時間：2023-06-02 09:02:24
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一、建構主義的基本觀點
建構主義起源于兒童認知理論，皮亞杰在研究兒童思維方式和認知發展階段的基礎上首先提出了知識建構的觀點，此后在維果茨基、科爾伯格等研究者的探索和推動下，至今已形成了相對完善的理論體系。建構主義有著獨特的課程觀、知識觀和學習觀。
建構主義認為培訓師不是課堂的中心和知識的灌輸者，而應是學員的引導者與“合伙人”；課程不應是知識本位的，而應是學員本位的；知識不是固定的、唯一的，而是基于經驗的建構，故建構主義倡導學員通過自身已有的知識經驗對新知識進行意義建構，因此不同的個體對同一事物的理解可能是不一樣的；而對于教學而言，情境、協作、會話以及意義建構是學習環境的四大要素，在學習過程的應創設一定的情境，并引導學員進行協作交流，最終在無形中轉移知識的“所有權”，進而改變學員的生存狀態。
二、建構主義視角下飯店培訓的軟肋
雖然飯店企業的培訓較其它許多行業來說已經做得相對成熟完善，但隨著市場競爭的加劇以及新一代員工（90后，甚至95后）的到來，傳統形式的培訓的軟肋已愈發凸顯，主要有以下幾點：
（一）培訓師與學員角色定位不準，忽視學員自身經驗與需求。
受傳統培訓方式和培訓思維的影響，不少飯店培訓活動（尤其是室內進行的知識性的、講授式的培訓）中，培訓師與學員之間的角色定位往往是“知識的輸出者”與“知識的接收者”，這種單純的角色定位不僅輕視了信息時代個人獲取知識的途徑和能力，也忽視了學員自身知識經驗的儲備。學員不是空著腦袋前來參加培訓的，有些學員甚至有著比培訓師更豐富的行業知識、技能及經驗儲備，所以培訓不應忽視學員自身的經驗和需求。在結合飯店期望和員工需求的前提下，針對不同類型和不同知識水平的員工，培訓師與學員的角色定位應有所差異，培訓師也應靈活的利用互動式、啟發式等各種教學方式，以促進雙方良好的溝通與互動，從而靈活的掌握“主導的力度”。
（二）技能培訓占主流，較少涉及員工的態度培訓。
由于飯店行業一直都是勞動密集型的行業，對飯店員工的服務技能要求較高，因此飯店員工培訓更多的是注重技能的培訓，而對如何樹立正確的工作態度、對客態度；如何正確的認識自己、認識自己的工作及他人等態度的培訓涉及較少。建構主義強調個人主動的意義建構在學習中的重要作用，學習者在對新知識、新事物進行認識和意義建構的過程中，無法脫離個人原有認知水平和思想態度的影響。因此，在行業競爭越來越激烈、員工要求越來越高、工作壓力越來越大的背景下，飯店員工培訓也應更多的考慮員工情感態度方面。態度培訓之所以重要，是因為員工的態度涉及其工作及生活的方方面面，當員工在工作中遇到情感沖突時，對工作、自身及他人的正確認知和態度就顯得尤其重要，正確的態度便是化解情感沖突的良方，是員工內在情感和外在表現的劑，是增強員工對企業的認同感、對工作的責任感、對自己的成就感的重要因素。此外，飯店最有特色的、最具代表性的產品便是其服務，因此，態度培訓不可忽視。
（三）培訓過程學員缺乏體驗，導致培訓后學員的改變程度低。
所有的培訓都是為了學員能夠有所“改變”。這種改變可以是學員個人知識的增長、技能的提升、態度的端正，也可以是飯店企業新技術的順利推廣、企業績效的提高，無論是何種改變，能夠比原來做的更好就是培訓的初衷。而我們卻常發現員工在培訓之后并沒有明顯的改變。比如，飯店為了讓員工更好的為客人介紹各種葡萄酒，組織餐飲部的員工進行了一次關于葡萄酒知識的系統培訓，但事后卻發現員工在向客人介紹和推銷葡萄酒的水平依舊和以前一樣，依舊回答不出客人提出的類似“這幾種葡萄酒有什么差別、哪種比較適合我”的問題。為什么會出現這種狀況？這很大程度上是因為員工在培訓過程中只是被動的接收了很多關于葡萄酒的知識，但卻沒有仔細看一看、親自嘗一嘗這樣的體驗，所以對學員而言，這些知識難以進行內化和形成自己獨特的理解，自然在行動上也難以發生改變。
三、建構主義指導下的飯店員工培訓改進之道
（一）樹立新的培訓觀，提升內訓師素質
信息時代知識更新日新月異，信息獲取也相當便捷，當新一批伴隨著信息科技長大的年輕員工走進飯店行業時，就意味著飯店企業需要用新的眼光去對待這批年輕活躍又個性張揚的年輕人，傳統的培訓方式也許就無法再駕馭他們了，樹立新的培訓觀、采用新的培訓方式勢在必行。
關鍵詞：用電檢查；服務功能；意義；對策
1 新時期強化用電檢查服務功能的意義
1.1 能夠及時有效解決用戶用電中的各種問題
供電企業對用戶供電并不是簡單的提供電能，而是一個系統化過程。在供電企業營銷的過程中，用電檢查是最后的一個工作環節。用戶的電能使用過程通過采取用電檢查的方式就能夠了解，且針對用戶用電過程中所存在的問題能夠做到及時發現，及時采取技術措施加以解決，以制止違規用電，提高供電服務質量。
1.2 推動供電企業的穩定有序發展
對于供電企業而言，實施用電檢查對促進供電企業健康而持續地發展非常有利。用電檢查可以對供電中所存在的電網故障問題及時發現，并具有針對性的采取措施加以解決。確保了電網運行的安全性，電能用戶的用電更為安全。用電檢查事實上是供電企業為用戶提供的服務項目，不僅維護了電網的穩定運行，還降低了竊電現象的發生率。
2 當下用電檢查工作中存在的問題分析
2.1 用電檢查中存在的問題
日益增長的用電需求量對供電部門的用電檢查工作帶來了很大的壓力和問題，從目前用電檢查的工作人員的管理層次和技術層次來看，尚不能將管理與技術很好的結合起來，以至還不能很好地滿足實際工作需求。往往在發現竊電行為的時候又不能取得確鑿的證據。另外用在用電檢查工作程序中也缺乏一定的規范性。等等這些都對用電檢查工作帶來很大的困難。
2.2 反竊電的困難
一些用電管理部門和供電企業在宣傳力度上做得不夠，對有效打擊竊電行為的宣傳還不到位，導致了供電區域內的用電群體在思想上沒有得到很高的重視。對竊電行為構成的法律責任問題認識不清楚；有些供電企業的管理和用電監管方面不夠完善，如人員素質問題、設備缺陷問題等；一些用電群體采用高科技竊電手段進行竊電，而供電企業和用電管理部門依靠技術措施（如依靠計算機系統軟件）進行監察跟不上來；當前我國的法律法規所規定的竊電行為沒有非常高的可操作性，甚至有些法規出臺顯得滯后，管理部門很難有效掌握證據進行遏制和打擊。
2.3 用電檢查工作的專業技能培訓沒有落實到位
供電企業運行中所涉及到的各方面專業技術都在不斷升級，供電企業會定期地開展培訓，以提高工作人員的職業操作水平。但是，在培訓工作中，并沒有將用電檢查相關內容納人到培訓計劃中，即便是第三方培訓機構受供電企業之邀對企業工作人員實施培訓，也沒有從企業工作實際出發展開用電檢查技能培訓。在供電企業中，從事用電檢查工作的工作人員普遍年齡較大，自動化設備的操作水平不夠，在檢查工作中，往往憑借經驗而缺乏科學性，使得各種檢查問題存在。此外，供電企業的檢查工作人員還存在沒有按照規范的檢查程序展開檢查工作，缺乏責任感、缺乏法律意識、沒有采用信息技術全面檢查等問題，導致用電檢查工作中的各種問題是有出現。
3 強化用電檢查服務功能的實踐對策
3.1 在實際中落實電檢查
電力企業一定要按照用電檢查的實際情況以及相關法規，制定合理、科學且具有規范化的用電檢查流程，然后在按照該流程認真、嚴格的做好用電檢查工作。有關工作人員必須要嚴格遵守相應規范、流程，進而完成用電檢查工作，確保相應問題能夠被及時且有效地處理，保證各企業用電的安全性以及穩定性。首先，在進行用電檢查工作時，工作人員一定要保證自身和帶電設備之間預留出相應的安全距離，禁止離帶電設備過近。其次，要禁止對企業用電設備進行隨意操作。再次，在用電檢查過程中，一旦發現安全隱患的存在，就一定要通知企業進行相應的整改，進而將安全隱患消除。第四，要做好用電檢查的各項記錄，對整改時間和情況等進行相應的標注，進而為后續的用電完善提供參考。第五，要對用電檢查等相關資料進行存檔以及妥善保管，同時還要對其中的相關記錄進行更新，一旦企業出現用電類別的改變，就一定要與其進行溝通，進而確保在供需雙方達成一致后，再重新簽訂供電以及用電的合同。
3.2 與用電企業共同解決用電事故
想要強化用電檢查的服務功能，就需要供電企業主動融入并參與解決相關企業的用電事故中去，進而保證服務功能水平得到提升。而一旦用電企業自身發生用電事故，就要求在第一時間內將事故情況告知相應的供電企業，而供電企業在獲得事故報告以后就要及時委派相關人員進入事故現場，始終秉持查清事故原因、完善整改措施的原則來對用電事故進行解決，配合用電企業做好引發安全事故原因的分析工作，然后對受損設備進行修理和復原工作，將不能夠修復的用電設備進行拆除，避免因為用電設備的短路而導致其他用電設備不能進行正常工作，確保在處理工作完成以后有效恢復企業用電。此外，用電檢查人員還要協助企業完成事故原因分析以及處理方式的總結工作，進而為后續可能會發生的用電事故提供相應的參考。
3.3 嚴厲打擊竊電和違規用電行為，確保用戶安全使用電能
供電企業每年都會因竊電和違規用電行為而經濟損失巨大，同時還會導致供電市場秩序紊亂，嚴重影響其他電能用戶的安全用電。中國在相關法律法規中就已經明確，要嚴厲打擊竊電和違規用電行為。為了確保正常供電，用戶能夠安全用電，相關部門已經加大了安全用電宣傳力度，要求將竊電和違規用電行為嚴厲排除。這就需要供電企業重視并做好用電檢查工作，認真指導電能用戶安全使用各種設備。同時，還要以宣傳作為重要途徑，加大群眾監督的力量，培養電能用戶的安全用電意識，調動廣大的電能用戶對竊電和違規用電行為予以監督，以規范用戶正確使用電能。
3.4 加大反竊的宣傳和普及
利用廣播等傳統新聞媒體、自媒體等各種形式，加大宣傳《電力法》及相關的法律法規，做好宣傳工作。告誡群眾竊電的罪責程度，擺脫錯誤的認識，不要認為竊電事小，加強社會人的依法用電的觀念，增強責任意識。
結束語
綜上所述，供電企業實施用電檢查工作，對于供電企業而言，可以確保供電質量，避免出現違約用電或者竊電的現象；對于電能用戶而言，可以確保正確用電，避免用電過程中出現不安全問題。
參考文獻
[1]王宏韜.基于采集系統的反竊電技術分析及防范措施[J].電測與儀表，2016（7）：87-89.
關鍵詞：維修電工專業；一體化；實訓室模式；建設方案
一、概述
理論與實踐一體化教學法正是順應當前技工院校技術教育發展而產生的一種教學方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。這種教學方法改變了傳統的理論和實踐相分離的教學方式，解決了專業理論與專業技能重復教學的問題，將應知的專業理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以基本技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養，增強學生理論興趣，促進他們對理論的理解，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。
當然，理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學的“一體化”場所。為了滿足理實一體化的教學的需要，各院校都在不斷探索研究，尋找適合職業教育的教學環境。那么到底什么樣的環境更適合一體化教學呢，當前得以認同的觀點是建設一體化實驗室，因此，一體化實訓室建設改革已經是大勢所趨。
以維修電工專業實訓室建設為研究對象，本文通過深入調研分析了維修電工專業實訓室建設現狀。現有模式存在時間、空間沖突和實訓設備缺乏真實性、先進性等弊端，遠不能滿足一體化教學對實訓場地的需求。因此，本文以我院維修電工專業技師培養所需實訓場地為藍本提出一種新的實訓室建設思路，能夠改善原有的實訓室建設方案中存在的種種不足，以期節約經費，提高效率，改善教學效果。
二、現有維修電工專業實訓室模式及存在的弊端
2.1現有維修電工專業實訓室模式。
我院維修電工專業招收6年制初中起點技師班，每年兩個班。學生下廠實習一年，在校時間五年，在校班級數10個。每班配備一個“一體化”教室，使用帶有電源的“一體化”課桌，在教室中可以完成電子焊接實訓，配電板安裝等基本實訓項目，同時完成理論教學。另外，整個專業配有多個專業實訓室，完成專業課程的實訓課題。現有維修電工專業實訓室模式占用實訓場地19間，一體化教室10間，共計29間，實際投資500萬左右，具體實訓室配置情況及其功能見表1。
2.2現有實訓室模式存在的弊端。
以往的實訓室建設思路都是在設備上投入巨資，認為設備的到位就能實現“工學結合”為核心的人才培養目標。在對多個技工院校實訓室建設方案和案例的研究、分析的基礎上，結合我院的維修電工專業建設的研究，本文認為實訓室的大投入現狀并不樂觀。雖然現有實訓室設備資金投入很多，但整個實訓室的配置仍然存在著一些不合理性，主要體現在以下幾個方面：
2.2.1存在時間沖突：不同的班級可能在相同的時間需要使用同一個實訓室，這就會造成使用沖突，需要通過編制場地安排表來解決，但并不能完全避免沖突，造成了實訓室使用率低下的問題。
2.2.2存在空間沖突：很多專業課程的理論講解在教室進行，而實操又要換到實訓室進行。其原因是實訓室不具備講課條件，教室不具備實訓條件。這就造成教學過程被人為割裂，不能面對實物講解，也不能在實訓出現問題時及時講評，無法實現“教學做一體化”的教學目標。
鑒于現有實訓室模式存在的種種弊端，本文針對維修電工專業提出一種新的實訓室建設方案，力求在滿足一體化教學對實訓場地更高要求的基礎上，合理配置資源，節約經費，最大限度發揮實訓室的效率，改善實訓的教學效果。
三、維修電工專業一體化實訓室建設方案
3.1一體化實訓室模式構思。
實訓室建設是技師院校實現高技能人才培養的關鍵環節，因此，我院維修電工專業實訓室建設堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以學生職業能力訓練為核心，充分體現技工教育特色，以達到培養高技能技師人才的目標。
一體化實訓室建設方案本著節約費用的原則，其設計將在原有實驗室和教室資源的基礎上進行合理的重組和配置。為了解決原有實訓室存在的問題，提高實訓室利用率，提高教學效果，實現“教學做”一體化的教學模式，我們將建立“一體化”實訓教室，該實訓教室既能夠完成理論教學，又能完成大部分的專業實訓。另外，我們將保留部分公用實訓室和規模擴大的倉庫。在新的模式中，一體化實訓室配置情況及其功能見表2。
3.2一體化實訓室建設實施。
在一體化實訓室建設模式中，整個實訓場地建設需要10間實訓教室、3間專業實訓室和2間倉庫，共計15間。其中，專業實訓室和倉庫的建設是在原有實訓室的基礎上，進行一些適當調整和改進，使之更好地服務于實訓課程，以提高實訓效果。該實訓室建設方案的重點是10間實訓教室的建設，要求該實訓教室滿足“教學做一體化”的教學模式，能夠完成維修電工專業大多數的實訓課程。因此，該類實訓教室需要更大的空間，我們考慮將原有的兩間教室打通，成為一個廠房式大教室。
要實現在實訓教室完成大多數實訓項目這一目標，我們列出了實訓教室的基本配置：
1、帶有電源的單人課桌：提供220V電源，放置各種儀表。單人課桌可以滿足理論教學，電子焊接實訓，單片機實訓，配電板安裝實訓，變壓器制作等教學需要。
2、配電柜：提供三相四線電源，可通過導軌或者網孔板安裝電器元件，安裝以鉚釘板或者環氧樹脂板為基礎的電子線路板，如圖1(a)所示。
3、鋁合金導軌工作臺：可安裝仿真機械臂，兩維運動數控裝置，分揀裝置，氣動裝置等通過導軌安裝的仿真自動化裝置或實物，如圖1(b)所示。配電柜和鋁合金導軌工作臺相結合可以滿足PLC、變頻器、觸摸屏，RS-485通訊，CC_link通訊，機床安裝與排故，調速系統排故訓練，自動化設備安裝與調試，數控設備安裝、調試和維護，電機拆裝與維修等實訓。
4、可移動電腦桌：用于編寫程序，繪制電路圖，編寫說明書，幻燈片等，如圖3所示。
(a) 配電柜 (b) 鋁合金導軌工作臺
圖1 控實訓教室基本配置
按照我們所設計的實訓教室布局如圖2所示，左側為學習區，配置講臺、黑板、投影儀、一體化課桌，用于講課、電子線路焊接、控制板制作。中間為實訓區，放置配電柜和鋁合金導軌工作臺組成的實訓裝置（計算機根據需要調配）。配電柜通過金屬網孔板、環氧樹脂板或導軌安裝電氣設備；鋁合金導軌工作臺用于安裝執行部件。右側為準備區，放置一人一門的工具柜、臺虎鉗、臺鉆等輔助設備。
在實訓教室附近應準備一間較小的教室，放置砂輪機、烤漆箱、熱轉印機等教學需要的公用設備。圖2 實訓教室意圖
四、小結
經過多年的實訓教學實踐和深入的調研分析，本文提出的維修電工專業一體化實訓室建設方案不僅滿足維修專業技師培養模式對實訓場地的需求，而且大大節約了經費，提高了效率，改善了教學效果。當然，隨著我國經濟的快速發展，維修電工高技能人才需求不斷增加，什么樣的實訓室模式更適合高技能人才的培養，還有待進一步探索研究。因此，在未來的教學過程中，我們將投入更多的經歷進一步探索研究，不斷完善一體化實訓室的設計和建設，力爭把我院維修電工專業實訓室建設成一個高水平，具有我院特色的實訓中心，以期最大限度發揮實訓室的效率，給學生提供更廣、更深的實訓機會，實現我院提出以“工學結合”為核心的人才培養模式改革目標。
表1 現有維修電工實訓室配置及其功能
序號 主要場地名稱 用途
1 機床室 機床排故
2 半實物機床室 機床排故
3 模電/數電實訓室 電子技術、模電、數電實驗
4 可編程控制器實訓室 可編程控制器編程及模擬通車
5 可編程控制器實訓室（簡化） 可編程控制器編程及仿真
6 技師高級技師實訓室（柜式） PLC、變頻器、觸摸屏實訓
7 技師高級技師實驗室（臺式） PLC、變頻器、觸摸屏、通訊實驗
8 電機實訓室 電機拆裝和維修
9 電力電子實驗室 電力電子實驗，電機實驗
10 直流調速排故實訓室 直流調速系統排故實訓
11 高配、低配實訓室 倒閘操作實訓
12 柔性制造系統實訓室 機械手，下料盤，加溫罐等自動化設備
13 數控設備維修實訓室 數控維修實訓
14 鉗工實訓室（借用機械專業） 鉗工實訓
15 氣動、液壓實訓室 氣動、液壓實訓
16 網孔板實訓室 多用途
17 單片機實驗室 單片機實驗
18 儀器儀表倉庫 存放儀器儀表
19 材料倉庫 存放電工電子器件
20 一體化教室（10間） 理論課和部分基本實訓項目
表2 一體化實訓室配置及其功能
序號 場地名稱 用途
1 實訓教室（10間） 完成理論教學和大部分實訓
2 半實物機床室 機床排故
3 儀器儀表倉庫 存放儀器儀表
4 材料倉庫 存放電工電子器件
5 高配、低配實訓室 道閘操作實訓
6 鉗工實訓室（借用機械專業） 鉗工實訓
參考文獻：
[1] 周龍軍. “一體化”工學結合人才培養模式的研究與實踐[J]. 職業教育研究, 2010(7).
[2] 王新年. “教、學、做”合一實訓基地建設探索[J]. 職業技術教育, 2009(8).
[3] 姜大源. 職業教育: 培訓與教育辯[J]. 中國職業技術教育, 2008(7).
論文關鍵詞：供電；培訓；內生動力
2011年是廣州供電局（以下簡稱“廣州局”）“十二五”開局之年，也是貫徹落實南方電網公司中長期發展戰略的第一年。為了適應廣州局發展和管理的轉型需要，增強教育培訓對企業發展的支持能力，廣州局從分析員工隊伍現狀和教育培訓現狀入手，剖析教育培訓存在的主要問題及原因，并提出探索和實踐以聯合化激勵為載體的培訓激勵新機制，激發了員工培訓的內生動力，有效破解現有培訓難題。
一、現狀分析
廣州局員工年齡構成比較合理，總體態勢是“中間大、兩端小”。30-39歲人員比例占全體員工總數的38.01%，40-49歲人員比例占全體員工總數的31.84%，有利于維持員工隊伍穩定、發揮局人力資源優勢。同時，50歲及以上人員占全體員工總數比例比較高，為12.15%。員工整體學歷水平不高，高學歷人才缺乏。高中、中技、中專及以下學歷人員占全體員工總數的50.71%，而大學本科及以上學歷人員占全體員工總數的23.33%，高層次、高素質人才總量與我局作為南方電網創建國際先進水平供電局試點單位的地位不相匹配。專業技術人才結構不夠合理，高級技術人才短缺。高級及以上技術職稱人員占總數比例偏低，僅為2.35%，無職稱人員占有總數比例偏高，為77.59%，不能滿足局對技術人才的需求。專業技能人才結構不夠合理，高級工及以上技能人才短缺。高級工、技師和高級技師人數占有技能資格人員總數的比例偏低，分別為35.32%、4.14%和0.88%，初、中級工的人數占有技能資格人員總數比例偏高，為59.65%，高、中、初級技能人才比例嚴重失衡，尤其是高級工及以上技能人才的儲備與局發展所需高級技能人才的數量相比，存在較大的差距。
廣州局高度重視教育培訓基礎投入，有序構建多層次、多渠道的教育培訓體系。編制2010～2015年教育培訓規劃和教育培訓目標考核管理辦法等5項配套制度；建成1個綜合培訓基地和6個專業技能培訓基地，10千伏帶電作業是目前廣東省內規模最大、設施最齊全的帶電作業培訓基地；開發完成17個主要生產工種、超過5.2萬道題目的培訓考核題庫、25類共205個崗位課程教材及基于班組長能力素質模型的課程體系；組建覆蓋通用管理崗位和主要生產崗位共188人組成的內訓師師資庫；建立常態化網上培訓及考核機制。面向企業發展的應用需求，按照“干什么學什么，缺什么補什么”以及適度超前的原則，實施分類分層的培訓，2007-2010年，局共舉辦培訓班4339個，培訓員工21.9萬人次，全員培訓率達到100％，全員培訓積分達標率達到99.5%以上，逐步解決員工適應企業快速發展的短板問題。然而，與國際先進水平供電企業相比，在員工培訓意識、人才密度、高級技能人員數量、人才培養速度等方面尚存在較大的差距，一線員工的技能水平總體還不高，員工培訓的主動性也不強，人性化、差異化的培訓工作仍需繼續加強。
二、存在問題及原因分析
教育培訓工作的全員參與度需進一步提高。近年來的教育培訓工作以培訓職能部門組織的居多；各級管理人員在培養、訓練下屬方面的意識有待增強；教育培訓與其他管理體系的銜接還不夠緊密；業務部門和各級員工對參與教育培訓設計和實施的積極性有待提高。
培訓對執行戰略調整的響應速度需進一步加快。各層、各類崗位課程體系及內容設計不能夠完全適應戰略及業務的需要；在培訓實施上，對各級管理人員的定位、職責特性、工作經驗的差異設計課程做得相對不足；課程體系及內容調整與業務要求和執行戰略的變化相比，存在一定的滯后；各級管理人員的培訓課程針對性不足；開展的培訓項目尚不能完全滿足全局創先工作需要。
教育培訓部門與業務部門之間互動機制需進一步完善。部分培訓課程的安排缺少充分的前期調研和分析，被培訓人員的參與程度需要提高；現有制度對引導、糾正或優化業務部門的自主培訓需求的有效性需要增強。
培訓課程實施的差異化、人性化需要加強。管理人員管理技能培訓過于通用，不能更好地切合管理人員的特點和需求；中高層管理人員的持續提升培訓“知識化有余、能力化不足”，需要在內容和形式上進一步豐富。
究其原因，主要有：廣州局一定程度存在“教育培訓是人力資源部門的責任”的認識誤區；教育培訓沒有完全做到“因需而變”和“因材施教”；尚未建立關鍵崗位的能力素質模型體系；課程體系與企業執行戰略之間缺乏有效的連接，培訓課程設計依靠經驗和管理，沒有共同和統一的分析框架和分析方法，課程實施效果評估需要加強；技能培訓、知識培訓的系統性需要增強；各專業組開展的培訓項目在數量、結構和質量上差異較大，有待優化、調整和提高；教育培訓工作沒有嚴格按照“PDCA”的閉環管理進行運作；培訓管理部門不能有效掌控教育培訓實施的關鍵環節；業務部門在專業培訓中的主導作用沒有發揮；培訓資源的支持體系不夠健全，等等。其中，根本原因是員工參與培訓與學習的內生動力不足。 轉貼于
三、以聯合化激勵為載體的培訓激勵新機制的探索和實踐
廣州局為了彌補教育培訓管理的差距與不足，采取了多種措施：從支持企業戰略實施的角度考慮整個教育培訓工作的計劃、組織、實施和評估；將教育培訓工作重點集中于關鍵性環節；形成人力資源部門歸口管理、業務部門分工負責、培訓與評價中心具體實施的教育培訓格局；不僅注重傳授特定技能、標準、流程，而且注重培養員工自我學習、知識共享及創造性；重視個體項目培訓的同時，特別重視組織績效的提升；幫助員工提升綜合素質，以適應企業經營發展的需要。其中，最為根本的是構建培訓激勵新機制，激發員工培訓與學習的內生動力。
廣州局培訓激勵打破了傳統的企業分散激勵、單兵作戰，實施聯合化激勵，協同作戰，將已有的各種培訓激勵加以系統規劃和整合，強調各種培訓激勵的內部互動，建立各種培訓激勵之間的聯合，通過多個方面對基于分層分類的目標群體進行激勵，形成整體的激勵效果。
1.明確了生產人員和管理人員的取證要求和時限
對于生產人員，應按照崗位規范要求，經培訓考核合格，取得相應的資格證書。持初級工資格證上崗，工作滿3年應取得中級工資格，工作滿12年應取得高級工資格。持崗位規范規定的學歷上崗，在生產崗位工作滿5年應取得中專（中技）及以上學歷。對于管理人員，要求管理人員應持崗位規范規定的專業技術（技能）資格上崗，在管理崗位工作滿8年應取得中級專業技術（技能）資格，新上管理崗位人員應在4年內取得中級專業技術（技能）資格。持崗位規范規定的學歷上崗，在管理崗位工作滿8年應取得大學本科學歷，新上管理崗位人員應在6年內取得大學本科學歷。
2.有效激勵員工參加學歷(學位)進修
經局審批同意推薦外派進修或者經局人事部審核備案的員工參加業余學歷（學位）的，每學期所學科目成績全部合格的，學雜費及書本費給予報銷或者按50%給予報銷。同時，對員工業余進修取得學歷（學位）者給予一次性獎勵，取得大專學歷者，獎勵1000元，取得本科學歷（或學士學位）者，獎勵1500元，取得碩士研究生學歷（或碩士學位）及以上者，獎勵2000元。
3.充分激發員工參加更高等級技能鑒定和職稱評審工作的熱情
員工申報或報考各系列（專業）各級別專業技術資格和職業（執業）資格的報名費，由局教育培訓經費支出。為進一步調動員工在普考（調考）考出優異成績，局對專業普考和競賽成績顯著的單位和個人，除工會給予一次性獎勵外，同時給予以下表彰和獎勵：對局級專業技能競賽一、二、三等獎獲得者和各專業普考第一名，由局按程序向省公司申報授予高級工職業資格，并給予在原有工資崗級基礎上提高一個薪級的待遇，下一次競賽或普考未能獲獎者取消增加的薪級。上級組織的普考視同我局的普考，同樣進行排名，參照上述進行獎勵。參加上級組織競賽取得優異成績者，經請示局領導同意，另行獎勵。并且，在局教育培訓目標考核中設置普考（調考）排名指標，排名的靠前會有相應的加分。
4.進一步拓寬專業技術技能人員職系發展通道
常態化開展助理技術專家選聘工作，選聘變電運行等10個專業20位助理技術專家，其中2人為15級助理技術專家，18人為14級助理技術專家。作為省公司試點，開展助理技能專家選聘工作，選聘11位助理技能專家，全面了拓寬專業技術、技能人員的職業發展通道。這對鼓勵專業技術、技能人員勤奮鉆研、愛崗敬業發揮出良好的示范效應和引導作用。
論文摘要:開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包是“雙證書制”教學的新途徑之一。加強“雙證書制”教學的認識，轉變教育理念，提高教師責任心及專業素質，調動學生的學習積極性，是教學培訓包實施的必要措施。
作為學校的教研項目，筆者于2005年起開發出電力系統繼電保護中級工教學培訓包并對之進行實施，取得了良好效果，現談幾點經驗和體會。
一、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包的必要性及其目標
把學歷教育與國家職業資格證書認證體系銜接起來;加強學歷教育與職業資格認證的結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書，即“雙證書制”。從2003年起，我校在完成學歷教育的同時，開展了多項工種的職業技能鑒定培訓與考試，即進行“雙證書制”教學。電力系統繼電保護是各類高等院校有關電力專業的一門專業必修課，也是電力行業的一項主要技術工種。近年來，隨著我校“雙證書制”教學的深入，參加繼電保護中級工職業技能鑒定考試的學生占畢業生人數的比例逐年快速增長。為更好地落實“雙證書制”教學方案，提高學生的學習效率，保證教學質量，必須開發出一套電力系統繼電保護中級工教學培訓包，使其以職業能力培養和職業資格評定為核心，將《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護)》中對繼電保護中級工應熟悉、掌握和具備的理論知識和專業技能按模塊分布在學歷教育的各個教學環節，使教師在每個教學過程中心中有數，重點突出;學生在學習過程中目標明確，學以致用。在保證學歷教育教學質量的同時，提高學生職業技能考核的通過率，即提高學生的職業技能，保證人才的培養質量，滿足用人單位的需求。
二、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包的途徑
1、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包需解決的主要問題
(1)將用人單位對繼電保護中級工理論知識及實踐技能的需求與《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護)》有機結合起來，構建繼電保護中級工教學培訓包的總體框架，創建培訓包的各個教學培訓模塊及其任務書。
(2)將構建的繼電保護中級工教學培訓包與學校的學歷教育有機結合起來，探索各個教學培訓模塊任務書的實施方式和方法。
2、開發繼電保護中級工教學培訓包的流程
(1)原始數據采集環節。即采集繼電保護中級工崗位的工作性質和特點、應具備的有關理論知識及專業技能等。
(2)分類統計、構建總體方案環節。分類統計、構建總體方案環節主要是對采集的原始數據和信息進行分類統計、分析整理，結合《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護))，構建出電力系統繼電保護中級工教學培訓包的總體框架，編寫總體方案，制定各個教學培訓模塊。
(3)構建各個模塊任務書環節。本環節的任務是根據電力系統繼電保護中級工教學培訓包總體方案，將各個教學培訓模塊與學歷教育的各個教學環節有機結合起來，擬定各教學培訓模塊的任務書。明確各個教學培訓模塊的目標、內容、培訓時間及相關課程、實施的方式、方法和實施效果的檢測等內容，然后咨詢有關專家，對構建的總體框架及擬定的各模塊任務書進行論證，確立電力系統繼電保護中級工教學培訓包的總體方案及詳細的各模塊培訓任務書。
(4)確定學生，實施教學培訓環節。本環節根據已創建的卑力系統繼電保護中級工教學培訓包各模塊任務書，按照優、良、中、及格的學習成績選取學生，并實施教學培訓。
(5)考評、完善環節。主要是通過河南省電力系統職業技能鑒定考試，對選取培訓的學生進行繼電保護中級工技能鑒定考核，并對其考核成績進行統計、分析、評價。
三、電力系統繼電保護中級工教學培訓包實施效果與開發體會
利用電力系統繼電保護中級工教學培訓包實施教學培訓的學生，在通過我校學歷教育各項考試獲取畢業證書的同時，參加河南省電力系統的繼電保護中級工技能鑒定考試，全部合格并獲繼電保護中級工證書。 轉貼于
通過對繼電保護中級工教學培訓包的開發，筆者有如下幾點體會。
(1)理解國家《職業技能鑒定大綱》中對有關工種的要求，了解生產現場對有關工種的需求，熟悉有關工種學歷教育的各個教學環節是開發出教學培訓包的基本保證。
一、牢牢把握住指導思想
以科學發展觀為指導，全面落實中央新疆工作座談會、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和自治區黨委七屆九次全委（擴大）會議精神，抓住全國對口支援新疆的歷史機遇，著眼于提高少數民族教育質量和國家通用語言文字普及水平，同時做好少數民族語言文字的教學工作，培養德才兼備、民漢兼通的人才；著眼于新疆長治久安，加強“四個認同”的教育，提高各民族群眾的交流溝通能力，增進民族團結；著眼于適應自治區新型工業化、新型城鎮化、農牧業現代化的發展趨勢，滿足廣大群眾期盼接受民漢兼通教育的需要，提供智力和人才支撐。
二、明確工作目標與任務
第一，堅持因地制宜、量力而行、盡力而為、分步實施、保證質量，整體推進。第二堅持積極進取與實事求是相統一，統籌規劃、整體推進雙語教育工作。第三，堅持以提高少數民族教師的漢語授課能力為重點，不斷提升雙語教育質量。第四，堅持按照民漢兼通的要求，在推進國家通用語言文字教學的同時，切實抓好民族語文課程教學質量。第五，堅持國家支持、內地支援和自身努力相結合，形成推動雙語教育工作的合力。第六堅持集中培訓和校本培訓相結合，以加強少數民族教師雙語教學基本功為抓手，以提高師德水平、強化漢語水平和課堂教學技能為重點，以提高培訓質量為主線，突出針對性、實效性和前瞻性，努力建設一支具有扎實的專業知識、現代教育素質和創新精神的能勝任雙語教學的少數民族教師隊伍。為溫泉縣少數民族教育發展和穩步推進雙語教學提供師資保障。
三、雙語教學管理工作
（一）科學推進，提高質量，不斷提高學前雙語教育水平
1、按照《溫泉縣十二五雙語教育規劃綱要》要求，堅持積極、穩妥、有序的原則，注重學段銜接，確保教育質量，科學推進雙語教育。加強雙語教育研究，逐步擴大雙語教育的覆蓋面。改進教學方法，改革教學內容，積極探索建立雙語教育標準體系、課程體系、考核評價體系和督導評估機制。鼓勵學校積極開展雙語教育的改革試驗，提高教學質量。
2、 加大雙語幼兒園，特別是農牧區幼兒園教育教學督導和管理工作力度，鞏固和提高學前雙語教育普及率。做好學前5-6歲幼兒入學工作，對于牧區不能按時入園的幼兒，做好家長工作，保證幼兒按時入學入學率每年均有所提高；認真落實學前雙語幼兒園建設項目，加強管理，提高辦園質量。加快學前雙語教學基礎建設和標準化教學設施設備的配備。
（二）加快雙語教師隊伍建設工作。
1、積極為教師的培養培訓創造有利條件，提供必要的政策和經費支持。繼續開展以校為本的少數民族教師漢語培訓，增強培訓的針對性，提高培訓工作的實效，不斷提高雙語教師的專業素質和漢語教學水平。盡可能的鼓勵和吸引內高大學畢業生和民考漢大學畢業生進入到雙語教學第一線，緩解雙語師資緊缺的壓力。分學段、分學科選派少數民族骨干教師到漢語類學校進行一年或兩年的跟班學習培訓。
3、充分發揮城鎮雙語學校（幼兒園）的示范引領作用，做到農村、城鎮民族教師同步提高、均衡發展。積極爭取項目資金，不斷加大現代遠程教育基礎設施建設和網絡資源和教學設備的配備力度，做到遠程教育網絡進學校、多媒體教學進教室。把少數民族教師全面掌握信息化教學能力納入到教師考核當中。
4、創新體制，實施強弱結盟、“捆綁式發展”，實現教育資源的互補和互助，促進義務教育均衡發展。建立“聯合體”辦學模式，將一所雙語教育優質學校與對應學段的兩所薄弱學校捆綁成相互對應、相對固定、緊密聯系的聯合校，建立專門考評機制，對優質學校幫帶薄弱學校的成效納入目標管理責任書，實行捆綁評價，以此不斷縮小學校間的辦學差距，促進義務教育均衡發展。
（三）嚴格執行自治區教學模式，加強少數民族母語教學工作
按照自治區《義務教育階段學校雙語教育階段雙語教育課程設置方案》要求，雙語班課程設置還主要采用模式二。并且高度重視民族語文課程教學，把民族語文課程作為重要的基礎課程，嚴格執行自治區制訂的民族語文課程標準，小學民考漢學生從三年級加授母語課，要納入教學常規管理，定期進行教學質量檢測與分析。初中學校結合本校民考漢學生實際主要以校本課程的形式開設母語課教學。
（四）做好教研引領作用
1、配齊主要學科雙語教研員，加強對教研員的管理力年初與教研員簽訂目標管理考核責任書，獎懲分明，提高教研員對蹲點學校雙語教育工作的責任感。引入教研員聽課當堂檢測機制、分學期學年進行雙語教育教學質量跟蹤監測機制。重視教研員專業培訓，不斷提高教研員指導課堂的能力和水平。
2、開展好雙語課題的開發研究工作。加強對被自治區、州和縣級立項課題的管理和指導，引導廣大教師走教科研之路，解決課堂教學中的困惑，達到以課題促進教學研究工作的目的。
四、開展形式多樣的少數民族教師漢語培訓工作
確立“自修為主，面授為輔，以校為本，校長負責，持之以恒，學以致用”的漢語強化培訓工作原則，并對培訓計劃、培訓時間、培訓內容明確要求，要確保漢語強化培訓工作順利開展。
1、學校積極開展“校校互動”教研活動，校與校之間結對子，結對子的學校之間互相聽課，及時進行聽課交流、教學研討等活動。活動要體現實效性，不能流于形式。
2、每學期開展三次以上全校性雙語觀摩課，并進行一次雙語公開課比賽。
3、學校要開展“一幫一”結對子學習雙語活動，民漢合并的學校，要掀起“一幫一”學習雙語的活動熱潮。學校要成立雙語聽課小組，由主管雙語教學的副校長擔任組長、成員包括漢語言教務主任、教研組長及雙語教研主任。學期初制定詳細的工作計劃，聽課小組每星期至少聽2節課，每星期至少要檢查一次幫教情況，并做好檢查記錄，每位漢族教師與同學科一名或多名民族教師結對子，民族教師要堅持每天聽一節幫教老師的課，漢語言教師也要聽雙語教師的課，及時進行指導，并做好聽課記錄。課下進行個別交流，互幫互學，共同學習雙語。充分發揮漢語言教師的“傳、幫、帶”作用，對于完成較好，學習效果顯著的教師給予表彰獎勵。年終考核時將幫教成績納入漢語言教師與民語言教師的考核內容。
4、初中要求非雙語班民族教師嘗試用漢語備課。每學期每位教師至少上1節雙語公開課。
5、利用現代化教育手段提高雙語教師的教學水平，積極參加遠程教育培訓，每學期每位教師至少利用多媒體上課10節，在自己所任學科范圍內制作一個漢語課件。學校要訂購一些對雙語教學有幫助的教學參考資料，為了加強教師的多媒體教學能力，學校要組織雙語教師進行電腦培訓，提高教師們的電子備課能力。
6、要求民語班主任每周在班級中必須用漢語開班會，學校每學期組織2-3次的漢語班會觀摩課，要求所有民語教師觀摩學習。
7、學校每學期要在全校范圍內開展3-4次朗誦比賽、演講比賽、講故事大賽、教學基本功大賽等各項活動，不斷提高雙語教師的口語表達能力。
8、 學校要制定相應的學習計劃，以集中學習和自學相結合，每天保證教師一小時時間學習雙語，同時，學校要鼓勵教師自學，要求教師制定自學計劃，做好自學筆記，學校要定期檢查、檢測學習效果，并建立教師個人成長檔案；要加強教師的鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，提高自身素質和教育教學理論水平，盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。學校要對學習進步快，成績優秀的教師進行表彰，營造學習雙語的濃厚氛圍。
關鍵詞：非電類專業電工電子；實訓教學模式；分層教學
自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。
1相關理論基礎
1.1非電類電工電子技術
非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實訓教學模式
分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。
2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題
2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳
就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。
2.2無法學以致用，工作的應用性不大
日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實訓教學模式單一，靈活性不高
相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實訓評分機制落后
現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。
3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策
為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑。總之，以上三種對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。
4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建
4.1中職實訓教學模式
對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。
4.2實訓基地實訓教學模式
針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓。基本技能實訓包括電工基礎實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。
4.3企業實訓教學模式
現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。
5結語
非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。
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本培訓計劃依據《汽車維修漆工》職業標準編制，適用于汽車維修漆工(四級)職業技能培訓。
各培訓機構可根據本培訓計劃及培訓實際情況，在不少于總課時的前提下編寫具體實施的計劃大綱和課程安排表。同時，還應根據具體情況布置一定的課外作業時間和課外實訓練習時間。推薦教材僅供參考，各培訓機構可根據培訓實際情況選擇。
二、培訓目標
通過本級別專業理論知識學習和操作技能訓練，使學員熟悉汽車維修漆工相關電工、有機化學、涂裝工藝常識，熟練使用噴涂設備、噴涂方法與涂料檢測方法。
三、培訓建議課時
本職業等級的建議培訓課時：300課時。各培訓機構可以在不低于建議課時的前提下，根據培訓對象的實際做適當的調整。汽車維修工工作總結四、培訓要求與培訓內容
模塊1電工基礎
1、培訓基本要求
通過本級別技術培訓，使培訓對象能夠：
(1)掌握直流電的基本概念及電路的常用連接方式;
(2)熟悉交流電產生和使用方法;
(3)掌握用電的各種安全措施。
2、培訓內容
(1)理論教學內容
1.1直流電路
1.2交流電路
1.3安全用電
3、培訓方式建議
(1)理論教學：培訓方式采用課堂授課的形式。
模塊2有機化學基礎知識
1、培訓基本要求
通過本級別技術培訓，使培訓對象能夠：
(1)熟悉有機化合物的特點;
(2)區分開鏈化合物和閉鏈化合物;
(3)掌握芳香烴性質，了解鏈烴的各種衍生物;
(4)掌握高分子化合物的特點和合成方法。
2、培訓內容
(1)理論教學內容
1.1有機化合物
1.2鏈烴
1.3鏈烴絎生物的化學性質
1.4環烴及其絎生物
1.5高分子化合物
3、培訓方式建議
(1)理論教學：培訓方式采用課堂授課的形式。
模塊3汽車涂料認知
1、培訓基本要求
通過本級別技術培訓，使培訓對象能夠：
(1)熟悉涂料的組成;
(2)識別常用汽車涂料品種，安全使用涂料。
2、培訓內容
(1)理論教學內容
1.1涂料組成
1.2樹脂顏料的分類與特點
1.3溶劑的種類與功能
1.4汽車修補涂料的種類與特征
1.5修補涂料的種類和安全環保
3、培訓方式建設
(1)理論教學：培訓方式采用課堂授課的形式。
模塊4噴涂設備的使用和維護
1、培訓基本要求
通過本級別技術培訓，使培訓對象能夠：
(1)熟悉和了解涂裝設備的特點和使用方法;
(2)熟悉和了解噴涂設備和工具的特點和使用方法。
2、培訓內容
(1)理論教學內容
1.1烘烤設備的分類及原理
1.2空氣噴槍分類及原理、常見故障的排除
1.3空氣壓縮機分類及維護、空氣分配系統
1.4打磨設備
(2)技能實訓內容
2.1噴烘房設備的使用與維護
2.2噴涂與打磨設備工具的使用和維護
3、培訓方式建議
(1)理論教學：理論知識采用課堂講授法。
(2)技能實訓：本模塊建議可開展噴烘房設備的使用和維護、打磨設備的使用和維護等實訓項目。每位教師帶10名學員。
模塊5涂裝工藝及檢測技術
1、培訓基本要求
通過本級別技術培訓，使培訓對象能夠掌握：
(1)不同底材的涂裝方法;
(2)各種不同涂料的施工工藝;
(3)汽車整車噴涂、板塊修補、局部修補的方法和技巧;
(4)汽車顏色的特點和調色方法;
(5)涂層質量檢測方法;
(6)涂膜病態產生的原因及防止方法。
2、培訓內容
(1)理論教學內容
1.1金屬底材涂裝
1.2非金屬底材涂裝
1.3噴涂技巧
1.4調色基礎
1.5車身圖案和原廠涂裝工藝
1.6涂膜病態及檢測
(2)技能實訓內容
2.1噴涂技巧
2.2調色方法
2.3圖案制作
3、培訓方式建議
