時間：2023-06-07 09:01:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇經(jīng)濟(jì)學(xué)科研課題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】課堂提問高效教學(xué)效果技巧
【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0101-01
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。初中英語課堂中，教師需要精心設(shè)計出高效而出色的課堂提問，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，演繹出精彩的教學(xué)課堂，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本人結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，淺談自己在這方面的一些做法和嘗試。
一、精心設(shè)計高效的課堂提問
1.設(shè)計有助情感培養(yǎng)貼近生活的課堂提問
新課標(biāo)特別倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)生活中的情感培養(yǎng)。教師在設(shè)計問題時要注意貼近學(xué)生生活，適時把現(xiàn)實中的真實事件靈活運(yùn)用到課堂，成為課堂問題設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境的來源，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。
比如，在教授《牛津初中英語》8A Unit1 Welcome部分時，我并沒有直接問好朋友的品質(zhì)是什么，而是設(shè)計了這樣一些問題：
（1）Who can be your friend?
（2）Why do you think he/ she can be your friend?
（3）What does your friend do when you have problems?
所有的學(xué)生都全情參與到話題的討論中，并在討論中完全理解了友誼，課堂活動最終高效精彩地完成，教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
知識源于生活，貼近學(xué)生生活的提問有助于學(xué)生的情感培養(yǎng)。
2. 設(shè)計引發(fā)有意義的內(nèi)容生成的課堂提問
有效的提問能促進(jìn)英語課堂教學(xué)中的師生互動和生生互動，隨時有可能引發(fā)許多教師事先無法預(yù)設(shè)的課堂生成，這些都是教學(xué)中新的資源。教師若能抓住機(jī)會，積極回應(yīng)，有效追問，也許更多未曾預(yù)設(shè)的精彩會不期而至，從而引發(fā)師生的共同思考，有利于教學(xué)相長。
比如在教授《牛津初中英語》7B Unit3Finding your way時,講完Reading后，我將整張地圖放大打印出來貼在黑板上，然后提出了這樣的問題：
（1 )Can you describe Justin’s and Paul’s routes?
（2 )What other routes can you take to go to police station?
學(xué)生們運(yùn)用課文中已學(xué)的語言知識，模仿原課文中的路線描述，設(shè)計出各自的逃跑路線，既富有想象力又不偏離主題，同時又成功地導(dǎo)入到下一章節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)對新的知識充滿了期待和好奇了。
3.設(shè)計啟發(fā)學(xué)生分析和推理的課堂提問
教師提出帶有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。如《牛津初中英語》9B Unit1 Welcome部分，為了啟發(fā)學(xué)生思維，我提出了這樣兩個開放式的問題：
（1）What do you think life on Mars will be like in the future?
（2）How do you like life on Mars?
這兩個問題使學(xué)生突破原來思維的定式，將自己心中所想的火星生活勾畫出來，最后得出火星生活不如我們想象中的那么美好，在很多方面還不如地球生活。從而學(xué)生就會在結(jié)論之后主動去探究問題的可能的解決方法，推理出我們要從切身做起，保護(hù)地球及一些措施。激發(fā)了學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
4.設(shè)計驅(qū)動持續(xù)性學(xué)習(xí)過程的課堂提問
為保證提問能驅(qū)動學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，教師有必要在課堂提問前做好充分的準(zhǔn)備。多數(shù)情況下即興提問在語言上缺乏組織性，順序安排上缺乏邏輯性，問題比較瑣碎，使得教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡生硬，關(guān)聯(lián)性不夠。因此，英語課堂教學(xué)的提問一定要以話題為中心展開教學(xué)，要以問題為主線驅(qū)動課堂。
在執(zhí)教《牛津初中英語》8A Unit 2 School life時，post-read-ing中層層遞進(jìn)的問題我設(shè)計的問題現(xiàn)在用樹狀圖的方式呈現(xiàn)如下：
作為整堂課的教學(xué)升華，學(xué)生呈現(xiàn)了最為精彩的課堂生成：“A good school should be of students, by students and for students.”
可見，教師的課堂如果以問題為引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂注定精彩。
二、課堂提問的技巧
1.教師要善于把握課堂提問的時機(jī)和回答問題的時間
教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時機(jī)，及時提出調(diào)動學(xué)生積極性和有利于教學(xué)效果的問題。同時，要提供充足的等待時間讓學(xué)生思考。對于有難度的問題，要適時將問題適度分解，讓學(xué)生逐步回答，最后再歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答不正確、不全面時，教師要給予提示，誘導(dǎo)學(xué)生作答，提高回答的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心。
2.提出問題要有層次梯度，難度適中，面向全體性
教師要精心設(shè)計一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的問題，要力戒那些答案過于簡單的問題，但問題也不可以太難，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師的提問如果能引起全體學(xué)生的思考，便是成功的提問。還要注意合理分配問題，讓學(xué)生們都有機(jī)會鍛煉能力，施展才干。
3.對學(xué)生的回答要給予及時、恰當(dāng)?shù)姆答?/p>
關(guān)鍵詞 科技創(chuàng)新農(nóng)業(yè)大學(xué)TIA計劃
科技創(chuàng)新是一個國家國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基石，是一個國家屹立于世界之林、保持強(qiáng)大競爭力的有力保障。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新能力人才無疑是擺在各大高校面前的一項艱巨而重大的任務(wù)。
針對這一課題，筆者以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院TIA計劃為例深入分析科技競賽對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高作用的同時并提出了加強(qiáng)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)的措施。
一、科技競賽在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)中的作用
（一）激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維。
長期以來，大學(xué)課堂上依舊側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師的“教”，學(xué)生對理論的“學(xué)”，可以說仍是一種傳統(tǒng)的“灌輸”方式，即便是有較多的實習(xí)、實驗等動手過程也是在老師的“模板”作用下完成的。這很大程度上壓抑了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，不能使學(xué)生很好的將其學(xué)到的理論知識以及自己在學(xué)習(xí)中激發(fā)的創(chuàng)新想法運(yùn)用到“實戰(zhàn)”中。而煙草學(xué)院大學(xué)生TIA便是為改變該狀況而產(chǎn)生的，大學(xué)生TIA計劃即大學(xué)生科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練（Technological Innovation Ability）的簡稱，是專為在校大學(xué)生設(shè)計的一種項目資助計劃，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成項目研究工作。TIA計劃是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院實施創(chuàng)新教育的重要措施。
TIA計劃的宗旨是充分利用煙草學(xué)院的特色學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，發(fā)揮教師和科研人員在人才培養(yǎng)中的作用，在大學(xué)生中營造崇尚科學(xué)、追求真知的學(xué)術(shù)氛圍。煙草學(xué)院在近兩年的TIA計劃中收獲頗豐，完好的彰顯了其舉辦的宗旨與目的。期間共有57件作品參賽，作品涉及農(nóng)學(xué)、理工、化學(xué)等方面；338位在校本科生、研究生以及35位煙草學(xué)院教授、講師參與各個項目的研究與指導(dǎo)，規(guī)模之大、涉及之廣實屬罕見，在計劃實施中實現(xiàn)大學(xué)生TIA計劃與導(dǎo)師制的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生課題的立項、組建創(chuàng)新團(tuán)隊，引導(dǎo)學(xué)生確定項目的研究工作，安排學(xué)生參與導(dǎo)師課題組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論及其它相關(guān)學(xué)術(shù)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合科研創(chuàng)新能力。近兩年學(xué)生作品都在突出了新方法、新技術(shù)或者新思路的同時凸顯出創(chuàng)新性和獨持性，例如《煙草根基優(yōu)勢細(xì)菌的篩選與鑒定》在利用菌類培養(yǎng)分離技術(shù)鑒定出優(yōu)勢菌種后進(jìn)一步對利用優(yōu)勢菌制造菌肥來試圖逐步替代普通化肥而進(jìn)行了嘗試，以期望去改變普通化肥的過度施用對土壤造成的不良影響。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。
TIA計劃項目要求具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實用性，研究類型可以是實驗研究，也可以是調(diào)查研究。但是無論哪種類型均要求由項目團(tuán)隊獨立去完成，且在項目實施中還要進(jìn)行中期匯報以及最終的結(jié)題答辯。這些均需要項目參與者親自動手去完成每個實驗以及調(diào)查環(huán)節(jié)，樣品的采取收集、儀器的使用、藥劑的制取、匯報以及論文的創(chuàng)作、匯報PPT的制作等都來不得半點虛假，都需要每一個參與者用心、用手去完成。也就是在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生的親手操作能力才能得到提升。
（三）促進(jìn)學(xué)生的溝通以及團(tuán)隊合作能力。
TIA計劃項目的申報與實施以課題組為單位，每個課題組一般由3--5人組成。一個課題組便是一個團(tuán)隊，在為完成同一個課題過程中，參與者彼此要進(jìn)行溝通、分工、合作，對學(xué)生自身的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神具有良好的促進(jìn)作用。
（四）磨礪學(xué)生的毅力和心理素質(zhì)。
TIA計劃項目研究期限原則上為1-2年，是一個長期的過程，在科技競賽過程中，學(xué)生會遇到各種新問題，之后分析問題并設(shè)計實驗去解決問題，而在解決問題中又會有新的問題等待解決。這是一個磨礪人的意志力與心理素質(zhì)的長期過程。同時科技競賽題目通常具有一定的系統(tǒng)性，這就要求參賽的大學(xué)生能綜合運(yùn)用多門相關(guān)課程的知識，不但要具有扎實的知識基礎(chǔ)，還要具有較好的自主學(xué)習(xí)能力去涉獵或者深入研究其他學(xué)科的知識，多參閱各種文獻(xiàn)資料。
二、煙草學(xué)院大學(xué)生TIA計劃中存在的問題
（一）大學(xué)生自身認(rèn)識不夠。
學(xué)院設(shè)置TIA計劃目的是為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在項目里大學(xué)生是大學(xué)生科技創(chuàng)新的主體。然而，作為主體的大學(xué)生對科技創(chuàng)新能力提高的認(rèn)識卻不夠到位，表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的意義、目的認(rèn)識不夠深刻；學(xué)生的功利思想突出，將獲得的獎勵作為科技創(chuàng)新活動的目的追求；第二，缺乏實現(xiàn)創(chuàng)新的意志素質(zhì)，學(xué)生參與時熱情高的多，長期堅持的少，經(jīng)受不了挫折、耐不住寂寞、不能全身心靜下來做學(xué)問搞研究。學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神不夠強(qiáng)，喜歡單干，圖一時熱情，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生挫折或沒有達(dá)到預(yù)期目的時，很多學(xué)生不愿意繼續(xù)堅持或者直接放棄創(chuàng)新活動。這些都在很大程度上影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的水平，影響了科技創(chuàng)新活動的有效、健康、持續(xù)開展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。
（二）一些基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。
學(xué)院在科技創(chuàng)新活動中投入了足夠的活動經(jīng)費，每屆科研創(chuàng)新方面的固定投入均為10萬元，再加上相關(guān)導(dǎo)師的科研經(jīng)費支持，用于科技創(chuàng)新研究的資金是有保證的。物質(zhì)保障問題主要集中在學(xué)生無法得到使課題得以順利開展的場所以及儀器設(shè)施，經(jīng)常會出現(xiàn)課題小組在使用儀器問題上發(fā)上沖突。這些沖突在一定程度上限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展，甚至打擊了學(xué)生們的積極主動性。
三、對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)的建議
（一）加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè)。
學(xué)校在專門指派專職指導(dǎo)教師對學(xué)生的科技創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)的同時，更要盡力克服資金不足、人手缺乏等因素完善開放實驗室的建設(shè)。與此同時利用企事業(yè)合作單位等具備的有利條件為大學(xué)生展示自身創(chuàng)新能力提供平臺，從而實現(xiàn)政府、校、企業(yè)、學(xué)生本身的互贏。學(xué)校還應(yīng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇，充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢和科研平臺，進(jìn)行廣泛的科普教育與宣傳，激發(fā)學(xué)生的科技興趣和創(chuàng)新意識，加大學(xué)科的互補(bǔ)優(yōu)勢；同時還要聘請校內(nèi)外教授、專家作學(xué)術(shù)報告和講座，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)識。
我們要加強(qiáng)對科技創(chuàng)新內(nèi)涵的宣傳，積極嘗試通過各種渠道（如課堂、課外活動）做好引導(dǎo)和宣傳工作，介紹科技創(chuàng)新活動在學(xué)生自我認(rèn)識、自我培養(yǎng)、自我完善中的承擔(dān)功能和所起的作用，讓廣大學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動，在行動上積極參加科技創(chuàng)新活動。
四、結(jié)語
努力培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是高等教育的一項重要的不可推卸的責(zé)任，我們需要積極探索、改進(jìn)科技創(chuàng)新模式，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新力度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)得到有效提升。
參考文獻(xiàn):
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2010年)[M].北京:人民出版社,2010.
[2]田養(yǎng)利.獨立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長江大學(xué)學(xué)報(豐十會科學(xué)版),2011,(8):126-127.
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué)科 考核體系 啟示
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
近年來，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系已經(jīng)實現(xiàn)了從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，但我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育在教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、師資水平和考核方法等方面與國外相比還有很大差距。因此借鑒美國經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系的做法來提高我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育水平顯得尤為重要。
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程性質(zhì)與考核原則
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程性質(zhì)
經(jīng)濟(jì)學(xué)科是一門最貼近生活的學(xué)科，其課程性質(zhì)具有實踐性、創(chuàng)新性和抽象性的特點。首先該學(xué)科課程在資源配置、供給需求、失業(yè)、通貨膨脹等方面的理論為社會經(jīng)濟(jì)生活提供理論依據(jù)；其次它是一門不斷創(chuàng)新變化的學(xué)科，包括建立新模型，得出新結(jié)論等理論方面的創(chuàng)新和找到新數(shù)據(jù)，使用新方法等應(yīng)用研究的創(chuàng)新。此外該學(xué)科課程中的理論常用數(shù)學(xué)模型、圖表、公式來表達(dá)，抽象難懂。特別對于大學(xué)低年級學(xué)生來講，相對不足的抽象思維能力，使其理解起來更為困難。
2.經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的考核原則
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程主要是為提高學(xué)生的分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題能力而設(shè)置。因此在考核這些課程時不僅需要考核學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的掌握，而且還要評判學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，及運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析解決問題的能力。為此，考核此類課程應(yīng)體現(xiàn)出以下原則：一是理論聯(lián)系實際原則，在平時的教學(xué)和考核中注重調(diào)動學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)動態(tài)的積極性；二是被動變主動原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從單純階段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)；三是能力培養(yǎng)原則，考核要把握獨立思考、批判質(zhì)疑、分析解決問題及探求新知識、新方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、美國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系的特點
1.讓考試成為與學(xué)生交流的手段
一般來說，考試是擇優(yōu)劣汰的最終極、最權(quán)威的教學(xué)行為，其功能是要有效地體現(xiàn)學(xué)生對課程的掌握程度和對教師教學(xué)效果的衡量。而在美國高校卻把考試賦予了新的功能，即成為教師與學(xué)生交流的一種手段。美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授一般在新學(xué)期開始，在網(wǎng)上公布課程的全部教學(xué)安排，包括全部的考核方式及具體實施措施，同時公布固定的辦公時間和地點，并在平時的小測驗后安排一次輔導(dǎo)與答疑，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的了解。這樣做的好處便是能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓考試成為為教師與學(xué)生交流的一種手段。
2.注重過程化考試
過程化考試更注重平時基本功的訓(xùn)練，與期末總結(jié)性考試評價方法比較而言，更能讓學(xué)生在整個學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和動力。在美國，在教學(xué)進(jìn)行過程中，一般都會有2—3次小測驗；平時的課堂表現(xiàn)（出勤和課堂發(fā)言、討論等）是學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，也是考核內(nèi)容。除此之外，不同的課程由任課教師精心設(shè)計各種作業(yè)如案例分析，撰寫調(diào)查報告、文獻(xiàn)檢索或?qū)懶≌撐牡龋詈笤谄谀┯幸淮谓y(tǒng)一考試。這些都成為最終成績評定的依據(jù)，且不同的課程所規(guī)定的平時成績與期末成績比例會不一樣，多數(shù)為40%：60%或50%：50%。這種過程式考試使學(xué)生不懼怕考試，形成了健康的考試心理，并深知如果平時不努力，是不可能僥幸過關(guān)的。
3.考試內(nèi)容不拘泥于課本
在美國，考試是考察學(xué)生用所學(xué)的理論分析實際問題的能力，而不是死記書本。任課教師有權(quán)選擇教材，教師講什么就考什么，有書本上的，課堂上講的，更多的是應(yīng)用的、發(fā)揮的內(nèi)容。教授鼓勵學(xué)生探索、創(chuàng)新，通過形式和內(nèi)容豐富的考核挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生發(fā)揮特長，展示才華提供機(jī)會。就這方面美國教育的優(yōu)勢非常明顯，它們培養(yǎng)的是學(xué)生（即以會學(xué)為手段探索未知世界的實踐者），而不是考生（即以學(xué)會為目的尋求已知世界的答案者）。
4.考核手段現(xiàn)代化
在美國，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做評價。任課教師可以為每一門課程設(shè)置一個交互式的學(xué)生開放平臺，學(xué)生除了能看到課程的大綱、進(jìn)度安排、考核方式外，更重要的是單元測試題被打開的時間及提交的期限、參考答案開放和關(guān)閉的時間。教師可以通過查看學(xué)生最后一次上網(wǎng)打開平臺的時間，以及測試題的自動評分來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師還可以用郵件方式去督促長期游離在學(xué)習(xí)活動之外的學(xué)生，并為學(xué)生答疑解惑。這種手段不僅節(jié)省了教師的大量時間，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成定期學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、美國做法對我國的啟示
目前我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考試的主要弊端表現(xiàn)為，國內(nèi)多數(shù)高校將經(jīng)濟(jì)學(xué)科（也包括其他學(xué)科）的教學(xué)與考試環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、期末考試范圍給予限定、期末考試分?jǐn)?shù)成為唯一的評價指標(biāo)，在這種考核體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力缺乏，更談不上從事學(xué)術(shù)研究。因為標(biāo)準(zhǔn)化考試方式占用了學(xué)生大量的時間去死記書本上的理論知識，不能活學(xué)活用。因此借鑒美國經(jīng)驗改革現(xiàn)行我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系，對進(jìn)一步提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育水平有著重要作用。
1.推廣并細(xì)化過程化考核
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維能力，口頭表達(dá)能力，甚至人際關(guān)系溝通能力和組織管理能力的培養(yǎng)。因此改革我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系，首先要改變采用期末考試分?jǐn)?shù)成為唯一的考核方式，大力推廣過程化考核方式。
過程化考核方式的有效實施，關(guān)鍵在于過程化考核內(nèi)容的細(xì)化。具體可采用平時成績（考勤和作業(yè)、課堂討論提問）、課堂小測驗、期中考試、課程論文和期末考試等五個組成部分，各部分值比例分別為5%：5%：20%：10%：60%。首先是平時的考勤，學(xué)期中隨機(jī)抽取幾次進(jìn)行課堂點名，記錄學(xué)生到課情況，并以此作為平時成績的評定依據(jù)；第二部分是組織課堂討論和課堂提問時學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)，一般可分為A、B、C、D四檔進(jìn)行打分。布置平時作業(yè)可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時可以拓寬知識面，提高分析應(yīng)用能力。其次是課堂小測驗。教師可以對本堂課所講內(nèi)容安排一兩道題目進(jìn)行小測驗。這樣可以及時考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也是一種間接的點名，減少學(xué)生逃課的機(jī)率。再次是期中考試可以減輕學(xué)生放任的程度或機(jī)會，提示學(xué)生本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容已過半，通過考核結(jié)果可告知學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。第四是提交課程論文，它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思路，提高分析問題、解決實際問題的能力。最后要進(jìn)行期末考試。俗話說“編筐編簍，全在收口”，內(nèi)容全部結(jié)束后的復(fù)習(xí)階段是非常重要的。
2.多種形式進(jìn)行能力性考核
我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系改革的目的在于引導(dǎo)學(xué)生變知識性學(xué)習(xí)為能力性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題的敏感度，為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，鍛煉他們收集和組織信息的能力，教師可以適當(dāng)給學(xué)生安排各種形式的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物，撰寫讀書筆記；或精心安排題目，設(shè)計貼近經(jīng)濟(jì)生活實際的選題，將學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，制作PPT，讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行講解。這種考核方式，對于提高學(xué)生獨立思考、團(tuán)隊合作以及個人表達(dá)能力會有顯著的成效，能提高學(xué)生適應(yīng)市場和社會的能力，同時還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題的能力，并大大提高他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。
3.拓寬考核內(nèi)容的覆蓋面
考試內(nèi)容既要包括教師講授的內(nèi)容，也要包括學(xué)生課外進(jìn)行拓展性閱讀的內(nèi)容。當(dāng)然教師在平時授課時，應(yīng)該為學(xué)生介紹與課程密切相關(guān)的輔教材，鼓勵學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)。填鴨式教學(xué)和考試前背答案這種做法是我國目前多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中普遍采用的，而恰恰與上面美國高校的做法有著巨大的區(qū)別，因此我國僅培養(yǎng)的是考生，而并沒有培養(yǎng)出學(xué)生。
4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢
美國大學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。而我國多數(shù)高校，在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用方面，只能算是剛剛起步，甚至有的學(xué)校也僅限于使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)而已，至于網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等尚未開展，而這些還需我國各地方高校相關(guān)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)首先要在更新觀念的基礎(chǔ)上，注重此方面資金的投入，從而積極創(chuàng)造開展其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。
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經(jīng)濟(jì)法學(xué)的“非科學(xué)性”或“病態(tài)性科學(xué)”的原因多樣,其中最為致命的是經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的客體不具備科學(xué)所要求的客觀性:亦即其規(guī)范構(gòu)建和法律適用均以價值判斷為基礎(chǔ),而價值判斷見仁見智,殊難一致。但是,人類在經(jīng)濟(jì)生活中力求以可靠而且易于理解的方法將正義實現(xiàn)于人間的努力,已經(jīng)促使經(jīng)濟(jì)法學(xué)向科學(xué)的方向發(fā)展。這種努力代表人類利用科學(xué)方法力爭正義的意志,套用黃茂榮研究法律體系時的話說,惟為使科學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究能獲得發(fā)揮,必須首先解決經(jīng)濟(jì)法學(xué)是否為一門科學(xué)的先決問題:其客體是否適合作為科學(xué)研究的對象[1](P407)。筆者在這一問題上困惑多年,盼望能從經(jīng)濟(jì)法的“囚籠”之中透出一口新鮮空氣,而腦清目明起來,經(jīng)濟(jì)法這種高深艱澀的理論問題也能簡單明了起來,并能言之成理,順理成章,彰顯威力。這一日似乎還未到來,但這不妨把筆者的思考“亮”出來,以就教于方家,并期望對正確的經(jīng)濟(jì)法理念的普及與推廣有所裨益。
一、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律調(diào)整與經(jīng)濟(jì)法
經(jīng)濟(jì)法是“經(jīng)濟(jì)”與“法”組成的偏正型合成詞,前一詞根“經(jīng)濟(jì)”修飾、限制后一詞根“法”,因此曾有一種學(xué)說認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)法是有關(guān)經(jīng)濟(jì)的法”。此種觀點,自經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生之日起就擁躉眾多、歷久不絕。早在1926年,韋斯特霍夫(Westhoff)就在《經(jīng)濟(jì)法體系》中提出,一切有關(guān)經(jīng)濟(jì)的法律均屬于經(jīng)濟(jì)法[2](P72)。第二次世界大戰(zhàn)后,以E.R.胡貝爾為代表的德國學(xué)者把經(jīng)濟(jì)法看做是一種“沖突法”,其特征為個人的自由與團(tuán)體乃至國家對其所為之拘束之間的沖突。胡貝爾把經(jīng)濟(jì)法分為四部分:經(jīng)濟(jì)私法,研究企業(yè)法及私法自治的原則;經(jīng)濟(jì)行政法,研究國家機(jī)關(guān)對私經(jīng)濟(jì)秩序的管理、干預(yù)及引導(dǎo),以及國家自為經(jīng)濟(jì)活動的公營事業(yè);經(jīng)濟(jì)刑法,研究違反經(jīng)濟(jì)法規(guī)的刑事處罰;經(jīng)濟(jì)憲法,研究對經(jīng)濟(jì)秩序和體系所做的基本決定。羅爾夫•斯特博(RolfStober)在其1996年出版的《經(jīng)濟(jì)行政法》一書中把經(jīng)濟(jì)法定義為:經(jīng)濟(jì)法是國家用來調(diào)整經(jīng)濟(jì)生活參與者之間以及它們與國家之間的法律關(guān)系的所有私法的、刑法的和公法的法律規(guī)范和措施的總和。他把經(jīng)濟(jì)行政法看做是具體化了的經(jīng)濟(jì)憲法,因此經(jīng)濟(jì)法在他那里被分為經(jīng)濟(jì)私法、經(jīng)濟(jì)刑法和經(jīng)濟(jì)行政法三部分[3](P15)。
在此基礎(chǔ)上,菲肯切爾(Fikentscher,又譯菲肯杰)提出,經(jīng)濟(jì)法可以分為經(jīng)濟(jì)一般法和經(jīng)濟(jì)特別法:經(jīng)濟(jì)一般法包括物權(quán)法、合同法和競爭法;經(jīng)濟(jì)特別法是指當(dāng)局用以對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行強(qiáng)制性干預(yù)的各種具體措施,包括旨在保證交易和諧及使經(jīng)濟(jì)更有效率的職能性經(jīng)濟(jì)法與國家對特定領(lǐng)域或活動進(jìn)行干預(yù)的實用性經(jīng)濟(jì)法。由于德國法學(xué)理論界大多持有與上述觀點類似的看法,所以法國法學(xué)家阿萊克西•雅克曼認(rèn)為,長期以來,德國使用的經(jīng)濟(jì)法概念,是“經(jīng)濟(jì)的法”(Wirtschaftrecht),而不是經(jīng)濟(jì)法。大學(xué)講授“經(jīng)濟(jì)的法”;有些研究所研究“經(jīng)濟(jì)的法”;德國聯(lián)邦政府公報上發(fā)表的也不過是有名為“經(jīng)濟(jì)的法”的部分,因此,經(jīng)濟(jì)法在德國并未進(jìn)入法律寶庫[4](P54-56)。這種觀點雖然讓人吃驚,但卻非常客觀。在我國改革開放初期,也曾經(jīng)有類似的“泛經(jīng)濟(jì)法說”。后來隨著《民法通則》的頒行而逐漸不被我國法學(xué)界所認(rèn)可,但是其影響至今仍在,會計和經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)開設(shè)的“經(jīng)濟(jì)法”課程及相關(guān)教材仍是以“有關(guān)經(jīng)濟(jì)的法”為其主要內(nèi)容,造成了人們“經(jīng)濟(jì)法”認(rèn)知上的混亂和困難;一些媒體的“經(jīng)濟(jì)與法”的欄目也推波助瀾,一般民眾更是深陷其中,莫辨“經(jīng)濟(jì)法”的真意。由此可見,此種學(xué)說的影響深遠(yuǎn)。其既能長久存在,應(yīng)有其合理之處:經(jīng)濟(jì)法以調(diào)整人們的生產(chǎn)、分配、交換和消費關(guān)系為界,它不調(diào)整非經(jīng)濟(jì)關(guān)系。換句話說,調(diào)整非經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法不是經(jīng)濟(jì)法,經(jīng)濟(jì)法只調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系。這是人們對“經(jīng)濟(jì)法是什么”這一問題的初步認(rèn)識。
但是,調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法并非都是經(jīng)濟(jì)法。從歷史的角度來看,對經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律調(diào)整由來已久,古代有許多法律制度與現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)法頗為相似,但是,這并不能推斷出“古代就有經(jīng)濟(jì)法”這一結(jié)論。因為經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和存續(xù)有一項重要前提,就是在某個國家中,對法律有了部門劃分,并且將其中的某個門類稱作為“經(jīng)濟(jì)法”。從一國的法律體系來看,除經(jīng)濟(jì)法以外,其他眾多的法律門類也對經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。如我國憲法對國家經(jīng)濟(jì)體制及其主要方面作了基本規(guī)定,同時憲法也和行政法、刑法等一樣,在一定程度上對某些具體經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。民商法、環(huán)境法、勞動和社會保障法等,更和經(jīng)濟(jì)法一道,直接調(diào)整一國的某種具體經(jīng)濟(jì)關(guān)系。那么進(jìn)一步的問題是,對哪些經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整的法是經(jīng)濟(jì)法呢?
二、經(jīng)濟(jì)法的“特定調(diào)整對象論”
一些學(xué)說從傳統(tǒng)部門法學(xué)的“特定調(diào)整對象論”出發(fā),認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法因其具有特定調(diào)整對象和固有的指導(dǎo)原理而成為一個法律部門,即經(jīng)濟(jì)法是以特定理念和方式調(diào)整特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法。我國目前較有影響力的主流觀點大都是從國家與市場主體之間的關(guān)系來界定經(jīng)濟(jì)法的概念和特定調(diào)整對象的:李昌麒教授主張的“國家干預(yù)論”認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)法特定調(diào)整對象為“需要由國家干預(yù)的具有全局性和社會公共性的經(jīng)濟(jì)關(guān)系”,目的在于克服市場失靈[5](P55);楊紫煊教授主張的“國家協(xié)調(diào)論”認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)法調(diào)整“在國家協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系”[6](P28);漆多俊教授主張的“經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)關(guān)系論”認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)法調(diào)整“在國家調(diào)節(jié)社會經(jīng)濟(jì)過程中發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系”,目的在于保障社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、穩(wěn)定和發(fā)展[7](P84);朱崇實教授的主張則更為明確,他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法調(diào)整“以國家為一方主體同其他各方主體之間在各類經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)生的那部分社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系”[8](P4)。
在我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論發(fā)展的過程中,還有另外一種有影響力的觀點,即“縱橫統(tǒng)一論”。該學(xué)說源自前蘇聯(lián)的“縱橫調(diào)整對象說”,并結(jié)合中國改革開放的實際不斷進(jìn)行創(chuàng)新。該學(xué)說認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)法調(diào)整“縱向經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系和橫向經(jīng)營協(xié)作關(guān)系”[9](P41),具體而言,包括三類經(jīng)濟(jì)關(guān)系:一是“經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系”;二是“維護(hù)公平競爭關(guān)系”;三是“組織管理性的流轉(zhuǎn)和協(xié)作關(guān)系”,其調(diào)整理念是實現(xiàn)“實質(zhì)正義”,即實現(xiàn)社會范圍內(nèi)實質(zhì)性、社會性的正義與公平[10]。“縱橫統(tǒng)一論”這一學(xué)說與上述主流學(xué)說的不同之處有三:首先,它不把經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象限定為國家與市場主體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,而是認(rèn)為,除了公共經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系之外,還從企業(yè)的公共性一面出發(fā)把其內(nèi)部涉及到公共利益的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、企業(yè)之間的公平競爭關(guān)系以及政府“經(jīng)濟(jì)合同關(guān)系”等列為經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象[11](P59-63);其次,該學(xué)說對“特定調(diào)整對象論”和法律部門劃分理論有一個清醒的認(rèn)識,認(rèn)為“一個法律部門調(diào)整多種社會關(guān)系,一種社會關(guān)系也都由幾個法律部門從不同角度、不同層次、在不同范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整”,所以它將“調(diào)整對象”視為經(jīng)濟(jì)法知識的研究對象和認(rèn)識客體,而不是判定經(jīng)濟(jì)法是否為“獨立”法律部門的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù);最后,該學(xué)說認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法是“社會本位”的法,其宗旨是實現(xiàn)社會范圍內(nèi)的實質(zhì)正義[12](P25)。
此外,張守文教授從“社會關(guān)系說”和“行為說”出發(fā),分別對經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對象進(jìn)行界定:一是從社會關(guān)系角度把經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象描述為調(diào)制關(guān)系,即宏觀調(diào)控關(guān)系和市場規(guī)制關(guān)系;二是從行為的角度把經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象描述為兩種行為,即經(jīng)濟(jì)調(diào)制行為和市場對策行為[13](P212-219)。此種學(xué)說試圖把經(jīng)濟(jì)法學(xué)界頗為認(rèn)同的宏觀調(diào)控和市場規(guī)制的“二分法”作為其的基點,以整合經(jīng)濟(jì)法的諸種學(xué)說,推進(jìn)學(xué)界的共識;同時,從行為角度界定經(jīng)濟(jì)法的概念與調(diào)整對象,也是其試圖另辟蹊徑重構(gòu)一個具有說服力的經(jīng)濟(jì)法理論的嘗試。從鄰邦日本這一境外視野觀察,自20世紀(jì)70年代以來,日本經(jīng)濟(jì)法學(xué)界逐漸形成了一種影響力逐漸增大的觀點與學(xué)說。這種學(xué)說把反壟斷法置于經(jīng)濟(jì)法的核心地位,從獨占禁止法和產(chǎn)業(yè)政策法之間的對立統(tǒng)一關(guān)系認(rèn)識經(jīng)濟(jì)法。這種轉(zhuǎn)變與日本國際競爭力的增強(qiáng)和財界日益要求政府尊重市場機(jī)制有關(guān),并通過法學(xué)界的代表不斷以各種學(xué)說表現(xiàn)出來。日本學(xué)者峰村光郎認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)法以公法手段來糾正普遍的不平等關(guān)系,因此它由兩部分法構(gòu)成:一部分是規(guī)制經(jīng)濟(jì)支配者的活動,從經(jīng)濟(jì)從屬關(guān)系的角度限制其恣意行為的經(jīng)濟(jì)規(guī)制法;另一部分是調(diào)整經(jīng)濟(jì)從屬者為了提高經(jīng)濟(jì)地位而結(jié)成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法[14](P6-7)。峰村光郎所持的“經(jīng)濟(jì)從屬關(guān)系法”的觀點把經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象限定為“經(jīng)濟(jì)從屬關(guān)系”,其調(diào)整方式是公法手段,換句話說,經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整壟斷主體與非壟斷主體之間顯著的不平等關(guān)系的法。日本學(xué)者久保欣哉認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)法只能在準(zhǔn)確地定位了自己的規(guī)制對象才能夠成為獨立的法律部門,他在對各種傳統(tǒng)學(xué)說批判的基礎(chǔ)上,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法是以“經(jīng)濟(jì)行為”為規(guī)制對象,“有意地”調(diào)整無數(shù)的“經(jīng)濟(jì)行為”,使其有秩序地進(jìn)行的法。久保欣哉把“有意的”的目的分為進(jìn)行戰(zhàn)爭、克服危機(jī)(提高經(jīng)濟(jì)效率)和維護(hù)自由人權(quán),并相應(yīng)地把經(jīng)濟(jì)法分為集權(quán)型經(jīng)濟(jì)法、危機(jī)型經(jīng)濟(jì)法和分權(quán)型經(jīng)濟(jì)法。和集權(quán)型經(jīng)濟(jì)法、混合型經(jīng)濟(jì)法相反,分權(quán)型經(jīng)濟(jì)法以市場經(jīng)濟(jì)和私的自治的秩序設(shè)想為基礎(chǔ),正合于自由社會的至上價值和終極目標(biāo)[15]。久保欣哉的觀點反映了日本當(dāng)時要求強(qiáng)化市場機(jī)制的呼聲,是日本經(jīng)濟(jì)法變化過程中的思想產(chǎn)物,推動了日本經(jīng)濟(jì)法理念和實踐的變化。日本學(xué)者松下滿雄在其1986年出版的《經(jīng)濟(jì)法概說》[16]提出了經(jīng)濟(jì)法的“保全與補(bǔ)充市場機(jī)制說”。
松下滿雄對獨占禁止法和產(chǎn)業(yè)政策法之間的關(guān)系長期關(guān)注,他認(rèn)為,“獨占禁止法和戰(zhàn)后型的產(chǎn)業(yè)政策是戰(zhàn)后幾乎同時開始的,兩者之間常常存在緊張與妥協(xié)關(guān)系……在某一時期不能說產(chǎn)業(yè)政策不存在這一面,但現(xiàn)在所考慮的是獨占禁止法和產(chǎn)業(yè)政策法制相對調(diào)和的關(guān)系。”松下滿雄基于當(dāng)前日本獨占禁止法和產(chǎn)業(yè)政策之間關(guān)系的調(diào)和性,從新的視角重新構(gòu)筑出經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的兩個方面:一是市場機(jī)制保全法,即消除獨占、寡占和卡特爾的獨占禁止法,其目的在于維持市場機(jī)制的健全性,國民經(jīng)濟(jì)資源的分配為得以由自由的分權(quán)的意思來決定;二是市場機(jī)制的補(bǔ)充法,即彌補(bǔ)市場失敗的產(chǎn)業(yè)政策法,包括基礎(chǔ)技術(shù)研究開發(fā)法、中小企業(yè)保護(hù)法、供需價格調(diào)整法、不景氣對策措施法、對外經(jīng)濟(jì)法、公企業(yè)法六類。以上諸種學(xué)說的一致之處在于都試圖根據(jù)本國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活的實際狀況,從調(diào)整特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系的角度界定不斷發(fā)展變化中的經(jīng)濟(jì)法,但是,其對特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系的范圍及描述角度有異,甚至一些觀點之間的差異還很大。
三、經(jīng)濟(jì)法的特征與經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象
從本質(zhì)與存在之間關(guān)系的原理看,提煉經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象應(yīng)當(dāng)遵循從具體到一般(抽象)的思維、研究方法,盡管最終的表述可能是倒過來的。因此,本文遵循從具體到一般的研究方法,擬從經(jīng)濟(jì)法的立法和適用的法現(xiàn)象中概括出經(jīng)濟(jì)法的特征,再從經(jīng)濟(jì)法的特征中概括出經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象。筆者認(rèn)為,法治國家最為重要的因素之一是法律不僅是紙面的制定之物,更為重要的是被執(zhí)行,因此經(jīng)濟(jì)法的生命在于實施。一個法律能夠被廣泛遵守和實施不僅取決于法律執(zhí)行機(jī)關(guān)的強(qiáng)力和智慧,而且還在于它符合社會規(guī)律與社會需求。從經(jīng)濟(jì)法的執(zhí)行看,有兩大類的執(zhí)法機(jī)制,一是法庭,另一大類是經(jīng)濟(jì)監(jiān)管機(jī)構(gòu)。在民商法的大部分內(nèi)容里面,執(zhí)法的機(jī)制只使用法庭,沒有使用監(jiān)管;但是在經(jīng)濟(jì)法的領(lǐng)域中有很多的監(jiān)管。為什么有些領(lǐng)域只有法庭執(zhí)法,有些領(lǐng)域還需要有監(jiān)管者來執(zhí)法?許成剛在研究法律的不完備與監(jiān)管機(jī)制之間關(guān)系后認(rèn)為,當(dāng)社會變化很快的時候,許多老的法律就會變得不適用了,這時候法律就會變得更不完備。社會經(jīng)濟(jì)制度的變化、技術(shù)的變化,所有的這些就會使得法律變得“過時”了。也就是說,法律的不完備性非常突出[17]。對于法律的不完備性比較突出的領(lǐng)域沒有辦法找到精確的法律以備法庭適用,而需要較為模糊和原則性的規(guī)定,在最大范圍和程度上尊重當(dāng)事人意思自治,并授權(quán)監(jiān)管機(jī)構(gòu)根據(jù)情況制定規(guī)章予以實施,從而實現(xiàn)法律的公平與效率。就此而言,經(jīng)濟(jì)法的首要特征就是它的開放性,即法律制度的原則性、模糊性和因變性。經(jīng)濟(jì)法的這一特征有助于解決法律不完備問題以及相應(yīng)的法律“過時”問題,從而能夠符合社會規(guī)律、適應(yīng)社會需求。
[關(guān)鍵詞]高職院校；國際經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)；實訓(xùn)
[中圖分類號]D996-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-9438（2015）06-0109-04
一、國際經(jīng)濟(jì)法課程概述
國際經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整自然人、法人、國家、國際組織相互之間國際（跨國）經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱，是國內(nèi)法和國際法的邊緣性綜合體，是法學(xué)的重要分支。目前，我國各大法學(xué)院校都普遍將國際經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域課程中的必修課來開設(shè)。國際經(jīng)濟(jì)法作為一個獨立的綜合性的法律類別，與其他部門法相比，具有以下特點。
（一）國際經(jīng)濟(jì)法是一門交叉或綜合學(xué)科
它的研究對象十分廣泛，包括跨國際公法、國際私法、經(jīng)濟(jì)法等相鄰學(xué)科，既涉及國際法、又涉及國內(nèi)法。它的學(xué)科體系包括國際貿(mào)易法學(xué)、國際投資法學(xué)、國際貨幣金融法學(xué)、國際稅收法學(xué)、國際海商法學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)組織法學(xué)等相對獨立的分支學(xué)科。而且，國際經(jīng)濟(jì)法包含多種法律規(guī)范，包括調(diào)整私人國際經(jīng)濟(jì)交往的民商法規(guī)范、國家政府管理對外經(jīng)濟(jì)交往的規(guī)范、調(diào)整國家間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的國際法規(guī)范。
（二）國際經(jīng)濟(jì)法具有典型的涉外性
國際經(jīng)濟(jì)法以國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，即個人、法人、國家與國際組織由于從事跨越國境的經(jīng)濟(jì)活動所產(chǎn)生的各種關(guān)系為調(diào)整對象。國際經(jīng)濟(jì)法的淵源不僅包括經(jīng)濟(jì)方面的國際條約和國際慣例，還包括國際民間商務(wù)慣例和各國國內(nèi)的涉外經(jīng)濟(jì)法規(guī)。因此，國際經(jīng)濟(jì)法無論是其主體、調(diào)整對象還是法律淵源等都具有典型的涉外性。
（三）國際經(jīng)濟(jì)法是一門實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科
因為國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系錯綜復(fù)雜，因此對國際經(jīng)濟(jì)法的研究和學(xué)習(xí)必須把法律和經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合起來，立足于本國的實際和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。作為一門交叉學(xué)科，學(xué)好國際經(jīng)濟(jì)法須以了解和掌握國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基本實務(wù)操作為前提。以國際經(jīng)濟(jì)法的重要內(nèi)容———國際貿(mào)易法律制度為例，要學(xué)習(xí)這部分知識就必須學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)，包括合同的洽商和訂立、國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨物運(yùn)輸及保險、國際貨款的收付等。只有熟悉這些實務(wù)環(huán)節(jié)，才能更好地從法律角度分析和解決問題。基于以上特點、較之于其他部門法的授課，我們?nèi)粝朐趪H經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)上獲得良好效果就必須對教師、高校教學(xué)管理者和學(xué)生提出更高的要求。第一，要求國際經(jīng)濟(jì)法的授課老師必須要具備扎實的法學(xué)理論功底，不僅熟悉我國的國內(nèi)法，還要對國際經(jīng)貿(mào)等方面的國際條約、國際慣例等有較深入的了解和研究；熟悉國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)；有廣闊的國際視野、對國際政治、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展有敏銳的洞察力；具備良好的外語能力。第二，在高校課程設(shè)置方面，基于國際經(jīng)濟(jì)法綜合性和交叉性的特點，要求高校要有針對性地、科學(xué)合理地安排授課課時以及開課時間。第三，在學(xué)生方面，學(xué)好這門課除了要求學(xué)生具備法科學(xué)生的基本素質(zhì)外，還要先學(xué)好國內(nèi)法，在積累一定國內(nèi)法基礎(chǔ)知識的同時還要具備較好的外語基礎(chǔ)。
二、高職院校國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的不足和困境
目前中國高校不少專業(yè)普遍處于就業(yè)率低、專業(yè)對口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘境。要解決這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，今后國家將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整。和本科院校相比,我國的高職院校長期以來一直以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為己任。高職院校的法學(xué)類人才的培養(yǎng)也應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)。高職院校國際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的核心目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生較高的處理國際經(jīng)濟(jì)糾紛的素質(zhì)，重點關(guān)注提高學(xué)生的國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論水平和解決國際經(jīng)濟(jì)法律問題的實踐能力；在理論教學(xué)的同時更注重加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在經(jīng)濟(jì)交往全球化的今天，國際經(jīng)濟(jì)法作為教育部指定的十四門法學(xué)專業(yè)核心課程之一，高職院校開設(shè)這一課程對于完善法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識體系、提高學(xué)生國際法學(xué)的職業(yè)能力以及培養(yǎng)復(fù)合型法律人才有著十分重要的作用。但是在長期的教學(xué)實踐中，高職院校在國際經(jīng)濟(jì)法授課方面還主要存在以下問題。第一，授課普遍采用講授式、以理論教學(xué)為主、方法單一。俗稱的“填鴨式”教學(xué)較為常見。即便現(xiàn)在很多高校已經(jīng)逐步完善和更新了教學(xué)設(shè)備、教師也逐漸將電教引入課堂，但是單純通過PPT等教學(xué)工具的推廣和使用并不能從根本上解決問題。第二，學(xué)生課堂參與度低。相較于民法、刑法、訴訟法等國內(nèi)部門法，學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)法課程的重視度不夠，缺乏正確認(rèn)識。特別是由于國際經(jīng)濟(jì)法案例較復(fù)雜、能引入課堂講解的案例較少，很多知識點離日常生活較遠(yuǎn)、難度較大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和主動性。第三，由于老師的單向講授和學(xué)生的被動接受的教學(xué)模式長期存在，課堂氣氛普遍比較沉悶，缺乏師生的互動，教學(xué)效果不理想。一方面老師在課堂上講授知識且完全占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，很多老師往往是講滿整堂課時間，很辛苦。而另一方面學(xué)生又很消極地去接受知識，沒有能主動思考、積極參與到整個教學(xué)過程中。這最終導(dǎo)致學(xué)生通常應(yīng)付完考試就把所學(xué)知識忘記了，理論知識非但沒有真正掌握，實踐和操作能力的提高更無從談起。結(jié)合廣西政法管理干部學(xué)院（下稱我院）國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的主要原因有以下幾點。一是缺乏合適的教材。目前高職院校國際經(jīng)濟(jì)法的授課基本都是使用本科教材。這些教材由于針對的教學(xué)對象是本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生、人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校有一定的差異，因此更偏重理論知識，案例和實務(wù)操作等內(nèi)容在教材中則較少。二是缺乏經(jīng)驗豐富的教師隊伍。現(xiàn)在高校的國際經(jīng)濟(jì)法授課老師大多是來自國內(nèi)外高校的國際法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，而且絕大多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作。“學(xué)校到學(xué)校”的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷導(dǎo)致教師隊伍普遍缺乏實務(wù)經(jīng)驗，教師對國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作缺乏了解。而且，在長期的教學(xué)工作中很多教師缺乏求“新”和求“變”的積極性和主動性；沒能及時更新知識體系和改變教學(xué)方法無法很好地因材施教。三是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。由于近年來我國高校不斷擴(kuò)招，錄取到高職院校的學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高，和本科院校相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性均較差。這也給國際經(jīng)濟(jì)法這門專業(yè)程度較高、難度較大的課程教學(xué)帶來了不小的難度。四是課程設(shè)置不合理。高職院校在開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)法課程時，偶有出現(xiàn)開設(shè)時間過早的問題。有些高校會在低年級學(xué)生還沒學(xué)過國內(nèi)訴訟法等相關(guān)法律的情況下開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)法課程，這給老師的講授帶來很大的困難。此外，專門的法學(xué)類高職院校中專業(yè)設(shè)置較細(xì)，但在針對不同的專業(yè)開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)法課程時往往缺乏對教學(xué)對象、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課時設(shè)置和授課模式等進(jìn)行深入比較研究，未能有針對性地、有區(qū)別地進(jìn)行課程設(shè)置。普遍存在不同法學(xué)專業(yè)在開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)法課程時，課時相同、教學(xué)模式相同、教學(xué)重點也相同等問題。
三、在創(chuàng)新和求“變”中走出高職院校國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)困境
要解決高職院校國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實踐中存在的以上問題和困惑，我們關(guān)鍵是要做到真正的“因材施教”，在努力創(chuàng)新和求“變”中尋求發(fā)展和突破。
（一）了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)對象來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)方式
在專門的法學(xué)高職院校，專業(yè)都劃分的很細(xì)。以我院為例，我們就設(shè)置有貿(mào)易法律、涉外法律、東盟法律、律師助理等法律實務(wù)專業(yè)。這些專業(yè)都將國際經(jīng)濟(jì)法列為必修課程。此外，司法警察專業(yè)、刑事執(zhí)行等法律類專業(yè)，為了完善法學(xué)知識體系和實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的目標(biāo)，也有必要將國際經(jīng)濟(jì)法列為必修或選修課程。但是針對不同的專業(yè)，由于教學(xué)目標(biāo)和對象不同，我們必須在課時數(shù)的安排上加以區(qū)分。例如：貿(mào)易法律專業(yè)由于具有較強(qiáng)涉外性，因此需將國際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為必修課，一般都開設(shè)80個以上課時。而司法警察專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，國際經(jīng)濟(jì)法課程可開設(shè)為選修課、安排20或40個課時。而且司法警察專業(yè)不要求對國際經(jīng)濟(jì)法有深入的研究和理解，再加之課時有限，我們還可以考慮以講座等較靈活方式來進(jìn)行講授。而做到這些則需要我們高校的教學(xué)管理部門對每個專業(yè)做細(xì)致深入的調(diào)研、收集教師意見、合理科學(xué)地制定教學(xué)計劃。
（二）明確課程在專業(yè)課程體系中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能
要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國際經(jīng)濟(jì)法課程，改變學(xué)生認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)法不重要、不實用等錯誤心態(tài)。通過設(shè)置教學(xué)重點、選用教學(xué)方法等途徑將課程內(nèi)容“化難為簡”、貼近生活，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不能僅僅依賴口頭的表述，更要在教學(xué)內(nèi)容上抓住國際經(jīng)濟(jì)法課程和我們?nèi)粘Ｉ畹倪B接點，讓學(xué)生感受到這門課程是和我們今后的就業(yè)密切相關(guān)的，是有用的而且是有趣的。以廣西為例，我們既沿海又沿邊，毗鄰東南亞，是中國—東盟自貿(mào)區(qū)的橋頭堡、前沿陣地，我們的畢業(yè)生大多都會留在本地區(qū)就業(yè)。我們在備課時就應(yīng)該有意識地把重點放在國際貿(mào)易法這一部分。尤其是廣西和東盟國家海陸相通、擁有天然優(yōu)良港口，因此要尤其突出國際商貿(mào)合同談判簽訂、國際貿(mào)易支付、國際貨物運(yùn)輸、國際貨運(yùn)保險等章節(jié)的講授。將理論實踐緊密結(jié)合，通過有效的教學(xué)方法重點提升學(xué)生在這些領(lǐng)域的職業(yè)能力。此外，基于近些年中國對東南亞國家直接投資的增多，國際經(jīng)濟(jì)法課程中的國際投資法部分也可作為授課的重點。而國際金融法等內(nèi)容，由于教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和課時等方面的限制，我們可以相對縮短這部分的課時、采用更靈活的授課方法。總而言之，國際經(jīng)濟(jì)法課程要和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合、和學(xué)生的就業(yè)方向緊密結(jié)合、和用人單位需求緊密結(jié)合。在教學(xué)中做到重點層次分明，不同章節(jié)教學(xué)方法區(qū)分有別，只有這樣才能使這門課程真正成為一門實用的學(xué)科。
（三）要重視教師隊伍建設(shè)
一方面，在高校領(lǐng)導(dǎo)層面首先要端正對國際經(jīng)濟(jì)法課程的認(rèn)識和態(tài)度。在高職院校，不少教師和領(lǐng)導(dǎo)依然存有“國際經(jīng)濟(jì)法無用”的想法，這種態(tài)度會導(dǎo)致對這門學(xué)科教師隊伍建設(shè)的忽視。另一方面，從教師本身而言，應(yīng)該積極主動地在教學(xué)實踐中提升自己的理論水平、尤其是實務(wù)操作能力；避免工作惰性，通過進(jìn)修、學(xué)術(shù)會議、律師實務(wù)等途徑，及時更新學(xué)科知識、積極探索新的教學(xué)方法。另外，針對目前國際經(jīng)濟(jì)法教材實踐性不足的問題，授課老師在教學(xué)過程中應(yīng)避免照本宣科，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下主動完善案例素材、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、深入了解學(xué)生需求、有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、引入案例實訓(xùn)教學(xué)方法，提高國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量
以我院為例，目前我院各系都已基本建立實訓(xùn)室，很多學(xué)科的實訓(xùn)教學(xué)體系已經(jīng)初步建成并積累了一定經(jīng)驗。在法律類專業(yè)方面就專門開設(shè)有律師執(zhí)業(yè)技能實訓(xùn)課程、刑事法綜合實訓(xùn)課程、行政執(zhí)法與行政訴訟綜合實訓(xùn)課程和司法警察警務(wù)訓(xùn)練課程。其中學(xué)院專門為律師專業(yè)技能實訓(xùn)課程設(shè)置了108個課時。這門課主要針對高職律師助理專業(yè)的學(xué)生。整個授課過程包含學(xué)生模擬操作環(huán)節(jié)、評價與總結(jié)環(huán)節(jié)以及“診所式”實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師在授課過程中主要采用要領(lǐng)歸納法、課堂演示法和實戰(zhàn)觀摩法。模擬操作環(huán)節(jié)包括書面設(shè)計、單項模擬、綜合模擬等內(nèi)容，由教師選定案例資料，學(xué)生按律師辦案要求設(shè)計、制作各類法律文件，并分別扮演各類角色，直接進(jìn)行案件辦理的模擬操作。目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備律師的基本職業(yè)能力和律師的實際操作能力，為學(xué)生未來從事律師職業(yè)打下實戰(zhàn)基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實踐，該實訓(xùn)課已獲得較好的教學(xué)效果，也深受學(xué)生的喜愛。相對而言，國際經(jīng)濟(jì)法課程和其他課程頗多相通之處，具有較強(qiáng)的實踐性和操作性。因此，在傳統(tǒng)講授教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我們也可以將實訓(xùn)教學(xué)方法借鑒到國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中。但是，在備課時我們也應(yīng)注意到這門課的特點，切勿照本宣科。首先，專門針對國際經(jīng)濟(jì)法開設(shè)一門單獨的實訓(xùn)課程并不現(xiàn)實。畢竟受到高職院校三年學(xué)制、教學(xué)層次較低等方面因素的限制，我們只能將實訓(xùn)環(huán)節(jié)融入到課程教學(xué)過程中。其次，國際經(jīng)濟(jì)法是由多個部門法組成的一門綜合性學(xué)科，學(xué)科構(gòu)成較為復(fù)雜。其中國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法等又相對獨立。因此，它很難像刑法、訴訟法等學(xué)科，通過一兩個案件的實訓(xùn)教學(xué)就能把課程所學(xué)的大部分內(nèi)容串聯(lián)起來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科綜合的職業(yè)能力培訓(xùn)。再次，國際經(jīng)濟(jì)法中的部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的實踐性，但有些理論方面的內(nèi)容也較為高深、操作性較弱，如國際金融法。因此，針對高職院校的學(xué)生，并不是所有的國際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容都適合作為實訓(xùn)教學(xué)的素材。而且相較于國內(nèi)法，國際經(jīng)濟(jì)法適用于實訓(xùn)教學(xué)的案例素材也較少。因此要對這門課開展實訓(xùn)，需要教師對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課程安排等方面做更深入的研究和計劃。總而言之，為了更好地在高職院校開展國際經(jīng)濟(jì)法的實訓(xùn)教學(xué)，我們應(yīng)該注意以下問題。首先，國際經(jīng)濟(jì)法課程的實訓(xùn)依舊離不開案例教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們主要是依靠老師在講授理論知識的同時穿插講解案例，或者通過布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)來讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。雖然這些教學(xué)方法的效果有限，但這些傳統(tǒng)方法依舊是我們國際經(jīng)濟(jì)法實訓(xùn)教學(xué)體系的重要組成部分。其次，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足（如學(xué)生參與度低等情況），我們可以考慮在課堂授課過程中引入情景教學(xué)、分組討論教學(xué)等形式（尤其是針對部分實踐性較強(qiáng)的章節(jié)）。以國際貿(mào)易法部分為例，我們可以選擇合適的案例將國際貿(mào)易法涉及的主要環(huán)節(jié)（貿(mào)易談判、合同簽訂、合同內(nèi)容、合同履行、運(yùn)輸與保險、國際貿(mào)易支付、貿(mào)易爭議解決等）都串聯(lián)起來，專門設(shè)置幾個課時來開展實訓(xùn)。在實訓(xùn)前先給學(xué)生設(shè)置情境，分配角色和任務(wù)，提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。在實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生主導(dǎo)整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師通過提問、評論或點評等方式來引導(dǎo)學(xué)生突出重點和回歸重點。最后，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，除了改變教學(xué)方法、引入實訓(xùn)教學(xué)法之外，我們還要將實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)、參與度實實在在反映和落實到學(xué)生的學(xué)科成績中。通常情況下，學(xué)生的學(xué)科成績是由平時成績和考試卷面成績兩部分構(gòu)成。如果開設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建議高職院校應(yīng)當(dāng)把實訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績納入為學(xué)科成績評定體系的重要組成部分，甚至可以考慮將實訓(xùn)成績和平時成績、考試卷面成績獨立設(shè)置，三部分成績共同構(gòu)成學(xué)生的學(xué)科最終成績。而且，要將實訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績評定和培養(yǎng)目標(biāo)、要求等結(jié)合起來，成績評定標(biāo)準(zhǔn)要客觀、規(guī)范。這就需要我們在深入研究、設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還要謹(jǐn)慎制定和落實科學(xué)、客觀的成績評定標(biāo)準(zhǔn)。只有將兩者相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮實訓(xùn)環(huán)節(jié)的作用，獲得更好的教學(xué)效果。
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一、會計環(huán)境是現(xiàn)代會計理論的一個重要課題
會計環(huán)境論是現(xiàn)代會計科學(xué)研究的一個重要成果，是現(xiàn)代會計理論體系的一個重要組成部分。環(huán)境是指人和事物周圍情況和條件的總和。人和一切事物，必須與自然環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境和諧相處，才能保證一定的平衡關(guān)系，才能有利于其生存和發(fā)展。人雖有一定影響或改造周邊環(huán)境的能力，但是有限度的，一旦過度，向自然或社會強(qiáng)取豪奪，必然遭受嚴(yán)重的懲罰。會計作為經(jīng)濟(jì)管理中的一個信息與控制系統(tǒng)，要得到生存和發(fā)展，也必須適應(yīng)其客觀環(huán)境，與其相關(guān)事物相互依存、相互制約、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)相處，這樣才能充分發(fā)揮其職能作用，促使經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。對會計環(huán)境的重要性，當(dāng)前人們已有認(rèn)識，但對它的地位，尚有不同認(rèn)識。有人主張，把會計環(huán)境作為會計理論結(jié)構(gòu)體系的開端；有人主張把會計環(huán)境作為處理會計事務(wù)的一個客觀條件；也有人認(rèn)為會計環(huán)境不應(yīng)包括在會計理論結(jié)構(gòu)體系之內(nèi)。為了深入地對它進(jìn)行研究，以取得共識，本文對會計環(huán)境的內(nèi)容、地位與作用作以下探討。
二、會計環(huán)境的內(nèi)容
研究會計環(huán)境論，必須對會計環(huán)境的內(nèi)容及其與會計模式的關(guān)系做一些分析。
（一）會計結(jié)構(gòu)體系
會計環(huán)境是會計模式周圍情況和條件的總和。會計模式一般指會計活動諸要素及其基本結(jié)構(gòu)的有機(jī)組合，又可稱為會計結(jié)構(gòu)體系。對其組成主要有以下四種觀點：①會計結(jié)構(gòu)體系是由會計理論體系、會計工作體系、會計管理體系等三方面相互聯(lián)系、相互制約而形成的基本框架。②會計結(jié)構(gòu)體系是指一個國家的會計職能結(jié)構(gòu)、會計行為的基本特性、會計管理體制及其諸因素綜合表現(xiàn)的總稱。③會計結(jié)構(gòu)體系包括會計法規(guī)、會計工作方式、會計組織三要素。④會計結(jié)構(gòu)體系是指會計主體對會計事項進(jìn)行會計處理的理論依據(jù)、會計準(zhǔn)則、會計制度、帳務(wù)處理方式和方法。
以上四種表述方法，前兩種主要是指一個國家的會計結(jié)構(gòu)體系及其組成內(nèi)容；后兩種主要是指一個會計主體內(nèi)部的會計結(jié)構(gòu)體系及其組成內(nèi)容。但對會計結(jié)構(gòu)體系中所包括的內(nèi)容要素，也是各不相同的。筆者認(rèn)為，會計結(jié)構(gòu)體系和會計理論結(jié)構(gòu)體系是虛實兩個方面。會計結(jié)構(gòu)體系既有宏觀的一個國家的會計結(jié)構(gòu)，又有微觀的企業(yè)內(nèi)部的會計結(jié)構(gòu)，還有中觀的一個部門或地區(qū)的會計結(jié)構(gòu)。如果把會計結(jié)構(gòu)體系分為會計理論體系、會計工作體系和會計管理體系三個部分，雖然在理論上說得過去，但把它劃分為宏觀、中觀和微觀三個層次，則難以分別表述其結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)容。因此，可以把會計結(jié)構(gòu)體系表述為：會計結(jié)構(gòu)體系是由會計理論、會計組織、會計人員、會計法規(guī)、會計方法、會計技術(shù)和會計對象有機(jī)結(jié)合形成的會計模式。
（二）會計環(huán)境的內(nèi)容及其對會計模式的影響
影響會計的環(huán)境因素很多，主要有：
1.政治環(huán)境。在各種不同的政治體制下，政府對各種經(jīng)濟(jì)資源的配置與管理，有著各自不同的要求和側(cè)重點。政治體制的不同，會計模式就有很大的區(qū)別。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，國家擁有全部固定資產(chǎn)、土地和其他經(jīng)濟(jì)資源，很少有甚至沒有企業(yè)財產(chǎn)的私人占有權(quán)，政府成為企業(yè)所有者和會計信息的主要使用者，政府規(guī)定的會計任務(wù)就是企業(yè)的會計目標(biāo)。但是在實行市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府主要通過法律、行政和經(jīng)濟(jì)手段對企業(yè)實行宏觀調(diào)控，企業(yè)會計目標(biāo)自行決定，但以不違反國家法律、政府法規(guī)為前提。
2.法律環(huán)境。國家法律和行政法規(guī)也是影響會計工作的重要因素。它不僅是設(shè)置會計組織和配備會計人員、處理會計事項的依據(jù)，也是評價會計工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我國西周時期的會計規(guī)范都規(guī)定在《周禮·天官篇》司會、司書、職內(nèi)、職歲、職幣等官吏的職掌之內(nèi)。我國歷代王朝的會計規(guī)范，均散見于政府的行政法規(guī)之中。進(jìn)入民國以后，才制定頒布了單獨的會計法。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)秩序靠法律來規(guī)范，投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者和職工群眾及消費者的合法權(quán)益要靠法律來維護(hù)，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自然環(huán)境也要靠法律來保護(hù)。因此，許多國家和地區(qū)頒布了會計法、注冊會計師法，有些國家還頒布了商法、公司法、證券交易法、稅法以及投資、保險、環(huán)保等方面的法律、法規(guī)和條例。企業(yè)的會計部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家頒布的會計法、政府財政部門頒布的企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計制度的要求，結(jié)合企業(yè)的需要，擬定企業(yè)會計制度和內(nèi)向型的管理會計制度。會計人員還必須學(xué)法、懂法，用法律來維護(hù)企業(yè)權(quán)益。如果開展對外經(jīng)濟(jì)交流，還要熟悉國際法和外國有關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)。
3.經(jīng)濟(jì)環(huán)境。會計產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)管理的需要，沒有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動，它也就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。會計是隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理水平的提高，逐步發(fā)展起來的。會計既反映生產(chǎn)資料所有者的要求，又反映經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要。經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展對會計的要求愈高，這已被會計發(fā)展歷史所證明。所以，會計人員特別要注意和關(guān)心經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。各國不同的經(jīng)濟(jì)制度決定企業(yè)制度，而不同的企業(yè)制度要求建立不同的企業(yè)會計模式。在建立市場經(jīng)濟(jì)體制，實行現(xiàn)代企業(yè)制度之后，就要建立與計劃經(jīng)濟(jì)體制下不同的企業(yè)會計制度。在規(guī)模巨大的企業(yè)集團(tuán)、股份有限公司，會計要為企業(yè)管理當(dāng)局、投資者、債權(quán)人、政府機(jī)關(guān)提供會計信息，上市公司的財務(wù)報表還要向社會公眾。商業(yè)秘密與會計公開的存在，對會計提出了更高的要求。國際貿(mào)易的發(fā)展，境外分支機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦，多種形式的投資保險業(yè)務(wù)的興起，房地產(chǎn)事業(yè)的開發(fā)，科技開發(fā)區(qū)的出現(xiàn)，社會保障體系的建立，都在擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，都要求會計人員去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)。
4.科學(xué)技術(shù)環(huán)境。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會生產(chǎn)力的提高，促進(jìn)了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使會計工作發(fā)生了深刻的變化。電了計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備和收款設(shè)備的更新?lián)Q代，不僅使會計工具和會計方法有了很大變化，也大大提高了會計工作效率，滿足了多方面對會計信息的需要。現(xiàn)代資本有機(jī)構(gòu)成的變化，對成本計算和成本控制又提出了更高的要求，需要會計工作予以適應(yīng)。因此，現(xiàn)代財務(wù)會計是傳統(tǒng)財務(wù)會計的發(fā)展；而現(xiàn)代管理會計，則是電子計算時代市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的產(chǎn)物；可以斷言，電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還會引起會計信息輸入、傳送和使用方法的深刻變化。
5.自然環(huán)境。環(huán)境保護(hù)是現(xiàn)代社會的一個重大課題。過去由于長期孤立地上建設(shè)項目，很少考慮水源、大氣、廢物或噪聲等環(huán)境因素，使自然環(huán)境遭受嚴(yán)重的破壞，造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，使人民生命財產(chǎn)受到極大威脅。于是環(huán)境保護(hù)法規(guī)紛紛出臺，環(huán)境會計、環(huán)境審計也應(yīng)運(yùn)而生。自然環(huán)境雖然和會計工作沒有直接關(guān)系，但是它對企業(yè)投資效益會產(chǎn)生巨大影響。推行環(huán)境會計已成為國內(nèi)外會計界的共識。
三、研究會計環(huán)境理論，搞好會計科學(xué)體系建設(shè)
會計環(huán)境是客觀存在，如能順應(yīng)環(huán)境變化規(guī)律，抓住機(jī)遇，處理好各種關(guān)系，就可以變不利為有利，變小利為大利。反之，如果逆境而行，必然會帶來嚴(yán)重的后果。但是目前對會計環(huán)境理論研究的重要性，尚未引起國內(nèi)外會計界的普遍重視。
1. 要正視會計環(huán)境與會計的關(guān)系。過去一段時期，由于把會計視為一種應(yīng)用技術(shù)，或稱管理經(jīng)濟(jì)的工具，會計環(huán)境常被忽視。事實上，企業(yè)作為市場競爭的主體和法人實體，是不能脫離社會中的政治、法律、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、自然環(huán)境而單獨存在的。企業(yè)是會計的主體，沒有企業(yè)和其所從事的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也就不需要會計。以上各種社會環(huán)境因素中，起基礎(chǔ)作用的是經(jīng)濟(jì)，它是企業(yè)、也是會計產(chǎn)生和發(fā)展的條件。會計是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展的，會計的發(fā)展也會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；如果會計搞不好，則會影響企業(yè)的正常運(yùn)行，制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如企業(yè)違法經(jīng)營或?qū)ψ匀画h(huán)境造成嚴(yán)重的污染或破壞，就會被關(guān)閉，會計也因而失去賴以生存的載體。所以，要求得會計的生存和發(fā)展，必須運(yùn)用整體觀，處理好與各種環(huán)境因素的相互關(guān)系。
2.要從發(fā)展觀點分析會計環(huán)境的發(fā)展變化。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于科學(xué)技術(shù)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，法制建設(shè)的加強(qiáng)，環(huán)境保護(hù)意識的提高，科技興國戰(zhàn)略的實施，國際交流領(lǐng)域的擴(kuò)展，必將引起會計環(huán)境的變化，會計人員必須運(yùn)用哲學(xué)觀點，關(guān)注會計環(huán)境，采取正確措施，搞好會計工作，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
3.要以人本觀點處理好各方面的關(guān)系。以人為本的管理思想，已為國內(nèi)外管理學(xué)、會計學(xué)界的有識之士所共識。會計部門要處理好各方面的關(guān)系，創(chuàng)造一個良好的會計環(huán)境，必須依靠會計人員處理好各方人際關(guān)系，做好會計公關(guān)。會計人員在市場經(jīng)濟(jì)條件下，必須深入實際了解情況，必要時，還要調(diào)查了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)往來單位的經(jīng)濟(jì)實力和信譽(yù)狀況，密切會計人員與各部門管理人員、工程技術(shù)人員及有關(guān)單位的關(guān)系，和企業(yè)全體成員一道，共同為實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)服務(wù)。
1—3月份外貿(mào)進(jìn)出口累計完成895.8萬美元，同比增長80.4%，占年度計劃25.7%，達(dá)到序時進(jìn)度，其中外貿(mào)出口完成408.53萬美元，同比增17.3%，進(jìn)口完成487.27萬美元，同比增228.8%，前3個月的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)主要有以下一些特點：
1、外貿(mào)進(jìn)出口穩(wěn)步增長，進(jìn)口原材料大幅增加。出口增長主要是上年末外貿(mào)訂單在今年的體現(xiàn)。尤其是服裝出口比較明顯，進(jìn)口增長主要是精細(xì)化工原材料雙酚A在一季度價格降至最低位，企業(yè)進(jìn)口增加。
2、服裝及建材類出口增長，精細(xì)化工及機(jī)械類產(chǎn)品出口同比下降。前3個月服裝出口累計完成112.18萬美元，同比增長185%，建材類出口28.16萬美元，同期為零。精細(xì)化工產(chǎn)品出口219.6萬美元，同比減8%，機(jī)械產(chǎn)品出口48.59萬美元，同比減10%，全區(qū)進(jìn)出口實績企業(yè)25戶，其中8戶企業(yè)一季度零出口，5戶企業(yè)同比新增出口。
3、企業(yè)客源減少，訂單下降，外貿(mào)風(fēng)險增大。隨著金融危機(jī)的繼續(xù)，國外不景氣企業(yè)增多，外貿(mào)業(yè)務(wù)客戶明顯減少三分之一強(qiáng)，訂單簽定時間拉長，訂單數(shù)量明顯減少，以服裝出口企業(yè)為例，梭子紡織服裝往年訂單可提前訂到6、7月份，而今年只能當(dāng)月訂單單月加工，且任務(wù)不保滿，精細(xì)化工訂單減少三分之一左右。隨著歐美銀行業(yè)虧損增大，部分銀行破產(chǎn)，出口信用證信用風(fēng)險隨之增大，企業(yè)收到的國外客戶信用證存在著不能兌付的高風(fēng)險。
4、出口產(chǎn)品利潤空間進(jìn)一步縮小，國際貿(mào)易保護(hù)主義進(jìn)一步升級。雖然紡織服裝等產(chǎn)品出口退稅率一再提高，但國外客戶針對國內(nèi)的退稅率一再壓價，使得提高退稅率的利好因素并未轉(zhuǎn)化為出口企業(yè)的利潤，且歐美貿(mào)易壁壘進(jìn)一步擴(kuò)大，也加大了對外貿(mào)易的難度。
二、下一步工作措施
1、壯大外貿(mào)隊伍，加快出口企業(yè)孵化進(jìn)度。全區(qū)企業(yè)總數(shù)564戶，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)61戶，外貿(mào)進(jìn)出口備案登記企業(yè)46戶，2008年度有進(jìn)出口實績企業(yè)25戶，根據(jù)省市加快進(jìn)出口企業(yè)孵化進(jìn)度要求，在壯大外貿(mào)隊伍上著重做好三件事：一是新增一批備案獲權(quán)企業(yè)，如：誠惠服裝、養(yǎng)生源蜂業(yè)、恒鷹實業(yè)、法斯特潔具等企業(yè)。二是發(fā)揮一批獲權(quán)企業(yè)實現(xiàn)外貿(mào)實績，如：大東貿(mào)易、眾望工貿(mào)、安得機(jī)械、沿浦金屬、恒泰化工、安華機(jī)械等企業(yè)。三是招商一批產(chǎn)業(yè)貿(mào)易企業(yè)，如：服裝貿(mào)易公司，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，逐步完善產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。
2、打造加工貿(mào)易承接基地，加快加工貿(mào)易經(jīng)營步伐。根據(jù)商務(wù)部和省商務(wù)廳有關(guān)支持中西部地區(qū)承接加工貿(mào)易梯度轉(zhuǎn)移工作的意見。今年一月份，我區(qū)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，向市商務(wù)局提交了關(guān)于申報黃山市加工貿(mào)易梯度轉(zhuǎn)移重點承接地的相關(guān)材料，希望黃山市以徽州區(qū)為主體建立黃山市加工貿(mào)易承接基地。2008年我區(qū)加工貿(mào)易總值860.87萬美元，同比增7.04%，其中出口635.89萬美元，同比增30.8%。進(jìn)口224.89萬美元，同比增7.04%。徽州區(qū)加工貿(mào)易額占全市加工貿(mào)易總值54.7%，今年加工貿(mào)易在精細(xì)化工、紡織服裝、建材及機(jī)械等行業(yè)上仍有一定發(fā)展。:
3、積極拓寬融資渠道，加大資金扶持力度。當(dāng)前貿(mào)易融資困難是外貿(mào)經(jīng)營的主要問題之一，國外客戶企業(yè)貿(mào)易融資也出現(xiàn)了比較大的問題，導(dǎo)致貿(mào)易訂單下降較快，在外貿(mào)企業(yè)融資工作上，積極發(fā)揮區(qū)擔(dān)保公司的作用，從中國進(jìn)出口銀行南京分行為皖機(jī)公司等五戶有外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)貸款880萬元。積極爭取省商務(wù)廳、財政廳中小企業(yè)出口專項擔(dān)保資金，協(xié)調(diào)銀行積極開展債權(quán)抵押、退稅帳戶抵押及第三方倉儲質(zhì)押貸款等業(yè)務(wù)。切實解決好企業(yè)資金不足問題。實現(xiàn)保發(fā)展、保增長目標(biāo)。
4、擴(kuò)大出口信用保險覆蓋率，努力降低外貿(mào)風(fēng)險損失。在國際金融不穩(wěn)定，國外銀行虧損破產(chǎn)較多的環(huán)境下，通過中國出口信用保險公司安徽分公司，擴(kuò)大出口信用保險業(yè)務(wù)覆蓋面，對防范企業(yè)收匯風(fēng)險，增強(qiáng)國際競爭力，擴(kuò)大出口規(guī)模，提高融資能力有著至關(guān)重要的意義。目前我區(qū)出口企業(yè)參加出口信用保險的不多，通過信保公司來咨詢國外客戶的也不多。為切實做好這方面工作，我們將邀請信保公司到徽州區(qū)來舉辦一期出口信用保險專題咨詢班，擴(kuò)大出口信用保險覆蓋面，同時，充分用好省財政出口信用險保費補(bǔ)貼政策，幫助企業(yè)規(guī)避和分擔(dān)風(fēng)險，促進(jìn)外貿(mào)進(jìn)出口健康、快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；課堂教學(xué)，；基本要求；實踐與研究
一、選題依據(jù)
2010年9月，資陽市各中學(xué)全面使用課改新教材。然而，從前階段的試點情況看，有些問題是不容回避的。從教師角度看，主要體現(xiàn)在“教什么”和“怎么教”這兩個問題上。為了解決這兩個問題。我們開展了“二期課改背景下的體育學(xué)科課堂教學(xué)基本要求的實
踐與研究”的課題，根據(jù)本學(xué)科的特點，以單元計劃的形式進(jìn)行系統(tǒng)的整理，為教學(xué)制訂規(guī)范過程和教師教學(xué)行為的基本要求，來全面落實課改精神。
二、理論綜述
素質(zhì)教育理論認(rèn)為，素質(zhì)教育是面向未來，立足新世紀(jì)的全面教育，是以每個學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展的教育，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)活動和自身素質(zhì)發(fā)展的主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生活，學(xué)會發(fā)展。
“活動式”教學(xué)吸收了現(xiàn)代西方活動理論精華。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家列昂捷夫研究發(fā)現(xiàn)，心理不是別的而是活動的特殊形式。贊可夫的發(fā)展理論直接將能力看做是活動的結(jié)果，“活動式”教學(xué)就是要以活動為引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)，以活動為撬動能力發(fā)展的
杠桿，宗旨是面向全體，全員活動，主動活動。
三、研究分析
1.研究對象與方法
（1）研究對象
體育課堂。
（2）研究方法
①文獻(xiàn)資料法。查閱了近年來國內(nèi)外學(xué)校體育有關(guān)課堂教學(xué)基本要求的相關(guān)資料。②行動研究法：包括搜集數(shù)據(jù)、制訂將帶來預(yù)期變化的單元計劃、課時計劃，然后在課堂上觀察計劃執(zhí)行的效果。它“包括幾個階段，這幾個階段經(jīng)常會反復(fù)循環(huán)發(fā)生：即計劃、行動、觀察、反饋。③案例研究法。在具體實施階段以理論研究與行動研究結(jié)合，滾動式推進(jìn)，采取群體研究與個案研究相結(jié)合，每班選擇少數(shù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行個案跟蹤研究。
2.研究結(jié)果與分析
（1）課堂教學(xué)中以完善教與學(xué)的方式為突破口的實踐研究
良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好技能的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要明確要求，精講多練，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)課堂教學(xué)中一切以“學(xué)生”為中心的主題思想。教師圍繞“學(xué)”而教，設(shè)計場景豐富的練習(xí)形式，多樣的學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮并調(diào)動了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)操練的教學(xué)效果好得多。
（2）課堂教學(xué)中以周密的單元計劃為藍(lán)圖的實踐研究
富有專業(yè)素養(yǎng)的教師必須擁有學(xué)科和課程的必備知識，能夠熟練運(yùn)用并做出合理的決定。因此，提高教師的課堂教學(xué)能力，那就不能單獨地只進(jìn)行一堂課的研究，而應(yīng)該站在單元教學(xué)的層面上，從整體出發(fā)，先進(jìn)行單元教材的分析，再進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐。
（3）課堂教學(xué)中以“有效”為標(biāo)志的實踐研究
同課異構(gòu)、有效學(xué)習(xí)，就是指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，充分挖掘教材的內(nèi)涵，在有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下，能夠以最少的時間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的目的。
四、改進(jìn)與展望
經(jīng)過兩年多來的探索和實踐，我們對新課程理念有了更新的認(rèn)識，實驗深化了學(xué)校體育教育教學(xué)改革，鍛煉了教師隊伍，錘煉了教師能力。但是在課堂教學(xué)中如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，如何利用課堂上生成的動態(tài)資源，有效調(diào)控課堂教學(xué)還需進(jìn)一步研究，教師的教學(xué)機(jī)智還需進(jìn)一步提高。
1.如何利用學(xué)生課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)
新課程背景下的體育課堂教學(xué)對教師的組織和教學(xué)藝術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)。單元教學(xué)實踐中，我們把解決問題的過程和自還給了學(xué)生，在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到學(xué)生提出的出乎意料的問題或答案。這些問題和答案有時會促進(jìn)和推動課堂教學(xué)朝深處發(fā)展，有時也干擾了教師正常的設(shè)計思路和教學(xué)程序。要想避免對課堂的失控，就需要教師具有更強(qiáng)的調(diào)控課堂的能力和更精湛的教學(xué)機(jī)智與組織藝術(shù)。
2.對合作學(xué)習(xí)有效度的反思
我們認(rèn)識到，在教學(xué)中合理實施合作探究學(xué)習(xí)，應(yīng)深刻理解合作的意義，不能把小組合作作為課堂教學(xué)形成的一種點綴，或是作為一種象征性的變革呈現(xiàn)給大家，而應(yīng)有其本質(zhì)的“合作”。（1）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，有一定的探究價值。（2）對“合作”應(yīng)有適度控制。有些教師采用了合作探究、討論，有的教師則漫無邊際地讓學(xué)生說下去，浪費了大量時間。因此，如何切實組織好學(xué)生進(jìn)行合作探究，提升合作的質(zhì)量是我們值得反思的又一個問題。
3.活動教學(xué)要與傳授教學(xué)有機(jī)結(jié)合
活動式和傳授式是教學(xué)中最具有典型意義的兩種教學(xué)模式。它們分別代表了兩種不同的教學(xué)思想，從教學(xué)實踐的角度看，需要尋求兩種教育思想的融合，雖然活動教學(xué)的概念是針對傳授教學(xué)的弊端提出來的，但是，我們必須看到它們各自固有的局限性。因此，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)努力探索兩種教學(xué)形式各自的功能及其運(yùn)用范圍，使體育課堂教學(xué)更具生命力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］田慧生.活動教育引論.教育科學(xué)出版社，2001.
［3］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.1版.北京師范大學(xué)出版社，2001-07.
