時間：2023-05-25 10:48:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)職業(yè)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.以能力為本位，以實(shí)踐為主、需求為重的理念。TAFE體系主要以崗位職業(yè)能力的要求與變化，制定課程培訓(xùn)主體計劃和教學(xué)大綱，課程設(shè)置需國家嚴(yán)格把控審批，國家制定有統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度和行業(yè)組織能力標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制以市場為導(dǎo)向，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和企業(yè)提供的課程信息，兼顧就業(yè)市場信息的調(diào)查，確定主體框架和具體的培訓(xùn)的類、項和設(shè)置相應(yīng)的課程，課程培訓(xùn)的項目主要遵循了市場的需求和方向并不斷調(diào)整。澳大利亞TAFE課程，是以適應(yīng)性課程為主。如，澳大利亞阿德萊德技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院在其50多個校區(qū)，課程設(shè)計有藝術(shù)類（Art）：視覺藝術(shù)，珠寶設(shè)計，先修班，美發(fā)美容（Beauty）；商業(yè)類（Busi-ness）：商業(yè)，會計，財務(wù)，營銷，管理，人事；英語課程類（ELI-COS）：一般英語，商用英語，學(xué)術(shù)英語，專科橋梁課程；飯店管理類（Hospitality）：餐飲，飯店管理；翻譯及口譯類；音樂；表演；舞蹈；旅游等800多門課程，每年有23，000名學(xué)生注冊百種證書。澳大利亞TAFE課程設(shè)置多樣化的正式與短期專業(yè)技能訓(xùn)練課程來適應(yīng)社會的各個行業(yè)的發(fā)展需求。
2.校企合作促進(jìn)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。澳大利亞TAFE校企合作，TAFE學(xué)院在行業(yè)的引領(lǐng)下，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)為達(dá)到雙贏的目的而進(jìn)行的合作，提高了職業(yè)教育的產(chǎn)出效率，達(dá)到校企的雙贏效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。目前，澳洲共有62所TAFE以能力為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向，大力開展職業(yè)教育。TAFE學(xué)院的教育理想和終極目標(biāo)是“畢業(yè)即就業(yè)”“，幫助每個學(xué)生盡快找到工作”。重型機(jī)械、紡織、造紙、電子等工業(yè)現(xiàn)代化程度很高的墨爾本，就業(yè)率幾乎為100%。北區(qū)TAFE學(xué)院有3.6萬名學(xué)生、6個分校、3個農(nóng)場、與75個企業(yè)聯(lián)合9個國家合作辦學(xué)，提高職教的市場競爭力和生存能力。對51所TAFE校企合作原因調(diào)查統(tǒng)計：88.2%認(rèn)為校企合作能帶來額外經(jīng)濟(jì)收入，82.3%認(rèn)為能保持教師與行業(yè)的聯(lián)系，為教師提供學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)會，67.1%認(rèn)為因?yàn)榻逃c企業(yè)的競爭帶來了合作，為了更好的為學(xué)生就業(yè)的占57.6%，其他原因的占32.9%?？梢娮园l(fā)的層面較多，認(rèn)為合作是為互利共贏。如悉尼TAFE學(xué)院動物養(yǎng)護(hù)與管理采用與悉尼塔隆加動物園校企合作方式，學(xué)院根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)具體課程內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)材料，對于培訓(xùn)包要求有教師和動物園培訓(xùn)主管共同執(zhí)行，學(xué)員自己記錄、分析培訓(xùn)過程，動物園培訓(xùn)主管對學(xué)員進(jìn)行考評，在具體工作地點(diǎn)考核，達(dá)到要求的發(fā)資格證書。
3.師生互助合作，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。澳大利亞職業(yè)教育以能力為核心的教學(xué)，突顯能力本位的職教體系?！澳芰Α睂⒔?jīng)濟(jì)、學(xué)生、教育改革發(fā)展需要連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為職教發(fā)展的核心目標(biāo)。注重在能力培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生知識運(yùn)用和通技能解決實(shí)際問題的能力。如，2013年，澳大利亞新南威爾士州TAFE悉尼學(xué)院市場營銷主管ThomasDunlop到國際交流處和動漫與藝術(shù)設(shè)計系考察學(xué)生作品設(shè)計情況，學(xué)生在教師對動漫與藝術(shù)設(shè)計作品的題材把握能力、設(shè)計制作水平、設(shè)計理念、創(chuàng)新思維和審美情趣的指導(dǎo)下，進(jìn)行軟件開發(fā)，企業(yè)也會派出監(jiān)督人員進(jìn)行全程的監(jiān)督和協(xié)作、資料的提供等，教師能夠做到在“學(xué)中教”學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)在“做中學(xué)”，真正在實(shí)踐中掌握住職業(yè)技能。
二、對我國高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)啟示與借鑒作用
1.解放思想、更新觀念與國際接軌。學(xué)習(xí)澳洲先進(jìn)的職業(yè)辦學(xué)理念，解放思想，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)改革。以企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)語需求為基礎(chǔ)，設(shè)置合理實(shí)用的教學(xué)課程設(shè)置方案，增強(qiáng)課程開設(shè)的有效性。學(xué)習(xí)澳大利亞的先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新改革嘗試，以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，把知識變?yōu)閱栴}，還原到實(shí)踐中，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的仿真教學(xué)法學(xué)習(xí)技術(shù)知識。
2.提升職業(yè)教師隊伍建設(shè)。要培養(yǎng)掌握高技能的職業(yè)學(xué)生，首先需要一支高技能的師資隊伍，因此，在我國培養(yǎng)“雙師型”教師，建立一支較強(qiáng)職業(yè)技能的師資隊伍是關(guān)鍵，教師只有具有較豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)的一線新技術(shù)信息和專業(yè)的技能，才能在實(shí)訓(xùn)課程中真正在技能上給學(xué)生以指導(dǎo)。
3.充分調(diào)動起企業(yè)參與的積極性。借助市場化機(jī)制，發(fā)動企業(yè)行業(yè)積極參與到職業(yè)教育和教學(xué)中來，形成以市場和企業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，促使我國職業(yè)教育在功能和模式上出現(xiàn)質(zhì)和量的變化，充分利用好我國的資源優(yōu)勢，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時，辦好職業(yè)特色教學(xué)。在職業(yè)教育方面與國際先進(jìn)地區(qū)合作交流，調(diào)動國內(nèi)與國際合作企業(yè)參與到職業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育大眾化進(jìn)程中，使職業(yè)教育見規(guī)模見實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】德國 職業(yè)教育 學(xué)生綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)方法
崇尚技藝而不鄙薄職業(yè)教育是德國的社會風(fēng)尚，德國以法律形式保障職業(yè)教育的健康、有序、穩(wěn)步、可持續(xù)發(fā)展。《職業(yè)教育法》規(guī)定“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”。據(jù)統(tǒng)計，實(shí)際生活中，95%的就業(yè)者嚴(yán)守這一條法律規(guī)則。德國“雙元制”職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，各類型教育形式有企業(yè)的廣泛參與和互動，考核中實(shí)施培訓(xùn)與考試分離。
一、德國職業(yè)教育“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式與特點(diǎn)
“雙元制”，是德國首創(chuàng)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。雙元制是企業(yè)和學(xué)校按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的制度，是一種校企合作共建的辦學(xué)制度。這種模式在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被其他國家很多企業(yè)借鑒采用。雙元制職業(yè)培訓(xùn)的參加人員，必須經(jīng)職業(yè)學(xué)校接受與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識的培訓(xùn)；還有經(jīng)過企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，即經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)。
雙元制教育同生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)校和企業(yè)，學(xué)生兼具學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，培訓(xùn)的內(nèi)容既有專業(yè)理論學(xué)習(xí)和還要進(jìn)行技能培訓(xùn)，教師有兩類，即理論授課教師和實(shí)訓(xùn)授課教師，使用理論和實(shí)訓(xùn)教材等。學(xué)生在企業(yè)內(nèi)作為企業(yè)員工進(jìn)行生產(chǎn)性勞動，完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行實(shí)際操作技能培訓(xùn)的時間，超過學(xué)時間的1/4。德國“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式中的基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)，都圍繞職業(yè)實(shí)踐活動逐層開展。
二、德國職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)
德國職業(yè)雙元制教育的本質(zhì)，是向?qū)W生提供職業(yè)培訓(xùn)，但不僅僅是提供崗位培訓(xùn)，而是力爭讓每位學(xué)生都能掌握擁有的職業(yè)能力。在職業(yè)教育中，除了基本的從業(yè)與社會能力外，更注重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。綜合職業(yè)能力能夠覺得學(xué)生的未來發(fā)展，是一種不可或缺的跨職業(yè)的能力。德國職業(yè)雙元制教育，不再局限于學(xué)生所在的某一工作崗位任務(wù)，而是更多地注重培訓(xùn)學(xué)生勝任其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的全部工作任務(wù)。通過職業(yè)教育，幫助學(xué)生掌握業(yè)務(wù)能力。此外，增加學(xué)生基礎(chǔ)知識獲取量，強(qiáng)化學(xué)生有實(shí)用價值的社會能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的人生道路作出堅實(shí)的鋪墊。
德國職業(yè)教育雙元制培訓(xùn)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的技術(shù)具有較強(qiáng)的鮮明性與超前性。學(xué)生通過職業(yè)培訓(xùn)，拓寬了自己的知識技能面，能夠在走出校門后憑借較強(qiáng)的社會適應(yīng)性增強(qiáng)自己在求職市場上的競爭力。雙元制職業(yè)教育模式，使得德國經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)后得到突飛猛進(jìn)的增長，突破了普通高等教育學(xué)科體系只重視理論學(xué)習(xí)，所無法解決的瓶頸問題。通過雙元制職業(yè)教育有針對性地讓學(xué)生主動參加社會實(shí)踐，學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)校接受教育，由企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同承擔(dān)對學(xué)生的職業(yè)教育。德國職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)知識和普通知識，專業(yè)課程大約占60%，普通教育課程占 40%。德國職業(yè)教育的30%-40%課程，學(xué)生是在企業(yè)中學(xué)習(xí)的，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的課程只占60%-70%。在學(xué)校與企業(yè)這不同的教學(xué)地點(diǎn)，不同的教師采用的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是不同的。
三、德國職業(yè)教育亮點(diǎn)為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”
“雙元制”德國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)符合企業(yè)和社會要求的技能型人才、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方面，推進(jìn)多種形式的校企合作辦學(xué)，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體，成效顯著。良性循環(huán)更拉近職業(yè)教育與企業(yè)要求的距離。
如，已有50來年的歷史的德國漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)，屬于德國高等教育體系的中較重要的院校。由于德國的工程師2/3，工業(yè)經(jīng)濟(jì)師1/2的都是該校培養(yǎng)，所以也深受德國工商界的歡迎，關(guān)鍵因素就是該校非常重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。該校有4年的學(xué)制，8個學(xué)期，每個學(xué)期都安排了實(shí)踐學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)是在企業(yè)中進(jìn)行的，實(shí)踐的時間占整個學(xué)習(xí)過程的2/3。學(xué)生在自己未來將要從事的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)與管理機(jī)構(gòu)去實(shí)地工作，進(jìn)行自己的畢業(yè)論文設(shè)計。其中德國“巴伐利亞州”“巴登符騰堡州”兩大實(shí)踐學(xué)期定做必修課程，教師的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，都是“雙師型教授”，還從社會與企業(yè)中聘任大批經(jīng)驗(yàn)豐富的專家與高工作為兼職教師，大型的企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)專門設(shè)有生產(chǎn)崗位與企業(yè)培訓(xùn)中心，為實(shí)踐教學(xué)提供可靠的保障。已經(jīng)具有一定理論的學(xué)生，經(jīng)過上崗培訓(xùn)很快就能上崗工作，畢業(yè)前的學(xué)生，完全能“頂崗”工程師，不僅能熟練高標(biāo)準(zhǔn)的完成工作，還能應(yīng)用所學(xué)理論解決工作中出現(xiàn)的新問題和進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)工作。對于企業(yè)來說不僅節(jié)省了成本還能巨大利潤。
隨著科技進(jìn)步和勞動生產(chǎn)水平的提高，企業(yè)對勞動力的職業(yè)素質(zhì)和行為要求發(fā)生了很大變化，對專業(yè)復(fù)合能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力和團(tuán)隊合作能力的人才需要量逐漸增大。德國獨(dú)樹一幟的職業(yè)教育模式，培養(yǎng)的大批高質(zhì)量的工人，實(shí)施以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校教育相結(jié)合，開創(chuàng)新雙元制職業(yè)教育新的教學(xué)途徑，促進(jìn)了德國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，值得我國職業(yè)教育改革的借鑒。
【參考文獻(xiàn)】
[1]熊燕.淺析德國職業(yè)教育的模式與特點(diǎn)及對我國的啟示[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（05）.
目前,工廠企業(yè)單位對高職高專畢業(yè)生的要求越來越側(cè)重于他們對工作環(huán)境的適應(yīng)能力,更加看重他們是否能直接勝任所要求的工作。為了滿足用人單位對畢業(yè)生的要求,我國職業(yè)教育正在進(jìn)行課程改革,由典型工作任務(wù)或項目來決定課程教學(xué)內(nèi)容與方法,使學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做,以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力,但基于工作過程的課程改革,其教學(xué)還是基于學(xué)校環(huán)境的,對學(xué)生的職場環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)仍然是有所欠缺的。因此,要使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)工廠、企業(yè)的工作環(huán)境,直接勝任相應(yīng)的工作,就應(yīng)該對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合考慮,對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,把基于工作過程的課程改革思想貫徹到學(xué)生培養(yǎng)的整個過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其職業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來,而制定一個基于工作目標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)計劃,就是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。
2 職業(yè)教育的學(xué)生培養(yǎng)計劃內(nèi)容
(1)與學(xué)生職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo);
(2)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的工作任務(wù)。學(xué)生在完成這些工作任務(wù)時,能獲得達(dá)到其職業(yè)目標(biāo)所需的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識;
(3)對學(xué)習(xí)效果的評估方法。這里的學(xué)習(xí)效果是要看通過實(shí)習(xí)后,學(xué)生向其職業(yè)目標(biāo)靠近的程度。
學(xué)生培養(yǎng)計劃應(yīng)該說明全部基于學(xué)校的教學(xué)和基于工作現(xiàn)場的教學(xué)內(nèi)容,并說明如何將這兩部分結(jié)合起來構(gòu)成完整的教學(xué)過程,在計劃中要清楚地規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須完成的工作任務(wù)以及完成這些工作的先后順序,以使學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)后,能在所選擇的職業(yè)領(lǐng)域中熟練地工作。另外,培養(yǎng)計劃還應(yīng)該包括對學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、對向?qū)W生分配工作任務(wù)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師的工作要求、現(xiàn)場指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評估的指南等。
3 職業(yè)教育中學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定
3.1 確定對知識、技能和能力的要求
基于工作目標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定,首先就要對學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)有一個清楚的說明,決定在所選擇的職業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)或發(fā)展所需要的知識、技能和能力。
為了使基于工作目標(biāo)的教學(xué)能滿足工廠企業(yè)的要求,并向?qū)W生提供在勞務(wù)市場上最有價值的工作技能,職業(yè)知識、技能以及能力就必須被每一個職業(yè)群的企業(yè)所識別和承認(rèn)。
要確定滿足工廠企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識、技能和能力的要求,可以采用工作分析的方法,即系統(tǒng)地收集、記錄和分析企業(yè)員工在完成其工作任務(wù)時所采取的行動的相關(guān)信息,分析整個企業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求和工作環(huán)境。在建立技能標(biāo)準(zhǔn)的時候,必須深入地考慮到各種知識、技能和能力,考慮到各個技術(shù)層次的經(jīng)驗(yàn)和工廠企業(yè)對被招聘學(xué)生的要求,特別是對工作技能方面的要求。在進(jìn)行這一工作時,可以由一個專家小組對收集到的信息進(jìn)行充分地討論和分析,列出在這個職業(yè)中的工作任務(wù)清單以及所要求的技能。在所有的技能標(biāo)準(zhǔn)確定以后,專業(yè)帶頭人就可以設(shè)計總課程和相關(guān)教學(xué)方法。
3.2 排出知識、技能和能力的教學(xué)順序
一個實(shí)用的學(xué)生培養(yǎng)計劃,應(yīng)使從學(xué)生比較簡單的工作任務(wù)開始,通過訓(xùn)練使學(xué)生獲得進(jìn)步,最終完成學(xué)生職業(yè)目標(biāo)內(nèi)的所有工作。因此,工作任務(wù)的安排是相當(dāng)重要的,對培養(yǎng)計劃制定者來說,是非常費(fèi)心思的工作,并且要求豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。工作任務(wù)應(yīng)該以符合邏輯的順序排列,保證上一個工作任務(wù)所要求的技能和知識是學(xué)習(xí)下一個工作任務(wù)所需的知識和技能的基礎(chǔ)。
3.3 設(shè)計學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境就是設(shè)計用來幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識、技能和能力的學(xué)習(xí)活動。這些活動包括教室內(nèi)的活動、教師的講授以及在工作中的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)習(xí)情境設(shè)計完成,課程就可以在學(xué)校教室和實(shí)驗(yàn)室、基于工作的學(xué)習(xí)現(xiàn)場、或兩者相結(jié)合學(xué)習(xí)場地來完成。學(xué)習(xí)情境設(shè)計完成后,專業(yè)帶頭人和現(xiàn)場指導(dǎo)教師要在一起討論,決定課程中的哪一節(jié)采用哪些學(xué)習(xí)情境、在哪一種學(xué)習(xí)場所中進(jìn)行教學(xué)最為合適?？梢哉f,基于工作過程的教學(xué)是以傳統(tǒng)教學(xué)和基于工作的學(xué)習(xí)現(xiàn)場互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)情境為特征的,而一個成功的學(xué)習(xí)情境取決于教學(xué)過程的合理安排以及適當(dāng)?shù)貙⒏鱾€獨(dú)立的學(xué)習(xí)場所串聯(lián)起來。
3.4 設(shè)計工作現(xiàn)場培訓(xùn)計劃
在前面的分析完成后,專業(yè)帶頭人和工作現(xiàn)場指導(dǎo)教師就可以從已確定的知識、技能和能力中導(dǎo)出工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的目標(biāo),并就這些目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行討論。在以后的計劃實(shí)施過程中,將由工作現(xiàn)場指導(dǎo)教師按照這些目標(biāo)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。
3.5 確定學(xué)生要完成的任務(wù)
在培養(yǎng)計劃中應(yīng)該明確基于工作的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要完成的任務(wù),并對這些任務(wù)進(jìn)行分析,在工作現(xiàn)場指導(dǎo)教師和專業(yè)帶頭人的指導(dǎo)下組織學(xué)生結(jié)合培養(yǎng)計劃進(jìn)行討論,找出在教室中完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和在工作現(xiàn)場完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的區(qū)別。
3.6 相關(guān)的理論――職業(yè)拓展
在基于工作目標(biāo)的培養(yǎng)計劃中,除了注重的知識、技能和能力的培養(yǎng)外,還必須注意以下幾點(diǎn):
(1)擴(kuò)展學(xué)生的知識,向?qū)W生介紹將從事的行業(yè)的各個方面的知識。
(2)教授在職業(yè)環(huán)境中有效工作所需的人際關(guān)系處理技能,使學(xué)生具有在團(tuán)隊中工作的能力、清楚的表達(dá)能力、正確地安排個人時間的能力等。
(3)培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考能力和解決問題的能力。
上述能力都應(yīng)該寫入學(xué)生培養(yǎng)計劃中,并落實(shí)到基于學(xué)校學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊中。如果在整個學(xué)習(xí)過程中全面地將這些技能都包括了進(jìn)去,那么這種基于工作目標(biāo)的教學(xué)過程就能使學(xué)生獲得在任何職業(yè)生涯中都非常有用的綜合理論和職業(yè)技能。
3.7 制定針對學(xué)生的評估方法
對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評定是基于工作目標(biāo)的教學(xué)過程的一個關(guān)鍵部分,在培養(yǎng)計劃中不但要說明學(xué)生將學(xué)習(xí)什么和在工作環(huán)境中要做什么,而且還必須提供一個記錄表,用以記錄學(xué)生完成了什么以及完成的效果如何。專業(yè)帶頭人和工作現(xiàn)場指導(dǎo)教師必須能夠考核和記錄學(xué)生的相關(guān)理論和職業(yè)表現(xiàn),以評定學(xué)生在工作現(xiàn)場取得的成績;而且學(xué)校為了證明學(xué)生獲得的知識、技能和能力并給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分,記錄學(xué)生的表現(xiàn)也是必需的。對學(xué)生的評估至少應(yīng)該包括以下幾個方面:
(1)在掌握職業(yè)技能上取得的進(jìn)步;
(2)工作態(tài)度和行為舉止;
(3)學(xué)生個人的特點(diǎn)。
在很多情況下,評估是安排在學(xué)習(xí)情境中的,并且工作現(xiàn)場指導(dǎo)教師和學(xué)生對評估過程都是很重要的。通常工作現(xiàn)場指導(dǎo)教師要完成對學(xué)生表現(xiàn)的書面評估報告,學(xué)生也要完成對自己學(xué)習(xí)成績的評估和對該學(xué)習(xí)情境的實(shí)用價值的評估。
教育培養(yǎng)計劃可以有許多不同的格式,但應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場指導(dǎo)教師和學(xué)生的反饋意見不斷完善,所以,教育培養(yǎng)計劃的修訂是一個長期的工作。
制定的教育培養(yǎng)計劃經(jīng)過專業(yè)帶頭人、現(xiàn)場指導(dǎo)教師和學(xué)生的仔細(xì)討論修改并獲得學(xué)校批準(zhǔn)后,就是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵性文件,是學(xué)校教學(xué)和工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件,也是評估學(xué)生向著教育和培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)步程度的指南。
客觀上說，職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是比較差的，尤其是數(shù)學(xué)，有的是嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，有的是學(xué)不進(jìn)去，對抽象知識認(rèn)識不了，掌握不牢，和一些普通高中的學(xué)校的學(xué)生相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有任何優(yōu)勢可言，積極性也是比較差的。
2培養(yǎng)現(xiàn)狀
筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，難得“人心”，很多的同學(xué)抱怨數(shù)學(xué)枯燥無味，難以掌握，數(shù)學(xué)成績大多數(shù)不太理想。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，在初中階段只要學(xué)習(xí)稍稍好的同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入了各級的普通高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校參加職業(yè)教育的學(xué)生大多數(shù)是成績比較差的。但從目前的數(shù)學(xué)教育情況看，職業(yè)學(xué)習(xí)教育不管是學(xué)科的設(shè)置還是教師的教學(xué)，都還是那種傳統(tǒng)的，守城的，單一的教學(xué)方式，把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力上，比如讓學(xué)生記住很多很復(fù)雜的公式定理，用題海應(yīng)對各類測試，造成老師應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，兩者甚至相互抵觸，在調(diào)研的一所職業(yè)學(xué)校中，筆者發(fā)現(xiàn)有的老師只做了簡單的教學(xué)，接著就得出一大段死記硬背的公式，公理，定理，最后加上一些習(xí)題的學(xué)習(xí)和計算，最后這樣一節(jié)課就這樣草草結(jié)束了，實(shí)事求是的說，這種老套的教學(xué)方式在以往的教學(xué)中是常常采用的，但是在教學(xué)改革的今天，這種教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要和教學(xué)的需求，今天的老師如果仍然是不專心于教學(xué)的改革，那么造成的只能培養(yǎng)出現(xiàn)的學(xué)生死板，不能舉一反三和觸類旁動，這樣的學(xué)生到社會上是不受歡迎的，要把教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生解決問題的能力上來，說白了就是數(shù)學(xué)思維模式的建立。只有這樣才能提高職業(yè)教育中，學(xué)生在社會上的競爭力。
3職業(yè)教育學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式策略
一要以人為本。在當(dāng)前我國職業(yè)教育中，針對學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究還不夠，其實(shí)就是要找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，說白了就是要以人為本。首當(dāng)其沖的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式。我們大多數(shù)學(xué)生，大多數(shù)正處于青春期，其實(shí)除了學(xué)習(xí)稍弱外，其他方面其實(shí)都是不差的，他們同樣興趣廣泛、熱愛求知，可塑性也都很強(qiáng)。所以我們數(shù)學(xué)老師再教學(xué)過程中，要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有目的性、針對性地幫助學(xué)生走出他們原有的思維定勢，激發(fā)其主體求知欲望和意識，提升思維品質(zhì)，真正做到因材施教。這種以學(xué)生為中心的模式可以有效縮短學(xué)生與教師之間的距離。就是要用以往以老師為主的教學(xué)模式代替以學(xué)生為主的教學(xué)模式。二要設(shè)定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。課堂作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的主要場所，教師就是要用好課堂45分鐘，通過與學(xué)生的深入教學(xué)交流，在這一過程中設(shè)定老師的教學(xué)目標(biāo)，這樣既可以讓學(xué)生得到自我提升，也可以讓學(xué)生不斷激勵自己往更高層次探索學(xué)習(xí)，老師再教學(xué)之外，也可以教學(xué)一些啟發(fā)學(xué)生思維的課題，讓學(xué)生有一個逐步提高的過程，實(shí)現(xiàn)整個過程階梯提升。三要創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式。在教學(xué)改革的新情況下，創(chuàng)新已成為新常態(tài)，比如情境教學(xué)就是當(dāng)下教學(xué)中采取比較普遍的方式，教師可以組織各種生動、豐富、直觀的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主思考和發(fā)揮的創(chuàng)造精神，通過合作的學(xué)習(xí)方式突破自己的認(rèn)知障礙，從而使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識牢固掌握并能靈活應(yīng)用。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；學(xué)生法律教育；法律素養(yǎng)；德育教育
中圖分類號：D922 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）10-0071-02
教育是全面而系統(tǒng)的，單一的教學(xué)形態(tài)是無法適應(yīng)社會對教育的需求。高等職業(yè)教育中的學(xué)生法律教育，是學(xué)生全面培養(yǎng)、形成健康價值觀和人生觀的重要依托，是全面貫徹新教育方針的重要舉措。不過，從實(shí)際的教學(xué)形態(tài)來看，法律教育的地位和內(nèi)容無法構(gòu)成教學(xué)效力，其真正的教學(xué)價值無法彰顯。據(jù)此， 就如何實(shí)現(xiàn)法律教育的全面性和有效性，是全面提升學(xué)生思想品德、職業(yè)技能教育的重要基礎(chǔ)。
一、高等職業(yè)教育中學(xué)生法律教育的必要性分析
（一）法律教育彰顯教育方針，構(gòu)建了新形勢下的教育培養(yǎng)目標(biāo)
目前，高等職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而更多地是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并以職業(yè)道德和思想教育為主線，形成新形勢下的教育培養(yǎng)目標(biāo)。在多元化的社會環(huán)境下，法律因素成為了學(xué)生走入社會、從事工作崗位所必須的儲備知識。在法律教育之下，充分體現(xiàn)了當(dāng)前的教育方針，以職業(yè)為導(dǎo)向、以全面培養(yǎng)為依托，形成的系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制，有效地做到“培養(yǎng)學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生怎么做人、培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法”等，這是現(xiàn)代教育優(yōu)化的縮影和需求。
（二）法律教育凸顯教育的全方位，是思想道德教育的重要補(bǔ)充
法律教育作為思想道德教育的補(bǔ)充形式，以其切合實(shí)際需求的角色，成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要成分。學(xué)生處于個性、思想發(fā)展的關(guān)鍵期，其內(nèi)在道德元素的須知，強(qiáng)調(diào)了法律教育補(bǔ)充教育形式的重要性，以規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生正確的行為和思想，這對于學(xué)生面對社會環(huán)境、熟知社會關(guān)系起到重要的作用。同時，職業(yè)道德素養(yǎng)對于職業(yè)教育而言，其重要性是等同于技術(shù)教育，是學(xué)生在全方面的素質(zhì)培養(yǎng)下，更好、更有利的去適應(yīng)社會、創(chuàng)新工作素。
（三）法律教育的良性促進(jìn)作用，是學(xué)生人生觀、價值觀的樹立依據(jù)
我國社會處于改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生如何審視和面對社會元素，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在法律教育的良性促進(jìn)作用下，學(xué)生可以很好地樹立正確的人生觀、價值觀，以適應(yīng)社會元素的變化、以符合當(dāng)今人才素質(zhì)的需求。社會在變化，人的思想意識也在轉(zhuǎn)變，如何審視好社會變化、如何正確的自我引導(dǎo)，是學(xué)生通過法律教育所能有效實(shí)現(xiàn)的。據(jù)此，在法律教育的良性促進(jìn)下，學(xué)生的成長更加的健康，對于預(yù)防學(xué)生犯罪起到了重要的作用。
二、高等職業(yè)教育中學(xué)生法律教育存在的問題
（一）法律教育的重視程度不夠，把法律教育兼容在德育教育之中
高等職業(yè)學(xué)校在法律教育的層面上，缺乏足夠的重視，把法律教育兼容在德育教育之中，造成了法律教育的實(shí)質(zhì)性缺失，無法形成其真正的教學(xué)效力。目前，學(xué)校的法律教育教材是德育教材的一個次要部分，沒有形成相對系統(tǒng)而全面的加血體系，這就談何構(gòu)成教學(xué)效果了。我們要分清楚，道德人和法律人的區(qū)別，兩者在本質(zhì)上是存在差異的，而學(xué)校恰恰把兩者等同兼容，造成了廣義上的學(xué)校德育教育。所以，法律教育在實(shí)際的教學(xué)中，處于比較“尷尬”的地位，進(jìn)而造成本質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的巨大反差。
（二）法律內(nèi)容被孤立，法律素質(zhì)置于素質(zhì)教育內(nèi)容之外
在談及法律教育的同時，不得不說道法律素質(zhì)這一概念，其是基于法律教育以形成自我行為的約束與規(guī)范，是一種內(nèi)在的法律品性和特征。面對現(xiàn)在的法制社會，法律素質(zhì)的需求已成為現(xiàn)代人立足長遠(yuǎn)發(fā)展，審視發(fā)展事業(yè)的重要內(nèi)容。但是，高等職業(yè)教育中，法律教育內(nèi)容被孤立，法律素質(zhì)放置于素質(zhì)教育之外，對于教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)的機(jī)制，缺乏明確的說明和實(shí)踐，造成了法律素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性“空白”。所以，法律教育成為了表面式的教育，無法構(gòu)成實(shí)質(zhì)意義上的教育價值。
三、高等職業(yè)教育中學(xué)生法律教育的完善措施
加強(qiáng)學(xué)生法律教育已成為高等職業(yè)教育的重要方面。在完善教育的進(jìn)程中，要審視好已有的教學(xué)問題，以開拓新的教育形式和框架，進(jìn)而夠好地形成法律教育的效力。
（一）強(qiáng)化法律教育的重視程度，尤其是專門課程建設(shè)的推進(jìn)
法律教育的重要性認(rèn)識，是給予法律教育正確教育地位的前提。教育部門要認(rèn)識到法律教育的重要性，審視好學(xué)校教育的缺失面。在足夠的重視之下，可以穩(wěn)固的推進(jìn)專門的課程建設(shè)，把兼容的教學(xué)內(nèi)容分化出來，以獨(dú)立的聯(lián)系性的教學(xué)關(guān)系，來進(jìn)行全面的法律教育。
（二）健全素質(zhì)教育理論，把法律素質(zhì)教育提升到應(yīng)有的高度
要逐漸地健全素質(zhì)教育理論，要切實(shí)的跟進(jìn)社會發(fā)展和國家建設(shè)的需求，形成全面而有效地素質(zhì)教育理論。在全面的素質(zhì)教育理論中，要明確法律素質(zhì)教育的重要性，以形成法律教育在教學(xué)體系中的真正價值，當(dāng)然，法律素質(zhì)教育的健全發(fā)展，還要依托了教學(xué)體系的優(yōu)化，把法律教育以獨(dú)立而聯(lián)系的內(nèi)容模式，來形成有效地教學(xué)效力。
（三）強(qiáng)化學(xué)生法律基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以形成良好的法律素養(yǎng)
法律教育的開展不能“一竿子”的把其等同于法律知識教學(xué)，這兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。法律教育更多地是（轉(zhuǎn)上頁）（接下頁）強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的法律行為習(xí)慣，諸如：知法、守法等行為品性的養(yǎng)成，是法律教育的一個重要出發(fā)點(diǎn)。同時，在法律教育中，讓學(xué)生學(xué)會如何用法，進(jìn)而全面的培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，自覺的形成法律效力的意識。
四、結(jié)語
高等職業(yè)學(xué)校的教育模式已發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，關(guān)于如何構(gòu)建全面的培養(yǎng)機(jī)制，是強(qiáng)化職業(yè)教育效力的關(guān)鍵內(nèi)容?；诜山逃慕虒W(xué)形態(tài)，已成為德育的教育、職業(yè)教育等的重要內(nèi)容支柱，其潛在的教育價值是社會發(fā)展、國家建設(shè)所需求的。據(jù)此，高等職業(yè)學(xué)校要審視當(dāng)前存在的法律教育問題，以構(gòu)建系統(tǒng)的教育體系，進(jìn)而更好地迎合教育改革的需求。
參考文獻(xiàn)
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[2] 謝東鷹．淺論我國高等職業(yè)法律教育的幾個基本問題[J]．安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，（1）．
關(guān)鍵詞：依賴心理；自主學(xué)習(xí)；自信心
中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5860-02
在幾年的職業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)生的依賴心理一直給我很深的感受，這種依賴表現(xiàn)在以下幾方面：1)對老師的依賴：在課堂中遇到的任何一點(diǎn)問題，首先想到的不是自己分析和解決，而是問老師。2)對課本的依賴：課本里面的東西掌握的很好，翻開課本看著書什么都可以完成，一旦脫離課本馬上不知所措，不知如何下手。3)缺乏創(chuàng)新精神：只會照搬課本和課堂中的例題，缺乏舉一反三的能力。
1學(xué)習(xí)中的依賴心理
在日常的教學(xué)過程中我們經(jīng)常會遇到這樣的情景：
1）學(xué)生在自習(xí)過程中，無所事事，當(dāng)問到學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答是老師沒有留作業(yè)或者是作業(yè)已經(jīng)做完了。
2）課本上的知識學(xué)生完成的很好，但是只要稍一改變形式，學(xué)生馬上會覺得這是一個新內(nèi)容，很難正常完成。
3）除了課本之外，學(xué)生可能沒有再看過任何和這門課程相關(guān)的書籍。
4）下課之后學(xué)生可能不做任何的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
5）課堂上，當(dāng)我們向?qū)W生布置了一個任務(wù)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不停問老師，而問到的問題很顯然的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這個問題的沒有進(jìn)行過一點(diǎn)思考。
2依賴心理產(chǎn)生的根源
1）家庭教育的影響
現(xiàn)在的學(xué)生在家里多數(shù)是獨(dú)生子女，在從小到大生活中很多事情都是父母包辦的，缺乏自己鍛煉的機(jī)會，很少有自己獨(dú)立思考的時間。學(xué)生在家里更多的是聽從和問父母怎么辦，久而久之就會磨滅自己的思想，遇到問題，更多的不是自我思考，而是向別人求助，如果得不到別人的幫助就會茫然不知所措，久而久之就會產(chǎn)生一種依賴心理。這種心理在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就是遇到問題首先想到的不是自我解決，而是向他人求助，這在一定程度上也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
依賴心理的產(chǎn)生還有一個根源就是學(xué)生在從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)中，都是學(xué)生都是在被動的接受知識，學(xué)生只學(xué)要聽懂課堂講授的，完成課后作業(yè)就可以。況且這些知識多是一些基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的動手能力以及實(shí)踐能力要求較低。慢慢的就養(yǎng)成了學(xué)生對課堂和書本的依賴。而忽略了自己自主學(xué)習(xí)的能力。
3依賴心理在學(xué)習(xí)中的危害
其實(shí)我覺得在職業(yè)教育中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力。學(xué)生需要通過不斷自主學(xué)習(xí)來鞏固基本內(nèi)容，豐富專業(yè)知識，不斷提高自己的技能水品。通過不斷的動手實(shí)踐，將課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用到操作中去，以達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的目的。較強(qiáng)的依賴心理在學(xué)習(xí)中不僅會影響學(xué)生不能自主的掌握知識，而且對知識的掌握也是很直觀的，只是跟著老師做了一個簡單的模仿，并沒有體會所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)。
4如何杜絕學(xué)生的依賴心理
1）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色
要讓學(xué)生明白職業(yè)教育中學(xué)習(xí)的方法和以前學(xué)習(xí)中的不同。在以前的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的主體是老師，老師在完成講授后，把相關(guān)的內(nèi)容做成練習(xí)，布置給學(xué)生。學(xué)生要聽懂老師上課的內(nèi)容，然后下課完成相應(yīng)的家庭作業(yè)就可以。而現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的主題更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生，學(xué)生不僅要上課聽好課，并且還需要自主完成大量的練習(xí)，通過練習(xí)來歸納總結(jié)自己所學(xué)的知識，課后還需要多看一些相關(guān)的書籍老鞏固、補(bǔ)充自己所學(xué)的知識，要把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。職業(yè)教育中的課程在表面上看起來要比初中是的課程輕松，但實(shí)質(zhì)上要比初中的課程難度更大，它要求學(xué)生自主的完成大量的實(shí)踐練習(xí)來理解、。還要求學(xué)生通過大量的專業(yè)書籍來豐富自己的專業(yè)知識。但是學(xué)生過度的依賴心理造成了這兩方面的欠缺。任何一門課程都只是掌握了最淺顯的部分。
2）適度的拒絕學(xué)生
面對學(xué)生在課堂上遇到的一些問題可以適當(dāng)?shù)娜ゾ芙^學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考解決，或者只給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，如果經(jīng)過一段時間學(xué)生還是無法完成任務(wù)，則可以通過分析任務(wù)，講解原理，不要直接告訴學(xué)生結(jié)果。長此以往不僅可以杜絕學(xué)生的依賴心理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力。
3）多給予鼓勵，樹立學(xué)生的自信心。
對于課堂上任務(wù)完成情況較好的學(xué)生，教師可以通過點(diǎn)名表揚(yáng)、增加平時成績或者利用教師機(jī)向其他學(xué)生展示其作品等手段對其進(jìn)行表揚(yáng)。并且我們可以鼓勵這部分先完成的同學(xué)去幫助其他未完成的學(xué)生，這樣不僅可以建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以在學(xué)生中間起到榜樣的作用，讓學(xué)生去影響學(xué)生。
4）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。在課堂教學(xué)過程中，上課過程中可以給學(xué)生出幾個和本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生自己看書或者查閱相關(guān)資料來解答，完成練習(xí)的過程其實(shí)也就是學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的一個過程。通過長期的練習(xí)，在一定程度上可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂中的很多內(nèi)容也是沒有唯一答案的，就像要完成一個實(shí)現(xiàn)特定功能的程序，不同的程序員有自己不同的風(fēng)格，寫出的程序也是不一樣的，但實(shí)現(xiàn)的功能是一致的。授課過程中教師不需要把每一個練習(xí)都給一個固定的答案，可以讓學(xué)生針對問題讓學(xué)生自己去思考解決，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自己解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
5）鼓勵學(xué)生多看專業(yè)書籍
【關(guān) 鍵 詞】職業(yè)教育；語文；興趣；能力
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0150-02
在新課程改革背景下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，已成為職業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的課題。但是由于職業(yè)教育的特殊性，肩負(fù)專業(yè)技能與文化知識的雙重培養(yǎng)任務(wù)，以當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際情況來看，普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)文化課的積極性不高等問題。因此，在語文學(xué)科教育過程中，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效教學(xué)手段，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、以專業(yè)特征為出發(fā)點(diǎn)
對于職業(yè)教育來說，既要求學(xué)生具有專業(yè)技能水平，也要求學(xué)生掌握更多文化知識，滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求。有關(guān)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)注意，并引導(dǎo)學(xué)生意識到文化知識學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的必然聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作“產(chǎn)品、服務(wù)廣告”過程中，教師可先讓學(xué)生了解廣告的定義、特征等，并讓學(xué)生留意街邊、媒體中的廣告，摘錄自己最喜歡和最不喜歡的廣告內(nèi)容，在課堂開展廣泛交流；最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識，將制圖、計算機(jī)等技術(shù)綜合運(yùn)用，設(shè)計一條自己喜歡的廣告。通過學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐的過程，不僅掌握了基本的文化知識，也了解到語文知識運(yùn)用于專業(yè)的必要性，以此激發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
二、精心設(shè)計教學(xué)流程
作為職業(yè)院校的語文教師，既要了解語文教材的相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的有序性、合理性，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，滿足職業(yè)教育的根本需求，選擇有效的教學(xué)方法。職業(yè)教育中，學(xué)生語文素質(zhì)的高低將對他們的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)水平以及未來就業(yè)產(chǎn)生直接影響，因此在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)考慮采用多種多樣的教學(xué)方法，尤其注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，與職業(yè)教育需求相一致，發(fā)揮語文基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用。例如，通過任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情境仿真法、角色模擬法等，可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，真正發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的主體地位。根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，教師靈活選擇教學(xué)方法，時刻保持學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)習(xí)效率。
以語文學(xué)習(xí)中的演講為例，演講涉及到學(xué)生綜合性語言能力，也是養(yǎng)成學(xué)生良好表達(dá)能力的有效方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)安排演講時間，既讓學(xué)生感到壓力，又激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)對語文學(xué)科的重視程度，不斷完善自己的演講內(nèi)容、鍛煉口才。但是個別職業(yè)院校的學(xué)生性格較為內(nèi)向，語言表達(dá)能力欠佳，如果采取分組合作學(xué)習(xí)方式，將獲得更好的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，共同完成演講草稿的擬定，選派一名代表上臺發(fā)言。在合作過程中，每名學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，了解團(tuán)隊合作的重要意義，實(shí)現(xiàn)共同成長目標(biāo)。
三、營造良好的課堂氛圍
若想在有限的課堂教學(xué)時間激發(fā)學(xué)生興趣，教師必須注重營造良好的課堂氛圍。在備課過程中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力水平，合理設(shè)置詳略得當(dāng)、難以搭配的問題，以滿足不同層次學(xué)生的知識需求，在課堂適當(dāng)引入提問方法，給學(xué)生思維帶來啟發(fā)性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“長江之歌”這一詩歌單元時，解析詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可適時將“長江之歌”這一歌曲引入課堂，并為學(xué)生演唱其中一段，起到拋磚引玉的作用，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，就爭先恐后地唱起這首歌，課堂氛圍一下子被調(diào)動起來，學(xué)生的求知欲望隨之增強(qiáng)，此時趁熱打鐵地分析詩歌內(nèi)容、詩歌結(jié)構(gòu)等，學(xué)生注意力更加集中，便于知識的掌握與理解。
四、發(fā)揮閱讀與教學(xué)的重要作用
在職業(yè)教育過程中，較為關(guān)注學(xué)生思考問題、解決問題的能力，以更好地滿足職業(yè)發(fā)展需求。這就需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的惰性。通過加強(qiáng)語文學(xué)科教育中的閱讀與寫作教學(xué)，可提高學(xué)生實(shí)踐水平。在學(xué)生閱讀過程中，及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生了解閱讀的背景，不斷豐富歷史知識、社會知識等，為學(xué)生提供更多寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，通過有益思考過程，提高閱讀寫作水平。通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，可有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，應(yīng)注意主動收集材料、積累豐富的感情，提高寫作的目標(biāo)性，強(qiáng)化能力水平。通過學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的不斷提高，進(jìn)一步拓寬知識面，通過有效的閱讀和寫作，不斷完善自我。
五、多元化的評價模式
在職業(yè)教育中，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建科學(xué)、完整、有效的課堂評價模式，在新課程改革中推動學(xué)生不斷發(fā)展、進(jìn)步。通過教師的激勵作用，幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。因此，教師采取多元化的評價方法，從多方面、多角度收集信息，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)知自己，加強(qiáng)對語文學(xué)科的重視程度，更好地把握知識。另外，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評價，尤其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、水平等，提高評價的客觀性、有效性。
總之，職業(yè)教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)生涯開端。因此，語文學(xué)科服務(wù)于職業(yè)教育，必須加強(qiáng)對學(xué)生能力水平的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以更好地步入社會，提高就業(yè)率與就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 自學(xué)能力 培養(yǎng)
我從事職業(yè)教育已有二十多年，多年來的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到，當(dāng)今社會知識和信息日新月異。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是很有限的，越來越多的知識技能是學(xué)生走出學(xué)校后通過自學(xué)來豐富自己的。因此在職業(yè)教育中，應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，且隨著社會的發(fā)展越來越重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)建自學(xué)的平臺
首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)平臺。課堂教學(xué)要精講多練，鼓勵學(xué)生提問題談見解。讓學(xué)生自己去完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行獨(dú)立性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教師只做引導(dǎo)，做導(dǎo)演，讓學(xué)生唱主角。例如我在講供電系統(tǒng)高壓設(shè)備時，先用多媒體將高壓隔離開關(guān)、熔斷器、斷路器的動作過程進(jìn)行演播，播完后讓學(xué)生自己歸納總結(jié)設(shè)備的作用原理和使用方法。學(xué)生討論熱烈，學(xué)習(xí)熱情高漲，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)評引導(dǎo)。對于六氟化硫斷路器、真空斷路器，教材上內(nèi)容較少，但生產(chǎn)現(xiàn)場使用得較多，我就組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場查技術(shù)資料搞調(diào)查研究。讓學(xué)生自己去總結(jié)該設(shè)備的原理、使用方法和使用注意事項。這樣學(xué)習(xí)事半倍功，學(xué)生將書本知識和生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變成自己的知識，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，不僅提高了自學(xué)能力，更重要的是提高了分析問題、解決問題的能力。
二、拓寬自學(xué)的空間
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅僅局限于課堂教學(xué)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂外的一切時間多方面多渠道地進(jìn)行自學(xué)，拓寬自學(xué)的空間，使學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)一步提高。主要從以下幾個方面進(jìn)行：
1.課外進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要組成部分，主要在課外進(jìn)行，以自主學(xué)習(xí)為主。但要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，有計劃有目標(biāo)。預(yù)習(xí)并不是簡單地看書，要積極思考，盡量理解。自己理解不了的，要做出標(biāo)記，這樣課堂聽課，就會做到有的放矢。
2.成立自學(xué)小組。按照學(xué)生的興趣愛好成立自學(xué)小組。指定學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任組長。規(guī)定學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。個人自學(xué)與集體互學(xué)相結(jié)合，不斷總結(jié)交流自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高。教師定期進(jìn)行輔導(dǎo)，集中解決疑難問題。
3.開辦第二課堂。對于接近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)用性、操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，要開辦第二課堂。第二課堂以實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室為主，以閱覽室、圖書館為輔。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是及時鞏固完善課堂上所學(xué)的理論知識，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在第二課堂內(nèi)學(xué)到更多的專業(yè)知識。
4.定期參加生產(chǎn)實(shí)踐活動。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的動力，實(shí)踐是知識的源泉。通過參加生產(chǎn)實(shí)踐活動，理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在工作崗位上得到了鍛煉，分析問題解決問題的能力更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主觀能動性更高了，積累了現(xiàn)場生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的知識，為以后的就業(yè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、延長自學(xué)鏈條
社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，生產(chǎn)力水平的提高，要求從業(yè)人員的知識技能不斷更新。這樣就要求職業(yè)教育除了注重校內(nèi)學(xué)生的自學(xué)以外，還要加強(qiáng)校外已畢業(yè)學(xué)生在崗自學(xué)情況的管理。學(xué)校要分類建立校外畢業(yè)學(xué)生的自學(xué)檔案，定期或不定期地了解他們在工作崗位上的自學(xué)情況和生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，及時為他們提供服務(wù)，指導(dǎo)他們自學(xué)。同時根據(jù)反饋的信息，調(diào)整、補(bǔ)充在校學(xué)生的學(xué)校內(nèi)容，使職業(yè)教育的主旋律永遠(yuǎn)與時代前進(jìn)的節(jié)拍相符合。
總之，要注重校內(nèi)外學(xué)生的自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后，在工作崗位上，一直能自學(xué)自勵，適應(yīng)時代的新要求，走在時代的最前列。只有這樣，職業(yè)教育才能具有強(qiáng)大的生命力，在前進(jìn)的道路上，踏著時代前進(jìn)的節(jié)拍唱響時代的主旋律，路越走越長越走越寬。
參考文獻(xiàn)：
［1］田莉華.實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的嘗試.
