時間：2023-06-07 09:01:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇青少年獨立思考，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、命題式科技競賽激發青少年的興趣和求知欲
科技競賽活動內容豐富，形式多樣，符合青少年活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的特點。所謂命題式科技競賽就是只給定競賽的要求，對參賽作品的形式不做限制，要求參賽者獨立完成參賽作品的設計和制作。實踐證明，開展命題式科技競賽活動，能豐富學生的科技知識，促進他們對科學方法、科學態度和科學精神的理解，有效地調動他們學習的積極性，激發其學習興趣。
2006年天津市曾舉辦“紙橋承重”的命題現場競賽活動。競賽題目下發后，學生、科技輔導員、學校物理教師以及家長都積極響應，參賽學生上網查找橋梁資料，請教專家，反復試驗，其熱情、參與程度之高都是我們事先沒有料到的。以寶坻區為例，該區有4000余人參賽。
通過“紙橋承重”等多項競賽活動，可以感受到開展科技競賽活動能激發學生學科技、愛科技的興趣；鼓勵學生進行科學發現，從身邊熟悉的事物開始嘗試改進和發明；積極引導學生觀察和思考，增強學生的科技意識和參與意識，把學生的積極性和興奮點吸引到科技創新方面來。
二、命題式科技競賽利于培養青少年動手動腦能力
命題式科技競賽活動涵蓋了知識技能、操作技能競賽。如對事物的觀察、記憶及操作等。在準備競賽的過程中，對技能的掌握有一個從生疏到熟練的過程，如橋梁制作是一種實踐性很強的實用技術，只有通過信息收集才能認識各種橋梁；只有通過不斷地制作橋梁的實踐，才能真正將書本上的理論知識與實際結合起來。學生的觀察力、思考力和動手操作能力才能真正得到鍛煉，創新能力才能不斷得到提高。
這類命題競賽活動，從設計、制作到實際競賽操作都由學生自主完成。很多學生為能取得好的競賽成績，在設計制作上下功夫，如不同形式、紙質材料選擇、造型結構等，對形態各異的承重橋，分別進行了大量、科學的比較實驗。以一種“我能”的行動確定最終設計。因此，普遍感到收獲很大，參賽作品的制作全過程培養了青少年動手動腦能力。
三、命題式科技競賽立足青少年創新精神的培養
世界著名的創造學專家奧斯本認為“人人都有創造力”。但并不是每個人的這種潛力隨時均可任意表現出來，只有通過各種途徑的開發和訓練才能變成現實能力。因此，根據創造教育的特點，在青少年中開展豐富多彩、符合學生認知發展規律的命題式科技競賽活動，能切實有效地開發青少年的創造力，使科技競賽活動成為對青少年進行創新教育的有效途徑之一。參賽的過程中充分體現了學生不斷追求新知、獨立思考、勇于創造的科學精神。同時，也提高了他們實事求是、嚴謹細致的科學素質。
四、命題式科技競賽內容必須密切聯系實際
如何落實客觀形勢需要提高人才素質的要求，如何面對廣大青少年知識和能力的現狀？據此，對命題式科技競賽活動的內容選擇和確定是個挑戰。
多年的實踐證明，青少年科技競賽活動的開展，要與現代科學技術發展的要求相適應，要與對人才培養的要求相適應。
青少年積極踴躍地參加命題式科技競賽活動的主要原因，可以引用學生和教師們的精辟回答：命題式科技競賽的內容與日常生活緊密結合，可以將課堂所學的知識與實際應用結合起來，把知識轉化為能力；可以使想象力和創造力得到充分的發揮，也使得一般性勞動和創造性勞動相結合。
【關鍵詞】家庭教育 青少年 自理能力 培養
一、我國青少年自理能力現狀
當孩子從母親腹中呱呱墜地，如同一張白紙，本來沒有多大的不同，而在后來的成長過程中卻往往表現出很大的差異。如，有的孩子思維活躍，有的孩子十分遲鈍；有的孩子講文明禮貌，有的孩子蠻不講理，有的孩子自己會管理自己，有的孩子一切都依賴大人。這些，追根溯源，都是因為孩子在成長過程中受到各方面的教育影響下慢慢形成的，這些教育包括家庭教育、學校教育、社會教育等各方面，而其中家庭教育是最重要的。就當今青少年自理能力而言，太讓人擔憂了！日前，我們在某些學?？梢粤私獾竭@樣一些奇怪現象：十多歲的孩子不會穿衣服扣扣子；一位大學生因和同學間發生了幾句口角，就導致心理障礙而不得不退學；一名大一的學生在生活了二十年的城市里迷了路，不知道如何回家……
一個小學三年級的女孩子，在中午吃飯時突然大哭起來，老師跑來問她為什么哭，這個女孩子一邊抽泣著一邊說："今天的雞蛋太硬了，沒法吃。"原來，以往每次帶的雞蛋都是她媽媽事先剝好皮的，而這次由于來不及了，沒有剝皮。
一位去年考上某名牌大學的高才生，入學一個月便將自己的各種證件，錢物等都丟了，無法處理簡單的日常生活，不得已，學校只能要求他的家長前往學校幫助其料理生活，后來這名同學還是感覺生活不適應，只好休學回家。有的大學生入學后，新生軍訓的第一天，學生場上訓練，家長旁邊拿水陪同。有的將自己換下來的臟衣服打成郵包寄回家，讓父母洗。
以上這些例子說明了，當今青少年連最起碼的生活自理能力和獨立處理問題的能力都不具備，又談何自強自立？青少年自理能力的培養能不引起人們的重視嗎？
二、家庭教育應如何培養青少年的自理能力
青少年自理能力的培養，當然有賴于正確、健康的家庭教育。俗話說："沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長。"我們都知道"授孩以漁"的道理，父母是無私的，對于孩子，只有付出，不求回報，但衣來伸手，飯來張口的日子，讓今天的青少年失去了本應有的自理能力，所以，父母在給孩子"魚"的時候，別忘了授以孩子"漁"，即得到"魚"的方法。我們的家長究竟如何才能借助良好的家庭教育培養青少年的自理能力呢？
（一）放手讓青少年做力所能及的事
讓青少年學會生活自理，就要從最基本的衣、食、住、行開始培養。凡是他們所能及的事，盡量讓他們自己做，比如，自己收拾房間、自己收拾學習用具、自己洗衣服等，還讓他們幫父母做些力所能及的家務事，這不但不是虐待，反而有莫大的教益。幫助做一些力所能及的家務，如吃飯時，發發碗筷；飯后，幫父母洗洗碗、掃掃地……這些看上去雖是很小的事，但實際上是一種很好的生活教育，無形中培養了青少年的勤勞習慣，為青少年日后生活自理打下了基礎。我很欣賞日本的一句教育口號："不要給別人添麻煩！"日本教育孩子：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。其實每個人最初做事都是從不會做到逐步學會做，從做得不象樣到逐步象樣，因而培養青少年做力所能及的事不但.可以使他們獲得勞動的樂趣，還可以獲得自身的發展。作為家長，應放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責備，更不能包辦代替。
(二)為青少年提供自己決定或承擔責任的機會
孩子成長的過程，是對世界更深入的探索，對自己更進一步的了解的過程，他們需要機會去嘗試，需要不斷了解自己，證實自己的機會。因此，家庭教育要在大量的日常學習、生活事件中去發現這種機會，盡可能多地把獨立處理問題的時機提供給孩子，讓他們在日常小事中體會到成功的體驗，從而增強自己獨立處理事情的自信心，這樣在以后遇到更大的挑戰的時候不至于不知所措。家長可以根據孩子的年齡，交給孩子一些易完成的任務，通過勞動使其懂得要尊重他人的勞動成果，逐漸形成義務感、責任心。
我國傳統的家教中十分注重培養孩子"聽話"、"順從"，任何事情都是大人說了算，小到生活上的事，大到孩子的發展方面，一概由父母決定，這就會使孩子因缺乏抉擇能力而喪失個性。聽話是優點，太聽話是缺點，如果在道德問題上不聽話，要堅決反對，如果是思維上不聽話，則要予以支持和鼓勵，甚至允許標新立異。凡是可以讓青少年參加討論做決定的事情一定要讓他們參加，而且創造機會。
（三）培養青少年克服困難的精神
每一個人出生之后都遇到各種各樣的困難和挑戰。要培養青少年克服困難的精神，家長首先要能戰勝自我，能站得高，看得遠，為了孩子的未來下決心，甚至下狠心培養他們的獨立性。不要在孩子一遇到困難時就迫不及待地去幫助，而是要給他們克服困難的機會。有些青少年由于家長長期包辦已形成較強的依賴性，更需要教育他們克服困難，不怕苦和累，甚至允許他們失敗。古人云："失敗乃成功之母。"父母應放手讓他們在自己生活的小范圍內自理，讓他們失敗，碰釘子，這樣他們就會從失敗中記取教訓而成長起來。如果從小，一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種"安全感"，那樣反而容易出大事。
（四）培養青少年獨立思考的能力
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過："凡是兒童自己能夠想的，應當讓他們自己想。"遵循這樣的原則教育孩子，就能培養其獨立思考的能力。有的家長很注意豐富孩子的知識，也常常耐心地回答他們提出的問題，但往往忽略培養他們獨立思考問題的能力。作為家長應當啟發孩子獨立地去發現問題、思考問題、解決問題。
未來是屬于孩子的，但孩子的未來要靠他們自己來創造，教育家陶行知說過這樣一句話："滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢。"未來的路終究要靠青少年自己去走的，是父母永遠也代替不了的，他們畢竟不是父母手中的風箏，終歸有一天要離開父母的懷抱，為了將來他們會成為能翱翔在天空的雄鷹，讓他們從現在開始，從日常小事做起，培養將來的立身之本——獨立生活的能力。
參考文獻
［1］沃建中．心理健康教育指導父母篇之放開孩子的手——父母如何塑造孩子的獨立性［M］科學出版社
［2］光明日報記者．從小培養獨立勞動意識930703［N］ 光明日報
關鍵詞：互聯網；網絡素養；青少年
網絡讓生活更美好，網上沖浪成為許多人喜愛的工作和休閑方式。在政治領域，網絡使老百姓對政府的監督有了新的手段，有了更多的知情權、參與權，政府管理方式、民主運作方式也隨之發生了深刻的變革；在經濟領域，網絡使我們的產品和信息的交流變得沒有了障礙，使交易變得更加輕松；在知識領域，人們可以用很低廉的成本獲取更加豐富的知識。網絡給我們帶來很大的快樂，比如，有的人玩游戲很方便，交友很方便，查資料很方便，網絡確實縮短了人與人之間的距離。
不可否認，在互聯網時代，不掌握網絡工具也能生活，但是，如果掌握了這個工具，將使你的生活更為便利、豐富，使你獲得更多的能力。青少年應該充分重視并善于利用互聯網資源，努力掌握使用網絡的知識和技術，利用網絡優化自己的學習、生活和娛樂。
網絡不是純凈的空間，對于青少年來說，上網的好處顯而易見。我們不能把網絡當成靈丹妙藥，也不必把網絡當成洪水猛獸。這就出現了一個問題：怎么培養青少年的網絡素養，使其養成良好的上網習慣呢？
對青少年來說，應重視對網絡知識與技能的學習，雖然信息技術是副科，但它與我們的生活息息相關，為了以后更好的生活、學習，應該掌握。
把互聯網當“教師”?；ヂ摼W可以無師自通，通過自我摸索學會使用。在網絡這本“大百科全書”中，有大量網絡應用知識與技能方面的內容，青少年可以上網查找學習資料，讓網絡當“教師”，教會自己應用網絡。
涉獵多方面的學問可以提供開闊的思路---格拉肖
著名的學者,雖然工作繁忙,但仍堅持每天上網瀏覽半個小時.有人曾問他:"您每天的工作那么的繁重,為什么還要上網看報呢?你對青少年的上網有什么看法?"他回答,說:"在這信息時代,知識的更新速度很快,而我們的信息網絡正能滿足我們這些渴知者的需要.在短時間內能使我們準確,及時了解到各地各方面的最新資訊,增長知識的同時又能節省時間.這么好的工具就在你身邊,我們為什么不好好利用呢?況且,獲取信息是青少年上網的第一目的。當前青少年的關注點十分廣泛，傳統媒體已無法及時滿足青少年這么多的興趣點，互聯網信息容量大的特點最大程度地滿足了青少年的需求，為青少年提供了最為豐富的信息資源。現在，互聯網正在成為青少年獲取種種信息的最佳來源。所以,我贊同青少年的正確合理的利用網絡資源."所以說,上網為青少年的求知和學習提供了良好的途徑和廣闊的空間。
上網有助于青少年不斷提高自身技能。美國的一些專家學者將計算機技能作為未來成功青年所必須掌握的五項基本技能之一，他們說:"因為在互聯網上，我們幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息，對能夠熟練使用計算機的青少年來說，可以說是取之不盡、用之不竭、學之不完的知識寶庫。"
提高自身的技能就等于在提高自身的社會價值--陳宏謀
上網有助于拓寬青少年的思路和視野，加強青少年之間的交流和溝通，增強青少年的社會參與度，開發青少年內在的潛能。由于互聯網的包容性，使上網的青少年處于和現實生活完全不同的環境中，在思考的過程中，青少年不僅鍛煉了自己獨立思考問題的能力，而且也提高了自己對事物的分析力和判斷力;網絡的互動性使青少年可以通過網上聊天室或者是BBS等方式廣交朋友，參與社會問題的討論，發表觀點見解;而網絡的無邊無際也會極大的激發青少年的好奇心和求知欲，使其潛質和潛能能有效地開發出來。
青少年是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。我們應該看到，隨著我國對外開放的不斷擴大，經濟建設的不斷發展，社會上存在的道德喪失、誠信缺乏、假冒偽劣、欺騙欺詐等消極丑惡現象，給青少年的健康成長帶來了不可忽視的負面影響?；ヂ摼W新興媒體的快速發展，在給青少年學習和娛樂開辟了新渠道的同時，也傳播了一些有害信息。這些新情況、新問題的出現，使青少年思想道德建設面臨著一系列新課題，青少年道德教育亟待加強。
加強青少年思想道德教育，必須注重青少年道德修養的養成。所謂“養成”，在于啟發“道德的智慧”，進而促成“道德的實踐”。學校的教育是重點，家庭的熏陶也不可忽視，環境的影響是潛移默化的，社會的錘煉是最終得以成就的關鍵。
同時，要十分重視道德教育。首先，要形成科學的、系統的現代德育課程體系，開展道德知識學習活動，加強師資隊伍建設。教師應鼓勵學生對現實道德問題進行批判性思考，實事求是地引導學生看待社會，從而培養學生對道德問題的獨立思考能力和自主判斷能力。其次，增強學生道德完善的自我意識。要培養學生自尊、自重、自愛、自強不息的精神，增強參與意識和主人翁精神，以促進學生對人生價值的肯定，對高尚品格的渴望；教育學生主動尋找自身道德行為的弱點，積極探索有效方法去克服這些弱點，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我約束的作用。第三，加強滲透，寓教于樂，開展豐富的課外活動和社會實踐活動，在潛移默化中樹立學生的社會意識。第四，提高教育者的道德水平，使學生們在良好的教育環境中受到熏陶。
未來取向是指一個人對未來的思考和規劃［1］，它在發展個體的成長過程中發揮著重要作用。人類思維的一個主要特征就是指向未來的事件［2］，而關于未來的思考和規劃，對于生理、心理和社會地位均處在巨大變化過程中的青少年有著更為重要的意義。青少年思考未來，準備向成人過渡。這是一個集中建構新思想、新觀念、責任、自我信念以及確立人生觀價值觀的時期。未來取向的積極發展有助于青少年自我同一性的形成［2］，有助于其良好成長［3，4］，并且能夠保護個體免受環境危險因素的影響［5，6］。因此，未來取向的研究對促進青少年的健康發展具有至關重要的意義。
青少年關于未來的設想，是一個社會建構的過程［7，8］。青少年身心發展迅速，極易受到家庭、學校、社會等多個方面的影響，從而導致身心發展的失衡。因此，作為影響青少年發展的重要他人，父母和同伴是青少年獲取信息、建議及支持的直接且重要的來源。馬姆伯格(Malmberg)的研究發現，在個體確定未來計劃的過程中，父母最常提供信息，其次是同伴，然后是學校或媒體［7］。本文擬從對青少年未來取向影響最大的家庭環境研究入手，并結合我國青少年的心理特點和家庭系統的特點，對相應的家庭教育提出一些建議，以促進青少年健康成長。
2．家庭環境對青少年未來取向的影響
家庭是個體社會化的起點，個體以家庭為基地與外部環境相互作用。溫馨和睦的家庭環境，融洽的父母關系，父母對孩子的關愛和理解，父母與孩子之間的交流以及父母人生態度積極與否，都會對孩子的人生目標和身心健康起到至關重要的作用。［9］
2．1父母教養方式
父母教養方式是青少年心理發展的重要情感背景［10］。它直接作用于親子互動過程，對青少年發展具有重要的影響。積極的父母教養方式，如父母對子女有較高的接受性，讓子女較多地參與家庭事務，賦予子女較多的心理自主，對子女進行嚴厲監督等，能夠促進青少年對自身未來教育和職業發展的積極探索和投入以及對未來教育和職業發展的樂觀期待［10］。積極的父母教養方式不僅能夠促進青少年積極的即時行為，還能夠促進其指向未來的行為和態度的積極發展［11］。諾米(Nurmi)等人研究發現，青少年感知到的民主的教養方式與未來取向呈正相關［12］。在對不同父母教養類型家庭的青少年未來取向發展的比較中發現，權威型父母教養家庭的青少年對未來教育和職業的探索、投入及態度均最為積極［10］。森格納(Seginer)等人發現，接受—自主型的父母教養方式能夠促進青少年對未來的積極探索和投入［13］。父母的開放性、對職業發展的支持度、權威型父母教養方式以及提倡個性的家庭，會直接促進青少年今后對未來的積極探索，并且通過促進青少年適應性人格的形成間接地促進青少年的積極探索［14］。
2．2親子互動
親子溝通是親子互動的重要方式，也是青少年獲取信息的一個重要渠道。研究者一致認為，親子溝通是影響青少年心理發展的一個核心且基礎的方面［15，16］。父母教養方式和父母行為對青少年心理發展的影響在一定程度上也是通過親子溝通而起作用的。親子溝通是指父母與子女之間交換信息、觀點、情感、態度和資料，以達到相互了解、信任與合作的過程。父母對青少年未來規劃和態度的指導、幫助正是通過這個過程來實現的。研究者指出，除溫暖和支持性的家庭互動過程外，如果父母愿意公開討論，對新信息和子女的發展持開放的態度或鼓勵青少年獨立思考和行動，青少年會更積極地進行探索［15］。蘭茲(Lanz)等人的研究發現，積極與母親溝通的青少年有著更高的內部控制信念［8］。諾米(Nurmi)報告了親子互動對青少年思考未來的影響方面的發展性變化［17］。他的研究表明，父母管教在孩子11歲時起著降低樂觀水平的重要作用，而家庭討論水平在15歲時起著提高樂觀水平的重要作用。這說明當孩子們尋求自我獨立的自時，青春期晚期積極的、相互的交流就變得更加重要。諾米在研究中也發現，積極的家庭氛圍會提高11歲孩子的未來計劃水平，而對于18歲孩子則會降低其水平［1］。總之，這些結果表明，隨著青少年年齡的變化，家庭互動的不同方面在未來取向發展中的作用也不斷變化。
2．3家庭支持
與兒童期的教養、保護、社會化功能相比，家庭在青少年期對青少年發展的支持和指導功能就變得尤為顯著和重要［18］。父母支持是影響青少年在關注他們未來和對自身發展期望等方面表現出差異的重要因素。父母支持可以增長青少年在教育和職業領域的計劃活動水平［19］，還可以增加其對未來的樂觀性和內控性［17］。知覺到父母愛自己、支持自己的孩子將形成對未來信任和積極的態度，他們更相信未來的成功是自己行為的結果，較之于感知到父母支持少的孩子更加傾向于投入到未來目標成功的活動中去［20］。麥凱布(McCabe)等人研究發現，青少年感知到的父母對自己未來的思考和計劃的支持程度能預測其對未來思考的頻率和詳盡程度，也能預測青少年對未來的樂觀性程度［21］。這些研究表明，當青少年感知到家庭是支持性的、可依賴的時，他們可以通過家庭關系網絡獲得更好的心理準備，從而成功地向成年期過渡。
3．對我國家庭教育的幾點啟示
家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，是這兩者所無法取代的。針對我國青少年的心理特點和家庭系統的變化，筆者認為當前未來取向的研究成果至少對我國家庭教育有如下幾點啟示:
3．1通過營造優良的家庭氛圍，培養青少年形成良好的心理品質，樹立正確的人生觀
家庭是青少年生活的主要場所，因此家長要創造良好的家庭環境，形成團結、和睦、民主的家庭氣氛，使子女受到感染和熏陶。
首先，為子女提供心理自主的機會能夠促進青少年思考和規劃未來的主動性，提高其規劃和決策能力［22］。當前我國大多為獨生子女家庭，切忌對子女過度溺愛，萬事包辦，父母應采用積極的教養方式，給予每個家庭成員公平參與家庭事務的機會，使其獲得應有的尊重，鼓勵子女進行獨立思考，學會自我反思，并且協助子女規劃其未來發展。
其次，個體的氣質、自我效能感、自我概念，控制信念等也會影響到個體未來取向的發展［23，24］。研究表明，自我概念不一致的個體比自我概念一致的個體報告了更多的焦慮，對未來更加悲觀，在回答與未來有關的問題時他們感覺更孤單，并且他們對自己是誰感到更加困惑［25］。還有研究表明，高自尊的人較之于低自尊的人更加積極地思考他們的未來［26］。因此，父母在日常生活中應注重培養孩子形成良好的心理品質，有意識地對孩子進行引導。例如增強孩子的自我效能感，在孩子成功時對其能力多加肯定，失敗時幫助其分析自己的優勢和劣勢，鼓勵孩子相信自己。家長應該培養孩子的自我控制力，一方面培養孩子能經得起成功和表揚，不驕傲不浮躁;另一方面要提高孩子的耐挫力，當遭受挫折和失敗時，能迅速調節自己的情緒和心態。
再次，良好的親子關系有利于父母與青少年交流，能夠為其提供信任感和安全感。父母通過與子女交流自己的期望、道德觀念、社會習俗標準等，來指導其興趣、目標和人生觀、價值觀的形成。孩子在成長過程中難免會遇到各種各樣的煩惱和困惑，家長應經常與孩子進行溝通，溝通不是父母單方面傳達自己的意見、想法，而是與孩子交換各自的意見和想法。家長與子女進行交流時，應本著尊重、真誠、同理心的態度，注重積極傾聽、理解包容，在孩子遇到學習或生活上的煩惱和挫折時，及時給予孩子積極的心理支持;對孩子勤于思考、勇于探索的創新興趣加以鼓勵;對孩子正確的行為給予肯定，努力使自己成為孩子心靈的港灣、情感的歸宿。
此外，家長在對青少年進行教育的同時，也要隨時關注青少年的身心發展變化。處于青春期的不同階段，孩子的身心特點及心理需求是不同的，家長應因勢利導，根據孩子不同時期的特點來調整自己的教育策略和方式、方法。青少年時期是個體認識自我、認識社會、樹立人生觀的最佳時期。幫助青少年樹立正確的人生觀和遠大的理想，完善其人格，培養其形成良好的意志品質，是家庭的重要職責。營造溫馨、和諧、民主的家庭氣氛，與子女建立良好的親子關系，為子女提供心理上的支持，培養子女形成積極健康的人生觀、豁達樂觀的個性、勇于面對困難的品質，使他們樹立遠大又切合自己實際的理想，能夠對自己的未來進行合理的規劃與安排。
3．2樹立正確的父母行為典范，對子女的行為進行正確引導
研究發現，家庭環境為青少年樹立了一個生活中的榜樣。擁有態度積極的父母及婚姻幸福家庭的個體，在婚姻未來取向和家庭未來取向方面更樂觀［17，19］。身教重于言教，父母通過為子女樹立角色榜樣并提供教導，來影響青少年應對自身未來發展的態度及方式。家長是子女最直接、最經常的模仿對象，只有家長自身的素質提高了，才能更好地引導孩子健康成長。因此，家長應不斷加強自身的文化素養和品德修養，在日常生活中時常檢點自己的言行，以身作則，不斷克服并修正自身的不足之處。同時，應對子女的行為進行正確引導。首先，對子女的正確行為給予強化。對于孩子提出的不合理要求，應不予理睬或直接拒絕;對于合理要求，除了必須立即給予滿足的要求之外，應盡可能的延遲滿足，以使他們明白，要實現自己的愿望必須為之付出努力，借以塑造子女的積極行為，同時也要對積極行為進行獎勵，既可以是物質獎勵，也可以是精神獎勵。其次，對子女的錯誤行為進行正確教導。一旦孩子有了錯誤的言行，要及時對其進行教導。青少年正處于各方面發展的過渡時期，教導方式不當可能造成其逆反心理，進而引發嚴重的不良影響。因此家長不要對孩子進行諷刺和奚落，不要侮辱孩子的人格，摧殘其身心，要耐心地對孩子進行疏導，指出其錯誤言行的危害，使孩子感到羞愧，有所覺悟，進而產生改正錯誤的動力。倘若是由于家長觀點有誤而導致錯誤的判斷，家長也要勇于承認錯誤，為孩子樹立良好的榜樣。
論文關鍵詞：青少年足球運動員；戰術意識；培養
論文摘要：足球戰術就是比賽中為戰勝對手，根據主客觀的實際所采取的個人和集體配合的手段的綜合表現。研究表明．運動隊整體戰術意識水平的高低反映出該隊運動水平的高低，運動員戰術意識水平的高低也反映出運動員技術水平的高低。因此，加強青少年運動員的戰術意識的培養是當前提高我國足球運動水平的主要途徑。
前言
戰術意識對運動員在比賽中的活動起著特殊的調節作用，它使運動員的戰術運用更具目的性和方向性，能夠更好地適應各種復雜情況，獲得場上的主動。從某種意義上講，戰術意識也是衡量足球運動員運動水平的一個標志。戰術意識要通過戰術行動來體現。足球運動員的戰術意識不是自發產生的，它和足球技能一樣是在足球訓練、比賽等實例活動中獲得和提高的。
一、戰術意識的概念研究綜述
我們必須真正搞清足球戰術意識的概念才能知道采用何種方法對運動員進行戰術意識的培養。
關于戰術意識比較準確的概念是：“戰術意識是指運動員在比賽中所具的戰術素養。是運動員在復雜、多變、困難的環境條件下，準確地觀察場上的情況隨機應變地迅速而又正確地決定自己行動方案的能力。”其它的一些定義在含義上都與上述概念基本一致，本質上沒有大的區別。例如：“足球戰術意識是指運動員在比賽中按照一定的戰術目的，遵循比賽規律，根據雙方主客觀條件的反映，對比賽情況做出正確的判斷，從而正確合理地運用技術和戰術的有效行動”。“足球戰術意識是指運動員在足球競賽的復雜多變和極其困難的環境下，及時準確地觀察判斷場上情況，隨機應變迅速而有預見地決定自己與同伴配合行動和對付對手策略的思維活動?！薄白闱驊鹦g意識我們就可以理解為運動員在足球比賽的實踐中通過大腦的積極思維而產生的一種正確反映足球運動競賽規律的特殊機能能力，是運動員進行戰術活動的自覺的心理活動?！薄白闱蜻\動員在發揮技術的過程中，支配自己行動的帶有一定戰術目的的意識，是運動員根據彼我雙方的情況，正確地運用技術的能力，也是一個運動員是否成熟和有無經驗的表現?！?/p>
二、戰術意識的內容
在弄清戰術意識的概念后，再對其內容進行分析就能夠找出針對性的培養方法。已有的研究成果對戰術意識的內容是按照不同的標準來分析的，所以產生了不同的表述：從足球比賽的標準來看：足球戰術意識可分為進攻意識、防守意識和攻防轉換意識。
從戰術意識層面上來看：足球戰術意識這一特殊思維活動過程由戰術信息選擇與戰術行為決策兩個前后為序，緊密相連的部分組成。
將戰術信息選擇與戰術行為決策兩個內容進一步分析可知：足球戰術意識包括(1)運動員觀察和分析能力。(2)運動員的判斷能力。(3)運動員應變能力和及時改變技戰術行動能力。(4)運動員對足球運動規律的理解。
三、戰術意識的培養
培養青少年運動員的戰術意識不是一日之功，也不能一蹴而就，應通過日積月累的學習，訓練和比賽逐步形成和完善。
1．戰術訓練要符合實戰要求。進行戰術訓練是培養戰術意識的重要方法，一般來說，戰術訓練的內容都是比賽部分情況的模擬，練習時雙方互為對立面，雙方都按照實戰要求去練，這對練習效果有著直接影響。為了保證戰術訓練的質量和效果，教練員在部署訓練時，及時督促檢查，運動員也要自覺地按照實戰要求來認真訓練，嚴格要求自己。2．在實踐中提高戰術意識。比賽是培養戰術意識的最有效途徑。運動員參加比賽與各種類型打法的對手交鋒，經受實戰的鍛煉和考核，從中學會了處理各種情況的辦法，獲得了實戰的直接經驗，培養了戰術意識。在實戰中培養戰術意識應該注意六個方面的問題：
(1)培養青少年運動員獨立作戰的能力。在制定戰術計劃時要啟發運動員獨立思考，獨立地分析主觀和客觀情況，在戰術上提出解決辦法。在比賽時，除了必要的場外指導，還要給運動員創造獨立思考，隨機應變地處理各種情況的機會，這對培養運動員的戰術意識是有益的。
(2)在實踐中培養青少年運動員觀察和分析能力。要使青少年足球運動員的戰術意識得到提高，關鍵是提高他們場上的觀察和分析能力。在平時的訓練比賽中強調運動員抬頭觀察的習慣。無論是對有球隊員還是無球隊員，都要強調多抬頭觀察場上的情況不要只顧看球，要擴寬視野。當然，加強技術訓練是根本，要使運動員在對抗條件下能夠自如運用技術，并達到用眼睛的余光來看球，以隨時觀察場上可能出現的變化，并做出應變的反應，同時，在平時的訓練及教學比賽中多向運動員提出問題或者是當出現新的情況時向運動員提出，并讓運動員獨立分析和回答，然后教練員再作出肯定或否定的評價及指導，這樣才能使青少年運動員養成獨立思考觀察和分析問題的能力，才能提高運動員正確的觀察和分析能力，并作出正確的戰術思維和行動能力。
(3)在實踐中培養青少年運動員的判斷能力。培養運動員的判斷能力，就是培養他們在比賽中根據場上主客雙方的實際情況，對比賽的發展趨勢作出正確的判斷，并實施戰術行動。如根據對手的控球情況和對方同伴的跑位路線來判斷對方將會采取的戰術配合，如是準備短傳或是長傳打身后等，最終有的放矢地采取相應的行動，往前攔截或回收。培養運動員的判斷能力必須加強運動員的比賽經驗，通過在實踐或模仿比賽的訓練來培養運動員的判斷能力，因為，判斷能力是建立在以往經歷過或感知過的情景或經驗的基礎上的。運動員的經驗越豐富，判斷能力也會越正確。因為每一次經驗都是運動員對無數次錯誤經歷的總結。因此，必須多讓青少年運動員在平時的訓練和各種不同風格和千變萬化的比賽中鍛煉，以積累經驗，并通過豐富的經驗形成正確的戰術思維活動，才能達到提高運動員的正確戰術思維能力和判斷能力。
(4)在實踐中培養青少年運動員應變能力和及時改變技戰術行動的能力。出色的運動員恰恰能夠具備這種能力，而一般的運動員往往缺乏的也是這種能力。出色的運動員往往能夠隨機應變。如一個射手在準備用腳內側推射守門員的右側球門，而在起腳前的瞬間發現守門員已經先往右側移動，立即改用腳背外側射守門員的左側，這種情況在射手和球星們身上經常出現。再比如在賽前準備會上，估計對方打防守反擊而我方采取步步為營，穩打穩扎，但在比賽中發覺對方全線壓出與我方打對攻，這時場上隊員就要及時調整戰術，通過l一2次的短傳配合后，迅速發動長傳快攻，打對方身后，以上這些都是運動員應變能力和及時改變技、戰術行動的具體表現。如何才能提高青少年運動員在這方面的能力，首先擴寬運動員的視野，主要是視覺信號，如看教練員手勢，做各種有球和無球，前后左右的移動；其次通過傳球和運球，傳球和突破及射門和傳球的結合訓練，也就是說傳中有突、射中有傳，并且都是最后一剎那完成。如正準備傳球時，發現該球員已處在不利的位置，馬上做出運球或突破，重新選擇出球點；第三在訓練比賽中，接信號馬上變換打法的訓練。通過以上強化提高訓練，能迅速提高青少年運動員的應變能力和改變技、戰術行動的能力。
(5)引導青少年運動員對足球運動規律的理解是提高戰術意識水平的重要保證。任何一個運動項目，都有其自身的規律，足球運動也不例外，只有掌握它的規律，才能駕馭它，運用起來才能得心應手。唯一的途徑就是通過訓練、理論與實踐相結合，從技術、戰術等各方面去掌握熟悉和理解足球，才能掌握足球運動的規律。只有掌握它的規律，運動員的各方面水平才能提高，包括戰術意識水平的提高，運動員才能在比賽中對可能出現的千變萬化的情況做出正確的戰術思維和預見。只有在正確的戰術思維支配下，才能做出正確的戰術行動。因此，必須盡可能運用多種手段去引導青少年運動員對足球規律的理解，才能全面提高他們的水平。
(6)注意總結經驗。青少年運動員參加了比賽獲得了大量的感性認識，還必需通過總結把體會、感受、經驗上升為理性認識。在這個過程中，運動員的戰術意識得到了深化，提高。有的運動員注意總結，善于總結，比賽越打越聰明；有的運動員參加比賽不少，但不注意或不善于總結，雖然有些經驗，但戰術意識提高卻不明顯。
(7)進行念動訓練。念動訓練是一種心理訓練的方法，它是通過想象和回憶來強化技術、戰術。由于戰術意識的培養與運動員表象和概念的形成有關，而這些表象的概念的建立，不僅需要多練，還要多想，想與練相結合使想象能在實踐中得到驗證，提高自我控制的能力。所以，進行念動訓練對培養青少年運動員的戰術意識是個重要的途徑。在進行念動訓練時，可以回憶比賽時的戰術運用情況，也可以設想一些情況在頭腦中演練等。此外，有計劃地組織青少年運動員觀察比賽，進行戰例的分析、研究等，也都有助于培養青少年運動員的戰術意識。
四、結論與建議
[關鍵詞]：物理教學、能力培養、德育
首先，隨著時代的發展，科學的不斷進步，社會對物理教學又提出了新的要求，學習者不應只是信息的被動者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。
中學階段的學生正處于青春期發育時期，這個時候的學生身心智力均在發展階段，這個階段的教學不應該僅僅只是完成教學任務，更重要的是要滲透德育，潛移默化使學生人格、素質得到培養和完整，引導學生身心智力健康發展。在物理教學中，如何喚起學生的學習興趣和學習動機，這是每個教育工作者所必須考慮的問題，在教學中不僅要使學生掌握知識要點，還要培養學生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、價值觀，使德育在教學中充分滲透。 初中學生正處于青春期，生理心理都在發育階段，思維能力已經開始超出了只感知具體事物能力，表現出了抽象思維能力，即從具體運算逐漸過渡到形式運算。在整個青少年時期，抽象邏輯思維處于絕對優勢，學生開始能獨立思考，并有逐漸有自己的思想，這個時候是創造能力培養的好時機。但這個時候學生的抽象邏輯思維的轉化還未完成，處于發展階段，初二年級是學生認知能力發展的重要時期，這個階段是思維發展的轉折點，容易引起學生的成績分化，影響學生道德思想的轉變。因此，這個時期的教育是相當重要的，正確的引導和培養對學生素質的發展起著舉足輕重的作用，德育與教學的相滲透相結合是必然的。
青少年時期是世界觀，人生觀，價值觀的形成階段，青少年辯證思維發展的不完善容易影響他們看問題的態度方法，影響他們的思維全面性。這個時期青少年看問題存在片面性，只能局部的去思考問題，遇到事物只考慮表面現象，忽視了其內在本質。學生雖然開始有獨立思考能力，但由于存在片面思維，并且自我意識的進一步發展，于是也呈現出了批判性，經常會不滿意師長對一些現象的解釋，喜歡自己探究，摸索現象的規律，獨立性和批判性明顯呈現出來，并且這個時期的學生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養學生獨立思考能力和創新能力的好時期。
學生在小學升入初中后，由于身心的發展與成熟，對學習態度也有很大轉變，學生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈的求知欲，培養學生的興趣是重要的，興趣是學習最好的老師，但這個時期的學生因為容易產生叛逆心理，從而也就容易有厭學情緒，并且，中學生在初二階段，由于心理的不成熟，對學習的興趣難以持久穩定，并且會根據自身的特點選擇喜愛科目，忽視其他科目，從而導致產生偏科現象。
培養學生的學習興趣是培養學生學習態度的關鍵，培養學生的學習動機也是重點。培養學生的學習動機是德育工作的一部分，學生的學習動機直接影響到雪生的學習效果和學習態度。有人將學習動機分為兩類，一類是遠大的、與社會實際意義相聯系的，如爭當社會先進人才，為社會發展貢獻自己的力量；另一類是直接與學習活動本身相聯系的，如想取得好成績，考入好學校，有較濃學習興趣等。初中階段的學生學習動機偏向于第二類，只有隨著認識的深化第一種學習動機才會逐漸發展起來。
學生學習興趣和學習動機是影響學習態度的兩個重要因素，培養學生的學習態度，關鍵是要培養學生的學習興趣和激發學生的學習動機。在教育過程中，應該注重學生學習興趣和學習動機的培養，提高學生學習的積極性，形成興趣、動機、態度的循環，促進學生的學習效率。
最后，新的時代對教師的教學和學生的學習方法都有新的要求，素質教育的逐步推行也要求教師要順應時代的步伐，素質教育是一種深刻的教育哲學理念，一種進步的教育價值取向，它體現了時展的特征，也順應了世界文化的整體走勢。在教學中對學生的能力培養始終是一個值得探究的課題，是推行素質教育的關鍵。教師不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生如何學習，如何探究，引導學生學習研究，發展學生的發散思維是教學的核心問題。
在教學過程中培養學生獨立思考的能力和滲透德育的教學理念應當成為新時代教學的主流思想。教學應當結合學生的心理特點，有目的有針對性的培養學生的能力，如創新能力、提問能力，培養學生的創造『生思維，將德育滲透于教學當中，培養學生高尚的情愫、健全的人格、遠大的抱負和理想。
參考文獻
[1]廣東省教育廳教研室．高中新課程物理優秀教學設計與案例[M]．廣州：廣東高等教育出版社，2005-3
[2]林崇德，李慶安．青少年身心發展特點[J]．載北京師范大學學報(社會科學版)2005年第一期
[3]周曉軍．中學物理教學中培養學生提問能力的探究[J]．載物理教學討論第24卷2006年第七期(上半月)
[4]劉炳升、仲扣莊．中學物理教師專業技能訓練[M]．北京：高等教育出版社，2004．7