時間：2023-06-05 08:42:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中生高效的學習方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、數學“及格邊緣生”形成的原因
簡單分為兩大類，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和個體因素
智力因素即學生智力遲鈍或者學生智力處于正常與遲鈍之間。個體因素即學生心理素質不佳，學習態度不夠端正，學習方法不得當。
2.外部因素包括環境因素和教師因素
環境因素即學生可能因為家庭素質、社會環境、學校教育等各種外部因素引發學習困難，最終成為“及格邊緣生”。教師因素即我們所謂的“及格邊緣生”，很多都是因為在學習過程中得不到教師的鼓勵和表揚，造成學習興趣低下；還因為學習數學的習慣存在明顯的錯誤或偏差，又沒有得到教師及時的糾正，造成學習習慣差；再就是有良好的學習意愿，但是由于教師導向錯誤，使他們采用了不科學的學習方法，造成學習方法不科學。
二、數學“及格邊緣生”學習成績提高的方法
《義務教育數學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調學生是學習活動的主體。課堂上教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的“及格邊緣生”。
1.尊重關愛數學“及格邊緣生”，培養數學“及格邊緣生”的學習興趣
心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，做他們的知心朋友，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。例如，我班××同學，她的學習成績比較差，腦袋反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學習搞好。于是，我在課堂教學時特別地尊重、關注她，常常用鼓勵的語言評價她的發言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。通過近一年來師生的共同努力，她的學習成績有了很大的提高。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為“及格邊緣生”創設能充分展示學習成功的機會，從而激發他們學習的興趣，積極參與到自主學習的活動中來。
2.改變教學策略，培養數學“及格邊緣生”形成良好的學習
習慣
再好的教學手段，學生不主動參與，也就事倍功半了。在教學中我是這樣做的：
（1）培養預復習的良好習慣。在班里“及格邊緣生”中推廣預復習，在新課的前一天或幾天布置預習。開始每次都印發詳細的預習提綱，要求經過預習能夠做出回答并打分。經過一段時間的訓練后，改由學生來完成預習提綱，也打分。在訓練預習的同時，也培養復習習慣，我要求每次課后要把這課所學的內容歸納要點，在下一次課前利用2分鐘的時間復述上一節課所學過的內容。在每個單元、每一章內容結束時要求他們加以綜合歸納，寫出簡單明確的知識脈絡體系。通過預復習的訓練，強化了知識的連貫性，降低了聽課的難度，提高了聽課的效率。
（2）彈性操作，讓學生養成認真作業、認真糾錯的好習慣。對“及格邊緣生”布置彈性作業，讓他們可以不做當天作業中指定的題，不過必須用紅筆糾正當天做過的錯題，并整理在錯題本上，而且能夠口述該題解題的來龍去脈。教師不定時到教室對錯題本進行打分。教師每天都會很累，但是學生做過的題再錯的情況卻很少發生。
（3）獎懲并行，讓學生養成做筆記的好習慣。記筆記是一個幫助自己集中注意力，認真學習的好方法。對此我制定了一個制度，定期檢查“及格邊緣生”的筆記本，要求他們在筆記本上記好本課的重點內容以及例題的不同解法。對檢查的結果進行加分和扣分的獎懲。
3.指導學法，幫助數學“及格邊緣生”掌握良好的學習方式
小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。在小組合作學習時，教師給“及格邊緣生”提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言；在合作討論時，教師要深入到各個小組中去，關注“及格邊緣生”的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握；在小組匯報時，讓“及格邊緣生”代表小組匯報合作學習的結果，并提問“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。通過這樣的學習指導，“及格邊緣生”逐漸學會了如何探究數學問題、解決問題。
1.初中生心理特征
初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學習啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎工具學科的學習內容，對于新接觸到的多學科知識既感興趣，又陌生。
2.初中生的學習方式
目前學習方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網，久而久之這種類型的學生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學習方式的學生就會在學習中找到成就感從而使他們更加喜歡學習。
3.提高初中生英語學習成績的有效步驟
了解了學生的學習方式后，老師就應采取有效的學習步驟來提高他們的英語學習成績了。通過學習和實踐，我將學習分為以下五個步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學習最初都得有一個A式學習過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學習者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學習精神。學習英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風順。只有每當遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學習方面取得成功。
第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學習英語的一個重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學習吸收。而對于學生來說do就是不斷練習的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學生來說能夠將所學的英語知識靈活的運用就說明知識已經是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學習英語的有效步驟就一定可以把英語學好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。
4.提高初中生英語學習成績的有效方法
英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學中，我努力做到以下幾點：
4.1 培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對英語感興趣，學生才會認真學。對此，我經常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發學生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真備課。使教學方法多樣化，為學生創造一種輕松愉快的學習環境。每節課結束前都要對本節課所學內容進行總結歸納，讓學生做到心中有數，學習內容能當堂清。
4.3 落實基礎知識，強化重點。許多學生學英語總覺得學了后面忘了前面。這是因為基礎知識不牢固，怎樣做才能讓學生學了不那么快就忘呢?我讓學生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學的內容進行聽寫。每單元學完后，要對學生進行測驗，讓學生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。
4.4 培優轉差，個別輔導。針對每個學生的不同情況，我給他們制定一個學習目標，盡量讓學生發揮最好。對優生除了課堂上的練習外，教師要再找些難題讓他們訓練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。
以上是英語老師應做到的，那么學生又應該做到那些才能提高自己的英語學習成績呢?
4.4.1 學習活動前的自我調控。(1)設置成績目標。學生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結合自己的學習現狀，在每次考試前給自己設置一個較合適的成績目標。(2)制定好學習計劃。學生結合自己的實際制定一份切實可行的學習計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發揮好預習的功能。預習是有效學習的一個不可或缺的環節。預習時通過閱讀教材和做相關習題，從中發現并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學習效果。(4)做好學習用具和學習心理的準備。學習前準備好學習用具，調節好學習情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學習狀態。
4.4.2 學習活動中的自我調控。(1)意識清楚。在學習活動中清楚地知道學習的內容是什么、為什么學，要完成的計劃是什么，要達到的目標是什么。(2)方法得當。比如記筆記的方法應該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學習心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學生在學習活動中控制自己去執行學習計劃，排除有關干擾，保證學習的順利進行。
4.4.3 學習活動后的自我控制。(1)及時反饋。學生在學習活動后對自己的學習過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結，鞏固強化形成良好的學習習慣。(3)要培養自己的自我完善能力。學生在學習活動后根據反饋的情況對自己的英語學習采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
初中英語教學，尤其是普通中學初中英語教學，以我校為例，約有一半甚至更多的學生厭煩和放棄英語學習。究其原因，主要是學生缺乏良好的英語學習心理因素，如缺乏學習英語的動機，英語學習意志薄弱，加上沒能形成良好的學習方法和習慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結學過的知識;沒有預習和復習的習慣，因而英語學習成績差，從而導致他們厭煩和放棄英語學習。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實踐證明，要改變這種被動局面，英語教師必須要做到：了解學生的心理，了解學生的學習方式，教會學生使用有效的學習步驟，教會學生使用有效的學習方法。
一、初中物理高效課堂的內涵
高效課堂就是在有限的課堂時間內，對課堂教學中的各種資源，包括人力、時間和物力等進行最大限度的利用，在完成課堂教學任務和目標的前提下，促使課堂教學效果達到最佳。初中生正處于發育的關鍵時期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學生都還存在嚴重的逆反情緒，要想很好地激發學生的學習興趣，教師要很好地抓住學生的這些特點和心理，設計更加具有針對性的教學策略來吸引學生的注意力。受傳統觀念的影響，在課堂教學中絕大多數時間都是以教師為主，教師只是進行單向的知識內容講解，對于物理課堂沒有很好地把握，不注重學生的感受和體驗，課堂教學效率低。學生學習的內在動力不足，積極性無法得到有效激發。
二、構建初中物理高效課堂
（一）創設課堂情境，提高課堂效率
在初中物理課堂上，創設良好的課堂情境能很好地激發初中生學習物理知識的興趣，提高初中生學習的積極性。在課堂教學的過程中，教師一定要認識到，在初中物理課堂上實現高效的課堂效率對教師教學和學生的學習是多么重要。創設良好的情境，讓初中生在生動有趣、輕松快樂的學習環境中學習物理知識。如《聲現象》的課堂教學中，教師首先可以利用多媒體的教學手段，展示有關聲現象的圖片，然后向同學提問你所知道的關于“聲現象”的例子，并提出相關的問題，最后通過問題的解答了解和鞏固知識，加強學生對知識的了解和掌握。教師可以在向初中生提問有關知識的時候，可以通過一些情境來進行提問，加快學生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂的課堂氛圍和情境中就能很好地培養初中生學習物理知識的興趣，激發初中生的學習動力，讓學生認真努力地學習初中物理知識，從而提高課堂教學效率。
（二）以人為本，因材施教
為了在實際教學中構建高效課堂，教師應該以提高課堂教學效率和質量為核心思想，構建高效的課堂教學模式，從而實現新課改提出減輕學生的課業負擔的目標，引導學生學會學習、探究、創新，進行自主學習。每個學生的基礎各不相同，大部分學生在以往的學習中沒有接觸過物理課程，對這門學科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應用具有一定的抽象性，理解起來有一定的難度。因此教師應該充分了解學生的特點，以人為本，因材施教。對于接受能力較快，基礎較好，學習習慣好的學生，老師應該給與適當表揚與鼓勵；而對于基礎較差，理解能力弱，學習習慣差的學生，應該樂于與其交流，了解學生的薄弱之處，并幫助其盡快領會。在課堂上，教師要通過積極創造合作、探究的學習氛圍，最大化地實現學生在教學中的主體地位，幫助學生在合作探究中享受學習的樂趣，提升學生的學習效率，從而實現物理課堂的高效。
（三）?\用小組合作學習法
【關鍵詞】初中生物;新課程;教學方法
傳統觀念的下的初中生物教學，大多采用強迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態，在這種方式下進行教學，學生的學習興趣和認知程度便可想而知了。如何提高學生學習生物的積極性，實現學生全面均衡發展，已成為我們廣大初中生物學科教育工作者必須面對和關注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點出發，提出了初中生差異化培養的目標，論述了回歸生活和加強實踐對生物教學的重要性。
一、在差異性教學方法中提高初中生學習生物的積極性
在傳統的初中生物課程教學中，我們衡量學生是否優秀的標志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學生對生物課程的學習陷入了單一的死記硬背之中，也就出現了傳統觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學的方法。我們必須意識到，這種教學方法的運用，不但忽視了學生創新思維和探索能力的培養，而且制約了初中生物課堂教學的改革，成為我們課堂教學改革與優化的瓶頸。差異性教學方法的本質就是以新課標中因材施教作為理論基礎，突破性地把學生進行科學“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習內容和學習方法，讓每一個學生都能在對生物知識學習的基礎之上獲得新的提升和進步，讓每一個學生都能在他們的“提高區”感受自己的成長，進而提高每一個學生學習生物的興趣例如，我在講傳染病時，首先明確了課堂的教學目標，通過學生對傳染病的有效了解，讓他們養成良好的疾病預防習慣，通過知識聯系實際，培養學生歸納與分析問題的能力，教學目標明確后，我根據學生不同理解能力，制定出相應的學習方法，我們還可以采用故事的形式吸引學生的注意力，用哲理的形式感染學生，應用感性和理性的有機結合深化學生對該課堂知識掌握程度。
二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐
初中生物知識學習的重要意義在于對初中生綜合素質、個人修養、價值觀念的培養初中階段，學生正處在人生發展的黃金時期，對他們人生的發展定位尚處在“規劃期”，因此，如何讓生物知識發揮其特有的導向作用，將對學生的成長產生重大的影響，因此，在我們課堂教學中，要巧設生活情景，用生活化的思路去叩開學生自主學習的大門，進而培養學生對初中生物知識的創新性思維。
眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們只是從知識的角度去開展教學，將會使學生對生物知識的理解變得片面、抽象;反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講人類活動對生物圈的影響一節時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學生用自己生活學習的例子進行回答，最后我對學生的回答加以評論，在這一過程中，學生不但學到了生物知識，而且還對他們生活中的表現做了比較準確地定位，可見通過課堂教學中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態，提高了課堂教學的實效。
三、初中生物知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學科學習的重要基礎，生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網絡構建為基礎，所以作為教師，我們首先要幫助學生構建一個系統和全面的知識結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展能力然后采用創新性思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的教學方法，以達到課堂教學的高效性。
總之，新時期初中生物課堂教學，教學方法只是我們教師培養初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學習方法和體驗人生的認知規律才是我們課堂教學的最終目的，所以，在初中生物課程的教學過程中，我們要堅持“因材施教”，對初中生開展層次性教學，通過對學生差異化培養讓他們一起進步，共同提高要積極運用生活學習中的各種素材，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的導向，進而促進初中生生物綜合素養的全面進步與發展。
參考文獻：
關鍵詞： 初中生物 高效課堂 構建策略
高效課堂對于每位教師來說，是課堂教學方式的大改革。改變教師傳統教育模式，改變落后教育觀念，可以實現促進學生自身發展，提高學生自身素質及學習效率的目標。在課堂教學改革中，教師應該從多方面轉變自己，首先應該從角色和觀念上轉變，必要的轉變可以培養學生的學習興趣。時刻提醒自己，學生才是課堂的主體，真正做到把課堂完全還給學生。另外，教師更要做好課前及課上等方面的準備工作，不斷完善調整實驗教學，從真正意義上做到高效率地完成課堂教學任務，促使學生獲得高效長久的發展。
一、轉變教學觀念
新課程改革明確指出：“學生才是學習的主體。”教師要不斷調整學生學習方法，充分尊重學生的個性發展。教師如果想要做到這一點，就應該從最基本的做起，即變“師問”為“生問”。教師原來傳統的教育觀念在不同程度上影響和阻礙教育發展，尤其影響學生自身的創新發展。要切實實現教育創新與改革，改變傳統教育觀念，變為創新教育，目的不是培養老師而是發展學生。在教學中，教師應該充分發揮學生的想象力，發展學生的思維，在學生自學中引導他們明確學習方法，并正確靈活運用其方法解決不同的問題，培養學生的創造性思維能力。
在一些教師的觀念中，課堂就是“老師講，學生聽”，這種教學觀念是十分落后的，完全阻礙了學生的能力發展和思維訓練、個性培養等。教師在課堂教學中必須明確自己的立場，從傳授者轉變為引導者，學生的一切知識都應該通過自己的探索獲得，教師應該轉變原來落后的教育理念，讓學生真正成為課堂的主人。
二、調整教學方式
生物教材的不斷更新要求教師不斷重新認識新的課程，重新調整教學方式，重新認識學生，了解學生的接受能力。在調整教學方式時，將教學內容活化，讓生物實驗出現在課堂，而不是一味地復述實驗過程。要在課堂實驗中注意師生之間的交流與合作，實現師生之間的相互發展、相互合作。教師要注重發展學生的智能，這是新時代對人才的要求，需要教師在學生成長過程中，有意識地培養學生成為具有高度科學精神的、具有創造力的新時代人才。充分調動學生的學習積極性，以及充分發揮教師在課堂上的引導作用，這兩點是同樣重要的。學生的學習積極性一旦不存在，教師就不可能實現教學目的；然而離開教師的引導作用學生也將不知如何是好。這就提醒教師采用那些能夠使學生理解且引以為樂的學習過程，更積極地進行思維活動，從而掌握科學學習方法，以及受到思維訓練的教學方法。在這類方法中，教師要努力成為學生的引路人，不斷對學生進行鼓勵、點撥和引導，使他們的積極性充分發揮出來。只有這樣，教師進行教學方式的調整才有意義。
三、活躍課堂氛圍
死氣沉沉的課堂的教學效率是極其低下的，所以，新課標明確要求教師盡可能地活躍課堂氛圍。現在很多初中學生對生物學知識有著很濃厚的興趣，針對初中生的這一特點，教師的工作重點應該是促使學生對生物產生濃厚持久的興趣，及時敦促學生進行自主探究合作式學習。初中生物課堂的本質就是生命，所以生物課堂應展現生命鮮活的特征。再加上如今在新課程理念的指導下，教師應不懈追求活躍豐富的課堂，并且形成自己的教育理念，盡可能活躍生物課堂氛圍。學生只有具備良好的觀察和發現能力，才能不斷發現并探究問題。教師在課堂上要善用幽默的生物語言，因為幽默的語言可以吸引學生的注意力，使學生更積極，進而達到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教學效率
教學效率的提高是以親善友好的師生關系為前提的，師生之間只有擁有良好的關系才能在課堂上默契配合。因此，教師要與學生建立起良好的師生關系，彼此之間相互尊重、相互理解，營造出和諧的課堂氛圍。課堂教學效率還需要學生良好學習習慣的保證，每一位學生都是潛在的發展個體，在發展過程中，應該進行適當的自我控制，而處在青春期的初中生更需要教師的及時關注，以養成良好的行為習慣和學習習慣。如果學生沒有良好的學習習慣，教師為提高課堂教學效率付出再多努力也是枉然。只有學生親自動手參與到實驗實踐中，才能提高教學效率。在課堂教學中，想要提高課堂教學效率就需要以科學的課堂教學結構為基礎，做到讓學生在情景中體驗，在體驗過程中建立適合自己的知識結構體系，接下來需要教師將明確的教學目標呈現出來，然后師生共同互動，因為只有師生互動的課堂才能散發出魅力。
長期以來，教師總把教學重心放在教育教學改革上，只有提高課堂教學的利用率，才能打造高效的生物課堂，這樣能夠使學生在最短時間內獲取最大的學習成效。通過教師的引領和學生積極主動的學習，高效率地完成課堂教學任務，促進學生高效發展才是課堂教學的主要目的。高效課堂不僅指高效率的課堂教學，更指教育教學形式的變革。通過高效的課堂教學活動，學生便可以在學業上取得進步和發展。
參考文獻：
摘 要：地理教學是初中教學的重要組成部分之一。研究教學方法是教師的第一要務，教師首先要掌握良好的學習方法，為教學打好基礎。為了構建高效課堂，教師一定要做好準備，提高課堂教學效率和學生學習效率，采用積極合理的方法，讓學生主動參與進來，提高地理水平。
關鍵詞：初中；地理教學；高效課堂；教學策略
想要學好初中地理，首先就要掌握有效的學習方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學策略來提高小學生的地理水平。構建高效課堂的核心是學生，應該讓學生積極參與進來。教師在教授初中生地理知識的同時，也要注意引導學生拓展課外知識，再試著讓學生去領悟相關知識，從而提高地理教學的質量，也讓學生更加容易掌握地理知識，事半功倍，從而提高教學效率和學生學習效率。
1創設學習情境提高學習興趣
在初中地理教學中，如果學生有學習地理的濃厚興趣，就能自主學習。為了構建高效的課堂學習，教師應采用合理科學的方法來激發學生的學習興趣，組織開展各項活動，應積極創設地理學習情景，激發初中生學習地理的興趣。初中生對各種事物充滿著好奇心，采用科學合理的方法可以英語詞匯教學的質量。傳統教學方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的各國地理知識，超越了學生的接受能力。同時，由于初中生缺乏學習各國地理背景知識的興趣，不免會難以掌握所學知識，地理的教學質量難以保證，課堂效率得不到提升，這對構建高效課堂是一種阻礙，教授應該認識到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。
教師在教授他們地理知識時，通過做有趣的游戲，提高他們學習地理知識的興趣，從而增加他們學習各國地理知識的熱情，進而提高課堂教學的效率。教師可以創設情境，讓學生感受地理學習氛圍，構建高效課堂，通過情境讓學生感受到地理知識的有趣，從而增加地理學習的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學的國家山脈或者景觀圖片，讓學生經常看墻上的山水。這樣，學生進入教室就像進入各個國家一樣，在課堂上學到的知識就會在腦海中浮現出來。根據大腦的記憶規律，在潛移默化中了解到各個國家的奇觀和景色，進而提高他們的興趣，提高他們的地理知識水平，這對構建高效課堂是十分有益的，讓學生主動參與進來是構建高效課堂的前提和基礎。
2教師課堂上積極合理的引導
教師在教育工作中起著十分重要的作用，構建高效課堂的核心是學生，但引導者是教師，教師的一言一行在學生的學習生活中會產生重大的影響。教師積極的引導鼓勵會對學生學習各國地理知識產生積極的影響。教師要引導學生正確認識地理教學，主動并且積極學習地理知識。教師們可以在一起開會商量組織活動，讓教師認識到如何培養初中生對地理的興趣，做好示范作用，教導學生認識到地理知識學習的重要性。課前一定要做好充足的準備，積極備課，為構建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學生地理知識時，要采取恰當的措施，創設合理有效的情境，把重要并且吸引學生的信息提供給學生。
為構建高效課堂，教師也要注意學生對地理知識的學習體驗，課堂上積極帶動學生，讓學生積極參與進來。現在的地理教學注重張揚學生的個性，注重生活社會實踐。在親身實踐的過程中，體驗地理學習的趣味。因此，教師應積極創設有趣的學習情境，為構建高效課堂而努力。比如：教師在教學時，可以給學生們播放一些地理知識的紀錄片，各種各樣的情境會讓學生提高興趣，緊接著學習相關知識，也可以讓學生自己找一些要學習國家的景觀圖片，讓去過剛地的學生講一下親身體驗，這樣做在完成教學計劃的同時，還能夠擴大學生的知識面，為地理知識學習提供基礎，大大提高教學和學生學習效率，事半功倍。
3構建高效課堂的核心是學生
在初中地理教學中，為了構建高效課堂，學生在地理教學過程中的主置應該被明確，學生是課堂學習的絕對主體，想要培養和提高他們的地理知識水平，教師要明確在初中教學中學生的主體性，采用合適的方法進行教學，首先應該教會學生如何學習地理知識，而不是簡單的教會他們要學習國家的優美景觀，著名建筑和人文傳統，帶著他們進行簡單的地理知識學習，這樣做不僅會大大降低教學效率而且還會讓學生產生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構建高效課堂，提高教學和學生學習效率。教師一定要清楚初中生的學習心理和興趣點，根據具體情況幫助他們制定出適合其學習的方法，從而幫助學生更好的掌握地理學習的方法。
教師一定要清楚高效課堂的核心和要點，結合學生的現有水平和對基本知識的掌握，選擇不同的學習方法。比如：教師在地理教學時，最常用的教學方法是讓他們進行討論，教師可以讓他們積極發言，講講自己去過的景點、國家或者想去的地方，讓他們用盡可能優美的語言去描述自己心中理想的天堂。只要學生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動起來，才能更好地融入課堂，更有效的學習地理知識，從而為構建高效課堂奠定基礎。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學生一進教室便處在群山環抱的優美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學習了知識，對構建高效課堂有很大的幫助。
總而言之，為構建高效課堂，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養，真正意義上提高學生的地理知識。探索合適教學方法，讓學生主動學習地理知識，在欣賞中學會了地理知識，大大提高了課堂學習和教學效率，進而提高他們的地理知識水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學習中去，對他們日后學習更深層次的地理知識尤為重要。
參考文獻：
[1]蔡貴林.初中地理高效課堂的教學策略[J].學園，2014，（3）：56-57.
關鍵詞：課堂教學；高效性；教學觀；自主學習；教學評價
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0123-01
初中階段是培養學生良好英語習慣、奠定學生英語基礎的黃金階段，打牢初中學生英語基礎，有利于學生以后英語素質的提高。而課堂作為教與學的主陣地，必須要實現有效課堂教學，構建高效課堂教學高效課堂教學是建立在有效教學基礎之上的，力爭以最短的課堂時間達到最高的課堂效果，使師生用最短的時間獲得最大的效率。
高效的英語課堂教學主要體現在三方面：教師教的高效性、學生學的高效性、教學評價的高效性。
1.改變傳統課堂教學觀，實現"教的高效性"
就英語學科而言，傳統課堂教學觀主要體現在，教師的教學理念相對陳舊，一些教師把教學的目標定位為學生考試合格，會背單詞，能夠記住語法等，課堂教學中更多采取"語法翻譯法"的教學模式，對新課標的理解把握不到位，沒有有效體現新課標對教學工作的指導。采取"滿堂灌"模式，無法調動學生學習的積極性和主動性，學生創新能力被扼殺。
如何構建新的教學觀，實現"教的高效性"呢？
1.1教師要更新觀念，使教學內容、教學方法"活"起來。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越"多"越好，也不是越"難"越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。要提高課堂教學效率，就必須依據教學內容，結合學生實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，實現課堂效果的最佳化。
因此，作為一名初中英語教師，我們必須要充分吃透高效課堂教學模式設計理念，認真參悟單元目標，精心設計課堂教學，認真備課，科學籌劃，及時更新教學內容，靈活變換教學方法，使學生準確把握英語教學中的重點和難點，及時掌握所學內容。
1.2教師要充滿激情，使課堂氣氛、學生情緒"活"起來。古人云："親其師，信其道。"建立良好的師生關系，是高效教學的起點。在教學中，學生喜歡老師，對其所教課程學得也就相對認真，故教師要關注學生與英語課程的情感聯系。教師在教學中還要全心投入，融入課堂情境。以飽滿的激情面對學生，以細膩的心思觀察學生，全身心融入課堂，帶給學生的一定是積極、愉悅的情感體驗，這樣，課堂教學就能"活"起來，課堂教學效率也會大大提高。
2.培養學生自主學習能力，達到"學的高效性"
2.1學校應為初中生創造良好的自主學習環境。為了培養初中生英語自主學習能力，良好的英語自主學習環境自然必不可少，這就要求學校方面必須盡一切力量為初中生營造良好的英語自主學習環境。一方面要營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系。從以前的老師"讓我學"向學生"我要學"轉變。另一方面，要激發學生的學習動機。學習動機對于剛剛接觸英語的初中生來講十分重要，英語作為一種外語，學習起來有一定的難度，如果初中生對英語學習的動機不強烈是很難學好英語的，當然也是很難培養其英語自主學習能力的。激發學生積極學習情感是激發初中生自主學習英語動機的基礎。
2.2教師應引導初中生自主強化聽說讀寫的能力。自主學習即學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。而聽說讀寫是人類運用語言進行交際活動的主要形式，也是人們認識事物、獲取知識、發展智力、交流情感的主要途徑。培養聽說讀寫的能力是英語學習的主要目標，所以教師應引導初中生自主強化聽說讀寫的能力。引導學生多聽，以聽為基礎，通過朗讀和背誦積累，同時加強對話練習，建立學生自主學習英語的興趣，充分體現學生的主體地位。
3.建立科學的教學評價體系，實現"評價的高效性"
3.1《英語課程標準（實驗稿）》中提出的評價建議。首先，注重評價對學生發展的作用。通過評價，對學生過去和現在的狀態進行了解，分析學生存在的優勢與不足，提出有針對性的改進措施，促進學生在原有水平上的發展。評價要促進學生的全面發展，不僅要關注語言知識、語言技能的發展，還要注意培養學生的學習策略、情感態度、文化意識，促進學生綜合語言能力的提高。其次，注意評價方法的多樣性和靈活性。以往的評價方法以測驗成績來反映學生在英語學習中取得的進展。這種評價不能準確客觀地描述學生在學習中發生的變化和取得的進步。因為對聽、說、讀這三項語言技能，學習策略、情感態度價值觀等方面的發展并不能由一個分數或等級來描述。現代英語教學提出評價方法的多樣性和靈活性，譬如可以用情景表演、作品收集等質性評價方法對學生進行全面的評價。此外，還要注意評價方法的選擇要考慮評價目的、評價內容、條件等方面的因素，可以是一種或幾種最有效的評價方法。
3.2初中英語教學評價應遵循的原則。筆者認為，初中英語教學評價應遵循過程性和全面性原則。學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣需要經歷一個過程。對學生的評價要堅持過程性原則。過程教學是英語教學的一大特點。學生只有在長期的學習和運用外語的過程中，才能逐步形成語言綜合能力。在英語教學中，學生不僅需要終結性的結果評價，更期盼著教師給他們的學習做出及時的評價。
自2001年國家啟動新課程改革以來，初中歷史教學也興起了一股改革熱潮，相關理論、教材如雨后春筍般紛紛出現，初中歷史教學理念、教學方法、教學形式也發生了巨大變化。新課改本意在于注重對學生綜合素質以及知識運用能力的人性化培養，然而一些初中歷史教師卻出現了認識上的偏差，一味追求教學的外在形式，卻忽視了對影響教學成敗最為根本的因素，即課堂教學效率的高低。許多學生紛紛反映初中歷史課堂難以學到有用知識，學習效率低下。初中歷史教學效率低下帶來的直接影響是學生課堂收獲的有限，初中生必須投入更多的課下精力學習歷史知識，這無疑增添了初中生本的學習壓力，不僅違背了新課改的初衷，更與素質教育的潮流相悖。
正是由于初中歷史教學的問題以及素質教育的要求，使我們必須對初中歷史教學加以全面深入研究，以切實可行措施提高初中歷史教學效率，使初中生在享受歷史教學的同時收獲更多知識。
二、新課改背景下如何提高初中歷史教學效率
（一）教師的科學化、精細化、藝術化課前教學設計
以往教師課前備課，更多的是從自身教學主體出發，進行知識準備，重難點分析。然而教學不僅是知識的傳輸，更是對學生進行的精神滋養，因此科學化的課前備課，要更加科學化、精細化和藝術化。具體來講，科學化的課前設計首先應突出鮮明的課堂主題，例如專題化學習、歷史人物評說、通史學習等等；其次教學設計不應僅僅站在教師的角度，還應充分考慮到學生，改變傳統課堂枯燥的灌輸模式，增加學生間知識交流討論環節，師生間交流互動環節，避免課堂的枯燥化；最后初中歷史老師在進行教學設計的制定應考慮學生的合理化訴求和建議。
例如在講解宋元社會風俗內容時，組織學生以清明上河圖為課堂背景，進行歷史場景再現，既增強了課堂的趣味性，又讓學生對歷史有了直觀性把握。再比如講解新航路開辟時，老師教學設計首先讓學生觀看新航路開辟的影片，之后讓學生以小組為單位對新航路開辟的積極和消極影響進行討論后在全班匯報，整個過程充分體現了學生學習的自主性。
（二）教師指導下學生進行良好的課前準備
初中歷課堂教學時間非常有限，這種情況下教師的講解不可能面面俱到，因此高效的歷史課堂教學要求初中歷史老師必須準確把握教學重點。以往初中歷史老師把握教學重點往往是根據教學經驗以及參考書籍所給出的教學重點，卻并沒有考慮自己學生的訴求， 學生由于缺乏有效的課前準備，上課時間只是跟著老師的思路在走，難以發現自己的困惑。因此高效的初中歷史教學離不開學生充足的課前準備，唯有學生在課前準備中掌握必要的知識儲備，課堂上才能有與老師互動的可能，才能提出自己的問題，發現自己掌握的不足，這也正是初中歷史老師課堂教學的重點。
但初中生由于經驗的缺乏以及課下時間的有限，因此初中歷史老師必須對學生的課下準備給予必要指導。具體來講，首先，老師應為學生精選適合的課前預習材料。預習材料不應僅僅局限于教科書，更應有老師優選的輔助材料，老師對輔助材料選擇必須貼合教學內容，貼合學生知識背景和接受能力。其次，初中歷史老師可以針對教學重點對學生的課前準備提出思考問題，讓學生課下先對重點進行思考，學生有了自己的思考過程，課堂才能發現自己理解的局限，知識領會才會更加深刻，而不是一味地被動接受。
（三）把課堂還給學生及歷史教學材料地合理整合與運用
師生間在課堂上的良性互動是教師掌握學生學習動態，學生理解老師講解的關鍵，很大程度上決定教學成敗。高效的初中歷史教學應改變傳統課堂老師單向度傳授的模式，把課堂還給學生，以豐富多彩且貼合教學的形式增加學生間的交流討論以及師生間的知識互動。
其次，新課改背景下，歷史學習的素材是非常豐富的，在教科書之外，還有配套的輔助教材，更有課外的史料事實，實物圖像資料……因此新課改背景下初中歷史教師應注意對豐富的歷史教學素材的合理整合運用，例如教學過程中借助歷史地圖冊等輔助讀物綜合解讀知識背景，培養學生歷史學習能力；課外篩選高質量的史實史料，利用優秀紀錄片，例如《大國崛起》、《復興之路》等以及中外歷史經典原著讀物開拓學生歷史視野。
（四）課后任務應更注重體驗學習
初中歷史教學效率的提高離不開學生課下的良好鞏固。但傳統上，初中歷史老師大都通過布置書面作業來讓學生鞏固知識，不僅內容枯燥而且效果并不明顯。科學研究發現，體驗式學習是高效的學習方式。在信息高度豐富的當今社會，學生歷史知識的來源更加豐富，例如某校即組織學生參觀博物館，不僅內容豐富多彩、形式新穎，能夠吸引學生興趣，更是對課堂知識的有效補充。因此學生課后的知識鞏固應更加注重課堂難以實現的體驗學習。另外在知識和信息快速更新的當今社會，作為基礎教育重要環節的初中歷史教學，應注重對學生歷史思維以及歷史學習方法地培養，例如學生運用多種史觀的能力，這樣才能從長遠上提高歷史教學效率。
