的身心需要一個放松的空間。網(wǎng)絡(luò)以其獨有的自由便捷特點，自然成為有強(qiáng)烈好奇心的高中生首選的方式。網(wǎng)絡(luò)已成為高中生學(xué)習(xí)知識、交流思想、娛樂休閑的重要平臺。但他們的心理尚不夠成熟，極易受不健康網(wǎng)站和游戲的誘惑而不能自拔，這極大危害了他們心理健康。網(wǎng)絡(luò) 對高中生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響，不能不引發(fā)有責(zé)任心的教師深深的思考。
一、網(wǎng)絡(luò)作用中的弊端
據(jù)調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)為高中生提供了便捷的信息獲取渠道，為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，一些學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來做作業(yè)，收集學(xué)習(xí)資料等等，但有相當(dāng)比例的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用于娛樂用途，耗費了大量的時間和精力。
1.使用網(wǎng)絡(luò)對高中生身心健康的影響。據(jù)調(diào)查顯示，79%的高中生認(rèn)為長時間上網(wǎng)對身體有不良的影響；11%的學(xué)生認(rèn)為沒有彰響。玩電子游戲后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；頭暈的占62qo。76%的學(xué)生覺得長時間上網(wǎng)會產(chǎn)生睡眠障礙，睡中多夢等現(xiàn)象，58%的學(xué)生因長時間使用網(wǎng)絡(luò)接等妻髯；警視力下降。
2.使用網(wǎng)絡(luò)對中生學(xué)習(xí)能力的影響。使用網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)習(xí)成績和效率的一種方式，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是課外學(xué)習(xí)方式中的一種‘。因特網(wǎng)上的資源可以幫助高中生找到所需的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)上有不少高中生認(rèn)為“我們是贊成使用網(wǎng)絡(luò)的，作為學(xué)生我們不僅需要緩解學(xué)習(xí)壓力，更需要不斷地補(bǔ)充課外知識。不可否認(rèn)，我們當(dāng)中的多數(shù)人上網(wǎng)是為了更好地學(xué)習(xí)。”認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是輔助學(xué)習(xí)的一種方式。從這個意義上來說，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)是有好處的。但是，網(wǎng)絡(luò)傳播的形象化（圖、文、音、像），強(qiáng)化了顯示“看”的接受方式，而淡化了學(xué)生“想”的思維方式。經(jīng)本次調(diào)查顯示發(fā)現(xiàn)：常“泡”在網(wǎng)上的學(xué)生，其寫作文、分析問題、評論和欣賞能力，要比接受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的欣賞差一些，學(xué)生真正為了學(xué)習(xí)需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同學(xué)的影響等去揭開網(wǎng)絡(luò)這個豐富而刺激的虛擬世界。25%的學(xué)生為了打發(fā)時間，據(jù)被調(diào)查者反映，他們有時候長時間在網(wǎng)上不知道千什么，換句話說就是在消磨時間。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)80%的高中生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)對提高學(xué)習(xí)成績有幫助，15%認(rèn)為沒有作用，5%認(rèn)為有副作用。在制作網(wǎng)頁和小游戲方面，28%的學(xué)生回答會，72%的學(xué)生回答不會。49%的高中生表示在沒人監(jiān)控的情況下，不能自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。18%的學(xué)生承認(rèn)曾逃課去學(xué)校周邊的網(wǎng)吧上網(wǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的建議
網(wǎng)絡(luò)的信息化特征催生了高中生的現(xiàn)代化觀念的更新，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識等，它使高中生不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。
一是傳播積極、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)高中生身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文明的建構(gòu)需要道德自律、法律約束與技術(shù)保障這三方面的合力，即需要道德、法治及技術(shù)三個層面的一體化。同時加大網(wǎng)絡(luò)德育教育力度，大力加強(qiáng)以中華民族優(yōu)秀文化為主體的正面網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，不斷提供適合高中生閱讀的內(nèi)容，滿足他們對信息資源的渴求。通過努力改進(jìn)思想政治教育，揚網(wǎng)絡(luò)之長、避網(wǎng)絡(luò)之短來開辟網(wǎng)絡(luò)德育的新天地，引導(dǎo)高中生身心健康發(fā)展。
二是學(xué)校和家長要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的使用網(wǎng)絡(luò)觀念。教師應(yīng)多為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們進(jìn)取的精神，教會學(xué)生必要的使用網(wǎng)絡(luò)常識，指導(dǎo)和教育他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)，安全使用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，高尚使用網(wǎng)絡(luò)；家長要引導(dǎo)孩子樹立正確的擇友觀，引導(dǎo)他們參加社會活動；教師和家長要尊重學(xué)生，與他們進(jìn)行平等的交流和溝通，加強(qiáng)對他們的精神關(guān)懷。
三是對高中生進(jìn)行安全上網(wǎng)的教育，消除高中生對互聯(lián)網(wǎng)的神秘心理。掌握網(wǎng)絡(luò)的使用和有關(guān)知識，能使其消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，了解互聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用工具的實質(zhì)， “網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的發(fā)生幾率就會大大減少。家長和教師要引導(dǎo)、教育高中生學(xué)會篩選有用信息，提高抵制信息污染的，能力，使高中生不僅成為電腦的使用者，更要做網(wǎng)絡(luò)世界的建設(shè)者和真正的主人。
