時間：2023-05-26 08:53:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇創新思維培養，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在21世紀經濟時代下，創新意識對一個國家的作用是非常強大的。隨著素質教育改革的日益深化以及人才培養觀念的不斷更新，如何培養學生自身的創新思維以及促進學生全面發展已經逐漸成為檢驗教育教學質量水平的關鍵性因素。本文就美術設計中的創新思維培養展開詳細論述。
【關鍵詞】
美術設計；創新思維；培養
當今社會對于人才的創新思維以及主觀能動性是非常重視的，所以，美術設計教學中，教師必須要高度重視學生個性的大力培養，積極挖掘學生自身的創新思維。從某種程度上講，美術設計教師在對美術文化進行傳播的時候，還應注重創新精神以及創造能力的培養，從根本上提升學生的創新能力。
一、美術設計以及創新思維之間的關系
從專業化角度出發，美術設計核心以及本質在于運用先進科學技術手段、物質材料以及相應的藝術手段實施“造物”的活動[1]。在美術設計過程中，設計人員一般情況下都應首先滿足人們的日常生活物質需求，在此基礎上再滿足人們的精神文化需求。美術設計任務在于創造物質功能以及使物質自身的外在形式可以相對科學地滿足物質需要。凡是日常生活中可以利用視覺所觸到的用品以及周圍環境都屬于美術設計所要服務的領域。美術設計直接關系到人民群眾的衣食住行以及其他方面的需求，與此同時美術設計還應該設計以及創作出日常生活中并不存在的相關物品[2]。進而在一定程度上豐富人們的日常生活，對生活方式、生活環境與生存空間等進行改變。因此，在美術設計期間，相關設計人員必須要充分考慮到設計物質所具有的功能因素、技術條件、材料以及工藝等，并從經濟學、心理學、美學以及實用學角度出發，運用專業化理論知識的有效指導以及設計人員自身的創新思維進行大膽創造，進而對美術作品的構思實施定位設計。并借助相應的表現形式、表現方式、表現技巧以及表現手段等，實現設計作品可以更好地為社會大眾服務。從美術設計內容角度出發，美術設計所涉及到的內容相對較廣，第一是平面設計，例如圖案設計、標志設計、字體設計、版畫設計、廣告設計、企業形象策劃等；第二是立體設計，比如包裝設計、展示設計、雕塑設計、產品設計、家具設計以及室內外環境設計。此外，從廣義層面來看，美術設計還能夠引申到相應的空間設計，包括園林設計、照明氣氛設計以及建筑空間設計等。現階段，隨著科學技術的進步發展，美術設計中已經被注入了一些新概念，具體來說，傳播設計從幾年前的平面廣告設計很快轉變到網絡設計傳播以及多媒體傳播這樣的概念[3]。且這些不同類型的設計都與創新思維之間存在著非常密切的關系。
二、美術設計中創新思維培養的途徑
（一）啟發美術設計專業學生的創新性思維
目前，美術設計學科包含較為豐富的內容，有助于學生對知識的遷移以及培養發散思維。比如《裝飾設計》學科不僅要求學生熟練掌握相應的美術類基礎性知識包括色彩原理以及創意構圖等，還要求學生必須培養較強的發散性思維，然后再使用新材料以及開發新工藝。美術設計教師在對教學內容進行合理選擇的時候，必須要看能否促進學生綜合素質全面發展，能否培養學生的創新思維，能否有助于完善學生的個性品質以及有利于對知識的有效遷移。此外，教師在美術設計作業布置環節中，必須要判斷所布置好的作業是否具有較強的靈活性，從而給學生較大的空間供其想象[4]。對美術設計作業進行指導的過程中，教師應積極引導學生沿著多個途徑，要引導學生沿著不同途徑,大膽突破傳統形式的思維習慣與思維模式，并有意識地指導學生全方位思考問題，最終促進學生創新思維的培養。
（二）更新美術設計教學方式，擴展創新思維
在美術設計教學過程中，美術設計教師如果采取單一化的教學方式以及教學方法，則非常容易造成學生創造性思維不足。美術教師可以把每個學生當成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現出五彩繽紛的色彩。因此，美術教師一定要改變單一的教學方法，創造不同的問題情境，采用探究式的教學方法，激發學生創新的積極性。美術設計教學是一種非常直觀的教學，教師的指導作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個非常重要的問題，那就是時間長了，學生對美術設計教師容易形成依賴性，不愿意獨立地思考問題，更不會獨立地創造[5]。學生以教師為中心，教師教什么，學生就學什么，這樣的美術設計教學不是以學生為主體，沒有發揮其主觀能動性，很難有創新。美術設計教師應該多鼓勵學生用自己的思維去表達情感，求新求異，擴展美術設計專業學生的創新思維。
（三）強化創新思維訓練
美術設計中，美術教師應對學生的創新思維進行訓練，然后從概括性形象角度出發來開拓學生思維，之后再過渡到具體形象的科學描繪，在整個過程中熟練掌握創造形象所需要的方法。從某種程度上講，學生在思維上開拓得越廣，則創造形象也會越來越豐富多彩。因此，美術設計教師必須要從具體形象入手對學生的思維進行引導，使其真正發揮想象力，加深對生活的認識，并融入創作作品當中，豐富繪畫內容[6]。教師在教學中也可以開拓思維，借助一題多畫以及一畫多變等方式來引導學生實施作品創作，積極訓練學生的求新思想，進而提高創造性思維的能力，增強思維的靈活性，以達到創新目的。此外，在實際美術設計教學期間，任意一種美術教學活動都能夠用來強化對學生創新思維的培養。具體來說，在實際繪畫教學中，應改變美術教師“一遍遍地講，手把手地教”的教學方法，防止創新思維的培養受到阻礙。而在素描頭像設計教學中，教師不應該要求學生運用統一紙張或者是鉛筆等工具進行作畫，可以借助鉛筆、木炭條以及有色粉筆，而且不需要追求線條完整性與好看。教師只需要傳達給學生怎樣畫好素描的基礎性造型規律，從而促進學生思想感情的充分表達[7]。從表現方法上來看，不管是繪畫結構，還是相應的光影素描，都必須要將情感進行充分表達。不管利用哪一種創新思維培養方法，最終都要確保情感的充分表達。實際教學期間，美術設計教師應積極鼓勵以及肯定學生，引導學生利用不同性質的材料以及工具進行創作，發揮學生的創造性以及主觀能動性，激發其創造能力。
（四）力求美術設計理論與實踐的結合
在美術設計中運用實踐教學方法不僅有助于學生合作精神、集體觀念以及團隊意識的大力培養，還有利于培養其競爭意識，使每個學生都可以得到全面發展。學校應該積極聯系以及建立校外的相關實習基地，促進學生實踐能力的提升。從某種程度上講，美術中的藝術設計是活的，屬于多學科專業化知識的綜合體。但是，目前美術設計教學過程中出現了用與學之間脫節的問題，一些專業學生是沒有相應實習場地的，而走向社會之后工作崗位一般情況下又不允許利用實踐學習方式進行工作。因此，美術設計教學中理論與實踐結合的最好教學方式是實現學校與企業之間的聯姻，進而建立起相應的校外實踐產學合作基地。學生的生產實習以及畢業設計都可以采用頂崗實習的方式，從而讓學生借助“專業設計制作人員”的身份參與到產學合作單位中進行具體化的設計、制作以及管理，最終實現“實題實做”，讓學生自己動手來完成相應的設計課題，進而使學生在實際工作中進行美術設計的學習，并在設計過程中完成設計作品，利用實際成果完成畢業設計。
三、結語
總而言之，培養美術設計專業學生創新思維屬于美術設計教育工作中的重要內容?，F階段，學生是年輕的一代，同時也是創造新生活以及創造新時代的中堅性力量。因此，教師在實際美術設計教學中，必須要多思考，積極探索出合適學生學習需求，且能夠培養學生自身創新思維的美術設計教學方法，激發學生對美術設計學習的興趣。此外，美術設計教師可以通過啟發美術設計專業學生的創新性思維、擴展創新思維、強化創新思維訓練以及力求美術設計理論與實踐的結合等手段，讓美術設計學生在相對愉快的氛圍中進行學習與創造，更好實現美術教育育人價值。
作者：李韶恒 單位：濟寧技師學院
參考文獻：
[1]李楊.淺談美術設計教學對創新思維的培養[J].中國校外教育，2010（16）：161.
[2]封順.美術教育中創新思維的培養[J].知識經濟，2012（7）：158-159.
[3]管紅增.美在創造中——初中美術“設計•應用”領域教學中學生創新能力培養的實踐探索[J].浙江教育科學，2012（3）：38-40.
[4]王佳曦.高中美術“設計•工藝”教學培養學生創新思維初探[J].美術教育研究，2015（4）：151.
[5]王楠.淺議美術教育中創新思維的培養[J].藝術教育，2015（11）：83.
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0267-01
所謂創新思維，也就是從多種不同的角度去思考問題，提出與傳統的觀點不相同的見解。創新思維是人類思維活動的高級形態,是主體在一定的理論知識和實踐經驗的基礎上,突破傳統思維習慣和邏輯規則,通過多角度思維產生新穎的、獨特的、有社會價值的產品的思維方式。創新思維也是素質教育的重要組成部分，培養學生的創新思維和實踐能力已成為我國小學教育的重要任務之一。我們生活的這個社會必須要有權威，沒有權威社會上就會是一盤散沙。在大庭廣眾之下，當眾說紛紜的時候，權威性的意見可以統一大家的思想和認識，對社會的發展、科學的進步起到促進作用。但是人的精力有限，時間有限，不可能對每一件事都親自深入研究。接受知識的時候，便往往聽從權威的意見?？墒?，有的權威是完全錯誤的，如“”提出的“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”；有的權威有局限性，如牛頓的經典力學。這時，便需要有人勇敢地提出不同的見解來。不同的見解來自學習，來自實踐，也來自創新思維。作為思想的主要創立者，在其數十年的革命生涯中，成功地開創中國化事業，這與他的創新思維緊密相關。的創新思維豐富了，開創了中國化的社會主義的道路，為國家理論創新的發展以及創新型人才的培養提供了方法和借鑒。當前，小學教育領域由于“應試教育”而存在缺乏獨立創新思維能力的種種不利后果。出現這種現象的原因很多，解決這個問題需要教育工作者在思想意識、心理素質，方法探討等方面進行創新，在汲取前人經驗的基礎上，積極誘導，培養學生的創新思維能力。
語文是一門綜合性極強的課程，涉及的知識面最為廣闊，正是創新思維馳騁的廣闊天地。從作品主題、人物形象、一直到段落劃分、詞語解釋等課堂教學的每一個環節，都可能產生不同的見解，我們正好借此鍛煉學生的創新思維能力。比如魯迅小說《故鄉》里的閏土，有些學生認為閏土太迂腐，也有的學生認為閏土很忠懇，還有的學生認為閏土太封建。不管這意見對不對，這也是創新思維的結果。還有《海上日出》一文中“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。”我讓學生談對海上日出這一偉大的奇觀的理解。有的學生說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力；有的則說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的；還有的學生說：“太陽升起好像在催我們進步”；另有一個學生補充說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們烏云遮不住太陽……”我緊緊抓住這一時機，適時誘導：是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。你覺得日出時還有哪些奇特的景觀？你在村子里看會是怎樣的？你在野外看會是怎樣的？教師只有在課堂教學中設身處地的為學生創設情境，讓學生在學習的過程中積極思考，善于發現，主動創新并及時交流，不斷迸發創新的火花，才能使他們的創新思維能力得到有效的發展和提高。
類似的問題在語文教學中比比皆是，舉不勝舉。語文課會給我們極好極多鍛煉創新思維的機會。當然，作為老師，如何培養學生的創新思維能力還得注意一些問題。第一，教育學生切不可因為創新而拒絕前人先賢的知識，對前人先賢的知識，要采取“拿來主義”，先拿過來，然后再考慮對不對。如對孔子的一些言論，站在歷史的立場上看孔子，孔子的某些言論確實有歷史的局限性；站在世界文明的立場上看孔子，我們更應該感覺到三千年儒家文化的博大精深。所以我們可以汲取精華，除去糟粕。哥白尼如果不接受錯誤的“地心說”，就不會有創新思維，更不能創造他的“日心說”。第二，要教育學生善于分析哪些問題在什么情況下可以創新，哪些問題根本無需創新。人類積累的基本知識，經過了實踐的檢驗，證明是正確的，就無需提出另外的見解，如哲學上的物質第一性，意識第二性等。第三，在同他人爭論時，要教育學生學會虛心聽取他人的意見，尊重他人的觀點，興許別人的創新思維是正確的呢。
創新思維能力需要不斷的培養，需要我們在教學中因勢利導，循循善誘。我們要讓學生明白：相信前人先賢而不迷信他們，樹立正確的人生觀，把握現實努力探索，使自己的思維符合客觀的要求。這樣才能讓真正的英雄有他的用武之地。
關鍵詞:創新思維 積極性 主動性 多向性 批判性
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0218-01
未來社會的競爭是科學技術和人才的競爭,國民創新能力的高低已成為衡量一個國家國際競爭力的重要標志。為迎接未來社會對科學技術和人才競爭的挑戰,不斷提高國民創新能力,必須重視和加強對學生創新思維的培養。托爾斯泰曾說過:“如果學生在學校里學的結果是自己什么也不會創造,那他的一生永遠是模仿和抄襲”。因此,教師在教學過程中,要運用各種方法來加強對學生創新思維的培養,提高學生的創新素質,增強學生對未來社會的適應能力和競爭能力。下面是作者在《病原生物學與免疫學基礎》教學中就任何加強學生創新思維培養進行的一些探索。
1 創設氣氛,培養學生創新思維的積極性
著名心理學家托蘭斯曾說過:“我們要想促進創造力,就需要提供一個友善和獎賞的環境,以便使之在其中繁榮發展”。要培養學生的創新思維,首先必須創設一個友好而平等的課堂氣氛,來提高學生創新思維的積極性。如果教師在課堂上唯我獨尊,學生唯命是從、循規蹈矩,怎能培養出具有創新思維的人才？因此,教師在教學過程中,一定要建立起良好的師生關系,營造友善的學習氛圍,充分發揮學生的主體作用,引導學生去思考,來調動學生創新思維的積極性。如:在介紹完《微生物的分布》這一內容后,留幾分鐘時間讓學生思考這樣一個問題:通過《微生物的分布》的內容學習后,你發現人們在日常生活中有哪些行為習慣是不衛生的？通過討論,學生發現除了隨地吐痰、隨地大小便等不良習慣外,還有很多我們平時不注意或自認為是衛生的現象。如:用普通的紙張包油條、饅頭,把飯票、鈔票咬在嘴里等等。這樣,不僅能活躍課堂氣氛,充分調動學生創新思維的積極性,同時還能糾正學生中存在的一些不良的行為習慣。
2 激發興趣,培養學生創新思維的主動性
達爾文在他的自傳中寫到:“記得就我在學校時期的性格來說,其中后來對我發生影響的,就是我有強烈而多樣的興趣,并沉溺于自己感興趣的東西,深刻了解任何復雜的問題和事物”。其實,對任何一個人來說,如果對某件事沒有興趣而要想做好它,那是可以想象的,更不用說創新了。因此,教師在教學過程中,一定要激發學生的學習興趣,讓學生在學習中尋找樂趣、體驗到創新的成就感。如:在《微生物的分布檢查實驗》中,讓每組學生根據實驗指導的要求,自行設計一個實驗項目來檢查微生物的分布情況。結果發現學生設計出除實驗指導中幾種常見的檢查方法外,常常會有一些新的而又可行的方法。如:甲垢中的微生物檢查、錢幣上的微生物檢查等等。這樣,既鞏固了所學的理論知識,又激發了學生創新的積極性,使學生從中體驗到創新的樂趣和成就感。
3 鼓勵求異,培養學生創新思維的多向性
科學上許多發明創造,都是從求異開始的。教師在教學過程中,要引導學生突破常規,沿著不同的方向思考問題,去尋求解決問題的不同方法,來培養學生創新思維的多向性。如:在介紹沙門菌感染的實驗室檢查中,首先給學生出一道思考題:根據前面學過的知識,你認為可以通過哪些方法來診斷沙門菌感染？有同學提出可以做病原體檢查,也有同學提出可以做血清學檢查。事實上,這兩種方法都可以用來診斷沙門菌感染,只是要根據不同的病程來選擇。然后,教師幫助學生歸納實驗室診斷沙門菌感染的實驗方法和不同病程標本的采集。
4 允許懷疑,培養學生創新思維的批判性
創新思維可以理解為主體在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論的思維過程?；蛘哒f，凡是運用獨特、新穎的思維方式來解決問題的思維，稱為創新思維I】J。創新思維是一種突破常規的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎而進行的一種思維活動。這種獨特的思維常使人產生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果?，F在，人們對創新思維的某些方面認識還沒有完全統一。筆者認為，理解創新思維的涵義還要注意以下幾點：第一、創新思維是復雜的高級思維過程，它并不是脫離其它思維的另一種什么特殊的思維。第二、創新思維是給人們帶來新的、具有社會價值的成果，所以是智力水平高度發展的表現。第三、創新思維固然有它獨有的活動規律，但它也必須遵循其它思維的活動規律。
1．創新思維是集中思維和發散思維的對立統一
發散思維是指人們解決問題時，從某一特定目標出發，思維向外輻射，沿著各種不同的途徑和方向，從多角度、多方面思考、想象，從而探索出多種多樣的設想和解決問題的辦法，即產生出大量的獨特的新思想。因此不少人認為，創新思維只包含發散思維，這是很不完全的。發散思維可以使人的思路活躍，提出各種各樣的待選方案，特別是它能提出出乎意料的獨特見解。然而，如果僅停留在發散思維階段，那么就會使人猶豫不決，不易抓住問題的本質和關鍵，達不到創造的目的，所以創新思維還應包含集中思維，它是發散思維和集中思維的對立統一。這種對立統一關系主要表現在以下幾方面：第一，只有集中了才能發散。由于問題的產生大多是集中思維的產物，所以，集中是為了更好地發散；第二，只有發散了才能進一步集中。人們為了尋求獨創性的設想，常常任自己的思想自由發散，但是，發散的結果并不都是有價值的，往往有相當多的謬誤，所以，大量發散還要通過集中導出正確的結論；第三，發散度高，集中性好，創造水平才會高。我國醫學教育長期以來較重視集中思維的培養，因此應對發散思維的培養予以足夠的重視。
2．創造性思維是邏輯思維和直覺思維的對立統一
邏輯思維是嚴格遵循邏輯規律，逐步分析與推導，最后得出合乎邏輯的正確答案和結論的思維活動。直覺思維是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感和頓悟，快速地作出判斷和結論的思維活動。例如牛頓從蘋果落地發現萬有引力定律就是一種“頓悟”?？梢娭庇X思維可以創造性地發現新問題、提出新概念、新思想、新理論，是創造性思維的主要形式。當然，邏輯思維與直覺思維相互促進、相互聯系，邏輯思維是直覺思維的基礎，直覺思維是高度成熟的邏輯思維的產物。沒有直覺思維做先導，難以提出新問題、新設想，可以說，直覺思維在創造活動中起著決定性作用。但新思想、新設想提出之后，仍需要用邏輯思維進行推理和論證，因此，我們不能排斥或貶低邏輯思維在創造活動中的作用。事實上，整個創造性思維的發展都是在邏輯思維和直覺思維的交叉狀態下進行的。
3．創造性思維是抽象思維與形象思維的對立統一
抽象思維是舍棄非本質屬性，抽取出事物本質屬性的思維過程，形象思維是憑借事物的具體形象和表象的聯想、想象來進行思維的活動。形象思維在創造性思維活動中所起的作用在于創造想象參與思維過程，使思維活動能夠結合以往的經驗，在想象中形成創造性的新形象，提出新的假設，創造想象參與思維過程是創造活動順利開展的關鍵。抽象思維和形象思維相輔相承，缺一不可，形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維是形象思維的發展。由以上分析可見，發散思維、直覺思維和形象思維在創造活動中起著非常重要甚至是決定性的作用，但創造性思維也離不開集中思維、邏輯思維和抽象思維，創造性思維正是這些不同思維方式的對立統一。
二、醫學護理教育中創造性思維的培養
綜觀中外歷史上的醫學專家，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨到的創造性思維能力。如基因治療技術的發明，介入治療的產生所有這些發明創造都是創造性思維的結果。正是這種足夠的創造性思維能力，醫學領域才產生了永不停息的創造活動，從而推動著衛生事業的進步。現在，隨著社會的發展，人們對醫療衛生保健的要求越來越高，因此，培養醫學生的創新精神和以創造性思維為核心的創造能力是醫學護理發展、社會發展的需要，也是人類自身發展的需要。教師在教學中應努力創設有效的氛圍，培養學生的創新意識，發展學生的多種思維，并促使各種思維方式的有機結合。要實現創新人才的培養目標，我認為，教師在教學方面應注重如下幾個環節和方法。
1．立足課堂教學，培養學生創造性思維
教學目的是通過一節節“課”來實現的，因此，課堂教學是培養學生創造性思維的主渠道。
(1)設疑發散，鼓勵多思善問
亞里士多德曾講過，“思維自疑問和驚奇開始”，創造性思維培養更是如此。教師要在課堂上創設問題情境，不斷質疑，因為有疑才有思。提出問題后要給學生留出思考的時間，不宜迫不及待地將答案和盤托出、將結論直接奉獻。教師所提的問題要打破思維的舊框框，富有啟發性、思考性，并從多角度、全方位提問，鼓勵學生進行發散思維，不必把學生的答案都集中到與自己的答案一致才算正確。另外，還要鼓勵學生多問，不可嘲笑學生的問題可笑、古怪、鉆牛角尖，否則會大大挫傷學生提問的積極性，從而撲滅創造性思維的火苗。
(2)多采用啟發一發現教學法
很多時候，人們認為不可能做或做不到的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念。豐富的想象，尤其是創造想象的參與是創造性思維的關鍵。啟發一發現法是培養學生創造性思維的一種好方法。因為，從教師的教學方面看，是啟發法；從學生的學習方面看，是發現法；從教學和學習兩方面看，是啟發一發現法。啟發為了發現，發現必須啟發，學生要在教師的引導下去發現，教師要在發現的要求下去啟發。著名教育家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發現真理。”啟發一發現法是培養學生創造性思維的一種好方法。
2．鼓勵和開展相關課外活動，培養學生創造性思維
課堂教學由于教學時間有限、教學內容繁雜、學生人數眾多等客觀原因，影響了學生個體創造性思維的培養，因此有必要有目的的鼓勵和開展豐富多彩的相關課外活動。課外活動為學生創造性思維能力的形成，提供了豐富的智力營養及良好的情緒和環境，學生在課外活動活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發展。因此，課外活動應注意內容豐富、形式多樣、方法靈活以及教師指導得當，讓學生在充滿知識性、科學性、趣味性的活動中，去領悟課內教學來不及深究的奧秘。如通過聆聽學術報告、參與科研課題、送醫下鄉等等活動，盡可能讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創新的意向，訓練和培養創造性思維的才能。從某種意義上說，課外活動是培養創造性思維能力的廣闊天地。
3．注意非智力因素的作用，培養學生創造性思維
非智力因素也稱非智能因素，是指智力因素以外的但對智力的發揮或發展有影響的那些心理因素。它主要包括動機、興趣、性格、意志、情感等，具體說它由以下心理因素組成：成就動機、求知欲望、學習熱情、自信t7、自尊t7、好勝心、責任感、義務感、榮譽感、自制性、堅持性、獨立性J。有研究結果表明，一個人事業有成，智力因素的作用約占2o％，而非智力因素的作用卻占80％左右l3J。因此，創造性思維的培養不應忽視非智力因素的作用。興趣是創造性思維發展的恒動力，熱情是創造性思維發展的翅膀，堅強的意志則是保證。例如陳景潤在“哥德巴赫猜想”的研究中所表現出的創造性思維，就離不開濃厚的興趣、巨大的熱情和堅強的意志力。教師及學校的其他管理者都應有意識地激發學生的學習興趣、喚起學生的學習熱情、幫助學生鍛煉堅強的意志力，從而使學生的創造性思維更好地生根、發芽、開花、結果。同時，創新意識是創造性思維的基礎，它不受定勢的束縛，不人云亦云，不迷信權威、教師和教材，勇于從確信無疑的答案或結論中發現破綻，提出疑問，獨創己見，獨樹一幟。因此，教學中應注意：
一、在激趣中培養學生的創新思維
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生積極學習知識的心理狀態，亦是學生學習的原動力和內驅力，它可以激發學生的求知欲。學生的興趣愛好值得重視，如他們鐘情動漫卡通，喜歡奇趣幽默，關注明星娛樂，看重流行色，醉心流行曲，癡迷花花綠綠的雜志，同樣也咀嚼《意林》、《讀者》里的哲理性情感性故事。這些讀物擺在面前，像春意盎然的畫卷，有鮮艷的色彩，有迷人的動感，是很能抓住人心的。可采用表演、競賽、討論等多種方式喚起學生的好奇心，激發他們的探索興趣。我在教學《皇帝的新裝》、《變色龍》等課文時，讓學生分角色表演，學生興致勃勃，課堂氣氛活躍，學習效果較好。采用生動有趣的教法，激發了學生的求知欲望和學習興趣。
二、在良好學習氛圍中培養學生的創新思維
學習氛圍與學習成績之間相互影響、相互制約。學習氛圍濃厚的班級，課堂秩序好，學生愿意學，教師心情舒暢、愿意教，成績的提高如同“順水行舟”；相反，學習氛圍淡薄的班級，學生調皮搗亂、影響課堂秩序，缺乏學習積極性，教師看著就頭疼，還要不時地維持紀律，在無形中影響了教師的教學，學生成績的提高則如同“逆水行舟”。在教學中，教師要尊重每位學生，相信每個學生都能成功，為學生創設敢想、敢問、敢說的學習氛圍，鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”甚至是“異想天開”；鼓勵學生多角度發現問題、提出問題、解決問題，從而激發學生的探索熱情，培養創新意識。在語文課堂教學中，對一些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的感情橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如在教學《，你在哪里》時，我先用深沉語調講述對黨和人民無限忠誠、鞠躬盡瘁的一些動人故事，再反復深情朗讀。詩尚未分析，但師生與作者已情感共鳴，誘發了學生創造的潛能，培養了創新能力和動腦能力。
三、在課外活動中培養學生的創新思維
開展適量的課外活動，對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創新思維得到全面培養和提高。例如，課前三分鐘演講、口頭評講作文，課后寫日記、周記、文化隨筆，等等，可以培養學生學語文、用語文的習慣；定期開展故事會、辯論會、演講比賽、主題征文活動等，可以訓練學生說話的生動性和敏銳性；影視（選擇經典名著）賞析與影評活動，可以提高學生的閱讀品位和審美感受能力;開展書法比賽，可以在書寫中掌握寫字的技巧，了解寫錯別字的原因；成語接龍賽，可以訓練學生的聯系能力，培養積累成語的習慣；辦手抄報、黑板報，演課本劇，可以培養學生的聯想能力、想象能力和創造能力，更能發揮學生個人專長，發展個性；有效利用校內網絡平臺資源，可以使學生通過多種渠道了解、關注社會時事，拓展學習視野。
四、在作業中培養學生創新思維
作業是語文教學中使用頻率最高、比重最大的教學環節，它在反饋矯正、鞏固舊知、誘導達標等環節中起著舉足輕重的作用，關系到教學質量和教學效果?？茖W設計作業，既可鞏固所學知識，又能培養學生的創新意識。單純抄寫這類書面作業是機械的，對培養創造性思維、提高聽說讀寫技能的效果不是很理想，因此作業應該是多樣化的，既要有書面的，又要有口頭的；既要有用腦思考的，又要有觀察和動手操作的；既要有語文活動，又要將語文學習與美術、體育、音樂等其他學科融合在一起。比如在學習《紀念白求恩》一文前，可讓學生上網搜索白求恩的生平事跡，使學生帶著興趣上課，印象更深；在學習《巴東三峽》前，讓學生查閱三峽的資料，對三峽有一個感性的認識，增強民族自豪感……設計學生樂意做的作業，能為培養學生創新意識提供有利的保證。
五、在實踐中培養學生創新思維
語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養，所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的疑問實踐活動和課堂教學相結合，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。一些語文實踐活動有利于培養學生一些良好的語文習慣。例如開展寫字比賽，就可以培養學生快速規范的書寫習慣；開展小記者活動，可以促進學生走向社會的其他領域，了解一些社會知識；開展熱點辯論活動，可以促進學生去留心周圍的生活，去分析周圍的一切，形成自己的見解；開展參觀訪問活動，可以開闊學生的眼界，豐富他們的視野。學生運用課堂所學知識參與活動，可以豐富語文知識，拓寬學習空間，積累寫作素材，為寫作提供豐富源泉，這又可以進一步理解與深化教材知識，從而促進語文知識遷移與能力的形成。同時語文活動又能從課外向課內輻射，促使學生通過課堂學習尋求對課外知識的理解與把握。課內帶動課外，課外促進課堂，二者相輔相成，這樣學生的能力會得到提高，素質能得到發展，隨之質量也就會提高，創新思維也會得到很好發展。
總之，培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，是素質教育的生命線。語文教師在課堂教學過程中，要轉變教育思想，優化教學措施，培養創新思維，促進學生主體性發展，提高學生的創新思維。
參考文獻：
［1］陸繼椿，王文琪.高中素質教育專題作文［M］.吉林教育出版社，2000.
一、鼓勵學生參與實驗
傳統實驗的教學中，一般都是由教師演示，并用講的方式把和實驗相關的知識傳授給學生，學生參與的機會基本沒有，這就嚴重阻礙了他們創新能力的提高。所以，這樣的實驗教學必須改變。但是即便是教師的思想轉變了，學生的參與熱情也未必就高。雖然實驗的趣味性自然地存在，但很多學生在做實驗時只是在一旁觀看，不能積極主動地參與到其中。一是因為學生對實驗步驟掌握不好，不知道怎么下手；二是有的學生擔心做不好，受到老師的批評或同學的嘲笑。教師在實驗課上，一定要幫學生克服心理障礙，讓學生動手去做，只有親身經歷過，才能印象更深刻。在課前，教師要強化實驗步驟的記憶，或是在學生做實驗時加以提醒，讓學生動手操作時不致出錯；對膽怯的學生，要給予鼓勵和信任，讓他們放手去做，做不好不批評，做錯了不指責。要讓他們明白動手的過程就是學習的過程，即便是錯誤百出，依然會有收獲。其實初中物理的實驗一般比較簡單，容易操作，還有一些實驗是生活中常見的現象，學生比較熟悉，只要教師用心指導，學生用心學習，都能很好地完成。想讓學生具有參與實驗的熱情，還要培養他們對學習物理和對實驗的興趣。物理是一門內容豐富、涉及領域較多的科目，教師可以結合物理的學科特點和班級學生的實際情況去誘發學生的興趣點，激發學生求知的欲望。其實，人類的興趣是與好奇心緊密相聯的，抓住這一關節，教師可以把深奧的知識和淺顯的生活現象相聯系，讓學生產生好奇心，使他們感到新鮮。通過實驗把枯燥無味的知識變得生動有趣，特別是一些讓學生意想不到的的實驗和結論，更能激發學生的學習興趣。學生有了興趣，自然會主動參與到實驗中來。學生的參與才是實驗課最大的成功，有了學生的參與，教師培養學生的探索精神和動手能力才有了可能。
二、鼓勵學生設計實驗
自己設計實驗，就能改變被安排、縱的局面，自主發揮、積極思考，這有利于培養學生的創新思維。自己提出設想，安排實驗步驟，觀察實驗現象，得出實驗結論，這樣的體驗效果是單純聽講所不能比擬的。例如，在講“物質的物理屬性”一節課時，因為實驗步驟簡單，實驗對象的可選擇性大，教師可以放手讓學生去自己設計實驗。通過經典問題“一斤棉花和一斤鐵哪個更重”讓學生思考并去檢驗自己的設想。不一定是棉花和鐵塊，還可以是其他質量相同體積不同的物體，讓他們自己通過測量，得到答案。這時，再引入知識點，學生就會容易理解。用自己動手的方式進行實驗，既加深了對知識的理解和記憶，還能培養他們獨立學習和積極探索的精神，是培養創新思維的好策略。在學生自主實驗的過程中，教師要做好顧問，對學生在實驗過程中遇到的問題進行指導和點撥，并鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗，最后對學生的實驗結果進行評價，確保不讓自主實驗變成盲目實驗。實踐表明，學生自主設計實驗，能有效調動他們動手和動腦的積極性。自主設計、獨立完成實驗的過程，使學生感受到探索價值和創新的必要性，激發學生自我提升的欲望，進而達到培養學生創新思維的目的。
三、課外觀察，拓展視野
創新思維是有豐富的知識和深刻的認知為基礎的，生活就是個大課堂，能帶給學生無窮的知識。物理現象在生活中隨處可見，物理實驗也就可以不局限在課堂上。教師要鼓勵和引導學生把學到的實驗原理運用到生活中，仔細觀察周圍的事物帶來的表象，選擇生活中常見的物品作為實驗材料，去驗證一些物理結論。比如說，通過對“游泳時人為什么可以浮在水面上”的思考，去體驗浮力的神奇；由“汽車拐彎時身體會傾斜”感受慣性的作用；看到“浸入水中的吸管是彎的”了解折射現象等等。把實驗和實驗原理引入到生活中，讓學生自己去發現問題、思考問題并解決問題，不僅能鞏固所學的知識，幫助學生去理解深奧的物理現象，還能拓展他們的視野，使他們活學活用，培養了知識遷移的能力和解決問題的能力，從而增強創新的能力。
四、鼓勵小創作、小發明
關鍵詞：主體地位 創新思維 創新 素質
培養學生的創新素質和創新能力是我們廣大教師面臨的重要課題之一。在深化教育改革的今天，利用課堂教學，改革教學方法，培養學生解決問題的能力和創新意識，是通向教育創新的必由之路。創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。在英語教學中如何有意識地培養學生的創新思維呢？
一、營造良好氣氛，鼓勵創新思維
良好的心理環境是激發學生思維的催化劑。營造良好的心理環境必須首先建立良好的師生關系。在課堂上教師要經常面帶微笑，微笑是溝通心靈的“催化劑”，微笑會使學生感到老師無比親切，這樣就拉近了教師和學生的距離，建立起了良好的師生關系。良好的師生關系能夠使學生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言、大膽質疑，從而迅速靈活地掌握語言。在教學中要幫助學生樹立自信心和自尊心。教師要認真研究分析學生學習外語的心理，積極消除或減少他們在外語學習中的心理障礙。平時要加強與學生的溝通并經常進行情感交流，利用各種機會深入了解每一個學生的學習心理，特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”。要關注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會調整心態，幫助學生建立安全感和歸屬感。另外在教學中要注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認。教學中注意降低基礎較差學生緊張和焦慮的程度，減輕他們的學習壓力，以真摯的情感來感化他們，激發他們的學習熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學習。再者，要幫助學生建立成就感，鼓勵每一個學生發言，引導學生學會自我評價。當他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地接受英語。教師提的問題有難有易，讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發積極地學習英語。要努力創設師生情感交流的氛圍。
二、精心設置學案，激發創新思維
只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。為促進學生主動學習的習慣和提高學生的自學能力，可精心為學生設計導學案，對每單元的課文閱讀采取“自學”、“共學”和“練習”的方法?！白詫W”是學生針對學案中的目標和要求進行預習，在預習過程中完成猜詞義、長難句分析、段落大意的歸納和理清文章的脈絡，了解課文的重點和難點，發現問題。教師指導學生自學時，要結合目標教學，要求學生針對目標，做到讀思結合，激發學生積極思考，提高發現問題、提出問題和解決問題的能力。“共學”是指學生在充分預習的基礎上和同學、教師在課堂上開展共同的學習活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在“自學”和“共學”的基礎上，要讓學生去練，使他們把學到的知識轉化成能力。
三、課堂巧設疑問，妙用“留白”，引導創新思維
對于重點內容，教師要深挖教材，盡量從多角度、多層次提問，做到一題多問，引導學生從多方面思考，從而調動其思維的積極性，并把他們的思維逐步引向深入，促進他們思維水平的提高。并且上課時適當“留白”能激起學生強烈的求知欲。上課伊始，可以依據教材內容，抓住學生的好奇心，通過精心設計，巧妙“留白”，促使學生積極主動地參與學習，從而拉開學習的序幕。如在教授普通高中課程標準實驗教科書選修6 unit4《Gloabc warming》一課時，先呈現給學生世界各地因各種原因導致的環境問題的圖片，從而激起學生的憤慨，然后問：What do you think caused the problems？If you lived in such a place，what would you do？”這樣老師不直接參與討論，而是讓學生充分發揮自己的想象，能引起學生共鳴，在學生思維上形成懸念，有利于將他們的興趣和思維切入正題。
四、不斷改進教法，開發創新思維
激發學生的興趣，刺激學生的創新思維，提高課堂效率，可從改革教法入手。1.課文復述法。（1）變更復述，讓學生變化人稱、時態、語態或文章題裁進行復述。（2）續篇復述，根據故事可能發生的變化，利用原有的知識發揮想象或講述故事可能出現的結局。這種復述有利于培養學生的想象力和創造意識。（3）概括性復述，根據材料所展示的內容進行分析、概括、推理、總結大意。這是較高水平的復述，學生需要有很強的歸納能力。2.作業開放法。（1）每上一課時，可要求學生用該課新出現的詞匯或句型造盡可能多的句子，并要求成績較好的學生將這些詞匯寫在自己編寫的故事和對話中。（2）對于一些連詞和句型，可設計半開放型的題目。如在學習了倒裝語序后，可設計如下題目：Not until ______，I know how funny it is.Not only ______but also Tommy realized the story was not true.（3）經常布置一些看圖作文。
總之，我們應當在不同課型或同一課型的不同環節中充分挖掘一切可能調動學生思維活躍的因素因材施教，根據學生的實際水平，選擇適當的方法，靈活運用，通過多種途徑，培養學生的創新思維。
參考文獻
社會的發展，讓人們越來越多地發現創新思維的重要性，但由于我們傳統教學多年來的影響，對于培養中學生創新思維方面存在著諸多問題，如授課模式依舊采用灌輸式教學，物理教師依舊主宰著課堂教學的一切對錯。初中物理本身就具有一定的抽象性，加之某些地區因實驗條件不具備，無法進行相應的物理實驗，所以學生學習物理時感覺比較吃力，這樣的條件也就談不上有所創新了。
要充分發揮教師在物理教學中的引導作用，我們就必須改善原有教學激發學生對初中物理的學習興趣，引導他們進行自我學習和思考。只有這樣才能培養他們的創新思維能力。
一、激發學生對物理學習的興趣
興趣是學習最好的老師。我們要培養學生的創新思維首先就要培其學習興趣。在日常教學中，必須杜絕傳統教學一言堂的局面，物理老師要加強和學生間的互動，了解學生對物理知識的掌握程度，要鼓勵學生發表自己的想法和看法，只有這樣才能使他們產生自我學習意識和學習興趣，才能有助于他們創新思維的培養。
二、注重課外活動對創新思維的培養
要培養中學生的創新思維，我們就要加強課外活動實踐。初中物理的課外實踐活動可以安排在課堂之外，教師要有目的、有計劃、有組織地安排和課堂教學相關的物理實踐活動，讓學生能夠從活動中驗證物理知識，驗證物理定律的正確性，在使中學生感受到成功喜悅的同時，創新思維也能得到進一步鍛煉。
三、鼓勵學生大膽聯想
聯想是創新的基礎，只有鼓勵學生大膽推測，開拓自己的思路，才能找到解決方法。就初中物理而言，應積極鼓勵學生直視問題，廣泛聯想，根據自己已經掌握的知識來推測其他信息，最終達到解決問題的目的。
