時間：2023-05-25 10:48:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇提升學生課堂參與度，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘 要：現階段的初中生學習壓力大，歷史課堂枯燥的知識點學習很容易使學生產生厭倦心理，致使學生的課堂學習參與度低。因此，如何提升學生歷史課堂學習的參與度成為現階段歷史教師亟待解決的教學難題。通過實踐教學發現，在課堂教學中運用分層教學法能夠有效提升學生的課堂參與度。
關鍵詞：分層教學；歷史課堂；參與度
分層教學法是一種注重學生主體地位的教學模式，其核心內容是注重對學生實行素質教育，根據學生之間存在的差異，將學生進行科學的分層，對不同層次的學生進行不同程度的教學，避免傳統教學中“一刀切，齊步走”的教學弊端，使全體學生都能夠在自己的學習基礎上得到發展。廣大的歷史教師應當在教學中積極地采用分層教學的方法，提升學生歷史課堂學習的參與度。
一、對學生進行科學的分層
學生對歷史學科的學習興趣和學習積極性的不同，直接導致學生的學習成績也會出現很大的差異，學困生和學優生在學習過程中對教師的教學內容往往會產生兩種完全不相同的學習情緒，學習成績較差的學生會感到非常吃力，往往不能夠及時完成教師安排的學習任務，久而久之學生會逐漸失去對歷史學習的信心；學習成績較好的學生往往能夠及時完成教師安排的學習任務，并能夠做到學有余力，致使學生的成績得到很好的提升。針對這種情況，教師在教學中應當對學生進行科學的分層，按照學生的學習成績、學習的積極性、學生的興趣特點對學生進行分層，將學習成績好、學習積極性強的學生分為A層；將學習成績一般，學習積極性較好的學生分為B層；將學習成績較差，缺乏學習積極性的學生分為C層，在課堂教學時對不同層次的學生采取不同的教學方法，讓學生覺得自己的目標既不是遙不可及也不是唾手可得。例如：在“”的教學中，教師可以帶領學生對知識點進行大概的認識后，對不同層次的學生提出不同的學習目標：對于A層次的學生，他們能夠牢固地掌握教材中給出的知識點，教師應當引導他們思考對中國近代史的發展有何影響；對于B層次的學生，他們能夠熟練地掌握教材中的知識點，教師應要求他們能夠靈活運用；對于C層次的學生，教師可以適當降低對他們的要求，讓學生掌握教師為其圈選的重難點就可以了。通過這種分層，學生能夠在自己的基礎上進行學習，使全體學生都能夠積極參與到歷史課堂學習中來。
二、對提問的內容進行分層
課堂提問包括教師對學生的提問和學生對教師的提問，同時課堂提問是學生能夠積極主動參與到課堂學習中的重要因素，教師有效的課堂提問能夠有效提升學生的學習興趣。在傳統的歷史課堂教學中，能夠積極進行提問的都是學習成績較好的學生，而學習成績較差的學生往往不能夠積極主動地進行課堂提問，因此教師在教學中要根據不同層次的學生設置一些符合學生具體學習情況的問題。如“時期三大戰爭的地點、時間和作用”“為什么在中要和平解放北平”，對于提問中較難的問題可以讓學習成績較好的學生進行回答，對于比較簡單的問題則可以指定一名成績較差的學生進行回答，這樣的分層次提問，有很強的普遍性與針對性，使全體學生都能夠積極主動地參與到歷史課堂學習中來，能讓每個層次的學生都能有回答的機會，提升了全體學生的參與度。
三、及時調整學生的分層
教師在對學生進行了分組后，應當時常根據學生歷史學習能力的變化進行重新定位，對于有提高的學生進行提升和鼓勵，對于倒退的學生進行降級和批評。適時地調整學生的層次，才能不斷激發學生的學習動力。如果教師對分層長期保持不變，這樣只能打消學生學習的積極性，讓學生喪失學習的動力。筆者在教學中曾經遇到過這么一個學生，該學生的學習成績較差，在教師采用了分層教學的教學方法后，學生的學習積極性被充分調動起來，學習成績得到了很大的提升，但是通過一段時間的學習后，該學生的成績又出現了停滯不前的狀況，通過對學生進行深入的分析發現，導致學生學習出現下滑的主要原因是教師對學生的分層一直固定不變，長此以往使學生產生教師對自己不認可的心理，致使學生失去了對學習的信心。針對學生的這種情況，筆者根據學生學習成績的變化及時調整了學生的分層，經過一段時間的觀察，該學生出現了可喜的變化。
總之，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生之間也是存在著很大差異性的，教師在教學中要看到學生之g存在的差異性，采用分層教學的教學方法，使全體學生都能夠積極參與到歷史課堂學習中來。運用分層教學法，避免了傳統教學中“一刀切，齊步走”的教學弊端，使全體學生都能夠在自己原有的基礎上得到提升。
參考文獻：
關鍵詞 國防教育 軍事理論課教學 教學方法 創新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.052
Research on College Military Theory Course Teaching Method
Based on the Promotion of Students' Participation in Class
――Take a college in Tianjin as an example
YANG Yi， YAO Jun， LI Yao
（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）
Abstract Defense education and teaching activities in Colleges and universities is an important part of higher education for college students， the current military theory class teaching exists the fetter of the shackles of the advanced theory and single education problems， leading to students' classroom participation low. How to make the military theory teaching to students "understand， learn and understand the deep" effect， teachers' innovative teaching methods to improve the quality of teaching. In this paper， a new method of national defense education is suitable for general colleges and universities through an example of the teaching work of military theory education in a certain university.
Key words defense education； Military Theory Course Teaching； teaching methods； innovation
根據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》的相關規定，參考《中國教育改革和發展綱要》的相關內容，高等院校要開展36學時的軍事理論課教學和21天的軍事技能訓練。高校通過必要的國防教育活動，增強學生國防觀念和國家安全意識，培養和鍛造學生愛國主義精神。為了實現這一目標，需要理論課教師不斷創新教學方法，突破軍事院校的傳統課程教育模式，營造教學互動的課堂氛圍，讓普通地方院校的學生“聽得懂，學得會，理解深”。
1 天津某大學國防教育的基本情況介紹
我們重點考察了天津某文科院校的軍事理論課教學的實際情況。該校是一所以文科為主的地方高等院校，2010年由學院更名為大學。隨著學科專業設置的調整和完善，近年來該校的學生結構發生了變化。對相關數據進行分析得知，該校文理科學生人數分布正在逐步趨于平衡，據了解該校2014級學生中男生402人，占17.95%，女生1837人，占82.05%；其中文科生1349人，占60.25%，理科生890人，占39.75%，但仍然表現為文科生人數占比高，女生人數占絕對多數的學生分布特點。針對這一特點，該校以提升學生參與度為目標，改進軍事理論課的授課方式，被學生稱作“聽得懂，學得會，理解深”的軍事理論課改變了學生學習習慣，教學效果明顯。
2 開展國防教育的實踐探索
2.1 融會貫通 以文化為紐帶學習“軍事思想”提升民族自信
文科學生擁有較強的理解能力，但也相對缺乏縝密的邏輯思維能力，這就要求軍事理論課教師充分認識到學生的特點，盡可能多地將相應的知識采用有效的途徑傳遞給學生，幫助他們理清思路、明確目標，聽得進去、理解深刻還能學而致用。
例如，在講解“軍事思想”這一章節時，傳統的教學方法往往是照本宣科，按照教學計劃將相應章節逐次介紹，該校學生普遍感覺課程內容與實際有距離，集中學量灌輸也不好理解接受。該校新的教學安排中進行了有針對性的調整，利用該校的辦學特色，以文化為紐帶，在跨文化學習中激發學生學習的興趣。
當談到西方軍事思想的時候，克勞塞維茨和他的《戰爭論》以及著作中涉及到的法國大革命和拿破侖戰爭都是避不開的話題。但是學生們卻反映歷史時代距離現在已經有段時間了，無論是歷史人物還是歷史事件都不好理解，更談不上理解其中的軍事思想了。因而該校將學生們喜聞樂見的文化現象和文化符號作為紐帶，避免過早與學生早已習得的知識遭遇，從而降低了學生的厭煩情緒。一段法國人文景觀的視頻，一些法語原音電影，都可以引入到學習的氛圍，法國人語言表達具有隨意性、多雙關語等特點，商務談判中注重從整體到局部的過程（From the whole to the partial），崇尚個人力量而非集體決策（individual power）等特點，這些內容非常有助于學生了解不同文化國家的文化特質，有助于理解拿破侖?波拿巴（Napolon Bonaparte）“我比阿爾卑斯山還要高”的思想文化土壤，有助于理解在那個特定的歷史時代，即使法國沒有拿破侖的出現，也會有其他英雄人物的出現，這是法國文化和歷史進程造就的必然性。
最了解你的人往往是你的敵人，總結拿破侖戰爭的主要內容，克勞塞維茨的《戰爭論》被譽為西方兵學圣經。而理解這部書并不是孤立的，將它與我國的《孫子兵法》進行比較可以看到，《孫子兵法》要比《戰爭論》早一千多年，據說拿破侖去世前讀到了《孫子兵法》，他感慨道如果能有幸早年讀到此書何以至今日。而拿破侖讀到的《孫子兵法》是經由日本翻譯傳播的，再次應用文化符號作為興趣植入點，可以看到日語的語法特色是動詞在句子的最后。長蛑り、己を知れば、百槲￥Δらず。（如果既了解敵人也了解自己，那么打仗就沒有失敗的危險了）長蛑らず、己を知れば，いっしょういっぱいす。（如果不了解敵人但了解自己，那么勝負就一半一半了）長蛑らず、己をしらざれば、槨Δ搐趣吮丐氦浹證臁＃ㄈ綣不了解敵人也不了解自己，那么就每戰必敗了）當然，這種知己知彼的軍事思想不單是《孫子兵法》、《戰爭論》中的重要論述，更是蘊含在軍事思想當中。認為，在作戰中要做到“知己知彼”，這是正確解決主觀和客觀之間的矛盾，認識戰爭規律和應用這些規律于作戰行動的必要前提。于是在對比中，學生對西方軍事思想有了一些了解，對于中國的軍事思想更是產生了無比的自豪和極大興趣。
通過文化為紐帶的授課方式，以學生已有的少量知識經驗為切入點，采用“吊胃口”的方式，極大吸引了學生學習熱情，通過中西文化、戰爭實例與中西軍事思想的比較串聯，揭示出科學的戰爭觀決定了戰爭的性質，讓學生更好地理解“人”是決定戰爭勝負的關鍵因素。學生的思想觀念與學習內容接軌，“聽得懂，學得會，理解深”，實現了教學目的，增強了軍事理論教育教學的效果。
2.2 引人發聵 以時事為背景理解“中國國防” 增強國家意識
女同學安靜、聽話是普遍的共識，但讓女同學主動參與到國防教育教學環節中，這就要求在從事軍事理論教學工作中，充分了解女學生的心理特點，采用更為人性化的方式，讓她們成為課程學習的主體，與時代接軌，談“新聞”、講“故事”就是一個不錯的嘗試。
國防大學的教授曾說，“國防是一個大籮筐，啥都能往里面裝。”但是，紛繁復雜的信息怎么能讓學生找到學習的重點，產生學習的動力呢？該校采用談“新聞”、講“故事”的方式，利用身邊的事情讓學生產生興趣，利用一段段故事讓學生深度思考，得出結論。例如，埃博拉病毒（Ebola virus）在非洲肆虐是時下最新的資訊，足以引發學生的關注，因為不了解自然很感興趣。通過對學生介紹關于埃博拉病毒的最新資訊，讓學生了解病毒傳播途徑和防范措施，本身就是很好的命題，我國已經建立了完整的醫療體系，有強大的國家做后盾，有了“非典”作為經驗，所以埃博拉病毒對于我們來說并不可怕。
說到“非典”的記憶，一段“故事”就可以適度展開了。截止2003年7月11日，全球非典累計確診病人8437例，其中中國內地、港澳臺以及新加坡等地合計7960例，占96%，累計死亡813人，其中華人762人，占96%以上。醫務工作者在一場無硝煙的戰場上，做出了巨大的貢獻。學生們認識到國家安全博弈的嚴峻形勢，普遍感受到了醫療衛生領域的強大也是一個支撐國家國防安全的重要因素，由此引發學生對國家意識的思考。用真實的“故事”喚醒學生的國家意識，揭示每個中國人的國家觀念意識是中華民族長久立于世界民族之林的根本。
這樣一種由談“新聞”到講“故事”教學方法，幫助學生分析事物發展變化的規律，進而揭示隱藏在“故事”背后的深層因素，學生不但聽得懂，學得會，還會不斷地進行深度的思考，使國防教育形式不在單調乏味，內容變得有血有肉。
3 思考與結論
3.1 軍事理論教學要既要重視“萬變”又要“不離其宗”
軍事理論教學在內容和方法要進行深入研究，通過鮮實、生動的故事、新聞等內容，為學生呈現有思想厚度的加工材料，進而通過靈活多變的教學方法從多角度、多層次、多側面進行深度剖析，教師變“帶領者”為“引導者”，使學生發揮主觀能動性，主動地探尋、思考與總結，從而使國防軍事理論教育教學通過內容與方法的創新，既要有外在的“萬變”以博人眼球，又要因勢利導，保持其中真意“不離其宗”。
關鍵詞：小學數學；課堂參與；教學策略
當前，素質教育的呼聲與理念已經得到了眾多師生的一致肯定與追捧，我們在積極踐行各項新課標所滲透的教學理念時，尤以確立學生在課堂教學中的主體地位為甚。如何確立學生在具體學習過程中的主體地位呢？筆者以為，首先一點就是要努力提升學生在數學課堂中的參與度。這種參與既不是傳統課堂中學生在教師滔滔不絕地講授中做一個知識的被動接受者，也不是當前某些課堂對于以學生為主體的曲意理解，即只是追求表面上的熱鬧，而無視學生內心的澎湃。在新時代的背景下，學生對于課堂活動的參與已具備了嶄新的時代意義與教改理念。
一、輕松愉悅的課堂氛圍
自從實施課改活動以來，我認真汲取課改精髓，聽取了諸多專家的課改報告，也觀摩了很多優秀教師的高效課堂。在如何提升學生在小學階段數學課堂中的參與度方面，我認為，創設輕松愉悅的課堂氛圍是關鍵所在。創設輕松愉悅的課堂氛圍同提升學生在教學課堂的參與度一樣，也是一種藝術，需要我們教師在具體的教學實踐中慢慢琢磨，細細總結。其中，有課上教師的親和力方面，包括教師的神態、語言，還有一些體態動作；也有課下教師與學生的交流，包括對于生活中具體事件看法的交流，對于疑難問題的互動解決，以及數學課堂中多媒體電教設備的合理運用等。當然，在本文中，我更想表達一個觀點，就是創設輕松愉悅的課堂氛圍更需要我們教師在教學過程中的教育機智，更需要我們在課堂上隨時根據學生的動態資源與生成情況及時、聰明地調整教學策略與步驟，這樣才能讓學生感受到數學知識的魅力，讓學生能夠輕松愉悅地汲取數學知識的營養，進而提升他們課堂活動的參與度，優化教學效果。譬如有一節課，我看到學生有些乏困的現象，精神不夠集中與活躍，于是及時調整了自己的提問策略，問全體學生：“哪位同學敢試試老師的數學能力，你們隨便提出一道關于任何一個數學乘以99，或者999的數學算式，老師都能夠在極短的時間內口算得出具體的數值結果。”一言既出，學生的興趣馬上提了上來，簡單質疑了一段時間以后，便有學生舉起手來，開始測試教師。當然，他們會對教師的精彩表現表示欽佩，更有學生開始琢磨教師是怎樣計算的。不時地，有學生提問教師，也有學生在底下思考是怎樣計算的。很快，有學生表示自己也能做到。通過他的講述，學生知道了其中的奧妙，更有不同的學生說出了不同的計算方法，但都能達到同樣的效果，可謂是殊途同歸。不得不承認，當初那一個細小的提問方式的轉變，實現了課堂氛圍的輕松愉悅，實現了學生參與度的提升，提升了課堂教學的效率與效果。
二、提高學生參與合作學習的均衡度
首先，教師要引導學生明白合作學習的意義。合作學習有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。有些學習好的學生不愿意參與合作學習，認為自己有能力解決問題，也有一些學生不愿意與他人交往。因此，教師在平時的教學中，要讓學生明白，個人的能力是有限的，只有與他人合作才能學到更多的知識，才能使每個人進步得更快。其次，教師要使學生掌握合作學習的方法。在小組合作學習時，小組內部成員都要有明確的分工，各司其職，且定期輪換，保證每位成員都有不同的鍛煉和展示的機會。合作學習主要是通過思考、傾聽、交流等形式來展開的，要讓學生學會如何獨立思考問題，如何向同伴提問，如何傾聽別人的發言，如何表達個人的觀點，如何等。教師可以有意識地引導學生記錄別人發言的要點，等別人發言完畢后再做補充、修改。
三、精心設計練習，拓寬探究空間
關鍵詞：初中體育；綜合素質；自主參與
當代教育賦予體育教學的任務已經不僅僅是單純地教授學生體育技巧，還有幫助提升綜合素質的重要任務，這兩者相比較后者的實現難度更大，后者同時也是我們這些身處一線的體育教育工作者一直努力奮斗的工作目標。與此同時，我們也必須承認這個目標不太容易實現，那么我們怎么做才能實現它呢？筆者認為要達到在初中體育課堂上借助體育活動提升學生的綜合素質的目的，就必須提高學生在體育課堂上的參與度。因為只有學生全身心地投入體育課堂，才能高質量地完成初中體育教學任務，有效提高教學效率和質量，從而達到培養學生良好品質和提高學生綜合素質的教學目標。接下來，筆者將對如何在體育課堂上提高學生的參與度提出幾點看法。
一、促使學生體會體育教學的意義
不少學生并沒有意識到初中體育課對他們發展的重要性，體育與其他文化科目相比一直處在一個不受人重視的地位，這直接導致在學生的潛意識里認為體育是可有可無的課程，以至于他們經常在上體育課時選擇敷衍了事，學生這樣的學習狀態使體育教學無法達到培養學生良好素質的教學目標。所以教師在課堂上要與他們進行認真的溝通與交流，讓他們認識到體育課的重要性，明白認真對待體育課將對他們的發展產生重大影響，要讓他們知道擁有一個健康的體魄是將來學習和工作的重要資本。如果沒有健康的身體，這將成為他們以后求學乃至工作的阻礙，會降低他們學習和生活的質量及喪失平等競爭的機會，因為他們的身體素質低下。任課教師在讓學生意識到體育的重要性后，他們就會自發地參與到體育課堂中，這是達到初中體育教學目標的基礎。
二、建立以學生為教學主體的體育課堂
在初中體育教學中要明確地樹立以學生為本的課程教育理念，讓學生成為課堂活動的主體，體育老師則成為他們學習體育知識的引導者和答疑人。現如今，大量的教學實踐說明了一個道理，即只有在倡導以學生為本的課堂上，初中體育教學才可以更好地達到培養學生良好品格的教學目標和完成初中體育的教學任務。這是因為學生成為每一節體育課堂的“主人翁”時，他們會成為推動體育課程開展的動力，激發學生的主觀能動性，讓學生全身心地投入初中體育課堂教學中，主動完成預定的教學任務，提升初中體育課堂的教學效率，達到培養學生良好素質的體育教學目標。同時當任課的體育教師把學生當作體育課堂的主體時，對教學大有裨益，它能夠使體育教師更清晰地了解學生體育技能的掌握情況，從而根據學生需求對課堂教學的各部分內容進行細微改變，有針對性地進行課堂體育訓練，逐步提升每個學生的身體素質和心理素質以及把控好學生的運動量，確保不會出現運動過量的情況。
三、借助多種方式豐富課堂教學，喚起學生的熱情
每個教師應該不斷地豐富和完善自己的體育教學方法和模式，爭取每節課都有新鮮的知識和技巧激發學生學習各種體育技能和體育常識的熱情，讓學生由衷地喜歡上體育課，積極參與到體育課教學中。興趣是最好的老師，單一的教學方法會使學生失去學習興趣，所以運用豐富的教學方法會使學生愛上體育課并且積極地參與到體育教學中，所以在初中體育課堂上教師要靈活運用各種教學方法。
比如在體育課堂上使用游戲教學法，本人在教導學生學習排球技巧時就使用了一種排球接力賽的游戲教學方法：把學生分成三個小組，每組進行墊球接力，速度快的小組獲勝。通過這種競賽的游戲方式，可以激發學生強大的好勝心，因為初中階段的學生正處于青春期，他們年少氣盛并且有很強的求勝欲望。求勝心會促使他們在體育課堂上專心學習墊球的技巧并積極地進行墊球練習，以贏得這場排球接力比賽，顯而易見，體育教師可以通過這樣的游戲教學方式使全班的學生都積極并且快樂地參與到課堂中來。
四、強化教師自身的教學本領
為了增強體育課對學生的吸引力，使學生積極地參與到體育課堂中，體育教師應該努力提高自身的體育教學水平和體育專業水平。一個教師有著很高的體育教學水平和專業水準，他的課堂定會充滿魅力，使學生不自覺地跟著教師的指導投入課堂學習中。所以教師應該為自己有寶貴的實踐機會而高興，不斷地將理論知識運用到實際的體育教學中，在每節課進行體育教學經驗的總結，打破傳統教學模式的束縛，從而逐步摸索出屬于自己的一套行之有效的教學方法，以提高初中學生的體育課堂參與度，達到通過體育教學培養學生良好素質的教學目標。
可以這么說，學生在初中體育課堂教學中的課堂參與度，對能否有效提高體育課堂的教學效率以及培養學生良好的素質發揮著至關重要的作用，所以我們要從幫助學生樹立正確的體育觀念、靈活采用合適的教學方式等多個方面著手激發學生對體育知識的學習興趣，讓他們自發并且積極地參與到課堂教學中，變成初中體育課堂真正的主人。
參考文獻：
要］ 以生為本，要真正體現學生在課堂中的主體地位，就必須注重學生在課堂中的參與度，學生參與課堂的深度和廣度卻離不開教師科學巧妙的引導，所以本文就如何提高學生的課堂參與度談了幾點體會.
［關鍵詞］ 情景；興趣；活動；平臺；快樂
提高課堂教學質量是我們廣大教育工作者的責任和義務，是我們教師在實踐中的不斷追求，更是對我們的嚴峻挑戰. 教學過程是以學生的某種學習狀態作為基礎的，學生以什么樣的學習狀態走進數學課堂，將對數學學習效果產生十分重要的影響. 傳統的數學教學從教師的復習舊知識、引入新課、新課教學、鞏固練習等幾個方面入手，學生常常處于被動學習狀態，偶有探究與合作，仍是浮于表面，顯得生機不足，缺少活力. 新課程理念認為學生是數學學習的主人，是教學中的主體，教師是學習活動的引導者、參與者、合作者，這就要求我們教師要能讓學生主動參與學習，樂于探究和創新，從而培養學生的信息收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學習和創新的能力，以及生存和發展的能力等良好的個性品質. 所以在教學中提高學生的參與度，不僅具有提高教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效. 下面就如何提高學生的課堂參與度談談自己的幾點體會.
■ 創設問題情景，激發學生參與
的興趣
新課程的基本理念“以促進學生的發展為本”，旨在培養學生的創新精神和問題意識. 美國著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟”，因此教師在課堂上如何提出問題、引導學生去解決問題，將學生的學習從“被動”變為“主動”，是當今數學教師最需要重視與研究的問題. 古人云：“學起于思，思起于疑”，學生探求知識的愿望，往往是從問題開始的. 一個恰當而富有吸引力的問題往往能撥動全班學生的思維之弦，一些精心設計的問題，能促進學生積極開動腦筋進行回憶、判斷、想象、推理等一系列思維活動，有利于培養他們的學習意志和興趣，也有利于教師掌握學生的情況.
在數學教學中，通過創設適當的問題情境，可以激發認知沖突，使學生產生強烈的學習動機. 在教學勾股定理第一課時，我設計了這樣的問題情境：人類一直想要弄清楚其他星球上是否存在著“人”，并試圖與“他們”取得聯系. 那么怎樣才能與“外星人”溝通呢？不同的學者有著不同的建議：音樂家建議用世界名曲與“外星人”聯系，生物學家建議用自然聲響與“外星人”聯系，數學家則建議用某個定理的圖形來作為與“外星人”聯系的信號. 數學家為什么選擇這個圖形呢？這個圖形表達了什么？外星人讀得懂嗎？今天就讓我們做一回外星人，來領略人類想向我們表達的意思吧！
多媒體展示人造航天器向外星球發射圖形的畫面.
“外星人”的問題一直是中學生感興趣的話題，再配合多媒體展示人造航天器向外星球發射圖形的畫面，必將激起學生強烈的求知欲，置學生于問題之中，為本節課的學習渲染氣氛的同時提高學生的參與興趣！
又如在教學《直線、射線、線段》時，教師首先拋出這樣一個問題：圣誕節即將到來，希望每一位同學都為其他同學準備一份禮物，請大家準備一下吧！這下子學生們七嘴八舌地嚷開了……
教師挑選了四位同學，要他們演示互相送禮物，讓大家討論每一位同學要準備幾份禮物，他們送出禮物的總數是多少.
很快地，同學們發現：每位同學要準備的禮物數比人數少1，如果有n個學生的話，禮物的總數可歸納為n（n-1） .
教師接著問學生：如果將互相送禮物改為互相握手，結果又會怎么樣呢？學生展開討論，沒多久，答案也出來了，即■.
由此進入新的問題討論：平面上有n個點（不存在三點在同一直線上的情況），那么，每兩點連成一條直線，共有多少條？有n條直線相交，最多有幾個交點？由于有了前面的基礎，且經過這樣層層深入的問題，提高了學生的參與度，因而新問題的探究會比較順利.
■ 設計數學活動，為學生搭建參
與平臺
前蘇聯著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數學教育學》一書中指出：“數學教學是數學活動的教學. ”在數學教育改革的今天，使數學教學成為數學活動的教學非常必要.？搖數學活動是學生通過自主探索、合作交流等形式掌握和應用數學知識的活動. 新的教學理念呼喚數學教學要由“關注知識結果”轉為“關注學生活動”，教師的作用要由“給出知識”轉向“引起活動”.
如教學《測量建筑物的高度》時，教師可以首先讓學生分小組討論測量方案，同學們熱火朝天地討論后，不但會討論出方法，還會討論：（1）自己小組選的方法要用到哪些工具；（2）應測量哪些有關的數據；（3）如何計算最后的結果. 當看到同學們討論得差不多時，每個小組都確定了自己的測量方案，教師就可以帶領同學們走出教室，來到校園，讓學生按自己設計的方案開始測量． 經過20多分鐘的測量，全部小組測量完畢，回到教室，每個小組將自己的方法和結果進行了介紹.
方法一：（如圖1所示） 我們測得同學的身高為1.60米，用DE來表示，同學的影長為2.0米，用EF表示，并量得旗桿的影長為14.1米，用BC表示，則可以算出旗桿的高度AB為11.28米．
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方法二：（如圖2所示）旗桿前放一竹竿，來回移動竹竿，直到看到竹竿的影子與旗桿的影子頂端重合．量出DE=2.0米，EC=2.4米，BC=17.3米，計算出旗桿的高度為14.42米．
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方法三：（如圖3所示）在地上放一面鏡子，然后人前后移動，直到在鏡子里看到旗桿頂端．量出BC=16.1米，CE=2.2米，DE=1.3米，算出旗桿的高度為9.51米．
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方法四：（如圖4所示）在旗桿和一位同學之間放一標桿，人前后移動，使眼睛、標桿頂端和旗桿頂端三點共線，量出DE=0.8米，GE=2.0米，GC=29.5米，人的眼睛到地面的高度GH=1.2米，算出旗桿的高度為13米．
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師：同學們的方法非常精彩，但是大家發現測出的旗桿高度有什么問題嗎？
學生：每一組的測量結果有較大的誤差．
師：怎樣減小誤差呢？
學生經過討論得出減小誤差的方法：（1）觀察認真、仔細，減小目測誤差．（2）多次測量求平均值．
師：同學們不但用不同的方法測出旗桿的高度，而且還學會了仔細觀察，認真分析測量結果，老師也從中感受到了你們豐富的想象力和敏捷的思維．
通過這樣的數學活動，積累數學活動的經驗，同時加強小組合作的意識，可讓學生在“做中學，玩中思”，可激發學生的學習興趣，讓更多的學生主動地參與進來，使他們既掌握了知識，形成了技能，又增長了智慧.
■ 調動學生感官，讓學生體驗參
與的快樂
心理學指出：人的心理是一種動態的活動過程，包括認知過程、情緒過程和意志過程. 而認知過程又是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等，即通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸摸覺等不同感官對事物形成表象，加深對事物的理解和認識. 因此，新課程理念下的數學教學，要敢于“放”，讓學生動手、動腦、動口、動眼，充分地調動學生各種感官，讓學生體驗到參與的快樂.
一、熱愛學生，創建協調的師生關系
在現代化社會中，學校教育倡導的師生關系是建立在尊重學生人格、熱愛學生和平等的基礎之上，與此同時，還需要了解和掌握學生的身心發展特點和規律，并對學生進行嚴格的要求和細心的指導，從而建立課堂教學中新型的師生民主關系.輕松、愉悅的課堂氛圍和民主的師生關系有利于調動高中生參與課堂教學.在高中數學課堂的教學中，教師要真正做到熱愛學生，從而獲得學生對教師的情感認同，與學生進行有效的情感交流，努力創建和諧的數學課堂教學氣氛，讓學生真正參與到數學的課堂教學之中，充分激發和調動學生對數學學習的興趣，這樣就能讓學生更加積極、主動地參與高中數學課堂的教學活動，進一步掌握數學知識和技能，促進個人的成長和發展.
在數學課堂教學中，教師要盡量言語溫和、態度親切，使用有效的教學方法并結合教學內容，努力打造出輕松、愉悅的課堂學習氛圍，進一步營造出愉悅、和諧的教學心理氛圍.真正形成一種有利于學生學習的課堂學習環境，讓學生在學習的過程中獲得更多的進步和自信.另外，教師還需要在課堂上充分發展民主精神，讓學生在數學課堂學習中感受到來自教師的支持、關懷以及鼓勵，從而讓學生充滿無窮的學習表現欲.而對于學困生，教師要采取特定的教學方法，因材施教，對他們取得的每一次進步都要作出適當的肯定及鼓勵，從而獲得對方心理和情感上的交流和認同，最終充分激發他們參加課堂教學的主動性.
二、激發學生的學習興趣
在所有教學中，興趣始終還是學生學習知識最大的動力.因為興趣能夠讓學生保持一個愉悅的心情，從而投入到學習當中去，這樣不僅可以保證并提高自身的學習效率，而且能有效提升學生的學習主動性，讓學生在學習中產生更強烈的求知欲.而學習興趣的調動與教師自身的教學與專業技能有很大關系.
1.利用語言激發學生的學習興趣
在課堂教學導入時，教師可以占用幾分鐘的時間來進行一定的生活實際聯系，或者有意思的動態事件，以有效調動學生個人的學習興趣，讓學生真正進入特定的數學課堂教學情境中，快樂地學習.
2.利用問題激發學生的學習興趣
具有啟發性、新穎，并且與學生的實際生活有一定聯系的問題，能夠有效激發學生對數學學習的興趣和積極性，有利于促進學生綜合素質的發展.
3. 利用史料激發學生的學習興趣
數學的學習過程在某種意義上來說也是對數學濃縮式的一種展現.所以，教師應該掌握更多的數學知識和史實，并充分結合數學的教學內容，能夠對數學方法和思想進行深入的講解，進而喚起學生心中的高尚情感.
4. 利用數學的實用性激發學生的學習興趣
學生往往容易忽視數學的實用性，所以教師在教學的過程中一定要注重并加強教學與生活之間的聯系，讓學生真正感受到數學與現實世界的關系.例如，在學習函數概念時，教師需要對計程車的車費與路程、時間之間的關系進行換算，引導學生學會從不同的角度來分析和解決實際問題，并且能夠從中找出更多的應用問題和場景.這樣就可以讓學生加深對數學實用性的了解，認識到數學的真正價值.
三、對學生進行有針對性的教學引導
高中數學教學注重對有關概念、公式定理的建立及知識運用，所以教師需要有效結合數學的教學內容，對教學環節要精心設計，倡導學生親自參加數學課堂中創造性的教學活動，有效提升學生的課堂參與度，開拓自身的創造性思維，提升思維創造力.在進行概念的教學時，教師可以讓學生參與到概念形成的過程中，加深學生對概念的理解，因為教材中的概念往往省略了概念形成的過程，只是用于教學實際問題解決的需要.所以，教師在進行概念教學時一定要讓學生參與到整個過程中，讓學生加深印象，對數學概念及定理有本質的理解，并懂得如何運用.另外，教師需要有效引導學生參與數學定理公式的發展過程，鍛煉學生的創造性思維，讓學生用多種方法對同一問題進行解答和探索，進一步加強自身思維的靈活性.
四、促進教學評價的多元化
教師可以采用有效的教學對策和方法來提高學生在數學課堂教學中的參與程度.例如，可以開展小組形式的學習合作策略，這樣的學習就是以小組為活動的主體開展學習活動的，并且小組內的學生能夠更加平等地參加到課堂的學習互動中來，有利于促進學生在學習中創造性和主動性的發揮.從某種意義上來看，教師也可以將競爭機制有效引入到數學的課堂教學中來，這樣一來，競爭不僅能夠很好地滿足高中生爭強好勝、不認輸的心理發展特點，并且能有效激發學生主動、積極地參與到數學教學活動中來，鍛煉學生動手、動口和動腦的能力，激發學生對數學學習的參與意識，真正促進學生對課堂學習活動的積極參與，充分顯示學生在學習中的主體地位，實現學生的個體發展.
一、激發興趣，提高學生參與度
興趣是成功的關鍵，蘇霍姆林斯基說過這樣一名句：“如果你只指望靠表面的看得見的刺激激發學生對學習、對課堂的興趣，那就永遠也培養不出來學生對腦力勞動的真正熱愛。沒有積極的腦力勞動，學生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的。”
在《二氧化碳》一節課中，傳授二氧化碳的物理性質、化學性質時，我先從一個叫《死狗洞》的故事開始：在意大利，有一個奇怪的山洞，狗、貓等動物一走進去，掙扎幾分鐘就死了，人卻可以安然無恙的通過這個洞，人們叫它“死狗洞”。迷信的人因此說，洞里面有“屠狗妖”。為什么會有如此奇異的現象呢？有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋正好來到人們傳說的“死狗洞”，進入不久，他的愛犬突然倒下死了，大偵探驚訝，但他很快恢復鎮靜，忙掏出打火機準備點火，但是他怎么也點不著火，后來他明白了，……這時候可以問學生：誰可以幫助老師來分析一下這個奇異的現象呢？大家急不可待的想知道“愛犬死亡之謎”。強烈的求知欲，極大地激發了學生參與度，這樣學生很容易地知道二氧化碳的性質。
二、享受情趣，提高學生參與度
“如果教師不想方設法使學生產生情感高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”教師的情感，能對學生起著潛移默化的影響，積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。
在新授傳染病的特點、流行的環節以及預防這節課時，我不失時機的提問：“大家今天想知道傳染病哪些方面的問題？”這時，學生提出了20多個問題：動物會得傳染病嗎？腫瘤是傳染病嗎？得了傳染病是不是不能治療？老師你得過傳染病嗎？得了傳染病有哪些癥狀？傳染病是怎樣傳播的？傳染病有哪些特點？哪些病是傳染病？可以預防傳染病嗎？H7N9是什么？……這些問題中有許多與本節課的內容無關，有些問題在語言表達上還存在問題，若在傳統課堂上，學生頭腦里的這些問號可能被視為“給老師添麻煩”，而且花這么長時間給學生發問，似乎“不合算”。但這正是引發學生進入探索性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題，教師要充分給予關注和肯定，表示出“對，這個問題值得研究”“好，我可以一起來研究研究！”等積極性的支持語言，在班級里營造出一種活躍的、自由的、發散的探究氛圍，學生內心激起了科學探究的欲望，進而促進學生課堂參與度。
三、欣賞美趣，提高學生參與度
著名雕塑家羅丹說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們的科學課本中也蘊涵著很多美，認為科學枯燥乏味就是因為缺少發現美的慧眼。
在學生邁入初中生活的第一堂科學課上，我沒有及時要求大家打開書本，而是問了大家一個問題：“大家認識大自然嗎？”學生開始想象大自然，這時候我利用多媒體向大家展示：耀眼的星空、植物繁盛的熱帶雨林、浩瀚的海洋、白雪皚皚的南極、碧綠的草原、成群的羊群、淅淅瀝瀝的雨、天空的彩虹、種子萌發、花開的過程……讓學生看到大自然的美麗，使學生直接感知畫面，配上音樂，充分調動了學生的美趣，使整堂課都沉浸在一種賞心悅目的美景之中，通過在教學中展示美的對象，讓學生從中體驗自然美，并積極的發現美，使學生的潛能得到更好的開發，更好地參與課堂。
四、維持知趣，提高學生參與度
教師要竭盡所能盤活學生的興奮點，讓學生以高亢的激情投入學生，讓整個學習過程成為學生生命的滋生和延續，獲得知識的提升和人格的升華。
在學生認識導體與絕緣體的改變后，布置學生探究任務：檢測18種物體（已發）和自找7種物體，進行區分，這些物體哪些是導體？哪些是絕緣體？
師：請同學們分成小組測量，測量過程中有什么困難和問題可以來找老師。
學生小組活動。
師：“這位同學剛剛你在教室里找什么？”
生：“我想找一杯水。”
師：“你是想知道水是導體還是絕緣體是嗎？”
生：“是的，老師我還想知道絕緣體碰到水后是不是還是不能導電？”
……
通過活動，留一些“空白”給學生，有效利用學生的好奇心和探知欲望，提高學生課堂參與度。
五、促進動態生成，提高學生參與度
富有“動態生成”的課堂是課堂教學改革要努力達到的境界。一個真實的教學過程是一個師生、生生積極有效互動、充滿活力、動態生成的過程。
譬如，在進行《是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？》教學時，我用唐伯虎的故事引入“據說唐伯虎的畫畫技巧很高，有一次，一個畫家不服氣，向他提出了挑戰，兩個人在相同的時間里面，都完成了兩幅非常好看的畫，栩栩如生，正當大家爭執不下誰畫得好的時候，兩只蝴蝶飛了過來，都圍著唐伯虎的百花爭艷圖飛，還時不時的停上去，這時候，比賽的結果就出來了，唐伯虎的畫騙過了蝴蝶的眼睛而當之無愧的成為了贏家。”然后提出問題：“你知道是什么將蝴蝶吸引到花上去的嗎？”
生（1）：是畫的顏色，唐伯虎的畫畫得太漂亮了！（很多學生都支持這個觀點）
生（2）：可能是唐伯虎的墨水質量好，很香，吸引了蝴蝶！對對，也可能是唐伯虎的墨水里面加入了一些香料來故意吸引蝴蝶！
生（3）：可能是蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。（全班大笑，該生也是一臉難堪）
……
一、前言
目前隨著社會經濟的發展，我國高職教育也逐漸發展，高職旅管專業學生的課堂教學情況越來越受到大眾的重視。在課堂教學過程中，學生的參與度情況直接反映出老師的教學情況以及學生自身的對課堂學習的積極性。
高職旅管類專業與其他的理工類專業具有一定的區別，旅管專業本身就存在著自我管理的部分，但是在課堂教學中許多學生并不能真正的管理和控制自己，融入課堂之中。隨著這種現象越來越普遍，探究學生課堂教學參與度就顯得尤為重要。當前，國內外對學生的學習狀況越來越關注，對高職旅管類專業學生的課堂教學參與度的研究逐漸增多，本文主要對高職旅管專業學生課堂學習的參與度現狀作一個簡單的了解，分析學生課堂學習的參與度的影響因素。其次，了解高職旅游管理專業課堂教學參與度提升的重要意義，探析提高學生課堂參與度的主要措施和方法。
二、高職旅游管理專業學生課堂教學參與度現狀
我國現階段對旅游管理專業的培養目標即要培養出適應經濟新形勢下旅游企業所需要的一線的服務與管理類的專門人才，在具備旅游管理基礎知識的前提下，還需要有良好的道德素養和綜合素質。一般而言，學生參與度是指測量學生在課堂內外的有效教育活動中所投入的時間和精力以及吸引學生參與到有效教育活動中的程度。目前，國家對高職院校的發展非常重視，高職院校的課堂教學方式在不斷的進行改革，學生的課堂教學參與度有了一定的提升，但是總的來說，高職院校與全日制本科院校相比，在學生的課堂參與度方面還存在一定的差距。當前影響高職旅管專業學生課堂教學參與度的因素主要有一下幾個方面：
（一）學生自身因素
高職旅管專業學生課堂教學參與度的影響因素之一是學生自身的因素，首先，學生就讀于高職院校，與其他就讀本科院校的學生相比較心理上會有一定的落差感，自我評價感比較低，在上課的過程中對本專業沒有一定的認同感，因而會導致上課注意力不集中，不積極參與課堂活動的現象；其次，學生在進入高職院校以后，與高中時期的生活完全不同，有充分的時間進行課余活動，而且考試也不像以前全日制中高中那樣難，老師一般考試還會劃重點，這就會造成學生學習產生惰性，不花時間聽課甚至完全不來上課，且受傳統教育的影響，學生學習的過程常常比較被動，學生對老師的依賴性比較強，自主意識比較薄弱，從而不會主動參與課堂教學互動；再者，學生在學習知識時缺乏一定的學習動力也會影響學生的課堂教學參與度。相關調查數據表明，學生的學習動機有外部動機和內部學習動機之分。外部學習動機包括學生渴望進行學習，為了未來得到好的工作崗位并獲取物質財富以及得到老師和父母的肯定。而內部學習動機則指獲得自身的知識的充實，完善自己的精神世界。一般來說缺乏學習動機，或者只具有外部學習動機的學生，在課堂上表現出很隨性的態度，不聽老師講課，自己做自己的事情，對課堂的滿意度也比較低；最后，學生和老師之間缺乏交流也會在一定程度上影響學生課堂教學參與度。高職旅管專業是一門實用性比較強的專業，老師普通的教課有時并不能滿足學生的所有需求，這時就需要學生主動與老師進行交流以提高學生對學習的興趣，增強學生對教師的滿意度。
（二）教師因素
教師的因素也會影響學生課堂教學的參與度，首先，在教師的教學設計上，在教學目標上沒有根據學生的專業特性和具體情況進行設置，會影響學生的思維獲取、教學內容獲取等，讓學生在課堂上感到力不從心，無法接受教師所教的知識。同時，課堂教學的氛圍也會影響學生上課的參與度，一個和諧、平等、民主的課堂教學氛圍能讓學生更快的融入，從而激發學生的學習興趣，引導學生自主思考問題；其次，教師的職業素養、教育理念以及執教能力也會對學生的課堂參與度產生一定的影響，一個具有魅力和能力的老師，更能獲得學生的喜愛，讓學生主動的參與課堂互動；最后，教學內容的難度、創新度和理論知識應用程度也會對學生的課堂表現產生影響。
三、高職旅游管理專業學生課堂教學參與度提升的意義
（一）有利于培養學生的邏輯思維能力，調動學生積極性
提高高職旅游管理專業學生課堂教學參與度，讓學生融入老師的課堂之中，與老師一起在書海中遨游有利于培養學生的邏輯思維能力，培養學生發現問題、進行思考和解決問題的能力，這個思考的過程是學生主動與老師進行交流的過程，是學生自我提高的過程。只有不斷提升學生的課堂參與度，才能讓課堂活躍起來，充滿創新和趣味，調動學生的課堂積極性，更好的發揮學生的主觀能動性，讓學生學習到更多的理論知識。
（二）有利于提高學生的口頭表達能力，讓課堂更具活力
學生在課堂上進行積極參與的主要方式有在思維上跟隨老師的腳步和主動回答或詢問老師問題。在回答老師問題或者與同學和老師進行交流和溝通的過程也是鍛煉學生語言表達能力的過程。有些學生性格內向，難以在人數眾多的課堂上積極表達自我，提升高職旅游管理專業學生的課堂教學參與度，有利于學生積極的展現自我，讓課堂更具活力，有利于提升學生的綜合素質，為企業和社會培養更高質的旅管專業人才。
四、提升高職旅游管理專業學生課堂教學參與度的方法
（一）改革教學方法，激發學生學習興趣
在提高高職旅游管理專業學生課堂教學的參與度方面，教師的課堂教學也非常重要，因此要對教師的教學方法進行改革和創新，以激發學生的學習興趣。具體的來說，教師可以采用開放式項目教學法、微課教學法的等創新型的教學方法，讓課堂變得更加生動有趣，促進學與教相結合，讓學生和老師之間實現良性溝通。以開放式項目教學法為例，可以用一個項目將老師和學生聯系在一起，在項目的籌備、策劃和實施的過程中，讓學生更好的參與進去，從而提高學生的學習興趣。
（二）創新教學內容，引導學生主動參與
一個好的課程教學ppt，一個講課有魅力的老師，在無形之中會帶動整個課堂形成良好的學習氛圍。教師創新教學內容，在枯燥的理論知識講授的過程中也可以設置一些教學小情境。比如高職旅游管理專業課程教學中，就可以模擬導游情境來進行課堂教學，讓學生對課堂教學內容更加深刻。其次，教學課程的主要目的都是為了以后學生就業，為企業輸送人才，在課堂教學的過程中，需要引導學生對知識進行主動探索，教師可以將課堂搬到教室之外，可以是寬闊的草地上，也可以是相關企業內部。讓學生在實踐的過程中，感受自己所學的專業的價值和意義，從而提高學生的求知欲望，激發學生的學習動機，讓學生主動的學習知識，參與與同學和老師之間的交流討論中去。
（三）改善教育理念，激勵學生學習
高職學生還處于被動學習的狀態，常常會對學習產生倦怠心理，這時，教師擁有一個良好的教育理念就顯得尤為重要。教師在課堂教學中，要鼓勵學生的每一次主動參與和自我表達，當學生遇到問題，教師要積極主動的與其溝通，循循善誘，對學生有耐心，告訴學生正確的學習方法，鼓勵學生積極的參與課堂互動，增強學生學習的動力和參與課堂討論的信心。
五、總結
