時(shí)間：2023-05-25 10:48:56
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關(guān)鍵詞：90學(xué)時(shí)；集中培訓(xùn)；專業(yè)發(fā)展
一、研究背景
在深化新課程改革的大背景下，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等各方面都有所創(chuàng)新和突破，對中小學(xué)教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師必須在工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改發(fā)展的要求。廣大教師必須在新課程改革的過程中提高專業(yè)發(fā)展水平。
浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》對教育部所規(guī)定的每五年培訓(xùn)不少于360學(xué)時(shí)進(jìn)一步作了明確，規(guī)定在職中小學(xué)教師校本培訓(xùn)不超過總學(xué)時(shí)的三分之一，每年參加培訓(xùn)一般不低于24學(xué)時(shí)，周期內(nèi)至少參加一次不少于90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。
二、現(xiàn)實(shí)背景
90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)是每個(gè)教師五年培訓(xùn)周期內(nèi)必須完成的任務(wù)，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也起到非常重要的作用。但現(xiàn)實(shí)問題是90學(xué)時(shí)按每天6學(xué)時(shí)計(jì)算，需要15天培訓(xùn)。問題也隨之產(chǎn)生，學(xué)校每年有20%老師要參加15天的90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)；因?yàn)?011年未組織90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，因此培訓(xùn)任務(wù)提高到每年25%。那么這些教師正常教學(xué)的課務(wù)怎么協(xié)調(diào)？教師外出培訓(xùn)的效率如何保障？老師參加培訓(xùn)的積極性如何激發(fā)和鼓勵(lì)？培訓(xùn)費(fèi)用如何支付和保障等等，各種矛盾和問題接踵產(chǎn)生，其中工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)實(shí)效成為影響學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的關(guān)鍵因素。
為了提升教師專業(yè)發(fā)展水平，解決學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困難，本人也多次參加了市教育局組織地90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的討論會(huì)。圍繞工學(xué)矛盾和培訓(xùn)實(shí)效問題，也提出了一些建議性的意見，但也難一下子統(tǒng)一思想。
三、學(xué)校教師實(shí)際情況
1.我校教師情況及分析
本人把具有教師資格證的教師（表1）、學(xué)校教師近三年各個(gè)年齡段情況（表2）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：
從表格的數(shù)據(jù)可知，具有教師資格的教師大于一線教師，大于20人的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語3個(gè)學(xué)科，小于6人的學(xué)科有生物、美術(shù)等7個(gè)學(xué)科，有個(gè)別學(xué)科只有1-2人，年齡在54歲以內(nèi)教師占絕大部分（超過55歲且具有教師資格證的教師3人），要經(jīng)歷2016年教師資格證的重新認(rèn)注冊和換證。因此絕大部分教師要參加90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。
2.培訓(xùn)人員的界定
我們來分析一下哪些人需要參加學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，這里的“教師”概念是如何界定的？超過55周歲的教師怎么辦？等等。
根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求，教師需要終身學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為這里的“教師”指的是具有相應(yīng)教師資格證且正式在編的教職員工，因此具有教師資格證的教師都要參加學(xué)科90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，對于超過55歲的老師，我們只能建議他們參加。
四、90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)方案的提出
根據(jù)我校教師情況的實(shí)際，我們也思考過以下幾種培訓(xùn)方案：
1.自主式培訓(xùn)方案：根據(jù)省培訓(xùn)管理平臺公布的學(xué)科90學(xué)時(shí)培訓(xùn)方案進(jìn)行自主選擇，學(xué)校在教師選課階段不進(jìn)行干預(yù)，在審核階段學(xué)校按每年25%安排培訓(xùn)，教師憑培訓(xùn)通知單自行到教務(wù)處、政教處協(xié)調(diào)工作，按標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用，超出部分由自己支付。
2.外包式培訓(xùn)方案：學(xué)校委托相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或師范院校，把我們所有學(xué)科的90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)任務(wù)以“打包”方式交給他們，由他們進(jìn)行90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的組織和實(shí)施，學(xué)校只需派人參加，任務(wù)完成后由學(xué)校統(tǒng)一支付費(fèi)用，這樣培訓(xùn)針對性和實(shí)效性有保障，但培訓(xùn)的費(fèi)用較高。
3.聯(lián)合式培訓(xùn)方案：一個(gè)學(xué)校所有學(xué)科培訓(xùn)費(fèi)用和二所、三所學(xué)校完成所有學(xué)科培訓(xùn)費(fèi)用是差不多，但如果一個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)費(fèi)用由二所或三所學(xué)校共同承擔(dān)，那就是意味著費(fèi)用可以降低二分之一或三分之二。關(guān)鍵是針對性強(qiáng)，有效地保證培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，也能較好減小工學(xué)矛盾。
4.三種培訓(xùn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)（表4）
5.從上述的比較來看，聯(lián)合式培訓(xùn)方案不僅針對性強(qiáng)，還可以解決工學(xué)矛盾、培訓(xùn)實(shí)效等問題，且極大地降低學(xué)校和教師的培訓(xùn)成本。本人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更傾向這種培訓(xùn)方案。
五、培訓(xùn)方案的實(shí)施
1.經(jīng)多次多個(gè)層面的溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)校最后確定與本地區(qū)規(guī)模相當(dāng)?shù)亩胀?a href="http://www.wanruchu.com/haowen/39558.html" target="_blank">高中組成培訓(xùn)聯(lián)合體，共同來實(shí)施。
2.三校共同參與90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的方案制定，定位于基于新課程、新高考，目標(biāo)是提高各科教師綜合素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教育技術(shù)，提高教師基本素養(yǎng)、解題能力和學(xué)科競賽的輔導(dǎo)能力，培養(yǎng)較高的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)水平。方案突出學(xué)科性、操作性、實(shí)踐性，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合模式。理論部分以教師職業(yè)道德內(nèi)涵、學(xué)科本體性知識拓展、學(xué)科實(shí)踐性技能提升、課堂教學(xué)技能及行為研討為主；實(shí)踐部分以課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、課堂教學(xué)實(shí)踐及診斷活動(dòng)、課堂教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)為主?？紤]到三校的實(shí)際因素，我們把15天的課程融縮為12天，采用“6+6模式”（六天理論學(xué)習(xí)、六天課堂實(shí)踐）。
3.培訓(xùn)方案形成后由市教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人幫我們把關(guān)，根據(jù)他們的意見再作修改和調(diào)整，方案確定后委托他們在省培訓(xùn)管理平臺進(jìn)行申報(bào)，然后由教育行政部門審核。
4.省培訓(xùn)管理平臺公布后，我們幾個(gè)繼續(xù)教育負(fù)責(zé)人會(huì)組織學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行報(bào)名，并完成教師的報(bào)名審核工作，確保每個(gè)具有教師資格證的教師都能報(bào)名并通過審核。
5.在理論和實(shí)踐培訓(xùn)過程中，我們盡可能的按培訓(xùn)方案進(jìn)行操作，在每次培訓(xùn)之前，做好專家、三校等之間的溝通，落實(shí)好細(xì)節(jié)，妥善安排好培訓(xùn)。做好與教務(wù)處的工作協(xié)調(diào)，及時(shí)給相關(guān)教師的課務(wù)進(jìn)行調(diào)整，并利用短信平臺等通訊手段及時(shí)通知到每一個(gè)培訓(xùn)的教師。
6.在培訓(xùn)的過程中，我們作為繼續(xù)教育負(fù)責(zé)人全程參與，一邊做好專家和老師們的服務(wù)工作，一邊做好培訓(xùn)的管理工作，如培訓(xùn)人員登記等。
7.為了確保培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，市師訓(xùn)中心也派培訓(xùn)干部全程進(jìn)行監(jiān)督和過程控制。
8.要求每位參訓(xùn)教師記錄好培訓(xùn)情況或?qū)懴屡嘤?xùn)反思等作業(yè)，督促他們及時(shí)上交。
六、培訓(xùn)方案的反饋
通過聘請省市專家作專題講座，引領(lǐng)教師經(jīng)歷“理論傳授――理念內(nèi)化――理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐”等階段，先后邀請了一批知名專家給我們的老師開設(shè)講座。根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求及教學(xué)工作中存在的主要問題，采取“示范――診斷――提升”的實(shí)踐培訓(xùn)模式，通過教學(xué)示范、問題診斷與分析、對策研討等形式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師切實(shí)提高課堂教學(xué)能力與教學(xué)管理能力。
培訓(xùn)完成后，每個(gè)參訓(xùn)教師不僅要完成省培訓(xùn)管理平臺上的課程評價(jià)活動(dòng)，三校也會(huì)聯(lián)合起來請教師對90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的組織進(jìn)行評價(jià)，以便我們更好地為教師服務(wù)。
七、培訓(xùn)方案實(shí)踐階段成效和反思
1.培訓(xùn)實(shí)效
目前學(xué)校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、地理等5門學(xué)科完成了90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容具有針對性，要有學(xué)校參與、師訓(xùn)中心的監(jiān)督，同時(shí)較好地做好校內(nèi)協(xié)調(diào)，確保他們的培訓(xùn)時(shí)間，因此培訓(xùn)的出勤率、實(shí)效性等也得到保證，效果是明顯的。
2.工學(xué)矛盾
聯(lián)合式培訓(xùn)模式，能根據(jù)三校教學(xué)工作的需要，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)我們也可以跟相關(guān)處室進(jìn)行協(xié)調(diào)，較好地解決了教師工作和學(xué)習(xí)之間矛盾。
雖然90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)取得一些經(jīng)驗(yàn)，但還是有一些問題的值得我們思考，并且需要我們共同來解決，例如：如何發(fā)揮各級教研室的資源優(yōu)勢、新教師問題、小學(xué)科問題等。
學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)雖然實(shí)施地時(shí)間不長，還有問題的存在，但是學(xué)校在提高教師專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)沒有改變，在以后的過程中，我們將不斷改進(jìn)和完善學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的模式，更好地促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 浙江省教育廳.浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）[Z].http：///sites/main/template/detail.aspx？id=36069，2011.7
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式培訓(xùn)模式；高校；心理健康教育課程
一、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式概述
體驗(yàn)式培訓(xùn)，是指參與者通過在真實(shí)或模擬環(huán)境中的具體活動(dòng)，獲得新的知識、技能和情感態(tài)度，并將理論或成果應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)踐中的過程。
二、應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的意義
根據(jù)筆者的調(diào)查了解和文獻(xiàn)查閱，體驗(yàn)式培訓(xùn)自引入我國后，多用于企事業(yè)單位培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，應(yīng)用于高校的大多是體育類課程，形式也多為戶外拓展訓(xùn)練。具體來說，在高校心理健康教育課程中應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的積極意義表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法和手段的不足
心理健康知識理論性較強(qiáng)，而高校心理健康公共課基本上都是針對非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的，課堂講授會(huì)比較枯燥，且容易學(xué)過即忘，達(dá)不到教育目的。體驗(yàn)式培訓(xùn)最顯著的特點(diǎn)，就是利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的課堂參與度。
2.有效培養(yǎng)學(xué)生積極的團(tuán)隊(duì)精神
體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目一般是以團(tuán)隊(duì)的形式完成的。它通過各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)成員在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)和相互交流的過程中，達(dá)到“觸發(fā)潛能，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。所以，體驗(yàn)式培訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識、改善人際關(guān)系等都大有裨益。
3.鍛煉和提高學(xué)生承受挫折和壓力的能力
在心理學(xué)領(lǐng)域，承受挫折的能力――“挫商”已經(jīng)變成一個(gè)熱門詞匯。當(dāng)代大學(xué)生由于成長環(huán)境的優(yōu)越，家人呵護(hù)備至的關(guān)懷，或許擁有高智商、高情商，但常常會(huì)缺乏較高的“挫商”。體驗(yàn)式培訓(xùn)可以通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，模擬挫折情景，鍛煉和提高學(xué)生承受挫折和壓力的能力。
4.培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題的能力
體驗(yàn)式培訓(xùn)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的過程。體驗(yàn)式培訓(xùn)中的活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生全身心投入，盡可能發(fā)揮潛力，與伙伴一起尋找解決問題的辦法。在學(xué)習(xí)和分享的過程中，思維能力和解決實(shí)際問題的能力都得以全面提高。
三、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式在高校學(xué)生心理健康教育課程中的教學(xué)實(shí)踐
為探討體驗(yàn)式培訓(xùn)模式在高校心理健康教育課程中實(shí)施的可行性，筆者在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
1.方法
筆者以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育公共課教學(xué)1班為實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)2班為對照班。實(shí)驗(yàn)班采用體驗(yàn)式培訓(xùn)模式教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，在學(xué)期末對兩個(gè)班進(jìn)行常規(guī)的期末考試，并對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理學(xué)課程認(rèn)識的訪談和問卷調(diào)查，以對比兩種教學(xué)效果的差異。
2.教學(xué)實(shí)施階段
根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容確定主題。按照中華人民共和國教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定了“人格特征”“情緒管理”“人際關(guān)系”“戀愛心理及性心理”“心理危機(jī)應(yīng)對”五個(gè)心理健康教育主題。
在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)施階段，教師按照拓展培訓(xùn)中的分組方法，將80名學(xué)生隨機(jī)分為8組，各組成員座位安排在一起。由組員自行選出組長，作為之后各項(xiàng)課堂小組活動(dòng)的組織者。
教學(xué)過程中主要運(yùn)用了以下常用的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式：
（1）頭腦風(fēng)暴法――眾人拾柴火焰高。在講解“人格”概念時(shí)，先請各組同學(xué)組內(nèi)討論一分鐘，討論內(nèi)容為“形容一個(gè)人格的詞語”。每組學(xué)生貢獻(xiàn)三個(gè)以上形容人格的詞語，教師按照學(xué)生描述將其寫到黑板上，之后在教師的引導(dǎo)下，將同學(xué)們描述的詞語歸類，并引入“人格”中“氣質(zhì)”和“性格”概念。這樣就由老師的枯燥講解變成了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生掌握心理健康的基本概念。
（2）案例分析法――將真實(shí)帶進(jìn)課堂。在講授“心理危機(jī)應(yīng)對”課程時(shí)，教師從日常心理咨詢記錄中整理出8個(gè)典型案例，隱去基本人口學(xué)資料，分派給8組同學(xué)。各組同學(xué)在組長的組織下討論個(gè)案，找出問題癥結(jié)，并尋找出最理想、最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。小組討論結(jié)束后，各組發(fā)言人向全班同學(xué)介紹個(gè)案和本組的討論結(jié)果，其他組成員做出評判，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。真實(shí)案例分析法能提高學(xué)生解決問題的綜合能力，并正向遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中。
（3）角色扮演――站在不同的角度思考。在開展“情緒管理”課堂教學(xué)時(shí)，教師采用了角色扮演法。首先提出一個(gè)情緒失控的咨詢和治療案例，案例中涉及的教師和學(xué)生角色都由各組學(xué)生扮演，教師視時(shí)間安排挑選3～4組學(xué)生為全班同學(xué)表演。每組表演結(jié)束后，其他同學(xué)做出點(diǎn)評。最后教師及時(shí)總結(jié)，并引入“情緒管理”方法和原理。通過對角色的切身體驗(yàn)，學(xué)生對情緒管理概念和理論的認(rèn)知變得更加深刻。
（4）課堂游戲――小游戲大道理。每次課堂活動(dòng)中，教師會(huì)視時(shí)機(jī)穿插體驗(yàn)式培訓(xùn)中常用的小游戲，如訓(xùn)練發(fā)散思維的“填充圓”游戲，訓(xùn)練反應(yīng)能力的“握手游戲”，認(rèn)識潛力的“鼓掌30秒”游戲等。通過游戲后的體驗(yàn)分享和教師點(diǎn)評，每個(gè)簡單的游戲都可以引申出學(xué)習(xí)、工作和生活中的大道理，同時(shí)還可以讓教師掌握課堂節(jié)奏，隨時(shí)掌控學(xué)生的注意力。
3.成績評定
每次課程結(jié)束前，教師會(huì)根據(jù)各組活動(dòng)成果質(zhì)量、參與積極性等給予小組平時(shí)成績。在對照班上，教師也會(huì)按照學(xué)生課堂發(fā)言情況、課堂參與度等給予平時(shí)成績。
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在期末常規(guī)考試中，實(shí)驗(yàn)班成績90分以上的人數(shù)是對照班的兩倍以上；實(shí)驗(yàn)班成績80～90分的人數(shù)是對照班的兩倍；實(shí)驗(yàn)班沒有不及格學(xué)生?？梢姡w驗(yàn)式培訓(xùn)模式的引入可以較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，課程結(jié)束后對學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生對心理學(xué)課程的價(jià)值認(rèn)識差異也很大。實(shí)驗(yàn)班絕大部分學(xué)生表示心理學(xué)課程是有價(jià)值的，有助于自己的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)還提高了人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而對照班的學(xué)生認(rèn)同心理學(xué)課程的作用和價(jià)值的卻不多。
【關(guān)鍵詞】戶外體驗(yàn)式培訓(xùn) 高校課外體育教學(xué) 個(gè)體需求
一、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校體育課中的開展現(xiàn)狀
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程引入高校已逐步被認(rèn)可，已有100 多所高校開設(shè)或者準(zhǔn)備開設(shè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多所高校在該校體育選修課網(wǎng)站戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程上點(diǎn)擊率最為頻繁。在高校體育課開展戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)符合高校體育選修課的實(shí)際需要、更符合學(xué)生廣泛興趣愛好、更符合現(xiàn)代社會(huì)化人才需要的要求。一些大學(xué)已將戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課作為體育課程的選修課程，深受學(xué)生喜愛。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神又提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識以及增強(qiáng)自主解決問題的能力。與此同時(shí)，部分高校已經(jīng)具有專屬的訓(xùn)練基地，應(yīng)用于課外體育教學(xué)。
二、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中的應(yīng)用
（一）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的桎梏。
傳統(tǒng)的教育方式、學(xué)習(xí)方式是一種以灌輸中心的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程一味強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的技巧，而缺少了個(gè)性、缺少了人文的關(guān)懷。而戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種既符合傳統(tǒng)教育的規(guī)律，但又突破了傳統(tǒng)教育的思維和模式要求的全新的學(xué)習(xí)與教育方式，它是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充。
現(xiàn)代的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程是由多個(gè)針對不同訓(xùn)練目的的項(xiàng)目組成的，這些項(xiàng)目的使用按照不同的訓(xùn)練目的進(jìn)行排列組合，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項(xiàng)目穿插使用，在安排項(xiàng)目順序的時(shí)候，能夠做到循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)。它在項(xiàng)目的組成，課程的設(shè)計(jì)上充分的考慮了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、個(gè)性以及所缺失的一些東西，它主要是通過這些設(shè)計(jì)、實(shí)施，達(dá)到一個(gè)提高和改變的目的。
（二）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)滿足學(xué)生個(gè)體的需求。
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的課程安排上更符合教育學(xué)關(guān)于個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，從個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義來說，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素這一觀點(diǎn)；也更符合馬斯洛的，人的能動(dòng)性是客觀環(huán)境不斷變化產(chǎn)生新的要求，新的客觀要求為人所接受就引起了人們的需求，這種需求包括了物質(zhì)（生物）方面和精神方面的需求理論；并且也更為靈活。所以戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在課程的安排原理上更能吸引學(xué)習(xí)者，也更能提高學(xué)習(xí)者的興趣。
（三）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的課外體育中的具體應(yīng)用
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)合理的安排、制定課程，不僅比傳統(tǒng)的教育方式更能吸引學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)者的興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個(gè)性。比如：一個(gè)學(xué)習(xí)者，他在完成空中抓杠這一項(xiàng)目中，從開始的不敢、害怕到勇敢的跳出這一步，在他完成的同時(shí)，他也完成了一次戰(zhàn)勝自我、突破自我，也使自己得到了一次提升、一次飛躍。還有一些項(xiàng)目是培養(yǎng)對伙伴的建立信任，從而實(shí)現(xiàn)合作。例如“信任背摔”的目的就是讓學(xué)員們體驗(yàn)站在下面看上面的人時(shí)和自已站在上面時(shí)完全不同的感覺，從而理解每個(gè)人在工作中的位置不同，感受也不同的道理.同時(shí)學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自已和敢于相信同伴、信任部下。讓學(xué)員真正感受到“信任是合作的基礎(chǔ)，合作是成功的前提”這一道理。
再比如戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目里面有著很多的有關(guān)于溝通方面的項(xiàng)目、課程，如破譯密碼，它是在看不見、不能說話的情況下根據(jù)自己所得到的信息與其他的學(xué)習(xí)者交流完成一個(gè)任務(wù)。通過項(xiàng)目、課程對學(xué)習(xí)者在溝通方面、與人交流方面等都得到了提高；戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)主要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種團(tuán)隊(duì)的精神、一種與人溝通、與人相處的的方式，它更是一種學(xué)習(xí)的方式，它將一些枯燥、乏味的知識、理論通過一種更直觀、更簡潔的方式表現(xiàn)出來，不僅是讓學(xué)習(xí)者學(xué)到知識，更是讓學(xué)習(xí)者直觀的體驗(yàn)到知識，正如荀子所說：“知之不若行之”，王夫之，“知行相資以為用”等等，知就是知識，而行指的就是教育原則、學(xué)習(xí)的方式。
三、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在體育教學(xué)中的三種重要開展方法
（一）提問。
提問戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的作用是不可忽視的一種方法。首先，教師在宣布培訓(xùn)項(xiàng)目后，一定要根據(jù)項(xiàng)目規(guī)則的理解度向?qū)W員進(jìn)行提問，對疑問處逐一解釋清楚。其次，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，通過觀察，如發(fā)現(xiàn)偏離游戲規(guī)則之處，應(yīng)通過提問，確認(rèn)情況，給與及時(shí)輔導(dǎo)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束分享時(shí)，提問的方法最關(guān)鍵。有經(jīng)驗(yàn)的教師是從來不會(huì)把答案直接告訴學(xué)員的，而是通過設(shè)計(jì)精辟的問題，讓學(xué)員自己領(lǐng)悟?qū)ふ掖鸢浮Q言之，在項(xiàng)目結(jié)束是，你想要學(xué)員知道的小結(jié)內(nèi)容，通過提問，讓學(xué)員用自己的話說出來。
（二）小組討論。
小組討論是戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)中應(yīng)用較多的互動(dòng)方式。一般項(xiàng)目開展方案的制定，項(xiàng)目階段性小結(jié)，項(xiàng)目結(jié)果的分享，都是通過小組討論的方法加以實(shí)施。小組討論的時(shí)間把握很重要，通常在10到20分鐘左右。在小組討論互動(dòng)中，應(yīng)要求組長引導(dǎo)，把控時(shí)間。另要求專人記錄，以便后期的大組分享。
（三）大組分享。
大組分享與小組討論經(jīng)常是合并使用的一種互動(dòng)方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個(gè)小組派代表上臺演講小組討論結(jié)果，每人時(shí)間一般把握在3分鐘左右，對演講精彩之處，應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)，對演講的閃光點(diǎn)，應(yīng)加以發(fā)揮和總結(jié)。大組分享交流需注意的是：要點(diǎn)提煉和時(shí)間把控兩方面的問題。
四、結(jié)語
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種個(gè)性化的教育，它充分的符合了馬斯洛的需求理論，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。將它有效地融入到體育教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)性和特長，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個(gè)性。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中能夠充分滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性、興趣和教育學(xué)、馬斯洛需求理論等方面的需求，同時(shí)能夠通過滿足這些需求達(dá)到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
基金項(xiàng)目：1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JXGC2012D08；
2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目資助課題，課題編號：YB201331
參考文獻(xiàn)：
通知稱，新東方將取消學(xué)校泡泡少兒部、優(yōu)能初中部等K9相關(guān)業(yè)務(wù)部門建制，成立青少部，該部門面向K9學(xué)段(含學(xué)前)，主要負(fù)責(zé)非學(xué)科教育培訓(xùn)、學(xué)科類非培訓(xùn)業(yè)務(wù)。
根據(jù)學(xué)校所在地實(shí)際情況，可設(shè)立高中部，面向高中學(xué)段，主要負(fù)責(zé)學(xué)科類培訓(xùn)業(yè)務(wù)。各學(xué)校均需設(shè)立國際游學(xué)和營地教育部，該部門面向全學(xué)段，主要負(fù)責(zé)研學(xué)營地業(yè)務(wù)。
基于組織結(jié)構(gòu)調(diào)整后，各培訓(xùn)學(xué)校原則上保留2至3個(gè)標(biāo)化業(yè)務(wù)部門，分別是：青少部、國際游學(xué)&營地教育部、高中部。這也意味著新東方已經(jīng)放棄小初階段的學(xué)科培訓(xùn)業(yè)務(wù)。
此外，從新東方披露的2021財(cái)年年報(bào)可以看出“雙減”的影響、轉(zhuǎn)型方向及其最新的業(yè)務(wù)架構(gòu)。根據(jù)財(cái)報(bào)，2021財(cái)年新東方營收為42.77億美元，同比增長19.5%;凈利潤為2.3億美元，同比下降35.03%，歸屬于股東的凈利潤為3.34億美元，同比減少19.09%。
在新教育形勢下，一批以素質(zhì)教育為核心，兼具區(qū)域特點(diǎn)的特色學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。沈陽市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，在創(chuàng)建之初就開創(chuàng)性地以高中通用技術(shù)課程為主要教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過幾年扎扎實(shí)實(shí)的探索，已一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。本刊(省略)本期就帶讀者一同走進(jìn)沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，希望他們敢為人先的教育品質(zhì)對廣大教育工作者有所啟發(fā)。
馬曉東校長
馬校長您好！我們了解到，貴校于2009年開始運(yùn)行，短短幾年內(nèi)，全校教職工在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)拼搏、昂揚(yáng)向上，學(xué)校呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，并贏得社會(huì)的好評。您能談一談學(xué)校創(chuàng)建歷程以及這幾年取得的成就嗎？
馬曉東校長：沈陽市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校是一所很年輕的學(xué)校，于2008年秋季開始籌建，2009年秋季完成首期改建和裝備。她是沈陽市沈河區(qū)教育局為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化區(qū)域教育資源，深化高中新課程改革，在學(xué)校教育模式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新而建立的一所新型學(xué)校。
學(xué)校創(chuàng)建的初衷，是按照教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，面向沈河區(qū)全體高中學(xué)生講授高中通用技術(shù)課程，建立具有區(qū)域和校本特色的高中生素質(zhì)教育培訓(xùn)課程體系，著力把學(xué)校打造成為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的地方，成為以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的地方，成為沈河區(qū)高中學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐基地和展示窗口。
學(xué)校從2009年9月開始運(yùn)行至今，已經(jīng)組織了15 137名沈河區(qū)高中學(xué)生開展技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，累計(jì)活動(dòng)總課時(shí)16 056節(jié)，使得沈河區(qū)成為區(qū)域范圍內(nèi)規(guī)范的通用技術(shù)必修課教育普及最好的城區(qū)。
基于我校在高中通用技術(shù)教育方面的實(shí)力和卓有成效的工作，在2010年和2011年，我們分別承辦了沈陽市首屆高中通用技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課大賽和遼寧省首屆高中通用技術(shù)教師技能大賽。在區(qū)級、市級、省級、國家級等規(guī)模的教師專業(yè)競賽中，我校有6名教師榮獲沈河區(qū)通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2名教師榮獲沈陽市首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)(全市共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(全省共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)(全省共7名)，2名教師代表遼寧省參加全國通用技術(shù)教師技能大賽，榮獲二等獎(jiǎng)。
可以說，在高中學(xué)生通用技術(shù)教育方面，我校在辦學(xué)模式、教研水平、教學(xué)質(zhì)量等方面，已經(jīng)在遼寧省獨(dú)樹一幟，在東北地區(qū)名列前茅，并引起了國內(nèi)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注。
作為一所“年輕”的學(xué)校，面對全新的辦學(xué)模式，貴校的課程建設(shè)是如何從無到有，一步一步建立、發(fā)展、完善起來的？
馬曉東校長：2004年，國家開始實(shí)施新一輪高中課程改革。高中新課程改革的亮點(diǎn)之一，就是在全部8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中單獨(dú)設(shè)立技術(shù)領(lǐng)域，并將其定性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通用技術(shù)成為一個(gè)前所未有的、新的科目出現(xiàn)，既無師資，又無經(jīng)驗(yàn)，因而成為新課改的難點(diǎn)。
目前國內(nèi)在通用技術(shù)教育的定位、模式和實(shí)施程度上還很不成熟，處于探索發(fā)展階段。教學(xué)水平和質(zhì)量也參差不齊，總體表現(xiàn)為南高北低。而通用技術(shù)課程是高中新一輪課改中唯一一個(gè)全新的課程領(lǐng)域和科目。
面對全新的學(xué)校模式，全新的工作要求，全新的高中課程，正式投入運(yùn)營后，我校制定了課程建設(shè)3年內(nèi)的三步走戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校硬件、軟件實(shí)際，以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，將近期任務(wù)和遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。
2009～2010學(xué)年度：針對教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)一般、專業(yè)化程度不高的實(shí)際情況，學(xué)校確定課程實(shí)施以大主題實(shí)踐活動(dòng)(紙橋和木質(zhì)房屋框架模型的制作)為紐帶的策略，最大限度地融合課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高，取得了課程建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的良好效果，順利實(shí)現(xiàn)能開課的目標(biāo)。
2010～2011學(xué)年度：完成保質(zhì)課―在開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)或超出課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
2011～2012學(xué)年度：打造優(yōu)質(zhì)課―課堂教學(xué)質(zhì)量力爭省內(nèi)領(lǐng)先，質(zhì)量一流。
目前我校開設(shè)的是通用技術(shù)必修課程。必修課程的基本內(nèi)容是4個(gè)字―技術(shù)設(shè)計(jì)，它是未來所有通用技術(shù)選修課的基礎(chǔ)，其課程目標(biāo)不是對學(xué)生進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，而是在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下學(xué)習(xí)具有很高專業(yè)含量的技術(shù)設(shè)計(jì)的知識、方法和思想。
我們沒有前車可鑒，全靠自己學(xué)習(xí)、研究、思考、探索。我們緊抓課程建設(shè)和發(fā)展這一工作核心，以學(xué)校文化建設(shè)為根本，在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等方面大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，收效明顯。學(xué)校從第一年“能上課”，到第二年“教教材”，再到2012年“用教材教”，扎扎實(shí)實(shí)走完了很多學(xué)校至今還在探索的歷程，一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。在不同層面的對外交流中，我們了解到，我們的學(xué)習(xí)是到位的，研究方向是準(zhǔn)確的，思考結(jié)果是深刻的，探索之路是正確的。
通用技術(shù)課程是高中新課改中唯一全新的課程領(lǐng)域和科目，相關(guān)師資力量是目前很多學(xué)校發(fā)展的短板，貴校在專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面有哪些經(jīng)驗(yàn)可以與行業(yè)同仁分享？
馬曉東校長：
1.整體團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)三級優(yōu)化發(fā)展
在整體結(jié)構(gòu)上，我們將學(xué)校團(tuán)隊(duì)分為三級：校級、中層和基層，以構(gòu)建和諧校園為宗旨，校級通過率先垂范來引領(lǐng)，中層通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)來管理，基層通過合作研討來發(fā)展。學(xué)校三名校級干部分別包干3個(gè)教研組，與組內(nèi)教師同教研、同聽課、同評課，通過率先垂范來引領(lǐng)教師專業(yè)成長，同時(shí)也促進(jìn)了教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要求中層干部在管理中不是簡單地記錄和評價(jià)，而是要發(fā)現(xiàn)教師工作中的困難，并幫助教師解決，以專業(yè)服務(wù)來實(shí)現(xiàn)有效管理。同時(shí)，中層干部還要能隨時(shí)進(jìn)課堂。在教師層面，我們開展錄像課進(jìn)行自我研究，達(dá)標(biāo)課進(jìn)行基本規(guī)范，優(yōu)質(zhì)課突出專業(yè)引領(lǐng)，每周平均展示課堂教學(xué)10節(jié)。
2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)突出兩手抓
針對學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，我們突出兩手抓。
(1)教師職業(yè)化建設(shè)：我們的思路是“強(qiáng)化責(zé)任感，提升使命感，享受成就感”。通過健全學(xué)校管理制度，特別是考核評價(jià)制度，先規(guī)范行為，再逐步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，在成績分享中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而將被動(dòng)跟隨轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取。
(2)教師專業(yè)化提升：我校優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是“教育教學(xué)理論扎實(shí)，專業(yè)知識系統(tǒng)全面，教學(xué)技能特色有效?！雹籴槍處焸€(gè)人。在教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識、課堂教學(xué)技術(shù)三方面互動(dòng)發(fā)展，達(dá)到各具特色、和諧互補(bǔ)、只有更好、沒有最差的發(fā)展目標(biāo)。②針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們以課標(biāo)為基準(zhǔn)、以教材為依據(jù)、以課堂為中心，探索有效的教研組織結(jié)構(gòu)和形式內(nèi)容。
我們通過系統(tǒng)的課程研發(fā)和交流，規(guī)范的課堂教學(xué)評價(jià)展示，全方位的總結(jié)分享等方式，在教師專業(yè)發(fā)展上不設(shè)上限，只設(shè)底線，為教師學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建寬廣的平臺。早在2010年12月3日的工作總結(jié)匯報(bào)會(huì)上，教師的工作成果就已經(jīng)得到了省教研員和局領(lǐng)導(dǎo)的好評。
在這里，您能介紹一下學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施與專用教室的應(yīng)用情況嗎？將來還有哪些建設(shè)與規(guī)劃？
馬曉東校長：我校占地面積3 818平方米，建筑面積4 658平方米?，F(xiàn)已裝備高中通用技術(shù)綜合教室10間，材料準(zhǔn)備室6間，培訓(xùn)教室4間，報(bào)告廳1間，約500平方米的花卉植物養(yǎng)殖基地1個(gè)。
我校前期僅完成基本的硬件建設(shè)。教學(xué)設(shè)施僅能滿足基本的技術(shù)操作需求，技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的設(shè)施設(shè)備(網(wǎng)絡(luò)配置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件配備等)嚴(yán)重不足，還不能滿足學(xué)校對人才培養(yǎng)的需求。教師開展技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)的專業(yè)設(shè)施設(shè)備也亟待補(bǔ)充。
我們知道，裝備是教育的三大要素之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證，是推進(jìn)課程改革的條件保障，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)教育現(xiàn)代化方面具有越來越重要的作用。所以，在未來幾年內(nèi)，學(xué)校將重點(diǎn)加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和配備工作，提高教育裝備的使用效益。
(1)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。以自建與企業(yè)合作相結(jié)合的方式。①常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。學(xué)校根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段建設(shè)完善。如技術(shù)設(shè)計(jì)室(傳統(tǒng)和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì))、技術(shù)操作室(現(xiàn)代木工、金工、電子等)、選修課教室(機(jī)器人、電子電路、建筑、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等)、配套教室(辦公室、會(huì)議室、報(bào)告廳以及設(shè)備室、工具材料室等)。②專業(yè)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。將學(xué)校建設(shè)成現(xiàn)代高新技術(shù)的展示基地，讓學(xué)生走入學(xué)校即被包圍在現(xiàn)代技術(shù)的世界里，使課程從教室內(nèi)走出來。
(2)服務(wù)設(shè)施設(shè)備。主要以專業(yè)化的方式，降低管理成本，專注核心工作。如：食堂、衛(wèi)生、保安、網(wǎng)站、設(shè)施維護(hù)等。
中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)（以下簡稱“協(xié)會(huì)”）由周培源等著名科學(xué)家倡議建立，是中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的團(tuán)體會(huì)員，協(xié)會(huì)會(huì)員的主體是工作在中小學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)的科技輔導(dǎo)員和科學(xué)教師。從成立以來，協(xié)會(huì)的重要任務(wù)之一就是發(fā)展青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，動(dòng)員和鼓勵(lì)科技工作者參與科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力建設(shè)工作，提高科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動(dòng)的素質(zhì)和能力。
協(xié)會(huì)開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的策略與實(shí)踐
中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)自成立以來，就把為科技輔導(dǎo)員提高素質(zhì)和能力的培訓(xùn)工作作為為會(huì)員服務(wù)的重要內(nèi)容。特別是近3年來，結(jié)合國內(nèi)外科技教育發(fā)展的新形勢，結(jié)合課程改革實(shí)際，力推大學(xué)與中小學(xué)銜接、校內(nèi)與校外相銜接、專家與科技輔導(dǎo)員對接的培訓(xùn)方式，在實(shí)踐中形成了大聯(lián)合大協(xié)作、資源共建共享、促進(jìn)校內(nèi)外科技輔導(dǎo)員共同發(fā)展的培訓(xùn)策略。
依托大學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)建立培訓(xùn)基地，培訓(xùn)骨干與送培到基層相結(jié)合
從2009年開始，協(xié)會(huì)在天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院、東南大學(xué)、華東師范大學(xué)和上海市科技藝術(shù)教育中心建立了4個(gè)“全國青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地”，整合和利用這些大學(xué)以及校外教育機(jī)構(gòu)業(yè)已形成的培訓(xùn)資源，根據(jù)各個(gè)培訓(xùn)基地的不同特點(diǎn)，結(jié)合科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動(dòng)的不同需求，合作舉辦不同類型的骨干科技教師與科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。截至2011年底，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3800多人次。
與此同時(shí)，協(xié)會(huì)還成立了科技教育培訓(xùn)專家團(tuán)，這支由科技專家、學(xué)者和一線優(yōu)秀科技教師、科技輔導(dǎo)員組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，每年都根據(jù)各地的需要送培訓(xùn)到基層。如2011年，分別將培訓(xùn)送達(dá)西部、四川省綿陽市、山西省太原市和黑龍江省佳木斯市等地，培訓(xùn)科技輔導(dǎo)員近萬人。
加強(qiáng)理論探索，積極開展青少年科技輔導(dǎo)員工作體系的研究，探索各種行之有效的培訓(xùn)方式
為了促進(jìn)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)工作，協(xié)會(huì)理論工作委員會(huì)組織力量啟動(dòng)了“青少年科技輔導(dǎo)員工作體系的實(shí)用研究”。研究成果編成《科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)指南》、《科技輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)指南》、《科技輔導(dǎo)員工作指南》工具叢書，成為科技教師、科技輔導(dǎo)員提高自身能力，參與青少年科學(xué)教育、科技傳播和普及工作的重要依據(jù)。
科教合作探索適應(yīng)發(fā)展的培訓(xùn)方式方法
“科教合作”是協(xié)會(huì)培訓(xùn)工作始終堅(jiān)持的理念。在協(xié)會(huì)的培訓(xùn)中，科學(xué)界和教育界的合作與資源整合具體化為科技工作者、科學(xué)教育研究者和科技輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)。例如，華東師范大學(xué)科教合作研究中心開發(fā)的培訓(xùn)課程，邀請一線科研人員、高校科技教育研究者和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師共同參與課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)在研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，出版了《科教合作――高中科學(xué)教師培訓(xùn)新探索》、《在項(xiàng)目中和學(xué)生一起成長》兩本書，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，引導(dǎo)科技專家逐步從研究人員向培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)參加培訓(xùn)的科技骨干教師向?qū)W生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師轉(zhuǎn)變。這種“科教合作”的培訓(xùn)模式在各個(gè)培訓(xùn)基地的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中都得到了很好的體現(xiàn)。這是一個(gè)全新的培訓(xùn)運(yùn)作系統(tǒng)建構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制探索，必將為今后高校和科研院所的科技人員更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到示范和引領(lǐng)作用，為有效提高科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。
協(xié)會(huì)開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的未來探索
中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)將根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)中堅(jiān)持“科教合作”的原則，不斷推進(jìn)人力資源與課件資源的整合和共享，不斷探索有效的培訓(xùn)方式和策略，努力形成能滿足科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動(dòng)不同需求的培訓(xùn)體系。具體做法包括：
整合資源，形成品牌
每個(gè)培訓(xùn)基地都將打造出一個(gè)特色項(xiàng)目、建設(shè)一個(gè)資源平臺、合作一個(gè)研究課題、開發(fā)一套實(shí)踐課程，進(jìn)一步推進(jìn)科技教師和科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)。并充分利用協(xié)會(huì)網(wǎng)站等電子化資源共享與互動(dòng)平臺,把培訓(xùn)教材做成資源包,在線提供給有需要的科技輔導(dǎo)員，使他們隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。
科教合作，多方互動(dòng)
協(xié)會(huì)的培訓(xùn)將繼續(xù)推動(dòng)大中小學(xué)對接互動(dòng)、科技專家與科技教師對接互動(dòng)、教師培訓(xùn)與教師對學(xué)生培養(yǎng)對接互動(dòng)、科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)與教師科技活動(dòng)對接互動(dòng)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)與教師課題項(xiàng)目對接互動(dòng)等，形成機(jī)制，促進(jìn)發(fā)展。
示范帶動(dòng)，送培基層
協(xié)會(huì)將加大對骨干教師的培訓(xùn)力度，使骨干教師在當(dāng)?shù)貙W(xué)校以及區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范帶動(dòng)作用；充分發(fā)揮省、市青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)和科技館的作用，堅(jiān)持送培到基層，多渠道多形式地開展培訓(xùn)，如采取以會(huì)代訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，建立一套形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)聯(lián)盟機(jī)制。
重點(diǎn)推進(jìn)專題性培訓(xùn)項(xiàng)目
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，結(jié)合教師培訓(xùn)總體要求，以外出培訓(xùn)、本縣集中培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修等多種形式為抓手，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德、教育思想、專業(yè)功底和教育科研能力培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批全縣乃至全市、全省知名的中青年骨干教師、名師和名校長，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)跨越式發(fā)展。
二、主要工作
（一）扎實(shí)開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)
1、教師全員培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)內(nèi)容主要是師德教育、新知識、新技術(shù)和新技能。培訓(xùn)形式以校本培訓(xùn)為主，縣內(nèi)集中培訓(xùn)和縣外培訓(xùn)為輔。圍繞各學(xué)段、各學(xué)科和不同年齡段教師、不同層次學(xué)校的不同要求，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大練兵”等活動(dòng)為載體，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平和教育實(shí)踐能力。校本培訓(xùn)主要安排在教學(xué)期間和暑假期間，由學(xué)校組織；縣內(nèi)集中培訓(xùn)主要安排繼續(xù)教育培訓(xùn)，放在暑假期間，由進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織；縣外培訓(xùn)（含繼續(xù)教育）由教育局人事股和教研室按上級要求組織。全員培訓(xùn)每年要達(dá)到2200人次以上。
2、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作
按照河北省教育廳“關(guān)于開展全員培訓(xùn)工作的通知”要求，充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)組織開展中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，根據(jù)要求，搭建縣、鄉(xiāng)、校三級管理平臺，每個(gè)平臺均設(shè)管理員和不同層次的輔導(dǎo)教師，做到層層有管理，件件能落實(shí)。計(jì)劃XX-2015年，三年累計(jì)培訓(xùn)超過6000人次，力爭使全縣中小學(xué)教師教育教學(xué)能力有一個(gè)長足進(jìn)步。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織。
（二）精心組織骨干教師成長培訓(xùn)
骨干教師培訓(xùn)分三個(gè)層次。一是培訓(xùn)校級骨干教師。學(xué)校以提高課堂效益為重點(diǎn)，通過主題性校本教研活動(dòng)、課堂教學(xué)研討、專業(yè)發(fā)展研修、同伴互助、網(wǎng)絡(luò)平臺等培訓(xùn)形式，定向培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科骨干教師。計(jì)劃每年培訓(xùn)校級骨干教師200人。各學(xué)校力爭每個(gè)學(xué)科都要有骨干教師。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校負(fù)責(zé)組織。二是培訓(xùn)縣級骨干教師。由縣進(jìn)修學(xué)校和教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，通過專家指導(dǎo)、校際合作、集中培訓(xùn)、課堂跟蹤等培訓(xùn)形式對學(xué)校培養(yǎng)的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)縣級骨干教師，并建立中小學(xué)學(xué)科骨干教師庫。每年培訓(xùn)縣級骨干教師120人。三是組織骨干教師提高培訓(xùn)。在縣級中小學(xué)骨干教師中，認(rèn)真遴選師德高尚、專業(yè)功底扎實(shí)、科研能力突出、教學(xué)風(fēng)格鮮明、發(fā)展?jié)摿^大的教師，圍繞政治素質(zhì)、專業(yè)水平、科研引領(lǐng)等方面，通過參加省市級骨干教師培訓(xùn)、到省市內(nèi)外名校集中學(xué)習(xí)、知名中小學(xué)掛職鍛煉等形式進(jìn)行骨干教師提高培訓(xùn)，力爭將一部分縣級骨干教師培養(yǎng)成省、市級骨干教師。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和打造名師。三年內(nèi)，培養(yǎng)縣級名師60人。此項(xiàng)工作由人事股和教研室協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一安排。
（三）切實(shí)加強(qiáng)校（園）長培訓(xùn)工作
認(rèn)真組織好各中小學(xué)校長、幼兒園園長參加省、市組織的任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。加快骨干校長培訓(xùn)培養(yǎng)，認(rèn)真遴選責(zé)任心強(qiáng)、辦學(xué)理念先進(jìn)、工作成績顯著、社會(huì)影響好的中小學(xué)校長參加縣教育局組織的外出培訓(xùn)，校長外出理論培訓(xùn)安排在國家重點(diǎn)院校，教育見習(xí)和考察安排在教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校。通過有計(jì)劃地組織校長外出培訓(xùn)，促使校長創(chuàng)新管理，特色辦學(xué)，加快建立現(xiàn)代學(xué)校制度，努力培養(yǎng)一批骨干校長。在此基礎(chǔ)上，打造、培養(yǎng)名校長，三年內(nèi)計(jì)劃培養(yǎng)名校長10人。切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長培訓(xùn)，通過選送參加省、市組織的園長培訓(xùn)班和到省、市、縣幼兒園掛職見習(xí)等形式，提高幼兒園園長管理水平，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園健康發(fā)展。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由人事股負(fù)責(zé)組織。
（四）大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)
切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)新時(shí)期對班主任工作的新要求，切實(shí)加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題進(jìn)行培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。教育局每年組織兩期班主任培訓(xùn)班，每期計(jì)劃培訓(xùn)50人。所有班主任教師每年須接受不少于20學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由思政體衛(wèi)股負(fù)責(zé)組織。
（五）切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)
加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師在崗自修，提高專業(yè)水平。在校本研修中強(qiáng)化薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，使薄弱學(xué)科教師不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)水平。根據(jù)實(shí)際需要，既要開展好薄弱學(xué)科的縣級培訓(xùn)（其中教師進(jìn)修學(xué)校重點(diǎn)負(fù)責(zé)專業(yè)知識培訓(xùn)，教研室主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)培訓(xùn)），又要完成好上級安排的薄弱學(xué)科教師外出培訓(xùn)。充分利用寒暑假等時(shí)間，加強(qiáng)基本技能以及教學(xué)方法的培訓(xùn)，組織好由教育局和進(jìn)修學(xué)校安排的中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)，以及小學(xué)英語和中學(xué)物理、化學(xué)、生物等薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，每年計(jì)劃培訓(xùn)50人。此項(xiàng)工作由進(jìn)修學(xué)校和教研室負(fù)責(zé)。
（六）不斷加強(qiáng)學(xué)歷提高和學(xué)歷補(bǔ)償教育
積極鼓勵(lì)中小學(xué)教師通過函授、自考等多種形式提高自身學(xué)歷層次。到2015年小學(xué)專任教師達(dá)到專科以上學(xué)歷的要達(dá)到90%以上；初中專任教師學(xué)歷合格率要達(dá)到95%以上，其中本科以上學(xué)歷的人員要占到90%以上；高中專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率要達(dá)到93%以上，其中研究生學(xué)歷層次的人員要達(dá)到15%以上。此項(xiàng)工作由成職教辦公室負(fù)責(zé)組織。
（七）立足課堂開展主題校本教研，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
教研室以深入指導(dǎo)“課堂教學(xué)”和“主題校本教研”為抓手，以“網(wǎng)絡(luò)教研”“學(xué)科中心組”和“與名校結(jié)對子”為三個(gè)培訓(xùn)平臺。通過嚴(yán)格落實(shí)《教研員學(xué)習(xí)制度》打造高水平的教研隊(duì)伍；通過“學(xué)科qq群”和“學(xué)科博客”發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的方便、快捷的服務(wù)作用；通過中心組的“主題研究、成果共享”輻射全縣中小學(xué)教師共同成長；通過教研室“拉郎配”的作法，促成縣域內(nèi)薄弱校和縣域內(nèi)名校、外縣市名校結(jié)對子，取他山之石，使教師盡快完成專業(yè)提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理整體進(jìn)步發(fā)展。
到2015年，教研qq群和學(xué)科博客將完成中小學(xué)所有學(xué)科高質(zhì)量全覆蓋；學(xué)科中心教研組立項(xiàng)的研究專題將拿出階段性成果，以送課下鄉(xiāng)、匯報(bào)講座、成果編輯推廣等形式和廣大一線教師共享；預(yù)計(jì)未來三年，在教研室的努力下，我縣首批8所中小學(xué)將和徐水小學(xué)、安新小學(xué)、涿州西丁小學(xué)、北市區(qū)縣學(xué)街小學(xué)、高開區(qū)小學(xué)、三中分校等名校“聯(lián)姻”，取長補(bǔ)短。
三、保障措施
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長、分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，人事股、教研室、計(jì)財(cái)股、進(jìn)修學(xué)校、成職教辦、電教站等相關(guān)部門和股室負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事股，具體牽頭負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。
（二）精心組織。明確教師培訓(xùn)工作職責(zé)，確保教師培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。人事股負(fù)責(zé)做好教師培訓(xùn)的組織工作，建立健全教師培訓(xùn)培養(yǎng)檔案，根據(jù)需要有針對性地組織和選派教師參加培訓(xùn)。教研室負(fù)責(zé)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，聘請專家開展講座，培訓(xùn)送課和輔導(dǎo)教師，反饋培訓(xùn)成效和意見。計(jì)財(cái)股負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的劃撥、管理和監(jiān)督。電教中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的安排、督查和技術(shù)服務(wù)。進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以及縣級骨干教師培訓(xùn)等縣級培訓(xùn)。教師培訓(xùn)各職責(zé)部門要緊密聯(lián)系，分工協(xié)作，確保順利完成培訓(xùn)任務(wù)。
教師是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。師資隊(duì)伍建設(shè)是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平、增強(qiáng)綜合辦學(xué)實(shí)力的重要保證，對于推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。一年來，我們以造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師教學(xué)水平為主線，堅(jiān)持教研、科研與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，取得了一定的成績。
1．教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，啟動(dòng)教師培訓(xùn)管理和學(xué)時(shí)認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)歷培訓(xùn)成績喜人，到2013年，我校取得碩士學(xué)位的有24人，20人在讀，研究生率達(dá)23.4%，所有專任教師學(xué)歷都在本科以上，本科率達(dá)100%。11名教師報(bào)名參加省教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，15名教師報(bào)名參加全國教育技術(shù)水平考試，1名教師報(bào)名參加省經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)，5名教師報(bào)名參加“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)，1名教師參加“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。6名教師分別參加了江蘇省語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。4名教師參加了江蘇省高中語數(shù)外課堂有效教學(xué)觀摩研討會(huì)。有1名外語教師和1名物理教師參加到澳大利亞和美國的出國學(xué)習(xí)交流，語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了江蘇省高中相關(guān)學(xué)科教師提高培訓(xùn)的培訓(xùn)。所有骨干教師參加鎮(zhèn)江市“中小學(xué)教師拔尖人才現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐評價(jià)活動(dòng)”。高一高二全體語文教師、高三全體英語教師及高一二英語備課組長、高三物理教師參加了市教研室組織的教師暑期培訓(xùn)。學(xué)校新老中層以上干部參加了學(xué)校管理干部暑期培訓(xùn)。4名信息技術(shù)和通用技術(shù)教師參加了市教研室組織的課程培訓(xùn)。此外，我們還組織教師參加了鎮(zhèn)江市2013年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織高三全體任課教師和高一高二年級的學(xué)業(yè)水平測試科目的教師參加了丹徒區(qū)教師學(xué)科水平測試。
2．師德教育：組織教師學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)江市加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)暫行規(guī)定》《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》，嚴(yán)格執(zhí)行“八要”“八不”。制訂了《江蘇省大港中學(xué)師德建設(shè)公開承諾書》，《教職工師德公開承諾書》；制訂了《江蘇省大港中學(xué)開展志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)方案》，廣大教師踴躍報(bào)名參加志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校分別成立了高一、高二和高三名師志愿導(dǎo)學(xué)中心，組織了“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾活動(dòng)。
3．教師競賽：15名教師在省基本功競賽丹徒區(qū)選拔賽中獲獎(jiǎng)，其中4人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。我校代表隊(duì)獲鎮(zhèn)江市首屆數(shù)學(xué)教師解題大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，陳慶菊、吳學(xué)伍老師獲個(gè)人一等獎(jiǎng)。8名教師參加了鎮(zhèn)江市高中英語學(xué)科教師命題比賽，6名教師參加了“信息化教學(xué)能手”和區(qū)教師教育技術(shù)能力競賽。張蓓老師參加市政治課教學(xué)基本功大賽獲一等獎(jiǎng)，并參加了省教學(xué)基本功大賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。申高峰和賈梅萍老師參加市英語教學(xué)基本功大賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。唐玉萍老師參加全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評獲二等獎(jiǎng)，賈梅萍老師參加江蘇省學(xué)科德育精品課程評選獲二等獎(jiǎng)。吳春喬老師參加市數(shù)學(xué)評優(yōu)課比賽獲市二等獎(jiǎng)。此外，我們還組織全體教師參加了全省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律知識競賽活動(dòng)。
3．教科研：通過專家培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。
20__年完成1個(gè)“十一五”課題結(jié)題?！笆濉笔∈姓n題的開題研究，市級以上共有19個(gè)課題開題，其中省級課題2個(gè)，市級重點(diǎn)課題1個(gè)?，F(xiàn)又有18人申報(bào)第三批市級課題。
20__學(xué)年省級以上23人發(fā)表52篇，省級獲一二等獎(jiǎng)、市級一等獎(jiǎng)15人論文15篇，其中4人有，共計(jì)有34人或者獲省級獲一二等獎(jiǎng)、市級一等獎(jiǎng)，占教師總?cè)藬?shù)的18.9%，距離30%的目標(biāo)差距較大。
在2013年鎮(zhèn)江市教育教學(xué)成果評獎(jiǎng)中，高中組單項(xiàng)競賽類3人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)科研類4人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)指導(dǎo)類1人獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；綜合類二等獎(jiǎng)一個(gè)。
教科室對教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行排隊(duì)，對培養(yǎng)對象下任務(wù)，壓擔(dān)子，要求學(xué)校管理人員首先積極參加到教科研活動(dòng)中，帶領(lǐng)其他教師一起前進(jìn)。目前論文的發(fā)表篇數(shù)已經(jīng)達(dá)到要求，但是出現(xiàn)的現(xiàn)象是少數(shù)教師較多，大部分教師的論文還停留在區(qū)、市級獲獎(jiǎng)層面，要達(dá)到有30%的教師在省級以上報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文或在省級論文競賽獲得一、二等獎(jiǎng)及省轄市級論文競賽一等獎(jiǎng)的目標(biāo)，還需要全體教師的努力。教師寫論文的人數(shù)不多，這可能與教師的工作壓力和工作量較大有關(guān)。教科室要求大家平時(shí)工作中積累問題和素材，利用假期進(jìn)行 總結(jié)和理論探討，形成自己的觀點(diǎn)和思想，并上升到理論高度，撰寫論文，積極投稿，爭取發(fā)表。
完善課程研發(fā)機(jī)制。根據(jù)未來三年課程改革的趨勢和高考方案的調(diào)整，完善課程研發(fā)方案，開設(shè)適合我校校情，彰顯我校特色的系列體育、藝術(shù)、信息和心理健康等課程。成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各學(xué)科組的課程研發(fā)目標(biāo)。開齊開足各級各類課程，在規(guī)范上下功夫。年級開設(shè)校本課程超市，校本課程形成初步特色，形成特色校本課程。利用中國米芾書法公園、丹徒田歌、丹徒歷史名人等區(qū)域資源，立足宜文化定位，建設(shè)內(nèi)涵語文、歷史、地理、書法和音樂等多門學(xué)科的生態(tài)教育特色課程。
“宜文化”綜合學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)獲得江蘇省普通高中課程基地審核通過，宜文化綜合學(xué)習(xí)課程基地的建設(shè)，將有效引領(lǐng)學(xué)校教育改革。宜文化的綜合學(xué)習(xí)，致力于教育的“宜”品質(zhì)——和諧、生態(tài)，是港中教育人的夢想。在丹徒地域的層面上具有山水相宜的特性，在歷史文化的層面擁有人文物理相宜的機(jī)理，延及至課程學(xué)習(xí)層面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品質(zhì)成就一種人文化的結(jié)果。
4.心理健康。心理健康課開設(shè)富有成效，提升了學(xué)生的心理調(diào)適能力。優(yōu)化了“心靈驛站”工作隊(duì)伍和硬件設(shè)施，增強(qiáng)了心理咨詢的服務(wù)能力。鎮(zhèn)江市心理健康課題結(jié)題，3人參加“心理健康教育骨干培訓(xùn)班”，陶善國獲“中級心理健康輔導(dǎo)員”證書。我校參加了省心理健康教育研究共同體，心理健康教育通過了鎮(zhèn)江市學(xué)校特色驗(yàn)收，下半年順利通過了鎮(zhèn)江市心理健康教育示范學(xué)校評選，獲得專家的高度評價(jià)。
5．名師工程：深入開展“三名”主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師作用。束鵬芳、於羅英入選第二批鎮(zhèn)江市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師。我校是全市唯一有2人的單位。蒯忠山被中國教師發(fā)展基金會(huì)和國家基礎(chǔ)教育研究中心外語研究中心授予“全國中小學(xué)英語教師名師”稱號，被丹徒區(qū)總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號。18名教師入選鎮(zhèn)江市高評委庫，40名教師入選丹徒區(qū)中評委庫。6名教師被評為市學(xué)科帶頭人。2名教師參加特級教師后備人員評選。以特級教師王榮林、仲偉貴為首的校骨干教師講師團(tuán)利用暑期在丹徒區(qū)中小學(xué)進(jìn)行巡回演講，充分發(fā)揮了名師的輻射作用。為促進(jìn)拔尖人才迅速成長，我們深入研究，制定了個(gè)性化的骨干教師成長菜單，建立健全骨干教師成長檔案。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了教師業(yè)務(wù)考核檔案。
二、展望
1．加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合上級行政部門要求，組建丹徒區(qū)名師工作室，以發(fā)揮領(lǐng)軍教師的引領(lǐng)、示范作用。
2．加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，擬組建校學(xué)科帶頭人后備隊(duì)伍，優(yōu)先提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)骨干教師特別是主要學(xué)科的骨干教師的成長。
3．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，擬與鎮(zhèn)江翔平心理教育培訓(xùn)中心合作，對班主任進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的全員培訓(xùn)，以增強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)與工作能力。
