時間：2023-05-26 08:53:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效學習課堂，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我們都知道數(shù)學是一門邏輯性強，十分抽象的學科。而中學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。因此，數(shù)學的抽象性與中學生思維的形象性形成了一對矛盾體；另外，從教學過程看，既要減輕學生負擔，又要提高教學質(zhì)量，這似乎也形成了一對矛盾體。因此，孩子們對數(shù)學的學習興趣逐漸下降，最終導致成績的直線下滑。面對這些矛盾，我認為激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生學好數(shù)學的必要保證。我國教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學”。這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；反之，學得好還會促進興趣的提高。因此，激趣數(shù)學課堂，才能提高學習高效是我們教師亟待解決的課題。筆者認為可以從以下四個方面來著手，切實提高中學生學習數(shù)學的興趣。
一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學習興趣
在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我們應從學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使每個學生在不知不覺中既復習了舊知識，又產(chǎn)生了新問題，這樣他們便會主動的投入到新課的探究學習中，學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如在教學《測量河寬》這節(jié)課時，我先給學生們講授了法國歷史上著名的軍事家拿破侖通過帽檐智測河寬的故事，激發(fā)起學生們強烈的求知欲望，整堂課順理成章的上了下來，學生們既不感到枯燥乏味也不感到晦澀難懂，整堂課在輕松的環(huán)境中得以解決。
二、聯(lián)系生活實際，增進學習興趣
荷蘭數(shù)學家、教育家弗賴登塔爾曾說過：數(shù)學教學就是要源于現(xiàn)實、并扎根于現(xiàn)實。因此我們教師不僅要關(guān)注課堂信息，還要把握有利時機時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。這樣我們就激發(fā)了他們的探究熱情、放飛了他們的想象力，使他們感到“數(shù)學是有趣的”、“數(shù)學是有用的”、“數(shù)學是有魅力的”。而我們的課堂也煥發(fā)了它應有的活力，魅力四射！
三、運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學習興趣
現(xiàn)如今的社會是一個“信息與科技”高度發(fā)展的社會。電教多媒體它具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感觀同時受到刺激，從而激發(fā)學生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進學生全面的、均衡的、主動的發(fā)展。如果我們把多媒體引入數(shù)學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果一定會別具特色的。在講授《點線面體》這節(jié)課時，我通過多媒體展示如下幾幅動畫圖片：不停滴落的水滴、汽車車玻璃上不停滑動的雨刷、流星雨、開門關(guān)門等等，當同學們在觀看圖片的同時，已然發(fā)現(xiàn)了這個數(shù)學事實：點動成線，線動成面，面動成體。我不費吹灰之力，解決了本節(jié)課的重點知識，而這個事實也會深深印入孩子們的腦海中。同樣在教學《反比例函數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時，為了讓同學們更好的了解其性質(zhì)：反比例函數(shù)圖像永不可能與坐標軸相交，但卻無限接近坐標軸這一事實，我播放了王淵超的《悲傷地雙曲線》這首歌，此時同學們在聆聽這首哀傷的歌曲時，也牢牢的記住了其性質(zhì)。因此讓他們的多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們把有意注意與無意注意結(jié)合起來，這樣就會促使他們自覺地學習。
四、動手操作實踐，發(fā)展學習興趣
高效課堂教育模式中，學習小組建設(shè)是第一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。小組建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到高效課堂教育效益的高低，對教學成績的提高和學生的全面發(fā)展有重大影響。一個高效學習小組的組建，班主任除了考慮學生性別和成績因素之外，還有考慮組員性格的相似度，對組員的興趣愛好、家庭背景等都要做出綜合考慮。一個小組就是一個團隊，團隊的融洽度、團隊成員的向心性、團隊榮譽感等，都是一個團隊獲得集體成長的重要內(nèi)涵。由此可見，高效學習小組建設(shè)是高效教育改革的重要一環(huán)，如何提高團隊建設(shè)效益是每一位教師都要認真思考的問題。
二、學習小組建設(shè)的實踐思考
（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習慣為班級團隊建設(shè)提供良好土壤
創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學習的模式。無數(shù)實踐證明，行動改變了，思想也會逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學習模式構(gòu)建完成之后，教師和學生從不能全部接受到運用熟練需要一定的過程和時間。在這個階段中，教師首先要將小組合作學習這種學習模式全面落實，在全面學習先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學情和師生的具體特點，制定相應的制度，用制度指導高效學習模式的落實，在運行過程中，習慣會逐漸形成。合作學習習慣的形成就為班級團隊建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團隊協(xié)作能力和團隊運行能力的提高打下了堅實基礎(chǔ)。
（二）加強班級管理團隊建設(shè)，良好的團隊運行離不開精良的領(lǐng)頭羊隊伍
班級團隊的有效有序運行，離不開教師尤其是班主任的引導與監(jiān)督，在合作學習的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團隊負責人即小組長的作用。高效課堂學習模式的初衷是每一個學習小組作為一節(jié)火車車廂，而小組長就作為這節(jié)火車車廂的助推器和前進力。由此可見，小組長的能力有多高，這一節(jié)火車車廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進步。小組長的選任是十分重要的事。班主任教師要對小組成員的性格和行為習慣有一個較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來選擇適合本小組特點的學生來充任小組長。在平時的管理過程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個方面對小組長進行全方位的監(jiān)督和輔導，防止因為小組長的個人原因而導致小組團隊的運行效率低下甚至運行不暢。
（三）營造豐富多彩的班級團隊文化，用文化引導團隊共進
團隊的良好運行能力離不開教師的正確引導和小組成員的共同努力，同時，也要重視團隊文化的作用。所謂團隊文化，就是小組成員的共同意志、共同認識、共同生活習慣和行為習慣、共同的目標和理想等組成的有機文化體制。每一位組員能夠被自覺被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達成共同的目標。班級團隊建設(shè)中，同樣要加強文化建設(shè)，首先教師在組建團隊時要認真分析每一個學生的文化素養(yǎng)和教育背景，進行合理搭配，使團隊文化具備一定升華基礎(chǔ)；其次要在日常的小組管理中加強文化滲透，教師引導小組長用充滿文化氣息的方式管理組員，同時將班級文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時的作業(yè)布置、班團會、中隊會等場合要積極地做好德育教育工作，讓學生從自我做起，從而讓團隊文化更加繁榮。
（四）教師對班級團隊的準確把握和引導至關(guān)重要
事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進的方向，班級團隊建設(shè)更是如此。學生作為心智還未成熟的未成年人，在對未來的分析和對現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預，引導學生朝著好的方面發(fā)展，及時更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認真觀察團隊表現(xiàn)，對每一位組員都有一個恒動的評價，對每一個小組都有一個長期的跟蹤評估和指導，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應的對策，保證團隊健康發(fā)展。
（五）科學的團隊評價機制能夠激勵團隊共進
【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化科技；輔助教學；創(chuàng)新意識
高效課堂是以最小的教學方式和學習投入來獲得最大學習效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，而高效課堂基于高效教學. 那么如何衡量高效課堂呢？其中包括學生掌握知識的多少、能力的增長以及價值觀的變化程度，師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)的愉悅探討過程，以及通過怎樣的投入獲得了怎樣的教學效果，是否真的實現(xiàn)了高效教學.
一、構(gòu)建高效課堂的有效措施
（一）利用電子設(shè)備與高效課堂相結(jié)合
多媒體教學在教學過程中，可以根據(jù)教學目標和對象的特點，通過精心的教學設(shè)計，合理地選擇和運用現(xiàn)代化教學媒體，并且和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合，共同參與教學過程. 如今，電子設(shè)備在教學應用中越來越廣泛，老師們學會了運用電子設(shè)備來備課，這樣不但可以減少教師的工作量，在課堂上，還能夠讓學生對電子授課產(chǎn)生興趣，對知識也就產(chǎn)生了興趣.
（二）倡導精講多練教學
作為教師，不能一味地教學，還要教學生如何通過一道題來解決同一類型的題. 對于高年級實行先學后教，低年級實行先教后學. 還要運用老師們的教育創(chuàng)新意識探索出有效的教學模式. 另外，這還要求教師每堂課之前都要做到充分的準備，要對教學內(nèi)容了如指掌，這樣才能夠駕馭課堂，解決每名學生的問題，真正地達到高效課堂.
（三）精選課堂練習內(nèi)容
多年的實踐證明了一個問題，那就是盲目的過多練習是不科學的，這不僅不能引起學生學習數(shù)學的興趣，還不能鍛煉學生的思維能力，反而會因為大量的機械練習讓學生對數(shù)學的思維偏低呆滯. 大量的練習題會讓學生減少很多自由活動時間，阻礙他們思維正常的發(fā)展. 所以，在教學中，教師應該依據(jù)教學要求和學生的實際情況，精心準備好練習題，讓學生可以從練習題中得到鍛煉，這樣才能有利于學生主動學習，提高課堂效率.
二、構(gòu)建高效課堂的實踐課例
例如，在學習“角的認識”這一課，老師領(lǐng)學生將兩根木條的一端釘在一起，形成一個活動角，然后指導學生自己動手將一根木條旋轉(zhuǎn)，讓學生觀察是什么圖形. 接著再問一些關(guān)于角的問題，例如：角的大小與邊的長短有什么關(guān)系？是不是邊越長，角越大？這樣的問題，可以讓同學分組討論，可以使課堂的氣氛活躍起來，爭著回答. 通過觀察可以得出結(jié)論：角的大小關(guān)鍵是要看兩條邊的張口，張口越大，角就會越大. 由此可以得出：角的大小和兩條邊的長短并沒有關(guān)系. 這樣通過直觀演示給學生，能夠讓學生對角的大小有深刻的認識，不僅鞏固了角的知識，還能鍛煉他們的思維能力.
再如，在教學有余數(shù)的除法時，老師可以讓學生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且記錄每次平均得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后讓學生觀察做比較，從教學活動中發(fā)現(xiàn)平均分有兩種情況：不能分完和正好分完. 不能完全分完時就是有余數(shù)，讓學生在活動中理解有余數(shù)除法的算法，讓學生動用眼、腦、口來學習數(shù)學.
另外，在學習“年、月、日”時，作為小學生，剛剛接觸年、月、日的學習，他們很可能會混淆概念，搞不懂計算方法，作為老師，我們應該多引導學生做一些貼近生活的年、月、日習題. 例如：請大家看2004年和2005年2月份的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個問題學生回答好了，老師還可以擴充別的問題來鍛煉學生的舉一反三能力，為什么會多出來一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？
一年有四個季度，每一個季度都是三個月，第一個季度是1～3月，依次排下去. 那么請同學們算一下，2013年每個季度分別有多少天呢？請?zhí)顚懴旅娴谋砀?
從填好的表格中，你又得到了哪些結(jié)論？
這道題老師運用了表格的方法讓學生對題產(chǎn)生新鮮感，對這道題充滿興趣，讓學生有動力做下去，表格的方式使練習題不再單一、乏味. 作為老師，我們應該盡量將題做得生動，且容易被接受，這樣做能夠讓學生快速接受所學知識，也為構(gòu)建和諧課堂打下了堅實的基礎(chǔ).
綜上所述，構(gòu)建一個高效課堂，必須強化課堂教學，在課堂教學中發(fā)掘例題的內(nèi)在因素，在學生已經(jīng)對知識掌握的同時，老師再進行引導，讓學生發(fā)展多向思維. 在解決數(shù)學問題時，老師應該注重訓練學生比較、判斷、分析的能力，采取一題多變、一題多解、一題多問的方法，讓學生能夠舉一反三， 培養(yǎng)學生從不同的角度看數(shù)學問題，這樣做能夠有助于學生良好思維品質(zhì)的形成，還有利于提高課堂效益，真正做到：在減輕學生學業(yè)負擔的同時又不降低教學質(zhì)量.
【參考文獻】
[1]康華健.走向生活化數(shù)學課堂教學[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2009（5）.
一、師生互動，快樂教學
高效課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學任務、達成教學目標的同時，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是否高效的重要標尺。從學生的角度講，學生在課堂上必須具備濃厚的學習興趣，有著強烈的求知欲，而且必須貫穿課堂始終；學生學習過程中要體現(xiàn)出高度的注意力、充分的主動性，而不是目前教師、家長火急火燎，而學生無動于衷；學生在獲得知識和能力的同時必須獲得豐富的情感體驗，在展示自己才華的同時又要擁有成功帶來的喜悅。
二、教學時間的安排要合理
科學合理地安排時間是有效運籌時間的前提，包含以下內(nèi)容：一是不同的教學內(nèi)容的時間比例，教學內(nèi)容有主次、難易之分，這意味著教學時間不能搞平均主義；二是教和學的時間搭配，這是新課改背景下需要加強研究的新課題，一堂課教師到底講多長時間，學生到底學多長時間，必須有一個度的把握；三是學生自主、合作、探究的時間比例，這也不能搞一刀切；四是教和學時機的把握，什么時間教、什么時間學，都要求教師把握好分寸；五是教和學的速度把握，要求講究輕重緩急、張弛有度。在實際教學中，常出現(xiàn)的現(xiàn)象是整個課堂教學過程往往呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾、前緊后松的態(tài)勢，這本身就反映了時間安排的不合理，直接影響著課堂教學的質(zhì)量。因此，在提高計劃性的同時，教師還應切實提高自己駕馭課堂的能力。
三、要正確處理“預設(shè)”和生成的關(guān)系
知識是“預設(shè)”的，更是“生成”的，二者相互依存，預設(shè)和生成對學生的發(fā)展具有同等的價值，不可偏廢。預設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預設(shè)的升華。如果沒有高質(zhì)量的預設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預設(shè)必然是僵化的、缺乏生命活力的。在課堂教學中，我們常常忽視知識的生成。教學過程中不能沒有預設(shè)，這是教學的基本要求，但實際的教學過程卻更是一個動態(tài)生成的過程。
關(guān)鍵詞：高效課堂；學習能力；方案
一、構(gòu)建高效課堂教學模式的依據(jù)
傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師講授為主的教學模式，而新課程要求：在課程活動過程中強調(diào)學生學習的主體意識，教師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應該成為學生學習的指導者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學生為主體的、探究性的、積極主動的學習模式。美國緬因州的國家訓練實驗室曾對不同的課堂行為進行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：20天后對學習效果進行檢測，講授方式，學生只能記住10%，而教別人卻能記住90%，由此可見，教學模式對教學效果起著重要的作用。結(jié)合我校的實際狀況，我校課堂教學模式的宗旨為先學后教、以學定教、以學為主。
二、高效課堂教學模式改革的載體及具體實施方案
1.課堂教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整
課堂教學的關(guān)鍵是讓學生悠鵠矗而最具操作性、最有效的辦法就是課堂教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（見下表）
這種變革有三方面的特點。第一，學生是有準備學習的。在課堂上，學生的主要活動不是被動地回答老師的問題，而是展示自己的預習成果，可以利用學生的表演欲推進教學活動。第二，學生是帶著問題來學習的。學生在預習中已經(jīng)解決的問題，不需要在課堂上再講，空出來時間可以集中解決重點難點問題，實現(xiàn)高效。第三，學習成果展示可以發(fā)展學生思維，開闊學生視野。
為保證課堂教學結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效實施，我們主要采取了以下促進方式。
（1）預習質(zhì)量的保證。學生預習質(zhì)量的高低，是實施課堂教學變革的關(guān)鍵，為此在編寫導學案時，對預習什么、如何預習以及預習效果的檢測都做好了充分準備。
（2）課堂研討活動質(zhì)量和效果的保證。我們通過學習小組的建立，提高了小組成員的參與度及為研討互助提供方便；教室后面的9塊白板，為學生的動筆展示提供了保障，也為教師實施針對性點撥提供了依據(jù)。
（3）教學任務完成的保證。一是學生的預習要充分，二是課堂教學要抓重點推進，三是當堂訓練要精選，四是對學生要有充分的了解。
（4）知識系統(tǒng)性的保證。在導學案的最后部分，設(shè)有本堂課知識網(wǎng)的構(gòu)建，這樣既保證了知識的系統(tǒng)性，又很好地提供了學法指導。
（5）課堂教學調(diào)控的保證。一是教師要熟練掌握教學內(nèi)容，二是充分了解學生的預習情況，三是對學生在課堂學習過程中可能發(fā)生的情況做到充分預設(shè)，四是課堂進行過程中對學生的觀察及問題的發(fā)現(xiàn)比較及時而準確，五是及時總結(jié)與推進。
2.導學案的編制和使用
如何讓學生先學，學生學什么，如何進行學習，學到何種程度，學習的效果如何，教師在課堂上點撥什么，導學案可以解決發(fā)揮這些問題。
（1）首先由主管教學領(lǐng)導教研組長進行培訓，就導學案的格式、編制原則、要處理好幾種關(guān)系等方面達成共識。然后教研組長結(jié)合各自學科的特點進一步細化完善，再對本組的教師進行培訓。
（2）在具體實踐過程中，首先，我們組織教師外出學習他人的經(jīng)驗，并邀請教育學院的教研員來我校進行指導，針對教研員提出的建議，及時與教研組長進行深入的分析和研究，以尋求最佳解決方案。其次，領(lǐng)導長期深入課堂，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題，同時挖掘并確定優(yōu)秀典型，然后推出典型進行引路。最后，我們采用學生評價與教師評價相結(jié)合的辦法，進行表彰，推動了導學案的不斷完善。
三、收獲感悟
經(jīng)過兩年來不懈的探索與實踐，經(jīng)過全校教職工的共同努力，我們嘗到了收獲的喜悅：一方面，對學生來說，新教學模式為他們創(chuàng)設(shè)了自主合作探究的情境，提高了參與度，激活了求知欲，課堂學習效率得到了明顯提升，學生的學習能力明顯加強。另一方面，對教師來說，新教學模式由單人編寫“教案”變?yōu)榧w編寫“導學案”，引導學生自主學習。教師工作重心由“教”變“導”，激發(fā)了學生學習潛能。課堂教學時，教師不再滿堂灌，而是在有限的時間內(nèi)，運用豐富而靈活的教學手段，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。教師考核由個人考核變?yōu)閷W科組捆綁考核，教師間實現(xiàn)了資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。但我們深知任何一項改革都不是一蹴而就的，還需要我們不斷努力和探索。我們堅信，全體海灣高中教師會以靜下心來教書，潛下心來育人為己任，為辦出讓人民滿意的教育而不懈努力。
參考文獻：
通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
派尼學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學模式，我們要根據(jù)不同的學生，不同的教學內(nèi)容，不同的教學時段，設(shè)計導學案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權(quán)還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！
高效課堂教學，我深深地體會到：
關(guān)鍵詞 高效課堂 導學案 合作學習 學習效果
中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A
0引言
在高中新課程方案的新形勢下，要求數(shù)學課堂要大力實施人本主義教學，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。高中數(shù)學教學大綱指出，高中數(shù)學教學必須倡導學生自主動手，主動學習。引導學生自主學習可以改變學生被動學習的情況，扭轉(zhuǎn)當下教育教學的不利局面，擺脫當下教育教學的困境，讓學生積極地、主動地投入到日常的學習中去。
1現(xiàn)狀分析
當下，由于教學中的功利思想的影響，學校和教師都只是重視考試成績，為此采用了應試教育的模式，在教學過程中教師成了一言堂，滿堂灌，學生很少有機會去思考和探究。這樣我們的教育教出了一批又一批的只會學習而缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的讀書機器，這與我們的教育背道而馳。為此，我們的教育改革、教學改革等等都開始了一些積極的行動，提出了諸如因材施教的具體模式，分層教學的教學實踐，探究式教學。其中導學案指導下的合作學習是課堂教學成功的教學模式之一，對于教學質(zhì)量的提高有明顯的幫助作用，取得了較好的教學效果。
2合作學習的教學模式
關(guān)于合作學習，可以作為在提高課堂教學效果為目標的教學改革下一種具體的教學形式。就是根據(jù)學生的基礎(chǔ)、學習能力把他們分成若干學習小組，提供給學生指導性的材料，作為他們合作學習的依據(jù)和載體，教師在教學過程中起到主導和指導的作用；學生以小組為單位利用導學案為依據(jù)和導向，通過小組合作，小組討論，小組總結(jié)，教師指導和輔助，最終完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。
2.1老師要督促和引導學生自己課前預習
通過導學案中準備的問題為啟發(fā)，引導學生預習課文內(nèi)容、預習課后習題。在課文預習中，學生要能夠通過自主學習，掌握教學內(nèi)容，明確課文中的基本概念，同時，在預習中能夠針對教材中找出不理解的問題，進行思考，并作上相應的標記符號，使自己帶著問題上課，課堂學習更有目的性、針對性，更能提高學習的效率。在習題預習中，要重點根據(jù)課文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，并可以嘗試著做一做課后習題，對這節(jié)課的知識應用的特點有所體會，以便更好地學習新課。
2.2要開展好小組合作學習的教學活動
在新課程的前提下，教師在課堂的教學角色也發(fā)生著相應的改變。以學生自主學習為主的新型模式逐漸被推廣開來。教師與學生應該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。自主、合作和探究并不是各自孤立的學習方式，它們通常是對一種綜合性探究活動的不同側(cè)面的描述。教師要積極引導學生進行自主、合作和探究學習，把學習的主動權(quán)還給學生，給學生有個性的學習提供空間。
小組合作學習是普遍受廣大學生喜歡的一種學習方式，它充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，使學生主動思考，合作尋找解決問題的辦法，發(fā)揮了個人和集體的力量，避免了因?qū)W生個人能力的不足而導致問題的無法解決。同時使學生能夠在小組交流的過程中，更好地彼此相互學習，相互幫助，進而幫助學生樹立學習的信心。例如，在學習《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時，引導學生自主學習、探究學習，筆者讓學生以小組的形式用“五點法”畫出正余弦的函數(shù)圖象，并讓學生根據(jù)圖象的特點，總結(jié)出三角函數(shù)的性質(zhì)，讓學生在小組討論的過程中掌握基本的數(shù)學知識，提高學生的自主性的同時，也促使數(shù)學課堂的教學效率得到大大提高。
教師在教學活動中扮演的是一個導師的作用，就是教師在教學過程中，只是在開始的時候提出目標和要求，具體的學習過程由學生來完成。可能在小組探究學習的過程中會遇到一些困難，但是如果不是超出學生學習能力范圍之外的問題要盡可能的交給小組獨立完成，如果學生們遇到了無法完成的探究，教師就要介入，幫助他們給以提示、啟發(fā)、一些有益的建議，輔助他們攻克難關(guān)，推動小組學習的進程。小組討論的合作學習基本完成以后，教師要對各個小組的學習成果進行評價和總結(jié)，這樣一是可以對教學的結(jié)果優(yōu)劣有清晰的了解和把握，為教學的改進和調(diào)整提供依據(jù)；二是可以讓學生對自己的學習有了準確的認識，使他們獲得學習的成就感；三是通過小組學習的對比激勵學生提高學習效率和激發(fā)學習的熱情。
學生的合作學習的主體，學生們要在教師的統(tǒng)一要求和指導下，通過小組合作，利用課本、導學案和教輔資料，利用自己和集體的力量去完成學習任務，掌握知識、技能和學習的方法。在小組學習中讓學生充分的參與學習的過程，體驗知識的獲得、探究知識的產(chǎn)生。
為保證合作學習的順利進行，要對小組學習做出統(tǒng)一的要求：
（1）小組學習要有小組負責人，負責管理和監(jiān)督小組學習的行為，在小組學習的過程中做好學習的總結(jié)工作；
（2）小組學習和討論時要選取問題發(fā)起人，要有發(fā)言的秩序和規(guī)則，不能在別人發(fā)言的時候打斷他的話，即使有不同的意見和想法也要等別人說完再發(fā)言；
（3）在聽取別人發(fā)言的時候要做好要點記錄；
（4）要在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務。
合作學習離不開一個和諧的氛圍。“在教學活動中，積極和諧的課堂心理氣氛是師生心理互動的前提條件”，和諧的課堂氛圍能使學生產(chǎn)生學習的愉，而愉悅感具有主動積極學習的傾向性，它是數(shù)學學習最佳心態(tài)的催化劑，在和諧的氛圍中，學生的學習起來就會積極主動，學生學習的合作和互動也會更加順暢。因此教師要重視情感投資，密切師生關(guān)系，學生在學習討論中要充分發(fā)揚民主，要相互尊重，在和諧的氛圍中完成學習。
2.3要安排好課后的學習任務
課后是學習的環(huán)節(jié)之一，課后是課堂教學的延伸，它與課堂教學同樣重要。課后學習承擔著消化吸收課堂知識的重要作用，也起到為下一節(jié)課學習的準備和預備作用，為此，要對課后的學習有科學合理的規(guī)劃和安排。
在每一節(jié)課結(jié)束時，要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容布置課后的作業(yè)，作業(yè)要以這節(jié)課的所學的內(nèi)容為依據(jù)，本著科學、適度、有效的原則，達到鞏固知識、加深理解和提高學習效果的目標。其中，重要的內(nèi)容之一就是要留給學生一些要思考的問題，以此進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。一般來說，要學生思考的問題分為兩類，第一類是與當天所學內(nèi)容相關(guān)的問題，這類問題主要是對新學內(nèi)容起到鞏固和加深認識的目的；第二類是與下節(jié)課將要學習的內(nèi)容相關(guān)的問題，主要是為了輔助和幫助學生預習新課，了解新課的學習重點和難點，激發(fā)對新課學習的渴望。因此，需要我們教師在課前就要對作業(yè)做好設(shè)計，要想好每一個問題，問題的每一個細節(jié)，讓這些問題對學生的學習起到很好的促進和幫助作用，是對合作學習的一個必要的補充。
在高效課堂下的小組合作學習，成功實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學生被動學習的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習的的習慣，提高了學生的能力和活力，成功實現(xiàn)了教學的轉(zhuǎn)變和升級。因此，我們要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢和作用，在日常的教學實踐中堅持不懈的推動學生向著自主學習的方向發(fā)展，為教育教學的改革做出我們的貢獻。
3函數(shù)的單調(diào)性的導學案
3.1增函數(shù)、減函數(shù)的概念
一般地，設(shè)函數(shù)f（x）的定義域為A，區(qū)間_________
如果對于M內(nèi)的任意兩個自變量的值x1、x2，當x1
如果對于M內(nèi)的任意兩個自變量的值x1、x2，當x1
如果函數(shù)f（x）在區(qū)間M上是增函數(shù)或減函數(shù)，那么就說函數(shù)f（x）在區(qū)間M上具有_________，M稱為函數(shù)f（x）的_________。
3.2要點詮釋：
（1）“任意”和“都”；
（2）單調(diào)區(qū)間與定義域的關(guān)系――局部性質(zhì)；
（3）單調(diào)性是通過函數(shù)值變化與自變量的變化方向是否一致來描述函數(shù)性質(zhì)的；
（4）不能隨意合并兩個單調(diào)區(qū)間。
參考文獻
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[2] 葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2013：203.
1 以自己的快樂感染孩子們。
每節(jié)課之前教師微笑的面容、親切的目光和孩子們交匯時，可以拉近師生間的距離，給課堂定下一個愉快學習氛圍。師生關(guān)系和諧，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響，學生才會喜歡教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境，讓他們覺得學習并不是那么難，可以無憂無慮地學，也不會產(chǎn)生畏難情緒。在愉快中學習，可以收到事半功倍的效果。
2 創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓孩子們快樂學習。
學習就像游戲一樣，在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。感興趣的就喜歡學。孩子有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。因此每次上新課，導入新課就顯得很重要。我從激趣導入入手，在每節(jié)課的起始環(huán)節(jié)上下功夫來激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)氣氛，巧設(shè)懸念。新知的學習過程之中，通過創(chuàng)設(shè)與學生密切相關(guān)的生活、操作、游戲等情境，放手讓學生自己想辦法進行活動，極大地調(diào)動了學生主動參與的學習積極性。進而使學生的思維個性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)欲望得以滿足。
3 讓孩子們體驗成功的快樂。
