時間：2023-05-25 10:48:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇我的未來職業規劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
職業規劃可以幫助中職學生加強對自我的分析，使他們更加了解當前社會的就業形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標和奮斗方向，總之，職業規劃對于中職院校會計專業學生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學中，必須要將職業生涯規劃內容引入會計教學課堂，要科學引導會計專業學生規劃他們的未來，將職業生涯規劃與會計教學有效地結合起來，這樣才能促進中職院校會計教育教學水平的提高。
二、中職會計專業學生的學習現狀
由于會計專業具有一定的技術要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業，因此，越來越多的中職院校學生傾向于選擇會計專業。而隨著我國會計專業畢業學生數量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態，這對于中職會計專業學生來說是一個很沉重的就業壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。
（一）中職會計專業學生盲目選擇專業，缺乏學習主動性
中職院校學生大多數在初中學習中，文化基礎不扎實，學習態度不端正，沒有很強的求知欲，因此，他們在進入中職院校選擇專業的時候具有盲目性。中職院校學生選擇會計專業的原因很多，有一部分學生認為會計專業比較容易就業，有一些學生是遵從父母的安排選擇了會計專業，個別學生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業。在他們進入中職院校之后，他們對這個專業有了一定的了解之后才發現這個專業并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學習上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監督之下才能完成學習。
（二）中職會計專業學生對未來沒有規劃
中職會計專業學生對自己未來沒有規劃，缺乏明確的目標和方向，在專業的學習上十分被動，無心向學，為了混一張畢業文憑采用的是應付式學習，使得中職會計教學效果不高。
三、職業規劃對中職會計教學的影響
（一）職業規劃有利于加強學生對自我的分析和認識
中職會計專業學生對自己的職業生涯進行規劃，有利于他們更好地了解和認識自我，只有了解和認識自我，學生才能夠制定出明確的奮斗目標，針對自身知識的薄弱點進行加強學習，積極地參與到學校開設的各項課程中，促進學生全方位提升自我。做好職業生涯規劃的會計專業學生為了實現奮斗目標，不僅會主動采取各種手段去了解當前社會經濟形勢，不斷地積累相關的知識和經驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學習到更多的知識。做好職業生涯規劃的學生，對自我認識更加清晰，并且會想方設法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標更快實現。
（二）職業規劃能夠為學生的學習增添動力
對于部分中職會計專業學生來說，學習是一個十分沉重的負擔，他們不愿意花心思在學習上，還有一些學生認為學習是為了家長和教師，學習態度不端正，嚴重影響了中職會計教學效果。而做好職業規劃的學生清楚地知道自己是為誰在學習，就能夠在目標的驅使之下，積極主動地投入到學習當中去，盡管在學習中遇到困難，為了實現目標他們也會想盡辦法去克服戰勝這些困難。
（三）職業規劃有利于學生提高核心競爭力
當前社會的競爭已經進入白熱化狀態，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業畢業學生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業生涯規劃，根據自己的目標制定明確的學習計劃，并且認真實施學習計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。
（四）職業規劃能夠增強學生的考證意識
做好職業生涯規劃的學生都會有一個明確的奮斗目標和方向，為了實現個人的目標和證實自身實力，學生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學要求和教學標準，認真完成教師布置的學習任務，還會致力于提高自己的專業知識和專業水平，通過考取不同等級的會計從業資格證書，使得自己在激烈的就業競爭中具有更大的優勢。
（五）職業規劃能夠促進學生動手操作能力的提高
將職業生涯規劃引入中職會計教學當中，能夠改變傳統會計教學中教師填鴨式進行教學，學生機械學習的教學模式，使學生清楚自身會計技能跟企業的實際要求是存在一定的差距的，這樣學生才會在學習中不斷培養和提高自身的動手操作能力，親自解決學習生活中遇到的一些相關問題，這樣才能有效地促進中職會計教學水平的提高，使得中職院校培養出來的會計人才更加符合社會發展的需求。
四、中職會計教學如何幫助學生做好職業規劃
（一）教師要幫助學生加強自我認識
清晰地認識自我是學生進行職業生涯規劃的重要前提，教師在進行中職會計教學過程中要注意加強學生對自我的認識，這樣才能讓學生制定出科學合理的職業生涯規劃。首先，教師要幫助學生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學習中揚長避短；其次教師要對學生的職業生涯規劃進行指導和建議，幫助學生制定出適合他們個人發展的職業生涯規劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學生掌握當前社會經濟形勢，讓學生了解社會經濟發展動態，有利于學生在進行職業生涯規劃的時候能夠根據社會經濟的變化進行個人職業生涯規劃的調整。
（二）教師要幫助學生制定短期目標和長期目標
短期目標和長期目標是科學的職業生涯規劃必備的兩個內容。學生初入中職院校的時候對未來都會感覺很迷茫，找不到前進的方向和目標，這就需要教師有效地利用自己的知識和經驗對學生進行指導，引導學生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標和長期目標。首先，教師要幫助學生制定短期目標，如鼓勵學生積極考取各類會計證書，為長期目標的實現做好扎實的基礎準備；其次，教師還要幫助學生制定一個長遠的目標，要讓他們明確畢業之后自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學生在長期目標的指引下不斷努力奮斗。
（三）中職院校要設立專門的職業生涯規劃指導中心
要做好學生職業規劃指導工作，首先學校就必須設立專門的職業規劃指導機構，讓學生在迷茫時能夠有專門的求助機構；其次，學校要加強職業規劃指導師資建設，為學生提高更加準確的職業生涯規劃建議；最后，學校還要開設相關的職業生涯規劃課程，將職業規劃工作有計劃、有條理、有系統地開展，使學生的職業生涯規劃指導更加規范。
五、總結
有翅膀的老虎不一定飛得更高
中國有句老話叫“如虎添翼”，職業規劃導師就應該做這只老虎的翅膀――翅膀的作用是讓“老虎”飛得更高更遠，但是主觀能動性還要靠這只“老虎”本身。
在我接觸了許多學生后，我發現一些人對自己的前途一片模糊，不知道自己究竟想要什么。他們提供給我的所謂“目標”，大都集中在以別人或別人的意志為參考上，比如“我父母希望我從事什么”或“我有個學姐就是做這行的”，絲毫意識不到自己能做什么、想做什么、該做什么、擅長什么。如果不具備上述因素，我認為他們一定不會在未來的職場上有所建樹。
作為一名從業多年的職業規劃師，我認為“千里馬”不一定要“品學兼優”，但是一定要有想法、獨立意識強、善于并且樂于接觸新鮮事物、有責任感以及比較堅強的意志。如同千里馬需要伯樂，反過來說，伯樂對這些千里馬的渴望也是非常強烈的，因為這些要求也恰恰是當今社會，特別是外資企業、國內新興企業最需要的，這些人能幫助他們打破陳規、改革創新，在一個領域有所突破與建樹，因此必將成為未來的熱門人才。
請正確定位職業規劃
通過在歐洲為學生以及初入職場的人士進行職業規劃，我徹底改變了傳統與保守的“職業引導模式”，即“導師指導學生如何做，學生需要聆聽與跟從”。我的方法是：導師需要聆聽與跟從，然后指導學生如何做。我告訴我的每一個學生：這是他們的人生，他們具有絕對的主動權及決定權，我只是為他們提供切實可行的方案，做一只火箭的推助器。
職業規劃服務永遠會是個案處理，沒有相同的模板或案例可以遵循，因為每個人都是不一樣的，職業規劃師不能把別人的成功案例照搬過來――盡管這是許多家長的渴望，我則更偏重于尊重個人意見，只有當他們的想法不太切合實際的時候，才會站出來進行引導。
因此，當我接手一個學生時，會首先與他（她）進行深入的長談，以便讓對方了解我的方法與模式，并鼓勵他們提出自己的想法，然后改進流程――流程確定了，學生喜歡，才會更好地配合；在每一個步驟中，除了專業的測試與咨詢外，我都詳細記錄在日常接觸中他們的一舉一動，所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，再小的細節也會影響人的一生。舉個例子說，中國的學生一半比較內向害羞，與我們公司的外籍輔導員接觸時不太放得開，與他們約課大都通過郵件與我的助理溝通，可是有一天，我的一個學生主動給外籍輔導員打電話約課――這體現了他的積極主動精神，我非常高興地肯定了他，日后，他的參與性果然更強烈了。
所以，我與學生接觸的基本模式，就是不放過任何細節，以尊重為前提，深入挖掘他們自身意識不到的技能，并鼓勵他們開發與運用，成為未來職場上的一技之長。
積累與實踐是成功的兩大要素
我認為職場成長，最重要的是循序漸進的日常積累和腳踏實地的實踐。
所謂量變是產生質變的根本因素，羅馬城不是一天建成的。許多新入職場的人士出于新鮮感，往往在開始階段摩拳擦掌、準備大干一番，但見不到收效就偃旗息鼓了，然后感到失落與不解，甚至失去自信，其實這種情況是因為積累的量不夠所致。職業規劃是一項長遠的計劃，幾乎與你的人生對等，因此不可操之過急、任意轉向。
所謂實踐是萬物之基礎，在職場上就是領悟許多書本上學不到的東西――這也正是為什么所有企業都更看重實踐經驗與相關工作經驗的原因。我接觸了許多學生，他們都懷有遠大的夢想，他們告訴我自己的職業目標是“進世界知名跨國公司”，卻不看重眼前自身能力的培養。我告訴他們：通過有效率的職業規劃，一定會實現你的愿望，但你要讓這些企業看到你的價值 ――這是他們雇傭你的基本前提。因此，不要輕視一個不起眼的機會，不要為一個小的失敗而感到沮喪。
要成長得快，心理素質也是不可或缺的重要因素。在中國，由于獨生子女等特殊社會因素的影響，我發現年輕人的心理承受能力比外國同齡人要低很多，這是削弱職場競爭力的一個重要原因。職業規劃師承擔著心理指導的重要使命，但鍛煉與完善自己則是個人需要經常溫習的功課，不能掉以輕心。
職業規劃中西結合
中國傳統的教育與職業規劃的弊端是：成功的標準過于統一，最終形成了單一的人才模式以及“千軍萬馬過獨木橋”的社會現象。
我曾對我的外國同事談起中國人教育孩子的模式：孩子是一棵茁壯成長的小樹，教育的目的好比園丁，是修剪枝葉，不讓他們“長出格”；在這種進程中，中國的孩子普遍整齊規矩得好像街邊綠化帶，但很難見到異軍突起的參天大樹。而西方最先進的理念是――每個人都需要個性化的特殊關照，好比中國的盆景：沒有固定模式、不要模仿他人，而是突出自身特色，才能被懂得欣賞的人慧眼識珠。
[關鍵詞] 大學生；職業規劃；戰略思考
[中圖分類號] G520.1
[文獻標識碼] A
Strategic Thinking on University Students' Career Planning
ZHANG Jie, MA Yong, ZHANG Yanan, WANG Yu
Abstract: Career planning is the basis for university students to position and recognize themselves, through which students could accurately position their professional direction, find the way and the goal ahead and enhance their professional competitiveness. University students could make their career planning by means of SWOT, the analytical tool, making them clearly understand their own advantages and disadvantages, changing vulnerable factors into advantageous factors, and avoiding adverse influence of threat factors. Implementation is the most important aspect of career planning. In this process, constant revision of planning according to feedbacks is required. In order to stride forward in the right direction, students should make their own career planning objectively and scientifically.
Key words: university students, career planning, strategic thinking
大學生職業規劃是指學生在大學期間進行系統的職業規劃的過程。大學生職業規劃的定義由兩部分構成，即大學生職業和規劃，狹義講在校大學生的職業是學習，主要任務是指為將來從事社會工作(或從事職業)使自己具備并完善自身的基本能力、心理和思想素質，包括學習能力、思考能力、嚴謹的分析技術、熟悉社會準則、基礎知識等，是為從事職業做準備的，規劃是指如何實現這些能力。
一、大學生制定職業規劃的必要性
1.職業規劃是大學生做好自己定位和認清自我的基礎
作為大學生，在思考自己的職業未來時，要明白做正確的事情比把事情做正確更為重要，所以并不是急于判斷如何去做，而是先認清自己，做好自身定位，通過有效的分析，對自己當前的學習和職業未來做一個戰略規劃，戰略管理中的SWOT模型就是一種很好的對自我分析的工具，所謂SWOT分析，指的是在四個維度上進行分析，然后通過矩陣式交叉分析，找出適合于自己的基本策略。
對于大學生而言，認清自我的優劣勢是確定目標的基礎，所謂“優勢”主要分為個人優勢和資源優勢。個人優勢，指的是純粹屬于個人因素，比如說做事細心，穩重，適應力強，又比如有些人口才很好，有些人交際能力出眾……；資源優勢，包括人力資源、財力資源、知識資源等。而劣勢，即相對于優勢的各個角度而言，是自己比較欠缺的地方。找出劣勢，對于職業規劃的意義也非常重大，在了解自己能做什么之前，應先了解自己最好不要做什么、可能遇到什么麻煩，做好所有的心理準備，這樣可以幫我們減少挫敗的概率。通過SWOT方法對自己進行深入細致的分析，認清自己的長處和短處，才能做倒“知已知彼，百戰不殆”。
2.通過職業規劃可以準確定位自己的職業方向
用SWOT進行自我分析，了解了自己的優勢和劣勢，在這樣的一個基礎上，對自己未來的職業方向就會有很好的定位。同時要明白并不是所有職業都適合自己，也不是喜歡的就是自己擅長的，所以要根據自身條件和外部環境給自己一個準確的職業方向，職業規劃是未來職業選擇的一個指南針。
3.通過職業規劃找到自己的努力方向和奮斗目標
來自哈佛大學調查研究：有3%的人有自己清晰的長遠目標；10%的有自己清晰但比較短期的目標；60%的人只有一些模糊的目標；27%人沒有目標。脫離高考的壓力，初到大學的大學生在生活、學習中不勉會有松懈的態度，通過職業規劃給自己一個方向，清楚自己的努力方向，找到奮斗目標，發現學習的樂趣和動力，進一步發揮潛在的能力。
4.職業規劃可以增強大學生的職業竟爭力
職業規劃可以指導大學生向自己所認定的職業方向努力并采取相應行動，了解了目標職業的要求后，就可以根據要求在以后的學習中不斷完善自己。相對沒有職業規劃的大學生來說，就會給自己增添一個法碼，在未來事業的競爭中就會顯示出優勢。
二、大學生職業規劃的目的
職業規劃的目的從狹義的角度講，是追求成功。大學里流傳這樣一句話：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道了。”到大四才“知道自己知道了”，其實已經知道晚了，職業生涯規劃的目的，并不只是幫助個人按自己的條件找到一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，做好計劃，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客觀條件和內外環境優勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己而又可行的職業生涯發展道路。
1.第一個目的使自己具備相匹配的職業能力
找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己，自身的職業能力要與企業的職業需求相對應，這樣才能做到人盡其才，職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，并不只單單一種能力，職業能力說明了一個人在職業方面的勝任程度。對于大學生來說在學好自己基本課程的同時，通過職業規劃認識自己，了解自身的基本條件和努力方向，從各方面發展自己，不僅讓自己具有一般職業能力，更重要的是有專業能力和綜合能力，進而三方面的能力結合，形成自己的核心競爭力。
2.第二個目的是找到適合自己的工作并求得職業發展
大學生通過職業規劃的自我分析環節，在避開自身劣勢的情況下，發揮自己的相對優勢，清楚與自己優勢相匹配的工作有哪些，并且作出進入相應工作崗位的計劃和措施，然后通過自己的各方面的學習，深入了解自己所將應聘企業和崗位的市場狀況、行業前景、職位要求、入行條件、培訓考證、工作業務、行業英語等，通過職業規劃做好能力培養和職業準備，進而找到適合自己的工作。找到工作并不是職業規劃的終點，要使自己的職業生涯向可持續發展的道路一直往前走，并不斷得到升華和提高。
三、制定職業規劃的方法
大學生制定職業規劃，首先分析自我，特別是個性、興趣、愛好、潛能等，其次是了解環境、社會發展趨勢等。下面是SWOT分析的一個簡單圖形,這個圖形是結合大多企業對人才的基本要求制定的，通過圖形對自己進行分析，然后給自己一個很好的定位。
(注：上面表格中的S因素和W因素、O因素和T因素的具體內容可互換。)
用SWOT進一步分析時，可繼續借助于矩陣，如SO分析(即優勢-機會分析)，尋找有用的啟發，還有ST分析、WO分析、WT分析，可能會再找出若干條策略，然后選出比較重要的，做出有建設性的幾條策略，為自己的職業方向進行定位。SWOT總結：通過SWOT分析，應更加了解了自身的優劣勢，讓自己明白接下來自身的任務，即通過努力將弱勢因素轉為優勢因素，努力加強自身能力，避開威脅因素對自己的不良影響。
四、職業規劃最重要的環節——實施
大學生職業規劃不能紙上談兵，實施是最重要的環節。在職業規劃實施和運行的時候，每個人自身和外部環境不一樣，對未來目標的設定也有區別，不可能對未來外部情況了如指掌，對自己的一些潛在能力也可能了解不夠深入。這就需要在實施中不斷根據反饋進行規劃修正，使之更符合當時的客觀環境，并要不斷認識與重新了解相關環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制，了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。
職業規劃的實施步驟：一是大學生根據自己的學習成長，不斷評估自己的優勢和劣勢；二是根據自身優劣找出自己的職業機會和威脅，用SWOT分析法進行深入評定；三是提綱式地列出今后自己畢業后的職業目標和方向，根據職業目標制定目前在校的學習計劃和職業行動計劃；四是為使機會按時完成，應設置階段性目標，定期進行自我檢查、自我加壓、進行學習成果評價和過程激勵等；五是及時了解外部環境動態，根據各方面的環境變化調整職業計劃。
有一種說法：“贏在起點”。大學校園是一個人職業生涯的起點，在準備踏上人生中最重要的職業發展的漫漫長路之前，先花點時間好好自我整理一下，真正客觀、科學地規劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。
[參 考 文 獻]
[1]斯蒂芬.P.羅賓斯/黃衛偉,等.組織行為學[M].北京：中國人民大學出版社,1997
[2]張柏清.淺論高校職業規劃教育[J].教育與職業,2006(26)
【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；現狀；對策
一、引言
大學生的職業生涯規劃教育在大學生就業的過程中起到了關鍵的作用，它能夠提高大學生的綜合素質能力，并能正確引導大學生個人價值的實現。此外，職業生涯規劃教育還能促進我國高等教育的發展，為社會穩定以及科教興國、人才強國戰略的實施做出了重要的鋪墊。大學生職業規劃和大學生的未來利益是密切相關的。所以我們應該加強大學生職業生涯規劃教育，這不僅是學生的需求，也是我們國家的發展趨勢[1]。由此來看，大學生應該主動與學校配合，正確認識自己的人生，以高等教育體制和社會體制為指導思想，加強自我的職業生涯規劃。
二、職業規劃的內涵與特征
（一）職業規劃的內涵
職業規劃的核心內容就是為就業人員選擇最適合的職業。具體的說就是個體在對主觀條件、客觀條件和自身愿望等因素綜合基礎上，結合時代背景，制定出自我的奮斗目標，并根據目標來做出一系列的實施計劃，最終實現目標[2]。因此，高校大學生的職業生涯規劃的本質就要符合特定時代環境，并結合自身特點，進行合理的目標管理，并在就業競爭中占有優勢。
（二）職業規劃的特征
1.職業規劃的特殊性
職業規劃看似一般，實際很特殊。一般是因為規劃的程序大同小異，特殊是因為不同個體的情況不同，最終匹配的職業也不盡相同。所以，一個成功的職業規劃者，必須首先要進行客觀的自我分析，對自己進行合理的定位。弄清個人性格、興趣，自身的優、缺點等方面的內容。通過自我素質和能力的分析進行評估，找到符合自己真實需求的職業。
2.職業規劃的動態性
隨著現代社會的激烈變化，更多的機遇和條件在不斷的涌現出來，所以我們應該根據環境的變化來適當地進行職業調整，“一個職業干到底”的情況不復存在[3]。人們要適應就業、再就業的形式。這種變化會引起太多的不確定性，所以職業規劃必須要呈現出一種動態性，隨著環境變化而不斷的自我進行調整。
3.職業規劃的特定性
職業生涯規劃的重點三個環節分別是職業準備、職業選擇、職業適應。在職業準備期就是要有意識地為自己的將來儲備知識和技能，為未來的職業發展奠定理論基礎；第二個階段職業選擇是關鍵環節，這個階段并不是個人挑職業，還存在職業選擇個人，只有二者相互匹配，相輔相成，才能產生最優效益，最終實現職業的成功選擇；最后一個階段職業適應是實現自我認知角色轉變的過程，是檢驗職業規劃是否成功的最終標準。盡管每個個體是不同的、是特殊的，但是職業規劃的重點內容還是這三個階段。
三、我國高校大學生職業規劃的現狀
（一）大學生職業生涯規劃意識缺乏
我國的職業生涯規劃時間并不是很長，并且效果不佳。很多高校仍然沿用著傳統的就業指導形式，對其重視度也不高。這樣的情況很難有很好的成果，并且這種情況會越來越嚴重后果，越不重視就越沒有成果，最終陷入惡性循環。有文獻報道[5]，我國在校大學生的職業規劃意識普遍缺乏，43%的大學生對自己將來的職業生涯沒有規劃，47%的學生認為職業生涯規劃僅僅是畢業時候的事情，現在暫時不予考慮。這些數據很有權威的說明了，我國高校的大學生職業生涯規劃意識不高，因此大學生就業帶來的阻礙。
（二）大學生對自我的認識定位不準
成功的職業生涯規劃是建立在客觀工作的評價基礎之上的，換句話說，就是要合理地進行自我定位。而正確的自我評價基礎是對自我的全面了解，清楚自我的性格和愛好，明白自己的職業傾向等等[6]。通過以上手段，大學生在職業規劃時才能設定合理的職業目標。此外，大學生在追求工作職位時，還應該根據自身的實際條件和客觀社會條件綜合考慮，切勿只憑一時熱情盲目選擇職業。
（三）缺乏個性化的指導服務
大學生所面對的客觀條件以及自身能力水平都有很大的差別，如果僅僅沿襲傳統的標準化職業生涯規劃模型，很難滿足當今大學生的職業生涯規劃需求。個性是一個人區別另一個人的主要標志，細微的差別都有可能導致不同的結果。所以在對大學生進行職業規劃時，就不能忽略個體的特殊性，要積極調動其能動性，最大可能地實現理想的指導效果。
四、完善我國高校大學生職業規劃的對策
（一）構建大學生職業生涯規劃教育體系
高校應該除了向大學生傳授科學文化知識外，還應該為畢業生就業提供一些必要的指導， 這就包括了高校開展的職業規劃教育。要想提高大學生職業生涯規劃意識，就要把職業生涯規劃課程納入高校中作為大學生的必修課。這樣不僅可以教授學生正確的職業規劃理論，還可以時刻反饋給學生社會的需求信息，讓學生在掌握理論的同時，不斷的調整自己的職業規劃。
（二）對管理體制進行改革，使職業規劃地位得到提升
職業規劃是一門融合了管理學和心理學的學科，它具有較強的專業性、針對性以及時效性，它不同于就業指導課程[7]。但是，目前我國的大部分高校都是以就業指導部門來管理大學生就業問題，并不設立單獨的教學機構，這就給大學生就業帶來了隱患。就業部門的主要任務是聯系用人單位，舉辦招聘會等事務性工作，這些工作需要耗費大量的時間和精力，這必然導致老師沒有足夠的時間和精力去從事職業規劃的教育教學工作。此外，由于職業規劃教育沒有納入統一的教學管理部門，難以嚴格按照學校課程要求考核，職業規劃的效果很難呈現出來。所以，高校就要進行管理體制的改革，將職業規劃教育獨立出來，提高職業規劃教育的地位。從另一方面讓學生認識到職業規劃的重要性，從而保證教育質量。
（三）將職業規劃與社會需求結合起來
大學生畢業后要進入社會，尋找屬于自己的一份工作，制定出符合自我的職業規劃目標。在此之前，大學生們必須清楚地認識到社會需求是在不斷變化的，學校必須以社會需求為導向，指導大學生就業，安排就業培訓課程，結合社會市場的步伐，時刻關注市場的需求，制定相應的對策。尤其是那些與市場緊密聯系的院校，如果脫離了市場，將會導致嚴重的后果。將社會需求和職業規劃相結合，就能把握住市場的需求；開設市場需求的課程，為大學生就業鋪平道路，同時也能激發大學生的學習熱情，使其取長補短，合理地選擇自己的職業。
五、結論與展望
總之，大學生職業生涯規劃教育的作用在社會不斷發展中一點點呈現出來，我國要想培養出符合社會需要的大學生人才，就要立足于實際，理論聯系實際，不斷摸索，找到符合發展的方法。大學生就業問題任重道遠，無法一時解決。值得注意的是，大學生就業并不只是高校的事情，它更是我們大學生個人的事情。我們社會要更多的關注，為解決好這個問題共同努力。
參考文獻：
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[4]白婕.談高校畢業生職業生涯規劃[J].天津職業院校聯合學報，2008.
[5]于濤.關于職業指導轉向職業輔導的思考[J].河北職業技術學院學報2003（6）.
（一）市場職業信息資源沒有得到充分的利用，沒能準確定位最終發展人力資源的目的。目前雖然互聯網技術使人力資源信息有了更多的來源，但是這些資源卻未能夠經過分析綜合，并反應給大學生的職業生涯規劃設計之中。從而造成資源浪費。
（二）人力資源嚴重缺少系統的規劃。通常人力資源是在各種企業生產管理上發展而來的，因此它的規劃也需要隨著市場對用人需求而做出相應的改變，然而現今的人力資源管理部門卻未能很好的做到這點。
（三）許多的人力資源管理人員嚴重缺乏實際的經驗。目前一些人力資源管理人員只是擁有豐富的理論知識，而缺少實際的管理經驗，因此對大學生的職業規劃只是側重于理論指導，而對于實際的經驗，卻未能有效地進行指導。
二、大學生職業規劃在人力資源開發中的主要作用
職業規劃對人力資源開發有著極其重要的作用，其主要表現在：
（一）能夠促進企業一體化全面建設。通常良好的職業規劃可以有效地平衡員工個人目標和企業組織目標，對企業樹立長遠發展戰略目標有著極大的幫助，能夠把個人的利益和企業的整體利益有效地聯合起來。
（二）能夠引進更多的人才。職業規劃中包含著企業的文化發展和職業發展，只要規劃中有亮點，就會使更多的人了解企業的發展狀況，從而吸引了更多的人才。
（三）有利于使企業中的人才有更高的才能發揮。大學生職業規劃是按照自身的目標實事求是而制定的，因此它能使大學生在企業管理中能夠發揮出自身的優點，大大開發了員工的工作潛能，從而也使人力資源得到最大化利用。
（四）可以留住企業的人才。職業規劃都是大學生自己結合實際能力和希望而定的，故而可以增加工作滿意感，提高員工的忠誠度，也利于企業的穩定發展。
三、人力資源對大學生職業規劃影響的主要表現
大學生職業規劃作為人力資源的重要內容之一，自然會受到人力資源的影響：
（一）有利影響。人力資源是一切勞動市場資源分析的總體，它包括所有的市場職業需求方式以及未來發展信息。因此對大學生的職業規劃有一定的指導作用，通過對人力資源的分析和探討，可以讓大學生的職業規劃具有可行性、適應性、適時性、連續性，這樣就會使其規劃的更加合理有效，也有利于大學生對職業目標的實現。
（二）不利影響。人力資源是對市場勞動職位需求信息的綜合體，具有普遍性和整體性。而大學生職業規劃則具有個體性和獨立性，因此它會對部分大學生的職業規劃帶來負面的影響。例如許多的大學生在制定合理的職業規劃時，就會直接參考目前的人力資源需求，而不是直接去用人市場了解，依靠人力資源理論來制定計劃，失去了自我的主見。這樣就會對市場的用人帶來畸形發展，出現“一些熱門職位供過于求，一些冷門職位供少于求”的現狀。這都是不利于社會可持續穩定發展的。
四、有效改善不利影響的主要措施
現階段隨著就業形勢的日益嚴峻，使得人力資源有了更快、更深的發展和研究，而職業規劃作為人力資源管理學科的主要內容之一，更是顯得有著舉足輕重的作用。只有通過找到關鍵的問題，制定出解決對策，才可以減少這種負面的影響，提高大學生的就業率。例如大學生在制定職業規劃時，不僅需要考慮到人力資源的要求，而且還要考慮到社會當前的實際需求，要避免規劃失效的現象發生。另外也可以通過不斷地完善人力資源和職業規劃協調發展體系，來消除那些不合理的指導。除此之外，還要對職業生涯規劃和人力資源進行深入的研究和探討，不僅有助于大學身做出一個合理有效的職業規劃，而且還會使其整個研究和探討體系變得更加完善和合理。
五、結束語
引言：
作為一個中職生，我們更早一步地規劃未來，制定目標，為自己即將踏出社會作鋪墊。在這個時候，如果對自己的目標不清晰，就好像上司說隨時裁員，微軟離破產永遠只有半年，醫院告訴家屬病人可能隨時醒來，又可能永遠不醒。未來一片迷霧，讓人心里永遠定不下心神，又怎么能好好學習好好工作呢？由此看來，制定職業規劃對于我們中職生來說有多么重要與不平常啊。
現在這個社會，職業規劃必不可少，現在的學習是為了將來的生活，為了未來能在社會中安穩地生存，只有試著為自己擬定一份職業規劃，才能將來在社會上立足時不慌不忙，冷靜地照著自己設計好的路線走，不必愚蠢地浪費時間，。中國是個人口擁擠的大國，就業難是個普遍的難題，若此時不為自己先布置好前程，又怎么能到時再社會上占據一席之地？因此，我在此為自己寫一份職業規劃書，設定目標，才有動力。
自我認知：
經過對自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未來，于是，我寫下了如下的職業規劃書：
職業興趣：
人的一生中，理想總會隨著思想的成熟而變化。從很小的時候開始，我就擁有了許多理想，但小時候的離奇夢想，又怎能搬到現實當中來，所以，經過深思熟慮后，我下了決心，選定了一個明確的目標--汽車鈑金修理師
我喜歡汽車，喜歡汽車上的引擎。喜歡汽車那流線型的外表，喜歡他馳騁在公路上的， 我相信，我的興趣愛好能夠成就我的職業，因為這便是我的職業理想，我熱愛它。
我現在是一個汽車車身二年級的在校讀書的中職生，正在初步學習素描和計算機，下個學期，將開始學習我期待已久的平面廣告設計課程，我將一絲不茍，專心致志地學習，不荒廢時間，定要為將來打好基礎，做一個優秀且出色的汽車鈑金修理師。畢業后在武漢找一份在4S店的工作，實現自己的終極目標，開始新生活。
在這一學期的學習中，對這個專業的專業課，我學習到了很多，我正在一點一點進步，為了鈑金油漆還有焊接的中級技工證我也正在積極地利用星期六日練習與熟悉。這幾門專業，對我們以后的學習與工作有著巨大的幫助，我們必須能夠完全地熟練地操作它們，以到時候擴大我們的工作范圍，保證我們工作的穩定。兩年時間，我相信自己能夠學習好鈑金與油漆，能力得到一定的提升，然后充滿自信地踏出學校，去拼搏，去奮斗……
個人特質：
在下，是一個典型的獅子座男孩，好奇心特別強，接受新事物快，喜歡打破常規，這對于設計新事物，有著很大的幫助，我認為自己非常適合鈑金這門專業，而且一定能勝任。我的性格是比較溫和，低調，有責任心，有公德心，與周圍的人相處非常融洽。在學校，我是個幽默，調節人際關系強的人，老師交給我做的事情，一定全力以赴，做到最好，經常得到老師的贊賞。
職業價值觀：
我認為，先就業，在擇業，是最好的就業方式。先就業，再仔細地尋找與自己最匹配的，最適合自己的工作。這份工作，不一定要高薪，不一定要高職位，最重要的是自己喜歡，并且合適自己，自己能掌握得當。同時，仍舊要不斷提高自身素質，學習更多的能幫助提升自己專業的技能，鍛煉自我，豐富生活，為自己創造一個美好的未來。
所以，一開始，我只希望進入一家4S店當一個小小的學徒，待自己能力得到一定的提升后，再一步一步往高處走，繼而創業
勝任能力：
優勢：
1性格外向卻溫和，人緣好，待人處世成熟，責任心強，有耐心。
2興趣廣泛，接受新事物極快，寫作能力甚強。
3專業基礎扎實，知識了解范圍廣。
劣勢：
1缺乏實際工作經驗和社會經驗。
職業認知：
家庭環境分析：我出生在武漢，父母是普通市民，做做小生意，家里經濟能力不太好。我自知這一點，所以從小獨立意識就非常強的我，從初中開始就學會利用暑假寒假的時間，找臨時工作。雖然家里條件不太好，但從小到大，我受的卻是最好的教育，爸爸媽媽希望我勤奮努力，自立自強，他們自己亦為了生計而奔波勞累，為了我和弟弟的學業。父母總是無條件為我們付出，把希望寄托在我們身上，愿我們以后走的道路能夠通暢。一個平凡的家庭，一個平凡的我，都很幸福，很無憂無慮地生活著。家人給我的不離不棄，是我拼搏的最大動力，然后在前年的時候我的父親遺憾去世了，為了我的母親也為了我以后的自己，我更要拼搏。
社會環境分析：社會上現在經濟不景氣，許多大學生畢業后找不到工作。我生活在深圳這個人口眾多的城市，找工作更是難上加難。所以，作為一個中職生，應該意識到競爭的激烈，不要好高騖遠，應該時刻提高自身綜合能力，加強技術能力，具備良好的社會適應能力。唯有不斷增強自身能力，才能在這殘酷的社會中占據一席之地，實現自己的理想。
職業分析：汽車鈑金修理師這個職業，不僅需要過硬的技術，并且需要對汽車有一定的認知，還需要有一定的體能，現在我們這個職業很缺少向我們這樣年輕的技術性人才，所以只要我努力以后在這門行業一定有我的立足之地
地域分析：武漢是一個剛剛崛起的城市需要各方面的人才來帶動武漢的發展，并且我們這個職業在武漢是非常缺少技術人才的。形勢一片大好。
大學生職業規劃課程體系建設中存在的問題
1、課程設置不完善
近年來，在教育部的要求下，各高校逐步開設了職業規劃課程，但在開課的內容、教學時數、選修與必修等問題上，還缺乏共識。雖然有些高校已經認識到職業規劃教育的重要性，把職業規劃課程作為公共必修課，但還沒有把職業規劃教育作為正規教學計劃的系統工作來抓，缺乏―個完整的職業規劃課程體系。同時大多數職業規劃課程僅僅為畢業生設置，未能從整個大學階段著眼統籌規劃學生的職業規劃教育，這與西方發達國家的學校教育中從中小學就設有“職業設計輔導”這一課程的情況更是相距甚遠。
2、課程內容設計單一
這是大學生職業規劃課程建設中最容易出現的誤區，其表現形式多為將大學生職業規劃課程與畢業生就業指導課程混同一談。畢業生就業指導課程是高校針對畢業生進行的就業思想教育、社會形勢分析、面試技巧傳授等一系列以端正畢業生擇業觀念、培訓就業技巧、提高畢業生就業競爭力為目的而制定的教育內容。而大學生職業規劃課程內容體系應該涵蓋職業心理輔導、職業定位、創業設計與就業指導等多個方面，應根據學生在學校每個階段的學習特點進行針對性的指導，課程內容設計上既要做到可操作性強，也要滿足學生與社會的需要。雖然部分高校已經提出要建立針對全校學生的職業規劃課程體系，但在具體實施上往往落人以就業指導為重點的窠臼，只注重教學生一些應聘技巧等表層的東西，對于非畢業生未來的職業生涯設計很少觸及。以至于許多學生在畢業時擁有很多證書，但對自己的未來發展卻非常茫然。
3、授課形式僵化
在近幾年的教學實踐中，職業規劃課的教學質量一直差強人意，教學效果不容樂觀。探究其原因，職業規劃課僵化的授課形式是主要原因之一。由于授課時無法突破以大班授課，以灌輸為主，缺乏互動等教學模式的限制，往往出現注重傳授而缺少反饋，注重大面而忽視個體的現象。課程的設置由于受到時間與環境的影響，大多局限于教師的單向講授，生硬單一。在教學中如何走出教師的“自我中心”，關注不同學生對職業規劃的特殊需求，尊重學生個性發展的思想，將他們的興趣和未來的職業理想結合，找到共同的契合點，創造比較完滿的人生，一直是―個難題。
4、教研機構缺乏
從目前各高校的職能劃分上看，就業工作多由學校就業指導中心負責，職業規劃指導機構一般都掛靠在就業指導中心里，但就業指導中心在職能上不是教學系統部門的一部分，它的主要工作是承擔聯系實習單位、提供招聘信息、舉辦畢業生招聘會等，與職業規劃的本質屬性有一定距離。職業規劃的主要內容是分析學生性格，培養愛好，啟發興趣和研究社會就業政策、行業發展走勢等信息。而現在部分高校在追求教育成果方面表現太過功利，經常以就業率等一些量化指標作為最終結果，對學生內心的理想關注不夠。同時，相比于西方一些發達國家，我國的職業規劃教育在研究上存在理論研究不深入，實踐研究缺乏系統性、可操作性，測評理論與工具沒有和國情特征相結合等不足，導致長期缺乏體現我國專業和地域特點的大學生職業規劃輔導教材。因此，盡快成立職業規劃課程體系中重要的一個載體――正式的教研機構就成為當前工作中的緊迫要求。
5、師資專業化程度低
大學生職業規劃指導教師需要熟悉學生所學專業特點，掌握相關專業領域政策法規，還要具備與職業規劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。目前，大多數高校職業規劃輔導任務主要是由就業指導中心工作人員和輔導員擔任，而這些輔導者往往缺乏相應的專業知識和技能。大學階段是大學生形成職業價值觀的關鍵時期，專業指導人員的缺乏在客觀上給指導學生的職業規劃造成了很大的困難，嚴重影響了大學生職業規劃教育的進程。
大學生職業規劃課程體系構建的途徑
1、堅持全程化為指導的課程設置
人的職業興趣、能力發展是一個長期、連續的過程，如果不對其職業取向做早期的分析和指導，學生很可能整個大學階段甚至畢業后都會陷入茫然的狀態。因此運用科學的方法設置大學生職業規劃課程已迫在眉睫。高校應充分利用自身知識資源，將大學生職業規劃課作為高等教育的重要組成部分，納入學校正常的教學計劃，設為各專業大學生的公共必修課和選修課。建立起―個目標明確的、逐步提升的、針對性較強的而又完整的大學生職業規劃課程體系，幫助廣大學生們構建合理的職業知識結構。從學生一入學就開始分階段、分重點地為學生提供包括職業生涯規劃、創業設計、就業信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導，形成從入學到畢業全程化的職業規劃教育與指導，使他們認識到職業規劃的重要性和實用性，從而掌握職業規劃的方法和技能，明確自己的職業目標。
2、堅持授課與輔導相結合的課程內容設計
按照全程化教育與指導的思路，對不同年級的學生指導的側重點應該不同，要根據他們不同的學習任務和心理成熟度，有計劃、分層次并各有側重地進行指導。以本科生為例，每個學年的具體課程內容可作如下安排：對一年級學生可在本學年下學期開設《大學生職業規劃》課程，內容涵蓋自我認知、職業認知、社會環境分析、職業生涯設計等內容。在課堂上，教師可以通過職業興趣測定、介紹專業與職業之間的關系以及職業性質對學生的素質要求等方式，引導學生根據自身的特點初步設計職業發展方向，進行職業生涯設計，進而明確大學四年的學習任務，并制訂相應的學習計劃。對二年級學生可以開設《創業設計》《創造力開發》與《職業素質培養》等公共選修課，主要進行創造力、經營管理、職業道德和職業知識的教育，讓學生進一步思考職業規劃的模式和學習目標，并培養和發展同職業目標相適應的素質優勢。對三年級學生可以開設《大學生就業指導》課程，內容涵蓋分析就業形勢、介紹就業政策、準備求職材料、采集職業信息、自我包裝、面試技巧和調試心理等內容。引導學生主動走向社會尋找鍛煉機會，進一步了解社會、了解企業、了解工作常識，在思想上、能力上為畢業后走上
職業崗位作充分準備。對四年級學生就要以輔導為主。學校要引導學生首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否充分，讓學生進一步認識自我，積極探討工作選擇和職業發展，強化學生的角色意識，以便更快地適應社會。同時強化學生的求職技巧，進行模擬面試等訓練。
3、以學生為主體的多樣化授課形式
目前職業規劃課的授課形式主要還是依賴于教師的課堂講授，這就要求教師要改變傳統的單一授課形式，調動學生的積極性，讓學生參與進來互相討論，提高教學效果。同時還應以學生為主體。以校園文化和社會實踐活動為載體強化學生的職業體驗。如開展一些職業規劃設計大賽和創業設計大賽，使學生在豐富的校園文化中汲取自己需要的養料，提高學生的職業能力和競爭水平。同時，高校要切實加強與社會的聯系，根據專業教學安排和學生職業規劃的要求，與社會不同類型的單位建立社會實踐基地，讓學生進行未來職業生涯的體驗，縮短學生的社會適應期，進而加速學生的社會化進程。
4、成立專門的職業規劃指導機構和職業規劃教研室
高校應建立專門的大學生職業規劃指導機構，負責有計劃、有目的、有步驟地開展大學生職業規劃指導。該機構可集教育、管理、服務及心理咨詢于一體，倡導大學生進行職業規劃，解答大學生在職業規劃過程中的疑惑，并定期舉辦職業培訓。該機構可以通過形式多樣的教育，比如職業興趣測試、社會實習、培訓、舉辦講座等，來讓學生從了解自我的基礎上進行合理的職業規劃，通過各種工作實習機會，積累寶貴的工作經驗。同時在職業規劃指導服務機構中設立大學生職業規劃教研室，一方面承擔職業規劃教育教學任務，整合全校專業師資力量，成為學校職業規劃與就業指導的重要組成部分。另一方面，充分吸收國外職業規劃理論精髓，把握學科研究方向，同我國教育實踐相結合，加大對生涯理論和實施方案的研究力度，爭取建立一套具有系統性、連續性、科學性、針對性的大學生職業規劃教育理論體系。
1.職業規劃的意義
大學生為什么要進行職業規劃？有的學生能理解，有的學生不理解，也有的學生似懂非懂，所以有的學生認真規劃自己的未來，也有的學生僅僅是應付差事。有的學生認真按照自己的規劃按部就班地進行，也有的學生雖然也填寫了自己的規劃目標和實施措施，但是其行動未必按照自己的規劃內容落實，也有部分學生填表幾天后就忘了，連自己的規劃是什么都不知道，這樣的職業規劃又有何用？
所以，作為教育者，特別是班級導師、輔導員等，要做好學生的思想工作，使其充分認識到制定職業規劃的意義所在，并在學習過程中為自己的目標而奮斗。
本人認為應該從學生的精力上、興趣上以及成功人士的舉例上三個方面進行教育，使其思想上真正認識到職業規劃的意義。
2.職業規劃的緊迫感
讓"大一"學生進行職業規劃，很好，這樣可以使學生在整個大學期間有目標地學習。可是很多學生認為，現在剛入學時間不長，離畢業還有好幾年，現在考慮未來為時過早，所以對于未來的規劃并不在意，有一種"到時候再說吧"的思想。我常給學生說："你不要認為離畢業還有好多年，實際上就在眼前，很快。如果你臨近畢業時才規劃未來就晚了。你就認為明天就要畢業離校，你打算以后怎么辦……"給學生以緊迫感，這樣學生才能認真地規劃自己的未來。
3.職業規劃的自立性
有 的學生的自立性較差，認為自己還是個孩子，涉及到一生的重大事情應該由家長做主，特別是女生，這種思想更強，所以在教育上要多教育其樹立"我的事情我做主"的思想。
我常告訴學生：你現在已經過了十八歲了，已經是成年人了，你還要家長給你操心到何時？自己的事情就要由自己做主，別人，任何人的看法對你都僅供參考，下決心的還必須是你自己。中學老師就教育你要有理想，為理想而奮斗，如果你聽從別人的安排，那就是失去了自我，為實現別人的理想而奮斗。如果你從事一輩子自己不喜歡的工作，受罪的還是你本人，誰都代替不了你。所以自己的事情還是要自己做主，自己為自己負責。
4.家長的干涉
自己的未來應該由自己規劃，說起來很簡單，可是有的家長干涉太厲害，不尊重學生的意見。比如，有的學生想經商，可是父母要讓其進政府；也有的學生想創業，可是父母要其考研；也有的學生想考研，可父母要其直接參加工作，等等，強行學生聽從父母的安排，學生不能圓自己的夢，很可惜。
平時我們好說"要做開明的父母"，說起來很簡單，可是有的父母真的做不到，總是認為學生還小、不懂事，而自己閱歷多、見識多，所以就強迫孩子按照自己的思路走。當然，父母是好意，是為了孩子有個美好的未來，可是孩子的路還是需要孩子自己走，家長的安排未必適合孩子的愿望，說不定害了孩子，好心未必得到好報。
5.老師、學校的引導
有的班級導師在班會上經常鼓動學生考研、考公，當然這樣不能算錯，但是可以說不完美。導師這樣說，學生就會認為，只有考研、考公才是最好的出路，其他都是不理想的，"萬般皆下品，唯有'研'、'公'高"。導師應該分析多種情況，根據不同的學生鼓勵其走不同的路子。有的學生本來就想創業，結果受導師的影響也隨波逐流報考，結果因為動力不大沒考上"研"或"公"，將創業的計劃也打亂了。
另外，如果大家都去考研、考公，結果會怎樣？總是有很多名落孫山，結果別的事情也耽誤了。即使考上研究生或公務員，將來就一定能幸福嗎？未必。
再者，創業不好嗎？喬布斯、比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等一大批知名企業家，沒考研，沒考公，但創立了自己的事業，比別人差嗎？
社會固然需要科研人員，同時更需要企業家。
現在有的學院對于考上研究生、公務員的學生列出光榮榜，大加宣傳，我看未必是好事。
6.目標需要固定
從現在學生的職業規劃情況來看，有相當一部分學生的目標老是搖擺不定，如第一次規劃打算考研，第二次規劃又打算考公，第三次規劃又打算創業……直到臨近畢業也沒有一個固定的目標，還有的學生同時制定幾個目標，眉毛胡子一把抓，其結果是"竹籃子打水一場空"。這是一個很愁人的事情，班級導師都不知道如何指導這些學生。
我曾經給學生說：你如果沒規劃好自己的未來，可以適當地往后推一推，但是要盡快，一旦定下來之后，就不要隨意更改，就奔著自己的目標去努力，具有"不達目的決不罷休"的精神。
7.目標的數量宜少
有的學生制定目標時制定三四個，實際上這樣的規劃與沒有規劃差不多。我給學生說，目標最多不超過兩個。如果你同時制定兩個目標也可以理解，但是一定要有一個最主要的目標，并且你的努力要比別人加倍。一個人的精力是有限的，將你的主要精力用在這個最主要的目標上，否則你難以取勝。
8.制定職業規劃的難處
學生規劃自己的未來是有一定的難度的。很多學生認為將來干什么都行，也就是說，自己沒有特別喜歡的職業，這種情況與學生的閱歷有很大關系。學生從小學到中學，從中學到大學，一直都在學校度過，即使每年有兩個假期，也是以不同的方式在讀書，與社會的接觸機會少，所以不知道有哪些行業，更不知道這些行業的辛苦和樂趣，自己沒有實踐，所以不知道自己更喜歡、更適合哪個行業。
9.如何規劃自己的未來
在中小學時，老師都教育學生將來做個科學家，可是到了大學，有的學生對于科學研究并不感興趣，有的對管理感興趣，有的熱衷于經濟或其他行業，將來干什么并不重要，重要的是要干好。
筆者認為，如果學生對某個行業非常感興趣，那就將這一行業作為自己的終身職業。興趣是最好的動力，即使這一行業不是自己的所學專業，有這個興趣可以克服一切困難。
如果學生沒有特別喜歡的行業，不知道將來干什么好，那就好好地收集資料（網上搜集或多聽取別人的看法等），然后根據自己的條件，再做決定。在收集資料時，正反兩個方面的資料都要掌握。不能光看快樂不看辛苦，否則，到時候因缺乏心理準備而大受打擊。也不能光看辛苦不看快樂，否則退避三舍而錯失良機。
10.規劃的落實
制定規劃容易，重要的是落實。如果僅僅規劃而不落實，再好的規劃也只是一紙空文，毫無意義。所謂落實就是為實現規劃的目標而積累知識。這就需要從大學時代往這方面努力，為將來做準備。
參考文獻
