時間：2023-05-25 10:48:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科技創(chuàng)新培訓，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會。在日趨激烈的社會競爭中，科學文化水平、創(chuàng)新能力對個體、對地區(qū)、對國家發(fā)展的推動作用都越來越顯著。如何全面實施素質教育，提高青少年一代的科學素養(yǎng)水平，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維能力，開拓青少年的聰明才智，教育部和中國科協(xié)在借鑒美、日、法等發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，總結我國中、小學科學教育的經(jīng)驗教訓，并經(jīng)在北京、上海、南京、汕頭等地開展多年先期實驗的基礎上，形成了面向全國推廣的、成熟的“做中學”科學教育項目方案。
市少年宮以該“做中學”科學教育項目方案為藍本，常年開設青少年科技創(chuàng)新教育培訓，由我市具有多年青少年科技創(chuàng)新教育培訓經(jīng)驗的優(yōu)秀科技輔導員主講。
培訓方式及目標：
1．根據(jù)青少年求知欲強、好奇心重、活潑好動的特點，結合現(xiàn)行中、小學教材，選擇青少年感興趣的、有意義的數(shù)、理、化等各科的科學實驗項目開展“做中學”科學教育活動，從做中學，培養(yǎng)青少年愛科學、學科學，激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度，熱愛學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為初、高中階段的學習打下堅實基礎。
2．小班施教，發(fā)展每個學生的個性，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力訓練，小發(fā)明、小論文、小創(chuàng)造、小科幻，八仙過海，各顯其能，培養(yǎng)每個學生的自信心、獨立動手能力，塑造個性、發(fā)揮特長，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。使后進變先進，先進更優(yōu)秀。
3．選拔優(yōu)秀學生參加省市級、國家級青少年科技創(chuàng)新大賽。（優(yōu)秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮，我市每年都有一些學生因此而被免試保送名牌大學深造！）。
招生對象：八歲以上中、小學生
開課時間：2004年10月，周日上課
學費：每人每學期480元
報名地點：市青少年宮天文館辦公室電話：
課堂上的理論培訓容易實現(xiàn)，但是醫(yī)院發(fā)展所需的不僅僅是理論，更是具體的實踐過程，培訓的目的絕不僅僅是為了掌握理論，更是要深入到臨床和科研的實踐中，能夠做到診病醫(yī)治，攻克科研。因此，醫(yī)院在培訓的過程中要注重現(xiàn)場培訓，需要把課堂從教室搬到病房，讓員工接受的培訓都是基于臨床實踐的基礎之上[2]，這不僅是對員工的培訓效果負責，更是為醫(yī)院的發(fā)展負責。在現(xiàn)場，培訓的老師可以將課本上的醫(yī)學理論直接具體化，使員工更加深刻的了解如何將書本的理論知識和醫(yī)療理念運用到實際的治病診治的過程中，也有利于在做科研課題時收集到足夠且真實的數(shù)據(jù)。注重臨床實踐的培訓，所培養(yǎng)出來的人才也必是能充分發(fā)揮自身潛能和符合醫(yī)院發(fā)展所需的人才。
2注重培訓差異性，培訓需有針對性
2.1對人才培養(yǎng)細分化醫(yī)院需要培訓的對象涉及醫(yī)、藥、護、技人員，不同的崗位人員培訓需求也各不相同，因此要根據(jù)不同崗位的工作要求來制定相應的培訓計劃，實施分類、分崗位的培訓課程，通過差異性的培訓，人才的培養(yǎng)就會逐步細化，也唯有如此，不同崗位的員工才能明確本崗位的技能要求以及和其他崗位功能的不同，也會清晰本崗位對醫(yī)院的發(fā)展所起的作用，從而萌發(fā)出創(chuàng)新的熱情。這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足醫(yī)院發(fā)展的需求[3]。要建立多層次、系統(tǒng)性的培訓機制，實施差別培養(yǎng)，分類培訓。對人才的細分不僅僅體現(xiàn)在不同崗位的人員，同時也體現(xiàn)在各個級別的人員。醫(yī)院培訓員工，培養(yǎng)所需的創(chuàng)新型人才不僅僅面對基層員工，還包括中層干部和院領導。因此，醫(yī)院各級領導都要高度重視醫(yī)院的培訓，并且親自參與培訓，這同時也是中層干部和院領導與基層員工進行溝通的一個有效渠道。初始階段，部分中層干部或院領導可能不適應參加培訓，或以各種理由缺席，這會造成基層員工的一種不理解，也會影響整體培訓的效果，因此，作為中層干部和院領導必須參與培訓，只有這種全部人員統(tǒng)一的培訓模式，才會讓基層員工感受到平等與尊重，進而能夠有效的激發(fā)員工的學習熱情，培訓效果也會顯著提高。醫(yī)院只有做到重點人員重點培養(yǎng)，年輕員工加強培訓，緊缺人才優(yōu)先培訓，才能培養(yǎng)出各階段、各層次需要的人才。
2.2培訓內容需針對不同對象不同的培訓對象，需要提高的知識和技能也不盡相同，自然培訓授課的內容也不同。培訓對象的個體情況差別越大，培訓的難度也越大。在實際操作中，我們常會遇到，針對一堂培訓課程，學員們的反應各有不同，有的覺得難以理解，有的覺得完全沒必要，造成這種情況的原因就在于沒有針對不同的對象制定相應的培訓內容。因此，在制定培訓內容時，應根據(jù)醫(yī)院各類不同的專業(yè)技術人員，例如崗位、職稱、年齡、專業(yè)、現(xiàn)有水平的不同，對人員進行細化分類，把相近或相類似的人員歸為一類，例如高級職稱的醫(yī)療人員歸為一組，高學歷的初級職稱人員為一組，根據(jù)每組的特點制定一個培訓目標，這樣的培訓就會因地制宜，更具有針對性，效果就會更加突顯。
3培訓方法形式多樣化
培訓的方式方法多種多樣，例如一次病例討論、一個會議座談、一次臨床實踐、一次課堂授課等等，都是培訓的一種形式，要把培訓做到隨時、隨地、隨機、隨事的開展，這樣培訓就會融入到我們的日常工作中去，更能和實踐相連，而不是僅僅停留在課堂之上、理論之上。培訓必須要充分利用好現(xiàn)有的資源，這包括內部資源和外部資源，建立起多層次、多渠道、立體化的培訓機制，做到“走出去學”，這是指要到其他綜合醫(yī)院或專科醫(yī)院去多多學習兄弟單位的經(jīng)驗，做到“請進來教”，這是指請來在本專業(yè)業(yè)界知名的專家來到我院開設專堂講座，做到“派下去練”，就是將本院的年輕醫(yī)生護士派到兄弟單位或基層社區(qū)衛(wèi)生院去鍛煉，不斷豐富自身的經(jīng)驗。采取多種不同培訓方式，可以使受訓員工多角度多方面考慮問題，有利于員工對培訓的深入理解。因此充分利用資源，采取多種方式進行培訓，是達到提高培訓質量的有效手段。培訓的方法也應多種多樣。一個好的培訓，不是傳授無限的知識，而是能夠有效的引導和激勵學員主動學習，學會學習，并且參與其中。要做到這一點，培訓的方法至關重要。只是普通的課堂式教學，只會把培訓做成一種無聊的被動聽課模式，學員被動的接受，其效果可想而知。要改變這種現(xiàn)狀就要采用新的培訓方法，比如病例研討式培訓、經(jīng)驗分享式、頭腦風暴法、角色扮演法等等，這些方法的一個核心就是受訓員工必須親身參加，而不是記筆記聽課，他需要員工在培訓中發(fā)表自己的意見，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也要發(fā)掘自己的潛力，把工作和培訓真正的融為一體，使員工更加清晰的獲得個人的培訓感悟并激發(fā)他們的創(chuàng)新的靈感，不親身去參加培訓，是得不到真正收獲的。
【關鍵詞】“3+1”；科技創(chuàng)新；模式
隨著高等教育大眾化普及，云計算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應用型計算機專業(yè)本科學生的人才培養(yǎng)目標就更突出要求學生具有較強的科技創(chuàng)新能力，這樣才能適應國家軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，適應IT企業(yè)對人才質量的根本需求。培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型高級專門人才，這就要求普通本科生的職業(yè)教育不僅從校內教學環(huán)節(jié)入手進行創(chuàng)新，更需要加強企業(yè)實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，實現(xiàn)校內校外的聯(lián)動，全面提升大學生的創(chuàng)新力和實踐力。本文就是結合作者所在學校計算機專業(yè)本科生“3+1”培養(yǎng)模式，探討大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新途徑。
一、“3+1”實訓模式內涵
高標準、嚴要求、培養(yǎng)高素質的應用型特色人才是江蘇技術師范學院計算機工程學院辦學的首要目標。按照“注重基礎、加強技能、突出特色”的理念進行人才培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程體系的設計，積極探討職教師資和應用型人才的培養(yǎng)模式，積極進行教育教學改革。學院密切與企業(yè)合作，引進社會資源，于2010年在本科生中實施了“3+1”培養(yǎng)模式。
“3+1”模式就是把本科生4年學制劃分為三年校內學習+一年校外企業(yè)實訓。具體來說就是，將原來的4年課程壓縮到前三年，學生基本完成基礎課和專業(yè)基礎課的學習，同時加強大學生文化素質培養(yǎng)和人文素質鍛煉，全面提升學生的綜合素質。時間短、課程密，學生學習壓力大，有效解決了當前大學生空閑時間多、空虛無聊的處境，得到學生的普遍認可。1就是最后一年的實踐實訓，目的是培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識，強化學生的專業(yè)素質和專業(yè)實踐能力，從而克服計算機專業(yè)學校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。
為了保證實訓質量和效果，學院近幾年實地考察了江浙滬多家IT培訓機構和IT公司，每年寒暑假都組織二、三年級學生前往基地免費參觀學習，培養(yǎng)低年級學生的專業(yè)歸屬感，在IT企業(yè)參觀學習過程中找到自己專業(yè)興趣點。同時，部分IT公司在學校設立了專業(yè)俱樂部，委派專業(yè)技術好、工作責任心強的老師給低年級學生輔導，幫助他們增強創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，參與一些項目的運行與管理。
二、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
1.應試教育制約創(chuàng)新興趣
由于高考人才選拔體系的歷史原因，大多數(shù)學生從小學到高中基本是在應試教育背景下成長的，而傳統(tǒng)應試教育一貫比較強調灌輸作用，強調書本知識的傳授，成績第一位原則，很少涉及到實踐環(huán)節(jié)。應試教育體制束縛了學生少年時期的想象力、創(chuàng)造力，進入普通類本科院校的大學生普遍表現(xiàn)為思維程序化、簡單化，遇到問題首先翻書本或者用百度查找答案，不愿意主動去實踐、主動去思考，創(chuàng)造性解決問題。
2.教學模式束縛科技創(chuàng)新
當前高校發(fā)展過程中遇到的一個主要矛盾就是教育內容相對落后與社會技術需求的時代化。普通本科類院校計算機教學過程中，教師大多仍然以課堂講授為主，相當部分老師的教材還是幾年前編印的，遠遠跟不上計算機技術發(fā)展的潮流，課堂教學形式單一，缺乏互動和新意，而課時有限的實驗課又往往受制于實驗設備等條件的制約，流于形式，學生的創(chuàng)造性和積極性不夠，沒有能夠在教室或者實驗室培育出濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。
3.大學校園缺乏創(chuàng)新氛圍
從每年全國大學生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯情況來看，部分全國重點理工科大學發(fā)展趨勢比較良好，但在普通類本科院校中發(fā)展緩慢。這其中部分學校對大學生科技創(chuàng)新工作不夠重視之外，最關鍵的還是缺乏專業(yè)老師的指導和培養(yǎng)。此外，因為科技創(chuàng)新主要還在二級學院開展，但是因為學校不能給指導老師配套相關工作量，又或者有些學院的專業(yè)老師自身就沒有太多的好項目，這些也影響了老師對學生的指導熱情。往往表現(xiàn)出來，有一部分學生經(jīng)常奮斗在實驗室，但是受制于項目自身的含金量，同時又得不到專業(yè)老師的有效指導，學生的科技創(chuàng)新舉步艱難。
4.大學生自身條件約束
大學生參加科技科技創(chuàng)新活動，往往表現(xiàn)出來的是一時的熱情，項目申報時，大家都很踴躍，能積極參加。但是由于科研的要求比較高，需要同學用良好的專業(yè)知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度從事研究，許多同學很難定下心來，在1-2年內保持較高的積極性和堅強的毅力。同時，加上缺乏有力的支持，成功也不是短期內就能體現(xiàn)，大學生的科技創(chuàng)新往往隨著時間的推移，學生的對待科研的心態(tài)和熱情都逐步的變得消極。
三、“3+1”模式促進大學生科技創(chuàng)新能力提升途徑
1.“3+1”模式優(yōu)化教學管理
學院近幾年通過實行“3+1”模式，進一步了解到IT企業(yè)對計算機學生的專業(yè)需求，通過反饋教學，從大一就開始重新調整了專業(yè)課教學計劃，有針對性的調整不同專業(yè)的理論教學內容；同時，針對實訓基地的反饋信息，許多教師也都更換了教材，做到了與企業(yè)同步，與IT前沿知識接軌；學院也加強了實驗室管理，對于JAVA、C語言等基礎課程，在注重理論教學的同時，加大了實驗課程的課時，注重學生的實踐技能培養(yǎng)，也在學校機房和實驗室培育出較好的科研氛圍。
2.“3+1”模式整合教師資源
研究表明：通過個人對世界的觀察和經(jīng)歷而發(fā)現(xiàn)的；他人告訴而獲得的；采取有意義的途徑將發(fā)現(xiàn)得來的和接受來的知識內化，自己建構知識①。大學生科技創(chuàng)新的信息源泉主要來自于教師。“3+1”模式有效的解決了校內教師對學生科技創(chuàng)新指導的積極性。學院通過和實訓基地共建，要求有橫向課題的教授、博士必須到實訓基地進行指導，同時這些專家可以將手上的科研項目給實訓學生完成，彌補學校實驗室條件不夠的困難。此外，由于基地的培訓教師大多都是經(jīng)驗豐富的一線IT經(jīng)理人，他們經(jīng)歷過許多企業(yè)的真實項目，也可以在實訓過程中教授給學生。校內外師資的有效融合，有力的促進了學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.“3+1”模式搭建科技創(chuàng)新平臺
“3+1”模式實際上就是培訓基地或者IT企業(yè)與學校之間的資源互補，是指校訓雙方建立起人才、信息、資金、設備、場地等資源共同使用、互相補充的關系。“3+1”的構建，也為學生科技創(chuàng)新能力搭建了新平臺。愛因斯坦指出：要走向理論的建立，當然不存在什么邏輯的道路，只能通過構造性的嘗試去摸索，而這種嘗試是要受支配于對事實的知識的填密考察的②。所以，計算機專業(yè)的“3+1”模式實質就是學校與實訓基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，也是雙方優(yōu)勢資源交換的過程，是雙方在付出資源的同時利用對方資源的過程。由于學校內計算機類科研項目大多是偏理論型的，又或者博士和教授所帶課題相對比較前沿，學生就很難直接參與。而學生通過直接在實訓基地參與培訓教師的科研項目，很好的解決了這些矛盾，增強了學生的實踐能力。
四、結語
計算機專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，尤其是普通類本科院校中，缺乏濃郁的科技創(chuàng)新氛圍、缺乏先進的實驗設備缺乏指導教師的全心投入、缺乏優(yōu)質的科研課題、學生缺乏持之以恒的毅力等等。“3+1”模式就是基于這樣一個大環(huán)境背景下，提出的一個改善和優(yōu)化大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新探索，有效的解決了部分問題，但是要想全面提升大學生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的專業(yè)人才，“3+1”模式還需要進一步優(yōu)化。
注釋：
①ARTHUR A CARIN, JOEL E BASS.Teaching Science as Inquiry:Ninth Edition[M].New Jersey:Merrill Prentice Hall, 2001:74.
②愛因斯坦.愛因斯坦文集:第1卷[M].許良,英,范岱年,譯.北京:商務印書館,1976:
關鍵字：農(nóng)民培訓 農(nóng)民技術員 科技致富 創(chuàng)新
農(nóng)民是農(nóng)村的主體，培養(yǎng)新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設的基礎，也是新時期教育培訓事業(yè)面臨的重要任務。因此，培養(yǎng)一批留得住、用得上、能夠推廣農(nóng)業(yè)科技的農(nóng)村致富帶頭人非常重要。農(nóng)民技術員是農(nóng)村的技術骨干，也正能充當科技普及的領頭雁，培養(yǎng)農(nóng)民技術員是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、促進農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是當前農(nóng)業(yè)培訓需要把握的新的方向。沈陽農(nóng)業(yè)大學成人教育學院幾年來在遼寧省政府的領導下，積極探索、實踐農(nóng)民技術員培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了農(nóng)民技術員和農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖大戶775名，大部分學員回鄉(xiāng)后都為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻，培訓效果顯著，得到了廣大農(nóng)民朋友的認可和贊譽。筆者以沈陽農(nóng)業(yè)大學為例，嘗析農(nóng)民培訓的有效措施。
農(nóng)民技術員培訓不僅要把學員培養(yǎng)成“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，最終目的是讓他們回鄉(xiāng)后發(fā)揮星火燎原的輻射作用，帶動全村人共同致富。針對培訓對象和培訓目標，培訓單位必須創(chuàng)新培訓方法，因人施教，開拓性地開展培訓工作。
一、農(nóng)業(yè)實用技術培訓
1、課堂教學。農(nóng)民技術員一定要掌握豐富的農(nóng)業(yè)知識和過硬的生產(chǎn)技術。沈陽農(nóng)業(yè)大學組織了校內校外兼顧、專業(yè)基礎好、實踐經(jīng)驗豐富、生產(chǎn)情況熟的專家隊伍，建立了符合培訓需求的師資庫，形成了完整的課程體系，進行高層次培訓。針對各專業(yè)的培訓對象，我校組織專家專門設計了具有實用性、系統(tǒng)性和針對性的教學計劃和教學大綱。課堂上教師利用多媒體教學設備進行課堂教學，結合學員的生產(chǎn)實踐進行深入淺出的講解，并隨時與學員進行交流和互動，學員學習熱情高漲。
2、情景教學。實踐和實習是教學活動的重要環(huán)節(jié)，我校教師帶領學生進行病雞、病豬現(xiàn)場解剖實踐，培養(yǎng)學生的動手能力；帶領學員到花卉基地、植物園、苗圃市場、中藥材實驗園等基地進行實習，讓學員辨識品種、動手栽種、實地參觀；帶領學員參觀飼料生產(chǎn)企業(yè)，在成功的“案例”前尋覓創(chuàng)業(yè)良機。課外情景教學是課堂教學的良好補充，使理論與實踐有機地結合，學員能夠真正達到學以致用。
3、專題講座。課堂和實踐教學使農(nóng)民學到了文化，獲得了技術，要想達到新型農(nóng)民的標準還要學會經(jīng)營管理。我校安排了各類的專題講座，通過對農(nóng)民技術員講授公共關系學，使學員明白借助于傳播和溝通手段，爭取公眾的了解、理解和合作，樹立自身良好形象的重要性；講授如何運用商標戰(zhàn)略，助推農(nóng)產(chǎn)品品牌發(fā)展；農(nóng)業(yè)基本法、
合同法等專題，讓學員真正能夠學法、懂法、用法，依法經(jīng)營，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營中做明白人，辦明白事。
二、知識傳播能力培訓
作為科技的傳播者和推廣者，農(nóng)民技術員不僅要具有扎實的技術本領，還需要具備知識傳播的能力，因此需要注重學員語言表達能力的培養(yǎng)。在培訓過程中，我校開展了“農(nóng)民技術員”上講臺活動，活動中學員需要登臺講課，或講授所學習的專業(yè)知識，或交流自己的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗和技能，激發(fā)了學員學科技、用科技、講科技的熱情，既通過鍛煉學員的語言表達能力提高了他們的知識講授能力，又通過交流經(jīng)驗的方式使學員之間進行了難得的實踐技術交流，他們從其他學員身上學到了很多課堂教學之外的種養(yǎng)殖技巧，受益匪淺。
農(nóng)民技術員也不可避免地會帶有稍富即安的小農(nóng)思想，需要學校進行思想教育和引導。圍繞“為誰學，為何學，怎么學”，學院領導多次對學員進行教育講座，幫助學員明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學員的奉獻意識和社會責任感，讓學員從思想上轉變，回鄉(xiāng)后能夠積極主動地為帶動一方經(jīng)濟貢獻力量。
三、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)
學員接受系統(tǒng)的培育和培訓后，掌握了先進的科技，開闊了視野，豐富了頭腦，漸漸會產(chǎn)生回去大展拳腳的愿望，學校要借此契機加以引導，使他們的構想形成清晰的藍圖，以便更好地加以實施。我校組織召開了“學習科技、自主創(chuàng)業(yè)”主題班會，各專業(yè)班主任要求每位學員把自己回鄉(xiāng)后的創(chuàng)業(yè)夢想和發(fā)展規(guī)劃形成文字，在班會上互相交流。學員們充分挖掘了創(chuàng)業(yè)潛能，大家暢所欲言，很多學員表示要擴大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，建立合作社，吸收更多的鄉(xiāng)親入社，運用所學的知識對鄉(xiāng)親進行統(tǒng)籌安排，提高生產(chǎn)、養(yǎng)殖效率，開拓占有市場，讓大家都嘗到科技致富的甜頭；有的學員表示要定期義務為鄉(xiāng)親講課，把所學所獲傳授下去，印發(fā)培訓資料，普及科技文化知識；有的學員迫不及待地要宣傳因地制宜種植作物的重要性，學到了自己家鄉(xiāng)最適合生長的作物，要帶領當?shù)剞r(nóng)民進行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，形成“一村一品”、“一鄉(xiāng)一業(yè)”的規(guī)模，打造自己家鄉(xiāng)的品牌。
四、農(nóng)村經(jīng)濟人職業(yè)技能培訓
農(nóng)村經(jīng)紀人是溝通農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市場需求之間的橋梁，在實現(xiàn)廣大農(nóng)民與市場對接過程中發(fā)揮著重要的作用，我們需要提高對農(nóng)民致富需要經(jīng)紀人的思想認識，并產(chǎn)生自覺利用農(nóng)村經(jīng)紀人的行動，因此培訓單位要按照農(nóng)村經(jīng)紀人應具備的基本素質要求，大力開展農(nóng)村經(jīng)紀人的職業(yè)技術培訓。農(nóng)村經(jīng)紀人的基本素質：首先，要有視客戶為“上帝”，以服務為宗旨，以誠信為本的職業(yè)道德。其次，要通曉市場經(jīng)濟理論知識、農(nóng)產(chǎn)品營銷知識、法規(guī)知識和網(wǎng)絡傳媒等知識，以及熟悉買賣雙方生產(chǎn)經(jīng)營管理等知識。第三，要掌握搜集市場供求信息，開展傳遞信息、中介洽談、成交簽約等經(jīng)紀業(yè)務技能。開展農(nóng)村經(jīng)紀人的培訓工作，要采用理論聯(lián)系實際的方法，不僅要培訓學員如何利用農(nóng)村經(jīng)紀人，而且要培訓學員自己做農(nóng)村經(jīng)紀人。在培訓農(nóng)村經(jīng)紀人的同時，可以增加經(jīng)紀業(yè)與經(jīng)紀人理論知識的講授，以實現(xiàn)服務者經(jīng)紀人與服務對象農(nóng)民的同步提高。
綜上所述，我們要不斷探索和掌握新形勢下農(nóng)民教育工作的特點和規(guī)律，認真研究農(nóng)民培訓工作的新內容、新方法，創(chuàng)新培訓思路，培養(yǎng)出更多的農(nóng)村科技致富帶頭人，培養(yǎng)大量的實用技術人才，更好地服務于三農(nóng)，服務于社會主義新農(nóng)村建設。
參考文獻：
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[3]劉玉靖.關于建設社會主義新農(nóng)村的幾點思考[J].社會科學家，2006(3)：102-105.
關鍵詞：農(nóng)機；培訓；教育；五位一體；創(chuàng)新
一、現(xiàn)狀分析
近年來，青島市農(nóng)機化教育培訓工作以部、省“農(nóng)機教育培訓大行動”為主線，結合實際，著重農(nóng)機駕駛操作與農(nóng)機實用技術人員培訓工作重點。根據(jù)《全國農(nóng)民教育培訓“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，每年培訓各類技術人員4500余人次，農(nóng)民教育培訓覆蓋全國所有鄉(xiāng)村，圍繞農(nóng)民生產(chǎn)生活實際開展實用技術培訓5億人次，使每個受訓農(nóng)民掌握1-2項實用技術，青島市迫切需要新型農(nóng)民培訓。但是，還遠遠滿足不了農(nóng)民對農(nóng)機實用技術的實際需求。
由此可以看出，無論是農(nóng)機從業(yè)人員的文化水平上分析，還是職業(yè)技能與農(nóng)機服務組織上分析，這都需要提高農(nóng)機從業(yè)人員的總體文化水平、技能水平和法律常識。同時，應當重點培訓農(nóng)機操作，提高農(nóng)民務農(nóng)技能，促進科學種田。另外，還需要大力培養(yǎng)農(nóng)村實用人才，重點培訓農(nóng)機技術骨干、科技帶頭人、農(nóng)機經(jīng)紀人、農(nóng)機合作社領辦人和基層農(nóng)技推廣等人員。
二、存在問題
通過相關調研工作，青島市農(nóng)機工作發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
（一）培訓機構綜合條件不能滿足當前農(nóng)機培訓形勢需要。
1.農(nóng)機師資隊伍不完整、師資力量薄弱。現(xiàn)階段，由于農(nóng)機人員機構改革、編制等方面的原因，形成人員老化，教師隊伍出現(xiàn)斷層，納新少的特點，特別是具有專業(yè)知識的年輕教師少，同時，現(xiàn)有教師學習機會少，師資力量遠遠滿足不了廣大農(nóng)民對農(nóng)機新技術、新知識的實際需求。
2.農(nóng)機培訓未形成規(guī)模，教學設備陳舊，基礎設施不完善。自2004年以來，隨著農(nóng)機購機補貼政策逐步實施，青島市大型復式農(nóng)機作業(yè)設備保有量快速增加，新型、大型農(nóng)機具在實際生產(chǎn)中得到不斷應用，農(nóng)民對大型新式農(nóng)機化新技術的需求越來越迫切，但全市各培訓基地現(xiàn)有的小型、陳舊、不符合實際需求的農(nóng)機教學設備和簡陋落后的教學手段已經(jīng)遠遠無法滿足日益增長的農(nóng)民對新機具、新技術、新知識的需求。以萊西市為例，所以教學設備大部分已經(jīng)達到報廢更新年限，所用教學沒施已經(jīng)嚴重滯后，這種現(xiàn)有教學條件與農(nóng)民掌握新技術、新機具需求不相符的已成為青島市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的突出矛盾。
（二）農(nóng)民學習熱情不高、法律意識淡薄，安全保障培訓需要強制性
部分地區(qū)農(nóng)民對長時間集中學習的常規(guī)教學積極性不高，參訓的主動性差。
1.從經(jīng)濟考慮，怕花費時間影響收入，不愿參加培訓。
2.部分農(nóng)機工作人員法制意識不強，心存僥幸缺乏安全意識，不想?yún)⒓訉Ｅ嘤枴?/p>
根據(jù)2013年農(nóng)機化司《關于2013年農(nóng)機事故情況的通報》農(nóng)辦機[2014]7號，造成農(nóng)機事故的主要原因是無證駕駛，農(nóng)機事故原因排第一。全國因無證駕駛引發(fā)的事故466起、死亡222人、受傷256人，分別占事故起數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)的26.9%、51.4%和40.6%。全國拖拉機導致的事故中，26.8%的肇事者沒有駕駛證。目前，青島市大中型拖拉機保有量為20.6萬臺，截止2013年青島市注冊拖拉機駕駛員11.9萬，由此可見肯島市現(xiàn)在無證駕駛農(nóng)機工作人員達到8.6569萬人。從農(nóng)機安全生產(chǎn)角度上分析，目前青島市最迫切需要農(nóng)機駕駛員培訓，然而青島市現(xiàn)有的師資力量和教學條件根本無法滿足實際需求。
（三）培訓內容單一空泛，滿足不了廣大農(nóng)機從業(yè)者對農(nóng)機技術多樣性的實際需求
機械技術教材老化，特別是新型大型機具，如玉米聯(lián)合收獲機缺少新編教材，農(nóng)機實用新技術培訓教材理論性較多，實踐性知識和案例較少。從農(nóng)業(yè)機械（不包含大中型拖托機）保有量上分析，農(nóng)民對農(nóng)機實用技術的需求是多樣的，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材已經(jīng)不能滿足廣大農(nóng)民對新技術、新知識的需求，加大新型農(nóng)機實用技術教材的更新已經(jīng)迫在眉睫。
三、解決方案
青島市新型農(nóng)民培訓工作面臨農(nóng)機實際培訓需求數(shù)量大、實用技術需求多樣、帥資力量薄弱、教學手段落后等現(xiàn)實問題，要解決這些問題最重要的就是對現(xiàn)有的培訓模式的創(chuàng)新，有效的整合培訓資源、構建培訓平臺、發(fā)揮培訓職能，建立“三類協(xié)同、三級貫通、五位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培訓制度體系。
（一）要著重培養(yǎng)“生產(chǎn)經(jīng)營型（農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機經(jīng)銷企業(yè)等）、專業(yè)技能型（農(nóng)機大戶、農(nóng)機合作社、農(nóng)機技術骨干等）和社會服務型（農(nóng)機經(jīng)紀人、農(nóng)機作業(yè)專業(yè)戶、農(nóng)機推廣員等）”“三類協(xié)同”的新型職業(yè)農(nóng)民。
（三）建立市級農(nóng)機校為培訓主體、縣級農(nóng)校為依托，基層農(nóng)機實用技術培訓基地為補充的“三級貫通”的農(nóng)機化教育培圳制度。
（三）立足自身條件，有效的整合教育資源和平臺，創(chuàng)建“五位一體”培訓體系――“政府+專業(yè)培訓機構+實訓基地+合作社+農(nóng)機大戶”，為職業(yè)農(nóng)民培育服務，培養(yǎng)更多的新型職業(yè)農(nóng)民。
l.發(fā)揮政府部門的職能作用，開展農(nóng)機管理人員能力水平建設培訓。以農(nóng)機培訓隊伍自身建設為依托，重點組織對基層農(nóng)機工作人員進行農(nóng)機化政策、法規(guī)和新技術等方面培訓，不斷更新知識結構，進一步提高自身素質，培養(yǎng)一批具有高水平、高技能、高層次的農(nóng)機管理、推廣、技術人才，推進青島市農(nóng)機管理服務水平可持續(xù)發(fā)展。
2. 發(fā)揮專業(yè)培訓機構的推動作用，開展職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計劃。以縣級農(nóng)機校等專業(yè)培訓機構為依托，對農(nóng)機手，特別是新購機農(nóng)民實施職業(yè)技能培訓。通過開展有針對性、有重點的培訓，使農(nóng)機手能夠熟練掌握拖拉機駕駛以及各種大中型農(nóng)業(yè)機械的操作、維護、保養(yǎng)和維修等方面的基本知識、作業(yè)規(guī)范、技術要點等，打造一批安全、可靠、有經(jīng)驗的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍。
3.發(fā)揮實訓基地的帶動作用，引導農(nóng)機服務組織規(guī)范性培訓。以農(nóng)機實用技術培訓基地為依托，對重點扶持的現(xiàn)代化農(nóng)機示范基地和保護性耕作示范區(qū)內的農(nóng)機手進行農(nóng)機實用新技術培訓。通過開展培訓，使農(nóng)機手能夠及時掌握玉米聯(lián)合的收割、保護性耕作、深松整地、花生收獲、設施栽培等農(nóng)機化新技術新知識，并能在實際生產(chǎn)廣泛應用，逐步培訓成為一批有文化、懂技術、講誠信、會操作、善經(jīng)營、能致富、保安全的新型農(nóng)機專業(yè)服務人才。全市目前建設農(nóng)機實用技術實訓基地20余家，輻射全市2區(qū)、4縣18個涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處，引導社會投入600余萬元，新建培訓教室20間，全年新增公益性培訓2000人次，可有效緩解部分農(nóng)民對農(nóng)機技術服務的迫切需求。
4.發(fā)揮合作社的聯(lián)動作用，開展農(nóng)民田間學校。以農(nóng)機合作社員培訓為依托，積極做好農(nóng)機培訓進社區(qū)，把有實力、有條件的合作社作為農(nóng)機培訓的農(nóng)民田間學校，開展農(nóng)民參與性較強的公眾性教育培訓。深入鎮(zhèn)、村開展“現(xiàn)場政策和技術咨詢”、“農(nóng)機化知識問答”、“三夏三秋作業(yè)現(xiàn)場會”、“農(nóng)機培訓進社區(qū)”等活動，提高培訓工作的互動性。
5.發(fā)揮農(nóng)機大戶的示范作用，開展一對一培訓幫扶。充分發(fā)揮農(nóng)機大戶示范作用，通過農(nóng)機大戶綜合優(yōu)勢，就近解決本村域及周邊農(nóng)機手遇到的實際問題，開展一對一的培訓幫扶。并利用農(nóng)忙前機具檢修的時機，派出教師、專業(yè)技術和維修人員深入農(nóng)機大戶中，幫助農(nóng)機大戶為本村機手到田間地頭開展邊檢修邊培訓現(xiàn)場咨詢活動，提供面對而服務。
四、保障措施
（一）明確思路，鞏固陣地
針對目前狀況，政府和主管部門應本著為“三農(nóng)”服務的思想，通過政府財政、農(nóng)機系統(tǒng)自身投入和民間投資多方籌措資金建設農(nóng)機培訓陣地，強化培訓職能，鞏同和發(fā)展農(nóng)機教育培訓基地。
（二）廣開生源，適應形勢
一要注意改善農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展環(huán)境，農(nóng)機化有了大的發(fā)展，對農(nóng)機培圳的需求自然會大大增加。二要廣開辦學門路，拓寬培訓領域，充分利用現(xiàn)有的場地、師資、設備，最大限度地發(fā)揮作用。三要在保證培訓質量的前提下，盡量改進培訓形式，壓縮培訓時間，在盡可能短的時間收獲實用、有效操作技術與技能。
（三）深化改革，提升質量
應因地制宜改進教學方法，提高辦學質量水平，真正做到“想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所需”。或集中培訓，或送教下鄉(xiāng)，或修訓結合，或田問路頭培訓。本著學用結合，按需施教和注重實效的原則，加強實踐教學，傳授先進適用技術。
摘 要 本文采用文獻資料法定義拓展訓練的部分概念，通過訪談法、問卷調查法了解學生參與體育鍛煉時間、師生對拓展訓練的認知情況，由實地考察法了解學生對拓展訓練的興趣度、參與度及拓展訓練在學校體育課開展的可行性。通過研究得出結論：拓展訓練作為新興體育項目不為大多數(shù)師生所了解；學生對項目的參與、積極性很高；因項目完成需團隊之間協(xié)調合作，通過拓展訓練學生之間的團結協(xié)作能力與自信心得到提高。
關鍵詞 拓展訓練 高校體育課 團結合作
學生體育課興趣性、積極性不高，運動量減少，學生身體素質下降，學生的應試學習模式和教師的應試教育模式在高中教育之后延續(xù)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因：學生課業(yè)繁重，運動活動時間減少；傳統(tǒng)體育教學模式和“放羊式”的體育課的殘存；學校運動設備和運動場地較少，不能滿足所有學生進行日常鍛煉等等。在體育課程現(xiàn)狀的前提下，引發(fā)筆者嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索――拓展訓練引入大學體育課。
拓展訓練起源于二戰(zhàn)時英國訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，是一種強化的、富有刺激性和冒險精神的專門訓練，用于鍛煉年輕海員堅強的意志和健康的體魄。后因其獨特、創(chuàng)新的訓練方式和理念被沿用至國外MBA教學管理和企業(yè)文化教育管理中。因拓展訓練中的特殊優(yōu)勢，使其可為當前體育教育的單一化教學進行補充。
一、高校體育教學的問題與拓展訓練的優(yōu)勢
（一）當前高校體育教學的問題
近年全國高校不斷擴招，擴大了我國全民高等教育的受教育面，更多的人獲得高等教育的資格。對于體育而言，體育教學方面的軟硬件設施不足也越來越凸顯；體育專業(yè)結構建設的滯后；體育運動場地、器材設施的不足；體育教學方法單一、體育相關課程設置局限等都成為當前制約體育教育發(fā)展的問題。
（二）現(xiàn)代高校體育教育的新理念
現(xiàn)代高校體育課不僅僅是鍛煉、強健學生身體、教會學生某項體育運動技能。隨著社會對人性化觀念提升、社會進步、經(jīng)濟的發(fā)展，社會對休閑體育逐步提升，國家對學生的體質更加關注，體育課被賦予的責任和理念上升為培養(yǎng)學生熱愛體育，積極參加體育活動、休閑戶外運動，為學生形成終身體育的理念，讓體育成為學生在未來社會中的生活習慣和狀態(tài)。
（三）拓展訓練的組成和優(yōu)勢
1.拓展訓練的組成
拓展訓練按性質的不同，可以有以下分類。
按場地可分為：高空項目、場地項目、野外項目、室內項目。
按參與方式可分為：個人項目、雙人項目、集體項目。
拓展訓練中主要包含以下幾部分：團隊熱身、個人項目、雙人項目、團隊項目、回顧總結。
2.優(yōu)勢
拓展訓練中最為突出的“體驗―分享―交流―整合―應用”即體驗學習模式。這一模式的優(yōu)勢，能夠讓每位學生都參與其中，使學生在學習前對知識點有個人認識，結束時的互相探討和比較學習他人的長處，彌補自己認識上的不足，一個集體能夠在學習之前即得到認識和體驗，在學習討論之后獲得再次的提高，對知識點而言是雙重的認識和進步，與此同時更能提高學生之間的友誼，無形中增進班級集體意識。
由于經(jīng)濟與實用性，在拓展訓練中的部分場地項目和室內項目較符合當前普遍高校體育課程中。按參與方式分的個人項目和集體項目則可根據(jù)上課情況對學生予以實施。
二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實施
（一）基于拓展訓練的大學體育課的創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索
遞進式拓展訓練內容設計，如圖1。
第一階段，團隊熱身。破冰，提高學生個人興趣和課堂參與度。
第二階段，雙人活動。雙人組隊合作完成任務，要求互相協(xié)助、保護，注意動作的安全性和合理性。
第三階段，個人拓展。在充分體側的基礎上為每名同學定制個人拓展訓練計劃，切實提高其身體素質。
第四階段，潛能突破。通過身體和心理的雙重突破，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。
（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實施
1.以安全為第一要務
任何運動項目的設置和實施要保證在學生安全的情況下進行，在實施項目前檢查場地；制定拓展訓練計劃前反復實驗，杜絕可能出現(xiàn)的安全隱患，并在項目開始前做好充分熱身和可能出現(xiàn)危險的應對措施。
2.注重團隊協(xié)作能力培養(yǎng)
拓展項目精髓在于團隊意識的培養(yǎng)，在項目實施期間積極地鼓勵學生之間協(xié)作配合，在無形中讓每一個學生融入集體；和團隊的成員隨時準備協(xié)作關系。
3.以體質測試為基礎設計個人拓展計劃
在設計團隊協(xié)作的拓展項目同時插入個人拓展計劃，學生個人的身體得到鍛煉，以提高身體素質為核心設計拓展訓練計劃，做到團隊與個人兼顧、團隊與個人的素質共同進步。
4.注重大學生心理健康問題
拓展訓練的優(yōu)勢就在團結協(xié)作，提高團隊意識。注重學生心理健康，首先要從培養(yǎng)學生自信心開始。在課程中學生相互關心，培養(yǎng)學生自信心，在課程設計中給學生創(chuàng)造成功機遇，讓學生在克服困難中看到自己的力量，從而建立自信。
三、結論與建議
（一）結論
我國體育教育正踏上改革的征程，對體育教育愈來愈關注，拓展訓練的出現(xiàn)補充了當前體育教育的不足，改善了傳統(tǒng)的單一化體育教學。拓展訓練作為新興體育項目不為大多數(shù)師生所了解；正因陌生，學生對項目的參與、積極性很高；因項目完成需團隊之間協(xié)調合作，通過拓展訓練學生之間的團結協(xié)作能力與自信心也得到提高。
大部分高校從大綱、師資、教學、學生需求、場地器材等方面來講已具備開展拓展訓練（室內與場地項目）的條件，拓展訓練與體育教學中有諸多相似與相通之處，拓展訓練在高校體育教育中的應用如錦添花。
（二）建議
高校可提供培養(yǎng)體育教師相關拓展訓練知識的機會，并針對各校體育教學內容涉及與教學內容相關的拓展訓練項目；結合高校學生心理及生理特點，設計有針對性的拓展訓練計劃以適應高校體育教學。
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一、黨校教育培訓機構的創(chuàng)新
黨校教育定位決定了其在教學機制與教育方式上存在自身特點，黨校課程的開展需要與社會緊密聯(lián)系，它服務于黨員干部，在很大程度上促進了我國的穩(wěn)定發(fā)展，控制教育質量的關鍵在于控制教學過程。從黨校質量管理方面上看，其產(chǎn)品就是學員，黨校質量高低可通過學員學習效果反應出來，黨校需要采取有效手段，使教學質量得到提升，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化，堅持高效、合理、科學的原則，制定有效的教育制度。
（一）建立有效的教育管理系統(tǒng)。質量管理系統(tǒng)的建立需要了解黨校的實際情況，管理者要具有系統(tǒng)管理的思維方式，并且將管理目標與管理過程結合起來。質量管理體系的建立需要堅持相應的原則，可將管理系統(tǒng)分為多個層次，經(jīng)分層后，有利于降低管理難度。
（二）全面控制教育質量。全面控制教育質量可通過建立管理組織系統(tǒng)而實現(xiàn)，管理組織系統(tǒng)中包含的內容非常多，其中主要有質量活動、質量環(huán)節(jié)、質量關聯(lián)、組織結構等，所謂組織結構就是指設置執(zhí)行結構與決策結構；質量環(huán)節(jié)就是指質量管理工作中所包含的所有流程的順序；質量關聯(lián)是指將質量活動在相關單位中落實；質量活動指的是質量管理中的活動與環(huán)節(jié)；質量信息指的是將質量管理體系轉變?yōu)殚]環(huán)系統(tǒng)，所有質量信息均可通過流程管理顯示。
（三）黨校課程教育改革。黨校課程教育改革非常必要，教育改革要注重可實施性，可以通過建立黨校信息平臺、教學管理一體化等，使黨課教育質量得到提升。
教育質量的評價是黨校課程教育改革中的一項重要內容，教育質量的評價以教育標準和教育目標為依據(jù)，利用系統(tǒng)對信息進行搜集，并分析數(shù)據(jù)信息，同時還要判斷黨校教育是否與現(xiàn)階段的社會需要相符，對教學效果、教學流程等進行判斷。黨校管理者可以根據(jù)以往的教學手段與教育理論，對現(xiàn)階段的教育機制進行創(chuàng)新。
二、黨校教育課程體系構建
（一）實現(xiàn)黨校管理的規(guī)范化。首先，黨校管理者要建立統(tǒng)一的管理方法，結合以往的管理制度，實現(xiàn)黨校管理的規(guī)范化。另外，管理者要意識到自身的管理職責，定期對黨員干部進行相應考核與評估，提高他們的學習積極性，活躍課堂氣氛。黨校還可組織交流會，大家各自表達自己的學習感受，每個人都可以發(fā)言，講述自己在培訓過程中學習的知識，并提出自己在日后如何做才會變得更好。黨校需要建立統(tǒng)一的管理制度，對黨員的上課情況、考核結果等進行詳細記錄，將黨員考核成績納入對其的年終整體考核中，有利于增強他們的學習意識，明確黨校教育培訓機構的重要性。
（二）有效整合教育資源。通過建立一支專業(yè)的黨校隊伍，對黨校教育資源進行有效整合，最好實現(xiàn)師資網(wǎng)絡的形成。擴展并不斷完善黨校教育隊伍建設工作，將教育途徑與思想政治資源結合在一起，強化對黨員干部的管理，實現(xiàn)黨校課程的系統(tǒng)化教育。黨校還可以從校外聘請專家進校授課，這樣有利于提高大家學習的積極性，針對不懂的問題，還可踴躍提問。
（三）開展實踐教育活動。黨校可以適度開展實踐教育活動，組織黨員參與活動，在活動參與過程中，黨校老師進行授課，在這種情況下，黨員干部既能夠學習到理論知識，也可親身實踐，有利于提高教學質量。通過這種教學模式，不僅可以讓黨員干部感受到自身價值，還能夠讓他們了解到黨校課程學習的重要性，使他們對黨校課程培訓有了更進一步了解。另外，黨校還可組織黨員參觀革命先烈的紀念館，參加義務勞動，深入到群眾生活中去，讓他們了解基層人民的生活狀況，在參與活動過程中，黨校老師可以讓他們記錄下自己的所見所聞，增強其對基層人民的了解，黨員干部了解基層人民生活后，他們便能夠及時提出改善人民生活的方案，并設置相應的目標，以這種形式開展黨校教育，讓黨校課堂不再局限于純理論知識的學習，同時也可以得到實踐，能夠讓他們感受到群眾的生活環(huán)境，增進對基層人民生活的了解，拉近與群眾之間的距離。
關鍵詞：大學生科研項目；項目管理；科研能力
中圖分類號：G647 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0134-02
一、引言
教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。該計劃項目較原有大學生科研項目更強調過程管理，實施中期考核、經(jīng)費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經(jīng)費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經(jīng)費支持，此激勵政策給大學生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質性掌握。本文擬對目前武漢大學歷史學院對國家級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理，及其對大學生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。
二、做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理工作的重要意義
大學生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會對大學生培養(yǎng)的質量和標準提出了更高的要求，培養(yǎng)大學生的科研能力，是當今社會發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發(fā)展需求。作為教學活動的進一步深入，每年一度的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目提供大學生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識的機會，使學有余力的學生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學生增強專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理，對大學生科研能力的培養(yǎng)有促進作用。
三、管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的舉措
以武漢大學歷史學院為例，本文將探索科學、有效地管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的方式方法及其對大學生科研能力培養(yǎng)的重要意義。
（一）學院基層教學組織的嚴格評審
各教學單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關，關系著大學生對科研工作嚴肅認真性質的認識，并對大學生建立崇尚科學、求真務實的研究態(tài)度有重要影響。在各學院教師認真評審的良好學術環(huán)境下，提交大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調查論證。
以武漢大學歷史學院為例，每年申報國家級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目期間，歷史學院都組織學院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責人、院督導團教師和學院教學指導委員會教師對學院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學院近五年來每年推薦參加學校組織的國家級項目答辯會的過關率都很高，獲批項目數(shù)更是連年居武漢大學人文學部中最高。
公正合理的制度和嚴格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹?shù)膶W術風氣培養(yǎng)了學生科學論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學術習慣，有效地提高了學院本科生的科研水平，使得學院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學士學位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學生科研成果獎中獲獎率居學校前茅，近五年來在兩屆全國史學新秀獎中，學院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，2012年學院本科生還在權威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。
（二）宣傳、組織申報和過程管理
培養(yǎng)大學生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學院教師的指導、院基層教學組織的認真評審，還需要教學管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學院長和副書記及其領導下的教學秘書、學生輔導員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創(chuàng)意。在武漢大學歷史學院每年一度的新生入校見面會上，教學秘書都會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個人科研能力對其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價值和意義。
學院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學生之間溝通大學學習、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺，使低年級學生可以更好的學習高年級學生的優(yōu)秀學習經(jīng)驗。為保障高、低年級學生間的順暢交流，歷史學院還建設了一項特色制度——“學長制”：優(yōu)秀學長不定期給予低年級學生有關大學學習和校園生活的指導，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中大獲裨益的高年級學生會在交流中介紹并建議低年級學生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學歷史學院學生歷來對科研項目申報極為踴躍，2013年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報數(shù)更是較2012年申報數(shù)翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優(yōu)秀者。
除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質量的有力保障。作為本科教學秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學校教務部門的聯(lián)系，項目評審結果公布后，及時通知學生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學生關于項目報告書寫規(guī)范的指導，組織學生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結，并把關項目完成報告的格式；結項后期，安排學生經(jīng)費報賬。整個過程周期長、聯(lián)系事務多，事務瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學秘書認真思考和總結的問題。
作為項目指導教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的指導，并嚴格把關每份報告的學術規(guī)范。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理過程各個環(huán)節(jié)看似簡單，但是只有本著對學生認真負責的態(tài)度才能處理好所有細小的問題。
（三）創(chuàng)設院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍
學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學歷史學院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學生投入科研工作、提升學生綜合素質。
歷史學院自2008年起設置歷史學院本科生科研基金，并頒行《武漢大學歷史學院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發(fā)學院各專業(yè)本科生獨立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學院本科生培養(yǎng)質量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評審結果，給予學生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學科研工作的學生，使他們在大學學習成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學和北大、清華等國內著名高校進行進一步的深造，為歷史學科研究隊伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液。可見，院級和所級科研項目的創(chuàng)設為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學生培養(yǎng)質量提供了重要的支撐。
（四）獎勵機制的創(chuàng)設
1.對學生的獎勵。為鼓勵學院本科生參與各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，學院在每年一度的保送研究生和獎學金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目并完成項目的成員各自相應的加分，以鼓勵大學生參與科研項目的熱情。
2.對指導教師的獎勵。教師對學生的指導直接影響著學生科研項目完成的水平，所以指導教師對項目指導所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關系學生科研能力培養(yǎng)質量，所以學院很重視對項目指導教師的支持和鼓勵。每年度本科教學勞酬分配中都對指導并完成結項的國家級、校級和院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的教師給予分配傾斜。
獎勵機制的創(chuàng)設無疑對教師和學生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導學生科研學習付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質上的肯定，使得學生在收獲科研水平進步的基礎上，增強對從事科研工作的信心和興趣。
（五）大學生實習實踐基地與大學生科研間相互促進
武漢大學歷史學院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地作為學院學生集中實習的實踐基地，每年大三年級學生都會在學院指定指導教師的帶領下奔赴各專業(yè)基地實習3～4星期，考古專業(yè)實習期為一個學期。
歷史文獻和檔案、文物對歷史專業(yè)的學生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結合實習內容與平時專業(yè)訓練及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的科研內容，使得學生增強了以后從事史學研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗，真正做到了實習與專業(yè)學習的緊密結合。
四、結語
綜上所述，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理可以有效提高大學生科研水平，基層教學組織的教學管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達到提高人才培養(yǎng)質量、增強大學生科研能力的目的。
參考文獻：
[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學，2012.
