時間：2023-06-02 09:02:20
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【關鍵詞】高中數學；教學低效；原因和對策
數學學習能夠培養學生的思維能力，提高其面對問題的分析與解決能力，并促使學生形成良好的思維習慣.對于素質教育的發展，具有重要意義.在高中數學教學過程中，如何能在傳授知識的同時，又對學生的能力進行培養，是擺在教育工作者面前，最為重要的問題.本文，即對這些問題和解決方法進行分析：
一、高中數學教學存在的問題
隨著教學改革的不斷深入，高中數學的教學效率，相比過去已經有所提高.然而，實際教學過程中，仍然存在不少問題.
1.教學方法問題
當前擺在首要位置的問題，就是教學方法的陳舊化與模式化.這些問題，雖然經由課程改革，已經有所提高.然而在實際教學過程中，部分教師依然按照以前的方法進行教學.使多種新型教學手段無用武之地.數學本身，相對其他學科來說，更容易使學生覺得枯燥.而一旦采用題海戰術，將大量的課堂時間，用作習題演練，則不利于良好教學氛圍的創建.
2.學生反饋問題
傳統的教學方法，容易導致學生失去課堂主體的地位，從而將整個課堂教學過程，變成教師一個人的講述過程.學生的反饋，則不受重視.如此一來，教師將無法了解學生對知識掌握的程度.而學生也逐漸不喜歡參與到課堂問答中，使學生增加了面對問題時，對老師的依賴性.
3.情境設計問題
現代教學理念中，對問題情境的設計極為重視.因為合適的問題情境，能夠有效的加強學生對問題的理解程度.然而，在實際教學中，教師通常對問題情境的設計不夠重視，或設計的不合理.從而使學生無法在問題情境中，獲得應有的深入理解.
二、提高高中數學教學效率的對策
針對上述問題，可以從一下幾個方面進行改善：
1.合理運用教學方法
在教學改革和素質教育的推動下，課堂教學的方法不再單一化.而一些科技手段，例如多媒體教學法等，也逐漸應用到教學過程中.如今，高中數學教學中，缺乏的不是教學手段，而是如何合理的將各種教學方法應用在課堂上.從而提升學生學習興趣，促進其注意力集中，最終達到提高教學效率的目的.
2.重視學生反饋
高中數學教學中，由教師直接對公式，以及公式的相應變化形式進行講解，很難讓學生留下較深的印象.而通過對過去知識的聯系，并給予學生思考和探索的空間.使學生在公式的基礎上，自己去探索相應的變化，則能夠促進學生面對問題時的探索意識，加深學生的印象.
以雙曲線教學為例，當教師講述雙曲線定義后，首先就滿足雙曲線的動點條件，向學生提問.得到學生回應：PF1的絕對值減去PF2的絕對值，為一個小于F1到F2間距離的常數.而后，教師不直接去講述雙曲線的其他變化，而是將滿足條件進行調整，將小于改為大于，或者將小于改為等于，而后針對這些不同的條件，讓學生進行聯想和分析.由于雙曲線課程安排在橢圓課程之后，對相應的概念，學生已經有了一定程度的了解.所以能夠通過分析，對動點的軌跡變化以及公式的改變進行探索，最后再由老師進行總結，使學生的印象加深.
3.問題情境設計
良好的問題情境，能夠提高學生對相應問題的理解效率，并加深其理解程度.在設計時，需要本著啟發性、針對性以及互動性和趣味性原則.例如，在橢圓概念的教學中，可以通過動手實踐的方式，幫助學生對數學概念進行感性認知.選擇一條棉線，將棉線兩端用膠布固定在課桌上.取一支中性筆，用力貼緊棉線，在課桌鋪好的白紙上移動.移動的軌跡即為橢圓.然后，就橢圓形的特點向學生提問，并針對棉線長度與橢圓形之間的關系，以及兩個固定位置之間的距離，和橢圓形的關系提問.課堂上，可以給學生充分的時間考慮，并利用棉線和膠布進行實踐驗證.然后，由老師對條件變化下，橢圓形的變化規律進行總結，從而引申出橢圓的定義.這樣，在實際動手操作過程中，能夠使學生對橢圓概念認識的更為深入與直觀，同時，還提升了學生興趣.
總 結
文章針對當前，高中數學教學過程中，存在的諸多問題現狀，以及產生這些問題的原因進行了分析.結合多年的教育工作經驗，對這些問題的解決方式，提出了幾點看法.另外，學生作為教學的主體，需要教師在課堂上，給予一定的探索空間，從而使學生在學習過程中的自我價值，能夠得到實現.
【參考文獻】
[1]顧慧民.高中數學教學低效原因分析及其對策研究[J].課程教育研究，2013，11（35）：144-144.
【關鍵詞】初中數學；課堂教學；效率低原因
初中生處于青春發育期，有較強的學習能力，但是也容易產生厭學情緒，特別是對于枯燥、乏味的數學的學習，很多學生表現的學習興趣低，學習被動等情況，嚴重影響數學課堂效率的提高。盡管是在利用小組教學、游戲教學等合作教學的模式也較難提高數學課堂教學成效，這一問題成為初中數學教師面臨的共同難題。在實際教學過程中必須找到產生這一問題的根源，并積極的解決才能有效提高初中數學課堂教學成效。
一、初中數學課堂教學效率低原因
1.教師課堂教學理念和方法不合理。初中數學課堂教學低效的一個主要因素就是教師方面的因素在，在新課標要求下很多教師仍然采用傳統教學方式，而且在教學理念方面比較滯后，教師教學比較死板，在課堂教學過程中不能很好的結合學生講課，不能聯系實際的去講課，這種教學理念和教學方法均不利于課堂教學效率的提高。比如有些教師在課堂教學中采用傳統教學方法中題海戰術、應試考試等機械化的訓練，以期利用這種方式提高學生的考試成績，這種方法容易使學生產生厭學情緒，不能夠訓練學生思維能力和創造能力的提高，對課堂教學成效的提高也沒有什么作用。
2.學生學習觀念不正確。學生在長期“灌輸式”教學模式下失去學習興趣，往往處于一種被動的接受式學習中，自學能力比較弱，課堂學習中抓不住學習的重點，對所學的數學概念、基本定理等模糊不清，不能夠靈活的運用所學的知識，做題的過程中也是生搬硬套，很難進行舉一反三，不但養不成很好的學習習慣，也容易使自己陷入被動學習中成為學習的奴隸，更談不上快樂的學習。
二、提高初中數學課堂教學有效性的具體對策
新課標下，初中教學需要進一步的改革和發展，傳統課堂教學方法已經不能夠適應現代課堂發展需求，教師在教學的過程中必須結合現代教學技術和教學理念，積極創建新的課堂教學方式。改變傳統數學課堂教學低效的局面，提高數學課堂效率。
1.實施情景教學，激發學生學習興趣。數學的學習本來就是一個枯燥、乏味的過程，抽象性比較強，很多學生認為其比較難學，很難提高學習興趣。為了解決這個問題，教師在教學的過程中只將道理和概念是遠遠不夠的，關鍵是通過一定的方法提高學生的學習興趣。數學學習情境的設置能很好的提高學生學習興趣。比如初中教學中學習全等三角形的知識，教師可以創建以一個這樣的學習情境：“有一個同學非常調皮，一天他將學校的一塊三角形玻璃打碎成三截，事后怕教師責罰，他準備在老師發現之前將玻璃配好，這時教師可以提出疑問，問這位同學需要帶找幾塊玻璃，為什么？”，以這樣一個情景勾起學生的學習情緒，進而使學生開始發散自己的思維進行思考。
2.利用課堂提問，集中學生注意力。在數學課堂中疑問的采用灌輸式教學方法，往往將學生至于被動地位，不利于學生學習興趣的提高。而課堂提問的設置不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠集中學生注意力，體現課堂教學目的和任務，從而提高課堂成效，促進學生學習水平的提高。比如在數學課堂學習過程中教師可以采取口試的方法讓學生更好的掌握課堂知識；還可以利用游戲、比賽等實踐性活動提高學生的學習興趣。這樣不僅能夠提高學習興趣，而且為學生的學習提供一個輕松、愉快的學習環境，讓學生快樂的學習，輕松的掌握學習知識，同時又能夠鍛煉學生的實踐操作能力。而且如果課堂理論知識比較多，教師在講課的過程中可以采取開卷的形式增添課堂學習的靈活性，提高學生的學習興趣。
3.積極培養學生自學能力。課堂成效低的一個主要原因是學生自主學習能力比較差，所以在實際課堂教學中啊喲注重學生自學能力的培養。課堂教學過程中對對定義、法則、定理等知識的學習都要修學生必須學會自學。網學生通過自己閱讀學習提高自學能力。在教學的過程中難免會遇到一些學習不認真的學生，對于這類學生，可以利用學生好奇心強的特點，首先提出一個懸念，然后引導學生認真學習和理解，培養學生自主思考的能力。比如，在學習一元一次方程時，教師可以提出“雞兔同籠”的問題，調動學生思考積極性，引導學生對數學概念、問題和法則等進行深入的思考和討論，調動學生的思維積極性，從而培養學生自學能力，提高課堂成效。
三、結語
初中數學課堂成效低的問題形成的原因比較多，要想解決這個問題也不是一朝一夕的事情，教師必須在平時的教學實踐中利用不同的學習方式進行實踐和嘗試，總結教學方法，注重學生主體地位，培養學生學習興趣，提高學生學習能力，從而促進學生學習效率的提高，潛移默化的提高初中數學課堂成效，
參考文獻：
[1]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學,2014.
【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）10―0077―01
“高效的數學課堂”是新課標倡導的理念之一，也是新課程改革的導向，這種高效體現在課堂上，不只是教師努力地教，學生認真地聽，而是師生高效地互動，是教與學的有機結合，是課堂上學生學習的高效率。它影響著學生數學素質的提升和數學習慣的養成，這也是數學課是否高效的根本體現。
在日常的教學實踐中，我們會有這樣的感受：同是一堂課、同樣的學生、同樣的教學內容，有的教師課堂氣氛很活躍，用時不多卻教學效率很高；而有的教師則課堂氣氛波瀾不驚，“滿堂灌”甚至拖堂卻不受學生歡迎，課堂效率低下。為何會出現這樣不同的局面呢？如何提高初中數學課堂效率呢？筆者以自己多年的教學體驗談談粗淺的認識，以期與同仁交流和探討。
一、剖析初中數學課堂低效的原因
1. “教”之無道。教師作為課堂教學的主導者，其采用何種教學理念和授課方式，決定著課堂教學效率的高低。
在教學理念上，由于受傳統教育理念影響，很多教師認為，課堂教學就是教師在上面講，學生在下面聽。仍然依著教材照本宣科，不敢打破教材的條條框框，按部就班，不緊不慢，不取不舍，不知道將教材進行適當地整合或調配，一味地以講為主。但講授呆板，很少與學生互動，偶爾提幾個問題也激不起學生的興趣。課堂缺少生機與活力，學生缺乏學習數學的動力，只是機械地模仿、單一地練習和重復地做題。日積月累，便產生了厭學數學的情緒，甚至有放棄學習的心態。如此，怎能提高數學課堂的教學效率呢？
在授課方式上，有的教師習慣在上新課前溫習上節課所學內容，這是一種很好的教學方式，但他不是抓重點揀關鍵點溫習，而是面面俱到，以致占用時間過多，讓部分學生失去了學習新知識的熱情和期待；還有的教師教學花樣繁多，授課方式一味講求新穎，以為這樣可以調動學生的學習興趣，激發其學習熱情。然而，過分求新卻忽略了學生的實際狀況，學生不一定都能適應。因為講課方式過于多變的話，會讓學生對課前預習有些茫然，甚至失去了預習的動力。以上這些因素都影響了課堂教學效率的提高。
2. “學”之無方。初中階段的學生自我約束能力和自主學習能力較差，再加上初中數學抽象性強，學生學起來比較困難，如果缺乏毅力，就會產生不想再學的念頭。
例如，有的學生還沒有形成對已學知識進行系統整理的能力，不能融會貫通，往往學新忘舊，進而產生畏難情緒；有的學生沒有養成良好的預習習慣，主動性差，抓不住課堂所學的重點、難點或關鍵點，對基本概念、定理、公式模糊不清，理解不透徹，要么不能靈活運用，要么生搬硬套，知識點與知識點之間聯系不起來。這些因素在一定程度上影響著課堂教學的質量。
二、提升初中數學課堂教學效率的策略
1. 運用多媒體技術提興趣。在初中數學課堂教學中合理運用多媒體技術，利用中學生好奇性強的性格特點，運用該技術對知識點特別是難點知識進行演示，這對幫助學生理解知識能起到顯著效果。在此背景下，學生理解和掌握知識會變得更加容易，也能激發學生學習數學的興趣。
2. 科學合理的引導方式顯樂趣。每堂課上，總有些知識點理解起來不那么容易，有些習題做起來有一定的難度，學生往往會出現厭煩不安的情緒，對此，教師對學生的引導方式一定要合理、適度，要有耐心，循循善誘。多鼓勵、引導和啟發，幫助學生沿著正確的思路探索性地解決問題，感受、體驗學習數學的樂趣。
關鍵詞：案例教學；教學方法；自主學習；教學效果
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0176-02
《草地資源信息技術》是集遙感、地理信息系統及全球定位系統于一體的信息技術集成教學，主要針對草地資源信息在管理中的應用。該課程教學時數短，理論性較強，實踐環節較少，很難適應當前各用人單位對人才的需求。鑒于此現象，研究從實踐與理論相結合的方式，根據實際用人單位對人才的需求出發，結合科研項目，設置草地資源信息技術應用案例庫，以期通過案例庫的建設能夠應用在如《草地資源信息技術》及各專業的與之相關的教學上，達到學以致用，能將所學知識成功應用在實踐中，提高學生的自主動手能力，激發學生的學習興趣。通過典型案例，改善教學效果，達到培養創新性人才的目標。
一、調查對象及授課方法
1.調查對象。采用草業科學2014級民族班級及漢族班級為調查對象，通過階段性測試及問卷調查方法，進行統計分析。調查學生人數78人，其中2014級漢族班學生31人，民族班學生47人。
2.授課方法。（1）自主教學內容。案例教學方法在《草地資源信息技術》本科課程教學中主要采用學生自主授課與教學效果評價兩大模塊。自主授課環節主要涉及草地資源信息技術概述、草地資源信息管理系統的概述兩大部分。案例分析主要應用在這兩大部分教學內容中，主要涉及3S技術在草地資源調查與評價中的應用等內容。（2）教學方法。以教師授課理論為主線，輔助學生自主授課，將理論知識與實踐案例相結合，圍繞課程的重點及難點，增加知識點，強化概念及應用型知識，將科研生產中實際案例引入教學中，激發學生主動學習的興趣。采用案例中設置問題，學生討論問題相結合，明確知識點，強化重點及難點。
3.案例模塊。（1）3S技術在草地資源調查與評價中的應用案例。從不同的數據源、不同的地理信息系統處理軟件確定新疆維吾爾自治區轄區內不少于10個縣市的草地資源調查與評價結果，并以此為案例，介紹草地資源調查的程序、方法。采用小組制作PPT的方式，授課教師課前1―2周發放案例。（2）3S技術在草地資源制圖中的應用案例。從不同制圖方法中確定5種類型的專題圖，如草地資源類型圖編制等，并以此為案例，采用指導書或錄屏方式介紹草地資源專題圖的編制方法及流程。采用錄屏方式，小組實際上機操作實地演示制圖步驟，任課教師在前1―2周提供底圖，如地形圖或遙感圖及GPS點位。（3）3S技術在草地資源動態監測中的應用案例。利用3S技術進行草地資源的動態監測，確定5種草地動態監測方法，如草地產量的動態監測等，并以此為案例，采用錄屏或指導書的方式介紹草地資源動態監測的方法及流程。采用情景式教學，于課前1―2周將案例提供給班級小組，小組討論，提出問題、分析問題，此過程采用PPT匯報模式。（4）3S技術在草地資源遙感估產中的應用案例。確定新疆、內蒙古、蘭州等地利用3S技術進行草地資源遙感估產的案例5個，如草地凈生產能力的測定等，并以此為案例，介紹草地資源遙感估產的方法及流程。通過小組搜集資料，搜集案例，分組進行案例分析及討論。（5）草地資源信息管理系統開發與設計案例。通過搜集國內外著名的草地資源管理信息系統，如牧草種質資源品種查閱等，通過視頻演示、錄屏等方式介紹草地資源信息管理系統建立方法及流程。
4.教學效果評價。通過階段性測試及問卷調查方式進行教學效果檢驗，建立案例教學法教學質量評估表，主要包括3個維度，22個條目，即教學內容7個方面，教學方法8個方面，教學效果9個方面。評估表采用5級標準（好、較好、一般、較差、差），根據評估表，學生進行案例教學方法效果評估，并提出意見及建議。
二、結果與分析
1.教學內容效果評估。教學內容調查結果表明，81.1%的學生認為教學內容與課堂講授內容結合緊密。其中82.3%的學生認為教學內容設計合理，清晰易懂；78.4%的學生認為教學內容重點與難點突出，易掌握；80.3%的學生認為教學內容注重培養學生的創造能力；70%的學生認為課堂教學時間安排合理，較易把握；85.7%的學生認為案例與教學內容結合緊密，易理解；82.7%的學生認為實踐課操作技術性強，案例教學可促進學生掌握；還有79.6%的學生認為自主授課教學內容適于信息技術與課程的整合，能激發學生的興趣，具有現實意義和價值。
2.教學方法效果評估。教學方法調查結果表明，81.2%的學生認為案例教學方法可促進教學。其中80.5%的學生認為自主授課采用PPT模式可增加學生的學習主動性；77%的學生認為案例教學法可以提高學生對重點及難點知識的掌握與理解；83.2%的學生認為小組討論可以強化核心知識點；80.5%的學生認為案例教學中設置問題合理，較符合生產實際；81.7%的學生認為采用室內討論及野外實踐相結合的方式來強化知識點；84.6%的學生認為采用分組上機的形式有利于提高學生的動手能力；88.7%的學生認為通過錄屏方式，指導學生對草地資源制圖等方法的掌握；72.6%的學生認為采用階段性測試，有利于學生對重點及難點知識點的掌握。
3.案例教學效果檢測。教學方法效果檢測結果表明：81.8%的學生認為案例教學方法合理有效；84.5%的學生認為案例教學可增加學生的自主學習能力以及多媒體課件制作的積極性；81.6%的學生認為案例教學法活躍了課堂氣氛，增加了師生互動；80.5%的學生認為案例教學能促進知識轉化，使知識由淺入深、由易到難；85.7%的學生認為案例教學法增加了小組之間的團隊合作精神；83.5%的學生認為案例教學法培養了學生查閱文獻的能力，擴大了學生的視野；79.8%的學生認為案例教學法提高了學生分析問題與解決問題的能力；81.2%的學生認為案例教學法效果比教師全程授課方式好；80.1%的學生認為案例教學用于《草地資源信息技術》課堂授課效果；79.5%的學生認為案例教學可提高學生的表達能力、邏輯思維能力及創新能力。
三、結論與思考
1.從課堂效果上來看，調查結果表明《草地資源信息技術》采用案例教學法可以有效提高學生的自主學習興趣，激發學生思考和探討的興趣，強化知識點，拓展教學空間，加深學生對理論知識的理解及動手能力，同時又能增加團隊之間的合作能力。案例法采用錄屏、PPT授課及小組討論等方式，培養學生創造能力、邏輯思維能力及分析和解決問題的能力，起到了有效活躍課堂氣氛的效果。
2.從教學方法上來看，采用案例分析與小組討論方式，可以鍛煉學生發散性思維，也培養了學生實際操作能力，同時采用小組討論方式可以激發學生的自主學習興趣，增加學生的協作能力。
3.從教學主體上來看，學生是案例教學方法應用的主體，教授扮演的是配角，在教學過程中起引導作用。在案例教學中，學生通過主持課堂、組織課堂，充分調動其積極性，發揮其主體作用，提高了其參與教學的積極性，提高了課堂教學效率[1]。同時案例教學法是一種以學生為主體的啟發式教學，要求教師和學生均有較豐富的知識和較高的思維分析能力，因此只有師生相互努力才能達到較好的課堂效果。
總之，案例教學法在授課中必須與課程內容有機結合，通過建設案例庫，完善教學內容來達到教學目的。本研究只通過典型案例法在《草地資源信息技術》課程中進行了初步應用，為案例法教學研究奠定了一定的基礎，但在實際教學中，應該通過建立案例庫，經過幾輪的測試檢驗，才能對教學效果得出客觀評價。建議在今后的教學研究中，要完善數據庫，為實踐性教學提供一定的理論依據。
一、以情感人,培養學生的學習興趣與主動性
教育教學工作是一種極富有情感色彩的工作,教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日,教師本身的感情狀態,往往會使學生產生共鳴,受到潛移默化的影響。作為數學教師,首先必須忠誠黨的教育事業,熱愛學生,熱愛數學,以高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對待數學教學,以滿腔的熱情,富有情感地講授每一堂課、每一章節。因為富有情感的課堂教學能激發學生的情感體驗,使課堂上出現相應的心理氣氛,形成和諧的教學環境,從而激發出學生的求知欲,使他們更好地感受和理解教材內容。我們常常看到一名優秀并有威望的數學教師的思想品質、教學形象、教學方法和教學設計內容給他的學生往往留下非常深刻的痕跡,不僅能熏陶學生優良思想作風和道德品質,而且還會促成學生學業上的成就。這種言傳身教的因素往往會在他的學生的身上得到延續。所以,作為一名數學教師,應該非常注意自我的思想品質修養,并身體力行,為學生作出良好的表率;其次,數學教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格。在教育教學實踐過程中教師常因學生屢次違反紀律而苦惱,這就需要教師的耐心和自制力。如果教師不能控制自己用粗暴的態度對待學生,學生可能會被暫時壓服,但這種壓服后面卻孕育著更大的不安定。數學老師不能滿足現有的知識,應努力提高自身的素質,廣泛閱讀各類書籍,擴大知識面。教學過程中學生為教師的和藹而嚴肅的態度所感染,才會心悅誠服地接受教育。
二、運用情感的感染和遷移功能,培養學生學習數學的興趣
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能,情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關的其它對象的情感。換句話說,當學生對教師有感情時,那么對他所交的朋友、對他經常使用過的東西都會產生好感,就是平時所說的“愛屋及烏”,教師所教的這門學科就更不用說了。要產生這種效果,首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質就是:“熱愛自己的學生?！痹诮虒W過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育人,教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。教師應該尊重學生在教學中的主體地位,積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如,在數學教學中,可以多給學生動手的機會,讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時,讓學生據理力爭,充分發表自己的見解,促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維。有一次有一個基礎較差的學生搶先回答“證明三角形全等的常見方法有哪些?”時,他提到了“邊邊角”。聽了這個答案后,同學們都笑了,此時,作為教師,若加以批評或否定,無形就給這位學生,尤其是基礎差的學生以沉重的打擊,同時也對后來發言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案,只是用很幽默的語言從側面點撥他,以及用圖形作為反例,此時他也覺察到了答案中的錯誤,緊接著我還表揚了他積極勇敢發言。之后,同學們的討論更加激烈,解法越來越多,課堂的每個環節進行地非常順利。后來,這位學生上課發言依然很積極,而且學習成績也在逐步提高。能舉手回答問題,對于學生來說是一件很光榮的事情,很希望得到老師的肯定,也是鍛煉語言表達能力的機會。對于答錯、回答不完整、重復別人發言的學生,教師如果能給以鼓勵,肯定他們舉手的勇氣和積極性,讓他們有信心繼續思考,逐漸養成積極的思維和發言習慣?？傊?教師要盡力做到對學生多給予熱情鼓勵和引導。這樣,學生就會“親其師而信其道”,更加熱愛學習數學。其次,在課堂上,教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言,點燃學生興趣的火花,激起學生的學習熱情,讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導,凝聚對學生的期望。引導、激勵學生積極思維,及時給予肯定性評價,讓他們覺得學習數學是件快樂有趣的事。
三、調節學習情緒,激發學習數學的熱情
關鍵詞：美術資源 高中 創新教學
《高中美術課程標準》中，課程資源的利用和開發部分建議：要廣泛利用校外的各種教學資源，如美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室、藝術作坊等開展多種形式的美術教育活動，使學生的學習內容、學習活動貼近生活和社會實際，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。結合我市和我校的實際，我們整合地方各種美術資源，開發校本教材，進行課堂教學的實踐和探索。
一、利用校外美術資源，激發學生的學習興趣
校外美術課程資源是指學校以外的家庭、社區乃至整個社會中可以被利用于美術教育的各種信息、設施、條件及豐富的地方和自然資源。這些資源是美術教育得以廣泛、高效地實施的重要條件。適時的利用好校外美術課程資源，把教材內容與校外美術資源相結合，聯系學生的生活，開展美術教學，易于學生情感上的溝通和學習興趣的產生。
我市歷史悠久，環境優美，人才輩出，底蘊深厚，資源豐富，有富春江文化、山水文化，造紙之鄉、書法之鄉等，富陽的山水、造紙、書法、城市雕塑等都是很好的校外美術資源，利用這些資源，可以激發學生學習美術的興趣，極大提高教學的有效性。在山水畫《富春山居圖》一課教學中，通過富陽報的一則新聞來激發學生興趣的，2011年9月13日，富陽日報一則新聞：電影出品人兼總導演――派格太合環球傳媒總裁孫健君，隨同兩位好萊塢聯合導演，及動作、攝影、燈光、美術等28人團隊，對富陽市進行開拍前最后一次選景，富春江、黃公望隱居地、富春山居度假村以及江南中學等地將會出現在電影中。電影主演：劉德華、張靜初、林志玲、佟大為（圖1）。
師問：這是什么電影？
生答：富春山居圖。
師問：為什么以畫名作為電影的名稱？
生答：它有名，值錢，藝術價值高。
師問：體現在哪里？為什么到富陽取景？
生答：因為它很長，有意境，在富陽畫的。
師答：同學們說的很對，富陽是富春山居圖的原創地、實景地?！疤煜录疑剿沤裢聘淮骸保歉淮荷剿删土嗽摦嫞覀兩钤诟淮荷骄訄D很愜意，舒坦。
學生大都有追星情節，通過這幾個問題一問一答，一下拉近了作品與學生之間的距離，特別提到該電影要在我校取景，一下勾起了學生的興趣，不僅可以看到喜歡的明星，還可以有可能在電影中看到我校的美景，學生非常期待……
通過地方新聞激趣導入，讓學生意識到天下獨絕的富春山水之美，也激發了學生的自豪感，帶著這種情感，再讓學生主動去探究《富春山水居圖》的構圖、意境、筆墨之美。我利用節假日帶領同學們，參觀黃公望隱居地、黃公望紀念館、黃公望風情小鎮，去感受黃公望所畫的富春山水寧秀、靈動之美。通過考察，學生深深感受到，美術就在我們身邊，從而引導學生關注地方的、校外的、身邊的美術資源。
二、利用校內美術資源，提高學生的審美能力
1、利用自然壞境資源，陶冶情操
我校環境優美，建筑采用現代經典風格，整個校園坦蕩、正氣。校內校訓石所書“誠正博雅”“進德修業”（圖2），營造了良好的育人環境，身處其中，既能使人胸懷開闊，又能養人心靈雅致。這些學校環境資源，充分利用可以改變學生的學習方式，讓學生隨時欣賞江南風景、建筑、名家書畫等美術作品，在潛移默化中得到學習和提升。
為了引導學生關注校內的美術資源，我在每年春暖花開之時組織學生校園寫生，用藝術的眼光，把在校園看到的山水、建筑用繪畫的形式創造出來，將美術課堂由室內延伸到室外，課內延伸到課外，讓學生董得“生活即藝術”的道理，通過課堂教學掌握方法，課外欣賞和觀摩，變被動為主動，使學生在大氣、整潔、有序的校園里陶冶了情操，提高了審美的能力。這種能力的增強和美術素養的提高，必然影響學生將來的發展水平和生活質量。
2、利用人文景觀資源，培養學生健康的審美情趣和人文素養
我校為了營造濃厚的校園文化氛圍，在教學樓走廊、閱覽室、食堂請我市的著名的書畫家創作了一系列大氣、儒雅的書法、美術作品，還利用櫥窗、展板定期進行優秀美術作品展，學生在食堂吃飯，在閱覽室閱讀，在課間休息中，耳濡目染欣賞一些優秀的書法美術作品（圖3），養成了健康的審習慣，在無形中幫助學生樹立正確、健康的審美觀，培養了學生的人文素養。
三、利用地方特色美術資源，開發校本課程
隨著新一輪課改的深入，鼓勵教師在教學實踐過程中，發揮其積極性和主動性，充分挖掘本土文化資源，開發校本美術課程，使教學活動更具有地方性，更能與學生生活實際相結合，更能激發學生學習的興趣，也能更好地展現學生的個性特長。筆者所在的富陽市是山水文化名市，特色的美術資源非常豐富，有黃公望與《富春山居圖》、書法藝術、造紙文化、龍門古鎮古建筑、峽嶺湖筆、富陽書畫家、園林雕塑等，只要我們在教學上稍加調整，注意去引導，學生就能近距離地去感受和理解他身邊的美，并且我們也應有責任去傳承和宏揚這些寶貴的民間文化，保護好傳統文化的多樣性，這樣也就能更好地增強學生的民族自信心和自豪感，培養他們的文化保護意識。
根據我校的實際，美術組已經編寫了一本校本教材《富陽中學藝術鑒賞校本教材》，其中我編寫的《黃公望與富春山居圖》和《富陽的雕塑欣賞》兩課內容，通過課堂教學實踐證明，學生學習的興趣空前濃厚，課堂參與高，已經成為我校開設地方課程的有效課例。
美術教學資源無處不在，無時不在，只要我們充分利用這些人文、地理、環境的獨特優勢，整合成地方美術資源，融入日常的美術教學中，我們的美術課堂一定會充滿生機和活力。
總之，整合地方美術資源，創新高中美術教學，是開創地方特色教學的又一種全新的模式。
參考文獻：
[1]《美術課程標準研修》 [M] 高等教育出版社
【關鍵詞】數學教學 后進生 原因 對策
造成學生數學后進的原因
智力型后進生與恐懼、自卑相伴，智力型后進生是指他們花費的時間和精力較其他學生多，但成績卻遠不如人，他們無法應付老師的提問和考試，也不善于區分教材重點，學生基本技能存在缺陷獨立思考能力差，久而久之便形成了對學習的恐懼和心理上的自卑感。對此類后進生如不正確引導，只知一味責罵、挖苦可能會使之向調皮型、道德型轉變，成為棘手的雙差生。
非智力型后進生與孤獨、放任、玩世不恭相伴，非智力型后進生即學習成績差，但人不笨，對所學課程不感興趣，不愿意甚至不想花時間去學，學習時心不在焉。一會兒抓蜻蜓，一會兒撲蝴蝶，一會兒以為有鴻鵠將至，思維活躍，常有不同尋常的想法和志趣，但學習態度消極，智力與成績不相稱。在學校家庭，常常受到冷遇、責罵、挖苦，甚至體罰，由于他們奔放的思想接受不了來自學校家庭社會的虐待，必然令其產生孤獨感、甚至玩世不恭、或往自卑，進而自暴自棄；有時會放任自己進而破罐破摔。
數學基礎知識差。包括運算、邏輯思維能力和空間想像能力都沒有得到很好的訓練，一些概念、法則、性質、公式、公理、定理以及反映出來的數學思想都未能很好的掌握，對學習新知識產生障礙，造成長期消化不良，感到吃力，從而對數學學習產生畏懼心理，認為后面也學不好，發展到不敢聽講，失去信心，作業馬虎亂做亂劃或不做，放棄數學，干脆不學。
頑皮型后進生與鬧亂子、受罰、惡性循環相伴，頑皮弄是指非智力型后進生，由于對其處理不當發展而成的，他們對課程不感興趣，精力過剩，上課亂說亂動，甚至用惡作劇來表現自己的才能。常受老師、同學、家長的責難，發展為故意不聽教導、違反紀律，鬧亂子，以至發展為惡性循環愈演愈烈。逐步向道德惡劣型轉化。
道德惡劣型后進生與思想庸俗、流浪、歧視相伴。
綜合型后進生與綜合惡性矛盾心理相伴。此類后進生就是人們常說的雙差生，不僅學習成績差，而且道德品質，行為表現均差，長期與各種復合型心理相伴，心理壓力大，極不受歡迎。
當然，造成后進生原因是多方面的。那么，怎樣才能大面積提高教學質量，轉化后進生呢？
針對后進生心理，提高后進生素質的對策
知識上
注意研究不同層次的后進生掌握雙基和能力的現狀，力求每個學生都能在不同的基礎上取得學習上的不同程度的碾；/平時利用個別輔導、課堂提高，板演練習、單元測試，對學生在學習上每一點點進步都給予充分的肯定，使后進生體會到成功的快樂。學生有“自我激勵的狀態和奮發向上的力量?！?/p>
情感意志上
首先，用真實全部的愛去縮小優與差的心理差距，讓其感受到溫暖、獲得尊重猁理解，產生信任感，做到“動之以情，曉之以理”。其次，要充分尊重后進生的自尊心，及時準確發現與表揚其閃光點。促使其轉化，滿足其自尊心與自我實現的需要。兩次，通過教育鍛煉他們的意志力，提高他們抑制外界誘惑的自覺性和堅定性。
環境上
要創造寬松的教育環境，熱情關懷，消除恐懼心理和對立情緒。個別后進生，常因犯錯誤而不斷受到指責、處罰、歧視與嘲笑，因而表現出“心虛、敏感、有戒心、有敵對感，”認為社會、家庭拋棄了他們。從而對社會淡漠，與老師對著干，與同學過不去，越是討厭越是歧視，情緒就越對立，應當給他們一個寬松自由、平等的教育環境。同時，在引導教育之外，還必須盡可能改變周圍這些不利的學習環境和人際環境。
教學效率可以形象地描述為教學過程中產出與投入之比，教學效率是用學習效率來衡量的。具體可以用公式形象地描述：
下面談談課堂教學效率低下的幾種原因：
一、教師的教育觀念陳舊
教學效果差的教師往往教育觀念陳舊，而且“緊緊抱住舊觀念不放”，對別人善意的指點是“拒人于千里之外”，根本不愿意接納新的東西。往往借口學生基礎差，學生學習興趣不濃，家長不重視等來為自己開脫，來掩飾自己的缺點和問題！
1.教師教學方法陳舊
一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，經常采用“灌輸――接受”教學模式，總是習慣于滿堂灌、題海戰術、死記硬背，教師講得口吐白沫，學生聽得昏昏欲睡……
2.教師應試思想嚴重
一切服從于中考，教師不是面向全體學生，教師教學要么就只重視優生而拋棄學困生；要么就關注中等生，反復講解，造成優生早已沒了興趣，而學困生還在云里霧里。許多數學老師都有這樣的經歷：我已經講了很多遍了，學生還是不會做……這是典型的應試教育的結果，學生不了解知識的形成過程，沒有形成解決數學問題的能力。
3.教師知識維度狹窄
許多農村初中數學教師知識廣度、知識深度狹窄。不僅表現在教師知識面不廣，對其它涉及數學相關領域的知識很少涉足，甚至根本不知；而且即使數學專業知識也是深度不夠，不了解學生進入高中后學習數學需要初中教師提供什么知識、方法、技能。
二、教師的講解語言平淡
數學的學科特點是邏輯嚴密、高度抽象、單調枯燥，由于受學科特點的影響，許多數學教師上課為了追求學科特色，而往往是語言過于平淡，幾乎是平鋪直敘、乏味，根本沒有吸引力。講解缺乏形象生動，學生聽得很吃力，甚至想睡覺。教師的講課就成了催眠曲。這是導致教學效率低下的直接原因。
三、教師的課堂設計單調
課前對教材、課標、學生研究不夠。課堂設計不科學，沒有考慮學生的“最近發展區”，更不是因材施教，有的根本就沒有“設計”，尤其是教齡較長的教師很容易出現這樣的問題。教學引入不新穎、教學目標不明確、教學方法缺乏針對性、例題選擇不典型、練習題沒有層次性、教學環節不連貫……總之一句話，課堂設計不科學、脫離生活、缺乏應用性。
四、教師的課堂氣氛沉悶
教師“一言堂”、以教師為中心、以教材為中心，課堂就像一潭死水，毫無生機與活力，教師嚴肅過頭，學生死氣沉沉……
五、課堂中學生參與度差
要么就是教師一講到底，學生像一個容器，教師使勁地往里面灌“知識”；要么就是放任自流，表面看是學生全員參與，實際是放任自流、盲目參與。
總之，課堂教學效率低下的最大責任在教師！
提高農村初中數學教學效率的策略
一、激發農村初中學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率
為了激發學生的學習興趣，教師可以講解一些古今中外的數學史、數學家的趣聞軼事、日常生活數學的應用和嫦娥二號繞月飛行、“神十”成功地升空和返回等科技必須以數學作為基礎，讓學生領悟到華羅庚先生說的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”以此來激發學生對數學產生濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師！”除此之外，教師還要經常鼓勵和表揚學生的點滴進步，這也是提高農村初中學生學習數學興趣的重要方法。通過表揚與鼓勵，能夠激發學生學習數學的信心，讓學生自信、主動地學習數學，這樣學習效率自然會提高。
二、轉變教師教育教學觀念
觀念決定行動。新課程理念對數學教學、學習等方面提出了新的要求，教師是主導、學生是主體，師生平等交流，教師要尊重、關心、理解、愛護學生。教師要以情激情，以情帶語，以情發聲，以聲傳情，聲情并茂。用“師之愛”激發“生之情”。教師一定要改變過去那種所謂的“師道尊嚴”，建立民主、平等、和諧的師生關系，既要嚴格要求學生，又要和藹可親，與學生打成一片，平等交朋友，尤其是農村初中數學教師，本身數學的學困生相對較多，而且許多學生不敢問老師的問題。所以教師要幫助學生克服學習數學的心理障礙，充滿信心，讓學生自信、積極、主動學習數學。
三、教師要訓練自己的語言
優秀教師的課堂教學語言應該是簡單明了、抑揚頓措、幽默詼諧，不時伴隨笑聲朗朗。戴爾•卡耐基說：“有微笑的人永遠受歡迎?！倍n堂教學效率低下的教師語言平淡，沒有吸引力，沒有感召力，教師講得口吐白沫，學生聽得渾渾欲睡。課堂教學如何能高效？
教學語言要注意語音的規范（語音只有真, 才能善, 才能美）、音響的適度、聲音的清晰、語流的順暢、音調的情感。說話聲音強弱從語音角度看, 是音響問題, 而音響大小是以人聽覺的程度來衡量的。教學語言有一個合理的響度, 既不宜過高, 也不宜過低。教學語音的響度要依教室的大小、學生人數的多少、有無擴音設備而異，“應讓坐在最后一排的學生聽清, 又不使前排的學生感到震耳?！?講課時要注意克服語聲弱化、虛化。
“最佳語調是征服學生可貴的第一步?！笨梢娊處熃虒W語言對提高教學效果的重要性。要提高教育教學效果，教師要訓練自己的語言，尤其是數學教師的教學語言的專業性、精準性、簡潔性就更重要了。
四、營造民主、和諧的課堂氣氛，提高學生的參與度
