時間：2023-06-04 08:38:58
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下面談談多媒體CAI在英語教學中的優點：
1、吸引學生注意力，激發學習英語的興趣
在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內容具有形聲并茂、生動活潑的表現形式，可以調動學生的各種感官參與學習過程。在英語學習中，如果能把人的各種感官都觸發起來，那么就能夠最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的潛力，從而達到最佳學習效果。比如在教學人教版初中英語第三冊設計Unit 4 Lesson 14一課時，為了一開始就吸引學生，投影三幅網上下載的北京風景圖：北海公園、頤和園、長城，美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學生的注意力，激發了學生對祖國美好山河的熱愛，向往飽覽大好風光的欲望。然后請同學們跟著錄像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此時提出三個問題請學生們進行討論，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他們打算到成都旅游，在途中進行了什么活動？三是為什么人們喜歡旅游？學生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認識到現在必須認真學習，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。
2、增加學生實踐的機會，更有利于口語培養
運用多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會。如：初一英語第一冊（下）Unit 29 Shopping，要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生能進入狀態。運用多媒體教學，所有課件設計到一個商場里，里面擺放著大量的水果、衣服、鞋子等。
當老師問道：What can I do for you?學生自然會回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…
3、為學生提供了一個良好的語言環境，培養學生的自主學習能力
在傳統的英語教學中，語言學習跟其他學科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養了一代又一代啞巴英語學習者，學習者只是被動的接受者，教材甚至學習方法都是由教師控制。學生們缺乏真實的語言環境，缺乏真實的語言輸入。學生沒有選擇學習進度的自由，教師是課堂操縱者，也是學習進度的控制者，忽略了學習者的個體差異。導致學生對英語產生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負面情緒效應，從而導致學生們之間的英語水平差距越來越大。
運用多媒體進行英語教學可以創設和模擬真實生活情景，為學生提供一個真實的英語語言學習環境，學生可以通過虛擬課堂討論、網絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等多種手段模擬現實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學習材料和學習方式；另一方面學生還可以從數量和質量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學習的進度。
4、培養學生正確地辨認和運用英語語音、語調、重讀、連讀能力
語音、語調是人們表達思想感情的重要手段之一。英語是語調語言，語調的抑揚頓挫是英語課區別于其他課的明顯特征，利用計算機網絡制定的英語課件，語調、語言規范標準，其課本有關語言材料的錄音都是由英語語音較標準的外國人讀的，這樣學習過程中就可聽到“原汁原味”的英語，通過模仿學習、辨別英國音和美國音，培養、訓練標準的音調，通過運用得體的英語語言進行交流，提高自己的口語水平。例如，在學習英語句子Excuse me時使學生了解，不同的語調在真實的交際環境中表達的意義有所不同，要從語音、語調中辨別說話人的態度。這樣，學生既學到了英語語音知識，又學到了語言功能方面的知識。
5、有利于擴大學生信息量
多媒體CAI以圖形和動畫為綱，屏幕圖像中的新穎的色調、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語教育信息，而且給學生清晰、明快的感受，同時，能使教師及時準確地掌握學生學習英語的情況，克服了傳統的反饋方式單調、遲緩、信息通道狹窄等缺點，發揮了它豐富多彩、生動活潑、信息大、反應快、反饋方式多樣化的優勢。
6、有利于提高教師工作效率
關鍵詞：數學教學；課堂教學；數學游戲
將數學游戲引入數學課堂教學，結合若干具體的案例進行分析，提出合理運用集數學和游戲于一體的數學游戲，挖掘和發揮數學游戲的作用，對優化數學教學和推進課程改革都具有重要的現實意義。
數學游戲寓數學問題于游戲之中，同時具備知識性、趣味性和娛樂性，能讓學生在做游戲的過程中學到數學知識、數學方法和數學思想。學生學習數學的過程不再是單一的、枯燥的，不再以被動地聽、講和練習為主，它成了一個充滿生命力的過程。
一、有助于激發學生的學習興趣
由于數學游戲具有趣味性強、有挑戰性等特點，通過數學游戲可以培養學生對數學的濃厚興趣和探索未知問題的強烈好奇心。興趣和好奇心為學習數學和探索數學現象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數學學習成為了一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。
許多數學家開始研究某一問題時，總是帶著小孩子玩新玩具的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發現的喜悅。在數學游戲的過程中，學生也會碰到一些困難，但是這能有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇于面對數學活動中的困難，培養他們正確的數學態度，使之有學好數學的自信心。
二、有助于激發學生的主動性和創造性
教師應創設能引導學生主動參與的教育氛圍，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。數學游戲所涉及的內容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預備知識，只要掌握一般的基本知識即可。
例如：用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個平面的游戲，只要把兩個正三角形或正方形整齊地排列在一起就能鑲嵌成一個平面，非常簡單。可以是多個正多邊形、多種正多邊形的組合，千變萬化，能創造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在組合的過程中，學生需要對自己的設想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，由于每個學生的思維不同，產生的結果是多種多樣的。在游戲中，學生的主動性和創造性得到鍛煉和培養，自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到培養和提高。
三、有助于滲透數學思想
游戲與數學的相似，保證了數學游戲對學生數學思想的培養，使學生更深刻地理解數學精神。可利用游戲引導學生開展有趣的數學活動。同時，數學游戲還具有將抽象的知識形象化的作用。
比如：在研究“視圖”時，可引入游戲。先在桌上放一個茶壺，各小組四位學生從各自的方向進行觀察，并讓學生把觀察到的結果畫下來進行比較，說說發現了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等形式，能有效地將抽象的知識形象化。讓學生充分利用已有的觀察、鑒別、分析能力，根據直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式研究世界，用心去感悟。
四、有助于獲得數學知識
數學游戲可為不同層次的學生提供機會。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進行折疊，紙片上留下折痕會揭示大量的幾何知識，包括全等、對稱、四邊形的性質、相似等。如果紙片能夠一直折下去，當對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多，通過計算，讓學生真正體會到“不算不知道，數學真奇妙”，從而對數學產生極大的興趣。
折紙的過程也極具啟發性：用一張正方形（二維物體）的紙張來折一個立體物體（三維物體）。如果學生折出了新的東西，那么教師可以指導學生把這個立體物體攤開并仔細觀察留在正方形紙張上的折痕。這個過程包含了維數的變動，一個二維物體變成三維物體，又回到二維。
通過游戲獲得知識，對數學教學也有一定啟示：教學必須適合學生的認知發展水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
五、有助于推動新課程的實施
[關鍵詞] 多媒體 英語教學 優點 需要注意的問題
隨著現代科技尤其是計算機技術的飛速發展，多媒體技術得到了越來越廣泛的應用，將多媒體技術應用到教學當中也成為了當今課堂教學的發展趨勢。我國教育部在《基礎教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢。” 的要求。在大學英語教學中，合理地把多媒體技術運用到課堂教學中能夠給學生提供一個全新的課堂環境，而這種新的課堂環境既能夠滿足教學的多種需要，又能夠提高學生的學習興趣和求知欲，對于提高教學質量有著積極的促進作用。
一、 英語課利用多媒體課件教學的優點
1、英語課利用多媒體課件教學能夠引發學生濃厚的學習興趣
長期以來，傳統的英語課堂教學主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學生聽，教師處于教學過程中的絕對中心地位，教學方法和教學環境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學模式，使師生倍受折磨，教學過程也只是完成了“授業”的任務，根本談不上“傳道”的目的，多數情況下學生只能充當被動的語言知識的接受者，難以激發學生的學習興趣和主觀創造性，達不到“授人以漁”的目的，學生實際運用語言的能力提高緩慢。和傳統模式相比較，多媒體技術在形式上改變了傳統的教學模式和教學方法。利用多媒體技術輔助英語課堂教學使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識性、趣味性和思想性有機的融為一體，讓學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，讓學生從多角度輕松愉快的接受學習信息，學生的學習興趣和積極性馬上就被調動起來了，注意力也集中了，教師的授課內容變得新穎而充實，教學效果有了明顯的提高。
2、英語課利用多媒體課件教學能夠提高學生的學習效率
隨著現代科學技術的不斷發展，大量的心理學實驗證明，人們學習同一份材料，運用視聽相結合的方法進行學習的效果要遠比只是聽或只是看的學習效果好的多。多媒體課件教學實現了文字、聲音、圖像、動畫和活動視頻等諸多方面的有機結合，可以把學生的認知過程、情感過程、意志表現綜合的統一到生動的教學過程當中，創造出教學情境，將本來枯燥的教學內容變成了一個個圖文并茂、生動形象、妙趣橫生的世界，給學生的聽覺、視覺帶來強大的沖擊力，大大增強了學生對授課內容理解能力。
3、英語課利用多媒體課件教學能夠提高教師的教學效率
多媒體課件教學可以在一定程度上擺脫教師的重復性勞動，在內容的選擇上，我們當前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤，這為我們提供了豐富的教學資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據學生的實際水平，選擇補充課件的內容，然后經過集體討論修改最后定稿。如：在為學生講評作文時，可以利用多媒體課件的形式來標記謬誤，使學生加深印象。在導入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會、人文、歷史等背景知識表現出來，由于形象直觀，生動活潑，能夠增強學生的學習興趣。當然，每位教師也可以有自身的特點，適當補充具備自己特色的教學內容。
教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學方法的同時，也提高了自身的知識水平。教師需學會通過電腦對文字、表格、圖象、聲音等進行處理；還要學會使用相關的工具(如PowerPoint ,Photoshop ,Flash等)以及利用網絡來獲取信息等，從而大大加強了教師的創新精神。
二、 多媒體技術應用于英語教學應該注意的問題
多媒體技術應用于英語教學能夠大大地優化和改進傳統的教學方法，全面提高英語教學質量，達到更好的教學效果；但是任何事物的發展總是一個辨證的過程，在多媒體的開發與應用過程當中也存在著一些問題需要我們注意。
1、多媒體技術只能輔助英語教學，不能反客為主
多媒體技術是一種新興的教學手段，是為教學服務的，是教學中為解決某一教學任務而使用的手段或工具。多媒體技術在英語教學中只能起輔助作用。在英語課堂教學中，要堅持“以人為本”，教師和學生是課堂教學的主體，師生之間的交流是很有必要的，當學生遇到問題時教師及時的給予提示幫助，學生的信心就會大大增加，這是機器無法替代的。一些教師將多媒體的作用過度夸大，認為多媒體是無所不能的，在實際教學中，無處不應用多媒體。如果過多的追求多媒體，甚至把整堂課都設計成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時，只專注于操作電腦、演示課件，一堂課下來幾乎不用黑板和粉筆，勢必會減少師生之間的交流；而學生的注意力也會過多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強教學效果，反而會分散學生的注意力，干擾學生的思考，使學生的注意力過多的集中在多媒體課件的畫面和聲音上，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學生看清問題的本質。成為教學的干擾源。我們采用多媒體技術進行教學，不應該也絕對不會妨礙傳統教學手段的應用。現代的信息技術手段應該說是對原有教學手段的加強，而不是替代。
2、多媒體課件的制作要注意選材，科學設計
制作多媒體課件所需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們平時多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學資源，儲存起來，以備教學時使用。選材時還要注意選擇那些與實際教學內容相關，感覺直觀，易于學生理解的信息。
要想制作出科學合理的多媒體課件，首先要明確教學目標。教師應該先考慮到設計的內容和設計的對象，然后再考慮如何進行設計，確定要講授的教學內容。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該是如何讓學生認知學習的內容，如何讓學生參與到教學活動中來。多媒體課件與英語課堂教學相結合的主題是語言的學習，學生需要大量的口語、聽力等方面的練習，教師在設計教學內容時，應該從實際出發，遵循教學原則，利用多媒體把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，教師在制作英語多媒體課件時應該把解決英語教學中的問題放到首位，追求多媒體課件的內在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學技術支持下，必須要有新的教學觀念，這樣才能夠使多媒體技術成為現代課堂教學的良好工具。
參考文獻：
[1]朱寶銀.多媒體網絡在教學中的應用[J].職教論壇,2003,(2).
1 前言
近些年，我國在教育領域不斷深入改革和擴展，運用電教媒體教學是其中一項重大的改革，而電教媒體給教學帶來的好處日益突顯，因此，運用電教媒體優化體育課堂的教學勢在必行。電教媒體技術在課堂上運用是一種新教學模式的展現。在運用電教媒體教學的過程中，可以讓啟發、視聽與講解結合在一起。具體體現為：先由教師設計出正確的教學思路，然后在課堂上引出問題，再通過電教媒體的手段去啟發以及引導學生思考問題，在這個過程中，讓學生充分掌握足量的信息，能獲得高質量的答案。
2 運用電教媒體在體育課堂教學中的優點
教師在體育課堂上運用電教媒體教學能使教學形式變得多樣化，也使得知識呈現的方式更加豐富多彩。通過畫面、視頻等的教學，能極大地刺激學生的視覺和聽覺，讓學生更集中精神學習，更能激發出學生對體育課的興趣。當學生對課堂學習能做到精神高度集中，注意力都在課堂上的話，那么在課上學習的效率無疑能提高，這樣有助于學生對要學習的動作要領及基礎知識掌握得更加牢固，使學生在課后練習起來更加輕松。這樣一來又能促進學生對體育課的興趣。
電教媒體的優點，還在于教師備課方面。有別于舊方式的板書或者口授教學，運用電教媒體教學的教師可以在課前，針對該節課的特點先制定好講課提綱，隨后再運用網絡資源，尋找課堂上需要的資料和視頻，使課堂教學的知識豐滿起來。在現代體育課堂上，充分的備課和成功的課件會讓體育教學也變得更成功。
2.1 更直觀地學習體育課程
電教媒體的最大優點是能讓學生更直觀地學習體育課程，通常是通過畫面、視頻、音樂等多種方式來綜合呈現的。真實的影像，生動的畫面，詳細細致的分解動作，這些由電教媒體教學帶來的優勢，正好克服了傳統教學的缺點和不足，提高了教學的質量。
如在學生學習單杠動作的時候，教師就可以運用電教媒體課件的幫助，讓學生更清楚地學習整個動作的過程。首先，教師可以在制作課件的過程中，尋找到正確的示范動作的視頻。然后在視頻播放時截取圖片，通過文字注釋的方式，在關鍵動作畫面旁邊標注好。只要課件上做好這樣的準備，在課堂上的講解和示范將會事半功倍。當然，運用電教媒體教學并不等于僅僅依賴電教媒體，而是在此基礎上，教師也要做出積極的正確的示范。通過視頻學習和教師在面前的親自示范，會讓學生的記憶更加清晰和完整，更是因為教師的積極示范作用，學生也會變得主動和積極練習動作。如果有的學生接受能力稍慢，還可以將課件發給他，讓學生在課后練習動作時繼續琢磨。通過電教媒體方式教學，不久解決了課堂上的問題，其效果還延伸至課后。因此，用電教媒體優化體育課堂，效果非常的明顯。
2.2 更直接地激發學生的學習興趣
在課堂上，年輕的體育教師也許能將每一個動作都標準地完成，但是，并不是每一位體育教師都能完美地做到這一點。在室外進行動作學習的體育課堂極易受天氣影響。通過情況下，學生都會期待體育課堂的到來，但往往一場雨就能使體育課堂泡湯，從而埋首于文理科的試卷中奮斗。通過電教媒體教學，既能保證每節體育課都如期進行，又能保證在每節課堂上，教師不能親自示范的動作，學生也能準確地掌握。
同時，通過電教媒體的方式，還可以使用錄像等內容來教學。例如，教師為了活躍課堂氣氛，減輕女學生對武術學習的恐懼，增強女學生對武術學習的興趣。可以在課堂上播放一些優秀的女武術運動員練武術的經歷和成功經歷，同時可以播放一些女性學習基本防御術的好處。在播放視頻的基礎上，教師應根據女學生的年齡特點，正確選擇適合初中女生學習的武術動作。只要學生能極快而正確地掌握動作要領，那么，接下來的所有動作學習就很簡單了。當學生都能輕易地學會一門新的運動技術，那么學生心中的自豪感必然會上升，從而對這種教學模式的認同感也會增加。這樣一來，教師在日后的課堂上繼續善于使用電教媒體教學，將會使教學質量不斷提高。
2.3 學習方式多樣化，學習資料內容多且互動性強
和舊式的口授教學及室外示范教學相比，電教媒體教學多了許多的可能性，可以通過多種學習方式傳授知識，且可以獲取的學習資源很多，可以運用的資料內容也非常多。教師在電教媒體的教學中，不用被課堂講授和示范動作所局限，可以通過引導、激勵學生，使學生對該體育動作有學習的興趣，使學生有克服困難的決心和主動性。能讓學生學會這些，并擁有主動性，那么體育教學就成功了一大半。電教媒體的教學還存在互動性強的特點。傳統的教學，處在后排的學生可能不能清楚地聽見和清晰地看見教師示范，電教媒體教學則能避免這個問題。當每個學生都能看清、聽清之后，教師提問的頻率可以增加，也可以讓學生在教師示范之前，在看過視頻之后挑戰示范。如此進行課堂交流，對于本身身體素質和基礎較好的學生，可以獲得更大的提高。
3 電教媒體走進體育課堂教學的必然性
3.1 使學生牢固掌握必要的運動理論和常識
在大多數人的觀念里，體育課程的設立是為了讓學生鍛煉好身體，學習體育課是文理科課程之外的調劑，是為了讓學生掌握勞逸結合的學習方式。因此，學生和家長都普遍認為只要將體育課上的動作學會，就是合格的學生。但是，體育課之所以是一門課程，它和所有課程有共同點，體育課也是需要學習運動理論和常識的。
3.2 讓體育課程的學習與時俱進
近些年，我國在教育領域不斷深入改革和發展，運用電教媒體教學是其中一項重大的改革，而電教媒體給教學帶來的好處日益突顯。教師在體育課堂上，可以通過電教媒體將最新的體育資訊和重要歷史與學生共享。作為新時代的教師，必須意識到要讓體育課程教授的知識和傳授的信息與時俱進。運用電教媒體的方式教學，是最直接有效的讓體育課程的學習與時俱進的方式。
3.3 有助于培養學生的愛國感情
體育課堂教學除了使學生牢固掌握必要的運動理論和常識之外，還應該和其他課程一樣，對學生進行愛國主義教育，時刻讓學生明白國家尊嚴和作為一個中國人而感到自豪。例如，在運用電教媒體教學時，當播放到運動健兒們在奧運會上奪冠的畫面，教師應該及時用語言表達情感、激勵學生，讓學生懂得只有努力、拼搏的人生才有可能成功，才有可能為祖國贏得榮譽。
4 結論
總而言之，電教媒體教學這種新的教學模式，有著舊的教學模式無法比擬的優點。即使當前我國的體育教學課堂中，還不能充分使用電教媒體教學，但是電教媒體教學的趨勢是不可阻擋的。筆者相信，只要體育教師堅持并學會正確運用電教媒體教學，那么電教媒體教學在體育課堂上普及將指日可待。
參考文獻
[1]郝牡清，孫自力.淺談體育教學過程優化[J].太原城市職業技術學院學報，2005（3）.
[2]王巷，吳鐵橋.計算機輔助教學在體育教學改革中的運用[J].湖州師范學院學報，2003（S1）：8.
一、傳統教學的優點
(一)教學方式上傳統教學注重系統地教授科學知識，有助于培養學生的邏輯思維， 循序漸進的學習方式，也使學生能很快理解教材上的知識。 在這種教學方式下，教師能很好地掌控課堂，便于教師實施、組織整個教學過程;有助于學生精力集中，產生共同的想法，引起共鳴，增進師生感情，有助于感情交流和溝通。
(二)教學形式教師在講臺上授課，與學生面對面，這種方式有助于情感交流， 也能直接感受到學生的喜怒哀樂。 除此之外，教師邊講內容邊寫板書，學生也隨著邊聽邊記，引導學生的注意力在教學過程中， 教師對所學知識的重點及難點能進行有針對性的反饋， 并提出一系列相關問題，幫助學生理解，這有助于調動學生學習積極性，培養學生的學習興趣。
(三)教學方法傳統教學方法一般有：講授法、演示法、指導法、課外輔導法、布置家庭作業法等。 其中講授法是我們最常用的方法。 這種教學方法是我們無數先輩經過幾千年的錘煉和改造流傳下來的，它經過不斷篩選、淘汰，最終才被人們認識和利用的有效教學方法。 在傳統教學方法中，講授法是主體，布置作業和課外輔導等是作為輔助地位存在的， 這些主次方式融合在一起， 便于學生記憶和理解教學內容。 而且，傳統教學方法最大的優點在于其循序漸進、深入淺出，這樣有利于教師有效地掌握教學進度，促進學生綜合素質的提高。
二、傳統教學方式的不足
(一)教學目標達到教學目標， 完成教科書中要求的內容，這是課堂教學中的核心部分。對于新教師來說，只要能講清知識即可;對于經驗豐富的老教師來講， 就得在達到教學知識的基礎上再發展一些相關知識， 就是我們通常說的拓展知識面。再有其他的教學任務，則是可有可無的，沒有真正被重視起來。 例如學生工作、學生對知識的掌握程度等。
(二)教學過程在上每堂課之前， 教師已經按教師用書和教材上的內容安排好了這節課的主要內容，也就是我們俗稱的教案。 上課后，教師和學生都是按著教案設定好的按部就班地走。 教案是按著教材里所講的邏輯和順序，并適當設計一系列想過的問題或練習; 在教師的思路里，這問題和答案都是既定的，教師設計的每個問題，都是為了引出正確答案。 然后教師就按著順序解讀教案，教案就是劇本，教師是主演， 而學生就可以作為配角出現在劇情中; 他們的任務就是配合主角按著劇本演好每一場戲，而劇中的臺詞是早就擬好的，是不能更改的。最可悲的是， 由于這種長時間的編排模式， 學生已經忘了或者喪失了修改臺詞的能力， 他們心中也認為這一切都是事先安排好的，他們只要按照步驟進行就可以了。 在這個過程中， 教師最愿意看到的就是學生按照教案中的正確答案回答問題， 若學生沒有答出規定的正確答案， 則教師要繼續努力將學生向正確答案方向引導，直至學生了解為止。
(三)教學方式師者，傳道授業解惑也。 在傳統教學課程中，只注重傳授知識，而不注重創新能力的發展。 在傳統的教學課堂中，我們的模式基本是一致的傳遞接受。這種教育模式下的學生，都有同一種思維方式，都有同一種邏輯方法，大家注重了統一性，卻忽略了創新性。在傳統教學課堂上，學生主要的任務是把教材里的內容學好，教師的主要任務是把教材里的內容通順地說下來，所以就形成了現在的教學方式填鴨式、注入式、滿堂灌。在這種教學方式下，我們只研究如何教，卻從未研究學生如何學課堂上完全以教師為主導，忽視學生的主動性; 這種教育方式太保守、太封閉，無利于現代科學教育的發展。
三、新時代下傳統教學方式的危機
傳統課堂教學方式比較單一。 在課堂上，通常教師總是講解和論證一個觀點， 直到讓學生了解為止。 而教師很少讓學生自己發現并提出問題， 更很少讓學生自己獨立地來論證一個觀點。 長此以往，學生對教師、對課堂產生了一種強烈的依賴性， 不愛自己動手動腦，只是一味地等著接受。教師對學生往往一刀切，卻忘了每個學生的能力是不同的。在科技技術如此發達的時代， 我們需要的不僅是邏輯性極強的人才， 更需要創新型人才。 我們如何培養創新型人才，歸根結底還得需要教育改革， 將幾千年的傳統教學方式依據現代社會的要求作出適應性調整， 以求培養出國際頂尖級人才。
四、改革下誕生的教學新課改
(一)新課程下教材的改變以前， 我們用的教材是依傳統教學編撰、主要以講解知識為主的教材。 這種教材文字多、圖片少、習題多，學生看了會感到枯燥無味。 現在，我們采用了新編的教材，在新教材中，文字性的東西少了許多，只介紹一些基礎的知識，卻增添了許多圖畫內容，旨在調動學生學習的積極性，擴大學生的想象空間，學生要想追求自己感興趣的東西，必須自己想辦法去探索。
(二)新課改下教學方式的改變新課改下的教學方式摒棄了滿堂灌、填鴨式，現在的教學提倡互助合作。 形式上以小組合作學習為主， 要求教師實施啟發式的教學模式，讓學生用自己的思維方式獨立思考問題，課堂上要預留一大部分時間讓學生用來做些動手、動腦的活動，并且要積極鼓勵學生參加課堂討論，充分發揮學生的創造性思維，讓學生成為課堂的主導，參與課堂活動的全過程。
(三)新課改下的課堂教學要求新教改下的課堂教學要求就是尋求課堂最大有效性， 要求教師和學生充分配合，將45 分鐘的時間合理利用 ，將時間有效性發揮到極致，減少學生課下作業量，讓大部分學習知識、鞏固知識的事情都在課上完成。 在整個課堂教學活動中，都由師生共同參與完成，培養學生自己創造、自我發揮的能力，從而牢固掌握知識。在新課改下的教學課堂中， 教師變成了導演，學生變成了演員，在演戲的過程中，學生除了可以按照教師編排的劇本來完成， 也可以在現有劇情的基礎上融合自己的想法，添加自己的理解，將每一個情節都表演得精彩到位。傳統教學下的學生都失去了自己的個性，失去了創新能力，沒有自己的思想，只有服從。 因此，新課改應運而生了。 新課改要求先從課堂教學上改革， 從原來的填鴨式逐漸向小組合作學習、 由學生來主導的課堂教學方式轉變，最大地提高課堂效益。要提高課堂有效性， 教師和學生的理念都應該改變;教師改變以前機械性的教授，學生改變思維方式，不再是教師主導課堂，而是學生從課上到課下主動參與學習全過程，教師只起到導學、助學和促學的作用。
用優勢;探究
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）22―0047―01
交互式電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多項先進技術以及全新材料制成的高新技術產品，它主要通過應用電磁感應、超聲波等原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學。交互式電子白板豐富的圖庫和課件資源營造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營造了真正的新型教學環境、動態教學環境，解決了教師在教學過程中技術層面的局限性，從而提高和優化教學質量。
一、 傳統媒體與多媒體技術的局限性
課堂是學校教育的主陣地。傳統的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行，雖然教師能夠比較充分地發揮主導作用，師生能夠及時互動，但是，由于該技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用。隨著社會的發展和各種信息技術手段的出現，學校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數字化媒體材料，多媒體課堂確實有許多傳統媒體所不具有的優點與功能，如可以展示各種數字化媒體材料、補充豐富學生的各種感知，能充分展示復雜動態的過程，信息量大，但在多媒體課堂教學中也存在一些不足之處。
首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統教學過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標注、邊板演，尤其是對需要大量推理論證的學科如數學等更顯不足。
其次，由于教學資源庫的建設不完善，課堂教學課件制作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數是自己動手制作的。他們制作這些課件需要花費很長的時間，由于廣大教師受計算機水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術和課程有效地結合起來。對課件制作人員來說，除了要掌握很多的計算機專業知識，還需要掌握與課件相關的專業知識，對于教師來說顯然是一個很大的負擔，課程的層次性、結構性、交互性不能得到很好的體現，多媒體課堂教學的優勢也就難以得到充分的發揮。
二、交互式電子白板在課堂教學中的應用優勢
1. 對教師教的優勢。
（1）便于靈活高效地實施教學過程。①作為電子教學工具。交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數學教學中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測量、角、扇形等知識的教學過程中。②局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學生都能清晰地看到白板上的教學信息，只要在交互式電子白板上很隨意地拿感應筆一劃，這一部分內容就放大了。③回放功能。利用交互式電子白板系統的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，實現高效有序的復習。④探照燈功能。利用交互式電子白板系統的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，特別是對于中小學生，能夠有效地激發他們的學習興趣。⑤編輯、批注功能。對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生把握重點。
（2）無縫地使用數字化信息化資源。交互式電子白板可以無縫地使用一些數字化信息化資源，這些資源包括網址、視頻和音頻剪輯、教學交互性程序等，使得數字化資源的呈現更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
2. 對學生學的優勢。
（1）提高學生的課堂學習效率。在整個教學過程中，學生可以根據自己的想法，隨時更改、充實教師原先的“課件”內容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統都會自動儲存這些寶貴的資料。由于可以進行存盤、打印，所以學生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學資料，以供復習，大大提高聽課效率和學習效率。
【關鍵詞】 電教媒體 優化 英語教學
電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化。小學英語教師合理運用電教媒體教學，將抽象的知識想象化、具體化，創造了良好的交際氛圍，調動了學生的學習興趣，從而優化課堂教學。
1熱身環節渲染氣氛，激發學生的學習熱情
一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。多媒體最大的優點是形象、直觀、生動，它溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。在熱身環節我常用六種方式，有四種需要使用電教媒體。
1.1用英語兒歌喚起學生學習英語的熱情。
幾年下來，我搜集了300多首適合學生的英語兒歌，教學時根據內容選擇，引導學生表演唱，也可讓學生安靜地看畫面聽歌曲，在優美的英語歌曲中學生很快進入英語學習氛圍。如三年級學生一去多媒體上課就興奮不己，吵吵鬧鬧不聽老師講，我就準備一些邊做動作邊唱歌的英語歌曲，每次上課前播放，學生很快安靜下來，跟著大屏幕上的小朋友做起來。《Clap Your Hands》就是一首深受孩子們歡迎的歌曲， 音樂隨內容時快時慢，大屏幕展示的是一個可愛的小女孩邊唱邊做拍手、擺手、揮臂等動作，孩子們的動作也隨著歌詞越來越慢，然后越來越快，滿臉的幸福和專注。
1.2播放英語動畫短片引導學生進入學習英語的狀態。
課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。我在湖北教育網臺、中央電教館電教資源和優酷6視頻中下載了很多英語短片，幾乎每節課的學習內容都有短片相匹配，我可以根據需要在超級解霸中進行剪輯。在這些短片中，最受學生歡迎的是迪士尼神奇英語和巧虎學英語系列，老師用起來也十分順手。
1.3猜測畫面含義使學生自主表達。
在采用的游戲活動中，需要運用電教媒體的有“猜一猜”、“情景表演”、“什么不見了”、“邊做動作邊說”。
“猜一猜”活動一般用來復習單詞短語，我把物品的底片或圖片的某部分制作成幻燈片讓學生猜，學生根據提供的信息說出相關詞組，然后出示清晰完整的圖片和匹配的詞組，這時再點旁邊詞組的小喇叭師生跟讀。有時我會先播放一段錄音，讓學生說出根據聲音聯想到的單詞，最后師生一起檢查鞏固。如先播放狗叫聲讓學生說出狗的英語，再出示一只小狗和狗的英語發音。
“什么不見了”是一項復習單詞的活動，先出示一組圖，快速換到另一幅，讓學生憑記憶說說是哪樣物品不見了。“邊做動作邊說”是復習短語的一項活動，音樂節奏明快、短語朗朗上口、動畫詼諧幽默，師生一起邊做動作邊說出做的內容。情景表演則是根據所給的一組畫面自由創編對話，或根據現有的錄音完成角色扮演。
1.4展示自拍錄像讓學生主動復習。
每次學完“Let’s act”部分，我會選擇一些優秀的進行實錄，然后在下節課播放給學生看，最后師生一起評議，孩子們因為自己的同伴上了大屏幕看得格外認真，之后的發言也異常熱烈。
2呈現操練環節突破難點，提高學生的學習效率
電教媒體的教學功能在于直觀形象地表達事物，使抽象的內容變得形象具體，生動活潑，便于學生掌握。針對這一特點，我緊扣教學目標、圍繞教材內容，運用電教媒體達到了省時高效的效果。教學中，我常用的有課件、實物投影和光盤。
2.1運用課件化難為易，加大課堂容量。
在以學習單詞為主的單詞課上，我采用動畫、幻燈片等多媒體手段將圖文綜合，幫助學生理解單詞的音、形、意。如呈現1-5時，先給圖畫講故事：動物開運動會，獲得前五名的是狗、兔、貓、大象、猴子。從而引入單詞教學。在教學時，先在有單詞和對應數字的畫面上插入音頻文件，實現音形意的統一呈現。
進行會話教學，我采用課件創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。先找到從農村運程教育資源上下載的配套課件，再根據需要進行增加刪減。經常在幻燈上設置超鏈接，加上一些平時搜集的動畫、視頻短片。或者對幻燈片進行編輯，加上一些從錄像中抓的截圖和自編的小練習。我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音，然后進行模仿。接著通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句。
如在學習三年級下冊Do you like pears？時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。
2.2發揮“空中課堂”光盤的優勢，讓學生快速掌握新知。
“空中課堂”中的執教教師，憑借其出色的個人專業素質、優秀的教學能力和優美、純正的口語，將教學內容和教學方法具體化為生動的、高質量的遠程英語同步課堂。我在教學中，充分利用上級部門配發的“空中課堂”光盤，發揮空中課堂教學資源優勢，讓真正的語音專家教學生。讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
如在學習三年級下冊短語“What a big fish！”時，課前我在反復觀看光碟之后進行了剪輯。在課堂呈現新知環節時播放剪輯，先讓學生觀看外教老師和學生的示范，注意看外教的口型，再跟著外籍老師學習發音，然后學生自己發音，利用生動的畫面和清晰的范讀，讓學生進行仿讀，看著美麗的湖面、時而跳出水面的魚兒，聽著劃槳聲、水波聲，學生仿佛身臨其境，最后反復操練兩次后指導學生給場景配音，效果十分不錯！
就這樣，利用截取的空中課堂教學資源創設情境，讓學生在視覺上感知資源中形象生動的實物、圖片、單詞卡片，及人物體態語言的同時，聽覺上感知詞語對話的語音、語調，培養學生的語感，從而提高學生學習英語的濃厚興趣。
2.3運用實物投影展示，幫助學生理解重點。
實物投影的使用非常方便，只需按個轉換鍵，然后根據需要放大或縮小，所以很多實物、學生作業、書中內容都可以利用它清楚呈現出來。在教學水果、文具、玩具等常見物品時，我就可以找一些體積小的物品在展臺上直接展示，非常直觀，學生也覺得熟悉，遠比圖片效果好。
在操練環節，經常有一些任務性活動，如填寫調查表、書寫單詞等。反饋時，直接把學生的作業放到展臺上，學生自己站在旁邊做解說，其他學生評價。如在操練句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學生自帶好家人的照片，上課時利用實物投影的大照片，然后快速進行開火車式的問答。通過形象化、生活化、趣味化的畫面，使課堂教學做到高密度、高頻率、快節奏、大容量，盡量使每個學生在課堂上都有充分的練習。
在知識呈現操練環節，不管在哪一步，我們都會回歸課本，為了避免學生 “唱洋歌”，我會把課本放在展臺上，指導學生再次認讀，根據學生學的情況進行調節，哪一句難讀，就把這句做個特寫進行放大，進行一些圈點和批注，非常清楚。
3小結復習環節增強趣味，幫助學生系統掌握知識
教學研究表明，人在注意刺激物時，大腦皮層的相應區域就產生一個興奮中心，能對注意對象產生清晰而完善的反映。機械重復本節所學內容的小結，對學生沒有多大的實效，可能只是當作了下課的信號。因此，利用電教媒體將所學內容趣味化就顯得十分必要。
3.1設計游戲形式的小結。
在選取活動形式時，根據學情選取學生感興趣的游戲，如爬梯子、過河、登山、闖關、尋寶、送動物回家等等，每一幅畫面都能給學生大腦皮層一個新的刺激，學生不由自主地就注意到畫面中出現的新詞。如對文具來單詞的小結是這樣設計的：畫面出現一列火車，學生便是火車司機，開到半路上，火車會出現一系列小障礙（如Can you spell the word蠟筆？），如學生能說出crayon，障礙便會自動消失，并發出"wonderful ， great "等贊美的語句，如果說錯了，教師便讓火車越軌翻車。這樣的動畫游戲，非常受學生歡迎，學生們力爭參與，效果極佳。
3.2采用任務性活動的小結
單純的聽寫、認讀枯燥，如果配上漂亮的圖片，加上夸張的錄音、穿著十分搞笑的裁判，這樣的圖文配對、選擇圖片、排列序號題目就變成了學生的游戲。曾經有學生對我他最喜歡做這樣的題目，因為那個裁判實在太好玩啦。
除了這樣的選擇題、連線題，還有小調查、小采訪、做“家庭數”、畫動物樂園等等。這樣把圖、文、聲并用的小結，把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖像，加上他們自己的討論交流，及時反饋學情的同時，起到鞏固所學知識的作用。
總之，合理運用多媒體輔助教學，將聲音和形象相結合，語言和情景相交融，能把小學英語課堂變得更生動活潑、更富有創意，能讓學生在一定的語言環境中操練語言、運用語言，從而激勵每個學生都積極參與到課堂教學的每一個活動中，更有利于他們語言能力的發展及綜合素質的提高。
【參考文獻】
關鍵詞：小學英語；課堂教學；游戲教學
在小學開展英語教學，每位英語教師都深感困惑，孩子們年齡小，學習興趣不持久，參與度不高，抑制力不強，學習質量很不理想。提高英語教育教學效果是每位英語教師義不容辭的責任與義務。從多年的英語教學研究中發現，游戲教學方法是一種非常值得提倡的教學方式，孩子們年齡小，樂于活動，喜歡游戲，因為愛玩是他們的天性。為此，在英語教學中實施游戲教學法至關重要。下面結合我的英語教學經驗，從實施游戲教學的重要性、實施游戲教學的基本途徑及注意事項三個步驟，談談我對小學英語課堂教學中游戲教學的幾點看法。
一、實施游戲教學的重要性
作為工作多年的英語教師知曉，我們最理想的英語課堂教學應是給孩子們創設良好的英語學習氛圍，使我們的孩子獲取到汲取英語知識的有利時機，讓孩子們沉浸于適宜的英語學習環境中，從而完成英語教學任務。英語課堂游戲正好解決了英語教學的難題，為孩子們創設適宜的英語學習氛圍。教學中適當運用英語小游戲，不要小瞧英語課堂中短短的幾分鐘時間，卻完全可以扭轉我們原來枯燥無味的英語課堂，為英語的課堂教學帶來良好的教學效果。而且，在英語課堂教學中開展豐富多彩的課堂小游戲，就可以全方位激發中高年級小學生對英語學習的興趣，并且能夠持久地保持下去，逐步形成W生學習英語的習慣及興致。由此可見，在英語教學中引入課堂游戲非常重要。
游戲教學方式完全符合小學生的生理及心理特點，孩子樂于活動，喜愛表演，極易接受新鮮事物。游戲教學法就是針對孩子們所呈現的這些特點，引導學生參與到英語課堂游戲中，形成有利于孩子們正常發展英語學習的習慣，全面提升小學生的英語學習效果。
二、實施游戲教學的基本途徑
1.利用恰當的游戲引入新課。游戲引入是英語課堂游戲教學的第一步，更是英語課堂教學的關鍵所在。充分利用恰當的游戲引入新課是激發小學生英語學習興趣的有效途徑，更是一節英語課堂教學成功與否的重中之重。
例如，我在上一節課時：
T：Dear children，let’s play a game？
Ss：Good！
T：Look at the teacher’s gesture like？
S1：The boat.
T：No，I’m not gesture.
S2：A heart.
T：No，I’m not gesture.
S3：A bridge.
這種以猜謎方式引入新課的方式所呈現的優點舉不勝舉，既可以引導小學生復量的英語詞匯和英語句子，為英語的新課做好鋪墊，還可以培養小學生的動腦、動口能力，激發小學生的求知欲。這種課堂引入方法來得輕松愉悅，孩子們樂于接受。
2.開展生動活潑的游戲活動。我們在英語課堂上可以帶領小學生開展生動活潑的游戲活動，例如謎語猜猜猜、詞語接龍、找伙伴、擊鼓傳花等等。孩子們對于這些活動的參與度都很高，為此，在活動時，教師應嚴格要求學生努力做到游戲而不慌亂，動與靜有機結合，努力使班級中的每一個小學生都有參與鍛煉的時機，讓全體學生都能夠得到鍛煉與發展。
三、實施游戲教學的注意事項
1.在英語教學中實施游戲教學必須具有一定的目的性。這是因為我們懂得英語游戲的最終目的是為學生英語教學而服務的，是完完全全從教學角度出發的，必須與我們的英語課堂教學息息相關。設計英語游戲的時候，英語教師應該充分考慮英語課堂教學的重點及授課要求。
例如，學習動物名稱的英語單詞時，我為孩子們設計了幸運轉轉轉游戲：做一個活動的轉盤，上面分八個區域，每個區域有一種動物，教師問：Can you guess？What kind of animal is it？孩子們爭先恐后舉手，有的猜小雞，有的猜小狗，有的猜小貓，有的猜小羊。之后，英語教師轉動轉盤，猜對的學生可以得到小紅花貼獎勵，這種游戲目的性極強，班級學生參與的幅度也大。
2.開展英語游戲活動應該具有一定的啟發性。我們在英語課堂上帶領孩子們進行英語游戲的宗旨是為了鞏固學生的英語知識，活躍英語課堂的教學氛圍，努力培養學生的智力和能力。
3.英語游戲的形式應該多元化。孩子年齡小，接受新鮮事物的能力強，厭倦也快。為此，我們選擇游戲方式的時候，要不斷充實設計新的英語游戲內容，使學生永遠不厭倦。
參考文獻：
