時間：2023-05-26 08:53:14
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關(guān)鍵詞：高校 橫向科研項目 風(fēng)險 合同 經(jīng)費 管理措施
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0274-01
一、高校科研項目發(fā)展的現(xiàn)狀
1.對科研的投入的資金不多
一些地方高校的科研工作并沒有得到政府有關(guān)部門的大力支持，這就使得高校在搞科研工作的過程中由于沒有先進(jìn)儀器設(shè)備的輔助，沒有一個高質(zhì)量的科研平臺來進(jìn)行自我展示。這些因素都導(dǎo)致了科研項目不能順利的進(jìn)行，也使得老師和學(xué)生對科研工作失去了積極性，它不僅違背了高校的辦學(xué)理念也不符合我國大力發(fā)展人才強(qiáng)國的政策。
2.對科研工作的認(rèn)識不夠
我國的大多數(shù)高校都是以教學(xué)為主，平時繁重的教學(xué)任務(wù)使他們沒有時間和精力去搞科研工作，高校中還有大多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己可以教學(xué)生就夠了，而學(xué)生的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，等畢業(yè)后找到一個好工作。由于這種思想的制約，使得學(xué)校對科研工作的重視度不夠，認(rèn)為那些科研工作是研究生及其以上學(xué)歷的學(xué)生做的事。學(xué)生們即使有搞科研的意向或者是關(guān)于科技上的一些想法，不會得到學(xué)校的支持，也沒有地方施展，所以到最后迫不得已的放棄，久而久之學(xué)生也對科研項目的研究失去了積極性。
3.師資力量的欠缺
由于我國的高校分布在不同的地區(qū)，而各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)水平的差異使得學(xué)校老師的文化素質(zhì)之間也存在著差異。即使學(xué)校投入大量的科研經(jīng)費，引進(jìn)先進(jìn)學(xué)校的科研經(jīng)驗，將各個領(lǐng)域的帶頭人聘請過來做學(xué)術(shù)交流，并努力地培養(yǎng)科研人才，但是還是因為師資力量的欠缺而使得科研工作進(jìn)行的不能很順利的進(jìn)行下去。地區(qū)對于通過高校科研技術(shù)的發(fā)展，來帶動本地區(qū)經(jīng)濟(jì)共同的發(fā)展的愿望也將難以實施下去。
4.對名牌大學(xué)的過度追求
許多人的心目中認(rèn)為只有名牌的、一流的大學(xué)搞科研結(jié)果才有可信度，別的學(xué)校如二三線城市的高校或者是剛剛辦起的閱歷不深的學(xué)校搞的科研沒什么說服力，人們對它的學(xué)術(shù)報告也持一種懷疑態(tài)度。種種原因就導(dǎo)致了在爭取橫向科研研究項目的過程中往往被那些名牌大學(xué)搶占了有利地位，那些閱歷不深、名氣不大的學(xué)校只能望其項背了。這種情況的出現(xiàn)不僅不利于名牌學(xué)校之外的學(xué)校發(fā)展，也不利于那些學(xué)校所在城市的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5.對科研經(jīng)費的使用不合理
在對科研經(jīng)費的分配和使用上每個學(xué)校都有自己的打算，但是有的學(xué)校就在科研經(jīng)費的分配上存在著一些問題，這就導(dǎo)致有限的科研經(jīng)費得不到合理的利用。而這種情況主要表現(xiàn)在：科研人員對經(jīng)費的使用認(rèn)識不夠、部分經(jīng)費挪用到別的地方去，這就使得本來原本打算做科研的經(jīng)費不夠用，學(xué)校的科研人員自身的籌措能力又有限，所以對科研項目的發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
二、高校橫向科研項目存在的風(fēng)險及原因
1.研究者對橫向科研項目不夠重視
高校的研究者大多數(shù)是學(xué)校的老師或?qū)W生，由于學(xué)校教學(xué)氣氛和教師身份評定要求的影響，使老師們只注重在理論上的研究。他們重視的是自己在報紙上發(fā)過幾篇學(xué)術(shù)報告，出過幾本和專業(yè)知識有關(guān)的書籍，而那些做橫向科研項目的人被他認(rèn)為是膚淺的、追求利益的，所以對橫向科研項目充滿了排斥的心理。老師們對橫向科研項目的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對橫向科學(xué)項目研究熱情的消減，這種錯誤的、消極的認(rèn)識對橫向科研項目的發(fā)展極為不利。
2.防范措施不到位
在橫向科研項目簽訂合同的過程中，由于對法律意識比較薄弱，使科研工作者在簽訂合同的過程中對一些重要的問題不具備前瞻性。他們認(rèn)為只要沒有原則性的問題就可以了，甚至還有一些科研單位委托別人替他們進(jìn)行商談和合同的簽訂，導(dǎo)致有的合同不具備法律效力，最終將“啞巴吃黃連，有苦說不出”。這些都是因為防范措施的不到位而造成的，不利于科研事業(yè)的正常有序的運行，還會就對個人和單位造成不必要的損失。
3.對資金的分配和經(jīng)費的監(jiān)管力度不強(qiáng)
3.1橫向科研項目資金運用不合理
對于橫向科研項目資金的利用，好多地方都沒有一套科學(xué)有效的科研費用分配制度，這就導(dǎo)致了一些科研工作因為資金的缺乏運行不下去，最后只好放棄，不僅對資源造成了浪費，還不利于本地區(qū)的發(fā)展。
3.2橫向科研項目的經(jīng)費監(jiān)管力度不強(qiáng)
橫向科研經(jīng)費是科研承擔(dān)者通過科技協(xié)作、轉(zhuǎn)讓科技成果和其他的關(guān)于技術(shù)服務(wù)方面的工作爭取來的經(jīng)費。但是由于對經(jīng)費的監(jiān)管力度不強(qiáng)、對經(jīng)費的支出和收入沒有一個細(xì)致的統(tǒng)計，導(dǎo)致經(jīng)費的使用有隨意性，甚至有的人用科研經(jīng)費去做一些和科研工作扯不上邊的工作，這就造成了科研經(jīng)費不能發(fā)揮其實際作用。
三、應(yīng)對高校橫向科研項目風(fēng)險的管理措施
1.改變科研者對橫向科研項目的錯誤認(rèn)識
要在各高校對橫向科研項目進(jìn)行大力宣傳，使科研者認(rèn)識到橫向科研項目并不是一個膚淺的、只與金錢有關(guān)的工作。它的發(fā)展不僅能為學(xué)校和個人帶來利益，還可以在研究中鍛煉自己的能力，將自己的學(xué)術(shù)觀點宣傳出去，發(fā)揮高校在科研工作中的作用，為本地區(qū)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2.加強(qiáng)法律意識，做好防范措施
科研者在與企業(yè)簽訂合同之前對國家的相關(guān)法律和政策有所了解，比如科學(xué)研究成果在什么范圍內(nèi)使用，該怎么使用都要在合同里寫清楚，最重要的是要發(fā)揮合同的效力，監(jiān)督企業(yè)按時、按量繳納科研稅務(wù)。除此之外，科研者還要特別注意合同的書寫格式和內(nèi)容，盡量做到格式正確、內(nèi)容合理，這樣才有利于科研工作的正常進(jìn)行。
3.合理分配科研投入資金和科研經(jīng)費
在科研投入資金的分配方面，科研工作者要從多方面的因素進(jìn)行分析，將資金用到真正需要的地方上去，實現(xiàn)利益的最大化。不僅這樣，科研者還要將所得的科研經(jīng)費進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，什么地方該用，什么地方不該用都要做充分的規(guī)劃，使經(jīng)費體現(xiàn)出它的價值。
總結(jié)：高校橫向科研項目的發(fā)展對我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此國家也對科研進(jìn)行了大力的投資，并相對的減免了一些項目的稅務(wù)，這使得科研項目能夠順利的實施。學(xué)校在科研的過程中，不能忽視遇到的問題，這就要求學(xué)校要完善管理機(jī)制，將責(zé)任分配到每一個負(fù)責(zé)人身上，同時還要對合同的內(nèi)容嚴(yán)格要求，做到對每一個細(xì)節(jié)的認(rèn)真透徹的分析，將在科研項目中可能遇到的風(fēng)險降到最低。
參考文獻(xiàn)
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[2]李宏.高校橫向科研項目的風(fēng)險管理研究[J]，《時代金融》，2013年，第5期
[3]鄒超等.重大科研項目風(fēng)險管理探討[J]，《西北大學(xué)學(xué)報》，2007年，第4期3卷
2021年7月
過去的一年，本人從團(tuán)委書記的崗位轉(zhuǎn)崗到教科室主任，現(xiàn)將兩部分工作在這里做一簡要小結(jié)，對工作中存在的不足和今后的打算在這里做下匯報。
一、團(tuán)委工作小結(jié)
本人自2017年8月開始接任學(xué)校團(tuán)委書記一職，至2021年2月。在擔(dān)任團(tuán)委書記期間，熱愛工作，認(rèn)真履職，一方面做好共青團(tuán)團(tuán)務(wù)工作，發(fā)展新團(tuán)員，加強(qiáng)對團(tuán)員的思想道德教育，團(tuán)員畢業(yè)生的團(tuán)籍轉(zhuǎn)接，認(rèn)真落實上級團(tuán)委布置給我們的各項任務(wù)，如青年大學(xué)習(xí)、愛國主義教育、志愿服務(wù)等，因工作突出，多次受到上級團(tuán)委的表彰。另一方面，團(tuán)委配合好學(xué)校其它部門的工作，如政教處的儀容儀表檢查、總務(wù)處的教室寢室的衛(wèi)生檢查等等。帶領(lǐng)團(tuán)委委員和學(xué)生志愿者參與學(xué)校的管理工作，為學(xué)校的各項活動提供服務(wù)。團(tuán)委還負(fù)責(zé)籌辦了第35至37屆校運會的開幕式節(jié)目，獲得了師生的廣泛好評。團(tuán)委鍛煉和培養(yǎng)了一批年輕人，幾年來，他們經(jīng)過在團(tuán)委的歷練，已經(jīng)成為優(yōu)秀的管理者，擔(dān)任著部門、、學(xué)校二級機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和班主任。
二、教科室工作
本人從2021年2月轉(zhuǎn)崗到教科室。剛接手時對教科室工作不是很熟悉，好在有教科室副主任的幫助下，讓我盡快熟悉了教科室的各項業(yè)務(wù)。加之平時教學(xué)方面也和教科室有聯(lián)系，讓我對教科室工作逐漸有了新的認(rèn)識。為了教科室工作的有力開展，學(xué)校還于春學(xué)期增加了隸屬于教科室的二級機(jī)構(gòu)教育科研中心，提拔富有研究經(jīng)驗的老師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，大大增強(qiáng)了教科室的科研力量。上任這半年來，和教科室的其他幾位同志一起完成了多項工作。具體如下：召開了春學(xué)期教研組和備課組長會議，布置春學(xué)期的教學(xué)計劃；修改了我校的教學(xué)計劃表和備課組集體備課計劃表；加強(qiáng)對每周集體備課的檢查和備課資料的收集和整理并及時在備課組長工作群里進(jìn)行通報；和教務(wù)處一起安排了春學(xué)期的期中考試師生同考、每個月不定時的教師教學(xué)業(yè)務(wù)的檢查、學(xué)生作業(yè)資料的抽查、臨界生的跟蹤反饋等等；完成了本學(xué)期全校教師的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和公需科目的學(xué)習(xí)工作，做好了學(xué)時的認(rèn)定；圓滿完成了2021年的全員論文的收集、整理、匯編和上報工作。
三、存在的不足
這學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)教科室，有許多收獲，當(dāng)然也存在很多的不足，具體表現(xiàn)以下幾點：
1.部門職能不夠明確。
教科室和教務(wù)處工作經(jīng)常性混在一起，分不清部門屬性。加上現(xiàn)在具有的“大年級小部門”的思想，教科室的一些工作要么重疊要么壓根沒能開展起來。教科室的設(shè)置體現(xiàn)的是一個學(xué)校對教科研的重視，教科室的主要工作應(yīng)該放在教育教學(xué)的研究上，具體來說就是教育信息化應(yīng)用研究、教學(xué)方法研究、教學(xué)過程及結(jié)果評價、考試數(shù)據(jù)分析、校本培訓(xùn)等方面。目前，教科室在這些方面的工作開展的都很欠缺，原因大多數(shù)就是前文所說。當(dāng)然，教務(wù)處、教科室、年級部作為教學(xué)片的一個整體，分工不分家，大家的目標(biāo)是一致的，都為學(xué)校服務(wù)。
2.備課活動依然沒有質(zhì)量的提升。
開學(xué)初制定的一些計劃在本學(xué)期尚未能完全落實，比如基于校本的特色教研活動，除了語文、歷史、地理組開展了相關(guān)的活動以外。其他組都還是繼續(xù)原來的工作。這里面既有大家對開展新形式的教研活動的積極性不高，也與教科室的督促監(jiān)管不到位有關(guān)系，主要也在于我本人對這塊缺乏成熟的考慮，沒有后續(xù)的跟進(jìn)和鼓勵措施。在備課活動的過程中，還是發(fā)現(xiàn)存在“磨洋工”的現(xiàn)象，備課資料提交不及時，存在拖拉現(xiàn)象。如何提高備課組活動的質(zhì)量也一直是我心頭的一塊重負(fù)。
3. 個人思想站位不夠高。
一直以來我的思想認(rèn)識就是少說話多干事，認(rèn)為部門就是干活的，學(xué)校布置什么任務(wù)我就想著怎么去做。雖然有時候?qū)τ诓块T工作我也有一些自己的想法，但是沒有信心去提出來，即使提出來了也沒有勇氣和耐心去堅持。碰到反對聲音就不想再去爭取了。一方面是因為復(fù)雜的人際關(guān)系，另一方面也是以前有想法有建議得不到認(rèn)同，所以就不想再去想了。最主要還是自己缺乏堅持的勇氣。思想站位不夠高。
4. 教科研工作目前還比較滯后
最近幾年學(xué)校的教科研工作在我自己看來都是有些滯后的，一方面限于我們自身科研能力水平有限，另一方面現(xiàn)在大家忙于學(xué)校的管理、班級管理和教學(xué)工作，教科室的幾位都還身兼班主任和數(shù)個班的教學(xué)工作，這不僅是教科室，也是其它部門存在的共同問題。教科研需要能靜下心來去編寫去收集和整理。還有現(xiàn)在縣級以上的教科研要求也越來越嚴(yán)格，這些都增加了學(xué)校教科研出成果的難度。因此，目前我們的教科研工作還是以教學(xué)常規(guī)為主，很難上升一個新的高度。
四、今后的打算
擺正問題不難，重要的是去解決問題。有些地方不是我自己能解決的，需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，比如部門職能的明確問題。有些地方屬于我個人工作的不足的地方，在接下來的工作中不斷進(jìn)行改進(jìn)。
首先，提高思想站位。圍繞學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略大局，教科室的工作是為全校教師服務(wù)的，為全校的教育教學(xué)服務(wù)的。不能只僅限于眼前，有長期的規(guī)劃。不斷思考，不斷研究，能夠提出有利于教育教學(xué)的建議和方案。有想法，大膽提出并堅持，只要認(rèn)為是對的，對學(xué)校發(fā)展有利的就應(yīng)該堅持！
其次，認(rèn)真落實原有的各項工作，這是基本。不僅安排好部門人員的分工，督促他們?nèi)?zhí)行，自己也要放更勤快些，以身作則，身體力行。
關(guān)鍵詞：定位 規(guī)劃 爭做 研究型 管理者
教育科研作為教育改革與發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研工作至關(guān)重要。中小學(xué)教科室主任是學(xué)校教育科研工作的具體策劃者、組織實施者、引領(lǐng)者和管理者，在提升教師群體教育科研能力和促進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)校教科室主任的教育科研素養(yǎng)的高低直接影響著一所學(xué)校，乃至一個區(qū)域的教育科研水平。
作為教科室主任，既是研究者，又是管理者，在起到輻射、帶頭作用以外，還要不斷提高自身的科研管理水平，才能使自己的知識、能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)工作的需要。作為領(lǐng)導(dǎo)要有良好的品格修養(yǎng)，古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”要使教職工心服口服，必須具有高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)以律已，甘為人梯，在各方面起表率作用。還要有良好的交往情感，情感是理解的階梯，是溝通心與心的橋梁，平時要提高協(xié)調(diào)能力，善于處理縱橫交錯的人事關(guān)系，使自己的工作得到各個部門的配合，得到廣大教職工的理解和支持。
一、準(zhǔn)確定位
教科室主任是學(xué)校教科研工作的規(guī)劃者、組織者、引導(dǎo)者、管理者和總結(jié)者。要及時通過各種渠道學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理念和思路，了解國家的教育改革發(fā)展方向以及拓展自己的國際教育視野，為本校的教科研工作的發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論支撐。同時在學(xué)校的行政工作中要準(zhǔn)確給自己定位。1.教科室主任是校長的參謀，是智慧型校長的得力助手。作為學(xué)校班子成員和學(xué)校發(fā)展智囊團(tuán)之一，要為學(xué)校的的發(fā)展積極建言獻(xiàn)策，為學(xué)校教科研工作及其他工作提供優(yōu)質(zhì)的咨詢服務(wù)，要為學(xué)校的全面提升貢獻(xiàn)自己的力量。2.作為學(xué)校教科研工作的引領(lǐng)者，要當(dāng)好教科研工作的組織者。要成為學(xué)習(xí)型和研究型個人及組織的代表，要不斷努力能夠成為學(xué)校教師中“首席學(xué)習(xí)者”，只有學(xué)習(xí)并不斷地學(xué)習(xí)才能夠武裝我們的頭腦，讓我們擁有更加豐富的知識，“多見者博，多聞?wù)咧恰薄?.教科室主任是學(xué)校教科研工作的管理者。要注重將教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合，教研與科研有機(jī)結(jié)合。要以學(xué)校的常規(guī)教研為抓手，讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時還要以專項教研為突破口，組織教師認(rèn)真分析教育教學(xué)工作中存在的值得研究的問題作為我們研究的對象。適時指導(dǎo)教師把這一有價值的問題上報立項，成為個人或者學(xué)校的研究課題，引領(lǐng)教師做研究型的教師。在這一過程中要加強(qiáng)研究過程的規(guī)范管理，做好資料的收集整理，爭取讓所有立項專項課題和個人課題能夠順利結(jié)題。4.要當(dāng)好研究團(tuán)隊的協(xié)調(diào)者和引領(lǐng)者。學(xué)校教科研工作的開展要依靠強(qiáng)有力的團(tuán)隊支持，作為這一團(tuán)隊的引領(lǐng)者教科室主任要不僅能夠帶領(lǐng)大家搞好教育科研工作，同時要學(xué)會協(xié)調(diào)，盡大可能的發(fā)揮這一團(tuán)隊中每一位教師的優(yōu)勢力量，讓我們能夠在快樂中研究，在研究中成長。5.要成為學(xué)校質(zhì)量提升的智者。要積極關(guān)注學(xué)校課堂教學(xué)的管理，對教學(xué)計劃、進(jìn)度、環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量要及時進(jìn)行檢查、分析、研究對策，要重視反饋，及時改進(jìn)，做好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量每一環(huán)節(jié)的落實。
二、科學(xué)謀劃
（一）對自己專業(yè)成長的科學(xué)謀劃
教科室主任既要有實際程度，也要有教學(xué)理論；既要能指點課堂教學(xué)，還要能指點課題研討；既要懂得與指導(dǎo)溝通，也要擅長和教員交流；既要有籌劃活動的才能，也要有文字表達(dá)的功底。可謂是能文能武，能說會寫。因此，要認(rèn)真去科學(xué)謀劃自己的專業(yè)成長，在學(xué)校的發(fā)展中不斷超越自己。
1.練好課堂教學(xué)功，構(gòu)成教學(xué)特征。
教科室主任首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師。走進(jìn)新課程的教師不是機(jī)械的執(zhí)行者，而是積極的參與者，是將實際使用于理論的發(fā)明者。教科室主任要為教師提供效勞，就需要提早浸透，做學(xué)習(xí)的先行者、理念的傳達(dá)者、規(guī)范的解讀者、教材的詮釋者、資源的開發(fā)者，就應(yīng)該在課堂教學(xué)方面有所作為。因而，教科室主任要帶頭研討課堂，研討教學(xué)，自動、深化研究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力構(gòu)成本人的教學(xué)特征。只要這樣，才能在教研活動中為教師說課、研討提供指點與協(xié)助，才能在科研培訓(xùn)中理論聯(lián)系實際，深入淺出地對教師進(jìn)行引領(lǐng)。
2.練好課題研討功，自主參與課題實驗。
教科室主任本身要積極參與課題研討。參與課題研討，既是一種應(yīng)戰(zhàn)也是一種壓力，異樣也是一種成長與機(jī)遇。在研討中，必需查閱大量的資料，這樣可以大大拓寬視野，進(jìn)一步提升教育的理念。參與課題研討，還有了與教科專家交流和外出學(xué)習(xí)的時機(jī)，這樣就取得了少量的學(xué)術(shù)支持。關(guān)于教科室主任而言，往往是學(xué)校的一些重要課題結(jié)題報告的執(zhí)筆人。撰寫課題結(jié)題報告并不是一件輕松的事，需求靜下心來，全面梳理課題研討的點點滴滴，這樣的“煉獄”關(guān)于提升本身的寫作才能是很有幫助的。
3.練好科研管理功，當(dāng)好顧問與做效勞。
俗話說，民好做，官難當(dāng)。對此，我比擬認(rèn)同。當(dāng)普通教師只需求依照指導(dǎo)的要求完成好義務(wù)即可，即使碰上難辦的事情，最多本人多用點工夫多出點力就可以處理。但是教科室主任不能僅僅是本人擅長搞科研就行了，作為學(xué)校的教育科研管理部門的擔(dān)任人，教科室主任要處置好多方面的關(guān)系，既要貫徹落實下級教科部門的相關(guān)政策，博得校長的支持，又要努力做好相關(guān)宣傳發(fā)起任務(wù)，獲得教員的信任，讓他們樂意參與科研活動，方方面面都得思索周全。要當(dāng)好教科室主任，就得練好科研管理功，為學(xué)校指導(dǎo)當(dāng)好顧問與助手，為教員做好冤家與導(dǎo)師。
管理，管是催促，理是效勞。用心催促，真誠效勞，我覺得這應(yīng)是我們教科室主任的管理任務(wù)原則。
（二）對學(xué)校教科研工作的科學(xué)規(guī)劃
1.首先要認(rèn)真梳理、分析本校教科研工作的現(xiàn)狀與不足。將自己學(xué)校教科研工作中的優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。對于教科研工作的薄弱地方要加大扶持力度，從人員、資金、獎懲傾向等方面入手，放大優(yōu)點，消化不足，不斷提高學(xué)校教科研水平。學(xué)校教科研工作要在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在省市區(qū)教科研部門的指導(dǎo)下積極開展工作，要將教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合，科研與教研有機(jī)結(jié)合，以“發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校”為工作方向，踏實有效地開展好學(xué)校的教科研工作。
2.科學(xué)規(guī)劃本校教科研工作。
要從遠(yuǎn)處著眼、近處著手。既要對學(xué)校長期教科研工作作出科學(xué)規(guī)劃，又要對近期（一年）甚至一學(xué)期的工作要理清思路，作出科學(xué)、合理的安排。要學(xué)會去有序、連續(xù)性的做規(guī)劃，讓打算成為一個系列，不斷延伸，逐步解決教育教學(xué)工作中存在的問題，集小溪成大江。
營造科研氛圍，激化教師內(nèi)需
教育科研是一只"隱形"的手，它在無形中推動著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種"內(nèi)動力"，它促進(jìn)著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色，辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：
1，召開了"三會"。召開了學(xué)科組長及教研員會議，部署了學(xué)科教研工作；召開了市級課題負(fù)責(zé)人會議，重申了教科研工作的重點；召開了區(qū)級課題研討會，對前段課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，肯定了成績，找出了不足。
通過召開"三會"，明朗了我校教研的"四個點"，即：教研的重點放在教學(xué)和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。
2，安排了"兩課"。市級立項課題展示課，課題研究探討課。
安排"兩課"的目的是：一是，對已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項批準(zhǔn)的課題，力爭做到課題到組，責(zé)任到人，措施到位，認(rèn)真落實，不務(wù)虛名，分階段檢測評估，逐漸積累成果，切實做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動落到實處，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3，重抓學(xué)科教研，將教研活動落在實處。
①嚴(yán)格執(zhí)行教研管理制度。
各學(xué)科組有教研活動計劃，教研工作總結(jié)，教研活動記錄，課題活動記錄，保證每周召開一次教研組教研會議或進(jìn)行一次集體備課。
②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動方式。
如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節(jié)活動；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計劃，請名師做專題發(fā)言，開展案例評析式教研活動；數(shù)學(xué)組：開展數(shù)學(xué)競賽活動；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開展指導(dǎo)性教研活動；地理組：按年段開展教學(xué)研究活動，組織開展競賽活動；計算機(jī)組：開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，并負(fù)責(zé)維護(hù)大濟(jì)中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學(xué)敘事活動，課例研究活動；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學(xué)研究活動。生物組：組織開展生物趣味知識競賽活動；物理組：開展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二，高三拔高輔導(dǎo)等活動，這些活動的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)，課題研究中出現(xiàn)的問題。諸如：課題總結(jié)報告的撰寫，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對學(xué)生實際進(jìn)行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。
④開展"教育敘事"和課例研究活動，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。
⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項數(shù)量的措施，把精力放在了已在市，區(qū)立項的課題上。
二，繼續(xù)實施試題命題質(zhì)量反饋制。
為促進(jìn)教師研究教材，研究教法，研究會考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴(yán)審試題的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)年級51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁面制作，試題結(jié)構(gòu)，考場反饋等方面進(jìn)行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強(qiáng)化了教師的研究意識，質(zhì)量意識，規(guī)范意識。
三，存在的問題及下一步的打算
關(guān)鍵詞：中職校；教科研；問題；科研意識
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教科研工作作為教育改革和發(fā)展生產(chǎn)力的先導(dǎo)，越來越被人們所重視。對職業(yè)學(xué)校來說，教科研工作也被提到了一個新的高度，是興校之本、強(qiáng)校之基、發(fā)展之源。與此相應(yīng)，作為學(xué)校教育教學(xué)工作主體的教師的教科研能力也日益受到關(guān)注，不管你是否愿意，每個教師都會遇到教科研問題，除非你不打算做教師，或者做教師不打算評職稱，教師參與教育科研已成為大勢所趨。但通過走訪和問卷調(diào)查，我們“中職校教師基于教科研專業(yè)發(fā)展的實踐研究”課題組認(rèn)為：雖然大多數(shù)教師具有教育科研的意識，但在參與教育科研時還存在諸多問題。
一、當(dāng)前中職校教師教科研存在的問題
1.教師教育教學(xué)理論和科研基本知識掌握不夠
加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是教科研活動的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，幫助和促進(jìn)教師樹立新的教學(xué)思想和觀念，及時了解先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教改信息。但是，職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使得很多教師迷失了方向，遭遇了深深的挫敗感。除了少數(shù)教師在探究教學(xué)方法的創(chuàng)新，探究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尋求突破外，很多教師不知道該如何走出困境，以致教學(xué)觀念、方法、手段等嚴(yán)重滯后，有意回避理論學(xué)習(xí)。同時，許多教師在從事教育科研時，對教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。有些教師，甚至不會正確填寫課題申請書、鑒定書，不會正確選擇成果表現(xiàn)形式，實施方案、研究報告的撰寫也不夠規(guī)范，課題論證概念不清，說服力不強(qiáng)，研究思路混亂，找不準(zhǔn)突破點。教師的科研問題選擇論證能力，科研計劃設(shè)計能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結(jié)能力等都需要進(jìn)一步提高。
2.教師的教科研目的與教育教學(xué)實踐脫節(jié)
進(jìn)行教育科研的目的就應(yīng)該是為教育教學(xué)服務(wù)，以此來提高教師的教育教學(xué)水平。教育教學(xué)水平的提高，是以教師的科研能力為后盾的，要真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師必須具有很高的科研能力，因為只有進(jìn)行科研，教育教學(xué)水平才能真正地走向更高層次。然而，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師缺乏正確的教育科研的意識，普遍存在以下兩方面的片面認(rèn)識：一是教科研高不可攀。教科研是專門教研機(jī)構(gòu)和專家的事，自己理論知識薄弱，水平低，不可能勝任；二是將教科研簡單化。有些教師認(rèn)為，所謂的科研過程不過就是走走形式，只要多搜集些“資料”，然后套用特定的“模式”再拼拼湊湊便可大功告成。為了科研而科研在職業(yè)學(xué)校普遍存在，很多人搞科研只是為了應(yīng)付評職稱，晉級加薪，而不是用于教育教學(xué)實踐，教科研與實際的教育教學(xué)工作嚴(yán)重脫節(jié)，失去了研究的實際價值。
3.教師科研內(nèi)容的選擇盲目攀高不務(wù)實
對教師而言，科研課題的來源應(yīng)該是本校教育實踐中急需解決的問題，也是我們研究的重點，所以應(yīng)側(cè)重于與實際工作密切相關(guān)的、有實用價值的課題，使研究能夠服務(wù)于教學(xué)實際。首先，我們開展科學(xué)研究的目的是為了提高自己和推動工作，但現(xiàn)實是有些教師忽視主客觀條件，一味追逐課題的級別，他們追逐課題的級別不是根據(jù)自己工作的需要，而是為了榮譽和評定職稱等。其次，在內(nèi)容的選擇上也通常是從理論需要、全局性的大問題等出發(fā)確定研究課題，而不是采取從教育實際出發(fā)的行動研究模式。再次，只注重成果的體現(xiàn)而不注重研究的過程，很多人是在書本上搞實踐，從理論到理論，嚴(yán)重脫離教育教學(xué)實際，他們研究出的理論可能是很高深的、很前衛(wèi)的，但對教學(xué)卻是“空中樓閣”，沒有任何指導(dǎo)意義。
二、解決中職校教師教科研存在的問題的方法與策略
1.發(fā)揮教育理論研究的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)
專業(yè)引領(lǐng)是理論對實踐的指導(dǎo)，是提高教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式，教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中職校的教育實際，使理論研究與中職校的教育實踐有機(jī)結(jié)合在一起。在這一過程中，既能為中職校教師的教育科研提供切實的指導(dǎo)，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。同時，應(yīng)加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)行的教師培訓(xùn)制度，逐步推行“校本培訓(xùn)”。校本培訓(xùn)最大的優(yōu)勢在于把培訓(xùn)與中職校的教育活動有機(jī)結(jié)合在一起，可以有針對性地加強(qiáng)教師的知識儲備，它還可以在專家的指導(dǎo)下對中職校教師的教育科研及論文寫作進(jìn)行比較規(guī)范的訓(xùn)練。
2.建立正確的教科研意識，提升教科研能力
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”要讓教師確立“科研能興教”、“科研必興校”的意識，要消除教科研高不可攀的思想，教科研也不僅僅是為了評職稱，為了升職加薪。讓教師認(rèn)識到從事教科研是每位教師份內(nèi)的工作，教科研意識是創(chuàng)新意識的反映，教科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分。僅僅會教課而不會教科研的教師，不是新時期合格的教師。只有理解了教科研對提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義，對提高教師自身素養(yǎng)和競爭力的重要意義，才會積極地、自覺地去從事教科研活動。
3.強(qiáng)化問題意識，堅持解決教育工作中的實際問題
“問題即課題，教學(xué)即研究”，問題是教科研的起點，把問題作為開展教科研的真實且有效的資源，實現(xiàn)研究的實踐價值。作為一線教師，我們應(yīng)該研究那些實際存在的、困惑自己的問題，把學(xué)校教育教學(xué)實踐匯總急需解決的問題作為課題進(jìn)行研究。堅持解決教育工作中的實際問題，這是教科研的立足點。教科研必須以教育實踐提出的問題為出發(fā)點，并以其得到解決作為教研的最終目標(biāo)。實踐證明，在科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)研究及改革，解決教育工作中的實際問題，是引導(dǎo)教師投身教改、參與教研，不斷提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑。我相信，只有通過研究問題，我們才能不斷否定自己、不斷超越自己。
4.腳踏實地、潛心研究、勇于實踐才是正確方法
我們有些教師離開了互聯(lián)網(wǎng)就不會寫文章。對互聯(lián)網(wǎng)的過度依賴已成為教科研領(lǐng)域的公害之一。借助網(wǎng)絡(luò)信息是可以豐富我們的思想和觀點，通過互聯(lián)網(wǎng)查看前人的研究成果是可以給我們寫論文、做課題提供一些借鑒，但是我們不能將別人的成果拿來作為自己的東西，拼拼湊湊。做教科研一定要沉下心、靜下心來，面對要研究的問題，在借鑒前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合現(xiàn)實、苦苦思索、勇于實踐，逐步形成自己的思想和觀點。這里沒有捷徑可走，只有下笨功夫、硬功夫，才能孕育出真正的教科研成果。
今天的職業(yè)教育處于大發(fā)展時期。這一時期給教師提供了很多機(jī)會和舞臺，提升教師的教科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師在不斷的探索和創(chuàng)新中找到人生的意義和前進(jìn)的方向。培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并將這種能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)對教育教學(xué)中的其他能力，這樣教科研才能發(fā)揮其重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)本科生；科研現(xiàn)狀；創(chuàng)新能力
[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）36-0115-03
Survey on the current status of the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine students
YI Xiangwei ZHANG Disi LI Yuntao WU Kun ZENG Yun LI Chengping SHI Mingxia
Department of Haematology， the First Affiliated Hospital of Kunming Medical University in Yunnan Province， Kunming 650033， China
[Abstract] Objective To study the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine Students and investigate more effective cultivating models of the scientific research ability. Methods We studied the current status of the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine students with the self-designed anonymous questionnaires. One hundred and twentystudents were enrolled in this study. Results The importance and necessity of scientific research gained higher identification from the clinical undergraduates in our university （> 90%）. However they knew little about the methods of scientific research. In addition， they were short of training of relevant basic knowledge. Conclusion The scientific research quality of students in our university were relatively low at present. We should update teaching ideas， offer students the chances to attend the courses of scientific research， and actively promote tutorial system. We should also encourage and cultivate students' critical and innovative thinking.
[Key words] Medical undergraduates； Scientific research； Innovation abilities
當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式變化快速，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有醫(yī)療、教學(xué)、科研等多方面的能力。目前，在我國研究型大學(xué)中，本科生科研活動逐步得到重視，但與國外相比，仍處于起步階段[1，2]，無論質(zhì)量還是數(shù)量，仍局限在較低層次上，對本科生科研的投入和關(guān)注相對不足。昆明醫(yī)科大學(xué)立足邊疆、服務(wù)邊疆，與時俱進(jìn)，對本科生科研工作非常重視，自2007年起就設(shè)立了本科生科研基金項目。本次調(diào)查旨在了解我校五年制臨床專業(yè)本科醫(yī)學(xué)生的科研現(xiàn)狀，并就醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的模式進(jìn)行探討。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
采用隨機(jī)抽樣選取昆明醫(yī)科大學(xué)2010級五年制本科臨床專業(yè)學(xué)生120名，均已從基礎(chǔ)課程進(jìn)入臨床課程學(xué)習(xí)。應(yīng)用問卷調(diào)查，若回收問卷中有一題以上未做答，則視為無效問卷。共發(fā)放問卷調(diào)查表120份，回收有效問卷120份，回收率為100%。
1.2 方法
采用自編問卷調(diào)查表，全部為選擇題題型。問卷內(nèi)容包括：①學(xué)生對科研的認(rèn)知程度（是否了解本科生的科研工作、是否對科研感興趣、參與科研是否必要及科研工作對臨床工作的意義等）；②學(xué)校的宣傳力度（學(xué)校是否經(jīng)常宣傳科研工作）；③早期科研經(jīng)歷（是否查閱過中英文文獻(xiàn)、參加過科研講座，是否了解科研的過程，是否參與過科研活動）；④自我評價及深造意愿（對自己的科研能力滿意度、畢業(yè)后攻讀研究生的打算）。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
采用無記名隨機(jī)抽樣調(diào)查，回收問卷后采用Excel雙人錄入核對對統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理。
2 結(jié)果
由表1可見，100.00%的同學(xué)都認(rèn)同科研對于臨床醫(yī)生有幫助，90.00%認(rèn)為對本科生素質(zhì)重要。但不了解本科生科研工作的學(xué)生占到60.00%，說明目前同學(xué)們對科研的認(rèn)知度還很欠缺。有63.33%的同學(xué)對科研感興趣，表示愿意參加科研工作的有88.33%；但問及學(xué)校是否有宣傳時，回答有的學(xué)生為48.33%；參加過科研活動的僅占23.33%，一定程度上體現(xiàn)了目前學(xué)校對本科生科研工作的宣傳仍不足及現(xiàn)有的資源、措施不能滿足學(xué)生的科研需求。
查閱過中英文文獻(xiàn)的學(xué)生達(dá)65.00%，其中大部分是通過搜狗等搜索引擎查閱。僅有25.00%的學(xué)生聽過科研講座，說明學(xué)生對于科研的參與度不夠，且尚缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識的必要訓(xùn)練。對于科研選題、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計等科研過程不了解的學(xué)生占到60.00%，只有10.00%的學(xué)生清楚這些科研過程；50.00%的學(xué)生對于自己的科研能力不滿意，覺得自己一般的有38.33%；畢業(yè)以后愿意繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生達(dá)71.67%。
表1 臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生科研現(xiàn)狀[n（%）]
注：每個數(shù)字欄中包括選擇人數(shù)及其在參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)中的構(gòu)成比
3 討論
3.1 醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)現(xiàn)狀分析
我校臨床專業(yè)本科生對科研重要性和必要性的認(rèn)同度都較高，但對科研工作的認(rèn)知度不足，且缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識的必要訓(xùn)練，其中查閱過中英文文獻(xiàn)的學(xué)生為65.00%，僅有25.00%的學(xué)生聽過科研講座。學(xué)生目前的科研素質(zhì)相對偏低，對于科研選題、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計等科研過程不了解的學(xué)生占到60.00%，參加過科研活動的僅占23.33%。學(xué)生對于參與科研工作的熱情較高（88.33%），但表示學(xué)校方面曾做過宣傳的只有48.33%，參加過科研活動的學(xué)生較少，50.00%以上的學(xué)生對于自己的科研能力不滿意。這與我國其他高校的調(diào)查結(jié)果相近[3-6]。分析原因如下：①目前學(xué)校對本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)體系尚缺乏系統(tǒng)性，宣傳力度不足，現(xiàn)有措施及資金不能滿足廣大學(xué)生的科研需求；②學(xué)校大部分實驗室不對本科生開放，本科生的基礎(chǔ)課程任務(wù)繁重，課程安排沒有給學(xué)生留出足夠的空間和時間參與科研活動；③學(xué)生的自主積極性不足，科研認(rèn)知度不夠，受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，部分本科生只注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，知識面比較窄，不注重自身其他能力的培養(yǎng)，對科研活動不感興趣。
3.2 醫(yī)學(xué)本科生具備科研素質(zhì)和能力的必要性
培養(yǎng)創(chuàng)新精神已成為國家特別是教育界面臨的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級人才，在處于高等教育主體和基礎(chǔ)地位的本科生教育中表現(xiàn)得更為突出。目前，大量教育改革的理論研究和實踐已經(jīng)證明[7-10]，積極開展本科生科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。美國斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾指出：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運用基本原理進(jìn)行思考的能力，而這種能力培養(yǎng)可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子。”科研能力作為本科生綜合素質(zhì)的組成部分已成為衡量高等教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
醫(yī)學(xué)高等教育如何在本科教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科技人才正受到廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的高度關(guān)注和深入研究。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有醫(yī)療、教學(xué)、科研等多方面的能力。為了適應(yīng)當(dāng)今快速變化的醫(yī)學(xué)模式需要，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)把素質(zhì)教育放在重要位置，積極培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研意識，均衡發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的人才。醫(yī)學(xué)生科研實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的要求，科研實踐能夠幫助提高學(xué)生的綜合能力。
目前，在我國研究型大學(xué)中，本科生科研活動逐步得到重視，但與國外相比，仍處于起步階段，無論質(zhì)量還是數(shù)量，仍局限在較低層次上，對本科生科研的投入和關(guān)注相對不足。
3.3 加強(qiáng)本科生科研素質(zhì)的建議
3.3.1 完善現(xiàn)有的本科生科研體系 更新教學(xué)理念，開設(shè)科研課程。突破傳統(tǒng)的“以教師為中心，以應(yīng)試為中心”的教學(xué)模式，采用多元化的評估機(jī)制，督促學(xué)生全面發(fā)展；課程改革，在必修課程或者選修課中，加入科研素質(zhì)和培養(yǎng)的課程，盡早地使學(xué)生能夠知曉并參與科研活動，比如，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時，舉辦“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論壇活動”對醫(yī)學(xué)生科研思維、論文寫作和科研課題設(shè)計等方面培訓(xùn)均有極大的促進(jìn)作用；加大科研活動宣傳力度，制定相應(yīng)的獎勵政策；加大資金和基礎(chǔ)科研設(shè)施的投入，實驗教學(xué)改革，推進(jìn)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心規(guī)范化建設(shè)，構(gòu)建“全程導(dǎo)師制-課程體系改革-科創(chuàng)平臺開放”三位一體的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系基礎(chǔ)；鼓勵導(dǎo)師多開設(shè)并公開課題，招募本科生志愿者參與課題研究。
3.3.2 積極推行導(dǎo)師責(zé)任引導(dǎo)制 導(dǎo)師制是本科生科研能力培養(yǎng)的重要模式。以往我校科研活動大多采取學(xué)生自行選題，申報課題后由學(xué)生自由選擇帶教教師，這樣一來由于學(xué)生知識水平有限，可能造成科研課題水平不高，可行性與創(chuàng)新性大打折扣。而通過讓學(xué)生直接申請參與到教師的科研課題中來、將學(xué)科實驗室向本科生開放的方式，讓本科生一開始便與教師一起進(jìn)行前沿問題研究，學(xué)生擔(dān)任教師科研的助手，這樣的高起點不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的科研興趣和提高研究技能，更為關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且可以在一定程度上解決開展本科生科研經(jīng)費來源緊張、“僧多粥少”的問題。
3.3.3 鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新思維 隨著循證醫(yī)學(xué)時代的到來，許多過去認(rèn)為的經(jīng)典治療方法受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生參加科研的目的是讓學(xué)生對科研感興趣，具備探索和科研的精神，敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)。導(dǎo)師引導(dǎo)過程中，注重學(xué)生的新思路、新設(shè)計、新方法，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，師生互動，取長補(bǔ)短，共同完成課題。云南隸屬邊疆，民族多樣，環(huán)境各異，頗具特點，而我校本科生基本來自云南各地。應(yīng)該充分利用我校獨特的地理位置，鼓勵學(xué)生從本地情況、民族特點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)新理論。
隨著大學(xué)院校的擴(kuò)招和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的更高要求，應(yīng)該如何在有限的資源下，提高醫(yī)學(xué)本科生的總體素質(zhì)，具備科研、探索精神和思維，把科研活動作為以后工作的一部分，是值得探究的問題。在本科學(xué)習(xí)早期，積極推行科研素質(zhì)基本知識普及教育和訓(xùn)練，是一個重要的途徑。
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一、建立健全教科研網(wǎng)絡(luò)體系
我鎮(zhèn)小學(xué)一直把教科研工作作為首要任務(wù)來抓。開學(xué)初即成立以校長室為首的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期工作的得失，緊緊圍繞縣教科研的工作目標(biāo)，研究制定符合本校并切實可行的教科研工作計劃。各完小相應(yīng)成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專人負(fù)責(zé)，每校成立語、數(shù)、英三個教研組。由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的教師擔(dān)任教研組長，責(zé)任到人，從而形成校長室——教科室——各完小一體化的管理模式，建立健全我鎮(zhèn)小學(xué)教科研工作的網(wǎng)絡(luò)體系。
二、加強(qiáng)科研課題的管理
我鎮(zhèn)小學(xué)有立項（尚未結(jié)題）課題12個：2個市級課題、10個縣級課題。為了更好地使科研服務(wù)于教學(xué)，避免“三無”課題的出現(xiàn)，學(xué)期初，學(xué)校對教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，運用教育科研的理論方法，解決教學(xué)實際中的問題，努力提高科研與教學(xué)的互推作用。在日常工作中，學(xué)校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導(dǎo)教師研究教材，研究學(xué)生，改進(jìn)教法，使課堂結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，從教學(xué)問題入手，到解決問題的答案結(jié)束。各課題組都能圍繞課題研究的目標(biāo)，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認(rèn)真地探討和研究活動，有效地促進(jìn)了課程改革的不斷深入。
學(xué)校教科室注重對課題研究的指導(dǎo)、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進(jìn)展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務(wù)。對已經(jīng)完成研究任務(wù)的課題組，督促他們整理相關(guān)資料，總結(jié)研究成果，指導(dǎo)課題主持人撰寫課題研究報告，認(rèn)真做好結(jié)題工作。
為及時總結(jié)交流課題研究經(jīng)驗，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報總結(jié)會。會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。會上，梁培斌副校長就如何推進(jìn)課題實驗研究提出了指導(dǎo)性意見。最后，教科室主任對本學(xué)期課題研究情況作了總結(jié)，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結(jié)題工作提出了具體要求。
三、積極推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式，提高教師的科研能力
新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的。“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式正是達(dá)到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮(zhèn)小學(xué)的現(xiàn)狀：大部分教師的課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)式的接受教學(xué)為主，靠學(xué)生的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練提高成績，至于用新的課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)就更談不了。針對這種現(xiàn)狀及有效的推進(jìn)新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學(xué)期，我鎮(zhèn)小學(xué)以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變廣大教師教育觀念和教學(xué)方式，確立以人為本，立足每個學(xué)生發(fā)展的教育觀，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生觀，確立發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀，確立加強(qiáng)實踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)論。用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教與學(xué)。
1、活動形式和內(nèi)容：
（1）、第一階段（示范階段）：充分發(fā)揮中心小學(xué)開課日的示范作用，在學(xué)期初安排開設(shè)一次課改研討課（語文4節(jié)課，數(shù)學(xué)2節(jié)課，分兩天進(jìn)行）。語文課分第一課時2節(jié)，第二課時2節(jié)。上課形式盡量趨向于簡單化、普通化，在正常課堂上推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式探究與展示，以適應(yīng)廣大教師學(xué)習(xí)與模仿，達(dá)到在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推進(jìn)的目的。數(shù)學(xué)同樣如此，分不同課型開設(shè)課改研討課。每次活動，都集中進(jìn)行交流研討。以發(fā)揮既符合當(dāng)前的課改要求又有實效的作用。
（2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進(jìn)行研討。集中解決在實際操作中遇到的難題，進(jìn)一步提升“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的有效性和實用性。共2頁,當(dāng)前第1頁1 （3）、第三階段（落實推廣階段）：組織教干深入教學(xué)第一線進(jìn)行聽課指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、時間安排：
第一階段：XX年9月份
第二階段：XX年10月份
第三階段：XX年11月——XX年7月。
于9月30日，在中心小學(xué)舉辦第一階段的語文課堂教學(xué)示范活動,由董自紅、謝俠兩位老師執(zhí)教。在這兩位老師課堂上以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式初步成形，課后集中全鎮(zhèn)語文教師對“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式進(jìn)行研討。在研討會上，教科室就自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵作為詳細(xì)的闡述，就如何推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式提出了指導(dǎo)性意見。最后，所有教師一致認(rèn)為：要想在教學(xué)中體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)理念，教師自身必須轉(zhuǎn)化角色，要想實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，就要認(rèn)真實施“七不六讓”的教學(xué)策略。即“七不”：1、學(xué)生能看懂的，教師不講；2、學(xué)生能做的，教師不做；3、學(xué)生能說的，教師不說；4、學(xué)生自已能探索的，教師不引導(dǎo)；5、學(xué)生自已能學(xué)會的，教師不教；6、學(xué)生在討論中說錯了的，教師不批評；7、學(xué)生爭論的問題，教師不急于下結(jié)論。“六讓”：1、問題讓學(xué)生提出；2、過程讓學(xué)生操作；3、時間讓學(xué)生占用；4、方法讓學(xué)生歸納；5、知識讓學(xué)生獲取；6、規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第二階段的研討活動分別深入完小進(jìn)行，于10月20下午在顧赤澗小學(xué)舉行了數(shù)學(xué)研討活動。于10月30日下午在河南小學(xué)舉行了中高年級語文研討活動。通過第二階段的教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師已對“自主學(xué)習(xí)、合
作探究”教學(xué)理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學(xué)中有不同程度的體現(xiàn)，并收到了較好效果。
四、指導(dǎo)教師撰寫論文，做好評選推薦工作
本學(xué)期，根據(jù)市、縣教育科研部門的要求，先后組織教師參加了市、縣青年教師“五四”杯論文競賽、省“新世紀(jì)園丁教育教學(xué)論文大賽”和省“教海探航”征文大賽。在參加每項論文競賽之前，首先進(jìn)行宣傳發(fā)動，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣、市有關(guān)論文競賽的文件精神，使他們明確競賽的具體要求和各項規(guī)定。然后，教科室根據(jù)論文競賽要求，確定部分論文選題，下發(fā)給教師供其參考。教師結(jié)合自己研究的課題和教學(xué)實際，認(rèn)真撰寫論文。教科室及時給予指導(dǎo)、修改并組織人力進(jìn)行評選，力求把觀點新、質(zhì)量高的論文推薦上報。我校有10篇論文獲市、縣第七屆青年教師“五四”杯論文獎（市級2人、縣8人），有10篇論文獲省、縣“新世紀(jì)園丁教育教學(xué)論文大賽”獎（其中省級2人、縣級8人），有7篇獲省、縣“教海探航”征文競賽獎（其中1人獲省二等獎）。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育；教科研；教師專業(yè)化成長；方法途徑
中圖分類號：J802.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）02-89-2
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育科研的“第一生產(chǎn)力”作用日益凸顯出來。如何加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教科研工作，是關(guān)系到藝術(shù)職業(yè)教育能否健康發(fā)展和前進(jìn)的關(guān)鍵要素之一，只有造就一大批高素質(zhì)的專門化教師隊伍，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展才能形成良性循環(huán)。本文根據(jù)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校教科研存在問題就如何加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教科研工作，對促進(jìn)教師的專業(yè)化成長的作用以及采取的方法和途徑談一些淺顯的認(rèn)識。
一、什么是職業(yè)教育科學(xué)研究？
職業(yè)教育科學(xué)研究，是以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對象，以科學(xué)方法為手段，以發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新職業(yè)教育體系為導(dǎo)向，以獲得職業(yè)教育規(guī)律為目標(biāo)的一整套研究過程。從教育科研的分類看，可以分為一是以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善理論為目的的探索式研究，也稱基礎(chǔ)性研究。它回答的是“為什么”的問題；二是以尋求解決問題答案為目的的對策性研究，也稱應(yīng)用性研究。它回答的是“怎么辦”的問題；三是也有二者兼而有之的綜合性研究，既發(fā)展、推進(jìn)和探索理論，也尋求改進(jìn)和解決的路徑與對策。
二、當(dāng)前藝術(shù)職業(yè)學(xué)校五年制高職專業(yè)教師教科研特點及存在的問題
1 思想上不重視
藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校教師過分強(qiáng)調(diào)口傳心授，不接受改革，從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落后，不能與時俱進(jìn)，認(rèn)為教學(xué)工作與教科研工作聯(lián)系不大，甚至認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與教科研無關(guān)。有的教師認(rèn)為，搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？還有的說：“平時教學(xué)這么忙，哪有功夫搞這個。”更有“明白者”，竟說出“搞教科研哪是教師的事”這樣的“明白”話。思想上的錯誤導(dǎo)致了教育科研動力不足，熱情不高，自覺性不強(qiáng)。
2 能力上不支持
藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校教師重技能，動手能力強(qiáng)，文字能力較弱。表現(xiàn)在：一是科研素養(yǎng)較低。許多老師缺乏科研的基本素養(yǎng)，至今不知科研為何物，更不知課題申報是怎么回事，對科研毫無熱情和興趣。二是科研能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫課題申報表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點、形成邏輯思路以及成果撰寫能力。三是成果貧乏。視論文寫作為畏途，要不是職稱評審逼上梁山，恐怕一生都不會染指論文寫作。
3 方法上不得當(dāng)
科學(xué)研究方法是指一般的思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。它不僅是一種技術(shù)技巧，也是一門藝術(shù)，其實質(zhì)在于規(guī)律的運用，遵循規(guī)律就成了方法。方法不得當(dāng)表現(xiàn)在：一是對方法的無知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它們的準(zhǔn)確內(nèi)涵。二是方法運用的茫然。由于對科研方法的陌生，當(dāng)然就不能很好地運用這些方法于研究過程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識到我是采用什么方法在進(jìn)行研究和寫作。
三、提升藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校五年制高職專業(yè)教師教科研水平的途徑和方法
教育科研能力是21世紀(jì)教師必須具備的一種能力。教師只有在從事教育工作的同時，對教育進(jìn)行研究，他才不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為人類歷史長河中永遠(yuǎn)閃亮的恒星。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該既是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才是有可持續(xù)發(fā)展能力的教師。如何提升藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校五年制高職教師教科研水平，我覺得有以下途徑和方法：
1 制度規(guī)范人
教育科研機(jī)構(gòu)是教育發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，學(xué)校應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，必須大力加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為開展教育科研搭好臺。學(xué)校應(yīng)形成從校長室到教科室到教研組一條龍網(wǎng)絡(luò)管理，使學(xué)校教科研任務(wù)層層落實，職責(zé)分明，逐步建立起一支樂于奉獻(xiàn)、素質(zhì)優(yōu)良、層次合理、工作負(fù)責(zé)，相對穩(wěn)定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發(fā)揮骨干的紐帶，示范作用。教科室除建立系統(tǒng)的教科研機(jī)構(gòu)，還應(yīng)建立健全各項規(guī)章制度和教科研評價體系。沒有法規(guī)局面就會大亂，如果法規(guī)固定不變，局面也會引起混亂。由此看來，教科研工作也必須有相應(yīng)的規(guī)章制度，并且要隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學(xué)有序地穩(wěn)步進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)制定教育科研工作規(guī)劃，對每一個教研組、每一位教師量化教科研要求，建立必要獎懲措施，用制度規(guī)范教師。
2 活動培養(yǎng)人
（1）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動提認(rèn)識：
學(xué)習(xí)是時展的主旋律，也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊。人們往往將師生知識儲量的大小以“一桶水”與“一碗水”相比擬，但隨著社會的飛速進(jìn)步，信息時代的到來和多元價值觀的出現(xiàn)，教師的思想、信息、認(rèn)識水平、業(yè)務(wù)能力等等均受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果教師抱著陳舊的觀念，擁著陳舊的知識來參與教育工作，勢必被滾滾的教育改革洪流所淘汰。現(xiàn)實中，不少教師以事情多，工作累為由將讀書學(xué)習(xí)作為“軟任務(wù)”，置于一旁，也有教師認(rèn)為讀書是學(xué)生的事，自己能將教材讀懂讀透，能把課講清楚就行了，讀與不讀關(guān)系不大。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)做好幾項工作。
第一，營造學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校應(yīng)響亮地在教師中提出“讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為需要”、“擁抱名著，對話大師”等口號。同時積極地創(chuàng)造條件為教師提供“三網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺：“地網(wǎng)”――開通校園網(wǎng)，讓教師在互聯(lián)網(wǎng)上的知識海洋中遨游；“天網(wǎng)”――開通廣播電視系統(tǒng)，收看有關(guān)的教育節(jié)目；“人網(wǎng)”――通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)交流，切磋技藝。無論學(xué)校經(jīng)費多么緊張，都應(yīng)該為教師訂閱相關(guān)的教學(xué)刊物，充實學(xué)校圖書館，以保證教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”班子，榜樣示范引路。有什么樣的班子，就有什么樣的教師群體。一個愛讀書的校長能夠帶出一批愛讀書的教師。因此學(xué)校班子是否具有學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)取的意識是十分重要的。從這一點上講，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型的校園，要求校長首先成為學(xué)者型校長，給教師樹立好榜樣，以引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，第一，提高教科研認(rèn)識。使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會影響教學(xué)的片面想法，樹立教科研是為了更科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的意識，徹底改變教科研與教學(xué)是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負(fù)擔(dān)。
第二，增強(qiáng)教科研意識。課題從哪里來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫？等等，這些都需要我們有不斷學(xué)習(xí)的意識，可以說，一開始誰都不會，但為什么有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認(rèn)為只要堅持不斷學(xué)習(xí)，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。
（2）評比、競賽活動提技能：
教育是一門藝術(shù)，教學(xué)本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。大凡成功的教師，都很注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學(xué)生喜歡的教師。要做到這一點，就要研究課堂教學(xué)實踐。作為學(xué)校，應(yīng)該為教師特別是年青教師提供更多更好的實踐機(jī)會，使他們在課堂――教師試驗田中更好地摸爬滾打，鍛煉自己多方面的能力。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師也應(yīng)該有多崗位鍛煉的打算，如可跨學(xué)科，跨年段鍛煉。對上公開課、研究課、示范課等機(jī)會，一要公平公正、推薦能者；二要強(qiáng)化指導(dǎo)、多方督促；三要注意發(fā)揮年級組、教研組、教科室人員的集體智慧，使更多的人得到鍛煉和培養(yǎng)。這樣，年青人的成長將會更加迅速和順利，學(xué)校的人才庫才會更加充盈，學(xué)校的師資力量才會更加雄厚。
學(xué)校還應(yīng)定期舉行校內(nèi)論文評比、教案評比、優(yōu)質(zhì)課評比、課堂教學(xué)評比、教師基本功比賽、技能大賽；開展豐富多彩的學(xué)生活動，在活動中教學(xué)相長，提高教師綜合能力；匯編教師撰寫的教育、教學(xué)論文；積極向上級教育科學(xué)研究所及各級各類刊物、學(xué)術(shù)研討會、各類評比交流推薦本校教師的優(yōu)秀論文等。通過評比、競賽提高教師專業(yè)技能。
3 獎勵激勵人
