時間：2023-06-01 08:53:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學(xué)經(jīng)驗，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
有效課堂、高效課堂，當屬近年來的高頻詞匯，對于有效課堂可謂眾說紛紜、莫衷一是。
一、有效的課堂是一個教學(xué)有方的課堂
它需要上課的教師多動一番腦筋，建立正確的課堂教學(xué)觀，既能把握教學(xué)的方向，又會巧用的方法，更善于講究教學(xué)的方略，即“三方”意識。
1.把握教學(xué)的方向。有效教學(xué)教學(xué)必須要有明確的目標指向、內(nèi)容指向和技術(shù)指向。縱觀那些無效課堂，往往是教學(xué)目標指向不明、教學(xué)內(nèi)容指向模糊、教學(xué)技術(shù)指向錯位。有些教師壓根兒沒有明確的教學(xué)目標或定不出正確的教學(xué)目標，既是無的放矢，教學(xué)效果自然可想而知；有些教師教學(xué)內(nèi)容取舍不當，教學(xué)重點沒有加以突出，教學(xué)難點沒有得以突破，甚至讓學(xué)生如云里霧里，一無所獲；有些教師教學(xué)技術(shù)濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變?yōu)闄C灌，讓學(xué)生備受現(xiàn)代教育之苦。因此，要想課堂教學(xué)有效，首先應(yīng)該把握教學(xué)的方向，即目標指向、內(nèi)容指向、技術(shù)指向，在目標、內(nèi)容與技術(shù)上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。
2.巧用教學(xué)的方法。教無定法，只是提醒教師在教學(xué)中要靈活運用方法，并不是否認教學(xué)中應(yīng)該運用恰當?shù)姆椒ā＞彤斚碌挠行дn堂而言，用得普通的是情景創(chuàng)設(shè)法、問題連環(huán)法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒有得到預(yù)期的教學(xué)效果，問題在于這些方法運用得不巧妙、不恰當、不科學(xué)。要想讓課堂教學(xué)有效甚至高效，教學(xué)方法的運用應(yīng)該有機、有度、有序，即教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，能夠真正為內(nèi)容服務(wù)；教學(xué)方法的運用應(yīng)把握好難度、深度、正度，教學(xué)方法的運用要講究火候，要關(guān)注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯位便有可能使教學(xué)無功而返。
3.講究教學(xué)的方略。教學(xué)作為一門藝術(shù)，像打仗一樣必須運用計謀、注意策略，當然教學(xué)的策略很多，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生都應(yīng)講究不同的策略，即教無定策。但就有效課堂來說，以下三個策略是必須堅持的：一是從已知到未知的教學(xué)策略，作為教師，應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識去破解未知的領(lǐng)域，為學(xué)生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學(xué)策略，中小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，但知識與能力的鞏固及形成則需要概括、總結(jié)、提升。因此，在教學(xué)中必須遵循這個規(guī)律。三是從知識到能力的教學(xué)策略，我們的教學(xué)絕不能僅僅滿足知識傳授的任務(wù)已完成上，形不成能力的知識即使最多，那也只能算是一個知識庫，其不是教育的本義。
二、有效的課堂是一個充滿張力的課堂
張力是一個物理學(xué)的概念，包括了向外的膨脹力、擴張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應(yīng)該是能讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)科的強烈興趣，能使學(xué)生思維有強烈的穿透力，能使課堂空間構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)狀的信息系統(tǒng)，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強的生成性和發(fā)展性。
1.延伸課堂空間的長度。課堂教學(xué)應(yīng)該從最接近學(xué)生起點的地方開始，也就是必須符合學(xué)生認知的發(fā)展水平，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中跳一跳就能摘到桃子。但同時又不能滿足于或停留在起點的教學(xué)上，因為教學(xué)的實質(zhì)在于促進發(fā)展，在課堂上還必須積極帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過緊張的努力和快樂的創(chuàng)造，在發(fā)展的道路上不斷向前邁進，盡可能將學(xué)生帶到離自己最遠的終點。這樣的課堂才能稱得上是空間長度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學(xué)生的起點，如學(xué)生的知識、能力、審美觀、價值觀等；二是必須科學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習的重點，即學(xué)生在該堂課中的學(xué)習目標，就知識而言，哪些是需要了解的、掌握的、運用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學(xué)的支架，幫助學(xué)生登上一個個知識與能力的臺階，支持學(xué)生摘到一顆顆依次高掛的桃子。
2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學(xué)中利用最簡潔的線條拉動最豐富的信息。幾個問題能夠串成一條線，幾塊內(nèi)容能夠形成一個面，能夠環(huán)環(huán)相扣、層層相疊，構(gòu)成一個知識、能力、情感融為一體的教學(xué)主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學(xué)中善于設(shè)計主問題，善于編織知識鏈，善于撥動能力圈，善于關(guān)注教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合。同時，跟課堂密度的增大密切相關(guān)的另一問題便是課堂空間寬度的拓展。教師應(yīng)努力拓寬本學(xué)科學(xué)習知識和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學(xué)習也應(yīng)是海闊天空的，只有把學(xué)習放在一個廣闊的自然背景、社會背景和文化背景下進行，那么學(xué)生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價值、最能發(fā)展的收獲。
3.提升課堂空間的溫度。無效的課堂一個很大的特征是教師唱獨角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學(xué)生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒有應(yīng)有的熱度。要想課堂有效，教師應(yīng)當最大程度地“閑”下來，而讓學(xué)生最大限度地“忙”起來，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。作為教師應(yīng)該做到三不講，凡是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，凡是講了仍然不會的不講，凡是學(xué)生自己能學(xué)會的不講。在課堂上重點關(guān)注三個點，即澄清學(xué)生的易混點、解決學(xué)生的疑難點、激發(fā)學(xué)生的好奇點。從而將更多的時間留給學(xué)生，多給學(xué)生獨立思考的時間、自主探究的機會、相互交流的平臺。無效課堂另一很大的特征是教師上課無激情，教學(xué)的對象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達到心靈的共鳴、教學(xué)的相長，課堂上冷冷冰冰的提問、有氣無力的講解、聲色俱厲的責備，讓學(xué)生在課堂里猶如掉進了冰窖，教學(xué)效果自然可想而知，因此教師應(yīng)努力讓自己的教學(xué)充滿激情，讓課堂保持應(yīng)有的溫度。這樣才能使教學(xué)取得應(yīng)有的效度。
三、有效的課堂是一個追求輕松的課堂
在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂一向被認為神圣的殿堂，教學(xué)一直被看作為嚴肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、課堂即生長，教學(xué)的核心追求是培養(yǎng)每一個學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂應(yīng)該是知識的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。
1.教師的教學(xué)比較輕松。有效的課堂應(yīng)該是投入少而產(chǎn)出多的課堂，既然如此，那么應(yīng)該是教師的教學(xué)不那么勞心費力，具體地說一是教師享受著簡約教學(xué)的過程。教師要學(xué)會取舍、篩選和提煉，學(xué)會有選擇的放棄而回歸到學(xué)科的本質(zhì)上，用最簡單的方式、簡練的語言主、簡明的活動，實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解，尤其是能在課堂上精講多練，真正確立學(xué)生的主體地位。二是教師享受著和諧教學(xué)的氛圍。在課堂教師不必像貓捉老鼠那樣去關(guān)注課堂的紀律，也不必時時設(shè)防著學(xué)生課堂的搗亂與突如其來的偶發(fā)事件，也不必時時像看著牢監(jiān)犯人那樣督促著、指揮著學(xué)生被動而極不情愿地做這看那。三是教師享受著智慧教學(xué)的快樂。在課堂上教師能夠充分地感受到因自己的語言智慧、角色智慧、對象 智慧、教材智慧、問題智慧、反思智慧所帶來的教學(xué)成功，從而使自己對辛勤教學(xué)感到輕松。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效地理課堂 高中地理 構(gòu)建
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0121-02
高效課堂基于高效教學(xué)。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。同理，高效地理課堂就是在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成地理教學(xué)任務(wù)。因此，實踐、探索、構(gòu)建高效課堂就成為促進地理課改、提升地理課堂教學(xué)效率的必然選擇。那么，如何才能構(gòu)建地理學(xué)科的高效課堂呢？根據(jù)筆者多年進行高中地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗，可從以下六個方面入手。
一 師生關(guān)系融洽化
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中師生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任時，學(xué)生就更樂意接受教師提出的意見和要求。學(xué)生的性格、興趣、愛好、習慣等是各不相同的，這在為教師因材施教提供廣闊空間的同時，也向教師提出了全新的挑戰(zhàn)。教師立德樹人、教書育人，就必須重視構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在教育教學(xué)實踐中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、思想及身心健康，體諒他們學(xué)習中的種種困難，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，站在學(xué)生的立場上，切實關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，做到“親其師，信其道”。
二 目標設(shè)置合理化
教師在設(shè)置三維教學(xué)目標時，首先，要研究課標，準確理解課標要求，根據(jù)課標來把握教材，分析挖掘教材，找準課標與教材的最佳對接點；其次，要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求，明確而具體地設(shè)置教學(xué)目標，注重目標的針對性、可操作性和時效性；最后，還要根據(jù)學(xué)生的差異制定各層次的學(xué)習目標，尤其要關(guān)注弱勢學(xué)生。這樣的話，不同知識結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗或經(jīng)歷的學(xué)生才能獲得相應(yīng)的進步和發(fā)展，也才能算得上是高效的課堂。如在高中地理海水運動一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣分層設(shè)置教學(xué)目標的：針對后進生，讓其掌握海水運動的三種主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、類型和分布規(guī)律以及洋流對地理環(huán)境的影響；對于中等生，在后進生所確定的目標基礎(chǔ)上，增加繪制洋流運動模式圖、理解寒暖流名稱、分布及其對地理環(huán)境的影響等目標；對于優(yōu)等生，在前兩個目標基礎(chǔ)上，再增加熟練運用本節(jié)知識來分析解決地理問題的要求（如最佳航線的選擇，航海時間的選定等）。通過這種從學(xué)情出發(fā)，選擇、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分層次實施教學(xué)的辦法，使不同學(xué)習基礎(chǔ)的學(xué)生最大限度地獲得成功的體驗，有效地促進了教學(xué)相長。
三 課堂教學(xué)情境化
要使學(xué)生在情境教學(xué)中獲得較深的感受，教師就要從教學(xué)方法入手，使教學(xué)生動多樣，吸引學(xué)生的注意力。高效課堂教學(xué)就是要“在情境中展開，在活動中推進”。如講解熱力環(huán)流一節(jié)時，我是這樣安排教學(xué)的：在無風的室內(nèi)點燃一酒精燈，取少許鵝毛絨置于火焰的上方，然后松手，鵝毛絨不斷地向上浮動，一定高度后，向四周移動，然后緩緩下沉，又回到火焰附近，如此循環(huán)反復(fù)。這個小小的實驗，因為情境具體真實，學(xué)生能形象直觀地理解抽象的熱力環(huán)流原理。所以，當堂學(xué)習的效率也較高。另外，教師還可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄像、電視、多媒體課件、學(xué)生實驗操作等方法，設(shè)計出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的求知欲，并在多樣化的教學(xué)情境中去感知和探究地理現(xiàn)象及特征，認識地理知識與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四 教學(xué)內(nèi)容問題化
長期以來，“重結(jié)論”“輕過程”的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“沒有問題”、創(chuàng)新能力“先天不足”，這就更需要教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)情和課程標準，將教學(xué)目標優(yōu)化組合，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和重組。在備課時把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難地分解成系列探究問題，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，多角度、多側(cè)面地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計一些開放性的、發(fā)散性的、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究，讓學(xué)生通過實驗和實踐驗證，運用所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習的能力。如在教學(xué)我國的人口這節(jié)內(nèi)容時，我這樣來設(shè)計學(xué)生合作探究的問題：根據(jù)當?shù)鼐用穹植技斑w移情況，請結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，探討解決我國人口增長與分布存在的主要問題。由于學(xué)生對所要探究的內(nèi)容有明確的方向，所以，學(xué)生能很快根據(jù)教師的要求進行思考和探究。整個課堂有序、和諧、重點突出，大大地提高了課堂教學(xué)效率。當然，這當中需要處理好過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問等問題，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。
五 教學(xué)方式多樣化
高效課堂應(yīng)實施以探究式學(xué)習為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。教師主要應(yīng)在這幾個環(huán)節(jié)上下功夫：（1）組織豐富多彩的教學(xué)活動；（2）充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔教學(xué)材料；（3）為學(xué)生進行探究性學(xué)習提供良好的條件。如開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦地理專題講座、環(huán)境問題演講會；組織地理興趣小組：參觀地理博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察自然保護區(qū)和旅游風景區(qū)等。事實證明，只有多樣化的教學(xué)手段，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全局發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。
六 課堂小結(jié)條理化
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；分層次教學(xué)；興趣；創(chuàng)造力；色感
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0206-01
小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人，終身受益。下面是本人在教學(xué)實踐過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗：
一、按照學(xué)生不同年齡特點，進行不同層次的教學(xué)
小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣應(yīng)以一定的情境為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點，才能了解小學(xué)生在感知、意識、理解能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出不同的要求。
二、循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和觀察力
培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫興趣也應(yīng)該跟隨社會的發(fā)展的步伐。隨著物質(zhì)生活越來越豐裕，人們也在不斷的運用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的特有優(yōu)勢，利用電腦教學(xué)將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品之中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進一步讓小學(xué)生產(chǎn)生愛畫、喜歡畫的動力，并為學(xué)繪畫打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
三、勤學(xué)多練、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
四、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感
對于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。當學(xué)生的活動感受、形象感受、記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。游戲?qū)?巧設(shè)情境。上兒童畫《吹泡泡》一課,開課時教師拿出課前準備好的“七彩泡泡王”，向空中吹出許多泡泡。在教師的組織下,學(xué)生也拿出自備的吹泡泡用具，在歡快的音樂聲中做“吹泡泡”游戲。在游戲中學(xué)生既看到了大小不同、顏色各異的泡泡,又觀察到了吹、扇、跳等人物動態(tài)。游戲結(jié)束后,教師立即引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的游戲,并趁熱打鐵提出作業(yè)要求,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成兒童畫創(chuàng)作。
隨著現(xiàn)代化進程的加速，一個信息化的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來。網(wǎng)上的世界真精彩。作為美術(shù)教師，我們要不失時機地進行網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。新課程最主要的突破點與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。強調(diào)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學(xué)空間”。這些理念，要求我們美術(shù)教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué)，積極而努力地開發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。
五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用初中學(xué)生活潑好動的特點，不失時機地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，增強克服困難的勇氣，增強對學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)習的求知欲望，提高學(xué)習效果。教師應(yīng)用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感，同時教師對學(xué)生學(xué)習過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習、思考并獲得知識。求知過程如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學(xué)生也能自學(xué)不輟，并取得較為理想的學(xué)習效果。
一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。當學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響他們對學(xué)習的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經(jīng)常更換教學(xué)方法，每上一堂課給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習興趣。
如Do you like bananas?，此課要求學(xué)生掌握like,Do you/they like ….?Does he/she like….?等習慣用語。我提前準備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學(xué)生模仿力強，愛表現(xiàn)自己，一個個爭先恐后要上臺表演。俏皮的學(xué)生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，又掌握了所學(xué)句型。
所以在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習表示顏色的英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學(xué)生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍色等。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。猜對的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。
開展游戲是為了學(xué)習和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。它的種類很多，只要教師運用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效率。
二、精心創(chuàng)設(shè)會話情境，調(diào)動學(xué)生積極性
初中英語教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言實踐的量，使學(xué)生初步獲得運用英語的能力，因此，初中英語教材會話內(nèi)容占相當大的篇幅，并且多數(shù)會話材料的上方明確注有Read and act的教學(xué)要求。任何題材的會話都是在特定的情境中進行的，并伴有相應(yīng)的表情和動作。因此，從某種意義上講，會話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。
三、樹立信心，激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望
學(xué)生的學(xué)習動力來源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動力，也就是說，對目標實現(xiàn)的憧憬和追求，是前進努力的動力來源。
即通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與求知欲，達到感知──理解──體驗──共鳴──吸收的教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學(xué)習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學(xué)習興趣和熱情。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習的動力，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強自信心，逐步體會到學(xué)英語的樂趣，同時也可以為教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習的良好氛圍
美國心理學(xué)家羅杰斯認為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。
當我走進課堂時，用微笑的表情、親切的問好“Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習環(huán)境，從點滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主合作；探究實踐
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0168-02
1.自主：要體現(xiàn)主體也，要體現(xiàn)主導(dǎo)
《課程標準》明確指出：學(xué)生要在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識、技能，發(fā)展能力，形成積極、主動的學(xué)習班態(tài)度，同時使身心獲得健康發(fā)展。因此，我們必須正確地處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，在兩者之間找到一個"平衡點"，使課堂教學(xué)"嚴而不死，活而不亂"。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當成為學(xué)習活動的主體，教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習活動的主導(dǎo)者，同時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生通過各種數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題。教師在發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用的同時，又是學(xué)生的良師益友，而非居高臨下的管理者。
2.合作：從形式走向?qū)嵸|(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是《課程標準》積極倡導(dǎo)的全新理念，小組合作學(xué)習是當今一種重要的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。但在教學(xué)中不少的合作學(xué)習流于形式，收效甚微。究其原因，有的教師布置小組學(xué)習的任務(wù)不明確；有的學(xué)生沒有充分意識到自己是學(xué)習的主人，參與合作學(xué)習的主動性不強……因此，教師在備課時，必須在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對哪些問題應(yīng)該由學(xué)生獨立解決、哪些問題應(yīng)該通過小組合作共同解決，做到了然于胸。
我覺得要注意三點：（1）合作學(xué)習的分組要科學(xué)。合理分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。（2）合作學(xué)習的任務(wù)要得當。教師要在備課的時候，設(shè)計好小組合作的任務(wù)，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心設(shè)計好問題。（3）合作學(xué)習的程序要清晰。在小組合作之前，先讓學(xué)生充分地獨立思考片刻，然后各抒已見，進行充分的交流再進行綜合分析，得出最后結(jié)果。四是合作學(xué)習的時間要適當。小組合作學(xué)習時，教師要隨時把握各組的學(xué)習情況，靈活地運用教學(xué)機制，調(diào)整學(xué)習時間，這樣才能達到預(yù)期的合作效果。
例如：教學(xué)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》一年級上冊的習題。
教師呈現(xiàn)問題：
同學(xué)們，你們每張桌子上都有各種各樣不同的圖片，這些都是我們在生活中常見的，請同學(xué)們動腦筋想一想，日常生活中哪些事情和它們有聯(lián)系？然后在圖板上擺出一幅像這樣（教師指板演圖）帶有問題的圖畫，再根據(jù)圖畫編故事，并提出問題，最后，還要想出解決問題的辦法，好嗎？
（1）學(xué)生先帶著老師提出的問題獨立思考，明確具體操作方法。
（2）小組合作，擺圖、編故事、提問題、說解題方法。
（3）分組交流（教師巡視）
（4）你們認為哪一小組擺的最好，故事騙得有趣，請他們和大家交流。（學(xué)生提名后依次顯示各圖并進行交流）
生1：同學(xué)們用零花錢買了10個書包，送給山區(qū)小朋友8個，還剩幾個？
……
本節(jié)課在教學(xué)過程中，教師合理安排學(xué)生討論、合作。小組合作學(xué)習，使每一個學(xué)生不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。同時能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中發(fā)展。并且有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3.探究：該出手時才出手
《課程標準》指出：所謂自學(xué)探究活動，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過激發(fā)學(xué)習積極性，提供充分有效的自學(xué)活動機會，使他們在經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
適時抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的問題，是探究性學(xué)習的前提和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習的過程中，我們必須端正思想，正確把握探究性學(xué)習實施過程中必須堅持的條件，"該出手時才出手"。具體做到：一是激發(fā)探究興趣。影響學(xué)生自主探究的一個重要因素就是學(xué)生是否對某個問題產(chǎn)生興趣。這種探究興趣很難自發(fā)產(chǎn)生，它需要教師在課文內(nèi)容與學(xué)習興趣的相關(guān)點上，精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，以興趣誘導(dǎo)學(xué)生認真思考、樂于探究。二是把握探究時機。三是提煉探究問題。備課時，教師要對學(xué)生可能產(chǎn)生的問題進行預(yù)測，形成一個基本"框架"。對哪些問題能夠獨立解決、哪些問題需要組織探究，有一個基本的了解。課堂上，教師必須對學(xué)生提出的問題進行梳理。
例如：教學(xué)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第55頁。
屏幕出示第59頁"小小圖書館"主題圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生能提出什么數(shù)學(xué)問題？（故事書比連環(huán)畫多多少本？）
教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)的處理教材，靈活的駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。例如：四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元例題：學(xué)校有90本連環(huán)畫，每班30本。可以分給幾個班？這個例題是有關(guān)書的問題。我覺得不如換成別的情景，便進行了嘗試。改為：今天過節(jié)我們發(fā)蘋果，共有90個，我們班有30個人，每人能得到幾個？例題情景變化了，學(xué)生就來了精神，解決問題的意識增強了，因為這樣能讓他們更好地體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，題目與本班的學(xué)生聯(lián)系著，就能讓學(xué)生打起精神來，就能夠達到訓(xùn)練的效果。這樣的題目學(xué)生愿意做。教學(xué)中力求設(shè)計與自己班級和學(xué)生緊密相連的情景，尤為重要。
二、課堂教學(xué)要有良好的師生關(guān)系
教師健康的情緒、積極的情感是產(chǎn)生課堂良好氣氛的前提條件。因為情緒、情感具有感染性。為此，教師從走進教室的那一刻起，所有注意力都應(yīng)集中到學(xué)生身上，用熱情親切的目光環(huán)視學(xué)生，向?qū)W生問好宣布“上課”，每說一句話都得認真投入情感。課堂上教師的高度投入，會使學(xué)生受到潛移默化的影響，積極主動地參與學(xué)習，而學(xué)生的積極參與又使教師不斷調(diào)整教學(xué)行為，以適合學(xué)生主動參與的情緒狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和最佳的教學(xué)環(huán)境。
三、課堂教學(xué)要培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系
學(xué)生和學(xué)生之間形成和諧、融洽的關(guān)系，能使學(xué)生在良好的交往中逐漸養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自強，真誠與他人友好相處的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進行合作學(xué)習，滿足學(xué)生的心理需要，學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，拓展思維,既提高語言表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習中互相幫助、互相激勵，大大提高了課堂效益。
四、課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在課堂上，教學(xué)方式應(yīng)該是形式多樣、豐富多彩的。教學(xué)方式多種多樣有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學(xué)中，我實行“低起點，多歸納，勤練習，快反饋”的課堂教學(xué)方法。譬如，在質(zhì)數(shù)教學(xué)時，給全班同學(xué)進行編號，然后老師說：“請所有質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來”，那么編號是質(zhì)數(shù)的學(xué)生就需要快速的站起來。目的是因為此時學(xué)生已經(jīng)掌握了區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等不同數(shù)的分類方法，這時進行這樣的數(shù)學(xué)游戲，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的擴展和延伸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。在課堂教學(xué)中盡量做到“生生互動，師生互動”。俗話說“教無定法，貴在得法。”只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性的方法就都是好方法。
五、課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間
在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，形成提問技能，并在課前、課中、課后的學(xué)習中分別提出要求，使學(xué)生產(chǎn)生不同水平、不同種類的問題意識，并加以引導(dǎo)訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。著名科學(xué)家李政道教授說過：“學(xué)習，就是學(xué)習問問題，學(xué)習怎樣問問題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中，可要求學(xué)生從仔細觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面、分層次進行，在此基礎(chǔ)上，再對觀察對象進行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題。
六、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直停留在過于注重知識傳授的教學(xué)模式上，過于強調(diào)對數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、公式等的灌輸與記憶上，而忽視了對這些知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程的揭示與探究，未能較好地將知識中蘊藏的豐富的思想方法暴露出來，即使有應(yīng)用，也只是在解題過程中，強調(diào)對問題的一題一解、一招一式的個別解決。反映到教學(xué)思想上，就是重結(jié)論、輕過程，重解題、輕思路，重知識、輕思維。隨著教學(xué)改革的不斷深入，已有不少教師認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“數(shù)學(xué)思維活動過程”的教學(xué)，通過追溯問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新性思維能力。具體到教學(xué)中，要求教師：通過展現(xiàn)科學(xué)家解決問題的思維過程，誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)有三個因素組成，即學(xué)生、教師、教材，與此相適應(yīng)，在教學(xué)活動中，也存在三種思維活動，即學(xué)生的思維活動、教師的思維活動、科學(xué)家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）。這就要求教師必須通過鉆研教材，將教材中蘊涵的科學(xué)家的思維活動內(nèi)化為自己的思維活動。讓學(xué)生在分析、研究過程中，既學(xué)到知識，又受到科學(xué)思維的熏陶，進而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
七、課后分層布置作業(yè)對課堂教學(xué)進行鞏固
所謂的有效性，我的理解就是因材施教，不同層次的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習都能達到所要求的目標。所謂的有趣性，就是不能純碎的理論知識，而應(yīng)以學(xué)生生活和社會生活為例，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的討論合作，實現(xiàn)知識的生成。
實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一，對老師的要求更高。首先，老師要有正確的意識。俗話說：“兵馬未動，思想先行。”因此，我們年輕教師就要多閱讀一些報刊雜志，像《中學(xué)政治教學(xué)參考》，里面匯聚了一線教師的先進思想。或瀏覽一些知名網(wǎng)站或博客，像林老師的博客、中學(xué)政治園等，或加入一些高中政治qq群，了解先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使自己的思想先行，以此促進我們的教學(xué)改革。
其次，老師要提高自身的素質(zhì)，特別是要拓寬自己的課外知識面。有時我們會有這樣的困惑：我也想找有趣的合適的例子來生成相應(yīng)的知識點，但無奈怎么冥思苦想都找不出合適的例子，最后只有找個不是很滿意的例子來完成，這樣有效性和有趣性就大打折扣。我們仔細分析會發(fā)現(xiàn)，根本原因在于我們的知識儲備，準確的說是課外知識儲備的不足導(dǎo)致的。因此，我們應(yīng)尋找各種機會來增加自己的知識儲備。如果時間不是很充裕的話，我們完全可以發(fā)揮不恥下問的精神和團隊精神,向同事們請教。
再次，老師要提高個人能力和個人魅力，包括課堂語言、教態(tài)、處理問題的能力等。我們會發(fā)現(xiàn)，同樣一個課件，如果你用富有激情的聲調(diào)和優(yōu)美的風趣的語言，再加上你那豐富的肢體語言，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專注力會得到普遍提高，課堂會因你的魅力而變得更加有趣和有效。反之，如果從頭到尾你就像一池平靜的小湖，那么你可以看一下效果怎樣。所以說，平時上課，我們要特別注意自己的語言、聲音及肢體語言，只有先讓我們自身的各個細胞動起來，學(xué)生才會活躍起來，才有可能實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。
如果說課前準備是前提，那么課堂組織就是“萬事俱備，只欠東風”的東風了。能不能實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一，關(guān)鍵就看課堂組織了。從我的教學(xué)實踐中我現(xiàn)在摸索出了這樣的課堂組織：
首先，重視上課前十分鐘。實際上在我看來，課前十分鐘已經(jīng)屬于上課時間了，所以每次上課我都會厚著臉皮提前10分鐘進班，然后打開PPT，把需要復(fù)習提問的問題展示給學(xué)生，這樣學(xué)生無形中就多了10分鐘的時間去看課本，去記憶。而我們在學(xué)生背書時，我會在教室不停地轉(zhuǎn)，或與他們討論問題，或與他們進行交談，以拉近與學(xué)生之間的距離。通過這十分鐘，既增強了學(xué)生對知識點的記憶，提高了他們的復(fù)習能力和記憶能力，同時又拉近了與他們之間的距離，從而起到“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的教學(xué)效果。
其次，不能忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。導(dǎo)入其實對一節(jié)課來說非常重要。好導(dǎo)入，即可以讓學(xué)生明白前后知識之間的聯(lián)系，又可以把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，從而從開始就實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。所以，每次上課針對不同的內(nèi)容，我們都要精心設(shè)置導(dǎo)入。導(dǎo)入情節(jié)可以是生活實例，可以是一些音頻視頻，我們或以問題的形式導(dǎo)入，或以陳述的方式導(dǎo)入，具體問題具體分析。
再次，課堂組織的重中之重就是探究活動。以前我只側(cè)重于知識的生成，認為每一個知識點都需要探究活動來生成。一路走來發(fā)現(xiàn)，其實沒必要，針對容易的簡單的知識點，可以選擇學(xué)生自學(xué)，也可以選擇老師簡單講解。而針對重點問題，我們可以通過材料或生活實例的展示，設(shè)置有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，最終生成知識點。在設(shè)置探究問題時要注意“選擇的材料或事例要貼近學(xué)生的生活或具有典型性，能引起學(xué)生的共鳴或興趣；還要注意材料是否準確貼切。只有準確貼切的材料和事例才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，只有引起學(xué)生共鳴或興趣的事例才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當學(xué)生探究完后，老師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的評價，或肯定，或提出建議，這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生探究的積極性，千萬不要說“好、坐下”；另外還要針對學(xué)生的疑惑進行講解，講解完后記得要問一句“我說清楚了嗎？”而不是“大家聽明白了嗎？”,“我說清楚了嗎”是把責任歸于教師本身的表達能力，而“大家聽明白了嗎？”則是把責任推到學(xué)生身上。問法不同，效果不同。“我說清楚了嗎？”這句話可以把學(xué)生的質(zhì)疑積極性真正調(diào)動起來。
第四，要重視最后五分鐘。由于高中學(xué)業(yè)繁重，所以學(xué)生學(xué)習政治的時間和精力都是有限的，所以我們應(yīng)充分利用課堂時間來盡可能的提高學(xué)習政治的效率。每次新課講授完后，我就會進行“限時記憶”，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置2分鐘或5分鐘。在這有限的時間里，學(xué)生的注意力集中，記憶效果會極大提高。
在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地引入一些詩句，并讓學(xué)生分析其所反映的生物現(xiàn)象與生物學(xué)規(guī)律。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，表明環(huán)境影響生物的生長、開花等，海拔每升高1千米，氣溫下降6℃左右，因此，山上的溫度比山下低，山上的桃花比山下的開得晚。才有了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的自然現(xiàn)象，豆苗與草，相互爭奪陽光、水分、無機鹽和生存的空間等，屬于競爭關(guān)系；“種豆南山下，草盛豆苗稀”：草盛，即草多了，草吸收的水、無機鹽就多；草擠占豆苗的生存空間，遮擋陽光影響豆苗的光合作用，導(dǎo)致豆苗生長緩慢，因此，才有了“草盛豆苗稀”的景象。所以，在教學(xué)中導(dǎo)入詩句，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋，不僅了解了生物現(xiàn)象和生物規(guī)律，而且可以豐富學(xué)生的知識寬度。
二、引用成語
成語也是中華文化中很重要的一部分，教師在教學(xué)中，可以引入成語，提高生物教學(xué)效果。在這里通過案例來說明，教師可以列舉一些成語，讓學(xué)生通過分析，說明能反應(yīng)生物影響環(huán)境的成語，如：“千里之行，始于足下“”螳螂捕蟬，黃雀在后”“不入虎穴，焉得虎子”“千里之堤，潰于蟻穴”，由于生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存；生物也能影響環(huán)境，如蚯蚓改良土壤，千里之堤毀于蟻穴；植物的蒸騰作用可以增加空氣濕度等。“千里之行，始于足下”用來比喻大的事情要從第一步做起，事情的成功都是由小到大逐漸積累的，人要走路，必須要穿鞋，鞋是人們?yōu)榱吮Ｗo腳部免受帶棱帶刺的硬物傷害、便于行走和御寒防凍而穿用的兼有裝飾功能、衛(wèi)生功能的足裝，這是不言而喻的；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，體現(xiàn)了生物之間的捕食關(guān)系；“千里之堤，毀于蟻穴”，白蟻在大堤內(nèi)挖洞影響了大堤的牢固性，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響；“不入虎穴，焉得虎子”，每種生物都生活在一定的環(huán)境中，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應(yīng)。在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生既可以深入了解生物對環(huán)境的影響的相關(guān)知識，而且可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識對某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)解釋的能力。
三、借用俗語
