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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高學(xué)歷人才培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【摘要】文章根據(jù)高級護(hù)理人才的培養(yǎng)必須要專業(yè)思想穩(wěn)定、理論知識扎實、動手能力強(qiáng)等，并且還以能力為本位，以學(xué)生為中心，以考試為手段而組織高等院校教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】高級護(hù)理；教育教學(xué)；人才培養(yǎng)
一 以能力為本位，改革課程體系
課程體系的改革是護(hù)理教育改革的核心和重點，要改變傳統(tǒng)“學(xué)科型”的課程模式，構(gòu)建以護(hù)理職業(yè)能力為本位的課程模式，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對護(hù)理人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，按照突出護(hù)理、加大人文、強(qiáng)化實踐、體現(xiàn)社區(qū)的原則設(shè)計課程體系。
1.1 重組專業(yè)課程:專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)打破分科界限，減少分科造成的各科之間的重復(fù)，突出護(hù)理的整體性、獨立性、科學(xué)性，以符合護(hù)理工作發(fā)展方向，如以人的生命周期為特征，設(shè)置母嬰護(hù)理學(xué)、兒童護(hù)理學(xué)、成人護(hù)理學(xué)和老年護(hù)理學(xué)。將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課相應(yīng)重組，如醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、病理學(xué)整合為疾病學(xué)基礎(chǔ)；護(hù)理美學(xué)、人際溝通、護(hù)理倫理學(xué)等整合為護(hù)理職業(yè)素質(zhì)。
1.2 加重人文比重:現(xiàn)代護(hù)理的整體觀念強(qiáng)調(diào)以人的健康為中心，不僅關(guān)注疾病，更關(guān)注患者及其家庭和社會環(huán)境，注重患者的心理需求和人格尊嚴(yán)的完善。這就要求護(hù)士不僅具有良好的醫(yī)護(hù)知識，還要有穩(wěn)定的心態(tài)和足夠的人文知識，才能真正認(rèn)識人、理解人、關(guān)懷人。所以，護(hù)理教育應(yīng)加重人文學(xué)科比重，所占課程內(nèi)容應(yīng)達(dá)25% ，如開設(shè)文學(xué)欣賞、護(hù)理社會學(xué)等。
1.3 加大實踐教學(xué):護(hù)理工作是實踐性很強(qiáng)的工作，它不僅要求護(hù)理工作者具有較好的醫(yī)學(xué)理論知識，更重要的是具有較強(qiáng)的動手能力。因此，護(hù)士的培養(yǎng)必須注重實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)學(xué)時。同時，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)側(cè)重實踐課，如藥理學(xué)應(yīng)突出用藥護(hù)理，專業(yè)課應(yīng)減少病因病理、臨床特征，增加防治原則、護(hù)理診斷、護(hù)理評估和護(hù)理措施等。
二 以學(xué)生為中心，實施教育教學(xué)
學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的教學(xué)工作必須緊緊圍繞學(xué)生展開。傳統(tǒng)的教學(xué)觀過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)成了教師單方面的過程。現(xiàn)代教學(xué)觀是師生共同探討的交流行為。學(xué)生想學(xué)什么，需要什么，教師就應(yīng)傳授什么。教師應(yīng)從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，探索學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，輔導(dǎo)其健康成長。
2.1 建立一支“雙師型”教師隊伍:“雙師型”教師是指教師既能勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐和技能訓(xùn)練。受歷史因素的影響，各院校的教師大多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的，經(jīng)過多年的教學(xué)，理論功底都較扎實，而臨床操作技能相對較弱；學(xué)歷層次較低，本科、碩士較少。因此，對教師急需培養(yǎng)，可采用學(xué)歷教育與培訓(xùn)相結(jié)合的方式，有計劃地選送教師到重點本科院校學(xué)習(xí)和到大型醫(yī)院臨床實踐；同時，引進(jìn)高學(xué)歷畢業(yè)生和從醫(yī)院調(diào)入臨床經(jīng)驗豐富的護(hù)士，逐步建立一支理論功底扎實、實踐技能精湛的“雙師型”師資隊伍。
2.2 開展多種形式的課堂教學(xué):課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式。教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、操作示范教學(xué)和CAI 教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會動手、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。
2.3 全方位實施實踐教學(xué):傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過多地依附于理論、驗證理論，主要是在校內(nèi)實驗室及實訓(xùn)場所訓(xùn)練，這是很難培養(yǎng)出合格技術(shù)型人才的)。因此，一是要建設(shè)好校內(nèi)外實訓(xùn)基地，包括社區(qū)護(hù)理實習(xí)點；二是要嚴(yán)格掌握點（實驗課）+線（課程見習(xí)）面（臨床綜合實習(xí)）一體的實踐教學(xué)體系，通過由點連線、由線到面、由面擴(kuò)到整體培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力；三是盡量創(chuàng)造實際工作場景，在校內(nèi)除在模型人身上做外，可讓學(xué)生互為患者和護(hù)士，按照真實的操作程序組織護(hù)理實驗教學(xué)。
2.4 提升學(xué)生綜合素質(zhì):護(hù)理教育首先要培養(yǎng)的是一個較為全面發(fā)展的人，而不是一個熟練的工具。因此，除了要學(xué)生掌握醫(yī)護(hù)知識、操作技能外，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。護(hù)理人員的素質(zhì)要求有品格素質(zhì)、管理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、情感素質(zhì)、科研素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面，這是逐步養(yǎng)成和充實的，但在學(xué)校就需要有意地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生這方面的能力。如在體育教學(xué)中增加形體訓(xùn)練、健美操等，定期開展普通話比賽、演講比賽、護(hù)士職業(yè)風(fēng)范表演等。
三 以考核為手段，檢驗教學(xué)效果
考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。但不可僅憑一張試卷作依據(jù)，一次考試定結(jié)果，而應(yīng)采取多種考試方式，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
3.1 采取多種考試方式:為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立科學(xué)的考核體系。每一科目的平時考試與期末考試、理論考試與實踐考試要各占一定的比重。考試應(yīng)采用口試、筆試、面試相結(jié)合的方式。口試可采用課堂提問或組織護(hù)理病例討論等方式進(jìn)行。面試常與口試相結(jié)合，可通過平時觀察或設(shè)置情景（如留置導(dǎo)尿、靜脈輸液）對學(xué)生從思維方式、態(tài)度及技能等方面綜合評價。筆試要建立各科試題庫，實行教考分離。
3.2 注重實踐考核:制定護(hù)理專業(yè)技能考核手冊，手冊包含所有護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技術(shù)和能力。平時的每一項實驗都要進(jìn)行出科考試，確保一一過關(guān)；學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)后，每一科結(jié)束時，由醫(yī)院帶教教師對學(xué)生進(jìn)行技能測評。實習(xí)結(jié)束時，由學(xué)校和實習(xí)基地共同組成考核小組考核學(xué)生，對不合格者不予畢業(yè)。
3.3 與執(zhí)業(yè)資格考試接軌:我們培養(yǎng)的護(hù)士都必須通過國家執(zhí)業(yè)資格考試，獲得執(zhí)業(yè)資格證。因此，教學(xué)和考試都必須圍繞護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，學(xué)校要建立階段性綜合考核制度，在每學(xué)年末和畢業(yè)前進(jìn)行綜合能力考核，考核內(nèi)容與國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌。
總之，高級護(hù)理人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全校上下共同努力，方能培養(yǎng)出專業(yè)思想穩(wěn)定、理論知識扎實、動手能力強(qiáng)、深受用人單位歡迎的高級技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高校；學(xué)生管理；應(yīng)對措施
中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0054—02
改革開放30年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國的高校教育規(guī)模逐漸加大，高校學(xué)生數(shù)量急劇上升。因為學(xué)生人數(shù)的增加以及高校開放性政策的實施，增大了高校對這些學(xué)生的管理工作難度。此外，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式中存在的一些弊端逐漸暴露出來。鑒于此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下的高校學(xué)生管理模式急需提出。國家也加大了對這方面的關(guān)注，我國于2010年提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：我國的教育要實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，改革創(chuàng)新才是我國教育發(fā)展的最強(qiáng)大動力，要將教育改革的重點落實到教育體制改革上去。在新的歷史時期下，我國的高校作為主要的教育改革中堅力量，應(yīng)該從改革傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式做起，在借鑒傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新。
一、高校學(xué)生管理中存在的問題
（一）高校入學(xué)人數(shù)的增多加大了學(xué)生管理難度
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)需要的高校畢業(yè)人才在數(shù)量上急劇上升，再加上我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國實行了高校擴(kuò)招政策，自從此政策實施以來，高校的學(xué)生數(shù)量連年攀升，這在一定程度上滿足了我國市場對人才的需求。但是從高校的角度出發(fā)，學(xué)生的擴(kuò)招，意味著高校要擴(kuò)建新校區(qū)以及修建大學(xué)城等，再加上全國各地的學(xué)生匯集到一起，他們的生活習(xí)慣、思維方式、處事方法都不一樣，要將這些學(xué)生管理好，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式肯定行不通，因為傳統(tǒng)模式下的學(xué)生管理對每個學(xué)生采取的方法都是一樣的。但是要將這些全國各地的高校學(xué)生管理好，必須采取針對性的方法，針對每個學(xué)生的特點采取不同的管理措施，這就不可避免的加大了學(xué)校對學(xué)生的管理工作量，工作量的增大，也就意味著難度的加大。
（二）學(xué)校缺乏經(jīng)驗型管理人員，管理業(yè)務(wù)水平需要提升
目前，我國很多高校的輔導(dǎo)員管理幅度較大，現(xiàn)以寧波大學(xué)為例，截止2011年12月，寧波大學(xué)的所有輔導(dǎo)員平均年齡為28歲，在這些輔導(dǎo)員中，教授有1位，副教授10位，講師38位，助教85位，學(xué)校輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)將近140位。按照這樣來說，寧波大學(xué)每位輔導(dǎo)員管理的學(xué)生數(shù)接近150人，可想而知每位輔導(dǎo)員的工作量有多大，再加上這些高校輔導(dǎo)員還要從事其他的工作，這也需要耗費他們很多的時間和精力，他們也時刻背負(fù)著重大的壓力，要使他們照顧到每個學(xué)生幾乎是不可能的。除了上述問題，現(xiàn)行的高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)管理水平還有待提高，雖然一些高校在招聘輔導(dǎo)員的時候都要求碩士及以上學(xué)歷，但是新上任的輔導(dǎo)員由于缺乏管理學(xué)生的實際經(jīng)驗，再加上很多輔導(dǎo)員在工作期間還要忙于學(xué)術(shù)，使得他們參與學(xué)生活動的機(jī)會減少以及缺少與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這些輔導(dǎo)員并不能正常發(fā)揮他們高學(xué)歷的優(yōu)勢。
（三）校園和社會環(huán)境的日益復(fù)雜加大了管理難度
隨著我國高校的開放性辦學(xué)越來越普遍，學(xué)校與社會的合作交流機(jī)會大大增加，雖然這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校的開放型發(fā)展，避免了學(xué)校的封閉式教育模式，但是也給學(xué)校帶來了學(xué)生管理工作上的困難。因為隨著學(xué)校的開放性辦學(xué)，不管是學(xué)生還是老師，有的人能從中受益很多，有的學(xué)生由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，對此并不贊賞，依然堅持封閉式的學(xué)習(xí)模式。這就很可能出現(xiàn)兩極分化的情形，那么學(xué)校的管理人員就必須針對這些情況采取不同的管理措施，這就增大了學(xué)生管理的難度。再加上受到外界市場的影響，很多高校學(xué)生的思想觀念及價值取向都發(fā)生了重大變化，很多高校的學(xué)生會在上課期間外出打工，雖然這在一定程度上鍛煉了他們的能力，但是他們的安全成了問題，鑒于此，學(xué)校也必須對這方面采取應(yīng)對措施。另外，受到學(xué)校內(nèi)部環(huán)境以及就業(yè)機(jī)制變化的影響，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能夠滿足新形勢下的要求，新的、系統(tǒng)化的、全面的學(xué)生管理里面以及方法又沒有正式形成，在這種時期下，高校的學(xué)生管理工作就越顯困難。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下做好學(xué)生管理工作的措施
（一）在加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作的前提下，保證高校優(yōu)良的教學(xué)及生活秩序
在高校中，學(xué)生的日常管理工作是最基礎(chǔ)的，它是做好高校學(xué)生管理工作的重要手段，要做好學(xué)生日常管理工作，就必須將我國現(xiàn)行的教育體制與學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來，通過以往的管理經(jīng)驗，試求找到學(xué)生教育以及學(xué)生管理工作的新方法、新思路。尤其是針對學(xué)校每年的擴(kuò)招生工作，學(xué)校必須以一種科學(xué)化、規(guī)范化以及現(xiàn)代化的方法，不斷對學(xué)校的創(chuàng)新教育以及學(xué)生管理工作進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)。我國教育部于2005年頒布并實施了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，雖然這項規(guī)定的頒布對高校的學(xué)生管理工作帶來了幫助，但是從該規(guī)定的實施細(xì)則來看，還是出現(xiàn)了一些問題，因此有必要對其細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的修改及完善，這樣才能使其與高校的學(xué)生管理工作實際結(jié)合起來。此外，國內(nèi)各高校應(yīng)該結(jié)合自身特點，在“以生為本”的前提下，本著有利于學(xué)生成才、有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的原則，對學(xué)校現(xiàn)行的學(xué)生管理規(guī)章制度進(jìn)行梳理，并對部分不合理的內(nèi)容進(jìn)行修改及補(bǔ)充。
（二）重視學(xué)生心理健康，熱忱地為高校學(xué)生提供心理幫助
要提高學(xué)生管理工作的效率及效果，必須弄清學(xué)生的心理狀況及想法，只有這樣才能對癥下藥，切實的幫助學(xué)生解決問題。因此有必要在高校內(nèi)建立一個心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，并向該機(jī)構(gòu)配備專門的心理專家。新形勢下的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)必須針對學(xué)生身心成長的特點，以富有情感、富有親和力的方式來幫助那學(xué)需要的到幫助的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愿意將他們的心理問題及想法傳達(dá)給專家。此外，該機(jī)構(gòu)還需要完善其工作機(jī)制，試求在心理健康教育和心理援助之間找到一個平衡點，并將兩者有效地結(jié)合起來，這是目前研究的重點，也是難點，雖然國內(nèi)很多高校已經(jīng)在這方面做出了探索并取得了一些有價值的經(jīng)驗。但是還需要繼續(xù)深化這方面的研究，切實的為學(xué)生提供心理幫助。
（三）加大學(xué)生的就業(yè)教育力度
在一定程度上，畢業(yè)生可以說成是每個高校步入社會的“宣傳品”，因為學(xué)生的就業(yè)情況將嚴(yán)重影響到學(xué)校的招生及發(fā)展。因此，不管是從學(xué)校的利益出發(fā)，還是以學(xué)生自身利益出發(fā)，都應(yīng)該加大學(xué)生的就業(yè)教育力度，完善學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。這就要求學(xué)校建立一個專門的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專家。另外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立并不等于就業(yè)教育工作的完成，還需要對其加大宣傳力度，吸引學(xué)生去了解及時的就業(yè)信息以及就業(yè)技巧。另外，學(xué)生的就業(yè)教育工作應(yīng)該從大學(xué)一年級就開始，這樣能夠幫助學(xué)生對國家的就業(yè)政策有著更深刻的了解，這對他們以后的就業(yè)是有幫助的。
三、總結(jié)
高校是人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)生是高校的主體，為了學(xué)生的一切，是學(xué)生處工作的全部和重點，做好學(xué)生的管理工作，并且把管理工作提高到人才培養(yǎng)的高度去認(rèn)識和對待，并且在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上做好管理的基礎(chǔ)工作，21世紀(jì)的主題是創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域的高校學(xué)生管理工作是一項艱巨且長遠(yuǎn)的任務(wù)，作為學(xué)生日常工作的管理者，應(yīng)該時刻本著“以生為本，建立和諧校園“的工作理念，為培養(yǎng)出成績合格、品行端正、全面發(fā)展的符合新時代要求的學(xué)生而努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高學(xué)力；高職院校；技能型創(chuàng)新人才
作者簡介：柳心歡，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師。
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）31-0081-03
高職院校與本科院校同屬國家高等院校，但就“學(xué)歷”而言， 前者無法與主要培養(yǎng)本科生和研究生的后者一爭高低，人們所熟知的高考一本、二本和三本的劃分實際上已從一個角度清晰地劃定了這三類學(xué)校的界限。那么，高職院校對于本科院校而言沒有任何競爭優(yōu)勢嗎？答案當(dāng)然是否定的。職業(yè)院校既然存在，一定有其存在的必要性、合理性和特殊性。近年來，國家對“創(chuàng)新型”人才，特別是對高學(xué)力“技能型創(chuàng)新人才”需求的增長，使高職院校顯示出獨特的優(yōu)勢和競爭性，因為培養(yǎng)“技能型創(chuàng)新人才”正是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)輸送更多更好的“技能型創(chuàng)新人才”的重任，正是憑借自己的特長，揚長避短、另辟蹊徑，形成與本科院校“錯位”競爭的獨特優(yōu)勢，通過在“高學(xué)力”職業(yè)教育上下足功夫來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，立足培養(yǎng)社會所急需的“技能型創(chuàng)新人才”，才闖出了高職院校與本科院校所不同的人才培養(yǎng)之路，在我國高等教育領(lǐng)域中贏得了重要的一席之地。
一、“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素
下面對“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的各自目標(biāo)要素進(jìn)行一下扼要的梳理。
（一）“高學(xué)力”教育的目標(biāo)要素
學(xué)力問題是現(xiàn)代教學(xué)論所關(guān)注的一個重要問題，而“高學(xué)力”則更是高職院校所要特別關(guān)注和追求的。“學(xué)力”[1]通常被理解為是學(xué)生在學(xué)校教育過程別是系統(tǒng)的各科教學(xué)過程中逐漸達(dá)到的知識水平，以及接受、理解和運用知識方面的能力；“新學(xué)力觀”[2]更認(rèn)為“學(xué)力”已經(jīng)不再是單純的掌握知識，而且還包括知識的應(yīng)用和工作實踐。而比起“高學(xué)歷”教育，“高學(xué)力”教育以集“多元技能”[3]為一體的“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，它所包含的目標(biāo)要素和特色，更多的表現(xiàn)在適應(yīng)性、表現(xiàn)性、技能性、職業(yè)性、創(chuàng)造性[4]等方面。那么，以交通運輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)業(yè)為專業(yè)背景的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其“高學(xué)力” 教育的目標(biāo)要素又包含了哪些呢？歸納起來，主要有以下幾個方面。
1.職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)“問題解決力”。社會就像一部和諧運轉(zhuǎn)的大機(jī)器，各行各業(yè)承擔(dān)的職責(zé)就是這大機(jī)器上的各部件。社會就是依靠各種職業(yè)承擔(dān)不同的職責(zé)，來完成整個社會的良性運轉(zhuǎn)，而模范地遵守職業(yè)道德則是人們忠實地履行職業(yè)責(zé)任的重要保證。一個人只有具備一定的道德修養(yǎng)，才能在職業(yè)生活中刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，講究產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、注重信譽，忠實地履行崗位職責(zé)。[5]為此，作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)在校期間多參加社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)，親自去體驗社會，為他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
一般地說，對以技能為主的崗位而言，尤其是服務(wù)性崗位，對于創(chuàng)造力的強(qiáng)調(diào)可以少些，但對于實行力的強(qiáng)調(diào)是必不可少的，特別是問題解決力。所謂實行力是指準(zhǔn)確地確定目標(biāo)，并能確實付諸實施的能力，或者說是以達(dá)成個人目標(biāo)、發(fā)展個人知識和潛能，有效參與社會的能力；而問題解決力簡言之則是指應(yīng)對與解決問題的經(jīng)驗與能力。
2.敬業(yè)精神助推“能動力”。高職院校的學(xué)生未必十分強(qiáng)調(diào)（當(dāng)然也并不拒絕）智力水平、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力，但卻不可忽視其成就動機(jī)、工作熱情和執(zhí)著力量。特別是對未來將從事交通運輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，面對將從事的紛繁復(fù)雜工作、艱苦惡劣的工作環(huán)境、“非定時制”的作息制度和負(fù)荷不同的勞動強(qiáng)度等，沒有較強(qiáng)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神和志向是難以想象的。敬業(yè)精神所積極影響下的“能動力”包括：價值觀和成就動機(jī)、職業(yè)興趣、個人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)、責(zé)任感、實際知識涵養(yǎng)、業(yè)務(wù)適應(yīng)性等要素。
3.服務(wù)優(yōu)質(zhì)彰顯“表現(xiàn)力”。常聽說：動機(jī)要正確，表現(xiàn)要得體。對于現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)而言，畢業(yè)生中將有大量人員從事“對人”服務(wù)的工作或與人關(guān)系密切的溝通工作。這些工作都需要熱情周到的服務(wù)、真誠感人的言語、細(xì)致入微的關(guān)心來感染、打動對方。所以，服務(wù)類專業(yè)學(xué)生為了適應(yīng)，并干好這種服務(wù)性或溝通性的工作，在“表現(xiàn)力”方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是必不可少的。
與現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)有關(guān)的“表現(xiàn)力”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先是心理健康。如自信、情緒穩(wěn)定、意志堅強(qiáng)等。以空乘服務(wù)為例，飛機(jī)在萬米高空飛行，空服人員須和機(jī)組人員一起應(yīng)對各種突況。這就要求空服人員具備良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對各種復(fù)雜情況的發(fā)生。另外，交通行業(yè)的工作，無論陸路服務(wù)，還是海、空服務(wù)，還會不時面臨一些來自時間、技術(shù)、設(shè)施條件等方面的壓力，以及來自服務(wù)對象的質(zhì)疑、批評等壓力，這就需要學(xué)生養(yǎng)成一定的應(yīng)付力和耐壓力（或說克制力；容忍力——不同意見與曖昧觀點的容納態(tài)度；調(diào)控力）。
其次是靈活處理各種事件的能力。由于交通服務(wù)要求安全、快速、舒適等，加上許多服務(wù)工作本身內(nèi)容多、忙、雜，這就需要從業(yè)人員具備出色的處置能力。這種處置能力也包括：觀察力、注意力、時間把控力、調(diào)解能力等。
第三是個人形象與感染力。服務(wù)工作也好，溝通工作也罷，都需要對方理解、配合、支持，這首先必須讓對方信賴自己，有感動對方的一言一行，這也就是我們常說的：感染力的大小取決于“人際交往能力”。所以，應(yīng)教會學(xué)生更多的人文關(guān)懷、服務(wù)關(guān)懷；指導(dǎo)他們?nèi)绾伪３謱I(yè)的形象及職場的禮儀；傳授給他們讓合作單位（企業(yè)）或客戶滿意的技巧。另外，也要求出色的信息傳遞能力、語言表達(dá)能力和意向溝通能力。
4.章法觀念引導(dǎo)“守紀(jì)力”。交通運輸行業(yè)是一個安全性要求很高的領(lǐng)域，為了保證安全就必須嚴(yán)格遵守國家或相關(guān)政府管理部門的法律、法規(guī)；同時各相關(guān)行業(yè)也會制定相應(yīng)的，而且又是非常嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求從業(yè)人員嚴(yán)格遵守、執(zhí)行。
正因為安全一直是交通運輸工作的首要任務(wù)，而一支高素質(zhì)、職業(yè)化的安全維護(hù)、安全保障、安全處理隊伍又是安全交通的重要保證。因此， 交通服務(wù)類高職院校應(yīng)該非常注重學(xué)生“章法觀念”的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生“章法觀念”引導(dǎo)下的守紀(jì)能力（包括規(guī)則執(zhí)行力、社會之約和確定之律的信守力）。
（二）“技能型創(chuàng)新人才”的特征和目標(biāo)要素
“技能型創(chuàng)新人才”的特征主要是體現(xiàn)在職業(yè)性上，包括職業(yè)的專職性、延續(xù)性、技能性、職責(zé)與義務(wù)性，它們和目標(biāo)要素是緊密相關(guān)的。
1.職業(yè)性。“職業(yè)”意指某種特定的專業(yè)技能或管理能力，是人們參與的某項專門的、職責(zé)性事業(yè)和持續(xù)性活動的資格。這種反映“職業(yè)身份”或“職業(yè)資格”的要素就是職業(yè)性。它主要有以下四個方面的表現(xiàn)特征：
（1）職業(yè)的專職性。所謂“專職性”意指將自己的精力與熱情，以及專業(yè)技能或管理能力投放到所參與的事業(yè)和活動中的一種傾向。職業(yè)的“專職性”通常也被認(rèn)為是一種專崗型的職務(wù)，受到職業(yè)崗位針對性的、制度性的、甚至是經(jīng)濟(jì)性的約束。由此推理，這里所說的“專職性”不會是流動性的，形式上的，起碼不可能是兼職或替多人打工的[6]。
（2）職業(yè)的延續(xù)性。要成為職業(yè)性的角色，那他所從事的事業(yè)或職責(zé)性活動就應(yīng)該呈現(xiàn)出一種“連續(xù)性”很強(qiáng)的特征。職業(yè)的延續(xù)性會成為一種專注的回報、辛勤的鋪墊、成功的基礎(chǔ)，它的基本要求就是對自己所從事的事業(yè)的堅持、固守。
（3）職業(yè)的技能性。從職業(yè)的內(nèi)在屬性方面看，要求職業(yè)人利用專門的知識和技能（專業(yè)性與技術(shù)性）來勝任自己的事業(yè)和崗位。換言之：個體要想成為一個職業(yè)人，特別是高級職業(yè)人，或?qū)⒆约核鶑氖碌氖聵I(yè)與活動變成一種神圣的職業(yè)，沒有相應(yīng)的技術(shù)和能力的支撐是不可能的。不同的工作對知識和技能的依賴程度大相徑庭，有些工作還必須有較強(qiáng)的組織能力和規(guī)劃職業(yè)未來發(fā)展的能力，包括通過創(chuàng)造性地工作來獲取社會的高度認(rèn)可，體現(xiàn)自己的職業(yè)價值，或滿足自己的精神需求。
（4）職業(yè)的職責(zé)與義務(wù)性。作為職業(yè)人，不僅會因其所具備的才能和所貢獻(xiàn)的技能而獲得相應(yīng)的職務(wù)位置和“薪酬”回報。為了這個位置和回報你必須在此之前向“給予方”的信任與期待做出謹(jǐn)守職責(zé)、履行義務(wù)的合作承諾，并要保證在未來兌現(xiàn)任職時的合作承諾；更重要的是，從社會角度看，他還要作為一個社會角色為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。正因職業(yè)人是在人們和社會對他的特別信任與期待中工作，那他就必須時刻牢記自己身上的重任，盡心盡職地、腳踏實地的履行職責(zé)，并且依憑前述的熱情和技能，通過自我更新、職業(yè)創(chuàng)新獲得更多的職業(yè)成果，贏得雇主或社會的更大信賴和認(rèn)可。
2.“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素。關(guān)于“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素對于職業(yè)而言有著很強(qiáng)的指向性，大致可歸納為以下三個方面。
（1）職業(yè)價值和職業(yè)能力。表現(xiàn)在憑借能體現(xiàn)自己價值和能力的“高學(xué)力”，特別是前述的“問題解決能力”等去面對挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。哪怕他所從事的是一般性職業(yè)，但他仍可憑借職業(yè)的敏感力、職業(yè)的探究力來進(jìn)行創(chuàng)新式地工作。
（2）職業(yè)操守和職業(yè)責(zé)任。表現(xiàn)在憑自己的職業(yè)精神、職業(yè)熱情、職業(yè)操守，以及對所從事職業(yè)的高度責(zé)任心，強(qiáng)烈的職業(yè)競爭意識，自覺地將自己的未來，甚至是事業(yè)成功和自己的功名與所從事的職業(yè)融為一體。為了職場或社會的進(jìn)步與發(fā)展，也為了自我職業(yè)的美好前程，他也會依靠一股不畏失敗，持續(xù)探索，不達(dá)目的不罷休的韌勁，堅持探索，執(zhí)著創(chuàng)新。
（3）循規(guī)蹈矩和兢兢業(yè)業(yè)。第三方面的表現(xiàn)是按照事物發(fā)展的規(guī)律、職業(yè)的、活動的規(guī)則等踏踏實實地，一步一個腳印地實施創(chuàng)新。創(chuàng)新除了前面所提到的，需要技術(shù)、能力的支撐和經(jīng)驗的積累鋪墊外，還需要準(zhǔn)確的判斷力、問題處置能力等多元“學(xué)力”的“聚合反應(yīng)”效應(yīng)。
職業(yè)性創(chuàng)新因為有其上述的一些特點與優(yōu)勢，不僅可以提高創(chuàng)新的速度和創(chuàng)新的成功率，而且，還能積極影響著創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新的各項管理，以及創(chuàng)新人才隊伍的發(fā)展與完善。
二、“高學(xué)力”與職業(yè)性創(chuàng)新
從理論上考慮：在科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新或理論創(chuàng)新等方面，高職技術(shù)院校的學(xué)生是較難與“高學(xué)歷”人才相匹敵的，但在職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新方面，“高學(xué)力”人才還是具有一定競爭力的。
那么，高職技術(shù)院校的學(xué)生是否能通過提升自己“學(xué)力”的“寬度”和“強(qiáng)度”來帶動職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新呢？答案是有可能的。其主要理由有：
（一）創(chuàng)新的動手與實踐要件
據(jù)統(tǒng)計：大量的發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明創(chuàng)造者在產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)操作等的動手活動中取得的。他們邊實踐，邊發(fā)現(xiàn)；邊思考，邊改進(jìn)；不畏失敗，不停探索，直至成功。據(jù)調(diào)查，不少發(fā)明創(chuàng)造項目是在生產(chǎn)或操作中意外受到啟發(fā)而問世的。
如：寶鋼職工共申請專利4178件，授權(quán)專利2841件，平均每天產(chǎn)生專利4件。寶鋼授權(quán)專利的70％均來自于職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動，就是寶鋼職工在平時的勤于動手中，在技術(shù)創(chuàng)新的實踐中，不斷積累知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程中產(chǎn)生的。正如寶鋼人所說：員工們注重實踐能力的培養(yǎng)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相交流只有在職場里而不是在課堂上所能學(xué)到的技能；擔(dān)任師傅的也必須有豐富的實踐經(jīng)驗，在某一領(lǐng)域有非常熟練和高超技能的技師或高級技師。
寶鋼經(jīng)驗給我們的啟示是：動手機(jī)會多、實踐能力強(qiáng)的人容易發(fā)明創(chuàng)造，而“高學(xué)力”人才的一個非常有利的條件，就是在“實踐力”與“問題解決力”方面的優(yōu)勢[7]。
（二）創(chuàng)新的進(jìn)取與堅持要件
“高學(xué)力”人才形成的過程與“高學(xué)歷”不同，如前所述：除了相對靜態(tài)的一面以外，也有不斷積累，逐步提高的動態(tài)的一面。學(xué)歷還有一個固定層級，到達(dá)某一層級，特別是最高層級將以此為“終止點”，而學(xué)力的發(fā)展過程將永無止境。
創(chuàng)新活動恰恰就有一個知識、能力、物質(zhì)手段不斷更新的過程；而“高學(xué)力”人才的一個很重要的優(yōu)點就是不憑借學(xué)歷證書（當(dāng)然，證書也很重要），而是具備不斷探索的意志和不斷進(jìn)取的精神。正是因為“高學(xué)力”人才的這種進(jìn)取精神，才為創(chuàng)新提供了源源不斷的動力；也為創(chuàng)新的成功鋪墊了一定的基礎(chǔ)。
綜上所述，如果高職院校能夠長期堅持為社會，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送更多更好的“高學(xué)力”人才，源源不斷涌現(xiàn)出來的技能型創(chuàng)新發(fā)明家中就會有其畢業(yè)生的身影。
（三）創(chuàng)新的探求與熟悉要件
高職院校所培養(yǎng)的“高學(xué)力”學(xué)生是在某一個特定的領(lǐng)域中，熟悉該行業(yè)，又具有該行業(yè)所要求的特定技能的“專門人才”。相比較其他領(lǐng)域的人才來說，由于“專門人才”的職業(yè)敏感性、專業(yè)熟悉度、加之問題解決能力、踏踏實地的信心和克服困難的耐力等“高學(xué)力”要素的助推，就更容易完成創(chuàng)新發(fā)明。也由此可見，職業(yè)性（專業(yè)性）“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明往往周期短、應(yīng)用轉(zhuǎn)化快、關(guān)聯(lián)發(fā)明易。這也正是為什么說“高學(xué)力”人才容易成為“技能型創(chuàng)新人才”的緣由[8]。
當(dāng)然，“高學(xué)力”和“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新角度是不同的，“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明，多集中在操作、局部技術(shù)、工具或結(jié)構(gòu)等“初、中級”層面；而“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新則體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面。
這就給“高學(xué)力”人才提出了新的長期而艱巨的任務(wù)，即需要其邊工作，邊加深理論技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)、邊學(xué)邊用，以彌補(bǔ)創(chuàng)新“后勁”的不足。“高學(xué)力”人才只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才會有不斷創(chuàng)新。
根據(jù)上述分析可知：雖說高職院校的學(xué)生具備了較多的“學(xué)力”要素，但未必就一定能成為技能型創(chuàng)新人才；盡可能多的“學(xué)力”要素的積聚效應(yīng)才能支撐起“高學(xué)力”人才，才最容易產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)明沖動，也最容易取得職業(yè)成功。
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關(guān)鍵詞：構(gòu)建思路體系目標(biāo)培養(yǎng)途徑
目前圖書編校質(zhì)量滑坡嚴(yán)重，謬誤百出的圖書層出不窮，令出版界人士十分尷尬。究其原因雖然很復(fù)雜，但與校對環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題是密不可分的。中國版協(xié)曾在全國校對工作研討會上指出，圖書的編校質(zhì)量在很大程度上取決于校對工作的質(zhì)量。校對工作作為出版工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是編輯工作的繼續(xù)。通過校對，可以消滅與原稿不符的差錯，確保全書體例的統(tǒng)一和內(nèi)容的完整，而且還可以發(fā)現(xiàn)原稿的疏漏錯誤。校對人員必須具有較高的文化科學(xué)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。尤其是校對操作中的入靜心態(tài)、敏感性、精細(xì)度和忍耐力等對職業(yè)的特殊要求，并非誰都具備。這就是說，專職校對是一種需要專門知識和技能的專業(yè)性較強(qiáng)的工作。建設(shè)一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的校對隊伍，是提高校對質(zhì)量的關(guān)鍵。校對工作是一種既需要一定的經(jīng)驗和知識，又需要一定的精力和視力的勞動。年紀(jì)輕的往往靜不下心來，知識面較窄，經(jīng)驗也相對不足，難以適應(yīng)校對工作的需要；年紀(jì)大的，精力和視力卻又相對不濟(jì)，加之現(xiàn)行的多數(shù)出版社的校對工作管理模式是獎金同校對的工作數(shù)量掛鉤，與業(yè)務(wù)水平、工作質(zhì)量關(guān)系不大，其結(jié)果往往是老校對人員的收入不如年輕的，這種狀況不僅影響校對人員業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和工作質(zhì)量的提高，也難以留住人才。
在出版行業(yè)中，校對人員的待遇相對較低，人事部門在制定職稱系列時，從起點到上限兩個方面都壓低了校對專業(yè)職稱的級別。一些出版社對校對工作重視不夠。在出臺的《圖書校對工作基本規(guī)程》中，雖然提出編校人員按3：1的比例配備，反映了校對人員“量”的規(guī)定，但尚缺乏對其“質(zhì)”的規(guī)定，這些因素在一定程度上影響了校對隊伍的穩(wěn)定。一些高學(xué)歷、高水平的業(yè)務(wù)骨干紛紛離開校對崗位，而剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生又普遍不愿意從事校對工作，這種狀況造成的結(jié)果便是嚴(yán)重影響了校對隊伍的建設(shè)，甚至一些出版社出現(xiàn)校對人員短缺現(xiàn)象，客觀上造成校對人員文化層次偏低，業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺。
針對市場需求來看，亟待培養(yǎng)出專業(yè)的校對人員。中國青年報創(chuàng)業(yè)周刊曾在高職院校中針對應(yīng)屆高職畢業(yè)生對未來工作的選擇進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，56.6%的高職畢業(yè)生認(rèn)為自己將來會成為白領(lǐng)，只有10.8%的人認(rèn)為自己將來會成為藍(lán)領(lǐng)，還有32.6%的人表示不確定。“要有很高的工資待遇”、“能從工作中學(xué)到更多知識”等等，在擇業(yè)時最被高職畢業(yè)生看重，選擇其為重要擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分別占69.9%和68.7%，然后是“適合自己專業(yè)所學(xué)專長”（約占66.3%）、“工作符合自己的興趣”（ 約占66.2%）、“工作非常穩(wěn)定”（ 約占63.9%），而“工作具有挑戰(zhàn)性”僅被33.7%的高職畢業(yè)生看重。就這個數(shù)據(jù)分析，編輯校對專業(yè)符合高職學(xué)生對于專業(yè)的選擇傾向，畢業(yè)后從事的工作較為穩(wěn)定、收入中等，而且在校對的過程中可以接觸到各方面的知識，在校對工作中潛移默化地增加了知識的積累，可以從工作中學(xué)到更多的知識，做四年的校對所積累的知識不亞于一個本科生在校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四年，校對的工作可以很好的提升自我。同時，在現(xiàn)今就業(yè)壓力如此之大的形勢下，校對專業(yè)也能夠提供充足的就業(yè)崗位。
一、編輯校對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要因素分析
（一）人才培養(yǎng)模式建立的思路
目前我國高職院校均從事專科層次教育，培養(yǎng)出的基本是專科層次的專業(yè)技術(shù)人才，發(fā)展高職教育的思路應(yīng)是以傳授職業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點、專業(yè)要求訓(xùn)練學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。從對就業(yè)市場的調(diào)查得知，有些很有規(guī)模的圖書文化公司急需一大批能從事校對工作的專業(yè)人才。因此，編輯校對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立應(yīng)綜合考慮多方面因素，在人才目標(biāo)的指引下建立一個完整的系統(tǒng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)管理體系框架
編輯校對專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備能夠熟練進(jìn)行編輯校對實務(wù)操作的能力，要形成以培養(yǎng)學(xué)生具有必要知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教育目標(biāo)管理體系。具體要求：
1、必須圍繞編輯校對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會需求和職業(yè)崗位分析入手，分解出哪些是從事編校崗位工作所需的綜合能力和專項能力，然后從理論教學(xué)到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。
2、注重實踐能力的培養(yǎng)并對學(xué)生進(jìn)行量化的考核評價體系。
3、編輯校對專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要想在就業(yè)市場得到用人單位的認(rèn)可，必須是知識、能力和素質(zhì)的三者結(jié)合。
作為校對人員要掌握的知識很多，但是作為基礎(chǔ)不夠扎實的專科生，我們也無法提出超越他們接受能力的要求，為解決這個問題，可以將《編校實用手冊》當(dāng)中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)知識，因為《編校實用手冊》中的大部分內(nèi)容是可以通過記憶去完成的，同時，為了定期檢驗學(xué)生所積累的知識，我們可以將手冊中的關(guān)鍵內(nèi)容編成題目進(jìn)行測試以督促記憶；校對工作的能力方面包括專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力，具體包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、良好的社會工作能力（如組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、分析解決問題能力等）和其他一些專業(yè)相關(guān)能力；素質(zhì)方面主要包括人格人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)環(huán)境的素質(zhì)。現(xiàn)在用人單位對校對人員的基本要求就是能夠穩(wěn)定、長期地從事此項工作，能夠快速地適應(yīng)工作的環(huán)境，這就要求我們在教學(xué)過程中要給學(xué)生有針對性地加以指導(dǎo)，幫助他們樹立踏實工作的態(tài)度。
（三）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系分析
課程體系是保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)對完成編輯校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需設(shè)置的課程及相互關(guān)系進(jìn)行全盤考慮，緊緊圍繞專業(yè)目標(biāo)定位要求考慮課程體系。我認(rèn)為具體可將課程體系分成三塊：理論教學(xué)體系、實踐（訓(xùn)）教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系。
理論教學(xué)體系中專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來做較深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備扎實的基本功，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。還可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層次要求，對于自覺性較高且資質(zhì)較好的學(xué)生可以提出更高的要求，為今后輸送到出版社培育出優(yōu)質(zhì)人才；對于綜合能力不高的學(xué)生可以著重培養(yǎng)他們的耐心，為今后進(jìn)入一些圖書公司從事基礎(chǔ)校對工作輸送人才。
實踐技能的培養(yǎng)是高職教育的特色和優(yōu)勢，也是高職學(xué)生參與人才市場競爭的砝碼。在課程的分配上完全可以加大實踐（訓(xùn)）課程的比例，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會，使其能快速融入到工作的氛圍之中。
素質(zhì)教育是對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以需要將課程獨立，并融入到全程教育中。
（四）培養(yǎng)途徑
實訓(xùn)環(huán)節(jié)是編輯校對專業(yè)的重要特色，在實訓(xùn)過程中可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們可以積極開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等工作，通過對外承接出版社或圖書公司的稿件在學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行校對，在校對的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，并能夠幫助學(xué)生尋求到工作的成就感。
（五）教學(xué)手段和方法
教學(xué)手段和方法的不同會直接影響教學(xué)效果，這也是對專業(yè)課教師的考驗。要求教師能夠深入到相關(guān)出版社和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將經(jīng)驗所得進(jìn)行整理，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取的實際能力、經(jīng)驗為主的現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與社會的廣泛交流中獲取知識。
二、編輯校對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施
編輯校對專業(yè)人才培養(yǎng)模式要緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)兩方面來設(shè)計。為此可以從以下幾方面著手：
（一）專業(yè)建設(shè)上要有特色
1、要樹立強(qiáng)烈的品牌意識和特色意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，如能將個人所學(xué)的專業(yè)建設(shè)成為一個品牌，必將大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽感，在擇業(yè)的過程中也會充滿自信。
2、開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位環(huán)境。可建立編校工作室，主要負(fù)責(zé)人可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，在設(shè)立的環(huán)境之下學(xué)生能夠得到全面的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，有助于畢業(yè)后及時進(jìn)入角色。
3、變學(xué)生被動接受為主動探求，把學(xué)生的主動性、能動性放在首位，教師可組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)方面的交流，還可以組織優(yōu)秀學(xué)生去參加行業(yè)培訓(xùn)或會議，激發(fā)全體學(xué)生的求知熱情。
4、適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展要求。如在訂單式人才培養(yǎng)模式中可結(jié)合用人單位的要求來增減課程。
（二）教學(xué)方法和手段要有創(chuàng)新
要求教學(xué)方法要特色鮮明、符合素質(zhì)教育的要求，營造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）人才培養(yǎng)模式要有多贏
可采用校企合作培養(yǎng)模式，企業(yè)所能提供的教學(xué)內(nèi)容是課堂中無法企及的，這對于學(xué)生和教師來說都是很好的學(xué)習(xí)過程。
（四）知識、能力和素質(zhì)的構(gòu)建要有融合
一則校對人員的招聘信息這樣寫到“如果你：善疑、多思，任何錯誤都逃不過你的火眼金睛；如果你：不能容忍圖書上的錯誤，必立刻改之而后快；如果你：喜愛讀書，善于從書稿中學(xué)到東西；如果你：身體健康，精神飽滿，必要時能連續(xù)工作20小時；如果你：字跡清楚，能埋頭工作，精神高度集中；恭喜你！你具備了加入我們的通行證！”由此可見，校對工作是對腦力體力的雙重考驗。
在獲取知識能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)提倡教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)并重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性。課程設(shè)置上，以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)的飛躍。
職業(yè)能力主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、組織能力、分析問題和解決問題等方面能力。
社會素質(zhì)的培養(yǎng)。社會素質(zhì)既引導(dǎo)個體做人，也引導(dǎo)個體成才。使人形成好的涵養(yǎng)、好的氣質(zhì)，是個體的人成為社會的人，這也是學(xué)校教育的終極目標(biāo)。可通過講座、選修課、校園文化活動等方面來培育形成。而心理素質(zhì)是人的所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機(jī)的那一部分。要培養(yǎng)學(xué)生成就動機(jī)，使學(xué)生懂得人人都可以成功；要培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制能力，實行以性格培養(yǎng)性格，以情緒感染情緒，一個班級里好的氛圍占主導(dǎo)勢必帶動整個班集體的積極因素。
（五）教師隊伍建設(shè)要有提高
教師是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以教師自身要不斷學(xué)習(xí)和提高，切實抓好“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作。
（六）學(xué)生管理要有系統(tǒng)
一、高等教育面臨著時代新挑戰(zhàn)
目前，經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、安全等新問題層出不窮，海量的知識和數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上傳播，“大數(shù)據(jù)”似乎成為繞不開的生存背景，社會對人才的要求已經(jīng)改變且越來越高。面對新的挑戰(zhàn)，除了必須培養(yǎng)巨量的有專門知識和技術(shù)的高技能人才，以便為制造業(yè)發(fā)展提供大批高素質(zhì)的勞動者，我們還必須培養(yǎng)更多的能夠引領(lǐng)科技、文化和思想變革的創(chuàng)新型人才。只有在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得優(yōu)勢，我們才能實現(xiàn)中華民族真正的崛起。引領(lǐng)社會變化的創(chuàng)新型人才必須具有廣闊的知識視野，必須具有超越現(xiàn)有知識規(guī)范的想象力和理論構(gòu)建力。創(chuàng)新型人才一方面必須具有跨越學(xué)科知識界限的復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)，另一方面他們對社會實際進(jìn)程也具有密切的感知關(guān)聯(lián)和認(rèn)識敏感度。可以說，只有具有知識轉(zhuǎn)移和方法轉(zhuǎn)移能力的復(fù)合型人才，才能符合時代的需要；只有具有解決復(fù)雜而多變的實際問題能力的人才，才能滿足社會快速發(fā)展的要求。
鑒于社會的發(fā)展變化，高等學(xué)校的教育教學(xué)改革應(yīng)該有符合時代需要的理念，而現(xiàn)時代的需要就是培養(yǎng)一大批具有使命感、責(zé)任感和較高知識素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才和高技能人才。北京外國語大學(xué)作為我國開設(shè)外語語種最多（截至2013年，北外共開設(shè)了58種外語）、影響力也最大的高等學(xué)校，一直是翻譯、外交、外貿(mào)、新聞等涉外人才培養(yǎng)的基地。我們應(yīng)該如何通過教育教學(xué)改革，提升我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的水平和質(zhì)量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院校現(xiàn)成的經(jīng)驗，只能根據(jù)北外的歷史傳統(tǒng)和發(fā)展現(xiàn)實去自主探索。
在改革開放之前和改革開放初期，北外的學(xué)生在人才市場上是非常有競爭力的。因為在長期封閉的情況下，懂外語且能夠熟練地使用外語的人才本身就是稀缺的人力資源。而熟練地掌握外語在當(dāng)時的主要目的就是學(xué)習(xí)國外的“前沿知識”和“先進(jìn)經(jīng)驗”，在與外國人交往時我們更多的是在接受信息，是在聆聽、學(xué)習(xí)、消化、吸收。改革開放30多年之后，許多孩子從牙牙學(xué)語或幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)外語，還有許多孩子跟隨到國外從事商務(wù)、進(jìn)修和研究的家長到國外生活并且在國外的學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)這些孩子進(jìn)入大學(xué)時，他們的外語水平已經(jīng)很高，同時他們還修習(xí)了自己的專業(yè)。當(dāng)進(jìn)入人才市場時，這些外語好同時有特定專業(yè)背景的學(xué)生肯定更具有競爭力。
同時，國家對涉外人才的要求也更高了，即隨著中國的國際地位的提高，目前我們在國際交往中不僅是向國外學(xué)習(xí)，而且還要介紹中國社會發(fā)展進(jìn)程本身，為了國家利益也要闡釋中國的“看法”，以便提升中國的國際影響力和文化軟實力。不僅如此，在國際組織和國際交往中，我們還必須爭取我們的話語權(quán)。要想有話語權(quán)，不僅是語言能力，還需要有足夠的知識視野和思想。這樣一來，僅僅外語好似乎已經(jīng)不能適應(yīng)社會對高級涉外人才的需要了。在新的條件下，不僅涉外人才外語要好，還需要他們有特定的技能、專業(yè)知識和戰(zhàn)略思考能力。
還有，過去我們對外交流主要是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，現(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)、文化交流越來越成為全方位的工作。作為第二大經(jīng)濟(jì)體，我們的經(jīng)濟(jì)觸角已經(jīng)遍及世界各地。在這種情況下，我們不能只掌握英、法、德、日等語種，我們必須培養(yǎng)一批掌握亞非拉各主要語種的人才。因為當(dāng)我們的企業(yè)走出去，碰到的法律和政策文件不能僅靠英語，還要掌握當(dāng)?shù)卣Z言。當(dāng)?shù)卣Z言表達(dá)的法律條文更能夠反映本土法規(guī)和政策的文化人類學(xué)的根基。更重要的是，利用當(dāng)?shù)卣Z言可以與社區(qū)居民進(jìn)行更加微妙和真誠的交流與溝通，這容易建立信賴的社區(qū)關(guān)系，從而幫助企業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。這是我們發(fā)展非通用語言的時代背景。
二、大學(xué)必須基于時代變化不斷進(jìn)行改革
基于時代的變化，北外的教育教學(xué)改革，必須基于大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實際上就是國家發(fā)展所需要的精英教育——培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者，即社會發(fā)展、文明進(jìn)步的引領(lǐng)者（leaders）。國家在經(jīng)濟(jì)、文化、工業(yè)、教育、科技、金融、產(chǎn)業(yè)等方面的發(fā)展，有賴于人才素質(zhì)的提高。對于一個國家來說，精英人才的知識、能力、責(zé)任、視野，往往決定了這個國家發(fā)展的可能性。在全球化進(jìn)程日益加深的背景下，為了中國的發(fā)展與進(jìn)步，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了中國的國際影響力和文化軟實力，北外應(yīng)該培養(yǎng)更多的高水平復(fù)語型、復(fù)合型的涉外人才。
（1）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須不斷進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，建立相應(yīng)的教學(xué)科研的學(xué)術(shù)組織。近年來，我們結(jié)合外語實用人才的培養(yǎng)，逐漸孕育發(fā)展出國際商學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、法學(xué)院，也發(fā)展了新聞專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)，其目的就是為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)術(shù)環(huán)境和知識氛圍。高級涉外人才不僅要有很好的外語，同時也必須在本土文化和語言方面有較高的造詣，所以北外也建設(shè)了一個很有特色的中國語言文學(xué)學(xué)院。我們絕不能盲目地發(fā)展專業(yè)，我們的專業(yè)必須是服從復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才培養(yǎng)的目的。
復(fù)語型人才的培養(yǎng)是要學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)階段掌握更多的語種。為了有效地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，我們必須有效地安排教學(xué)計劃。而有效地安排教學(xué)計劃，就必須對過去相對封閉的學(xué)科體系和狹窄的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行綜合性改造。我們現(xiàn)在已經(jīng)組建了“亞非語種群專業(yè)建設(shè)平臺”、“歐盟語言文化教學(xué)研究平臺”，開展對全球多語言教學(xué)與研究，培養(yǎng)跨文化交流高級專門人才。但是，院系之間長期形成的壁壘并不是那么容易打破。要真正進(jìn)行復(fù)語型人才的培養(yǎng)，可能還要重組基層學(xué)術(shù)組織。譬如，如果把拉丁語系的語種（如拉丁語、意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語等）整合為拉丁語言文化學(xué)院，這顯然有利于學(xué)習(xí)拉丁語系的學(xué)生在相近的語種中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的遷移，使他們掌握語言的生成規(guī)律，獲得更多的語言能力。同樣地，把俄羅斯語、烏克蘭語、白俄羅斯語等語種加以整合，組建斯拉夫語言文化學(xué)院，那顯然便于學(xué)習(xí)斯拉夫語種的學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)其他斯拉夫語種的可能性。單一語種的院系，特別是較小的語種，既不利于教師的知識視野的擴(kuò)展和研究能力的提高，更不利于學(xué)生的學(xué)識增長。為了高水平復(fù)語型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須重組目前相對學(xué)科狹窄和人員較少的學(xué)術(shù)組織，使其變得適應(yīng)學(xué)科交叉和易于不同學(xué)科之間的互動。
重組的學(xué)術(shù)組織，應(yīng)該是發(fā)揮校、院、系三級的各自優(yōu)勢。學(xué)校更多進(jìn)行宏觀規(guī)劃與管理，為院系發(fā)展提供制度和物質(zhì)保障。學(xué)院謀劃本學(xué)科群的發(fā)展方向和凝練學(xué)科特色，組織跨學(xué)科的教學(xué)科研活動。系一級主要是安排和落實本學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃。而管理的重心應(yīng)該向?qū)W院一級傾斜，以激活基層學(xué)術(shù)組織的活力。
（2）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，學(xué)校就必須建立一支知識視野開闊且具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)教師隊伍，同時還要有一支敬業(yè)高效的輔員工隊伍，以支撐學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)活動的展開。大學(xué)的存在是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此我們必須首先建立高素質(zhì)的教師隊伍。在這里，有以下幾個結(jié)構(gòu)問題：
一是教師和學(xué)生的數(shù)量比。如果教師太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能得到有效的關(guān)注。如果教師太多，學(xué)校的辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。不是教師無限多，教學(xué)效果就一定好。經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象時，所有人的工作熱情都會打折扣。因此，我們必須在辦學(xué)效益和教育效果之間尋找最佳的平衡點。
二是教師和行政、教輔、后勤人員的數(shù)量比。沒有一定數(shù)量的行政、教輔、后勤人員，就無法支撐學(xué)校的教學(xué)科研等活動，但是如果行政、教輔、后勤人員太多，不僅會影響到辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展，而且對學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍也會產(chǎn)生不利影響，就難以改變行政化的狀況。從2011年，全國普通學(xué)校教職工人數(shù)較2002年增長了81.21萬人，漲幅為58.3%。專任教師增加68.52萬人，占學(xué)校教職工比例由47.4%升至63.2%，這就是說隊伍結(jié)構(gòu)得到合理的優(yōu)化。在這個方面，北外還有很大差距，2012年專任教師占學(xué)校教職工比例只有48.59%。不過，這也說明我們?nèi)匀挥泻艽罂臻g通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升教學(xué)科研的能量。2013年，我們專任教師占學(xué)校教職工比例已經(jīng)達(dá)到51%。
三是建立適合學(xué)校特色的政治輔導(dǎo)員、班主任隊伍問題。在當(dāng)前形勢下，建立一支以專職為骨干、以兼職為主，思想堅定且能夠與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)生工作隊伍，是關(guān)系學(xué)生健康成長的重要問題。尤其是在北外，有眾多的小語種教學(xué)任務(wù)，可是由于小語種招生人數(shù)少，且往往多年間隔招生，因此，小語種的教師工作量并不飽滿，他們完全可以有精力輪流擔(dān)任輔導(dǎo)員和班主任。這既有利于教師對學(xué)生各方面情況的了解，同時他們與學(xué)生之間也可以有更多的共同語言，可以在日常教學(xué)中就進(jìn)行立德樹人的活動，這就可以更好地落實既教書又育人的理念。另外，理論課教師也應(yīng)該成為輔導(dǎo)員隊伍的一部分。他們與學(xué)生密切接觸，會有利于他們掌握學(xué)生的實際思想動向，從而能夠提高思想政治教育的針對性和實效性。在這種情況下，我們應(yīng)該把選拔優(yōu)秀青年教師做輔導(dǎo)員作為重點工作來抓。
四是教師隊伍也有一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題。譬如，學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等等。在學(xué)歷方面應(yīng)該逐漸提高入職門檻，更多地直接引進(jìn)高學(xué)歷的人才，鼓勵現(xiàn)有青年教師攻讀博士學(xué)位，以便形成有較高學(xué)術(shù)追求的教師隊伍。從學(xué)緣的角度看，應(yīng)該鼓勵引進(jìn)更多國外、外校的優(yōu)秀人才，以便形成有利于創(chuàng)新的多元學(xué)術(shù)氛圍。應(yīng)該鼓勵部分外國語言文學(xué)的教師去國外、外校讀經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、文化、哲學(xué)等學(xué)科的學(xué)位，以便形成知識視野復(fù)合型的教師隊伍。
（3）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須把以教師的教為中心的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)模式。這就是說，學(xué)校應(yīng)該更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角去考慮問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心組織和安排教學(xué)。是以教師的教為中心還是以學(xué)生的學(xué)為中心，不同的理念就會有不同的教學(xué)安排、內(nèi)容和方法，也會有不同的效果。在教學(xué)活動中，我們不能簡單地沿襲過去的經(jīng)驗，而應(yīng)該在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)提高，以適應(yīng)社會需要和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。我們過去的學(xué)習(xí)方法有些依然有用，有些可能已經(jīng)無效，有些有效的方法也需要根據(jù)變化的條件加以改變。
就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，也要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)從對已有結(jié)論的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)新知識和新闡釋的過程，在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動力和方法，學(xué)會自己解決問題，在解決問題的過程中得出結(jié)論。所謂合作性學(xué)習(xí)，就是師生或同學(xué)一起進(jìn)行研究性和探索性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會分工協(xié)作，通過相互激勵實現(xiàn)共同提高。所謂實踐性學(xué)習(xí)，就是在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、構(gòu)建知識，鼓勵學(xué)生特別是研究生參與教師的科研項目，通過在真實的世界中了解現(xiàn)實，提高應(yīng)對問題的能力。
（4）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須凝練自己的學(xué)科特色。一所學(xué)校沒有自己的學(xué)科特色，也就無法形成自己的比較優(yōu)勢，也就沒有自己的核心競爭力。北外的優(yōu)勢過去是外國語言文學(xué)的教學(xué)，現(xiàn)在也是外國語言文學(xué)的教學(xué)，將來還將是外國語言文學(xué)的教學(xué)。如果有變化，那么首先就是量的擴(kuò)張，這并不是規(guī)模的擴(kuò)張，而是教授語種數(shù)量的有計劃擴(kuò)大，以便配合國家全球發(fā)展戰(zhàn)略的需要。北外計劃到2020年將外語語種增加到70種，從而基本滿足國家走出去戰(zhàn)略的需要。
當(dāng)然，變化更多地將是質(zhì)的變化，這主要是高水平復(fù)語型、復(fù)合型的涉外人才的培養(yǎng)規(guī)格定位。所謂復(fù)語型人才，不僅意味著掌握外語的數(shù)量增加，而且是跨文化視野的形成和擴(kuò)大。所謂復(fù)合型人才，不僅意味著所掌握的知識面的擴(kuò)大，而且是跨學(xué)科視野的拓展和解決實際問題能力的提升。
我們發(fā)展一些專業(yè)，除了為復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造知識環(huán)境和文化氛圍，同時還希望這些專業(yè)必須辦出自己涉外性的特色。以外語類教學(xué)為主且培養(yǎng)外向型人才的一所學(xué)校，國際化肯定是其基本特色。外語好是所有專業(yè)學(xué)生所必須的。盡管北外有漢語言文學(xué)學(xué)院，但它與其他學(xué)校的漢語言文化學(xué)院不同。我們的中文專業(yè)的學(xué)生學(xué)外語的課程要占到相當(dāng)大的比例，他們在漢語言文學(xué)方面肯定競爭不過北大、北師大等高校，但是外語要比其他學(xué)校強(qiáng)，我們的外語課程占的比例大。又如，我們有國際商學(xué)院，經(jīng)濟(jì)知識金融這些專業(yè)肯定比不過北大、人大等，但是我們學(xué)生的外語應(yīng)該占有優(yōu)勢，我們國際商學(xué)院的課程中也是外語占了很大的比例。我們就是用這種錯位理念來培養(yǎng)涉外人才的。新聞也是如此，北外的新聞專業(yè)不能跟人大、清華的新聞專業(yè)比，但是我們的外語應(yīng)該是強(qiáng)項。我們的法學(xué)院就應(yīng)該培養(yǎng)國際法方面的人才，比如在國際上知識產(chǎn)權(quán)法就是發(fā)展特別快且國際化程度高的領(lǐng)域，那么我們就在這個方面發(fā)展，這就是我們法學(xué)院的特色。與其他學(xué)校相比，北外的專業(yè)特色就是國際化，它本身就應(yīng)該是國際化的。國際化就是北外存在的最大理由和最大價值之所在。
三、處理好改革發(fā)展中的幾個關(guān)系
在學(xué)校改革發(fā)展的過程中，有許多復(fù)雜的問題相互纏繞在一起，因此我們必須有足夠的勇氣和耐心來面對問題，必須有足夠的細(xì)心和智慧來梳理問題，必須有足夠的激情和辦法解決問題。
首先是改革發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。我們處在一個快速變化的時代，大學(xué)必須不斷調(diào)整學(xué)科才能滿足社會越來越高的要求。在這個過程中，我們不能有絲毫的懈怠，否則我們就會落后于時代。我們的改革必須符合社會發(fā)展的要求和學(xué)校發(fā)展的實際，不能盲目地行動。由此看來，實事求是、穩(wěn)步推進(jìn)、務(wù)求實效就應(yīng)該成為我們的工作原則。我們絕不能為改革而改革，改革是為了取得更好的教學(xué)效果。外語教學(xué)的確有自身的特點、規(guī)律和要求，不尊重這些特點、規(guī)律和要求是不行的。但是，隨著社會的發(fā)展和學(xué)習(xí)條件的變化外語教學(xué)的特點、規(guī)律和要求也會出現(xiàn)一些變化，也會產(chǎn)生一些新的特征。看不到這些新變化和新特征，同樣也是不行的。比如，在數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就可以了解許多信息，在這種情況下，教師可能要從傳授知識更多地轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生批判地分析知識，通過解構(gòu)和重構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生思考問題的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力。現(xiàn)在，全球交往越來越廣泛，外語不僅是某種語言工具，而且是特定的社會和文化存在。在這種情況下，教師不僅要教語言，而且要教語言所承載的特定社會和文化存在。在這方面，北外的英語學(xué)院、亞非學(xué)院、德語系等單位已經(jīng)有很好的嘗試，積累了許多改革的實際經(jīng)驗。但是，這些探索仍然是局部的，而不是綜合性的改革，沒有進(jìn)行體制性的改造。我們必須通過學(xué)科調(diào)整和學(xué)術(shù)組織的改造，來鞏固教育教學(xué)改革的成果。今后幾年，我們將在這方面作進(jìn)一步的探索。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教育管理；大學(xué)生
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0012-02
本文屬于作者“提升大學(xué)生競爭力的有效途徑和措施研究”課題的研究成果。
當(dāng)今社會科技進(jìn)步日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是國際競爭也日趨激烈，而沒有創(chuàng)新能力的民族將無法承受未來的沖擊。全國召開的科學(xué)技術(shù)大會上，已經(jīng)明確提出了“要建設(shè)創(chuàng)新型國家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。這對于我們高校教學(xué)管理工作者來說，必須認(rèn)清形勢，緊跟時代的脈搏，將創(chuàng)新型高級人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)。
一、創(chuàng)新型人才介紹
所謂創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：第一，要一直充滿對新知識探索和學(xué)習(xí)的渴望，要善于獲取新知識，要具備寬闊的知識面；第二，要具備良好的知識結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識的創(chuàng)新，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；第三，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，保持在生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情；第四，要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)；第五，必須要具備不畏艱難、腳踏實地、勇于攀登的創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)新性教育概述
創(chuàng)新是貫穿教育的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育是時代的迫切需求。創(chuàng)造出一個具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才的寬松育人環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育必須具備的前提條件。創(chuàng)新教育需要具備以下幾個基本特征。
1.創(chuàng)新教育是超越式的教育。創(chuàng)新教育兼具藝術(shù)性和科學(xué)性的雙重流程，是在人文本質(zhì)上超越了前輩的一代“新人類”。創(chuàng)新教育是以這種文明高度的偉大超越作為自己最高價值探索的超越式新型教育。從價值取向這個層面分析，創(chuàng)新教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教育單向的、機(jī)械的“適應(yīng)論”走向了“超越論”。
2.創(chuàng)新教育是主體性的教育。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是把個體的發(fā)展、潛能、地位、利益置于核心地位。創(chuàng)新教育突顯人的主體性，最大限度的激發(fā)人的創(chuàng)造性、主動性和積極性。
3.創(chuàng)新教育是健全人格的教育。創(chuàng)新教育注重受教育者健全人格的培養(yǎng)。首先，它注重培養(yǎng)受教育者從事未來創(chuàng)造工作必備的精神品質(zhì)。如獨樹一幟、吸納百川而又博采眾長的寬廣胸懷；不隨大流、堅定探求獨立的人格；富于變通、不拘陳見的靈活態(tài)度；破除陳規(guī)、標(biāo)新立異的批判精神等。其次，它注重德、智、體等在受教育者身心發(fā)展中的滲透，培養(yǎng)其寬廣淵博的文化素質(zhì)、崇高堅定的人生理念、敏捷靈巧的生活技能、純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)、堅忍不拔的奮斗志向和超凡脫俗的審美理想。
4.創(chuàng)新教育是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)造是人類本質(zhì)的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)是創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的教育，它既是當(dāng)前正在全面實行素質(zhì)教育的一種更高層的實踐模式，也是人類更高層的教育。
三、高等院校創(chuàng)新性教育面臨的問題
目前大多數(shù)高等院校的教學(xué)管理難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)為：首先，缺乏具有創(chuàng)新型高素質(zhì)的教師隊伍。現(xiàn)行的高校教師隊伍中還存在個別教師沒有經(jīng)過實際鍛煉，科研能力弱，缺乏自主的創(chuàng)新意識得情況；其次，在課程安排上，專業(yè)課程及必修課程占主導(dǎo)地位，忽視選修課程和基礎(chǔ)課程；再次，在教學(xué)上，忽視實踐活動，只重視知識傳授，教學(xué)方法過于單一。教學(xué)評價體系仍主要依賴于分?jǐn)?shù)，科學(xué)評價體系嚴(yán)重缺失，難以促進(jìn)對學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展；最后，創(chuàng)新教育具有自身的規(guī)律性，而傳統(tǒng)教育概念中的教學(xué)設(shè)施是以培養(yǎng)學(xué)生總體認(rèn)知水平為目標(biāo)的，和個別化、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很大差距，因而需要有較大的財力投入用來改善教育設(shè)施，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但目前情況是創(chuàng)新教育的投入依然嚴(yán)重不足。
四、高等院校教學(xué)管理相應(yīng)的對策
高等教育管理工作中基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)是確定培養(yǎng)目標(biāo)。在我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為明確目標(biāo)確定的前提下，高校教學(xué)管理要注意培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才實施的過程中要做到系統(tǒng)化、知識化、創(chuàng)新化。一切教學(xué)創(chuàng)新得以施行的關(guān)鍵是教學(xué)管理的創(chuàng)新，同時教學(xué)管理的創(chuàng)新也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。
首先，轉(zhuǎn)變觀念，在辦學(xué)思想上重視教育創(chuàng)新。高校要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，逐步建立和完善有利于創(chuàng)新教育制度和教學(xué)模式，對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，堅定創(chuàng)造方向，樹立創(chuàng)造意識，掌握創(chuàng)造性發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的方法和技巧提供幫助，為各類社會上的學(xué)院提供多樣化、多層次的教育服務(wù)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。
其次，實行彈性教學(xué)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和投入。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)只有適合學(xué)生需要與興趣的課程才是最恰當(dāng)?shù)恼n程，因而彈性教學(xué)管理必須需要充分考慮學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的彈性，以實現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，以實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，實現(xiàn)課程體系的開放性以及創(chuàng)造良好的制度環(huán)境提供條件。
第三，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。隨著創(chuàng)新教育的開展，需要建立符合創(chuàng)新教育原則的科學(xué)高等院校教育質(zhì)量保障體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按進(jìn)步幅度和提高幅度進(jìn)行質(zhì)量評價，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和基礎(chǔ)。樹立以人為本的綜合評價體系，融合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識傳授為一體，拋棄原有的應(yīng)試教育里的廢舊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。
第四，實行創(chuàng)新型教師的素質(zhì)激勵，優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)的方法。教師只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才能改進(jìn)教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的學(xué)生。教師要想挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須自身有創(chuàng)造才華和能力。
最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極開設(shè)通識課程，打通學(xué)科壁壘，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生具備具有創(chuàng)新能力的知識結(jié)構(gòu)。在美國，《耶魯1828報告》中很早就提出通識教育的理念。通識教育被定義為主修和副修課程教育之外用于提高學(xué)生的智能、情感、社會化等方面發(fā)展的教育。
通識教育包含社會科學(xué)教育、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育、人文教育、外國語及多元文化教育等。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要以通才教育作為基礎(chǔ)，因此，大學(xué)教育也應(yīng)該朝通識化和綜合化的方向發(fā)展。目前在我國北京大學(xué)、北京師范大學(xué)已經(jīng)在招收“大理科”和“大文科”類的學(xué)生，為培養(yǎng)“寬口徑、高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為目標(biāo)的創(chuàng)新型人才在努力。
創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，作為一個高校教育管理工作者，一定要在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)管理以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上努力，為科教興國和教育創(chuàng)新奮斗，發(fā)揮教育管理工作者的最大價值。
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一、地方高校管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
管理學(xué)科作為應(yīng)用性學(xué)科，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）專業(yè)數(shù)量增加明顯
自從1999年擴(kuò)招開始，各地方院校紛紛增加專業(yè)門類，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，這種調(diào)整總體是擴(kuò)張的態(tài)勢，很多院校向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展，導(dǎo)致一些長于某一學(xué)科的院校將教育資源過多投入到其他學(xué)科建設(shè)中，反而影響了優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展。“不求最全，但求更全”，片面加劇地方高校間畢業(yè)生的激烈競爭，據(jù)季芳芳對鹽城師范學(xué)院所做的調(diào)研顯示，在10年里，涉及9大學(xué)科專業(yè)門類，專業(yè)數(shù)量增加了3．8倍，這里面包括管理學(xué)科。
（二）專業(yè)重復(fù)設(shè)置特征明顯
地方高校的專業(yè)往往是只增不減，導(dǎo)致專業(yè)過多，低水平重復(fù)建設(shè)，不同地方高校在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏個性和特色。當(dāng)某一專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模大到一定程度，其畢業(yè)生的職業(yè)概率就會減小，對職業(yè)的評價，即職業(yè)效價也會減小，兩者疊加，會造成這一專業(yè)畢業(yè)生對某一行業(yè)的擇業(yè)動機(jī)變?nèi)酢８鶕?jù)麥克思研究院2012大學(xué)生就業(yè)報告顯示，在8個黃牌專業(yè)中，有3個專業(yè)為管理學(xué)科。也就是說，地方高校管理學(xué)科的專業(yè)重復(fù)建設(shè)，已經(jīng)影響到了本學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。
（三）與市場脫節(jié)特征明顯
一般意義上來說，普通高校具有三重社會功能，即人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)。地方高校的管理學(xué)科，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會的功能。當(dāng)前，在地方普通高校中，大致存在著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求的的基本吻合、供不應(yīng)求、供過于求的狀態(tài)。而基本吻合的專業(yè)較少，供不應(yīng)求的專業(yè)主要為營銷管理和工商管理專業(yè)，供過于求的專業(yè)主要是會計管理、財務(wù)管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)。在這三種狀態(tài)中，供不應(yīng)求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)不足；供過于求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)過剩。“人才市場上‘滯銷’和‘脫銷’共存的現(xiàn)狀，反映出人才培養(yǎng)理念的滯后，折射出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡［3］”。
二、管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題出現(xiàn)的原因
學(xué)科專業(yè)是地方高校實現(xiàn)其教育職能的平臺，一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量上不去，很大程度上是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的問題。那么為什么會出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問題？原因如下：
（一）經(jīng)濟(jì)利益趨動性
不僅是管理學(xué)科，地方高校其它學(xué)科一樣受到利益趨動帶來的制約。除民營高校外，高校都是按生均比享受撥款，在校生規(guī)模越大，享受的撥款越多。于是，地方高校競相追逐市場熱點，競相增設(shè)投入少、成本低、見效快的專業(yè)，導(dǎo)致熱門專業(yè)成為市場的冷門。“文科設(shè)置偏好，正是經(jīng)濟(jì)成本的因素起了作用”［4］，管理學(xué)科問題尤其突出。
（二）高等教育的周期性
相對于其它生產(chǎn)性行業(yè)，高校的“商品”生產(chǎn)是周期性的。管理學(xué)科專業(yè)初設(shè)時的熱門，四年之后很可能發(fā)生市場的逆轉(zhuǎn)。加之高校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)模上的盲目性，在人才培養(yǎng)過程中也忽視了對人力資源市場的前瞻預(yù)測，使得人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，不能按市場需求合理配置教學(xué)資源，導(dǎo)致各專業(yè)對應(yīng)市場需求出現(xiàn)不均衡分布。
（三）專業(yè)缺乏替代性
地方高校管理學(xué)科在人才培養(yǎng)過程中，忽視了交叉學(xué)科的培養(yǎng)，使專業(yè)和專業(yè)之間的過度細(xì)分，變成了學(xué)科內(nèi)專業(yè)間的人為阻隔，結(jié)果便是畢業(yè)生對勞動力市場的相互分割。不同于技術(shù)型勞動力，管理學(xué)科各專業(yè)在市場中的替代性較差，一定程度上使人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問題顯性化。
三、解決管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題的對策
因為管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題的成因及其影響因素比較復(fù)雜，出于使管理學(xué)科人才培養(yǎng)更加科學(xué)化的目的，合理化解決結(jié)構(gòu)問題是一個重要命題，建議從以下幾個方面入手。
（一）宏觀上協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系
管理學(xué)科做為高等教育發(fā)展的后起學(xué)科，主要是改革開放以后開始迅速發(fā)展，數(shù)量和規(guī)模大幅提升的同時，教學(xué)資源和條件不能同步，使得學(xué)生質(zhì)量受到影響，并直接影響到學(xué)生的順利就業(yè)。“高等教育的理想狀態(tài)是數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展”［5］。然而，四者之間的內(nèi)在矛盾決定了當(dāng)數(shù)量和規(guī)模跨躍發(fā)展的時候，質(zhì)量往往得不到保證，結(jié)構(gòu)往往難以調(diào)整。在高等教育擴(kuò)招的背景下，科學(xué)合理地協(xié)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系、有序調(diào)整結(jié)構(gòu)和效益的落差，是管理學(xué)科當(dāng)前面臨的主要問題。在保障招生規(guī)模的前提下，合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，切實提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，是教育工作者應(yīng)該深思的問題。傳統(tǒng)認(rèn)識上，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的。在當(dāng)前的就業(yè)背景下，應(yīng)該視人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為一個動態(tài)的過程，認(rèn)識到其與畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)一關(guān)系、對立關(guān)系、相互影響的關(guān)系，應(yīng)對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整應(yīng)有前瞻性，只有這樣，才能使學(xué)生在就業(yè)過程中掌握主動權(quán)。
（二）微觀上以市場為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置
1．培養(yǎng)高質(zhì)量的營銷專業(yè)人才
我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為營銷人才提供了廣闊的發(fā)展前景，但營銷專業(yè)人才需求一直處于供不應(yīng)求狀態(tài)，給我們帶來了專業(yè)設(shè)置調(diào)整的啟示。“面對營銷時代，我國營銷管理人才的匱乏現(xiàn)象十分突出”［6］。因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場要求的高素質(zhì)的營銷專業(yè)人才顯得尤為重要。首先，要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增加營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模。營銷專業(yè)一直是供不應(yīng)求的專業(yè)，且缺口頗大。建議不僅限于專業(yè)培養(yǎng)，另一方面進(jìn)行跨專業(yè)培養(yǎng)，增加其他專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)途徑；其次，在營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要著重培養(yǎng)那些既可以從事商品銷售，又能夠進(jìn)行市場開發(fā)，同時兼?zhèn)涫袌稣{(diào)查研究能力和企業(yè)經(jīng)營策劃能力的應(yīng)用型的人才；再次，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)規(guī)模。“以電子商務(wù)為核心的人才培養(yǎng)開始延伸到以電子服務(wù)為核心的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)”［7］，加大虛擬和實體銷售培養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型銷售人才培養(yǎng)，是一個可以嘗試的新思路。
2．調(diào)整結(jié)構(gòu)與提升能力并重
對于供過于求專業(yè)，一方面合理調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模，一方面通過加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力。會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)連續(xù)數(shù)年供過于求，成為供需矛盾最為突出的專業(yè)。通過合理調(diào)整這些專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模，使供需差縮小到合理水平，是高校應(yīng)該思考的問題。同時，對于這些專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)采用更加靈活的方式，實行跨專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證等方式，強(qiáng)化他們的就業(yè)能力。
3．明確學(xué)科培養(yǎng)定位
就業(yè)市場對于管理學(xué)科畢業(yè)生均有不同程度的需求，管理行為做為系統(tǒng)化、專業(yè)化的行為，也對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。管理活動的層級性特點決定管理人員可以定位到操作層次、技能層次和戰(zhàn)略管理層次。“從學(xué)校自身來看，高校培養(yǎng)人才要面向現(xiàn)實、面向?qū)嵺`、面向市場，要找到自身和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的結(jié)合點，要辦出自己的特色”［8］。高校明確管理學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)定位，也可以使學(xué)生明了學(xué)科培養(yǎng)目的及未來發(fā)展路線，主動參與到自身培養(yǎng)中來。正如就業(yè)市場的不斷變化一樣，人才培養(yǎng)也是一個動態(tài)的不斷變化的過程，教育管理工作者有責(zé)任通過開拓性的教育改革措施，為教育事業(yè)盡心、為學(xué)生未來發(fā)展盡力。
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)；高校；創(chuàng)新人才
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7250-02
計算機(jī)應(yīng)用迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷擴(kuò)大，如遠(yuǎn)程教育和虛擬大學(xué)的出現(xiàn)等，使得基于Web的在線教學(xué)系統(tǒng)成為現(xiàn)實。基于Web的教學(xué)系統(tǒng)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立大型、高效、共享的題庫和實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)成本，減少人為干擾，減輕教師負(fù)擔(dān)，節(jié)約人力、物力和財力。那么高校如何利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才。
1 搭構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石
通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)關(guān)鍵是要建立一個暢通的教與學(xué)的溝通平臺，這樣可以方便地實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。從而在教與學(xué)之間實現(xiàn)一個方便、快捷、暢通的溝通平臺。我院采用《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站》，本教學(xué)網(wǎng)站選擇了Windows平臺下的網(wǎng)頁開發(fā)軟件Dreamweaver、Flash、Fireworks網(wǎng)頁制作三劍客開發(fā)軟件，為了實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁后臺管理目標(biāo)，還采用了技術(shù)開發(fā)，運行該網(wǎng)站的服務(wù)器需要裝上 Framework 2.0以上版本，并且需要IIS網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的技術(shù)。該教學(xué)網(wǎng)站采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進(jìn)行設(shè)計。該教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)主要功能如下：
1）分級別管理系統(tǒng)的前臺、后臺程序。
2）用戶個人注冊信息管理及的信息。
3）大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件。
4）全國計算機(jī)一級考試模塊設(shè)計，包括綜合測試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。
5）數(shù)據(jù)管理，包括刪除數(shù)據(jù)，刪除管理員等。
2 充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)
本教學(xué)網(wǎng)站是采用技術(shù)和 Framework 2技術(shù)開發(fā)的動態(tài)網(wǎng)站。有后臺管理和前臺管理模塊，網(wǎng)站在設(shè)計上采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進(jìn)行設(shè)計。
《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》基本實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和NCRE一級MS考試的內(nèi)容，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的規(guī)范化、自動化以及信息化。主要內(nèi)容有：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件；全國計算機(jī)一級考試模塊設(shè)計，包括綜合測試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。該網(wǎng)站突出了穩(wěn)定、實用、操作簡便、后臺管理更新教學(xué)內(nèi)容等特點。
該教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計突出實用、簡便的特點，完全符合當(dāng)前高等院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的實際需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，更有效培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用實踐能力，從而提高計算機(jī)等級考試的通過率和提升高等院校大學(xué)生就業(yè)的競爭力。
3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效策略是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑
教學(xué)網(wǎng)站的服務(wù)器選擇Windows Server 2000/2003操作系統(tǒng)，它具有穩(wěn)定、可靠，提供了大量的內(nèi)置服務(wù)有，其操作界面更是直觀簡便，打開教學(xué)網(wǎng)站的操作系統(tǒng)和IE瀏覽器為現(xiàn)成的本機(jī)系統(tǒng)，方便學(xué)生用戶隨時隨地瀏覽網(wǎng)站。因此網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度快，服務(wù)器對整個平臺提供后臺數(shù)據(jù)庫支持，管理員完成可以在任何一臺工作機(jī)對網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容更新、管理等操作。
我院部分計算機(jī)基礎(chǔ)實驗室服務(wù)器接入安裝了《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》，實驗班學(xué)生在《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》實驗室內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)站教學(xué)，師生完全在網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，上表是一些班級經(jīng)過兩年的教學(xué)檢驗結(jié)果。
通過上表可以看出利用《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》網(wǎng)站進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的班級一級MS-Office過級率高于普通班約10%，實驗班英語0802、日語0902一級通過率高達(dá)100%《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》的使用效果好，達(dá)到了預(yù)期的效果。
根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案改革方向，以社會需要為導(dǎo)向，以國內(nèi)外相同專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)性成功經(jīng)驗為借鑒，以學(xué)生的實際狀況為依據(jù)，為社會培養(yǎng)更多在技術(shù)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用型、實用性高級人才，使學(xué)生成為社會各項事業(yè)的可靠建設(shè)者和接班人。在我校實現(xiàn)了“教考結(jié)合”的《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教師教學(xué)的方便，學(xué)生學(xué)習(xí)過級考試的網(wǎng)絡(luò)平臺。
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