時間：2023-05-25 10:48:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高效閱讀的方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、多讀幾遍義自見
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭n前預習閱讀，結合教師提出問題進行閱讀。提前預習、初步了解。新知新授時點撥閱讀，在學生思維阻滯時，引導閱讀教材，常常能使學生突破定勢、激活思維，找到解決問題的途徑。課堂總結時閱讀，幫助學生進一步領悟學習內容中所蘊含的基本數學思想方法，使知識本身具有更廣泛的遷移性。要求學生帶著“學會了什么知識？運用了什么學習方法？掌握新知識的關鍵是什么？難點在哪里？新舊知識有何聯系？還有哪些疑問”等問題再去閱讀教材。實現再認識、再升華。
二、反復推敲細分析
數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法和操作步驟的表述往往具有更高的嚴密性與邏輯性。這些往往是重點、難點的所在。閱讀時要認真研讀教材，對每一概念、法則進行分析探討，要對它們的遣詞用字、表達方式進行反復的推敲、分析，幫助學生弄清結論成立的條件，準確把握結論內涵。對同一概念的不同闡述、同一例題的不同解法進行比較，以加強知識之間的橫向、縱向聯系，深入理解重難點。
三、讀題要會抓題眼
閱讀題目時抓關鍵字詞，標畫重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內容，找出解題思路。引導學生在讀題時，自己把認為比較關鍵的詞語找出來做標記，這樣，學生讀題格外認真，并逐漸在讀中積累了經驗，領悟了很多詞語的不同意思。如，增加了、增加到、不大于、至少等詞語。
四、類比思考找異同
閱讀理解的過程實際上是一個自下而上和自上而下的相互作用的雙向心理過程。也就是說，學生先去用眼睛掃描文字，然后激活大腦中對所見文字的表層結構進行了解，從字面上理解所讀內容。這是一種由個別、具體到激活大腦中的已有知識結構的過程。然后，學生對此新信息與已有圖式進行判斷、理解直至最終完成閱讀理解這一全過程。所以說，圖式對整個閱讀過程都產生影響，它對閱讀理解來說是一種非常重要的心理因素。在具體的教學環節，英語教師應當在圖式理論的指導下，根據學生的實際情況采取合適的教學方法幫助學生進行閱讀理解練習。
一、取舍增補法當前學生使用的閱讀材料中，很多材料不具有時代氣息，內容陳舊，扼殺了學生的閱讀興趣，限制了學生的閱讀量和文化背景知識及內容性知識的輸入，阻礙了學生閱讀能力的培養。為調動學生閱讀的積極性，教師應當首先從閱瀆選材人手，充分考慮學生的具體情況，適當刪減一些話題陳1日的文章，增加一些與時代啟、息相關的學生較為感興趣的閱讀材料，這樣做極大地調動了學生的閱讀激情，變“要我讀”為“我要讀”，豐富了內容的圖式知識，語言水平也相應地得到了提高。
二、課前預習法圖式知識的多寡以及熟練程度直接影響到閱湊理解的速度與準確性，廣博的知識結構是提高閱讀能力的基礎。因此，教師可以提前讓學生閱讀與課文有關的背景知識，這樣做可以幫助學生以原文為中心對課文內容進行適當的擴充，從而增加和豐富學生的內容圖式和語言圖式，也帶動修辭圖式的發展，有利于閱讀理解能力的提高和發展。
三、直接理解法當讀者的背景知識與文章的背景知識不相吻合時，信息差就產生了，這是學生由于圖式知識的不完全或文字材料所提供的信息不足引起的閱讀理解受阻，在這種情況下，讀者很難進入作者的世界，王就不能按照作者的意圖去理解文章的含義。教師應當在學生閱讀前，根據學生的需要，有目的地注入一些學生所缺乏的與課文內容及詞匯方面相關的背景知識，同時還要注重加強對不同文化、價值觀、道德觀的比較和分析，幫助學生增加內容圖式，填補信息差。
四、關鍵詞語法目前的高中生已經在不同程度上具備了社會、文化和科學技術方面的背景知識和經驗，對于這類話題的材料學生在頭腦中已經有了相應的圖式，但是不知道如何去激活它們。因此在閱讀教學中，教師要在對學生傳授知識的同時，還應當向學生進行讀法指導，指導學生在兩種信息處理模式下如何根據文字信息“激活”頭腦中存儲的知識結構，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的圖式中，產生新圖式。
五、預測訓練法高效閱讀的核心是運用圖式對文章進行預測。教師除了指導學生如何激活圖式之外，還應當教會學生如何使用兩種不同的閱讀模式進行閱讀，尤其是學生不太擅長的“自上而下”模式。在閱讀教學活動中，教師應當有意識地向學生介紹閱讀預測技巧和策略，通過調用語言圖式和內容圖式，使學生在閱讀中能進行預測，提出假設和驗證假設，從而正確理解文章的意義，增強學生的預測能力，提高閱讀效率。
1、在閱讀的時候要帶著目的去閱讀，讓精神注意力更為集中，安靜的閱讀環境很重要。
2、要給文章劃分段落，再給段落根據意義細分，從而達到一目十行的閱讀速度。
3、在每次閱讀完要記得對所讀內容進行總結，做讀書筆記。
（來源：文章屋網 ）
摘 要：讀者閱讀傾向是讀者在特定時期對館藏文獻的基本需要所表現出來的一種傾向。對館藏文獻利用情況進行研究，可以全面分析讀者閱讀傾向的特點和規律，以及影響讀者閱讀傾向的內在原因。結合圖書館自身的特點，提出了改進讀者閱讀方式和方法，構建合理的導讀體系，開展多種形式的導讀活動和優化館藏結構的導讀方法。
中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2012）03-0101-03
收稿日期：2012-02-19
作者簡介：韓郁光（1961-），黑龍江科技學院圖書館副研究館員。 讀者閱讀傾向是讀者為實現閱讀愿望，將閱讀需要付諸閱讀行為、表現閱讀特點的一種趨勢。館藏文獻的利用情況直接反映某一特定歷史時期某一特定讀者群或某一讀者的閱讀需求特點。讀者導讀工作是在熟知讀者及其閱讀傾向和需要的基礎上，參與讀者的閱讀活動。認真研究讀者閱讀傾向與關注讀者的學習動態，其目的是加快高校圖書館知識與信息的更新換代，結合圖書館自身特點制訂最佳的服務方案。分析和掌握高校圖書館讀者閱讀趨勢 也是做好圖書館讀者導讀工作的必要條件和前提。只有了解讀者的閱讀傾向, 才能正確引導讀者養成良好的閱讀習慣，激發讀者潛在求知欲。指導讀者如何利用圖書館資源，對提升讀者的閱讀能力和閱讀效益將產生積極的影響。因此，分析讀者閱讀傾向以及影響讀者閱讀傾向的內在原因，了解館藏文獻利用現狀和規律，掌握讀者文獻信息需求特征，對做好圖書館讀者導讀工作、為讀者閱讀當好參謀又具有非常重要的作用。
1 讀者閱讀傾向分析的目的和數據來源
1.1 讀者閱讀傾向分析的目的
通過對各階段、各學科圖書文獻利用情況分析，可以充分地反映文獻被利用的程度,全面了解讀者的閱讀傾向和讀者群在特定時期的文獻需求趨勢。通過分析研究, 及時發現導讀工作中存在的問題, 找出解決的辦法, 從而提高讀者閱讀效果，達到更好地為高校教學和科研服務的目的。
1.2 讀者閱讀傾向分析的數據來源
以ILASⅡ文獻信息服務系統為主要數據源，以黑龍江科技學院圖書館為研究對象，用2011年這一時間段的流通數據，對不同讀者群（研究生、本科生、教師）的借閱情況進行統計，并對統計的數據進行相關性分析。
2 讀者閱讀傾向的數據分析
館藏文獻利用直接反映特定時期內不同讀者類型的需求特點，決定著讀者導讀工作的方法、內容和思路。因此，掌握和研究館藏文獻的利用是做好讀者導讀工作的前提和關鍵。
2.1 從各類圖書利用情況看
圖1 各類圖書利用情況
從2011年各類圖書利用情況看，中文圖書的借閱量仍居第一位，其中工業技術類圖書的借閱量最高。從圖1 的圖書借閱情況看，借閱量排前十位的分別是TP、H、 I、TU、O、F、B、TN、K、TH類，說明我校讀者的閱讀趨勢基本上是以工業技術、自動化、計算機圖書為主, 以語言、文學、文字等學科為輔的格局。其中TP和H類圖書利用率最高與我校是以工科為主的院校, 以及近年來用人單位都比較注重畢業生的計算機和外語能力有直接關系。I文學類圖書借閱量一直名列前茅，受到讀者歡迎，反映出讀者閱讀需求具有娛樂傾向，也說明讀者對文獻閱讀的種類具有多樣性。讀者閱讀傾向涉及22大類的全部圖書，體現了讀者有較明確的學習目的，有良好的讀書習慣, 不僅僅停留在只閱讀與本學科相關或相近的文獻資料，還傾向于關注超越本專業，甚至超越校園、觸及社會生活各個領域的熱點話題的相關文獻。
2.2 從各類讀者借閱情況看 圖書館是面向不同類型讀者服務的機構，主要由本科生、研究生和教師讀者、校外讀者組成。從表1得知，各類型讀者借閱量上有明顯不同，具有層次性和階段性。從本科生來看，大四學生的圖書借閱量最多為60，831冊次，占全部借閱量的31%；其次是大三學生借閱量為50，543冊次，占25.7%；大二學生借閱量為43，221冊次，占22%；大一學生借閱量為18，084冊次，占9.2%；借閱量最低的是研究生，僅占3.6%。從各類讀者的人均借閱率來看，是研究生＞教師＞大四讀者＞大三讀者＞大二讀者＞大一讀者。由此可見，讀者閱讀時間具有集中性。隨著讀者在校時間越長，知識需求越來越強烈，再加上他們對圖書館信息服務職能的熟悉程度較高，不僅借閱的目的性很強，利用圖書館的頻率較高，人均借閱率也相對增加。
2.3 從不同讀者借閱各類圖書的情況看
從各類圖書借閱量來看，不同時期的讀者對文獻需求有明顯的差異。大一學生利用率最高的分別是I類和O類，利用率最低的分別是T類，大二學生利用率最高的分別是O、H、G類，大三學生利用率最多的是分別是D、Q、E、B、R、S類，大四學生利用率最高的是T類，研究生讀者主要關注專業圖書和一些與課題有關的工具書?？梢?，各類讀者閱讀傾向已經顯現出明顯的偏好和動態變化的現象。大一學生以數理技術基礎知識學習為主，還常涉獵一些熱門文學圖書；大二學生常按照老師推薦的教學參考書借閱文獻，另外還比較關心當今社會發展比較熱門的英語等級考試類圖書；大三學生在完成基礎知識學習以外，為加強自我修養，開闊視野和凈化思想閱讀一些自己感興趣的哲學、文化、教育、軍事、醫藥、農業等類圖書；大四學生以自動化和計算機以及專業知識圖書為主；研究生圍繞專業學習和科研需求來選書。由此說明進入大學以后，讀者閱讀目的比較明確，到圖書館帶有一定的目標。
2.4 從各階段讀者借閱情況看
從圖2 可以看出，每年的3月和9月是借閱高峰, 讀者借閱量最多，主要原因是新學期剛開始讀者根據本學期課程需求、學習需要和老師安排借閱各種學習輔導書和參考書。從每個學期來看，下學期圖書的借閱量高于上學期，說明剛剛來到學校的新生對圖書館不太了解，影響了圖書的利用率。
圖2 2011年每月讀者借閱量
2.5 從圖書借閱排行榜情況看
通過對2011年讀者最喜愛的100種圖書借閱排行榜進行分類研究，從表2可以看出，讀者借閱圖書主要集中在I、O、H、T、K、B、U、J、F、Z類圖書，借閱量排在前三位的是I類19種圖書借閱量為1，129冊次，O類15種圖書借閱量為917冊次，H類11種圖書借閱量668冊次，讀者喜愛的圖書主要是《機械原理課程設計指導書》、《新概念英語》、《數字信號處理》、《機械制造工藝學》、《采煤概論》、《電力拖動主動控制系統習題例題集》、《采礦工程設計手冊》等。由此可見，讀者喜愛的圖書具有內容的集中性，需求具有層次性和階段性，體現了讀者在知識儲備階段，更懂得充分利用圖書館豐富的館藏資源和信息服務職能，為其知識的積累與拓寬提供便利。
表2 讀者借閱排行榜匯總表
3 基于讀者閱讀傾向，開展讀者導讀工作的方法
3.1 改進閱讀方式和方法，提高讀者閱讀能力
通過對各類讀者的閱讀傾向分析，我們了解到讀者閱讀時間具有集中性。讀者在校時間越長，利用圖書館的頻率越高，人均借閱率也相對增加。大一學生由于對圖書館比較陌生，借閱量最少。所以，圖書館應以各種形式加大宣傳力度，通過網絡媒介和圖書館的網頁建立專門欄目，刊載圖書館資源與服務的相關文章,建立專門的BBS 展開有關討論, 構建一個平等的交流平臺，介紹圖書館的基本知識和館藏狀況。同時，分層次，分階段對不同年級的學生進行如何利用圖書館教育，開發讀者潛能，傳授讀者略讀、概讀、導讀和精讀的方法，提高讀者理解能力、評價能力、快讀能力、文獻檢索能力。尤其是要強化新生的入館教育，將新生入館教育制度化，對新生入館教育的時間、內容、方法、方式等作出明確規定。通過入館教育使新生對圖書館功能、館藏結構、目錄體系等有一個全方位的了解, 讓新生在最短的時間里,了解、使用、利用圖書館的基本常識, 為以后更快捷、有效地獲取知識打下堅實的基礎。
3.2 構建合理的導讀體系，增加讀者的信息源
通過對不同讀者借閱各類圖書分析，我們了解到，不同時期的讀者對文獻的需求存在著差異性。所以圖書館應根據學校各學科、各層次的讀者閱讀需求，制定讀者閱讀需求導讀資源構建方案。構建適合讀者需求的導讀資源體系，有的放矢地為讀者提供所需導讀書目。對讀者喜愛的借閱量比較高的圖書，應單獨放在借閱室顯著位置，方便讀者選用。針對讀者需求比較強烈的TP、H類圖書，應定時、定期設立專題欄目。根據對學生專業閱讀傾向分析, 注意培養學生對專業文獻的閱讀，重點選擇閱讀本專業的文獻資料,編制各專業尤其是特色專業專題索引。盡量向他們提供一些高質量的專業參考書，著重解決學習中遇到的問題, 提高對專業理論知識的學習和鉆研。對館藏文獻資源進行深度和廣度開發，滿足讀者對新興、邊緣、交叉學科知識的需要，增加讀者信息源，提高讀者的閱讀興趣和求知欲望。
3.3 開展多種形式的導讀活動，提高學生閱讀效率
通過分析研究得知，我校讀者學習目的明確，但是還有一部分讀者，尤其是大一學生，不會利用圖書館的文獻資源，不懂得利用現代化的計算機檢索手段查找所需要的文獻信息。因此，應采取各種方法指導、教育讀者更好地利用圖書館。要有目的地開展借閱指導工作。在館內設立導讀咨詢窗口，為讀者解答各種疑難問題, 以提高他們對閱讀活動的熱情。定期開展指導讀者在閱讀方法、閱讀技巧等方面的專題講座, 以提高學生的閱讀能力和學習效果。為讀者開設文獻信息檢索與利用課程,以便其掌握不同文獻的特點以及查閱文獻的方法和途徑。使學生掌握獲取信息所需要的理論知識和技能,增強對信息收集、篩選、鑒別和利用的能力, 從而提高學生的閱讀效率和效果。
3.4 根據讀者閱讀傾向，優化館藏結構
認真研究讀者閱讀傾向與館藏文獻利用現狀及其規律，是制定文獻采訪策略和組織文獻保障體系的前提。首先要定期分析文獻利用情況，圍繞讀者群的閱讀傾向，結合本館藏書特色，科學規劃，確立本館的采購策略。其次在圖書館主頁上開設“讀者購書推薦”系統，真實反映讀者購買圖書欲望，有針對性地采購新書。第三要加大數字化資源建設的力度，讓數字圖書館的方便性、檢索的快捷性以及信息的新穎性來共同滿足知識受眾的信息需求。建立本校的特色數據庫，使館藏文獻轉化為網上信息資源，供更多的受眾使用。
參考文獻：
\[1\] 何曉群.多元統計分析\[M\].北京：中國人民大學出版社，2004.
\[2\] 王鴻儒. Excel在統計學中的應用\[M\].北京：中國鐵道出版社，2004.
\[3\] 王星.非參數統計\[M\].北京：中國人民大學出版社，2005.
【摘 要】英語閱讀能力的培養直接關系到學生的英語“聽說讀寫”能力的發展，也直接關系到整個高中英語教學效率的發展。所以，如何做好高中英語的閱讀教學一直是教師思考的問題。在下文中，筆者將分別從四個方面就如何實現高中英語的有效性閱讀教學進行方法探究。
關鍵詞 高中英語；閱讀教學；方法；提升
在當前的高中英語教學過程中，依然存在著學生學習興趣不高、教學方法單一、教學效果差等問題。因此，在下文的具體論述中，筆者將就結合自身的教學實際來簡要論述如何做好高中英語的閱讀教學工作。具體的方法主要有以下幾個。
一、養成良好的閱讀習慣
閱讀教學的實施是高中英語教學的重要組成部分，也是一個長期的教學工作。所以，在這樣一個長期性的教學過程中，教師必須要引導學生養成良好的閱讀習慣。
在當前的高中英語閱讀過程中，筆者發現很多學生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習慣。這樣的一些習慣都會影響學生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習慣下開展的閱讀，學生很難對閱讀材料有一個準確的理解。
因此，針對這樣的一些情況，筆者認為教師應當及時地引導學生養成良好的閱讀習慣，并且及時地糾正學生在閱讀過程中的不良習慣。而且，培養學生的學習興趣主要是要在課堂教學實施的過程中，有效地幫助學生認識到自己在閱讀的過程中如何養成良好的閱讀習慣。
例如：在高中英語模塊七第一單元的閱讀材料的閱讀教學過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹電視和音響器件的發展史。所以，在引導學生開展閱讀并且培養學生閱讀習慣的時候，教師就可以要求學生用眼睛進行閱讀，而不是用嘴巴進行朗讀。并且要求學生在閱讀的第一遍進行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將電視和音響器件的發展史分別表示出來。
此外，在學生進行閱讀的過程中，教師可以在教室內來回巡視，發現學生的不良閱讀習慣及時加以糾正。長此以往，學生良好的英語閱讀習慣也必將獲得有效性的提升和發展，整個高中英語的閱讀教學效率也必將獲得提升。
二、培養學生的自主學習意識
閱讀教學的實施主要是在課堂上進行，而學生英語閱讀理解能力的發展則還需要學生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學生的能力發展。
因此，教師在閱讀教學的實施過程中，還應當積極地培養學生的自主學習意識。從而在意識的牽引下，學生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學習的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。
而培養學生的自主學習意識，筆者認為教師主要可以在一開始的階段給學生布置一定量的閱讀素材和任務，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務的布置。并且在這個過程之中，教師還應當積極地引導學生，給學生一些鼓勵。而且教師進行閱讀任務的安排時，教師還應當給學生布置一些較為有趣的閱讀材料。
例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學生作為一個禮拜的閱讀材料。因為《誘拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡單，而且句式也相對容易理解，故事性較強、且情節曲折，能夠有效地調動起學生的閱讀興趣。
所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學生的閱讀興趣將獲得激發和加強，隨之學生的自主閱讀意識也將在此基礎上獲得培養。
三、有針對性地傳授閱讀方法
高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。
所以，在教學實施的過程中，筆者認為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學，并且有針對性地選取不同的教學方法開展好高中英語的閱讀教學工作。
而且，高中英語的閱讀問題的設置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。
所以，為了更好地提升學生的閱讀理解能力，并且實現高中英語閱讀理解的有效性教學實施。教師就一定要有針對性地選擇教學方法并且因材施教。
例如：針對推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導學生這樣來解答：
1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理
2.分清推理題的類型，如果是細節推理題則應依照語篇內容抓住關鍵信息詞。
如：有這樣一個題目“It can be inferred from the text that（ ）”，根據文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發現答案為B-the unemployed who receive help may still be among the homeless
3.態度觀點的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。
通過細化這樣一個類型的題目解答方式并結合具體的閱讀材料實施的教學能夠獲得良好的教學效果。而這樣也將幫助學生掌握一定的閱讀技巧，整個的教學效率也將獲得提升。
四、加強教學反思和總結
閱讀教學的實施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個復雜而漫長的教學實施過程中，教師還應當積極地對教學方法加以改進。
所以，在高中英語的閱讀教學實施過程中，教師也應當積極地、不定期地對教學實施加以反思和總結。并且在這個過程中，不斷地改進教學實施的方法，從而更好地深化閱讀教學的實施，以實現高中英語閱讀教學效率的提升和學生的能力發展。
隨后，教師就會在下一次英語課堂教學開始之前首先將該內容加以補充教學。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發現教學中需要改進的地方從而不斷地完善閱讀教學的實施。最終，實現高中英語閱讀教學的有效性教學實施。
參考文獻
[1]蘇雪茹，高中英語閱讀教學如何優化之我見[J]，中學生英語·教師版，2014年第1期
[2]覃建華，分層教學對提高高中英語閱讀教學質量的作用[J]，中學生英語·教師版，2014年第1期
【關鍵詞】高中英語 閱讀理解 有效方法
高中英語閱讀能力的提高需要學生具有大量的詞匯基礎，掌握一定的句子結構，精通英語語法，并且具有一定的總結概括能力。學生只有認識了文章中的詞匯，了解了句子結構和語法知識才能夠更清楚地理解文章，在閱讀中對英語知識進行加工和處理，主動地運用自己的思維能力和分析能力，才能夠達到對閱讀文章理解的目的，實現正確地理解文章。教師在課堂教學中要善于對學生進行方法的引導和點撥，促進學生在閱讀文章的過程中可以有的放矢，達到理想的閱讀效果。
一、理解文章的標題，把握中心思想
學生在閱讀文章后，首先要做的事情就是對文章的中心和主旨進行歸納概括，總結出文章的要點大意，形成對文章的初步理解。學生在總結過程中要提煉出文章的標題，用簡練的標題來概括文章的主旨。而且在閱讀理解試題中也會經?？吹娇疾槲恼聵祟}類的題目。學生在作標題歸納類試題時要注意標題的三個特征，即醒目性、概括性 和針對性。用直接、簡練、具體的語言直接概括出文章的主旨。解題時要抓住文章的首尾段和每一段的首尾句，要注意貫穿文章始終的詞語。其主要設題形式有：What is the best title for this passage？ Which of the following can be the best title for the passage？ W生在概括文章的標題時要注意四大標準，做到心中有數，精――概括文章中心思想的語言要精煉；準――注意文章的內涵和外延，作者的觀點表達得要準確；統――標題要能統領文章的細節信息；新――標題要新穎，對讀者有吸引力，能激發讀者的閱讀興趣。在選擇標題時學生要做到要在閱讀原文的基礎上，積極考慮所給選項與文章主體是否有密切的聯系。
二、了解文章的框架，做到心中有數
文章的體裁有記敘文、說明文和議論文等，不同體裁的文章的組織方法是不同的。而情節發展的線索通常會含有一個或幾個要點。在這些要點和次要點的支撐下，文章會在最后得出一個結論，這就是文章的大致框架。學生要通過閱讀梳理出文章的結構框架，找準關鍵詞，找準關鍵句，用簡練的語言來概括文章的框架。了解文章的框架是突破文章結構題的關鍵。在解答此類試題時，學生應做到：一讀，就是通讀全文，形成對文章的整體把握；二想，就是想一想每個自然段的主要內容，明確每一個段落的主要內容；三歸就是把一些內容或關系密切的自然段并在一起，成為一個大段；四查就是再把各段段意連起來，看是否能構成一個連貫的整體；五選就是選出符合文章結構的正確答案。因此學生在閱讀文章時要發揮自己的邏輯思維能力，把握作者的寫作思路，這樣才能準確答題。
三、閱讀時把握聯系，學會推理
學生只要正確把握文章的內在聯系，理解文章的真正含義，就可做出準確的推斷。對于細節推斷題來說，根據文章中的關鍵信息進行推斷是解答此類試題的關鍵。學生不但要理解文章的字面含義，還要運用邏輯判斷能力，推斷出文章更深層的含義。同時還要根據文章內容進行推斷，不能憑空設想。學生要注意站在文章作者或文中人物的立場上，設身處地地考慮實際情境，并據此展開合理的想象和推理。主觀臆斷是許多學生做這類試題是普遍存在的一個問題，要避免。例如有些閱讀理解的題目設置可能是你從哪種文摘上會看到這樣的文章？這就需要學生在了解閱讀文章的基本上進行推理，結合文章中的具體信息來進行判斷和分析，如果是人物介紹就應該是“傳記”；如果是講述保護海洋就應該是“自然”；如果是講述游樂場的游玩就應該是“娛樂”；如果是介紹最新的科技發明就應該是“科技”……學生需要具體情況具體分析，在理解文章主題的基礎上進行判斷，形成自己的客觀認識。
四、把握詞匯含義，能夠猜詞
學生在理解閱讀文章的時候要學會猜詞，這是英語學習學習過程中學生需要逐步培養和形成的一種能力。學生的詞匯基礎是有限的，在閱讀文章中一定會出現一些學生不認識的詞匯。面對這種情況，學生不要緊張，也不要害怕，要沉著冷靜，結合上下文進行猜測和推斷，了解陌生詞匯的含義。只有學生正確地理解了陌生詞匯的含義，才能夠對文章做出正確的理解，提高自己的認識。學生在理解詞義的時候要結合上下文，根據上下文的提示來做出正確的理解和判斷從而達到理解全篇文章的目的。上下文中都會有關鍵詞或者是關鍵的句子來對陌生的詞匯進行暗示，使學生可以結合閱讀文章進行推論和猜測，對陌生的詞匯做出正確的理解。
五、理解作者觀點態度，身臨其境
在閱讀理解文章時，學生不僅要了解字詞的含義，句子的含義和整篇文章的含義，更要深入到文章的內部去探究和分析作者的觀點態度，從一定的高度來理解閱讀文章。學生要站到作者的立場進行思考和分析，不要把自己的態度和認識融入其中，要結合作者的處境和寫作意圖來探究作者的情感，融入到文章中，產生身臨其境的感覺，進而更好地理解文章。作者在進行寫作時都是為了表達自己的思想和情感的，具有作者的鮮明態度，學生只有讀懂了文章才能夠理解字里行間的意識，更好地理解文章的觀點態度。
總之，在高中英語閱讀教學中，教師要多從方法上引導學生，使學生可以掌握閱讀方法，學會推理判斷，學會總結歸納，提高自己的理解能力，更好地掌握英語語言。
首先，教師要把握課堂，從課堂上培養學生能力，從教材中培養學生閱讀興趣。
教材文章無疑是經過教育專家精挑細選的禁得起推敲的作品，是各類文本中的精華之作，所以教師必須在教材上下功夫，通過多種教學方法，深入淺出地講解、分析，一方面培養學生閱讀的興趣，激發他們從文章中汲取營養；另一方面教師要借助對教材的分析，教給學生閱讀的基本方法和技巧，并由此拓展生發，把這種技能運用到課外閱讀之中。小學生各方面正處于生長發育期，對事物的感知能力和感知要求不斷地發生階段性變化。所以教師對教材的把握必須結合學生的心理發展水平和認知水平，這樣才能通過精選文章，精讀、精講把教學目標順利而有效地加以貫徹，使學生具備基本的自主閱讀能力。
其次，教師要學會給學生選擇適合的課外書籍，拓展學生的閱讀領域，引領成長方向。
在學生掌握了基本的閱讀技能的基礎上，為了拓展他們的閱讀空間，教師要從學生未來發展的角度，適應學生個性特點，幫助他們選擇合適的閱讀素材。正如沒有完全相同的兩片樹葉一樣，人的個性也是千差萬別，所以教師、家長要根據學生個性給他們推薦課外讀物，激發他們的閱讀興趣，從他們的興趣點出發，做好閱讀的拓展與生發。人的興趣會影響到他一生的追求，尤其是兒童時期閱讀到他們感興趣的作品會影響到他們將來的人生之路。這就要求教師選書一定要切合實際，符合特征，給學生一個更好的閱讀空間和閱讀方向。比如，給性格內向的學生推薦古今中外科學家成才的故事，或者體育、文藝明星、草根明星成功的故事；性格外向天性好動的學生，可以給他們推薦英雄傳記、軍事、旅游方面的書籍。這樣的閱讀使他們通過閱讀加深對生活的理解，能夠從這些書籍中找到與自己個性契合的地方，獲得豐富的人生體驗，開拓了知識視野，引領他們樹立自己的理想追求。
第三，教師要通過多種形式，激發學生讀書的樂趣，養成他們主動閱讀的習慣。
我們知道，興趣是最好的老師，任何人都有自己感興趣的事物，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。所以要從根本上提高小學生的閱讀能力，教師只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，是遠遠不夠的，要想切實提高他們的閱讀能力，必須深入研究學生心理，激發他們的興趣，引導他們自己找書讀，讓小學生在閱讀中將“被動閱讀”轉變為“主動閱讀”。主動閱讀才能真正激發他們的閱讀潛力，使他們能夠沉浸其中，充分享受閱讀的樂趣。
為此，教師就要給學生創造一個良好的溫馨的讀書環境，這個環境包括自然環境和人文心理環境，其中后者更為重要。人文心理環境包括教師的積極引導，循循善誘，也包括學生本人的興趣所在和興趣的持久狀態，同時還包括家長、同學的影響等等。教師要為學生創設這樣一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中。比如在營造學習場所的文化氛圍方面，除了給學生提供充足的閱讀資料，在醒目位置張貼名人名言，因為名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發和教育意義。或者運用其他多種形式來教育、啟發、激勵學生積極閱讀，鎖定閱讀學習目標。良好的閱讀氛圍可以愉悅身心，使他們的閱讀樂趣能夠持久。
第四，教師要教給學生閱讀方法和技巧，從學生長遠發展立意，授之以漁，指導閱讀。
興趣固然重要，但是只憑興趣而無目的也是難以真正提高學生的閱讀能力和水平的。有些學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地閱讀，不能沉浸在作品中，更不能進行進一步的思考，這樣的閱讀效果事倍功半，消耗精力，浪費時間；有些學生讀文章，不懂得積累知識，吸取技巧，自覺運用到寫作中，也不能在表達交流中有意識地運用，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。所以教師必須在閱讀方法和閱讀技巧方面給學生恰當的、足夠的輔導，教給他們精讀、細讀、略讀的技巧，培養他們讀書圈、點、勾、畫的習慣，養成寫讀書筆記，做摘抄的技巧。愛讀是基礎，會讀是一種能力，教師必須重視這一方面的提高。
（一）要把握高考閱讀理解的命題趨勢和思路
著重考查學生對語篇的整體把握和領悟能力；選材更趨多樣化、生活化和現代化，日趨側重應用文和說明文；增大閱讀量和材料文字的難度、提高了對閱讀速度的要求，選材更趨于“原汁原味”，更具英語語言的風格、特點，采用了更地道的文章，一些文段學生讀起來感到難，往往要反復看幾遍才能讀懂。
（二）略讀
1.瀏覽文章題目和小標題。題目通常顯示出文章的主題以及作者的觀點和態度。把小標題集中起來看，可以形成文章的結構框架或文章所討論的幾個分話題。
2.閱讀文章的起始段和結尾段。起始段常常提供重要的背景信息，且導入主題；結尾段一般總結全文，得出結論，或者重述文章的主旨，也可能對話題提出未來的研究和發展方向。
3.細讀段落的主題句。主題句表達段落的中心意思，大多數段落都有主題句，并圍繞主題句展開。主題句一般出現在段落的開頭，如果不在開頭，可以跳到段落末，看最后一句。
4.找出與主題句相關的關鍵詞。讓眼球在段落內迅速移動，找出與段落大意有關的、用來回答誰、什么、何時、何地、多少等的關鍵詞，特別注意名字、數字、日期、地點以及大寫或斜體的詞語。
（三）尋讀
尋讀是另一種快速瀏覽的閱讀方式，其目的是從較長的文字材料中查尋特定的細節內容。閱讀較長的材料或學術文章，如果以查找具體信息為目的，就不必花費大量時間分析句子結構、了解事件的來龍去脈等，所需要的是有效的尋讀。有效的尋讀應采取系統的方式進行，可歸納為以下四個步驟：1.了解文章的組織結構，為查找具體信息打下基礎；2.把所要查找的信息形成具體的問題，帶著問題去查找；3.預測問題可能出現的詞匯線索，將有助于迅速定位問題的答案；4.利用所了解的文章組織結構，判斷所需信息可能出現的位置，如某個部分或某個段落可能包含查找的信息。
二、提高閱讀理解能力的方法
（一）要有整體規劃，階段側重地處理好閱讀速度和理解準確度的關系。可以分幾個階段逐步加強訓練：第一階段，可降低閱讀速度要求，先提高理解的準確度，并加入對復雜句子、長句的分析講解，語篇結構、語法結構的分析指導；第二階段，學生有了一定的閱讀基礎，就開始提高閱讀速度的要求，并且適當的加入一些較難的文章，但閱讀的準確度最好不要低于70%；第三階段，閱讀速度和理解準確度同時抓，多采用與高考一致的體裁的文章，長度和難易度相當，或甚至稍長稍難點的文章，并多采用限時閱讀的方法。
（二）要培養學生能在大信息的閱讀中，快速地捕捉有效信息和利用信息的綜合能力。閱讀量的增加，語篇的加長，信息量也隨之而增多。因此，在訓練閱讀時，要向學生傳授閱讀的方法和技巧，使學生能在眾多的語言材料中捕捉和利用有效信息，完成對文章的整體理解，把握文章的主旨大意，體會作者的寫作意圖。閱讀的順序大致可以分成兩種：1.先看文章再看題目，再通過查閱全文來解答問題。這種方法有利于學生把握文章的主旨和作者的態度；但較費時，并缺乏主觀能動性。2.先看題目再看文章，帶著問題閱讀文章，找出答案。這種方法針對性強，可節省時間，用于解答事實性和細節性的問題較好，但解答主旨性和推斷性的問題則效果不明顯。那么，采用什么方法，要因人而異、因材而定，閱讀速度也要根據閱讀目的而定，屬于了解文章大意，捕捉信息的，可以快速閱讀；屬于歸納文章主旨，猜測推斷的，要慢讀、細讀。
（三）注意心理素質的培養，增強大量閱讀的長時間閱讀的信心和毅力。高考的閱讀命題，漸趨“時間短，閱讀信息量多”的特點，尤其是增加了一些科普文章、說明文、應用文的文章，給學生的閱讀帶來了一定的困難，大部分學生一看到長文章就產生恐懼情緒，這是因為學生缺乏大量、長時間閱讀的訓練，從而缺少了信心和毅力。因此，良好心理素質的培養是提高閱讀效率的必備條件。
要對學生加強心理素質的培養，老師在給學生進行閱讀訓練時，應該注意：盡量選用一些生動有趣、與學生的學習生活密切相關的素材，力求讓學生體驗到閱讀的樂趣；注意掌握學生閱讀時的心態；訓練方式要多樣化，調動學生的積極性，避免學生產生厭煩情緒；前段時間，可適當進行限時限量的閱讀，或適時加入幾次大閱讀量，到了復習后期，多組織學生進行模擬高考的閱讀訓練，以便學生適應高考閱讀理解的測試形式和要求。這樣才能提高閱讀訓練的效率，收到預期的效果。
