時(shí)間：2023-05-31 08:34:49
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校管理工作的建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、了解學(xué)校檔案工作的重要作用
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，學(xué)校教育手段更是日新月異、飛速發(fā)展，素質(zhì)教育把學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)充分調(diào)動(dòng)，面對(duì)教育改革，學(xué)校檔案工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)校檔案工作更好地服務(wù)于教育科研等工作，是新時(shí)期我們面臨的新任務(wù)、新課題。學(xué)校檔案工作記載學(xué)校發(fā)展歷程，是重要的信息資源保證。它是學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為促進(jìn)學(xué)校日后發(fā)展提供揚(yáng)長(zhǎng)避短的檔案信息。
學(xué)校檔案匯集學(xué)校知識(shí)成果，記錄學(xué)校傳統(tǒng)和歷史，是學(xué)校成長(zhǎng)和奮斗的沉淀和記錄，能有力地推動(dòng)學(xué)校自身形象和價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校檔案是學(xué)校在管理工作及教學(xué)、教研等活動(dòng)中直接形成的具有查考價(jià)值的各種文字、實(shí)物、聲像等不同形式的歷史記錄。學(xué)校檔案材料是領(lǐng)導(dǎo)正確決策、研究工作、編書(shū)修志、處理重大問(wèn)題的依據(jù)，也是學(xué)校工作實(shí)績(jī)的證明。它涉及面廣，包括學(xué)校黨政綜合管理、招生宣傳、學(xué)籍管理、課堂教學(xué)與研究、教育科研、校園文化環(huán)境建設(shè)等方面的文字材料和聲像資料。
二、學(xué)校檔案的組成
學(xué)校檔案由文書(shū)檔案、學(xué)籍檔案、教學(xué)檔案、會(huì)計(jì)檔案、聲像檔案、基建檔案、實(shí)物檔案組成。其中文書(shū)檔案是學(xué)校的綜合性檔案，包括學(xué)校黨政形成的年度計(jì)劃、總結(jié)和一些過(guò)程性工作形成的文字材料、上級(jí)對(duì)學(xué)校及教職工的表彰文件、職務(wù)任免、職稱公布、行政和組織關(guān)系介紹信、合同等歸檔資料。學(xué)籍檔案是學(xué)生三年的成長(zhǎng)軌跡記載，有學(xué)生的日常學(xué)業(yè)水平檢測(cè)成績(jī)記載、教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、班主任評(píng)語(yǔ)等，具有重要的參考價(jià)值。教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)中形成的檔案資料，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)考核、教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)、教師學(xué)校研究課及公開(kāi)課的安排、記錄、評(píng)價(jià)等文字資料及光盤等。會(huì)計(jì)檔案是學(xué)校財(cái)務(wù)工作的賬簿、憑證、年度各類報(bào)表資料等。
三、增強(qiáng)檔案意識(shí)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度
增強(qiáng)全員檔案意識(shí)是做好檔案工作的重要保證，檔案工作首先要增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檔案意識(shí)，把檔案工作列入學(xué)校年度工作計(jì)劃，傳達(dá)到學(xué)校每位教職工，對(duì)每位教職工進(jìn)行檔案意識(shí)的培訓(xùn)，提高全員檔案意識(shí)。其次，學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)把檔案納入，明確責(zé)任，使學(xué)校各處室在平日工作中重視檔案的收集、整理、歸檔，從組織上保證檔案工作的順利開(kāi)展。第三，完善檔案的收集、保管、立卷、歸檔和管理制度，使檔案資料進(jìn)、出及時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。第四，部門配合，積極參與，及時(shí)完善檔案資料的收集，使檔案資料的完整性、準(zhǔn)確性得到保證。這樣完善了檔案各種規(guī)章制度，使檔案管理人員在工作中有章可循。建立健全了教職工借閱檔案登記簿、專門檔案登記簿等，是做好檔案工作的基礎(chǔ)。
四、積極開(kāi)展檔案業(yè)務(wù)工作
檔案工作是一項(xiàng)積累性工作，首先注意在日常工作中要做到勤問(wèn)，不能坐在檔案室里等著收集資料，注意學(xué)校重大活動(dòng)的開(kāi)展情況，分階段經(jīng)常深入科室聯(lián)系，及時(shí)收集活動(dòng)的檔案信息資料，拓寬收集范圍，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部檔案資源，使學(xué)校自身形成的檔案資料內(nèi)容充實(shí)豐富；二是制定符合學(xué)校特點(diǎn)的管理規(guī)范，包括學(xué)校檔案歸檔范圍、保管期限表及密級(jí)規(guī)定等；三是將檔案信息及時(shí)提供利用，使檔案服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作，更好地為教學(xué)服務(wù)。
五、加大宣傳力度，增強(qiáng)檔案法制意識(shí)
爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，把檔案工作納入學(xué)校普法工作之中，打好依法管理好檔案工作的群眾和社會(huì)基礎(chǔ)。“立足檔案、面向社會(huì)”是我國(guó)檔案宣傳的工作方針，繼續(xù)加大《檔案法》的宣傳力度，也是全社會(huì)的普法意識(shí)的體現(xiàn)。但目前檔案意識(shí)淡薄，檔案觀念模糊，就我們來(lái)說(shuō)通過(guò)學(xué)校會(huì)議、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、座談、學(xué)校公示欄等進(jìn)行《檔案法》宣傳，還可以通過(guò)對(duì)違法案件的處理，以案說(shuō)法，警示后人，使廣大教職工真正了解檔案的作用，依法制檔，為做好學(xué)校各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息，提高工作效率
隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的到來(lái)，檔案工作的現(xiàn)代化、信息化是新時(shí)期檔案事業(yè)發(fā)展的重要方向。我們利用現(xiàn)代化手段提高檔案工作效率，使檔案工作從手工操作走向現(xiàn)代化管理。積極推進(jìn)檔案文檔一體化管理，對(duì)文件、檔案實(shí)行統(tǒng)一管理后，文件信息的形成、檔案信息的轉(zhuǎn)化、檔案信息的提供及利用實(shí)行統(tǒng)一管理，使學(xué)校檔案室不僅是管理部門，更是一個(gè)信息提供中心。
截至今日，年度歸檔的檔案在政府局域網(wǎng)金宏網(wǎng)上操作歸檔，方便快捷。平日我們?cè)跈n案管理工作中也實(shí)行了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)共享，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。
七、提供檔案的開(kāi)發(fā)利用工作
[關(guān)鍵詞]：中職學(xué)校 班主任管理 對(duì)策建議一、引言
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中職學(xué)校的扶持力度開(kāi)始不斷加大，進(jìn)而逐步擴(kuò)大了我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模，使之招收到了更多的技校生。但是，由于中職學(xué)生的自身因素及班主任因素的綜合作用，使得在實(shí)際管理過(guò)程中暴露出了許多問(wèn)題。本文首先對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校班主任管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述與分析，并對(duì)如何有效提升中職學(xué)校班主任管理的實(shí)際工作水平進(jìn)行了探索與研究，以期能夠有效提升中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。
二、目前中職學(xué)校班主任管理的工作現(xiàn)狀
1.中職學(xué)校的班主任對(duì)管理重要性的認(rèn)識(shí)不足
由于中職學(xué)校的班主任受傳統(tǒng)管理模式的影響，進(jìn)而使得在實(shí)際的班主任管理工作中出現(xiàn)管理效率低下的現(xiàn)象。除此之外，許多班主任還沒(méi)有充分意識(shí)到管理的重要性，對(duì)素質(zhì)教育中所提出的內(nèi)容及要求也沒(méi)有深入地了解，從而導(dǎo)致了自身責(zé)任意識(shí)與管理理念的缺失。與此同時(shí)，還有部分班主任認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)才是中職學(xué)校的中心任務(wù)，而管理工作則是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的一部分，進(jìn)而在實(shí)際管理工作過(guò)程中，呈現(xiàn)出對(duì)管理工作積極性不高的情形。
2.缺少以學(xué)生為主體的管理觀念
中職學(xué)校的班主任在具體開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，會(huì)存在忽視以學(xué)生為教學(xué)主體的現(xiàn)象。綜合看來(lái)，部分班主任對(duì)成績(jī)較差、表現(xiàn)不好的學(xué)生存在忽視的行為。班主任對(duì)于這類學(xué)生會(huì)出現(xiàn)懶得管，反正管也管不好的思想觀念，長(zhǎng)期以往下去，便會(huì)形成怠慢與懶惰等不好的工作態(tài)度。除此之外，班主任沒(méi)有擺正自己的教學(xué)位置，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，而不是尊敬。
3.中職學(xué)校的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息的影響較深
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種各樣的信息開(kāi)始撲面而來(lái)，部分消極的信息影響了中職學(xué)生的價(jià)值取向，改變了他們的行為方式，不利于中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。與此同時(shí)，由于中職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還不夠完善，自制力不強(qiáng)，對(duì)一些新鮮事物充滿了好奇心，因此他們會(huì)出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、隨大流的現(xiàn)象，缺乏明辨是非的能力，容易成為犯罪分子的幫兇，或成為受害者。
三、有效提升中職學(xué)校班主任管理工作水平的對(duì)策
1.要將嚴(yán)格要求與耐心堅(jiān)持有機(jī)結(jié)合起來(lái)
中職學(xué)校的班主任在具體的管理工作中，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求與耐心細(xì)致相結(jié)合的原則。班主任作為中職學(xué)校學(xué)生的思想引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮出自身的榜樣作用，能夠在實(shí)際管理工作中讓學(xué)生信服，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。班主任不僅需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化情況，關(guān)注學(xué)生行為方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的自信心，強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)校的歸屬感、對(duì)班級(jí)建設(shè)管理的凝聚力。班主任還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整相應(yīng)的管理方式，明確學(xué)生的具體訴求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。從而促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，有效保障學(xué)生的全面發(fā)展。
2.注重以學(xué)生為主體，采取合理的評(píng)價(jià)方式
班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，需要注重以學(xué)生為主體，采取合理的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地批評(píng)與指責(zé)，更應(yīng)該采取合理的談話方式來(lái)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠不斷完善自我，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。班主任要將自己置于與學(xué)生同等的地位，高高在上不利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展具體的管理工作。在課堂上，班主任是師長(zhǎng)的身份，在課后，與學(xué)生便是朋友的關(guān)系。這種管理方式有利于師生之間相互溝通，達(dá)到一個(gè)協(xié)調(diào)配合的目的，從而不斷改正在具體開(kāi)展管理工作過(guò)程中所存在的一些不足之處。
3.有效協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)學(xué)生交流溝通，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。像有的學(xué)生因?yàn)樽陨砣狈ο鄳?yīng)的明辨是非能力，因此容易被網(wǎng)絡(luò)不良信息所誤導(dǎo)，進(jìn)而做出錯(cuò)誤的價(jià)值判斷。所以，班主任要注重協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系。班主任可以在班上組織召開(kāi)班會(huì)或是以講座的形式來(lái)向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高學(xué)生安全用網(wǎng)、抵御不良信息的能力。進(jìn)而有效規(guī)范學(xué)生的用網(wǎng)行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣。除此之外，班主任還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，能夠讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)安全、和諧、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，中職學(xué)校的班主任管理工作在中職學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了重要位置。中職學(xué)校的班主任在具體的管理工作中需要堅(jiān)持以人為本的原則，充分重視學(xué)生的具體訴求，能夠在實(shí)際開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，不斷反思自己的得與失，從而找出問(wèn)題所在，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的班級(jí)管理活動(dòng)。只有這樣，才能夠有效促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、指導(dǎo)思想
全縣中小學(xué)教職工管理工作要以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，以落實(shí)和完善“崗位目標(biāo)責(zé)任制”為核心，堅(jiān)持“按需設(shè)崗、以崗定責(zé)、量化考核、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣”的管理原則，通過(guò)定崗定責(zé)、量化考核，真實(shí)反映一個(gè)階段內(nèi)教職工教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)和水平，健全完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)教職工工作積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、落實(shí)崗位目標(biāo)責(zé)任制
落實(shí)崗位目標(biāo)責(zé)任制是加強(qiáng)教職工管理工作的有效措施。崗位目標(biāo)責(zé)任制的主要內(nèi)容包括設(shè)置工作崗位、明確崗位職責(zé)、簽訂《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》、量化考核四部分。
（一）設(shè)置工作崗位
每學(xué)年初，各學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)、管理、服務(wù)等工作實(shí)際需要，結(jié)合教職工自身?xiàng)l件，按照“按需因事設(shè)崗”的原則，給全體教職工設(shè)置工作崗位。在教職工工作崗位設(shè)置中，可以“一人多崗”，不準(zhǔn)“一崗多人”，確保“人人有崗”、“崗崗有人”。
（二）明確崗位職責(zé)
各學(xué)校根據(jù)工作崗位要求，按照“科學(xué)合理、分工明確、相互協(xié)作、不漏不重”的原則，分別制定出各個(gè)崗位的職責(zé)、工作任務(wù)和目標(biāo)。崗位職責(zé)和工作任務(wù)的內(nèi)容要具體明確、條目清楚，既有質(zhì)的要求，又有量的要求，便于對(duì)照實(shí)施和考核評(píng)價(jià)。
（三）簽訂《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》
各學(xué)校按照“從上到下一級(jí)管理一級(jí)、從下到上一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)”的原則，逐級(jí)層層簽訂《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》：
1、縣教體局與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街區(qū)）教管會(huì)總校長(zhǎng)和縣直學(xué)校校長(zhǎng)簽訂《任期崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》；
2、各學(xué)校與每個(gè)教職工分別簽訂《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》。
3、《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》的內(nèi)容主要包括：崗位名稱、崗位職責(zé)、崗位工作任務(wù)和工作目標(biāo)、學(xué)校和教職工雙方的權(quán)利和義務(wù)等。
4、各單位教職工《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》的簽訂情況于每學(xué)年上學(xué)期開(kāi)學(xué)后報(bào)縣教體局。
（四）量化考核
1、考核辦法
①各單位成立“教職工考核工作小組”，考核小組成員須有通過(guò)民主推薦產(chǎn)生的教職工代表參加。考核小組全權(quán)負(fù)責(zé)本單位全體教職工的考核工作。
②各學(xué)校根據(jù)《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》的內(nèi)容，制定《教職工考核實(shí)施細(xì)則》及配套措施，經(jīng)全體教職工會(huì)議討論通過(guò)后實(shí)施。
③考核依據(jù)是各級(jí)簽訂的《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》；主要從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行考核，以工作實(shí)績(jī)考核為主。
④考核要堅(jiān)持“客觀、公正、準(zhǔn)確、民主”和“量化到人”的原則，對(duì)教職工履行崗位職責(zé)情況和工作任務(wù)完成情況充分量化，以百分制形式計(jì)算出分?jǐn)?shù)。
⑤考核工作每學(xué)期末進(jìn)行一次，學(xué)年末進(jìn)行綜合性考核。
⑥為確保考核工作的公正性、準(zhǔn)確性，各學(xué)校要重視平時(shí)各項(xiàng)工作的檢查和記錄，建立健全教職工考核檔案，做到事事有記錄、分分有依據(jù)。
⑦考核是對(duì)每個(gè)教職員工過(guò)去一學(xué)年德、能、勤、績(jī)各方面的綜合評(píng)價(jià)。考核結(jié)果經(jīng)張榜公示無(wú)異議后，作為教職工競(jìng)聘上崗、職稱評(píng)聘、確定人事部門年度考核檔次、實(shí)施績(jī)效工資制以及評(píng)優(yōu)選模的依據(jù)。
2、注意事項(xiàng)
①凡學(xué)校在編在職教職工都要定崗定責(zé)、參加考核。對(duì)男年滿55周歲、女年滿50周歲的教職工的考核結(jié)果，作為實(shí)施績(jī)效工資制、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選模的依據(jù)。
②對(duì)沒(méi)有教學(xué)成績(jī)和確實(shí)不能量化的崗位，在教職工完成《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》所規(guī)定的工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，其考核取具有量化成績(jī)所有教職工考核分?jǐn)?shù)的平均值，作為考核基數(shù)，然后由全體教職工在基數(shù)上下一定分?jǐn)?shù)之間，采取“民主評(píng)議”的方式進(jìn)行打分，上下浮動(dòng)幅度掌握在10—15分。對(duì)無(wú)正當(dāng)理由不服從學(xué)校安排，或其它原因不簽訂《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》的教職工，一律按曠工對(duì)待。
③對(duì)以教學(xué)工作為主，同時(shí)兼做管理、服務(wù)等工作的教職工的考核，以專職工作為主、兼職工作為輔。凡圓滿完成兼職工作、沒(méi)有發(fā)生重大責(zé)任事故的，在考核中予以適當(dāng)加分，加分標(biāo)準(zhǔn)掌握在5—10分。
三、嚴(yán)格教職工考勤管理
（一）教職工要模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和工作紀(jì)律，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，為人師表，出滿勤、干滿崗，認(rèn)真完成《崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》所規(guī)定的工作任務(wù)。
（二）教職工因事、病、婚、產(chǎn)、喪等原因需占用工作時(shí)間處理的，須向相關(guān)部門或部門負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。按照審批權(quán)限和程序，經(jīng)批準(zhǔn)后履行請(qǐng)銷假手續(xù)。
（三）各單位要堅(jiān)持教職工每日考勤記載制度，建立健全教職工考勤檔案，與落實(shí)崗位目標(biāo)責(zé)任制緊密掛鉤。教職工考勤使用規(guī)范的《考勤登記表》和《請(qǐng)（銷）假單》。
（四）事假：
1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街區(qū)）教管會(huì)總校長(zhǎng)和縣直學(xué)校校長(zhǎng)請(qǐng)事假3天以上的，須經(jīng)縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
2、中層以上干部請(qǐng)事假3天以內(nèi)，須經(jīng)教管會(huì)總校長(zhǎng)（縣直學(xué)校校長(zhǎng)）批準(zhǔn)。
3、教職工請(qǐng)事假3天以內(nèi)的，由所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)；3天以上7天以內(nèi)的，須經(jīng)教管會(huì)總校長(zhǎng)（縣直學(xué)校校長(zhǎng)）批準(zhǔn)。
（五）病假：
1、教職工請(qǐng)病假7天以內(nèi)的，由所在學(xué)校批準(zhǔn)；7天以上60天以內(nèi)的，須出具縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷證明，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街區(qū)）教管會(huì)總校長(zhǎng)（縣直學(xué)校校長(zhǎng)）批準(zhǔn)。
2、教職工連續(xù)請(qǐng)病假超過(guò)二個(gè)月，又不符合病退、退休條件的，須經(jīng)本人申請(qǐng)，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街區(qū)）教管會(huì)總校長(zhǎng)（縣直學(xué)校校長(zhǎng)
）同意，憑縣級(jí)以上醫(yī)院診斷證明，報(bào)縣教體局審核批準(zhǔn)；符合病退條件的，應(yīng)按規(guī)定辦理病退手續(xù)。
3、教職工病假期間的生活待遇按下列標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行：
(1)連續(xù)病假在二個(gè)月以內(nèi)的，工資照發(fā)。
(2)連續(xù)病假超過(guò)二個(gè)月不滿六個(gè)月的，從第三個(gè)月起按照下列標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給：工齡不滿十年的發(fā)90%；工齡滿十年的工資照發(fā)。
(3)連續(xù)病假超過(guò)六個(gè)月的，從第七個(gè)月起按照下列標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給：工齡不滿十年的，發(fā)70%；工齡滿十年的，發(fā)80%。
⑷獲得國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)，仍然保持榮譽(yù)的教職工，其病假超過(guò)六個(gè)月后的工資，在上述標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提高5%—15%，但提高后的病假工資不得超過(guò)本人原工資。
⑸教職工在病假期間可以繼續(xù)享受所在學(xué)校的生活福利待遇。
（六）教職工請(qǐng)事、病假一年內(nèi)累計(jì)30天以上60天以內(nèi)的，年度考核按不合格計(jì)，同時(shí)不享受當(dāng)年績(jī)效工資。
（七）婚、產(chǎn)、喪假：教職工請(qǐng)婚、產(chǎn)、喪假以及請(qǐng)假期間的生活待遇，嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（八）鼓勵(lì)支持教職工通過(guò)成人教育和自考等形式提高學(xué)歷層次和專業(yè)水平。教職工離職（脫產(chǎn)）進(jìn)修學(xué)習(xí)須經(jīng)所在單位同意、縣教體局批準(zhǔn)，同時(shí)與所在單位簽訂協(xié)議。離職（脫產(chǎn)）進(jìn)修學(xué)習(xí)期間只發(fā)放基本生活費(fèi)。進(jìn)修學(xué)習(xí)期滿返回原單位上崗的，返還進(jìn)修學(xué)習(xí)期間工資；不返回原單位上崗的，按有關(guān)規(guī)定處理。
（九）對(duì)組織紀(jì)律渙散，不按規(guī)定履行請(qǐng)假手續(xù)或逾期不返崗上班的，一律按曠工處理。教職工一學(xué)年累計(jì)曠工7天以內(nèi)的，由學(xué)校進(jìn)行批評(píng)教育并按規(guī)定做出相應(yīng)處理；一學(xué)年累計(jì)曠工7天以上15天以內(nèi)的，當(dāng)年工作考核定為不合格；教職工曠工或無(wú)正當(dāng)理由超假期離崗超過(guò)15天，或一學(xué)年內(nèi)累計(jì)超過(guò)30天的，按有關(guān)政策規(guī)定，一律作為自動(dòng)辭職處理，其人事檔案移交縣人才交流中心，縣財(cái)政部門停發(fā)工資，人事、編制部門銷除編制。
關(guān)鍵詞：以生為本；高校；學(xué)生管理工作；措施
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0023-01
在高等院校，學(xué)生是學(xué)生管理工作的主體，是學(xué)生管理工作存在和發(fā)展的前提，學(xué)生管理工作是不僅管理學(xué)生也為學(xué)生提供幫助和服務(wù)。所以"以生為本"的高校學(xué)生管理工作理念對(duì)做好學(xué)生工作具有重要的意義。
1"以生為本"高校學(xué)生管理工作理念的內(nèi)涵
高校學(xué)生管理工作中要"以生為本"是指"我們的教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會(huì)功能，著眼于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而在管理中做到為學(xué)生提供服務(wù)和幫助，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展。"
"以生為本"一是要以學(xué)生個(gè)體為本，突顯學(xué)生的主體性；二是以學(xué)生全面發(fā)展為本，使學(xué)生成為德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以學(xué)生為本的教育，就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、能力水平設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、采取靈活多樣的教育教學(xué)方式，使其得到全面發(fā)展。以生為本是以學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)，即把學(xué)生看做自身發(fā)展的主體，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)出目標(biāo)與手段，結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一，在學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，老師給予一定的指引，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
所以，以生為本就是教育工作者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以生為本是做好高校學(xué)生管理工作的重要理念，只有緊緊抓住"以生為本"，努力促進(jìn)學(xué)生管理工作以育人為本，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育和管理理念，才能在高校的人才培養(yǎng)中真正貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦出真正高水平的大學(xué)。
2"以生為本"高校學(xué)生管理工作理念的重要意義
高校學(xué)生管理工作堅(jiān)持"以生為本"，既是時(shí)代的要求，又是新形勢(shì)下現(xiàn)實(shí)所需。
2.1堅(jiān)持"以生為本"高校學(xué)生管理工作理念是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。黨的十六屆三中全會(huì)第一次明確而系統(tǒng)地提出科學(xué)發(fā)展觀，即"堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展"。科學(xué)發(fā)展觀作為一種全新的發(fā)展觀其本質(zhì)和核心是"以人為本"。具體到高等教育特別是高校學(xué)生管理工作上，就是要"以生為本"，提倡人性化、人格化的教育和管理。高校作為培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)和創(chuàng)造知識(shí)、傳播文化的重要陣地，需要轉(zhuǎn)變以往的治校理念，即從管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型，以領(lǐng)導(dǎo)和教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，即"以生為本"。
2.2堅(jiān)持"以生為本"的高校學(xué)生管理工作理念是貫徹現(xiàn)代教育理念的要求。現(xiàn)代教育理念是指按照現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，反映現(xiàn)代社會(huì)群體的意愿，對(duì)教育教學(xué)的功能、對(duì)象、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、過(guò)程和方式等根本問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)。正確、先進(jìn)的教育理念對(duì)教育改革和教育活動(dòng)的進(jìn)行有著重要的導(dǎo)向、調(diào)控作用。新時(shí)期的最大特點(diǎn)是改革開(kāi)放，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，文化多元化、信息化對(duì)大學(xué)生的思想觀念造成巨大沖擊，對(duì)高校學(xué)生工作提出了更高的要求。教師不再是權(quán)威的代表、知識(shí)的唯一來(lái)源，而成為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師；學(xué)生管理不再僅僅局限于表面的管理，而應(yīng)深入到學(xué)生靈魂深處，體現(xiàn)學(xué)生管理工作的服務(wù)宗旨。
2.3堅(jiān)持"以生為本"的高校學(xué)生管理工作理念是高等教育改革的產(chǎn)物。從中國(guó)高等教育改革的自身來(lái)看，在以前學(xué)校和學(xué)生是教育和被教育的關(guān)系。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校和學(xué)生成為服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系。在高等教育中貫徹以學(xué)生為本的教育理念，不僅有著充分的社會(huì)基礎(chǔ)，而且也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)向高等教育提出的內(nèi)在要求。堅(jiān)持"以生為本"的高校血神管理工作理念是適應(yīng)我國(guó)高等教育從精英化跨入大眾化的現(xiàn)實(shí)需要。在大眾化背景下，教育規(guī)模上的擴(kuò)帶來(lái)的不僅僅是量的增大，而且是質(zhì)的變化，教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、組織管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等各個(gè)層面均需要進(jìn)行適應(yīng)性的變革。
3我國(guó)高校學(xué)生管理工作堅(jiān)持"以生為本"的現(xiàn)狀
在高校學(xué)生管理工作中，我國(guó)高校學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出"抓兩頭、放中間"的工作狀態(tài)。學(xué)生管理工作中的"兩頭"一頭是指先進(jìn)分子，即學(xué)生干部和學(xué)生骨干，另一頭指后進(jìn)學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生。但是學(xué)生占大多數(shù)的還是中間一部分，只抓兩頭容易忽視更多的學(xué)生情況。抓骨干本身是對(duì)的，但時(shí)間久了容易把學(xué)生干部這部分活動(dòng)當(dāng)成學(xué)生整體的活動(dòng)，把學(xué)生干部的表現(xiàn)當(dāng)做全體學(xué)生的表現(xiàn)。把獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)都給了學(xué)生干部，其實(shí)學(xué)生干部只是學(xué)生群體的一小部分。應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)校只有學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才提出解決的的方法和措施，而沒(méi)有處處以學(xué)生為中心，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，把一些苗頭扼殺在萌芽當(dāng)中。比如：學(xué)校可以經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查跟蹤，做好預(yù)防工作。我們沒(méi)有做到以全體學(xué)生為本，沒(méi)有照顧到大多數(shù)，沒(méi)有讓廣大學(xué)生分享成果。
4新時(shí)期堅(jiān)持"以生為本"的措施
新形勢(shì)下，高校學(xué)生管理工作落實(shí)"以生為本"，關(guān)鍵是要做到以學(xué)生為先、以學(xué)生為重、以學(xué)生為主和以學(xué)生為榮，真正做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
4.1以學(xué)生為先。以學(xué)生為先，就是要把人才培養(yǎng)放在學(xué)校一切工作的首位，作為我們想問(wèn)題、做事情的出發(fā)點(diǎn)，要優(yōu)先考慮，優(yōu)先安排，優(yōu)先滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才的正當(dāng)、合理的需要，要把學(xué)生工作想在前，資源配置相對(duì)傾斜。以學(xué)生為先，就是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)者同樣重要，學(xué)生活動(dòng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)同樣重要，學(xué)生工作與科研等其他工作同樣重要。人才培養(yǎng)是學(xué)校的中心工作，不僅包括教學(xué)，還包括日常管理、思想教育、學(xué)生就業(yè)、學(xué)生資助等各個(gè)方面，所有與學(xué)生有關(guān)的學(xué)校都應(yīng)該優(yōu)先考慮。
4.2要以學(xué)生為重。首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門，包括廣大教職工，都要重視學(xué)生管理工作。不能因?yàn)橥怀隹茖W(xué)研究、突出社會(huì)服務(wù)，突出國(guó)際交流，突出師資隊(duì)伍，而忽視學(xué)生工作。重要、重視不能只說(shuō)不做，要在實(shí)際工作中重視學(xué)生，重視學(xué)生工作。其次，高校學(xué)生管理要樹(shù)立服務(wù)為本的理念，突出服務(wù)功能，堅(jiān)持從服務(wù)學(xué)生維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益出發(fā)，將教育管理和服務(wù)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供盡可能詳細(xì)的信息服務(wù)。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間選擇的自由度增大，這對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的合理分配使用提出了更高的要求。因此，學(xué)校相關(guān)部門和管理人員要不斷完善教學(xué)設(shè)備和生活設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)有力的保障。
4.3要以學(xué)生為主。以學(xué)生為主，是指除了尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性之外，還要把事情交給學(xué)生去做，讓他們自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我成長(zhǎng)。大學(xué)生都已成人，不能把他們?cè)诋?dāng)做孩子護(hù)著，要適當(dāng)?shù)姆攀肿屗麄冨憻挸砷L(zhǎng)。一是確定學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，并進(jìn)一步鞏固這種主體地位，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄儏⑴c到其中。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的自主性和主動(dòng)性，要多開(kāi)展學(xué)生真正需要的、自主自愿參加的、體現(xiàn)自我教育與自我管理精神和原則的活動(dòng)。
4.4要以學(xué)生為榮。高校學(xué)生管理工作不僅要為學(xué)生組織各種活動(dòng)，還要積極嘉獎(jiǎng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，要以學(xué)生在學(xué)生管理工作中的出色表現(xiàn)為榮，積極，積極鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加各種各種學(xué)術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)，高校學(xué)生管理工作做到以學(xué)生為榮。
面對(duì)新形勢(shì)、新情況，如何牢牢抓住機(jī)遇，克服困難，改革創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作，使之適應(yīng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人的要求意義重大。樹(shù)立"以生為本"的理念，做到以生為先、以生為主、以生為重、以生為榮是高校管理工作理念轉(zhuǎn)變的重要部分。
參考文獻(xiàn)
[1]邵曉楓等著."以學(xué)生為本"教育理念內(nèi)涵的解讀[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006（3）.
[2]楊寅平.現(xiàn)代大學(xué)理念構(gòu)建[M].中央編譯局出版社，2005.
[3]查有梁.教育與管理模式[M].北京：科學(xué)教育出版社，2001.
一、落實(shí)消防安全責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立并落實(shí)逐級(jí)消防安全責(zé)任制，明確各級(jí)、各崗位的消防安全職責(zé)。學(xué)校法定代表人或主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位消防安全工作負(fù)總責(zé)。屬于消防安全重點(diǎn)單位的學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定一名消防安全工作“明白人”為消防安全管理人，負(fù)責(zé)組織實(shí)施日常消防安全管理工作，主要履行制定落實(shí)年度消防工作計(jì)劃和消防安全制度，組織開(kāi)展防火巡查和檢查、火災(zāi)隱患整改、消防安全宣傳教育培訓(xùn)、滅火和應(yīng)急疏散演練等職責(zé)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確消防工作管理部門，配備專（兼）職消防管理人員，建立志愿消防隊(duì)，具體實(shí)施消防安全工作。教育行政部門要依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的管理職責(zé)，檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校開(kāi)展消防安全工作，督促學(xué)校建立健全消防安全責(zé)任制和消防安全管理制度。公安消防部門依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的監(jiān)督管理職責(zé)，加強(qiáng)消防監(jiān)督檢查，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校做好消防安全工作。
二、開(kāi)展防火檢查。學(xué)校消防安全責(zé)任人或消防安全管理人員應(yīng)當(dāng)每月至少組織開(kāi)展一次校園防火檢查，并在開(kāi)學(xué)、放假和重要節(jié)慶等活動(dòng)期間開(kāi)展有針對(duì)性的防火檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的消防安全問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)整改。重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容：一是消防安全制度落實(shí)情況；二是日常防火檢查工作落實(shí)情況；三是教職員工消防知識(shí)掌握情況；四是消防安全重點(diǎn)部位的管理情況；五是消防設(shè)施、器材完好有效情況；六是廚房煙道等定期清洗情況；七是電氣線路、燃?xì)夤艿蓝ㄆ跈z查情況；八是消防設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)情況；九是火災(zāi)隱患整改和防范措施落實(shí)情況；十是消防安全宣傳教育情況。防火檢查應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)檢查記錄，檢查人員和被檢查部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在檢查記錄上簽名，檢查記錄納入校舍消防安全檔案管理。
三、開(kāi)展防火巡查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每日組織開(kāi)展防火巡查，加強(qiáng)夜間巡查，并明確巡查人員、部位。食堂、體育場(chǎng)館、會(huì)堂等場(chǎng)所在使用期間應(yīng)當(dāng)至少每?jī)尚r(shí)巡查一次，對(duì)巡查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要當(dāng)場(chǎng)處理，不能處理的要及時(shí)上報(bào)，落實(shí)整改和防范措施，并做好記錄。重點(diǎn)巡查以下內(nèi)容：一是用火、用電、用氣有無(wú)違章情況；二是安全出口、疏散通道是否暢通，疏散通道及重點(diǎn)部位鎖門處在應(yīng)急疏散時(shí)能否及時(shí)打開(kāi)，安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明是否完好；三是消防設(shè)施、器材和消防安全標(biāo)志是否在位、完整；四是常閉式防火門是否處于關(guān)閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；五是學(xué)生宿舍、食堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、變配電室、體育場(chǎng)館、會(huì)堂、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、易燃易爆危險(xiǎn)品庫(kù)房等消防安全重點(diǎn)部位管理或值班人員是否在崗在位。
四、加強(qiáng)消防設(shè)施器材配備和管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置消防設(shè)施、器材，并依照規(guī)定進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)和檢測(cè)，確保完好有效。設(shè)有自動(dòng)消防設(shè)施的，可以委托具有相應(yīng)資質(zhì)的消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，每月出具維保記錄，每年至少全面檢測(cè)一次。
五、規(guī)范消防安全標(biāo)識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范設(shè)置消防安全標(biāo)志、標(biāo)識(shí)。消防設(shè)施、器材應(yīng)當(dāng)設(shè)置規(guī)范、醒目的標(biāo)識(shí)，并用文字或圖例標(biāo)明操作使用方法；疏散通道、安全出口和消防安全重點(diǎn)部位等處應(yīng)當(dāng)設(shè)置消防警示、提示標(biāo)識(shí)；主要消防設(shè)施設(shè)備上應(yīng)當(dāng)張貼記載維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)情況的卡片或者記錄。
六、開(kāi)展消防安全教育培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年至少對(duì)教職員工開(kāi)展一次全員消防安全培訓(xùn)，教職員工新上崗、轉(zhuǎn)崗前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)崗前消防安全培訓(xùn)。所有教職員工應(yīng)當(dāng)懂得本單位、本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施，會(huì)報(bào)警、會(huì)撲救初起火災(zāi)、會(huì)組織疏散逃生自救。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將消防安全知識(shí)納入學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，確定熟悉消防安全知識(shí)的教師進(jìn)行授課，并選聘消防專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職消防輔導(dǎo)員。幼兒園應(yīng)當(dāng)采取寓教于樂(lè)的方式對(duì)兒童進(jìn)行消防安全常識(shí)教育。中小學(xué)校要保證一定課時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展消防安全教育，并針對(duì)各學(xué)齡階段特點(diǎn)，確定不同的消防安全教育的形式和內(nèi)容。
【論文摘要】隨著高等教育的普及， 高校學(xué)生的成才關(guān)系到整個(gè)國(guó)民教育水平的高低。然而， 高校學(xué)生的管理也漸漸成為社會(huì)上炙手可熱的話題。筆者認(rèn)為對(duì)于高校學(xué)生的管理， 應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生自我管理為主， 高校的監(jiān)督為輔。這不僅是高校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求， 也是實(shí)現(xiàn)高等教育總體目標(biāo)的外在需要。本文著重介紹了高校學(xué)生自我管理的重要性及如何實(shí)現(xiàn)自 我管理， 提出了高校學(xué)生自我管理的新理念。
當(dāng)前， 隨著高等教育不斷普及和發(fā)展， 高校學(xué)生的管 理也面臨重大變革， 以往的“鞭策式” 的管理模式已經(jīng)不 再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求， 也不適合高校學(xué)生管理工作的需 要。在此， 筆者認(rèn)為在新時(shí)期應(yīng)對(duì)高校學(xué)生實(shí)行自我管理， 加強(qiáng)高校學(xué)生自制力的培養(yǎng)， 這不僅是發(fā)展高等教育事業(yè) 的客觀要求， 也是促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。
一、什么是“自我管理”
所謂自我管理， 就是在高校學(xué)生接受教育階段， 在提 高學(xué)生的思想覺(jué)悟和加強(qiáng)學(xué)生自制力的前提下， 讓學(xué)生進(jìn) 行自我教育， 達(dá)到自我發(fā)展的目的。自我教育包含三個(gè)方 面： 一是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生有較強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感； 二是學(xué)生有教育自主權(quán)， 對(duì)自己實(shí)行必要的教育手段； 三 是自我教育與他教不同， 自我教育顯得更實(shí)在， 更符合學(xué) 生的實(shí)際需要。 現(xiàn)代高校實(shí)行學(xué)生自我管理， 是指在學(xué)生管理工作中 不實(shí)行強(qiáng)制性的規(guī)章制度， 而是將管理這把抓手放在隱形 地方， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治， 學(xué)校的一些制度只是起到一定的監(jiān) 督作用。
二、學(xué)生自我管理在高校管理工作中發(fā)揮著重要作用
學(xué)生自我管理漸漸成為高校學(xué)生管理重要的一面， 具有顯著的作用。
首先， 能夠有效地提高大學(xué)生的主動(dòng)性， 增強(qiáng)解決實(shí) 際困難的能力。“自我管理” 是以大學(xué)生為主的管理模式， 大學(xué)生扮演管理者和被管理者兩重身份， 學(xué)生主動(dòng)參與管 理， 又接受來(lái)自自己的管理， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
其次， 有利于塑造大學(xué)生獨(dú)立性品質(zhì)， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。“自我管理” 實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自我約束。在高校規(guī)章制度的監(jiān)督下， 增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力和獨(dú)立感， 加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中， 對(duì)自己負(fù)責(zé)， 對(duì)他人負(fù)責(zé)， 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
再次， 能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 發(fā)展自我。“自我管理” 是一種軟性的管理， 學(xué)生在學(xué)校制度的約束下， 能夠充分了解自己的真正需要， 在進(jìn)行自我教育的過(guò)程中， 有效地彌補(bǔ)自身的不足， 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
最后， 有助于豐富學(xué)生的校園生活， 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能 力。學(xué)生如果自我管理， 更能積極地去開(kāi)展校園活動(dòng)， 豐富 文化生活， 增強(qiáng)交際能力， 社會(huì)實(shí)踐能力也會(huì)有所加強(qiáng)。
三、高校學(xué)生實(shí)行自我管理的實(shí)踐途徑
（1） 改變傳統(tǒng)的管理觀念， 加強(qiáng)對(duì)“自我管理” 的認(rèn)識(shí)
高等教育不斷普及的同時(shí)， 高校學(xué)生管理正凸顯一些 問(wèn)題。比如說(shuō)， 學(xué)生管理仍實(shí)行一種強(qiáng)制性的管理模式， 學(xué)生只有遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度， 從而限制了學(xué)生的自 我發(fā)展； 從事學(xué)生管理工作的人員， 包括班主任、輔導(dǎo)員 整天都在忙于日常事務(wù)， 或從事自己的工作， 沒(méi)有時(shí)間去 了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)， 不知道學(xué)生的真正需要， 把握不了 學(xué)生管理工作的關(guān)鍵所在； 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作不夠重視， 整天忙于學(xué)校大大小小的事務(wù)中， 把學(xué)生管理置之度外； 有的高校不斷修建新的校區(qū)， 后續(xù)的工作沒(méi)有跟上， 對(duì)新 校區(qū)的學(xué)生采取聽(tīng)之任之的態(tài)度， 不聞不問(wèn)。
以上的這些情況， 在很多高校都很常見(jiàn)。然而， 這種 傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期高校管理， 因此學(xué)校 學(xué)生管理者必須轉(zhuǎn)變這種觀念， 接受新思想， 樹(shù)立以學(xué)生 為主體的學(xué)生自我管理理念。
（2） 創(chuàng)造大學(xué)生自我管理環(huán)境， 實(shí)行有效的自我管理
環(huán)境的作用對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是有很大影響的。環(huán)境包 括人和物兩方面。大學(xué)生是學(xué)校的主體， 是建設(shè)文明校園 的主力軍。高校只有充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用， 才能 建設(shè)文明校園， 才能培養(yǎng)出合格的大學(xué)生。宿舍是學(xué)生主 要的生活場(chǎng)所， 因此， 宿舍氛圍的營(yíng)造是一個(gè)重要方面。 合理良好的宿舍環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力， 發(fā) 揮巨大作用； 室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方， 保持教室的安靜是每 個(gè)學(xué)生必須遵守的首要原則。
（3） 制定大學(xué)生自我管理的一些制度， 引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理
要使大學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理， 就必須有相應(yīng)的制 度來(lái)約束。實(shí)行自我管理， 并不意味著放任自由， 而必須 有一些制度作為底線， 否則， 難以把握大學(xué)生的發(fā)展方向， 違背高校人才培養(yǎng)的初衷。因此， 相關(guān)制度的建立， 對(duì)于 大學(xué)生的自我管理， 起著一定的引導(dǎo)和約束作用。
總之， 要想有效地實(shí)行大學(xué)生自我管理， 高校全體師生必須意識(shí)到自我管理的必要性。在班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W 生管理工作者的指導(dǎo)下和一些相關(guān)制度的約束下， 充分挖 掘?qū)W生的潛力， 增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力， 在自我管理中全 面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］ 姚緯明， 余達(dá)淮， 曹菱紅， 姜曉平.高等教育管理. 南京： 河海大學(xué)出版社， 2004．
［2］ 王威.淺析大學(xué)生參與高校民主管理.遼寧教育行 政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005．
關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展 高校輔導(dǎo)員 管理工作 創(chuàng)新模式
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0182-02
所謂以學(xué)生發(fā)展為本，就是要求高校輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、心理發(fā)展變化以及學(xué)生當(dāng)前所處的實(shí)際情況，以學(xué)生發(fā)展為基本落腳點(diǎn)，立足學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展需求，竭盡全力為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境服務(wù)，不斷改革創(chuàng)新管理工作模式，不但要求輔導(dǎo)員要善于教育引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)法激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性和可持續(xù)發(fā)展?jié)撃埽疫€要求輔導(dǎo)員懂得理解尊重學(xué)生，在此基礎(chǔ)上做到關(guān)心服務(wù)學(xué)生，促使其形成良好的道德判別能力、心理調(diào)控能力，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。高校輔導(dǎo)員在管理工作中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，首先要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確以學(xué)生發(fā)展為本的內(nèi)涵；其次要明確學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，在思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活引導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)五個(gè)方面因材施教，注重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。這是構(gòu)建高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新管理工作模式的基本方法，也是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的根本保障。
1 樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的管理工作理念
“以學(xué)生發(fā)展為本”是實(shí)現(xiàn)高等教育戰(zhàn)略目標(biāo)的根本保證，是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。大學(xué)生全面發(fā)展教育是大學(xué)教育的重要組成部分，大學(xué)高校輔導(dǎo)員應(yīng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遵從教育發(fā)展規(guī)律的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，集合學(xué)生的需求、創(chuàng)造、智慧和力量，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和發(fā)展提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)[2]。
2 構(gòu)建輔導(dǎo)員管理工作新模式
2.1 輔導(dǎo)員管理工作新模式的構(gòu)建
國(guó)家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略思想提出“堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”，在此思想和眾多管理理論的指導(dǎo)下，提出“五維立體輔導(dǎo)”新模式。“五維立體輔導(dǎo)”新模式是以現(xiàn)代教育思想觀念和先進(jìn)教育理論為依據(jù)，以全面貫徹國(guó)家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持內(nèi)容的全面性與個(gè)體性相結(jié)合原則，以高等教育培養(yǎng)目標(biāo)為要求，采用系統(tǒng)科學(xué)整體性、有序性、最優(yōu)化理論與方法的手段，注重突出學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、技能、能力培養(yǎng)，從宏觀出發(fā)設(shè)計(jì)出適合大學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才發(fā)展的戰(zhàn)略方針。然后把輔導(dǎo)員管理工作分為思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活引導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)五個(gè)維度，形成一個(gè)系統(tǒng)的五維立體輔導(dǎo)模式，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和輔導(dǎo)員工作的方方面面，是一個(gè)完整的輔導(dǎo)員工作系統(tǒng)。
2.2 建立輔導(dǎo)員管理工作“五維立體輔導(dǎo)”的運(yùn)行機(jī)制
首先由學(xué)校建立“大學(xué)生輔導(dǎo)發(fā)展中心”，來(lái)承擔(dān)全校大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)的研究和指導(dǎo)任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行部署和數(shù)據(jù)分析、研究。然后建立校、院（系）、班三級(jí)輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在全校各班級(jí)中建立學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)生中積極推進(jìn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我輔導(dǎo)、自我教育。校、院（系）、班各級(jí)分工合作，及時(shí)準(zhǔn)確的了解大學(xué)生發(fā)展要求。然后確定“五維立體輔導(dǎo)”模式的核心內(nèi)容并進(jìn)行優(yōu)化。采用“啟發(fā)式”、“交互式”、“對(duì)話式”等創(chuàng)新輔導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)增加輔導(dǎo)的啟發(fā)性和探索性能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的思想和觀念。建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍是“五維立體輔導(dǎo)”模式的保障，高校通過(guò)考察培訓(xùn)的方法選聘建立一支高素質(zhì)、職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從管理能力、溝通協(xié)同能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力出發(fā)要求輔導(dǎo)員，并對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。
2.3 “五維立體輔導(dǎo)”管理工作的具體內(nèi)容
思想教育的內(nèi)容包括政治學(xué)習(xí)、學(xué)生思想作風(fēng)建設(shè)、公共道德品質(zhì)的培養(yǎng)、思維理想的建立等。為培養(yǎng)新一代中國(guó)特色的優(yōu)質(zhì)青年，注重思想教育的感化作用，通過(guò)不同方式的思想政治灌輸，讓學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系并樹(shù)立良好的思想道德教育理念，為成為思想進(jìn)步、政治堅(jiān)定、道德高尚、作L優(yōu)良的有志青年打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)術(shù)和科研思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成等。學(xué)校要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新科研意識(shí)為主要任務(wù)，積極轉(zhuǎn)變教育方式，避免灌輸式的教育，注重啟發(fā)式教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。
心理疏導(dǎo)包括學(xué)生行為中存在的問(wèn)題、人際關(guān)系疏導(dǎo)、學(xué)生情感的宣泄、心理咨詢等。近年來(lái)隨著學(xué)習(xí)、情感和就業(yè)的壓力增加，高校又疏于心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理容易走入極端，對(duì)大學(xué)生心理健康和人格的塑造產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，所以高校應(yīng)積極采取多種方式、多種渠道關(guān)注大學(xué)生心理健康，建立心理干預(yù)咨詢室，及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，傳遞正能量，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀、陽(yáng)光的心情面對(duì)生活。
生活引導(dǎo)包括健康文明生活、班級(jí)文化建設(shè)、和諧宿舍建設(shè)等。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息多元化，大學(xué)生的生活變得豐富多彩，同時(shí)一些消極的生活方式也應(yīng)運(yùn)而生。這就要求高校輔導(dǎo)員要時(shí)刻保持頭腦清醒，在組織各種豐富文化生活的同時(shí)積極彰顯大學(xué)生個(gè)性展示，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕，形成文明、健康、積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
職業(yè)生涯輔導(dǎo)包括職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、職業(yè)生涯的目標(biāo)、職業(yè)生涯的咨詢等。高校輔導(dǎo)員要教育學(xué)生根據(jù)自身的條件制定合適的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的科學(xué)生涯發(fā)展觀并對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯提供幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。
3 “五維立體輔導(dǎo)”新模式的特點(diǎn)
高校輔導(dǎo)員管理工作“五維立體輔導(dǎo)”新模式的特點(diǎn)，是以學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展需求為核心來(lái)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以學(xué)生發(fā)展為本，“五維立體輔導(dǎo)”新模式各體系相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。該模式可操作性強(qiáng)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合以及知識(shí)與能力相結(jié)合的方法，不斷提高學(xué)生的各種技能和能力，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，并將學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、技能與能力的培養(yǎng)形成一體，構(gòu)成五維立體結(jié)構(gòu)。通過(guò)這個(gè)模式，明確了高校輔導(dǎo)員管理工作為全體學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展輔導(dǎo)服務(wù)的職責(zé)和使命，全面貫徹以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)核心，建立深厚的師生友誼，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生的良師益友、人生導(dǎo)師。可見(jiàn)，輔導(dǎo)員管理工作“五維立體輔導(dǎo)”不僅是一種行之有效的教育方法，更重要的是體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為本的高校輔導(dǎo)員管理工作“五維立體輔導(dǎo)”創(chuàng)新模式，就是輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生在思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面進(jìn)行多維立體全方位全過(guò)程引導(dǎo)的輔導(dǎo)模式。不斷適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展，不斷進(jìn)行充實(shí)和完善，才能適應(yīng)高校學(xué)生工作的需要。不斷擴(kuò)展“五維立體輔導(dǎo)”模式的特色并發(fā)展其特色，不斷推動(dòng)高校學(xué)生管理工作又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、臺(tái)灣院校學(xué)生管理工作基本模式介紹
從基本上來(lái)看，臺(tái)灣高校學(xué)生工作在管理架構(gòu)上，一般是學(xué)務(wù)部門統(tǒng)領(lǐng)全校的學(xué)生事務(wù)管理和服務(wù)工作，院系以導(dǎo)師制為主開(kāi)展學(xué)生工作。比如，世新大學(xué)在校一級(jí)設(shè)學(xué)生事務(wù)處，學(xué)務(wù)處下設(shè)幾個(gè)工作小組：生活輔導(dǎo)組、課外活動(dòng)組、咨商中心、生涯發(fā)展組、衛(wèi)生保健組、軍訓(xùn)室。這些小組直接面向廣大學(xué)生工作。當(dāng)然各班會(huì)有班代（班級(jí)代表），學(xué)務(wù)處會(huì)定期組織各個(gè)工作小組跟各班班代開(kāi)溝通會(huì)議。臺(tái)灣高校十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等方面。內(nèi)地高校的學(xué)生輔導(dǎo)十分注重學(xué)生思想意識(shí)和行為規(guī)范方面的教育養(yǎng)成以及愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，而大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)處于起步發(fā)展階段，心理輔導(dǎo)工作也較為薄弱。
專任老師也同時(shí)擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，院系以導(dǎo)師制開(kāi)展學(xué)生工作。在世新大學(xué)每個(gè)專任老師都有自己的辦公空間，學(xué)生平時(shí)跟導(dǎo)師的溝通接觸比較方便，所以也比較頻繁。
另外，臺(tái)灣高校學(xué)生管理工作方面比較突出的就是學(xué)生的高度自治管理。在世新大學(xué)設(shè)有學(xué)生自治團(tuán)體，全校學(xué)生都是會(huì)員，含畢聯(lián)會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生議會(huì)、學(xué)生評(píng)議會(huì)。另外，還有學(xué)藝性、服務(wù)性、聯(lián)誼性等各類學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生們自主開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)性很強(qiáng)。在世新大學(xué)有專門供這些學(xué)生自治團(tuán)體及各類社團(tuán)日常開(kāi)展工作事宜的場(chǎng)所。該場(chǎng)所內(nèi)各個(gè)學(xué)生組織都有自己布置的個(gè)性鮮明的辦公場(chǎng)地，彰顯著他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
二、臺(tái)灣高校與大陸高校學(xué)生管理工作比較
從學(xué)生工作管理者方面來(lái)看，通過(guò)跟一些從事學(xué)生管理工作的臺(tái)灣老師的親身接觸，以及從在臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)們的口中，都可得知臺(tái)灣老師管理非常人性化，管理更像是服務(wù)。他們能真正把自己放在一個(gè)服務(wù)者的位置，真誠(chéng)、耐心地跟學(xué)生溝通，并且可以做到能解決的問(wèn)題在最短的時(shí)間內(nèi)解決。而他們的工作理念也正是：“服務(wù)重于管理，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)于懲罰”、“關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心”。而且他們具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的敬業(yè)精神，樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)。相比之下我們大陸高校學(xué)生管理工作還不免帶有傳統(tǒng)的一刀切式的管理與命令形式，學(xué)生工作者服務(wù)意識(shí)不夠，且缺乏敬業(yè)精神。
打開(kāi)世新大學(xué)的官網(wǎng)，可以看到上面的各項(xiàng)信息詳細(xì)、清晰：“世新資訊通”、“學(xué)生事區(qū)”、“主題性網(wǎng)站”、“一般事區(qū)”，各項(xiàng)內(nèi)容可謂應(yīng)有盡有。而且為了進(jìn)一步方便學(xué)生及時(shí)獲知最新信息，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了官網(wǎng)APP，體現(xiàn)出了這些背后管理者們的用心，還有一點(diǎn)就是專業(yè)。能把工作做到這樣細(xì)致、有條理，是這些管理者專業(yè)化水平的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)也得知，臺(tái)灣高校都擁有一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍，具有較高的學(xué)歷層次，多數(shù)具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、社會(huì)工作等專業(yè)碩士以及以上學(xué)歷，具備相關(guān)領(lǐng)域的專門知識(shí)和技能，能為學(xué)生提供專業(yè)化的服務(wù)。相比之下，內(nèi)地高校輔導(dǎo)員大多知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，工作年限較短，閱歷經(jīng)驗(yàn)不足，不足以為學(xué)生提供各方面專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)，比如在職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理方面等。
從學(xué)生層面來(lái)看，在臺(tái)灣高校，在學(xué)生活動(dòng)方面，自治特色明顯，所有活動(dòng)以學(xué)生為主導(dǎo)，經(jīng)校方審批后，由學(xué)生自主開(kāi)展。在這樣更加自由、自主、靈活的環(huán)境下，學(xué)生的熱情、主動(dòng)性、創(chuàng)造性很好地被激發(fā)了出來(lái)。他們會(huì)自發(fā)地思考每件事情該怎樣做，哪些地方需要向?qū)W校提議改進(jìn)。自己的興趣點(diǎn)在哪里，活動(dòng)該如何開(kāi)展，怎樣更有吸引力，以及如何通過(guò)募捐為自己的組織儲(chǔ)備實(shí)力。相比之下，我們內(nèi)地高校的一些學(xué)生活動(dòng)很多是通過(guò)自上而下的形式通知給學(xué)生去開(kāi)展的，導(dǎo)致一些學(xué)生參與活動(dòng)的熱情不高，活動(dòng)新穎性不夠，創(chuàng)新不足，甚至流于形式。
三、對(duì)大陸高校學(xué)生管理工作的啟示和借鑒
通過(guò)感知臺(tái)灣高校（世新大學(xué)）學(xué)生管理工作方面的做法，從學(xué)生管理者的層面，從學(xué)生自身的層面都可以帶給我們一些思考。從學(xué)生管理工作者層面來(lái)講，應(yīng)該從觀念態(tài)度上更加注重服務(wù)意識(shí)；從專業(yè)技能層面來(lái)講，應(yīng)該要不斷提高學(xué)生工作者的專業(yè)化水平；從學(xué)生主體層面來(lái)講，應(yīng)該樹(shù)立自我管理、自我服務(wù)意識(shí)。
（一）在觀念態(tài)度上更加注重服務(wù)意識(shí)
這種工作理念值得我們借鑒。逐步落實(shí)以人為本、以生為本及重服務(wù)的觀念意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。相比于國(guó)內(nèi)公立院校受各種傳統(tǒng)體制機(jī)制影響較多，我們獨(dú)立學(xué)院可以在由管理者向服務(wù)者的轉(zhuǎn)變中邁的步伐更快、更大一些。我想每一個(gè)進(jìn)入學(xué)生工作崗位的老師，都要有清晰的目標(biāo)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，帶著目標(biāo)工作，帶著服務(wù)意識(shí)，富有堅(jiān)忍精神，真心、耐心地對(duì)待學(xué)生，力爭(zhēng)通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心而真正幫助到學(xué)生，給予學(xué)生真正需要的，感染學(xué)生，給學(xué)生較好的體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)校之間建立良好的信任關(guān)系。
（二）要不斷提高學(xué)生工作者專業(yè)化水平
站在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員老師要努力朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，爭(zhēng)做專家型輔導(dǎo)員。比如根據(jù)輔導(dǎo)員日常工作涉及的內(nèi)容，可以努力做思想政治教育型專家、學(xué)生事務(wù)管理型專家、心理健康教育型專家以及職業(yè)生涯規(guī)劃型專家等。當(dāng)然要成為專家型輔導(dǎo)員需要做的努力還很多，需要走的路還很長(zhǎng)，因此輔導(dǎo)員群體要學(xué)會(huì)在處理日常學(xué)生事務(wù)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索方法，不斷學(xué)習(xí)理論，并跟學(xué)生工作實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。有時(shí)候?qū)W生可以原諒我們的態(tài)度不好，但不能原諒我們沒(méi)有水平和能力。
（三）樹(shù)立自我管理，自我服務(wù)意識(shí)
借鑒臺(tái)灣高校學(xué)生活動(dòng)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，如何通過(guò)給學(xué)生一些大方向的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自治能力，讓他們也通過(guò)自己的努力、用心，真正成為高校的主體，這是我們需要思考的地方。尤其是高校的輔導(dǎo)員要切實(shí)擺脫對(duì)學(xué)生“保姆”式的做法，而應(yīng)致力于教會(huì)學(xué)生做事的方法，引導(dǎo)他們自己去完成，把握好原則和度，不可“溺愛(ài)”。不斷培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，因?yàn)檫@樣才是對(duì)學(xué)生真正的“愛(ài)”，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格。
創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力是當(dāng)今時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生敢想和敢于嘗試。要給學(xué)生充分的空間去實(shí)踐自己的想法，要致力于為開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提供平臺(tái)與條件。比如在校園學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展方面盡量避免自上而下的給學(xué)生過(guò)多的條條框框，而要鼓勵(lì)他們自發(fā)地去開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他們出于自己的意愿跟熱情去開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，從而極大地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新與創(chuàng)造活力。
