時間：2023-05-25 10:48:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中華高等醫學教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[摘 要]中西文化差異是大學英語教學中的障礙,適當的中國文化導入可以幫助學生在了解本土文化的同時,培養學生的跨文化意識,提高他們雙向的跨文化交際能力。高校英語教學作為語言教學，在學習過程中應克服交際中的文化障礙，進行文化教學。醫學高等院校從大學英語向專業英語教學過度，決定了在大學英語教學期間通過對中西方文化差異的導入，培養學生更具針對性的交際能力，促進中西方文化交流。
[關鍵詞大學英語教學 中西方文化 文化導入 跨文化交際
英語教學中西方文化導入的重要性已成為語言學界和英語教師的共識。因此，在導入西方文化的同時,我們也不能忽視中國文化的導入,大學英語教學應重視中西方文化的導入。大學英語教學的目的是培養學生的跨文化交際能力,而跨文化交流是雙向的,只有具備一定的中西方文化基礎,才能順暢地進行跨文化交流。通過近幾年來的教學實踐,使我們深深感受到,文化教學是外語教育的一個重要內容,也是加強對學生進行綜合素質教育不可或缺的一部分。在教學中通過文化導入,可以使學生既學習了語言知識,也學習了社會文化知識;既培養了語言能力,也培養了社會文化能力;既擁有了用英語獲取信息的能力,又獲得了用英語進行跨文化交際的能力。
一、大學英語教學文化導入的目的
首先，增強文化差異的敏感性：對文化差異的敏感性,就是通過客觀的、非判斷性的對比,正確理解本族文化與目的語文化的差異,在擺脫民族中心論的基礎上正確理解另一種文化。Kathy Irving(1986)認為:對文化差異的敏感性可分為四個層次:第一,對于表面的、明顯的文化特征,人們的感應通常是認為新奇、富有異國情調;第二,對于細微而有意義的,與自己的文化迥異的文化特征,人們通常認為難以置信或難以接受;第三,與第二個層次類似,區別只在于通過道理上的分析認為可以接受;第四,能夠做到從對方的立場出發來接受其文化。因此,文化導入應通過對比來認識與本族文化不同的文化現象,逐步建立對文化差異的敏感性,使這些文化現象不再顯得“新奇”和“富有異國情調”。其次，激發學習英語的興趣：激發學生學習英語的興趣,是實現英語教學目標的一個重要手段。《論語》中,孔子有一段名言:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”學生對外語學習產生濃厚的興趣,把外語學習當成樂事,是外語教學的最佳境界,也是學生學習進步最快的時候。在以往的教學中,文化知識的缺乏常常成為學生理解語言知識的障礙。而在教學中導入相關文化知識,則會大大促進學生對語言的理解,從而使其對英語學習一樣產生興趣。這與第一步是相輔相成的。文化導入與英語教學一樣,不是教師單方面的介紹,而應要求學生共同參與。可以采取多種形式來實現這一文化目標,如分角色表演、情景對話、電影及文學作品賞析、專題講座等等都是行之有效的方法。最后，正確理解文化的差異：幫助學生正確理解中文西方化等方面的差異。讓學生明確地意識到,無論我們對英美文化理解得多深、多廣,跨文化交際中的誤解是不可能完全避免的,但我們可以努力使其減少到最小程度。這就要求學生既要掌握文化的共性,同時也要更好地理解自身。
二、醫學高等院校英語教學中西文化導入的必要性
作為中國國粹之一的中醫概念頗為廣泛，可以說它是以醫術為基，凝聚中國道、儒、釋等諸多哲學思想，歷經數千年文化積淀澆灌而成的一門科學，貫穿于其中是深刻而獨特的中醫文化印記。這些文化特征使得中醫與現代西方醫學成為涇渭分明的兩個體系:中西醫有著不同的文化背景。中西醫學存在的文化差異，除在文化背景及思維方式方面有所體現，還在術語體系、醫學理論、診療思想及技術等諸方面均有體現，所以教學中就需要根據教學內容的不同導入不同的醫學文化成分，以便提高學生語言交際的共識與醫學交流。中醫院校必然面臨大學英語向中醫專業英語的過渡。在大學英語階段對中西醫文化進行適當的導入，不僅對后期的專業英語學習十分有利，也符合語言教學的宗旨與目的，是十分必要的。
論文摘要：高校學風是學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌，是一所學校的靈魂。在高等教育大眾化背景下，高校學風建設面臨著諸多問題和挑戰，如何抓好高校學風建設工作，已成為眾多高校共同關注的問題。本文就此問題著重進行了探索。
美國社會學家馬丁·特羅認為，高等教育入學人數達到適齡人口的15﹪—50﹪時屬于教育大眾化階段。我國于2002年步入高等教育大眾化階段，教育的高速發展對高校的學風建設提出了新的要求。
一、新時期高校學風建設的內涵
學風是學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌，是學生在學校里經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學風是一種無形力量，它影響著人才培養的質量。良好的學風有利于學校教學質量的提升，形成學校獨有的文化內涵。
二、大眾化背景下高校學風面臨的問題
第一，學生學習態度方面不端正。主要表現在：（1）學生學習目的功利化。大部分學生存在著重視專業學習，忽視人文學科的現象，只考慮到就業的需求，自身素質得不到全面提高。（2）學生學習態度不端正。一些學生不知道如何去分配學習和娛樂時間，過分懶散自由；另一些學生缺乏自制力，學習沒有目標又沒有足夠的意志，平時懶于學習。
第二，教育目標與學生能力之間存在差距。我國已經處于高等教育大眾化時代，但是教育目標的制定并沒有考慮到這一方面，仍沿用精英時代的教育目標，從而導致一部分基礎較差的學生雖然已經努力學習，可還是無法通過考試，從而使他們產生厭學、怕學的心理障礙，久而久之，影響身邊的同學，引發不良風氣。
第三，教師的教學態度出現偏差。現階段，部分高校教師教學態度不端正，上課馬馬虎虎，課堂紀律松懈。教師的教風不正，勢必會對學習的學風產生消極的影響。
三、影響高校學風的原因
（一）學生自身因素
第一，學生對學習重要性的認識不充分， 這是產生不良學風的主要原因。考入大學后，很多學生認為大學不需要在學習上多下工夫，導致部分學生思想上忽視學習，對大學生活沒有規劃，學習處于迷惘狀態，不懂得珍惜學習的機會。
第二，學生不具備優良的學習品質，是產生不良學風的重要原因。隨著高等教育進入大眾化階段，入學門檻降低，相對于以往的精英教育而言，部分從小就沒有養成良好學習習慣以及學習能力相對較差的學生也可以進入高校繼續學習。這些學生的基礎較為薄弱，學習能力相對較弱，一遇到學習方面的挫折就會放棄。這也對學校的學風建設提出了更高的要求。
（二）學校因素
第一，管理制度不合理。高校自身教育管理和教學體制改革跟不上教育發展的要求，存在專業設置不合理，課程內容相對陳舊的現狀。這在一定程度上打擊了學生的學習積極性。
第二，高校教育資源匱乏。學生人數的不斷增加對學校的教學資源提出了很大的挑戰，部分學校教學資源的擴充跟不上學生數量的增長。這無疑會影響學生的學習積極性。
第三，教風的不良影響。大眾化時期師資隊伍建設的步伐遠遠跟不上辦學規模的擴大和學生人數的增多，這就導致教師要上更多的課，帶更多的學生。這使得教師沒有時間去鉆研教學內容，教學知識不能隨學科的發展而更新，教學方法不能及時改進，從而影響教學質量。
（三）社會因素
第一，市場經濟的負面影響。我國處在社會主義初級階段，市場經濟體制尚在不斷摸索中，市場手段不可避免地產生了一些負面影響。社會上的一些不良之風直接或間接折射到高校中來， 從而引發了部分大學生在一定程度上形成了不健康的價值觀和人生觀。
第二，社會輿論的影響。當前，校內外的各種誘惑和刺激使一部分學生心浮氣躁，難以樹立遠大理想。短信文化、網絡依賴等很容易令學生意志消沉、精神頹廢。再加上有些媒體的負面輿論引導，使得學生產生錯誤的學習傾向。
第三，就業壓力過大。進入大眾化時代，大學畢業生數量大幅度增加，就業形勢越來越嚴峻。就業難使高校對某些學生的吸引力降低，也使得部分學生學習心態錯位，心理失衡，這是產生不良學風的又一重要因素。
四、樹立良好學習風氣的對策
（一）重視思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀
良好的學風應該具有相對穩定性和持續性。針對目前大學生普遍存在學習目的不明確、動力不足、學習態度不端正等問題，只有找到其根源，讓學生在思想上有了正確的認識，才能從根本上改善學校風氣。因此，在學風建設中應該更注重加強思想政治教育，激發學生的學習主動性和自覺性，為學風建設提供內在動力。
（二）制定明確的培養目標
在大眾化高等教育階段，確立教學目標應該從學生的角度出發，充分考慮現在學生的接受水平；應該從生源的知識、能力、素質的實際出發，制定使學生通過努力能夠達到預定的目標要求。在市場經濟體制的指導下，人才培養的目標和規格應該偏向應用性，從總體上設計出學生需要掌握的知識點，應該形成的能力和素質結構；從市場的需求出發，配置專業課程，優化教學內容，增強課程的適應性。同時在傳統的理論教學之外，應該突出實踐教學，加強能力培養，以便學生將來更好地適應社會。
（三）加強師德師風建設，以優良的教風帶動學風
好的教師可以以身作則，讓學生懂得和學會如何做人、做事和做學問，學生可以從教師的教學過程中感受到教師教授知識的可信度與吸引力。如果缺乏良好的教風，學風建設的效果和質量將難以得到保證。因此，要建立良好的學風，教師的作用不可忽視。
（四）加強平時的教育指導
一般來說，學習目的越明確具體，越能激發學生內在的學習動機，學生就越能刻苦學習，不斷追求上進。針對很多在校學生對所學專業的社會價值不了解，缺乏長遠的學習計劃和將來的人生目標，進行教育指導就顯得非常必要。我們應該積極發揮相關任課教師和輔導員的作用，多和學生溝通，告知學生以后的專業方向，讓學生在校時期就做好相應的準備。
（五）加強就業工作
畢業生的就業率高低直接影響低年級學生的學習積極性。就業素質不能只在畢業之前強化，而應該在大學的整個學習過程中逐步培養和形成。因此，各高校應該把就業指導貫穿到大學的整個過程，讓學生提前為未來職業生涯做準備。通過有效的就業指導，可以使學生明確學習目的，意識到將來工作應具備何種知識結構和能力，可以使學生明確各階段的學習目標，變被動學習為主動學習，進而推動學校良好學風的形成。
當然，學風建設是一個系統工程，在深化教學改革、因材施教的同時，需要構建全員育人、全程育人、全方位育人的工作架構，需要全體師生員工長期進行不懈的努力。
參考文獻
關鍵詞：版畫教學；藝術院校；現狀和對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0254-01
在我國的高等藝術院校中，美術教育相關課程在設置上一直都是借鑒其他教學形式來進行的，大都是將以前的美術學院已經出現的教學模式進行沿用和借鑒。學院最早有版畫是從延安魯藝開始的，到1953年中央美術學院建立的版畫系，之后十幾年間各美術學院先后建立版畫系，版畫一直是較為關注的一門課程，不管是教師還是學生，都對版畫教與學有著非常高的學習研究熱情，有的教師在版畫教育的崗位上奉獻了一生，從這之中就可以看出，版畫教學在高等藝術院校相關教育體系中其實占據著非常重要的地位。
一、當今高等藝術院校教育中版畫教學的情況
（一）教師大多以自己經驗進行教學
在國內大多數高等藝術院校中，版畫教學主要都是以教師自身的經驗作為主要內容的。教師大多數都是將自己多年在版畫教學過程中積累的經驗進行總結，并傳授給學生。教師通過自身教學幾十年的積累，總結一些比較重要的技術和創作方法，并以作業的形式傳授給學生。有的教師還會手把手的幫助學生完善稿子，并一直到作品的完成。這種教學方式會使有惰性的學生對教師產生依賴性，在沒有教師的幫助下無所適從。對于自主意識比較強的學生是一種負擔，往往學生的一個想法被老師改的面目全非，最終變成為老師完成的作品，從而增加了教與學之間的不穩定性。
（二）版畫教學主要以技術傳授作為主要內容
技術作為版畫存在的重要載體，教師在進行教學的時候，大都將主要的技術要點和技術綱領進行總結并傳授給學生，從而忽視了畫面思想的重要性。這種教學方式會使學生在進行版畫創作的過程中，沉浸在技術里不能自拔，大學幾年只是技術的精進，對于創作方法及內容還是一頭霧水，在每年的畢業創作中可以發現這個問題。重技術輕思想和方法是版畫藝術在當代藝術中失語的主要原因。
二、完善版畫教學應采取的對策
（一）再談因材施教
在高等藝術院校中，每一個學生生活經歷不同、家庭背景不同、所受教育不同，因此對事物的喜好不同。就如藝術家有的喜歡做歷史題材，有的則喜歡社會學題材，有的喜歡從個人情感入手一樣。教師們如何能在尊重學生的想法的前提下，不斷的幫助學生完善想法是最重要的。在當今的藝術教育中最普遍討論的是能不能教出藝術家的問題，大部分人認為藝術是不能教的，筆者也認為不能教，但是教師可以教學生一些適合個人的藝術方法，通過不斷的引導，使學生更了解自己，從而創作出屬于自己的作品。版畫教學同樣如此，每一個學生心中對版畫的定義理解都是不同的，只有教師根據學生自身不同的特點，進行有針對性的引導，才能發掘出學生內心對版畫的熱愛，使學生真正理解屬于自己的版畫藝術觀念。
（二）教師應不斷的完善自身修養
在我國歷史上版畫一直是以師徒傳承和父子傳承為手段延續下來的，但是在今天，隨著科技的發展，學習的手段不斷多元化，學生可以從網絡、書籍等方式學習，這就對教師提出了更高的要求。對于當今世界出現的前沿技術，新的藝術形式，新的藝術語言，教師如何第一時間傳遞給學生，讓學生了解外面的世界，而不是關起門自娛自樂，最終導致教師和學生都落伍。藝術的本質在于創造，在當今藝術形式多元化的前提下，了解藝術的前沿就顯得尤為重要了。教師通過不斷的提高自身的修養并傳授給學生，使學生每天可以接收到新的東西，從而對未知領域產生強烈的好奇心并不斷的去探索鉆研，使他們愛上藝術，愛上版畫，主動的去學習藝術，學習版畫。
三、高等藝術院校中提高版畫教學重視度的意義
創作型版畫在中國發展僅僅80多年的歷史，但其在歷史上為中國的政治發展卻產生過不可估量的作用，也因其具有獨特的思維方式和藝術效果被藝術家所喜愛。而當今世界藝術形式具有多樣化的特點，藝術的跨領域和跨學科成為必然，版畫藝術作為其中的一員，必然要承擔中國藝術發展的重要責任。因此，版畫藝術在未來的發展空間是非常巨大的。藝術院校以培養藝術人才為己任，版畫系科以培養版畫人才為己任，從長遠的版畫系科發展及培養優秀的版畫專業人才的角度來說，重視版畫教學是不可忽視的。
四、結語
在了解與認識了版畫教學在國內高等藝術院校相關教育中所面臨的問題之后，我想高等藝術院校通過不斷的調整和完善版畫教學的方法和內容，轉變傳統的教學模式與教學思維，版畫藝術的發展一定會有一個美好的未來。
[論文摘要]我國的高等教育進入了大眾化時代，呈現了投資主體的多元化， 教育結構的多樣化等特點，在這樣的大眾化階段背景下，結合大學數學教育模式的現狀，對其進行分析和解讀。
一、對高等教育大眾化的理解
大眾化教育不僅是數量指標，還應有其質的內涵。從發展的趨勢來看，這種高等教育大眾化不僅是必需的，還能進一步強化教育的力度。
1.適應我國社會經濟狀況
我國的社會經濟狀況表明，制約我國經濟增長式轉變的瓶頸是由于人才數量不足，導致增長方式由勞動密集型向知識密集型轉化停滯不前。社會發展和群眾需要的滿足，不僅僅停留在精英教育的層面，這樣單一的發展也不適應21世紀國際人才競爭的需要。21世紀人才已經成為推動一個國家科學社會經濟發展的原動力。因此，我國的高等教育必須走大眾化之路，并且要將其作為首當其中的路線積極的予以推進。一方面，知識經濟時代最重視的是人才和教育，兩手抓，兩手都要硬，并且數量和質量都要保證。另一方面，實現高等教育大眾化應以推行素質教育為其必要保證。只有實現質量與數量的總體優勢，才是我國在知識經濟時代的競爭中具有的充分的人才優勢。
2.適應高等教育發展的總體趨勢
高等教育進入大眾化階段，這不僅不會排斥削弱精英教育，反而會加強精英教育。大眾化教育的發展會帶動和促進精英教育的發展，夯實了大眾化這個基礎，才能更好的發展已有的精英教育。在大眾化教育背景下，精英教育同樣是不可或缺的，并且它的發展能促進大眾化教育發展。
高等教育大眾化是一個動態的過程。教育大眾化的實施的硬件條件需要逐步建設，這包括教育結構要多樣化，專業設置要多樣化等，但更重要的是軟件條件的逐步完善，這包括對受教育者的認知程度、教育者思想意識的轉變等。我國特有的個體化學生特點，決定了我們對學生個性特點的認知必須實時調研、調整，而由精英教育到大眾化教育的轉化更需要教育者和受教育者的認知與思想意識不斷更新，不斷轉變。事實證明:大眾化教育絕不是簡單地降低教學要求的教育，而是要將教學要求按個案的特點進行平衡、轉化的教育。
3.適應傳統的精英教育
精英教育和大眾化教育是并存的，并不存在排斥現象。首先，由于一部分精英人才和精英型教育機構的存在，使得高等教育提高了吸引力，人們渴望通過接受高等教育來增加自身就業的籌碼，從而謀得更好的工作，以求更好的發展;其次，由于學生擇校意識的增強，從而有利于提升大眾化教育背景下學生的質量。精英教育和大眾化教育不是在同一個意義層面上來說的，在大眾化教育時代，它們能相互促進，并形成一種良性互動的局面。
二、大眾化階段大學數學教育模式及現狀
在科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈的高等教育大眾化背景下，大學數學的教育模式必須由傳統式的以傳授知識為主的“滿堂灌”教學方式向以培養學生創新能力為主的素質教育進行轉變，只有這樣才能培養出創新性人才去應對各種挑戰。而數學教育目前的現狀由于主客觀原因不盡如人意，表現在以下幾個方面:
1.在課程教學上，教師難以全面施教，尤其是全國招生的學校。這是由于學生來自不同的地方，學習水平參差不齊，造成教師難以全面施教。這樣的群體差異是由于錄取以總分為標準，因此導致一些偏科的學生雖然總分相同，但是數學成績卻不甚樂觀。另外一個原因是降低了教學成本，普遍是大班上課，教學效果和調控效果不到位。近幾年來“ 專升本”的現象非常普遍， 這樣更加大了在一個課堂內聽課的學生的水平的差異。 轉貼于
2.有些學生對數學這門課程有畏懼心理，并且厭學、逃課的現象普遍存在。特別是一些三流高校這種現象更嚴重一些。另外，相當一部分學生為了完成老師布置的作業，去抄襲同班同學的作業，沒有被老師發現，便長期如此，形成習慣。對于作為一門基礎性的課程，且需做相當多練習才能掌握基本理論與方法的數學學科，于是為了應付考試，不得不想辦法進行舞弊。
3.數學教師由于長期從事精英教育，于是對突如其來的大眾教育無所適從。不同學校的數學教學的同行們碰到一塊，大都互訴衷腸。作為教師這一群體，是素質高，職業道德好而又非常聽話的難得的群體，面對自己的學生，想盡了一切辦法提高教學效果，也不乏做些情感教育，但還是不能從根本上解決問題。我們并不討論學校該如何管理， 各種規章制度和管理方法無疑起了些作用。但“ 無為而治”，“人文精神” 呢本文不打算討論這些問題， 只打算探討以上現象背后的原因。
三、數學教育模式現狀的解決辦法以及啟示
1.要找出高等教育大眾化的特點和規律性。對于大學數學教育而言，教師應當針對不同學生的學習程度，對受教育者的實際情況作出客觀的估計。由于專業頗多，要明確不同專業對數學的不同需求，做到開課、講課以及要求在全面性上要做到具有針對性。
2.在招生規模大的院校，要做到因材施教。盡量保證同堂聽課的學生的數學水平基本在同層次上，有效地做到分類教學，盡量做到大班上課，小班輔導。
3.從適用于大眾化教育的教學方式入手，進行教學模式轉型。要在大眾化教育形勢下進行數學模式轉型就要做到在在教學中，要以應用為根本，，以圖形、數值為手段來介紹數學的基本概念、基本思想與基本方法。這種模式基本能適應應用性人才的培養模式，同時也利于后期各專業更有側重地選擇介紹數學的其它內容，甚至應用性本科教學的數學理論的深化。在教學過程中，注意開拓學生思路，使學生開始敢于大膽的思考。
4.編寫適合于大眾化教育的教材。對于目前我們應該馬上就作的工作是確定什么是基本內容、基本知識、基本技能。只有確定了三基之后，我們的教學、評價考試命題才有依據，才能使教學取得較好的效果。同時，我們可參考國外大眾化教育程度高韻成熟的教材，它一定有很好的借鑒作用。不解決教材問題，教學中的根本問題就解決不了。當教材的內容適合大眾化的教育，使學生讀得懂，容易學，輔以恰當的管理，才能克服畏難情緒，避免厭學甚至逃學現象。
參考文獻:
[1]鮑潔.新世紀高等技術與職業教育改革的探索與實踐[M].北京;高等教育出版社，2004.
關鍵詞：本科生科研訓練計劃 醫學 創新
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0111-02
本科生科研訓練計劃起源于美國麻省理工學院，20世紀90年代成為國外本科教育的亮點。“教學”和“科研”是推動教育發展的兩翼，國內諸多學校汲取兩方面的精華，以本科生科研訓練計劃模式將教學和科研融合于學生培養。本文將在介紹本科生科研訓練計劃起源和發展變化的基礎上，闡述其在醫學高等教育中的意義。
1 本科生科研訓練計劃的起源
美國和英國等歐美國家非常重視“本科生科研訓練計劃”，將其做為本科學生創新能力培養的重要路徑。“本科生科研訓練計劃”按英文來源也可翻譯為“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）。追溯根源，UROP起源于美國麻省理工學院（Massa chusetts Institute of Technology， MIT），1865年，威廉?羅杰斯在創辦MTT時將教育方針確定為：培養與工業社會發展需要相適應的創新型人才。MTT一直秉承這一理念，重視為本科生的教育中提供從事科研活動的機會。1965年，負責本科教學的馬格利特?麥克維加總結MIT教育理念和輝煌成績，提出為本科生提供UROP，旨在讓本科生入學后，盡早有機會參與科學研究，充分發展其潛在的創造力[1]。美國教育學者歐內斯特?博耶1998年發表的研究報告：《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》，以下簡稱《藍圖》[2]。《藍圖》中詳細闡述UROP和MIT在創新人才培養的突出成就；研究型大學不能將自身的價值限定于教師高深的科學研究而忽視本科教學質量，科學研究應與教學相結合。在MIT提出UROP時，哈弗和劍橋等著名研究性大學也在本科教育階段為本科生提供多種形式參與科研的機會。20世紀90年代，UROP已經成為國外本科教育的亮點。概括而言，本科生科研訓練計劃起源于科研型大學；學生角度而言，個人潛力得到充分發展；施教角度而言，引導學生探索比傳播知識更重要；教育管理角度而言，教學活動要與科研學術相結合。
2 我國本科生科研訓練計劃開展情況
與國外相比，我國為本科生提供科研訓練起步較晚：1996年，清華大學啟動“學生科研訓練”（students research training，SRT）；1998年浙江大學建立“學生科研訓練計劃” （student research train program，SRTP）；1999年，中國科技大學提出“大學生研究計劃”（undergraduate research program，URP）[3]。上述國內重點大學引入了主旨和組織形式上與UROP相同的本科生科研訓練計劃，由大學制定相關制度并提供活動資金，以培養學生的創新能力為目標。2000年后，類似的本科生科研訓練計劃從研究型大學，進入到教學研究型、教學型大學，甚至部分專科和職業教育學校[4]。但在活動的主旨和組織形式上有變化：在重視創新能力培養同時，強調通過科研訓練培養學生綜合素質；除學校制定計劃外，更多以院系或教學團隊的教學改革設計、課外實踐教學活動和課外活動小組等形式出現。概括而言，與國外和國內重點大學的UROP相比較，地方大學、教學型院校更重視學生通過參與科研能提高創新意識，積累一定實驗技術和方法，同時開闊視野、培養綜合素質。
3 醫學高等教育的特殊性
醫學是與人類生命直接相關的科學，但與物理和化學等學科不同，醫學是科學技術與人文科學的結合，即具有自然科學和人文科學兩種屬性[5]。醫學主要探討生命、健康、疾病以及預防疾病的客觀規律，臨床醫學則采用各種工具、設備、技術和工藝體系將醫學理論研究轉化為疾病診療的實踐。因此，以自然科學規律和科學技術應用為主要內容的醫學具有典型的自然科學屬性。人類對醫學的探索始于5000年前，經歷了原始醫學、經驗醫學和現代醫學（生物醫學）三個發展階段。現代醫學階段僅有100多年的歷史，但知識更新迅速，形成豐富的分支學科。近30年來，醫學發展呈現廣泛的學科交叉和生物醫學新技術不斷涌現的趨勢。新的發展趨勢必然要求醫學教育要將學習能力的培養放在重要位置，僅傳授知識，忽視對學生創新能力的培養，很難適應醫學科學的發展規律。
從事醫學事業的主題、被服務的對象均為具有社會屬性的人，醫學診療服務也隸屬于社會服務體系中。因此，醫學具有明確的社會醫學屬性，在醫學教育中既要培養學生的科學素質，又要培養學生的人文素質。近年來，醫學教育領域將醫學人才綜合素質列為教學質量評價的重要指標。綜合素質內涵涉及了自然科學和社會科學對人的能力和素質多方面要求。就醫學的社會屬性而言，創新能力非常重要，要求人要發揮創造潛力和主觀能動性，適應診療過程中人和事務對應的社會關系。包括新的醫療管理制度，所涉及倫理、法律和經濟等規則的變化。此外，優秀醫學人才的素質還包括具有良好的邏輯思維能力，分析判斷力；穩定的心里素質和堅韌的性格；良好的道德品質和人格魅力；協作意識和團隊精神等。本質而言，綜合素質是以能力培養為目標的，固定的課程學習能解決知識傳授的問題，對學生能力的培養作用有限。
4 本科生科研訓練計劃在醫學高等教育中的意義
精英教育轉為大眾教育。教育資源有限，人才培養數量增加，如何提高人才質量，為社會輸送優秀的醫學人才倍受關注[6]。本科生科研訓練計劃在創新能力和綜合素質培養中所發揮的重要作用表明，在醫學高等教育中具有重要意義，具體體現在如下幾方面。第一，本科生參與科研，促進學生創新意識和創新能力的培養；第二，從科研選題、設計實驗和完成實驗的過程中，鍛煉思維和判斷，提高解決實際問題的能力；第三，科研選題的題目和完成過程具有異質性，學生的個性和潛力有充分的空間發展；第四，小組合作解決困難的過程，促進協作意識和團隊精神的培養。此外，學生社會交往能力和人文素質往往也在科研訓練中得到集中鍛煉。
盡管UROP進入地方院校，演變為各種形式而出現。縱觀其發展和演變，本科生科研訓練計劃均保留其核心的理念：以學生為主體，重視能力培養，個性化發展潛力。在醫學人才培養中，本科生科研訓練計劃將發揮越來越重要的作用。
參考文獻
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關鍵詞：無機化學；高等中醫藥院校；立體化教材
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0006-02
一、無機化學精品課程建設與立體化教材體
系建立的意義
無機化學是高等中醫藥院校開設的一門重要基礎課，開設范圍涵蓋中藥學、藥學、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開發以及生物技術制藥等專業。由于其授課對象是大學新生，因此在幫助新生盡快完成從中學到大學的角色轉換方面起著十分重要的作用，對幫助學生養成良好的學習習慣以及科學高效的學習方法具有重要的影響。由于中醫藥院校學生的培養目標、教學內容以及要求均不同于普通高校化學系學生，他們需要在有限的課時內接受和掌握大量的無機化學知識及實驗技能，學生面臨的壓力是所學內容多、跨度大、時間短，很難抓住重點，造成學習效率低下。此外，近年來伴隨著高校擴招學生數量劇增，使得學校在教師、教室、教學資源等方面空前緊張，學生獲得教師指導的機會大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設已經不能滿足新形勢下教育教學的要求，必須對傳統的教學方法和手段進行改革，以幫助學生盡快適應大學的學習，激發學習興趣，更好地掌握無機化學知識，逐步形成系統的專業知識結構。
無機化學為黑龍江中醫藥大學首批校級精品課程。為了降低學習難度，提高學習和教學效率，全面提升無機化學的教學質量，保證無機化學精品課程的可持續發展，在立足于現代教育理念和現代信息網絡技術平臺的基礎上，努力開發和建立一套適合實際需要的，具有可操作性的和可持續發展的無機化學立體化教材體系是十分必要的。
二、無機化學立體化教材體系建設的實踐
立體化教材又叫一體化教材，是近年來提出的教材建設新理論。“九五”以來，我國高校教材建設工作的內容、形式和手段發生了巨大的變化，過去僅為高校教學提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無法滿足和適應當前我國高校創新人才培養的需要。我國教育部領導對教育技術工作極為重視，并提出把教學改革建立在教育技術的平臺上。現代教育技術的發展給教育和教學帶來了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環節。因為教材是教學信息的主要載體，是教師教與學生學的主要依據。
立體化教材是充分利用現代教育技術來完善教材建設工作的一個新理念。將各種相互作用、相互聯系的媒體和資源有機地整合，形成立體化教材，形成紙質（主教材、教學參考書等）、電子和網絡出版物（電子教案、CAI課件、試題庫、電子書、資料庫等）、學科網站相互配套，有利于提高大學生的自主學習能力與創新能力[1]。
目前全國理工科院校的化學類課程的立體化教材都已經進行了研究與實踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫藥類高校化學類課程立體化教材的建設工作還很薄弱。中醫藥院校藥學類及其相關專業本科人才對無機化學知識素養及能力要求與理工類院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設和改革也應有所區別。充分考慮到中醫藥院校無機化學課程學時少以及與藥學、生物科學聯系緊密的特點，在兩項省級教改課題和多項校級教改課題的資助下，黑龍江中醫藥大學藥學院無機化學教研室致力于無機化學立體化教材的建設，在重點建設紙版教材的過程中，以課程教學輔助網站的建設為補充，經過幾年的教學實踐，基本構建了一種相互聯系、相互促進的具有中醫藥院校特色的無機化學立體化教材體系。
（一）紙版教材的建設
紙版教材包括主教材和學習指導書。紙版教材是教學的核心，是教學中最重要的教具，是保證課堂教學質量的重要因素。我們的主教材采用中國中醫藥出版社出版，由黑龍江中醫藥大學無機化學教研室賈桂芝教授擔任主編的普通高等教育“十一五”國家規劃教材《無機化學》。該教材的編寫理念是突出中醫藥院校學科專業的特點，強調其應用性以及與中藥學相關專業的關系，力求做到既向學生傳授專業知識，又給學生展現中藥知識的背景，體現出中醫藥學科的特色，以激發學生學習的積極性。經過5年的教學實踐，教師們積累了豐富的教學經驗，該教材在使用中根據學生和教師的建議和意見，進行過多次修改，重新出版后已經進入“十二五”國家規劃教材的遴選行列。
為使學生在學時少、教學進度快的情況下仍可達到“知識面寬，信息量大”的教學要求，我們配合主教材專門編寫了《無機化學學習指導與習題集》，為學生剖析知識點和典型問題，并結合課程的難點和重點為學生提供相應的習題來加深理解。
（二）網絡輔助教材的建設
隨著計算機和網絡的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網絡，計算機中心、網絡中心可以隨時向學生提供上網服務。此外在教學樓、圖書館以及學生宿舍內部都有網絡接口，這些條件使無機化學課程網絡教材建設成為可能。因此我們借助校園網絡，運用數據庫、媒體制作工具、網頁制作工具建立了黑龍江中醫藥大學無機化學精品課程網站[4]，全面實施了網絡輔助教學。網站主要設立了以下四個板塊。
1.教學文件。包括授課教師簡介、課程簡介、教學大綱、教學日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學計劃及進度安排、學習重點內容、學習方法等，方便學生隨時了解授課教師、教學要求和進程，促進學生提前制訂學習計劃，建立正確的方法和計劃，有的放矢，促進學習效率的提高。
2.教學資源。為學生提供必要的學習資源。主要介紹為學生指定的課程參考書，教師自行研制的電子課件，無機實驗基本操作錄像、同步習題練習、教學內容背景知識介紹等。在學校教改資金的資助下及專業人員的幫助下，課程組制作了實用、內容豐富的電子課件。課件內容在教學重點和難點內容上盡量采用動畫、視聽、圖片等內容，學生可以隨時下載電子課件，有利于學生對課堂教學內容提前預習、課后復習，為學生提供了主動學習的條件。課堂教學內容背景知識介紹可以拓展學生的視野，使學生充分了解知識的來龍去脈。教學資源板塊可以充分調動學生的積極性，讓學生主動參與教學活動，使學生由被動灌輸式的學習轉變為主動學習。
3.交流論壇和留言板（無機化學BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設技術[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時間和空間的限制，教師既可以同步與學生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學生解惑。當學生遇到問題，可以首先在論壇上尋找相關的答疑過程帖子，如果沒有相關問題的解答，即可新的問題與教師交流互動，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負擔。與此同時，學生可以通過論壇對教師的教學過程提出意見，教師可以通過交流論壇及時得到學生對教學效果的反饋，及時調整和改進教學。我們在輔助教學網站的應用過程中驚喜地發現，交流論壇不僅是師生之間交流，同時也是學生之間進行交流的網站。一些問題通過學生之間的探討就得以解決，促進了學生自主學習的能力，也營造了學生自主學習的氛圍。
4.學科前沿。該板塊將本學科一些最前沿的知識介紹給學生，利于培養學生對前沿知識的敏感性，拓寬學生的視野，關注技術進步和技術前沿對實際生活的影響，從而增強學生對無機化學的學習興趣，激發學生的創新熱情。
網絡技術的迅猛發展使網絡教學得到越來越廣泛的應用。網絡教學模式突破了傳統教學中人數及地點的限制，將傳統課堂教學的以教師的“教”為中心， 轉變為以學生的“學”為重點，促使了學生內因作用的發揮， 使他們從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識， 符合人類認知的發展規律。我們的網絡輔助教學實踐表明，教學網站是一項十分受學生歡迎的第二課堂活動，是紙板教材的補充與延伸。既能使學生全面了解無機化學的教學，也能使部分學有余力的學生掌握更多的知識，教學網站為教師和學生提供一個資料豐富、方便快捷、無時空限制的互動窗口。
在建設無機化學精品課的過程中，課程組在立體化教材體系的建設上進行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設的實踐中我們充分體會到，立體化教材體系可為師生提供一個綜合性的教學環境，促進教學由以教為中心向以學為中心轉變，促進學生由被動接受向自主探究學習轉變，可以大大提升教學水平。立體化教材的建設是教學改革的必然趨勢，也是現代教育技術發展的必然結果。立體化教材的建設工作已成為教學改革和精品課建設深入發展的強大推動力。
參考文獻：
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[2]楊芳珠，楊國華.物理化學立體化教材體系建設與改革
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[3]楊慧芳，任書霞.省級精品課程的建設與探索――以《無
機化學》為例[J].河北師范大學學報：教育科學版，
2011，（2）.
[4]趙燕.基于網絡教學平臺的精品課程網站建設[J].江蘇
科技信息，2011，（3）.
語言文字教育對于高等醫學教育來說，不僅僅是普通話的培訓、測試和推廣，也不等同學大學語文課程，語言文字教育形式多樣、內容豐富，融合于高等醫學教育的方方面面。
高等醫學教育有著自身的獨特性和發展規律，隨著時代的發展，新的科學技術向我國高等醫學教育提出了更高的要求，特別是醫學模式已由傳統生物醫學模式向生物――心理――社會醫學模式轉變， 這就對醫藥衛生人才整體素質尤其是人文素質提出了新的要求。醫學教育應順應醫學模式的轉變，加強醫學生的人文素質教育，這也是醫學人文性復歸的客觀要求。結合高等醫學教育的的特點和實際，下面談談語言文字教育在高等醫學教育中的作用。
一、語言文字教育是醫學人文教育的重要途徑和手段，能夠提高醫學專業學生的綜合素質，培養合格的醫學人才
1. 語言文字教育內容豐富，能擴大學生的知識面，而豐富的知識是提高文化修養的基礎。醫學生是各類醫學人才的后備軍，醫學生是否具有合理的知識能力結構和博大精深的視野，關系到整個社會醫學人才的質量。語言文字教育涉及的內容豐富、范圍寬泛，能擴大學生的知識面，而豐富的知識是提高文化道德修養的基礎。我們可以結合醫學生的特點，以語言文字教育為手段和途徑，開展人文教育，選擇學習一些古今中外的優秀作品，還可以開設一些與醫學有關的課程，如醫學心理學、醫療語言學、醫學美學、醫古文等等，幫助學生了解社會、開闊視野、熱愛專業、豐富知識，從而達到提高醫學生文化素養的目的
2. 語言文字教育能以情動人、陶冶性情，培養并提高醫學生審美素養及道德修養。高等醫學教育首先是人的教育，高尚的道德情操、美好的心靈是醫學生必須具備的基本素質，在這方面語言文字教育有其不可替代的作用。與一般的思想政治教育和醫德教育不同，語言文字教育通過加強經典誦寫講教育，開展“誦中華經典、寫規范漢字”等優秀傳統文化教育普及活動，增加優秀傳統文化課程內容，選取一些優秀的詩歌、散文、小說、戲劇等進行，這些作品都有著美的形象、美的語言、美的意境、美的情感。教師只要能從藝術審美的角度去分析這些作品，并將其當作藝術品來鑒賞與講授，就能吸引醫學生激發起心靈中美好情感的浪花，收到藝術的感染熏陶與美的享受，并可幫助醫學生分辨真善美與假丑惡、建立健康良好的審美情趣，以提高他們的審美能力與美的操行。語言文字教育不僅可以提高文學修養，而且還會使人在潛移默化中受到啟發，從而富于同情心、愛國心，增強責任感、意志力，培養起救死扶傷的革命的人道主義精神。語言文字教育可以配合醫德教育，提高醫學生的思想道德修養。
3.語言文字教育能促進醫學生的智力和能力的提高，培養醫學生現代的思維方式和思維能力。
作為當代醫學生，學習醫學專業知識，離不開語言文字基礎，尤其欲成為本專業中出類拔萃之輩者，更需具備深厚的語言功底。如晉代名醫皇甫謐、唐代名人孫思邈、當代著名的中科院院士陳可冀教授等人，都具有深厚的語言文字功底。隨著科技的進步，在競爭激烈的當今社會，對醫學生實施通才教育，是醫學高等教育的總趨勢，文理滲透、文理交叉是新時代對人才提出的更高要求，語言文字教育正是對醫學生實施通才教育必不可少的重要一環。傳授知識和培養能力不是哪一門學科單獨能完成，發展醫學生的智力和能力，要靠合理的知識結構和各門學科的共同努力。語言文字教育在培養醫學生的觀察、思維能力和表達能力上有其它學科不能替代的作用。
語言文字教育可以培養醫學生具有現代思維方式和思維能力。語言文字的一個重要功能就是能夠培養人的思維方式和思維能力。而醫學特點就是以觀察為基礎，注重形象思維與抽象思維相結合。單純的醫學專業教育側重培養醫學生的邏輯思維能力，往往易成思維定勢，觀念很難改變；而語言文字教育文學最本質的特征是創新求變，重視想象、直覺、靈感等非邏輯思維的訓練，形象思維居主要地位，潤物細無聲，其教育的結果將體現在他們的精神面貌、心理狀態和專業技能中，發揮潛在而持久的作用，使醫學生學會觀察的方法，鍛煉形象思維能力，掌握開放、多元、辨正的思維方式，提高思維能力。
3.語言文字教育還有助于提高醫學生的社交能力、掌握和運用語言文字的能力。醫學生們除了掌握醫學專業知識之外，還需要掌握良好的處世技巧，而這兩種能力和水平的提高均離不開語言文字的教育。培養學生語言文字的修養，提高他們的書面語及口語交際能力，加強醫學生語言文字基本功的訓練，并提高他們應用寫作和科技寫作的能力，為今后從事的醫務工作打下堅實的基礎，也是語言文字教育的重要任務。
二、語言文字教育能夠促進高等醫學教育內涵建設，提高教育教學質量
1.語言文字教育滲透在醫學教育教學與科研的全過程。教師及科研人員不僅要具備先進的教育理念、深厚的專業知識、較強的動手能力，科學的教學和研究方法，還要具備良好的語言文字功底和修養，可以說后者是前者的基礎和保障。《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》提出“完善學校語言文字工作機制。將語言文字規范化要求融入素質教育評價體系，列為教育質量檢測、督查等工作的重要內容”。
高等醫學教育中，將語言文字教育融匯在專業教育、課程改革、人才培養、實踐教學、就業培訓等方面，有力地促進了醫學教育內涵建設，提升醫學教育的質量和水平。
當前，中俄關系發展迅速，戰略互信持續深化，經貿關系不斷提升，各領域合作日益拓展。在2013年共同簽署了《中華人民共和國教育部和俄羅斯聯邦教育科學部關于支持中俄同類高校聯盟的諒解備忘錄》。兩國元首在上海共同簽署了《關于全面戰略協作伙伴關系新階段的聯合聲明》，中俄兩國發展進入了全面快速發展的新階段。維護好、發展好、鞏固好中俄關系是雙方共同的歷史責任。我們不能滿足于現有成果，要始終不渝、堅定不移推動各領域合作不斷取得更大成果。中俄兩國教育類高校聯盟在兩國關系不斷發展和經貿往來的逐步深入的大背景下，得以飛速發展。
2013年中俄兩國總理簽署的第十八次定期會晤聯合公報中強調，鼓勵中俄高校開展直接合作，建立同類高校聯盟，支持高水平人才聯合培養，不斷擴大兩國教育教育領域人員往來規模，《中華人民共和國教育部和俄羅斯聯邦教育科學部關于支持中俄同類高校聯盟的諒解備忘錄》的簽署為中俄大學聯盟建設提供了政策保障。高等醫學教育是教育事業的高端，作為科學技術第一生產力和人才第一資源的重要結合點。經濟全球化深入發展，信息網絡技術廣泛應用，使知識的生產和傳播突破了時空界限，技術、人才流動頻繁，要求高等t學教育資源跨部門、跨區域、跨國界開放共享。在俄羅斯的高等院校里，中國留學生的面孔越來越多，同時，越來越多的俄羅斯學子來到中國實現自己的求學夢想，為彼此雙方的進一步合作提供了更為堅實的基礎。借此機會， 筆者對中俄高等醫學教育合作提出幾點建議。
一、抓住機遇，深化雙方合作
當今世界正經歷著前所未有的變革和調整，世界各國共同利益與日俱增，相互依存愈益加深。中俄關系的飛速發展，更為推動中俄高等醫學教育提供了更為寬松的環境和氛圍，推動彼此共贏發展，是我們共同的愿望。我們應探索建立雙邊、多邊的政策協調與信息共享機制，使中俄高等醫學教育部門能夠及時掌握對方的政策變化和最新實踐，最大限度的形成合力，加快中俄高等醫學教育國際化進程。 因此，“中俄醫科大學聯盟”的成立正是實現上述目標的一個很好的載體，成為中俄高等醫學教育之間一個品牌，為雙方教育領域的合作與交流發揮切實有效的作用。中國教育部高度重視“中俄教育類高校聯盟”，在此之前，兩國相關院校已經紛紛“結對子”，相繼成立了“中俄工科大學聯盟”、“中國東北地區和俄羅斯遠東、西伯利亞地區大學聯盟”和“中俄經濟類大學聯盟”。中俄醫科大學聯盟的成立將全力服務并推進雙方醫學教育的進一步交流與醫藥科研項目的合作。筆者相信中俄醫科大學聯盟的成立必將在促進中俄兩國醫學教育與科學研究的共同繁榮和發展等方面發揮出更為積極的作用。中俄兩國一百余所醫學院校應該充分利用這一平臺，發表真知灼見，共商合作交流大計，為推動中俄高等醫學教育共贏發展貢獻智慧和力量，
二、相互理解，尊重彼此差異
世界各國的高等醫學教育發展階段不同，高等醫學教育的起點、結構、水平不同，我們雙方應該遵循“承認、整合、共享、完善、提高”的原則，對雙方高等醫學教育進行聯合研究。一方面加強中俄高等醫學教育體系的兼容性，建立雙方共同認可的質量標準，促進人員流動；一方面通過深入合作，吸取借鑒對方高等醫學教育發展進程中有益的經驗和做法，使高等醫學教育更好地適應經濟和社會發展的需求。我們彼此在充分發揮各自高等醫學教育比較優勢的同時，更要特別關注在學科交叉領域的深入交流與合作。我們教育主管部門要在切實推進高校間師生交流、學位互認、學分互轉等傳統合作模式發展的同時，更要加強在高校科研合作和新技術的應用等方面給予更多的關注，我們要通過彼此的努力，加深彼此雙方在高等醫學教育國際化方面的合作。
三、加深交流，共同譜寫新篇章
