時間：2023-05-28 08:21:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇司馬光課堂筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中教師們的教學(xué)目的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)習(xí)能力提高才可以使學(xué)生掌握技能，在小學(xué)學(xué)習(xí)語文課本的時候，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣，做到閱讀的方法創(chuàng)新，首先要通過閱讀提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過讀能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師可以在課上讓他們進(jìn)行閱讀，讓他們對閱讀產(chǎn)生樂趣，從而喜歡語文課，也可以通過教材選取讓他們讀教材里面的知識選取對應(yīng)的課外書籍，進(jìn)而提高廣泛的閱讀知識面，通過一些課外閱讀加深對課外知識的學(xué)習(xí)的同時也達(dá)到了學(xué)課文的深入了解。下面我們具體分析：
一、小學(xué)低年級語文教學(xué)存在的問題
在教學(xué)中不可以盲目的進(jìn)行創(chuàng)新研究，要通過實際教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行一一分析，才可以找出適合低年級閱讀的教學(xué)方法，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)也存在一些問題，首先就是教師在閱讀教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法不當(dāng)。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力以及對事物的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中低年級學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在很多語文閱讀課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學(xué)生只是傾聽者，對教師所講的知識內(nèi)容不能產(chǎn)生興趣，閱讀學(xué)習(xí)的效果不明顯。其次，閱讀內(nèi)容及選材在選擇上存在不合理。如今社會的發(fā)展使學(xué)生的思想、審美觀等都發(fā)生了巨大的變化，但很多教師仍然選擇大量的“舊”文章讓學(xué)生閱讀。這些文章的里所講述的內(nèi)容與低年紀(jì)學(xué)生生活實際相差太遠(yuǎn)，很難讓低年級學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，同時由于低年級學(xué)生本身特點，也很難理解材料內(nèi)容及其思想感情。課堂中對于閱讀學(xué)習(xí)的模式不新穎。到目前為止，很多語文老師在教學(xué)過程中還是采用一問一答的教學(xué)模式，不利于學(xué)生集思廣益，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以只有通過問題才可以找出可行的方法。
二、小學(xué)低年級語文閱讀的創(chuàng)新方法
1、閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生大膽的讀出來。通過大聲的朗誦，教師可以判斷出學(xué)生對于課文的預(yù)習(xí)情況和理解能力，如果對課文理解不足在朗誦的時候必然會不連續(xù)，讀的時候無法讀出課文的情感，學(xué)生只有把握文章的整體含義才可以更好的理解重點學(xué)習(xí)內(nèi)容和對學(xué)習(xí)知識的分析，在朗讀前可以讓學(xué)生聽一段學(xué)習(xí)錄音，通過聽朗誦錄音讀出來的方法，結(jié)合自己的讀課文方式，找到自己的不足，學(xué)生在讀的時候也可以適當(dāng)?shù)牟シ疟尘耙魳罚屗麄兩钌畹耐度氲秸n文的意境中，教師也可以讓學(xué)生把一段話背起來，加深學(xué)生理解，也可以在課堂上舉行小規(guī)模的朗誦比賽，讓學(xué)生們自己當(dāng)閱讀朗誦評委，在展現(xiàn)自身朗誦水平的時候也可以有效的找出自身的不足。
2、小學(xué)語文老師在對學(xué)生閱讀教學(xué)的時候，不但可以讓學(xué)生閱讀，還可以創(chuàng)新思維讓學(xué)生通過讀轉(zhuǎn)化成寫，進(jìn)行閱讀多元化發(fā)展，由于每個小學(xué)生的知識量掌握的不一樣，對于閱讀過程中他們的思想是不一樣的，完全可以通過他們閱讀的時候，把他們的不同想法寫到紙上，進(jìn)行集體交流，老師也可以事先布置一些相關(guān)筆記，讓他們讀的時候在思考，思考后又通過實際書寫出來，如《司馬光》這篇課文，可以讓他們對司馬光砸缸進(jìn)行分析，提出自己的關(guān)鍵，在當(dāng)今時代有的小學(xué)生會說司馬光砸缸是對物品的破壞是不當(dāng)行為，也有的會認(rèn)為這個是樂于助人。在學(xué)習(xí)的過程中可以組織他們把他們對文章的看法寫出來，老師進(jìn)行整理統(tǒng)計，對于想法過偏的給予矯正，提高閱讀水平，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。
一、從全文入手，讓學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)
說理性文章作為表達(dá)作者觀點的文章，圍繞著“觀點”可以被大體地分為“提出觀點――論證觀點――總結(jié)觀點”這三個部分，因此在文章結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)得十分鮮明。
在教授四年級教材中的《說勤奮》時，由于是第一次接觸說理性文章，我先讓學(xué)生粗略地讀一讀課文，找一找作者提出的觀點。在這篇文章中，作者是通過設(shè)問句直接提出觀點的，非常明顯易懂，因此學(xué)生能較快地找到并標(biāo)注出來。弄清楚了第一部分之后，通過閱讀發(fā)現(xiàn)兩則例子，教師加以引導(dǎo)，這是作者論述自己的觀點的部分，即論證觀點。最后在第三部分告誡人們“只有一生勤奮，才能有所作為”來總結(jié)觀點。將文章分段之后，鼓勵學(xué)生概括每段大意，也可以用適當(dāng)?shù)墓P記來加深記憶。
這些學(xué)生進(jìn)入了五年級，遇到《滴水穿石的啟示》時，就知道要先去找作者的觀點了。但是《滴水穿石的啟示》與《說勤奮》在提出觀點的方式上有些不同，學(xué)生未必能一下子找到，可以先大概說說自己的理解。其實作者是通過太極洞內(nèi)滴水穿石的現(xiàn)象來引出觀點的，于是我就提醒學(xué)生，說理性文章提出觀點的方式也能夠是多樣的。學(xué)生通過粗略的朗讀能找到“目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿”這句非常關(guān)鍵的話，通過加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生理解作者的觀點：“目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成事”。這樣，論述觀點及總結(jié)觀點的部分也就呼之欲出了。這樣學(xué)生不僅培養(yǎng)了自己的概括能力，還能在過程中感受說理陛文章結(jié)構(gòu)鮮明的特點。
二、從例子入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)論證方法
說理性文章能通過不同的論證方法，來確定其觀點正誤。因此，學(xué)習(xí)說理性文章的論證方法，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。
1.舉例論證
舉例論證是指運用典型事例來證明論點的方法，也是說理性文章中常見的論證方法。
學(xué)生對“舉例子”的說明方法比較了解，但對“舉例論證”這種論證方式的意義還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)者作用，我從司馬光的例子人手，讓學(xué)生感受舉例論證的意義。司馬光對學(xué)生來說并不陌生，但是他的事例為什么會出現(xiàn)在《說勤奮》中呢？以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。一開始會有人回答“因為司馬光勤奮”，繼而會有學(xué)生補充到“因為司馬光通過勤奮好學(xué)，才能成功的”，由此引導(dǎo)學(xué)生明白：作者正是因為司馬光的事例能很好地證明自己的觀點，才在文章中舉了他的例子。使學(xué)生初步感知什么是舉例論證，而這樣的思考方式也充分地體現(xiàn)了說理性文章能夠增強人的邏輯思維能力。
這些孩子升入五年級之后，我認(rèn)為可以試著進(jìn)一步讓他們對舉例論證進(jìn)行理解。在《滴水穿石的啟示》中，作者先用李時珍、愛迪生、齊白石的例子為自己的觀點論證。他們是不同時期的人，為什么要舉他們的例子？學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中能夠很快抓到要領(lǐng)，因為他們都是作者觀點的良好體現(xiàn)。由此引導(dǎo)學(xué)生明白，所舉的事例要與提出的觀點之間有緊密的聯(lián)系。同時，通過閱讀，學(xué)生能知道這三位都是古今中外具有“滴水穿石精神”的代表，也就是我們常說的舉例要有典型性。
最后在理解舉例論證的作用時，教師可通過多媒體課件，讓學(xué)生讀一讀沒有舉例的文章，并鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓他們用自己的思維去發(fā)現(xiàn)舉例論證真實可信、具有說服力的作用。
2.對比論證
對比論證是離不開舉例論證的，它把兩種事物加以對照、比較之后，推導(dǎo)出兩者之間的不同，從而映襯結(jié)論。《說勤奮》當(dāng)中的對比論證不明顯，在學(xué)生初次接觸論證方法階段，重在先領(lǐng)會舉例論證。
五年級的《滴水穿石的啟示》里，作者將對比論證運用得非常準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)第四自然段的雨水例子時，我先讓學(xué)生帶著問題“雨水與太極洞內(nèi)的水滴相比，有什么不同？”去閱讀片段。學(xué)生比較擅長找不同，很快學(xué)生能得出結(jié)論：它的速度更快、力量更大。但是“對比論證”作為一種論證方法，其目的在于回歸作者的觀點，這一點還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。“那為什么滴穿石塊的不是雨水，而是水滴呢？”帶著問題，讓同學(xué)們在閱讀時將文本中有提示的語句劃出，更直觀地感受作者的用意：究其原因在于它“既沒有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒”。這樣從反面告訴大家“三心二意，半途而廢，則一事無成”，再次強調(diào)自己的觀點：像水滴那樣“目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成事”，一正一反，更有力地證明了觀點。
三、從表達(dá)入手，讓學(xué)生體會語言特點
說理性文章的語言具有很強的簡潔性，不作過多的贅述。為了能使學(xué)生了解到其語言的特點，我采取了引用和對比的方法教學(xué)。
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，其義在‘引導(dǎo)’，并非一切由教師主動，學(xué)生處于被動地位，只聽教師講說。”雖然《說勤奮》一文對童第周的描述非常簡潔概括，但是學(xué)生光從例子中可能無法感受其語言的精煉，因此我選取了記敘文《一定要爭氣》來進(jìn)行對比教學(xué)。在多媒體課件上，我將兩文選段放在一起展示，與學(xué)生一起朗讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言，讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)《說勤奮》中沒有心理、動作、語言描寫，從而進(jìn)行點撥：只要足以表達(dá)自己的觀點，就不需要再費篇幅了。由此來讓學(xué)生感受說理性文章語言的簡潔性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；融入；安全知識；重要性
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-381-01
課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。
一、在《品德與社會》課堂中融入交通安全知識重要性
小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑。《品德與社會》課是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點和能力點，使交通安全知識得到有效的強化。在教學(xué)設(shè)計中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對自己看到的事進(jìn)行評論，使他們通過匯報交流，在情感、態(tài)度和價值觀上有所提升。學(xué)生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。
二、在小學(xué)語文課堂中融入安全教育的重要性
在教小學(xué)生識字“滅”時，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學(xué)生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時，有意讓學(xué)生思考這樣一個問題：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時常常出現(xiàn)個別同學(xué)站起來回答，故意答錯等現(xiàn)象，使游戲就無法進(jìn)行。針對這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。
四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)識到豐富安全教育知識的重要性
除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對學(xué)生們進(jìn)行安全教育外，還動員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識筆記、安全知識宣傳；繪畫安全標(biāo)識圖，創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜等。還可以在班會課上通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。充分利用好每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識和防護能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。
總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動中持之以恒地融入安全教育，時時抓、事事抓，及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學(xué)生的安全自保意識，才能達(dá)到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。
參考文獻(xiàn)：
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一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校公開課上，孫霞老師在教學(xué)《司馬光》這一課時，并沒有直接進(jìn)入課程的內(nèi)容。她先是利用多媒體課件給學(xué)生放映了人氣動畫喜羊羊的圖片，并結(jié)合圖片給學(xué)生講了一個故事：“有一天懶羊羊和喜羊羊他們跑到一個公園里去玩，發(fā)現(xiàn)公園里有一個假山，于是就爬了上去。假山旁邊放了一口盛滿了水的大水缸。就在懶羊羊爬到假山頂上之后，這時灰太狼卻出現(xiàn)了。喜羊羊他們想要通知懶羊羊，但是已經(jīng)來不及了。灰太狼推了懶羊羊一把，懶羊羊就直接從假山上掉進(jìn)了水缸里。水缸很大，水也很深，懶羊羊不會游泳，如果不管他，他就會淹死。灰太狼已經(jīng)溜了，美羊羊也急哭了，喜羊羊也沒辦法了。同學(xué)們，你們說，該怎么辦才能救懶羊羊呀？”由于喜羊羊非常受孩子們的喜愛，因此這位教師一說要講喜羊羊的故事，全體學(xué)生立馬就來了興致。在這位教師繪聲繪色的講述下，學(xué)生的情緒也跟隨著教師的講述而調(diào)動了起來，紛紛為懶羊羊的遭遇感到著急和擔(dān)心，甚至還有不少學(xué)生脫口喊出：“不要懶羊羊死！”孫教師又趁機加問一句：“同學(xué)們，你們想不想救懶羊羊呀？”全班同學(xué)一齊喊道：“想！”這個時候，課堂的氣氛已經(jīng)被孫教師成功地活躍了起來。于是她又趁熱打鐵地說道：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一個叫做司馬光的小朋友，他就有辦法救懶羊羊！同學(xué)們，現(xiàn)在請你們打開課本，看看誰最先找到拯救懶羊羊的辦法！”于是，在孫教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開書本開始閱讀起課文，碰到不認(rèn)識的字還會主動向教師詢問甚至自己試著看課后的拼音。終于，在學(xué)生積極的心態(tài)下，不僅自主完成了對課文的閱讀和生詞的學(xué)習(xí)，還理解了課文中心內(nèi)容，找到了“砸缸”這一拯救懶羊羊的方法。這位教師通過這種講故事的方式，讓學(xué)生嘗試了自主性的閱讀學(xué)習(xí)，不僅使得教學(xué)效果大大提高，事半功倍，還讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對課本本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生紛紛好奇司馬光為何如此聰明，進(jìn)一步推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
正所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力在于是否存在興趣。自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，由此而產(chǎn)生一種成就感，并進(jìn)一步催生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
二、教授正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
古語云：“授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。”學(xué)知識，更要學(xué)方法，語文教學(xué)就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《學(xué)會查“無字詞典”》這一課，其教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生明白“語文也能從生活中學(xué)到”這一道理。就課程的性質(zhì)而言，其本身強調(diào)的便是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的生活中，也能時時刻刻學(xué)習(xí)到語文，從而真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的提高。
我校的徐欣老師在教學(xué)這一課時，先在黑板上板書下“驕陽似火，驚濤拍岸，烈日當(dāng)空，山崩地裂”這四個詞語，并要求學(xué)生說出這四個詞語的意思。由于之前沒有學(xué)習(xí)過，所以沒有幾個學(xué)生知道這四個詞語的意義。然而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先是查閱詞典，了解到了這幾個詞語的詞義，有了初步的熟悉。在幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)了這幾個詞語之后，徐老師又進(jìn)一步提高要求：“在沒有詞典的情況下，同學(xué)們要怎么學(xué)習(xí)生詞呢？”學(xué)生面面相覷，表示不知道。徐老師接著又利用多媒體課件放映了一段“聰聰和爸爸”的故事。故事里的“爸爸”通過各種親身體驗以及對話教導(dǎo)，讓“聰聰”深深理解了什么是“驕陽似火”，什么又是“驚濤拍岸”。學(xué)生在觀看這個故事的同時，自身對于這幾個詞語的理解也有所加深。之后，徐老師又要求學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，探究在沒有詞典的情況下如何學(xué)習(xí)新詞生詞。在這樣的自主學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生經(jīng)過一番討論和思考，終于得出了生活中可以向長輩和同學(xué)學(xué)習(xí)語文的道理。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)實施的基礎(chǔ)在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授和教導(dǎo)。只有讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)能力才能獲得提高，才能實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推學(xué)生成長
蘇教版小學(xué)三年級下冊中有一則寓言――《揠苗助長》，講的是農(nóng)夫希望自己的禾苗長得快，卻反而讓自己的禾苗都枯死的故事。
我在教學(xué)這則寓言之前，就布置下作業(yè)讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，并寫下自己的感悟。之后在正式開始課程時，我先是要學(xué)生互相評閱，并進(jìn)行討論。在學(xué)生代表表達(dá)了自己的見解之后，我開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言。課程最后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)，并對比之前自己對寓言理解發(fā)表了認(rèn)識，作了學(xué)習(xí)筆記。在整個教學(xué)過程中，教師起到的作用僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容和其中的生詞，而教學(xué)的其他部分則是由學(xué)生自己來完成的。教師通過自己的安排，不僅讓學(xué)生實現(xiàn)了自主化的學(xué)習(xí)，而且還讓他們在學(xué)習(xí)中形成了一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就在無形中助推了學(xué)生的成長。
[關(guān)鍵詞]語言思考積累
[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090013
多年的語文教學(xué)中，每每聽到一些教師抱怨課堂上學(xué)生不專心聽講、考試成績不好等，筆者也有同感。這不由得讓人深思：中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，語文作為國語，學(xué)生的種種表現(xiàn)不正反映著教師的教學(xué)水平嗎？其實，語文課用心去教還是有所收獲的。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點感想和體會。
一、豐富詞庫，錘煉語言
作為一名語文教師，首先是一名語言教師，教學(xué)時合理組織語言極其重要。因為縱使自己學(xué)富五車，才高八斗，滿腹經(jīng)綸，可授課時語言嗦累贅，索然無味，這樣的課堂怎能激起學(xué)生的聽課興趣，難免會使課堂低效，甚至沉寂無味。如若一位語文教師授課時語言華美，引經(jīng)據(jù)典，出口成章，這不僅給學(xué)生帶來聽覺盛宴，激起其聽課興趣，而且起著潛移默化的影響作用。長此以往，學(xué)生的寫作水平便在無形中得到提高。講朱自清的名篇《荷塘月色》，教學(xué)重點之一便是品味精彩的語言。如描寫荷花的句子：“層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”可見文本語言本身就很美，故品讀時就更需要分析其語言美。上面這段話連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫出了荷花的神韻，很能激發(fā)讀者的想象。可見，優(yōu)美的語言是語文課較其他課獨有的優(yōu)勢，如不能把它們充分發(fā)掘出來，又怎能體現(xiàn)出語文課的魅力呢？當(dāng)然，教師想要通過優(yōu)美的語言吸引學(xué)生并非易事，這就要求語文教師博覽群書，豐富知識，扎實備課，形成良好的語言素養(yǎng)，使自己在語言表達(dá)上游刃有余。
二、獨立思考，質(zhì)疑答疑
新課改實施后，很多語文教師改變了授課模式，采用合作探究的授課方法，即學(xué)生四人或多人一組互相討論解決問題。這樣授課雖改觀了課堂沉寂的現(xiàn)象，活躍了課堂氣氛，但親身體驗后筆者感覺這樣授課其收效并不良好。因為學(xué)生互相討論雖然引出了自己的觀點，但不乏人云亦云者，而且課堂主要集中在“聽、說”上。而從多次考試閱卷來看，學(xué)生組織的答案先不論答對與否，就所寫句子而言，要么錯別字極多，要么不夠精練，這些問題必須在平時的練習(xí)中解決。因此，筆者在講課時提倡學(xué)生獨立思考，動筆練習(xí)，讓學(xué)生做到真正地動腦、動筆、動嘴，讓課堂收到實效。如講到詩詞，教學(xué)的重點不僅是賞析詩詞內(nèi)容及詩人情感，而且結(jié)合高考專題設(shè)置成題目講練結(jié)合。陶淵明的《歸園田居》一詩，筆者的教學(xué)設(shè)計是解決兩個問題：這首詩歌運用了哪些表達(dá)技巧？試結(jié)合詩句分析詩人描繪的田園生活有什么特點，體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？雖然課堂上鴉雀無聲，可每個學(xué)生都在認(rèn)真思考，積極作答，學(xué)生通過獨立思考，質(zhì)疑答疑。將“聽、寫、說”融合于一體的授課模式既避免課堂流于形式，又讓課堂收到實效，也為考試打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生無疑者，須教有疑，有疑后，則要通過點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，幫其釋疑、解疑。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力遠(yuǎn)比教學(xué)生知識更重要，新課改就是要賦予教學(xué)更多思考的種子，讓其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
三、注重細(xì)節(jié)，滴水穿石
1 多媒體對語文教學(xué)的輔助
1.1 運用多媒體，能拓寬學(xué)生的知識面
多媒體海闊天空，遼遠(yuǎn)無極，聲色具備，形象生動。在語文教學(xué)中利用多媒體，學(xué)生從中能學(xué)到很多課外知識，開闊眼界。如在教《題西林壁》這首古詩時，教師可以播放這首詩的錄音，介紹作者蘇軾的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅僅是學(xué)到詩歌的內(nèi)容，還能增長自己的課外知識。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學(xué)生都有收獲，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。
如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進(jìn)兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。
1.2 播放多媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
有心者花草在心間，無心者日月不入眼目，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人。日常生活日復(fù)一日，新舊交替歲月輪轉(zhuǎn)。筆者經(jīng)常讓這些變化通過多媒體給學(xué)生展示：冬去春來，花開花謝，北風(fēng)嘯歌，白云擎?zhèn)悖瑺庡ㄩ_風(fēng)有味，傷心淚落臉生痕。處圖書大廈嘆書海茫茫，游高山頂端覺風(fēng)雨凄凄；小鳥喁喁歌唱，雄鷹展翅悠悠；小草咬破禁錮它的硬土才能露出尖尖的綠意，生命驅(qū)除籠罩它的黑云才能顯示熠熠的陽光……世界原本是這樣的多姿多彩！行住坐臥，哲理璀璨紛呈；所謂萬物萬形，千人千面，百鳥百鳴，一花一果；所謂美無處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛而已。怎樣去發(fā)現(xiàn)？做一個有心人！處處用心，時時留意，認(rèn)真思維，勤加總結(jié)，多做筆記，眼觀口讀，打好語文的基礎(chǔ)，提高自己的綜合素質(zhì)。時時用心，所謂有心艱難能成事，無心順境不成材。
1.3 利用多媒體的便利，讓學(xué)生參與備課，把課堂還給學(xué)生
多媒體課件，反復(fù)觀看，不受時空限制，方便自如，極其適合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生參與到備課中來，課前教師與班長或組長共同設(shè)計完成學(xué)案，要求學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)案中感到疑難的問題，反復(fù)閱讀，深入研究，能自己解決的自己解決，實在解決不了的留待課堂上交流討論解決，仍解決不了的問題就只好教師出面了，此時的點撥指導(dǎo)能起到事半功倍的效果。這樣能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)效果。
2 德育與作文的聯(lián)系
2.1 加強學(xué)生德育建設(shè)，提升作文質(zhì)量
寫文章，不能言之無物，空空如也。要想寫好作文，思想境界先要提高。要想提高思想境界，德育活動是非常重要的。尤其是現(xiàn)在這個物欲橫流、處處喧囂的時代，尤其是在小學(xué)時期，德育活動不僅可以健全學(xué)生的身心，更可以激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、向上的精神；德育活動，就是想讓每一個學(xué)生都學(xué)會付出，懂得謙讓，知道努力，勇于追求，掌握知識，以便做一個優(yōu)秀的人才，以為國家盡己之力。學(xué)校要給學(xué)生提供便利，添設(shè)工作硬件，即使不能設(shè)有專門的思想工作室，也要有一些宣傳手段進(jìn)行宣傳。比如說采取黑板報、宣傳欄等形式，定時進(jìn)行廣播，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)少年先鋒隊博客，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)和交流的園地。在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)小區(qū)，清理環(huán)境；進(jìn)入老年公寓，每星期日和孤寡老人的進(jìn)行交流；開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站，宣傳好人好事；建立QQ群，一旦發(fā)現(xiàn)有需要幫助的對象，如果人單力孤，學(xué)生之間及時溝通，及時傳播信息，相互協(xié)助。利用網(wǎng)絡(luò)隨時交流思想，談?wù)摾硐耄瑐鬟f情感，公布好人好事，激勵大家。德育建設(shè)完善了，作文的質(zhì)量水漲船高。每次活動或者交流之后，學(xué)生的作文質(zhì)量有明顯的提高，再也不是下筆千言，語言干癟、三紙無驢的現(xiàn)象了。
2.2 明確德育公約
公約對于維護秩序、促進(jìn)安定、加強團結(jié)、增進(jìn)精神文明建設(shè)有著難以言喻的作用。經(jīng)過多方討論、反復(fù)修改，最后一致同意，明確《學(xué)校德育協(xié)作體公約》。公約言簡意賅，朗朗上口，明白如話，字字明珠，言言見諦，很多學(xué)生倒背如流，依約遵守，相習(xí)成風(fēng)。
2.3 選出優(yōu)秀個人與團隊
慧人慧語中說：“成績似水，水成無邊才叫海；團隊如山，山有頂尖方為峰。”也就是說，成績積少成多，浩瀚，團隊積極努力，努力有成；同時，優(yōu)秀者能夠影響一個團隊，優(yōu)秀的團隊既能影響帶動一批人，又能影響無數(shù)團隊。鑒于此，定期評選優(yōu)秀個人與團隊，鼓勵優(yōu)秀，勉勵落后，借此進(jìn)一步提高德育工作的成效。定期召開大會，統(tǒng)合德育工作，制定德育工作的目標(biāo)和計劃，指出當(dāng)前德育教育的迫切任務(wù)，促進(jìn)交流，加快建設(shè)學(xué)校德育工作，帶動學(xué)生加入學(xué)校德育協(xié)作體，擴大影響，為了取得長足發(fā)展、完善組織構(gòu)架、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和社會風(fēng)氣而奉獻(xiàn)每一個人的力量。
筷子雖脆，一把如同鋼筋；剪刀再快，單片難裁布料。可見團隊的力量巨大無比。但是另一方面?zhèn)€人也反過來影響團體。正如慧人慧語所說，互相指責(zé)會分解團隊的力量，集體反思能挽救衰敗的國家。個人與團隊，優(yōu)秀率先垂范，集體廣面輻射。定期評選的目的，就是讓個人與團體相互影響，彼此受益。
2.4 落實“德育為首，育人為本”的理念
究竟何謂人才？或者說，何謂合格的人才？應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)取人？政治家司馬光在《資治通鑒》中分析道：“德才兼?zhèn)涫鞘ト耍聞儆诓攀蔷樱徊艅儆诘率切∪耍虏烹p亡是愚人。凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。”司馬光的論述非常說明問題，這是教育者應(yīng)該牢記的名言。
通過德育建設(shè)，之后的精研窮磨、交流研討、共享成果等協(xié)作，參與者深深感到今昔對照，頗見成長，收獲不菲。尤為可喜的是，通過德育培養(yǎng)，學(xué)生的愛心處處顯現(xiàn)，謙恭讓人的行為變得積極主動，每一個人都充滿激情。他們志同道合，任勞任怨，勤勉務(wù)實，善于開拓，都變得無限陽光、開朗、向上。德育搭建了學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)勢得到了互補，成果得到了共享，團體的發(fā)展赫赫閃光，個人的改變有目共睹。
一、營造氛圍，增強寫字意識
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師采用多元化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的弊端。首先要組織全體師生走進(jìn)寫字教學(xué)，成立一個以校長為組長、以全體語文教師為組員的校級指導(dǎo)團隊，從而使寫字教學(xué)真正地受到全體師生的重視。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于采用組建興趣小組練習(xí)、開展寫字競賽等能夠調(diào)動同學(xué)們積極性的教學(xué)活動。另外，要真正地將課內(nèi)練習(xí)與課外指導(dǎo)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的寫字素質(zhì)。例如當(dāng)某些學(xué)生在課內(nèi)練習(xí)時，由于對知識接受的速度較慢，不能很好地掌握寫字的技巧與方法，而課時又比較緊張時，可以選擇課下向校級指導(dǎo)團隊里的任何一名老師或校長去請教。
上述措施為學(xué)生們營造了良好的寫字環(huán)境與氛圍，使他們意識到寫好字是一件非常重要的事情，強化了他們的寫字意識。
二、立足課堂，強化寫字指導(dǎo)
對于課內(nèi)練習(xí)與課外指導(dǎo)來說，課內(nèi)練習(xí)才是大幅度提高學(xué)生們寫字水平的關(guān)鍵所在。大部分學(xué)生都是在課堂上練習(xí)寫字，而課后接受指導(dǎo)的時間較少，因此教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，強化寫字指導(dǎo)。
教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫字教學(xué)加以監(jiān)督，在學(xué)生日常的寫作業(yè)或記筆記的過程中，提醒他們要養(yǎng)成正確的寫字姿勢與良好的寫字習(xí)慣，做到“頭正、肩平、背直、足穩(wěn)”，寫字時保證橫平豎直，切勿浮躁圖快。教師可以在語文課上與識字相結(jié)合，通過對漢字的字形進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伟炎謱懙霉烙^，通過一點一滴的滲透，促進(jìn)學(xué)生們循序漸進(jìn)的提高寫字水平。例如在對《司馬光》這節(jié)課中的“慌”字進(jìn)行教學(xué)時，教師將其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，手把手地演示如何將字寫得工整美觀，使學(xué)生們獲得直觀的感悟。此外，教師還應(yīng)當(dāng)開展專門的訓(xùn)練活動，例如在每周的寫字課上，教師可以讓學(xué)生們練習(xí)語文課上的字詞，不僅給他們提供了練字的素材，而且能夠達(dá)到知識鞏固與復(fù)習(xí)的效果。在學(xué)生們練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每個學(xué)生寫字的姿勢與方法，找出存在的問題并及時進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。
教師應(yīng)當(dāng)把握好每節(jié)課教學(xué)的時間，在課堂上進(jìn)行點滴的指導(dǎo)與滲透，在寫字課上開展專門的針對性練習(xí)。長此以往，學(xué)生必然獲得進(jìn)步。
三、搭建平臺，展示寫字成果
學(xué)校要為師生搭建寫字成長的平臺，通過舉辦多彩多樣的教學(xué)活動，提供給師生充足的機會和豐富的平臺去提升寫字素養(yǎng)與展示自己的寫字成果，從而激勵師生不斷進(jìn)取。
為師生搭建良好的寫字平臺有很多方法，學(xué)校可以邀請漢字文化的專家舉辦專家講座，讓師生更加深入了解漢字的文化，感受其魅力所在。還可以舉辦師生優(yōu)秀作品展，分別對學(xué)生與老師的書法作品進(jìn)行選拔，當(dāng)然對教師的選拔并不僅僅局限于語文教師，為了營造濃厚的漢字書寫文化氛圍，作品展面向全體師生。此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地利用寫字展板、展覽室、黑板報等宣傳陣地展示學(xué)生的漢字書寫作品，并且對其不定期的開放與更換。小學(xué)生普遍具有渴望被表揚、稱贊的心理，有競爭意識，通過這樣的措施有利于激勵學(xué)生加大努力去練習(xí)寫字，從而提高自身水平。
通過上述措施的實行，不僅有利于展示師生的優(yōu)秀作品，激發(fā)其自信心與進(jìn)取心，同時可以為校園增添濃厚的文化氛圍，建設(shè)精神文明，貫徹落實對小學(xué)生的素質(zhì)教育。
四、量化評價，完善寫字制度
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0088-01
新課程改革的不斷深入發(fā)展，對教學(xué)工作的要求也越來越高。為了達(dá)到教學(xué)要求，教師應(yīng)強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)對學(xué)生交流能力和溝通能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極地融入課堂，課堂教學(xué)氣氛才會活躍。交流能力和溝通能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升，進(jìn)而提升教學(xué)效果。文章對語文教學(xué)合作探究模式進(jìn)行探討，并提出相關(guān)意見和建議。
一、提升學(xué)生團隊合作意識
開展合作探究學(xué)習(xí)，需要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。教師在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，將優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行均衡分配，使各小組的合作探究能力在同一起跑線上，這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能積極參與討論，主動進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。每個學(xué)習(xí)小組就是一個小型團隊，之所以在很多情況下都是由部分學(xué)生在探究學(xué)習(xí)任務(wù)，而其他學(xué)生很少參與，是因為學(xué)生之間的團隊協(xié)作意識過于淡薄。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文時，教師可以事先將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照自己的思路進(jìn)行想象，提出怎樣才能快速高效地把人救出來的方法，各小組要將本組學(xué)生提出的方法進(jìn)行匯總，然后由小組統(tǒng)一組織，按照提出的方法進(jìn)行情境再現(xiàn)，最后評選出優(yōu)秀小組，并給予一定的獎勵。這樣可以讓學(xué)生積極參與其中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，又能夠讓學(xué)生積極融入課堂，提升其自信心。
二、提升學(xué)生的口語表達(dá)能力
對于小學(xué)生來說，他們正處于智力發(fā)育的年齡階段，對事物的認(rèn)知能力有限，往往很難準(zhǔn)確地表述出來，影響了同學(xué)之間的溝通和交流，給合作探究帶來了一定的阻礙，也影響合作探究學(xué)習(xí)的效果。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為語文教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己的所思所想及時地表達(dá)出來。對于學(xué)生表述存在缺陷的地方，教師要及時指出并加以糾正，進(jìn)而使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，這對于提升合作探究的學(xué)習(xí)效果非常重要。例如，在教學(xué)《酸的還是甜的》這篇課文時，教師可以在課前讓學(xué)生分組討論“酸”和“甜”，也可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗一嘗，并談?wù)劯惺埽M(jìn)而對酸和甜有所認(rèn)知。在討論之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行描述和形容。學(xué)生對酸味可以這樣描述和形容：和檸檬或醋差不多，容易讓人產(chǎn)生口水，^于酸的話，會讓人齜牙咧嘴，甚至牙齒有打顫的感覺。課堂最后，還可以針對課文內(nèi)容進(jìn)行合理的引申，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而體會生活中的酸甜苦辣，進(jìn)而加深對文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的感悟能力，提升課堂的教學(xué)效果。
三、養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣
俗話說得好，好記性不如爛筆頭。小學(xué)生正處于識字認(rèn)字的關(guān)鍵時期，其認(rèn)識事物和客觀描述的能力也在逐步提升，他們的智力也在不斷發(fā)展，但是由于起點較低，各方面的能力都還明顯匱乏。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)生詞匯累積的過程，也是學(xué)生成長的過程，所以，作為語文教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。同時，教師還要教會學(xué)生將所學(xué)知識充分地運用到合作探究當(dāng)中。例如，在教學(xué)《海濱小鎮(zhèn)》這篇課文時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的想象力，感受“人們把街道打掃得干干凈凈，甚至連一片落葉都沒有”這句話當(dāng)中的“甚至”一詞的具體含義。在進(jìn)行探討時，教師同樣讓學(xué)生分組表達(dá)意見，有了教師提出的這個要求，學(xué)生會將自己的想法及時地記錄下來，以方便作答時快速地進(jìn)行表達(dá)，這對于提升合作探究學(xué)習(xí)效果非常關(guān)鍵，應(yīng)引起教師高度重視。此外，在合作探究中，教師還應(yīng)該明確，小組之間的分組必須合理，要將學(xué)生準(zhǔn)確地劃分為優(yōu)、中、差三個層次，并進(jìn)行平均分配，保證每個小組之間的水平大致在同一起跑線上。這樣可以讓優(yōu)等生帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮合作探究的作用，提高合作探究學(xué)習(xí)的效果。
四、結(jié)束語
在大力推進(jìn)新課程改革的今天，語文教學(xué)合作探究模式已經(jīng)被廣泛運用，成為廣大師生喜愛的教學(xué)模式。合作探究教學(xué)模式既可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生的交流能力和團隊合作能力得到培養(yǎng)。廣大語文教師要趕緊行動起來，加大合作探究模式的研究力度，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
參考文獻(xiàn)：
