時間：2023-06-02 09:02:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇科技管理專業，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、技工學校計算機課堂管理存在的問題
雖然沒有造成雙方身體上的創傷，但課堂氛圍真的不好，其他同學或多或少受到了負面的影響。四是老師對教學的準備不夠充足，使學生投入到有效學習的時間較少。如有時候老師在演示過程中總是操作錯誤，學生就會不耐心聽課了。五是技工學校的學生文化成績較差。如果老師對學生原有的知識基礎估計不足，按統一進度開展教學會使一部分學生放棄學習，因為他們聽不懂。
二、技工學校課堂問題處理應注意的方面
1.顧及學生的自尊由于技校學生文化成績較差，本來就受他人與社會的歧視，中考失敗已經使學生內心受到傷害，所以，課堂上老師的所有做法必須顧及學生的自尊及人格，一定不能傷害任何一個學生。首先老師必須把學生當成自己的孩子看待，真心喜愛學生。其次，老師必須有一個好的教學心態，要有耐心和恒心，用心上每一節課，特別是在演示教學步驟時，要做到百演不煩。對于計算機課的管理要建立課堂常規，明確學生上課時的行為標準。如要求學生只要進計算機房一定要穿鞋套；零食一律不能帶進教室等。2.應把重點放在學生的外在行為上學生的行為只有表現出來，老師才能判斷其行為是對是錯，老師千萬不可僅憑主觀猜測或模糊籠統的感覺就批評學生。技校學生的心理承力相對弱一些，如果學生一旦被誤批，他們一般立刻就會跟老師對著干，這樣只能使問題越來越嚴重，師生雙方都會受傷。對于課堂上有問題行為的學生，老師應根據其表現出來的外在的問題行為，對照事先建立的課堂常規，有的放矢地進行處理。3.適當激勵，控制負面事件的影響如在課堂秩序不好時，老師可以停止講課，讓學生當小老師，把老師沒講完的內容在老師的幫忙下繼續講下去。這樣做是憑借轉換活動方式來吸引學生的注意力，從而消除不利于課堂教學的行為。老師的批評、指責、體罰只能使一些學生的負面行為加劇，造成老師管理上的困難。但對于學生破壞性較大、具危險性的擾亂課堂秩序的行為老師一定不能漠視。4.課堂上盡量避免懲罰學生課堂管理中，對出現錯誤行為的學生老師應極力避免懲罰，萬不得已的情況下再使用懲罰。因為不當懲罰會傷害師生間應有的和諧關系，妨礙情感的交流；懲罰并不能從根本上解決問題，只是一種為解決問題暫時采取的措施，無法根本消除問題行為。對于自控能力較差的技校生來說，懲罰可能導致他們放棄學業，這不利于學生的成長。5.課堂管理中要體現一致性、公平性和個別差異性技校學生很重視與別人的比較。所以老師在處理問題時，不論是學生好的還是不好的行為，應考慮處理方式的一致性和公平性，避免學生誤以為老師偏心或喜怒無常。課堂管理對于教學的順利進行來說是一個重要環節，技工學校計算機專業的課堂管理更為特殊。老師要想在課堂上取得最高的效率，就必須課前定好規矩，并且公平公正地去實施，盡可能內容細致全面。這樣才能保證課堂的質量，保證整個班集體學生的聽課效果。老師不僅是課堂問題的面對者，更是課堂問題的解決者，不求每節課都有十分好的課堂氛圍，但應能夠按照教學計劃，圓滿完成教學任務。
作者：安娟 單位：山西省臨汾市堯都區技工學校
關鍵詞：科技計劃 科技計劃管理 國外 專業機構
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0159-02
科技計劃管理是政府利用財政資金和政策調控，組織和協調各類科技機構的參與活動，從而實現科技創新和經濟發展的重要措施。通過專業機構管理科技計劃項目是國外一貫的做法，伴隨科學技術的突飛猛進和創新形式的日新月異，各國都在不斷地進行科技計劃改革，以期通過科學管理，進一步提升科技計劃對科技創新和經濟發展的貢獻。
我國采用“項目/課題制”模式管理科技計劃，近年來，該管理模式在推進國家經濟、科技事業發展方面取得了顯著成效，但由于制度本身的設計缺陷和其它配套環境的不完善，導致科研項目管理中暴露出很多問題，如：頂層設計、統籌協調不夠，重復、分散、封閉、低效；資源配置“碎片化”，近百個計劃（專項、基金等），近40個管理部門；項目眾多、目標發散等等，嚴重制約著科技資源配置效率和創新效果。面對世界范圍的新技術革命和產業變革挑戰，2014年，我國了《國務院關于改進加強中央財政科研項目和資金管理的若干意見》（國發〔2014〕11號）、《國務院印發關于深化中央財政科技計劃（專項、基金等）管理改革方案的通知》（國發〔2014〕64號）文件，明確提出未來也將依托第三方專業機構管理科研項目。為此，分析和掌握國外尤其是發達國家科技計劃管理的經驗，將為我國實施科技計劃改革提供有益的參考。
國外科技計劃實施一般采取決策、管理、咨詢和評估相互分離的模式，即由政府部門進行決策，專業機構實施管理，社會相關組織共同參與咨詢和評價，如此能夠有效調動各方力量參與科技創新事業、保證科技管理的公平、公正?？v觀美國、德國、法國、日本等發達國家在科技計劃管理和實施中的做法，發現其在依托專業機構管理項目方面存在以下特點。
1 科研項目管理相關政策的完善，為專業機構管理項目提供了有力保障
為了保證科技計劃的順利實施，各國都通過法律、法規政策予以支持，特別是在科研經費管理方面居多。如美國相繼頒布了《總監察長法》《聯邦會計和審計法》《單一審計法》《公共法97-258》（1982）、《政府公司控制法》《首席財務官法》（1990）、《政府管理改革法》（1994）等法規，國家預算管理局還根據特殊情況多個通告來確保科研經費使用效率。
日本的最高科技部門綜合科技會議出臺的《關于防止公共研究費不正當使用的共同指導方針》、文部科學省出臺的《研究機構的公共研究費的監管指導方針（實施準則）》、政府頒布的《獨立行政法人通則法》等法規，都對科研項目專業機構在項目實施、審核、財務審計、人事薪酬等方面做出了嚴格規定。
2 政府+社會化的專業機構設置模式，既減少政府負擔又體現管理民主
專業機構在項目管理中主要負責項目受理申請、評審、立項、實施過程中管理和結題驗收等。專業機構的設置存在多種模式：獨立于政府部門之外的機構、隸屬于政府部門的機構、委托社會化的非營利機構等。如日本既有國立科研機構，又有眾多民間機構，國立科研機構參與首創研發類項目管理，民間機構則參與技術應用和再開發類項目管理。美國擁有大量的政府科研機構，研究領域主要涉及軍事、空間、衛生、能源和基礎科學等。英國趨向于發展商業性科研機構，還通過科研機構的“私有化”改革將政府科研機構改造為商業性科研機構，從而減少政府的財政負擔[1]。
3 多樣化人事制度下實行市場化薪酬管理，鼓勵創新
發達國家普遍擁有比較完善的科研人員培養體系，尤其注重對青年科技人員的培養，比如：提供寬松的研究環境、優厚的研究條件、科研貢獻獎勵等來鼓勵年輕科技人員創新[2]。
在人事管理方面，發達國家多采用合同制或公務員制進行科研專業機構的人事管理，如：德國、韓國均采用合同制，日本和法國則根據專業機構類型來確定與之相適應的人事制度。為確保專業機構的持續“專業性”，對機構人員進行內部定期考核，考核方式主要有同行評議和項目評審等。
在薪酬方面，既有固定值，又有額外的獎勵值，如美國聯邦實驗室按照“政府機構與雇員法”規定，對雇員實行政府職員通用的18級工資制，每級設10檔[3]。韓國實行“年薪制”，并推行效益分成和獎勵政策，允許專利權人擁有部分專利份額，并且還通過提供資金支持和減免稅款等優厚待遇鼓勵機構人員停職創業。
4 嚴格的立項和結題制度下，給予專業機構自由的管理權限
國外主要發達國家在嚴格把控項目“頭”“尾”，從而給予科研項目管理專業機構較為自由的管理權限[4]。
德國主要是中介咨詢機構參與科研項目管理，主要包括項目申報中為申報單位提供咨詢服務、幫助籌劃申報方案，項目審批期間的各項輔助工作，項目管理中定期項目狀態審核和結題時組織專家評審。這些中介機構內部按專業門類設相應的委員會/部門，保持對口專業領域的權威性，掌握著最新的領域研究動態，從而確保對口領域上報項目的科學管理；中介機構性質大多為非盈利公益機構，保證了管理的公正性，確?？蒲薪涃M的高效應用[5]。
日本的科研機構兼具項目承擔者和管理者的雙重身份，因此，機構既可以申請科研經費，還進行自主的項目管理，政府能做到如此放權，前提為項目都是政府通過非常嚴格的程序確立并明確了研究方案，專業機構只是執行研究工作[6]。
5 對專業機構的管理效果進行嚴格的評價監管，保證管理成效
歐美發達國家政府部門不直接參與具體的科研項目管理，而是從宏觀管理和監督檢查方面進行綜合把控。
美國于1993年實施了《政府績效與結果法案》，針對大型科研計劃/科研部門進行整體績效評估。最具代表性的是美國國家科學基金會（NSF），根據《政府績效與結果法案》，NSF須在規定時間內提交績效報告，績效報告是對一類項目或該機構在某方面的特定任務所涉及的諸多項目所開展的綜合考評，用以表征其整體的績效水平。NSF將項目績效考評指標分為資助結果、內部管理和投資過程三類。
德國采取同行評議法，一方面通過評估促進項目管理主體優化項目內部資源分配，促使其提高管理的效能；同時，也為項目承擔方加強自我控制、優化自身結構、提升研究質量方面提供參考。
日本為保證項目實施的預期成果，一方面承擔方須向資助方提交項目階段性成果報告；另一方面科研單位的信用等級作為未來資助的評判標準，國家還專門設國家審計員制度對科技經費進行監管，除此以外，還通過全方位的項目結題評價來對科研項目管理工作進行評估，結題評價內容涉及范圍廣泛，包括對研究開發項目的評價、對研究機構的評價、對研究人員的評價，評價范圍包括體系評價、目標評價、立項評價、方法評價、經營評價、場所評價、時間評價、進度評價、經費評價、創新評價、效益評價[6]等。
對比國外科研項目管理經驗，我國在依托專業機構管理科研項目改革中，還需加強管理政策研究，從專業機構確定條件、專業機構管理的項目分配、專業機構的管理效果評估、專業機構的項目經費監管等方面進行具體的實施方法細化。
參考文獻
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[2] 楊明華.借鑒韓國經驗，加快我國科技創新體系建設[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2000（Z1）：42-45.
[3] 朱斌.美國科學與技術[M].北京：專利文獻出版社，1999：242.
[4] 育東.美國科研機構的運作與管理[J].全球科技經濟t望，1995（4）：5-8.
關鍵詞：轉制；科研檔案管理；四同步；信息化
科研院所的轉制是我國科技體制改革的重要內容，毫無疑問，也是在科技體制改革的推動下開始的一個“自我革命運動”。2003年，按照江蘇省委、省政府的要求，江蘇省蘇微微生物研究有限公司完成了從應用型科研機構向股份制企業的轉制。隨著科研體制改革的實施，研究、開發活動已變成市場行為。其所承擔的課題來源嚴格按技術合同制執行，國家下達項目也實行面向社會公開招標和簽訂承包合同的辦法。其基本收入的主要來源是通過承包國家計劃項目、接受委托研究、咨詢服務為社會創造經濟效益的過程中獲得。轉制后的科研院所的管理工作范圍已不再局限于該單位的科研工作，而逐步擴大到與企業、與外單位合作工作的管理。為此，科研管理方式、手段將隨著研究機構轉軌、轉制而改變，科研管理方式的變化對科技檔案管理也產生了一定的影響。
科研檔案是指在科學研究過程中形成的，具有保存價值的文字、圖表、數據、聲像等各種形式載體的文件材料。科研檔案是科學技術研究活動的真實記錄，是科技儲備的一種形式，是一項重要的信息資源和知識寶庫，是國家的寶貴財富。因此，在科學技術研究活動中應加強科研檔案的管理，樹立積極利用檔案資料為科研工作服務的檔案觀顯得尤為重要。
一、當前科研檔案管理中存在的問題
（一）歸檔難，歸檔材料不齊全
根據國家科委和國家檔案局頒發的《科學技術研究檔案管理暫行規定》第七條的規定，科研文件材料經歸檔轉化為科研檔案的內容和種類有：一是科研準備階段文件?？蒲姓n題審批文件、任務書、委托書、開題報告、調研報告、方案論證和協議書、合同、基金申報文件、研究計劃等。二是研究實驗階段文件。各種載體的重要原始記錄、實驗報告、計算材料、專利申請的有關文件材料、設計文件、圖紙、關鍵工藝文件、重要的來往技術文件、計算機軟件和課題階段總結等。三是總結鑒定實驗階段文件。工作總結、科研報告、論文、專著、參加人員名單、技術鑒定材料、科研投資情況、決算材料等。四是成果和獎勵申報階段文件。成果和獎勵申報材料及審批材料、推廣應用的經濟效益和社會效益證明材料等。五是推廣應用階段文件。推廣應用方案、總結、擴大生產的設計文件、工藝文件、生產定型鑒定材料、轉讓合同、用戶反饋意見等。六是其他有關文件。目前，科研項目歸檔材料不全、質量不高的問題顯得尤為突出。一方面是由于課題研究過程中由于某些程序的省略而有一些材料根本沒有形成，這是客觀原因。另一方面就是科研人員對科研項目檔案工作的重要性認識不足。有些研究人員重視科研過程、成果的形成及由此帶來的現實需要，而輕視科研項目檔案的歸檔工作?？蒲腥藛T對科研成果倍加珍愛，為方便今后深入研究查考之需，或對自己的成果能否得到有效保護存在疑慮，部分科研人員不愿將科研材料示人。一部分科研人員將科研成果視為個人財富，忽視了該成果中單位、領導及同事的集體勞動的作用，人為地封鎖關鍵性科研材料，以至造成科研材料歸檔不全或缺少核心材料，使歸檔的科研檔案質量不高。
另外，在科研機構改革中，新的研究模式是科研機構、高等院校與企業相結合，研究開發與生產相結合。實施“產學研聯合工程”以來，企業、高校、科研院所的科技合作開始向全方位、多模式、深層次、規范化方向發展。合作、共建模式給科研單位形成了新的科研管理模式，對科研檔案的收集更加困難，涉及到很多關聯的單位與科研工作者，協調起來也相當麻煩。往往是一個課題結束后，直到鑒定評審時臨時性地把材料東拼西湊，應付了事，最終是該課題從頭到尾的原始材料沒有一家單位能完整地拿出來。
（二）紙質材料多、電子檔案少、檔案室設備簡陋等問題，不能有效地開發和利用科研檔案材料
于是，在科研檔案管理中出現了四多四少現象，即一般性技術材料多，關鍵性技術材料少；鑒定、審批性材料多，工藝技術性材料少；文字材料多，光盤、磁盤、圖表、照片、錄像少；復印件多，原件少。這些問題嚴重影響了科研檔案的收集、整理工作，以及科研檔案自身價值的發展和信息資源的開發利用。就江蘇省蘇微微生物研究有限公司而言，目前的科研檔案管理難以適應新時期檔案工作的需要，特別是檔案管理目前還停留在手工管理上，檔案信息化建設相對滯后，檔案數據庫建設、電子文件歸檔管理工作力度還不夠。
（三）利用率低
科研檔案的實際價值不能充分體現，科研檔案的利用率無論在利用人次還是利用卷次上都遠遠低于其他類檔案。一方面是由于部分科研檔案歸檔不全，歸檔材料質量不高，利用價值不大；另一方面是由于部分科研成果檔案涉及到知識產權問題，使檔案管理人員不得不對所管檔案小心翼翼，致使大批檔案得不到充分利用?？蒲腥藛T不能有效地將檔案應用于科研生產，造成檔案的浪費；同時檔案管理人員的管理價值也難以在利用檔案的效果中體現出來。
二、提高科研檔案管理水平的對策
（一）建立和完善新型的科研檔案管理制度
科技檔案應當遵循統一集中管理的基本原則，按照完整、準確、系統、安全、有效利用的基本要求，根據《科學技術研究檔案管理暫行規定》，結合該公司實際情況，制定和完善科研檔案積累和科研歸檔的各項規章制度，建立健全科研檔案管理制度，理順檔案部門、科研檔案形成部門之間的工作關系，共同形成一個相互聯系、相互制約、相互滲透的聯合體。
（二）轉變觀念，重視科研檔案管理工作
檔案管理關鍵是要統一思想，統一觀念，統一認識，加強領導，互相協作，克服科研檔案管理工作中的落后思想和傳統觀念，使各級領導、科研管理部門和科技人員真正認識到科研檔案管理工作對保證和促進科研工作所起到的重要作用；要充分認識到科研檔案的作用是多方面的。一是要認識到科研檔案管理也是一門科學，不是所謂一般性的行政雜事，科研檔案管理的好壞、利用的程度及反饋效益的大小都直接反映了公司的科技管理水平和利用效率。二是不要片面地強調科學實驗及研究工作的重要性，以及獲得科研成果的重要性，而忽視了科研檔案基礎性工作的重要性和作用，從而導致對科研檔案工作投入的力度不足。同時科研檔案工作的理念也要不斷創新，要樹立科學的科研檔案觀。要認識到在科研中查閱檔案資料對提高科研工作的重要性。要通過各種途徑，勤于對相關文件資料進行積累和妥善保管，使檔案資料要有一定的深度，能發現事物發展、變化的規律性，以拓展科研思路，能為科研活動的開展激發創造的靈感。
（三）提高科研人員的科研檔案歸檔意識
科研人員是科研檔案形成的主體，科研人員檔案意識的提高，將會使科研檔案的管理走上規范化、科學化的良性循環的軌道，將會使科研檔案管理工作邁上一個新的臺階。
具體措施有：一是在科研項目（課題）立項之初，項目（課題）組應指定專人全程負責科研材料的管理，并按科研類檔案歸檔要求擬制立卷類目。二是檔案管理部門應改變我們的行為方式，將觀念徹底轉變過來，從抓服務入手，變被動服務為主動服務，樹立檔案部門良好的形象。主動服務就是檔案部門主動了解科研部門的需求情況，然后從大量的檔案材料中有目的地進行選擇加工，把靜態分散的材料變成動態集中的資料，直接有效地為研究部門提供服務。通過主動服務，對科研項目（課題）組進行專業指導，及時發現問題，幫助其做好平時歸檔工作。三是在項目研究過程中，從立項到結尾的全程都孕育著檔案，其間形成的相關材料均應按“規矩”行事，不得違背相關程序，任意增刪平時歸檔材料或暫歸檔材料；科研項目檔案形成后，在查閱和開發利用過程中也應依法行事，保護集體或個人的知識產權不受侵害。只有這樣，才能調動科研人員材料歸檔的積極性，切實做好科研檔案工作。
（四）理順科研檔案歸檔程序，嚴格“四同步”管理
科研工作和建檔工作實行“四同步”管理：下達計劃任務與提出科研文件材料的歸檔要求同步，檢查計劃進度與檢查科研文件材料形成情況同步，驗收、鑒定科研成果與驗收、鑒定科研檔案材料同步，上報登記和評審獎勵科研成果以及科研人員提職考核與檔案部門出具專題歸檔情況證明材料同步。實行“四同步”，是科研檔案工作的一條基本原則。首先，在課題立項，即下達計劃任務書時，檔案部門應及時進行檔案的形成、積累、整理、保管等方面的指導，以使科研人員在工作中主動按照檔案的規范要求形成并保管好科研檔案材料。其次，在階段檢查時，可以對已經形成的文件材料數量與質量進行審查，發現不合格項及時提出修改意見。再次，當項目完成準備評價成果鑒定或交用戶驗收前，對全部科研檔案材料進行審查，以確保檔案的齊全完整。同時，檔案人員應參加成果鑒定會，利用對科研文件形成情況熟悉的便利，協助鑒定委員會審查鑒定材料，在遇到問題時可以進行必要的合理的說明。最后，在申報成果和評審獎勵階段，將檔案部門出具的歸檔證明作為決定科研項目是否申報成功和評審獎勵成功的重要依據。這從另一方面可以確保未歸檔的科研文件材料歸檔，提高科研檔案的歸檔率。必須把科研檔案工作與計劃管理、課題管理、成果管理等工作緊密結合起來，走實現科研工作與科研建檔工作兩者協調發展的道路，建立合理的歸檔程序，掌握科研檔案管理工作的規律，保證科研檔案的準確、完整、系統，最終使科研檔案工作走上科學化、規范化的軌道，達到提高科研檔案歸檔的質量和效率。
針對多方聯合承擔課題的檔案歸檔我們提出了新的要求，即從收集本單位的科研檔案為主轉向以項目為單元的收集方式（不論單位多少，只追求某個項目檔案的完整性、準確性）。一般情況下，研究階段的科研檔案在研究所，按科研程序和歸檔制度做好收集工作。而開發（包括共同開發）階段的科研材料除研究所自行開發的項目外，有的屬于合作雙方共有，有的屬于合作方。對這類科技材料的收集，采用聯合建檔的收集方法及管理制度，大家都擁有一套完整的檔案。
（五）加快檔案信息化工作，使科研檔案得到充分開發利用
檔案工作已進入了信息時代，我們必須抓住歷史機遇，切實做好科技檔案信息資源的開發利用工作。由于計算機在科研工作中的廣泛采用，所形成的科研檔案材料應盡量采用電子文檔形式，如計算機編制的技術方案、程序、繪制的電子版圖紙、計算機處理的數據和圖表、實驗結果以及鑒定報獎等文檔材料等。同時建立紙質檔案與電子檔案的雙套管理機制。以磁盤或光盤等作為介質的電子檔案，體積小、信息量大、檢索迅捷，但其局限性也很明顯；紙質檔案雖具有真實性、可靠性、法律地位確定的優勢，但同時也存在信息容量小、占據空間大、管理檢索不便的弱點。所以必須實行雙套保存。雙套保管可以融合紙質檔案和電子檔案的優勢，既可發揮高效存取檢索功能，又可保障檔案的憑證價值作用實現。另一行之有效的解決方法就是檔案管理部門與歸檔部門協作，利用現代網絡技術，對新形成的科研文件材料實行在線歸檔，確保檔案信息的真實性。目前檔案部門最緊要的工作就是加強和開發利用好自己的軟件系統，在確?？萍紮C密和檔案安全的情況下，實行網上檔案信息資源共享，建立健全科技檔案信息資源管理機制，實現信息資源共享。
總之，要通過多渠道，采取各種方法加大科研檔案工作的宣傳力度，增強公司廣大科技人員的檔案意識，做好科研檔案的平時收集、整理、開發利用等檔案管理工作，提高科研檔案的現代化管理水平，讓科研檔案為科研工作再出成果和推動公司的發展發揮應有的積極作用。
參考文獻：
1、張紅.高?？萍紮n案及其管理的地位與作用[J].孝感學院學報,2002(6).
筆者擬結合此次人才培養方案的修訂，提出對高職計算機信息管理專業課程體系建設的若干看法。高職計算機信息管理專業的專業定位和培養目標我院計算機信息管理專業于2002年開設，原專業名為“信息管理與計算機應用”，2004年根據《全國高職高專指導性專業目錄》改名為“計算機信息管理”，隸屬計算機工程技術學院（軟件學院）。2012年，本專業有“ERP應用與服務”和“ORACLE數據庫管理與維護”兩個方向。本科層次的信息管理專業在專業目錄上隸屬于管理科學與工程大類，而在高職層次上則隸屬于電子信息大類。對此，我們的理解是：該分類是以培養人才的層次不同為依據的。因此，高職計算機信息管理專業應將IT產業主流技術作為專業的發展內涵。通過調研行業企業對信息管理人才的需求，我們對近三屆畢業生就業崗位進行了跟蹤調查，確定了計算機信息管理專業所對應的職業崗位群，本專業的崗位指向如圖1所示：（1）初次就業崗：ERP專員、數據庫專員、IT信息服務員（IT產品銷售員、客服人員、系統售前助理、系統售后服務員、系統技術支持員等）；（2）目標就業崗：ERP助理工程師、數據庫助理工程師；（3）職業發展崗：項目經理；（4）拓展崗：測試員、軟件開發工程師等?；诟呗毜氖姑褪袌霰尘?，我院計算機信息管理專業的人才培養目標是“培養熟練掌握企業財務會計工作方法，掌握信息管理和數據庫應用的基本理論、方法和技術，具有ERP系統的實施與服務、數據庫應用系統的開發維護與管理等能力，擁有良好的政治素質和專業素質，適應‘珠三角’信息產業、現代服務業及先進制造業等行業的高素質高技能型專門人才”。計算機信息管理專業培養的“信息、服務與管理”型信息技術人才，既區別于普通本科信息管理專業高端人才，又區別于計算機學院下的其他信息類專業人才。
“信息”指學生掌握計算機專業知識，具備信息技術使用和信息處理能力；“服務”指學生具備服務社會、服務企業的思想理念，能夠在企事業單位從事IT產品采購、IT產品營銷、技術服務、IT業務咨詢服務等服務型崗位工作；“管理”指學生具備企業行業的知識，熟悉一般的企業業務流程。高職計算機信息管理專業課程體系的構建原則根據高職計算機信息管理專業人才培養目標，在遵循“知識、素質、能力協調發展”原則的基礎上，專業課程體系由基本素質、專業基礎能力、專業核心能力、專業綜合性實踐、專業拓展能力、拓展素質等6個模塊構成。根據專業群建設的需要，按照“平臺＋模塊”的方式進行課程組合與課程教學組織。該構建過程如圖2所示。適應區域經濟發展和產業結構需求的原則要以專業調研為基礎，深入分析專業面向區域內的就業崗位、崗位職責、工作內容、能力要求、任職資格等，關注“珠三角”地區未來的經濟發展和信息管理專業領域的技術發展新趨勢，準確定位，使課程體系既具有學校特色，又能適應區域社會經濟發展和用人單位的需求。校企深度融合共建專業機制的原則課程體系的構建要緊密結合行業企業實際，突出“校企雙主體”人才培養模式的辦學理念，充分發揮行業、企業專家、專業指導委員會以及“教學企業”的作用，采用項目導向、任務驅動、訂單培養以及“校企雙主體”等工學結合人才培養的有效途徑，探索校企合作的長效機制?；诠ぷ鬟^程（項目導向）優化課程體系和教學內容的原則要以就業為導向，以職業能力為目標，構建基于工作過程（項目導向）的課程體系。
要按照職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，圍繞職業崗位及核心技能培養設置課程，建立基于工作過程和任務的、具有工學結合特色的現代高職教育課程體系。同時，實現課證融通?！敖虒W做合一”教學模式改革的原則課程設置提倡理論與實踐一體化設計，融“教學做”于一體。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。重視現場教學、項目教學、情境教學、案例教學以及模擬教學等，改革教學方法和手段。以學生為本，促進學生創新創業能力提高的原則要注意因材施教，注重學生個性發展和創新創業能力的培養，積極創造條件，并在盡可能大的范圍內給予學生選擇工作崗位方向、課程模塊、課程及學習進程的自，促進學生創新創業和就業能力的提高。高職計算機信息管理專業課程體系及課程設置構建基于能力培養的課程體系工作過程系統化是當前高職課程建設的最新理念。具體步驟是根據職業崗位群職責，分解該崗位包括的典型任務，分析典型任務對應的行動領域，明確學生所需的知識、素質與能力，推導出相關的學習領域。在課程構建過程中，首先確定計算機信息管理專業的目標崗位群是ERP助理工程師和數據庫助理工程師，在歸納出6個典型工作任務的基礎上，分別分析每個工作任務的行動領域，完成每個工作任務都需要兩種以上的職業能力，細化行動領域可以得出各個崗位對應的學習領域，如表1所示。在對信息管理崗位群能力及其相關因素進行全面分析整理的基礎上，可將職業能力歸納為計算機應用能力、數據庫應用能力、網絡應用能力、ERP應用與實施能力、系統開發能力等五大專業核心能力。
課程與職業崗位的關系如圖3所示。其中，網絡技術、操作系統和Office系統是各個工作崗位的行動能力基礎，由學院專業群“平臺”模塊課程組成，軟件開發是計算機信息管理專業的核心課程，在課程體系結構圖的最上端，由ERP技術和數據庫技術組成，對應信息管理專業的兩個方向，這些課程模塊分別支撐相應的職業能力培養。以專業群為依托進行課程組合和教學組織專業群是高職院校教學組織的新形式，根據職業崗位群設置專業群是職業教育人才培養的重要特點。計算機信息管理專業和另外兩個專業“軟件技術”和“游戲軟件開發”共同組成“軟件與應用”專業群，專業群中的軟件技術專業2010年是國家骨干高職院校重點建設專業。專業群背景下學習領域的課程體系是高職院校以重點專業為龍頭，面向工作過程、典型工作任務和崗位節點的課程體系，是理論與實踐教學一體化的現代職業教育課程模式。我們依托專業群進行課程組合和教學組織，建立了“平臺＋模塊”式的專業群課程體系，如圖4所示。該課程體系建立了學院平臺課、專業群平臺課、兩個專業方向的核心能力模塊課程和兩個專業拓展能力模塊課程（選修）。每個專業核心能力模塊包括5門課程，每個專業拓展能力課程模塊包括3門左右的課程，基本素質課程模塊（必修）包括軍訓和入學教育（含軍事理論）、政治理論、體育、大學英語、計算機應用基礎、就業指導等課程；素質拓展課程模塊（選修）包括人文、藝術、創業方法與實訓、現代信息技術、學生職業生涯規劃、各種特長類項目、各種競賽類項目、各種技能訓練項目和各種社會服務項目等內容。
我院計算機信息管理專業建設定位緊扣地方經濟社會發展需求，立足珠海，遵循高職教育的辦學規律，堅持以培養學生崗位職業能力與素質為重點，堅持改革創新，堅持“訂單班”的特色教育，堅持教學質量的全程監控，旨在全面提高學生的綜合素質。本專業課程體系的特色主要體現在以下方面：依托國際合作的課程體系建設2009年，我院的計算機信息管理專業進行了國際合作教學的探索與實踐，首先，與ERP業界市場排行第一的德國SAP系統服務商合作開設了“SAPBusinessOne訂單班”。其次，積極與世界上公認的、最有影響力的企業軟件供應商Oracle聯系，成功加入甲骨文公司的OracleAcademy教育培訓合作項目。“SAPBusinessOne訂單班”共育復合型信息管理人才，課程體系由雙方商議確定，解決了“訂單班”學生100%企業實習和80%從事SAP工作（SAP相關崗位是業界廣泛認可的高薪、職業發展前景良好的崗位）的問題，實習學生受到企業認可和好評。在合作過程中，計算機信息管理專業負責ERP基礎理論知識和技能課程教學，企業負責學生在實踐中學習軟件應用，進行項目管理和軟件實施等課程教學。實習環節由企業工程師直接指導和管理，學生以員工身份接受任務，按照工作崗位的工作要求開展工作，最終完成合乎企業標準要求的系統定制開發或實施任務。Oracle公司與計算機信息管理專業開展合作，贈送給計算機信息管理專業的Oracle數據庫、中間件、開發工具等軟件價值約二百萬元，同時，為計算機信息管理專業免費提供了大量信息技術相關課件、教師師資培訓資格及學生認證考試優惠券（OCP在歐美業界屬于年薪10萬美金以上的頂級IT證書），雙方在教學資源國際化、教學過程企業化等方面開展了合作。系列化的實踐平臺計算機信息管理專業積極與ERP生產與服務企業、ERP應用企業和現代服務企業等合作，校企聯手設計了課程體系并開發了課程。
教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教與學的行為，這種行為是在一定的教育思想指導下采用的，影響著培養人才的素質。傳統的管理學科教學方法，只是以教師的系統講授為主，而學生只停留在了解和記憶知識的水平上。這樣現代管理技術教學目的就遠沒有達到。管理的技術和方法僅靠書本是學不到的，它是在管理的實踐中不斷體驗、創新的結果。學生的分析和解決問題的能力不是光憑耐心的灌輸就能獲得的，它必須由學生通過在實踐中的親身體驗和領悟才能獲得。要全面培養學生的能力，就必須改變由教師單向灌輸知識、照本宣科的填鴨式教學方法。要為學生思考、創新提供一個開放性的空間。所以現代管理技術課程教學方法的運用應以調動學生的積極性為核心。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合不同的教學內容，適應高職的要求，大力加強實踐性教學環節，綜合運用案例教學法、討論教學法、情景模擬教學法等多種方法。一方面讓學生充分理解和掌握管理技術理論知識；另一方面提高學生綜合運用管理技術指導管理實踐活動的能力。
1.1案例教學法
案例教學法是根據教學內容的需要，在教師的指導下啟發學生獨立思考，對案例提供的事實和問題進行分析研究做出判斷。案例分析是現代管理技術教學聯系實際的主要形式，是通過對案例的學習以培養學生綜合分析和解決管理實際問題能力的教學活動。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。案例教學不同于講解式教學，主要是運用案例激發學生，促使他們去思考和探討，目的是為了讓學生掌握解決實際問題的思路和方法。但要達到預期的效果，在教學中必須要注意以下兩點：一是結合具體知識點精心選編案例，使案例在課堂教學中更具有針對性；二是案例只是手段最后要運用所學的理論知識進行分析，使學生的理論水平真正有所提高，才算達到了教學目的。
1.2討論教學法
討論法是指在教師的引導下，就某一課題師生共同進行討論的一種教學方法。學生在了解了每一相對獨立部分的基本原理之后即可開展一次討論。討論題目由教師擬定。事先讓學生查閱相關資料做好充分準備。討論方式可以多種多樣。如采用課堂提問式討論，分組自由式討論等，通過討論可以培養學生的分析能力和表達能力。
1.3情景模擬教學法
是指在教師的指導下，針對一個特定的管理問題，把自己置身于實際情景中去。身臨其境，按照自己所扮演的角色的要求，運用所學的管理知識及技能提出觀點或拿出方案，是對學生進行技能訓練和調動學生學習積極性的一種典型的互動教學方法。如在講過企業人力資源管理的內容后，讓學生模擬現場招聘，從職務說明書的設計到現場面試場景，根據實際工作的操作流程，通過情景模擬演練，可以使學生對管理活動有了更深刻的認識和體會，提高其理論聯系實際的能力，從而增強對實際問題的應變和處理能力。
1.4游戲教學法
管理游戲教學法是一種體驗式的教學方法。游戲可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松、自由的環境中掌握相關的知識和技能。通過一個完整的游戲過程，不僅可以調動學生主動參與的積極性，還培養了學生團隊協作意識和合作的精神。
2改革課程教學考核，全面考查學生素質
關鍵詞 酒管專業 頂崗實習 激勵管理
學者的研究表明，影響實習生是否繼續留在實習酒店、留在酒店行業，一個至關重要的因素是實習經歷的滿意程度和在此基礎上做出的職業發展預期。那么，如何提高學生實習滿意度、改善其職業發展預期是酒店管理者應該著重思考的問題。
一、酒店管理專業實習生的心理
我們將實習生的心理根據時間劃分成五個階段如下表。
學者們認為，酒店自身的形象、管理制度體系、工作條件和本身以及薪酬福利、績效管理、員工參與、培訓與職業發展、人際關系和授權、信息溝通、關心員工、領導水平等因素將會影響到學生的實習滿意度。
二、酒店管理專業本科生實習面臨的問題
（一）工作無吸引力
酒店給實習生提供的崗位75%在餐飲部和宴會組、20%在前廳部、5%在客房部。大部分的實習生分配在了工作時間最沒規律、對客服務復雜、勞動強度最大、要求的操作技能簡單和重復、感覺“升職無望”的部門磨練。工作壓力大而收入低、晉升太慢或不公也是促使酒店管理專業學生畢業后跨專業就業的三大因素。
（二）投入產出落差大
實習既是學習的過程，也是工作，實習生除了重視工作經驗上有所增加外，對于實際的收入也會注重。熟練的實習生和老員工的工作量、創造的價值基本相同，甚至有的實習生完成工作的質與量都遠遠超過了正式員工，如果仍然只能獲得實習工資，加上入職之初的新鮮感消失，易造成實習生的不滿。另外，實習生不包含在各項績效制度中，這也打擊著他們的工作積極性。
（三）期望與實踐有差距
實習學生頂崗實習的初衷是希望能夠通過實踐，提高動手能力及獲得書本上沒有的知識，獲取自身職業生涯長遠的發展而不是一味地出賣勞動力?？墒牵F在很多酒店在用實習生時，并沒有注意到實習生的期望；有的酒店有挑選儲備人才的愿望，但對實習生資源的開發和利用仍然以短期行為為主。調查結果顯示，酒店招收實習生目的在于儲備人才的僅占17%，高達42%的酒店是為了緩解用工緊缺的問題；有54%的酒店則沒有提供輪崗培訓。
三、幾點對策
首先，針對實習生施行完整的實習項目計劃。該計劃針對影響實習生滿意度的各項因子，運用激勵理論、強化理論，結合實習學生在不同階段的心理特點與需求而制定。
其次，酒店做好自我完善。包括改善酒店自身的形象，完善管理制度體系，培養正式員工的忠誠感，改善工作條件，進行工作設計以及薪酬福利結果公平，，加強信息溝通，關心員工，通過各種途徑提高領導管理水平等。從實習生需求的角度出發，為他們創造出一種良好的實習和工作的氛圍，為他們提供更多的表達自己、獲得承認的機會。
再次，酒店制定人才儲備計劃。依據自身條件和需要，選取一所或幾所院校作為自己較為密切的合作對象，從而做好實習中各方面工作的銜接和安排，再通過觀察、考核，從每一批實習生中挑選高素質、能力好的人才作為儲備，在甄選、使用、培養和保留各環節都進行系統的規劃和細致的實施。
最后，對酒店現有管理者加強培訓，提升其管理水平，從而使其對正式員工和實習生的管理更趨于科學和人性化。
參考文獻
邁點旅游研究院. 2012酒店實習生現狀調查報告
沙愛霞，張紅梅.酒店本科實習生心理管理研究，2011（5）
陳艾娜.淺談緩解酒店實習生工作壓力的對策，中國管理信息化，2013.6
陸一萍.巧用實習生化解酒店基層人力資源危機，企業導報，2011（18）
1.課程設計思路
1.1課程設計原則
教育部2006年出臺的16號文件中明確提出:“高職高專教育要體現工學結合、工學交替,具有開放性、實踐性、職業性特點,要培養企業工作一線所需的高技能型人才?！睘榇?在課程設計中教師需要結合企業的實際情況進行充分調研,了解各類企業的倉儲或配送工作流程和一線工作崗位操作技能要求,以及崗位素質要求。
1.2課程設計目標
該課程的目標以職業性為原則,通過綜合分析倉儲工作一線所需的高技能崗位,確定課程所面向的職業崗位群。與倉儲相關職業崗位群主要有:商品檢驗崗、倉庫管理崗、倉儲業務崗、倉庫統計崗、訂單管理崗、商品分揀崗、倉庫安全崗等。
教師應以典型工作崗位的工作任務為中心設置課程內容,讓學生在完成具體工作任務中掌握技能,構建理論知識體系,形成職業能力。也就是說,在教學階段是以實踐性為原則來安排各階段的教學。這就需要對教學過程進行改革,由改革前教師獨立開發課程、通過“虛擬工廠”實訓、“學”“做”分離轉變為校企合作開發課程、真實項目實訓和學中做及做中學。
1.3教學內容設計
本著開放性原則,以客戶一票貨物進出庫的工作過程為主線,綜合分析所考查的企業倉儲管理的工作流程,分解教學項目和工作任務,把理論和原理融入到實踐教學中去。利用校外企業、校內實訓基地,設置相對真實的實訓項目,給學生提供豐富的實踐機會。
2.課程定位
本課程體系應符合高技能人才培養目標,符合第三方物流企業、生產企業、流通企業倉儲配送職業崗位的任職要求,對學生職業能力的培養和職業素養養成起到主要的支撐作用。另外,還要與前后課程銜接得當。
2.1知識能力分析
與倉儲管理相關的知識包括物流基礎知識、電子商務、ERP(企業資源計劃)等,這些內容都涉及倉儲知識或倉儲環節。
倉儲管理課程還與物流包裝管理、采購與供應管理、配送管理、企業物流、特殊貨物存儲管理相關或相銜接。
所以在安排教學計劃過程中,教師要注意倉儲管理承上啟下的作用。
2.2學情分析
教學離不了學生,在教學設計中教師必須考慮學生的情況。一般來講,倉儲管理需要學生具有一定的物流知識,這樣他們才能更好地理解倉儲在物流中的作用。學生還要有一定自學能力,除了課堂中教師帶領學習外,在課外學生應從實際工作和生活中、從其他書籍中更深刻、更廣泛地領會和靈活運用倉儲知識。
學生還要有動手能力?！秱}儲管理》屬于實踐性較強的課程,如果沒有動手能力或不喜歡實際操作,怎么學都基本是無效的,因為在實踐性較強的工作中,才最能感受到理論與實踐的差距。在實際操作中,學生更要具有團隊合作精神,如何培養學生的團隊精神,這是教學中要特別注意的、特別難把握的環節。
另外,學生要有鍛煉技能、形成職業能力的愿望,這樣才能主動學習、主動實踐。
2.3課程內容
本課程主要包括倉庫規劃設計(建庫)、倉儲功能拓展(用庫)和倉庫管理維護(管庫)三大部分。教師應以物流企業或企業倉儲部門的倉儲工作過程為導向,以客戶一票貨物進出倉庫的工作過程為主線,按主線分解教學項目,構建學習和實訓任務,依據項目任務,設置相對真實的實訓內容,并考核。結合培養能力目標――“綜合素質+一技之長”,在教學中穿插與職業道德、職業規劃、交流溝通和團結協作等內容。
3.教學方法和手段
3.1教學模式的設計與創新
教學過程可以采用講練結合、師生互動、反復演練透徹掌握。教師先將學生分組,然后將教學內容分配到小組,要求學生選出小組長,小組長相當于倉儲部門的班組長,對各自的學習情境進行研究,學生利用課余時間到圖書館查資料,也可上網查資料,同時聽老師上課的講解,各個小組做出PPT和講稿。當老師將學習情境全部講完后,學生項目小組上講臺講解,并當場接受老師和其他學生的提問,作出答辯,然后進入倉儲配送作業的流程實訓。這樣反復講解,反復演練,加深學生對課程內容的理解和記憶?？荚嚰茸⒅剡^程,又注重結果。評分可以采用教師評分、學生自評、學生互評相結合,教師評分、學生自評、學生互評的權重可以視情況不同。該課程采用以工作過程為導向,理論實踐一體化,任務驅動式教學模式。
3.2多種教學方法的運用
3.2.1案例教學法
本課程按作業流程分為八個學習項目,按作業性質分為三個學習項目,每個學習項目設計一個案例,教師從案例分析入手,引導學生正確理解倉儲的作業流程、操作步驟、操作要求。
3.2.2角色演練教學法
教師應通過對倉儲職業崗位群的分析,設計出若干個不同的角色,由師生共同扮演各種角色,不同的角色在倉儲配送作業的操作中履行不同的職責,相互配合,完成既定工作目標。
3.2.3討論啟發式教學法
在課堂教學中教師應巧妙設問,以此活躍學生思維。講解習題時,常采用討論式教學法,激發學生的創新思維。教師根據教學模塊設計思考題,學生以項目小組為單位進行討論分析,然后做出答案,在課堂上宣講,教師給予點評。
3.2.4仿真模擬教學法
教師可以利用物流仿真實訓室進行實際操作。學生在仿真實訓室能基本仿真完成倉儲相關的所有作業,操作過程與真實的職業環境基本相同。
3.2.5現場教學法
教師還應帶領學生到校外實訓基地參觀,在第三方物流企業的倉儲配送中心。學生觀看企業員工的操作,觀摩相關的設施設備,能感受企業文化,并對現場的新技術、新設備產生感性認識。
3.2.6六步教學法
2014年11月14日，財政部的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），高度重視對管理會計人才的培養，指出要“緊緊抓住管理會計人才匱乏這一關鍵問題，通過改進和加強會計人才隊伍建設，培養一批適應需要的管理會計人才，帶動管理會計發展?！薄肮膭罡叩仍盒＜訌姽芾頃嬚n程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優化管理會計人才培養模式?！弊鳛楦呗氃盒媽I，也應該為管理會計人才的培養做出自己應有的貢獻。
二、調整人才培養目標
不同的人才培養目標決定了一個專業如何培養相應的專業人才，在管理會計轉型背景下，作為高職會計專業應該深入企業調研，了解企業需求，培養適用于企業需求的會計人才。
（一）專業調研
高等職業院校主要為區域經濟發展培養專業人才，我院會計專業學生就業范圍主要分布在珠三角中小微企業，為了解用人單位需求，每年我們都組織專業教師對珠三角中小微企業展開調研，調研內容主要包括：財務部門常見崗位設置、工作職責、能力要求。經過調研，我們了解到一般企業常見會計崗位包括：會計主管、材料與應付款會計、銷售與應收款會計、費用會計、成本會計、稅務會計、出納、會計文員等。
（二）職業能力分析
僅有分散調研對于我們確定人才培養目標還是不夠的，因此有必要召集行業企業專家對典型會計工作崗位、專業能力要求、專業知識要求運用頭腦風暴法進行進一步分析論證。我院會計專業于2015年7月邀請珠三角行業企業專家召開了職業能力分析會，對典型工作崗位分析如表2所示。從表2可以看出，高職會計專業學生主要面向的就業崗位有5個，包括成本會計、出納、稅務會計、往來會計、總賬會計。在梳理出典型工作崗位的基礎上，行業企業專家們對5個典型工作崗位的工作任務、專業能力要求及知識要求進行了深入的分析。我們將調研結果及職業能力分析會結果進行加工整理，形成不同崗位的工作任務分析表。
（三）確定人才培養目標
在管理會計轉型背景下，根據調研、職業能力分析及人才培養方案論證情況，我院會計專業將會計專業人才培養目標確定如下：本專業培養面向中國特色社會主義建設，適應企業財務及相關領域一線需要，具有良好的職業道德和個人素養，掌握國家財經法規和經濟政策，掌握企業財務會計、稅務會計、成本計算與分析、成本管理、財務管理、會計信息化、金融工具與金融市場等專業知識，能熟練使用互聯網工具及常用辦公軟件進行數據的檢索、分析及日常公務處理，具有較強的賬務處理能力及一定的成本管理、稅務籌劃、財務數據分析與決策能力，具備“一技之長+綜合素質”的適應產業轉型升級和企業技術創新需要的復合型技術技能人才。調整后的人才培養目標不僅強調學生的會計核算能力，更看重培養學生的數據分析能力與財務管理能力。
三、構建課程體系
根據企業需求明晰了會計專業人才培養目標后，接下來要解決的問題是如何設置科學合理的課程體系來培養適用的人才。
（一）構建適應崗位需求的課程體系
我院會計專業課程體系開發流程如下頁圖2所示。從流程圖可以看出，課程體系歸根到底要依據就業崗位群及各崗位對知識、技能、態度的要求來構建。
（二）構建適應管理會計轉型的課程體系
財政部于2010年頒布《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》，指出要大幅提高會計人才素質，進一步優化會計人才結構，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10︰40︰50。這一關于會計專業人才的戰略目標的提出實質是要改變企業財務人員重核算輕管理的現狀，通過提升會計專業人員素質來提升企業財務管理水平。把政府的要求反映在會計專業的課程體系構建上，那就是要在夯實學生會計核算的基礎上開設一些專業課程，進一步培養學生的財務管理能力。財政部2014年的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》指明了會計專業人才培養方向，提出要“推動建立管理會計人才能力框架，完善現行會計人才評價體系”，其中措施之一直指高校，指出要“鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養?！?016年，財政部密集三份與管理會計有關的文件，6月《關于印發〈管理會計基本指引〉的通知》，10月《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，12月《關于就<管理會計應用指引第100號———戰略管理>等22項管理會計應用指引征求意見的函》。細讀這三份文件，可以看出財政部推進管理會計人才培養及推廣管理會計應用的決心與緊迫感。鑒于《管理會計基本指引》已經非常清晰地構建了管理會計的框架，我們在課程體系的設置上可以直接借鑒《管理會計基本指引》，在此基礎上結合高職會計專業人才培養層次與目標，分析勾勒出相應的課程。
（三）適應崗位需求及管理
會計轉型需求的課程體系構建結合前面分析。
四、結語
高職院校主要還是為地方經濟發展培養人才，我們也要根據本地企業對人才需求的變化不斷調整和優化自己的課程體系。課程體系確定以后，專業教師仍然要及時跟蹤企業崗位需求，判斷行業發展趨勢，及時調整課程體系及教學內容，讓教學內容保持一定的前瞻性。
參考文獻：
[1]財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）[S].2010.
[2]財政部.關于全面推進管理會計體系建設的指導意見[S].2014.
