時間：2022-09-28 08:42:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇歷史八下總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、學科滲透：為學生參與學習營造良好氛圍
課堂教學要實現有效，首先要考慮教什么？對文本和內容要吃透并充分理解。教師要吃透教材，入乎其內，出乎其外，“要把文本玩得像做燒餅師傅手上的面團”。這不僅需要教師吃透本學科的教材，還要熟悉并利用不同教材對歷史與社會課進行有效滲透，這樣，課堂教學才會更精彩，更有效。
比如，八下思想品德第三單元第六課第一框《知識助我成長》與七下歷史與社會第七單元第一課第二目《學習改變命運》這兩課，主旨都是突出教育是個人生存與發展的基礎，能為人的幸福生活奠基，知識就是力量，學習能夠改變命運。前者強調教育，后者強調學習，如果從主體出發，都是學生。所以八下思想品德的教材資源可為七下歷史與社會所用。如八下思想品德教材中培根的“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”就對“知識就是力量”做了很好的闡釋，便于學生理解。還有，笛福的孩子是否接受教育對他們命運的影響也可運用到《學習改變命運》的教學中，學生會積極設想，因而教材資源更充足，課堂教學更豐滿。
運用不同學科的相關知識進行滲透教學，還有許多例子。
如馬致遠的散曲《天凈沙?秋思》，七上語文課對該曲意境的分析與描繪可運用到八上歷史與社會的《文人的世界》的教學中，讓學生“了解并鑒賞中國古代史學、文學、藝術的成就”；給學生廣泛的想象空間，品味其幽遠滄桑蕭索的意境，便于學生理解“作品是作者所處社會的寫照”“從娛樂、信仰、禮俗和語言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化”，理解作者產生這種心境與當時社會背景密切相關，“一切景語皆情語”，文史不分家，提高學生的人文素養。
美術課對《蒙娜麗莎》的欣賞也可運用到八下歷史與社會第二課第一目《蒙娜麗莎的微笑》的教學中，使學生在體會達?芬奇睿智的同時，品味蒙娜麗莎的微笑美，從而理解文藝復興運動蘊涵的人文精神及其性質和意義。
教師融合多門學科的內容，沉淀并積累，上課做到胸有成竹，富有文化底蘊，給學生展示的教學內容與創造的教學意境，都會讓學生有一種新鮮感，在學習知識的過程中體會美，品味其中的味道，從而樂學、好學，快速成長。
二、情節假設：為學生主動學習插上隱形翅膀
上海毓秀中學在《課堂教學改革100條建議》中提到：“當代各種先進教學流派的共同特點是：以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以創造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養學生學習興趣為主要手段，以鼓勵創新精神、培養創造能力為教學思想的核心。”
想象是創造的翅膀。在課堂上，教師要讓學生借助已有的知識，通過情節假設、續寫故事等辦法給思想插上翅膀，在課堂里快樂地飛翔。
在《學習改變命運》一課的教學中，我給學生講了放羊娃的故事，針對“放羊――掙錢――娶媳――生娃――放羊”的故事鏈，結合“學習改變命運”這一主題，請學生假設其中某一環節發生了變化，而后放羊娃的命運也發生了變化。學生情緒高漲，思維活躍，發言熱烈。我綜合了一下，大致上有以下幾種思路：
思路1：放羊――掙錢――娶媳――生娃――讓孩子接受教育――孩子考入大學――找到好工作，獲得高收入――改變貧困狀態。
思路2：放羊――掙錢――娶媳――生娃――讓孩子接受教育――運用高科技養羊，增加羊群數量、羊奶產量、羊毛質量和產量。
思路3：放羊――掙錢――娶媳――生娃――讓孩子接受教育――孩子考入大學――到國外養羊（能賣好價錢）。
思路4：放羊――借書、買書、讀書――高產養羊――成為百萬富翁――投資，改行養豬（豬肉價更高）――虧了或更賺――打工或上市。
思路5：放羊――掙錢――買書――養羊專業戶――繼續學習――辦多種養殖廠（雞、鴨、豬、牛等）。
教師借助情節假設，在課堂上讓學生自由發揮想象并闡述自己的想法，盡可能地解放學生的腦和嘴，激發了學生學習的興趣，充分發揮了學生的主體作用。而學生通過情節假設，感受“學習”的重要性，體會“學習改變命運”的深刻內涵，領悟本文宗旨，就會變“要我學”為“我要學”。這樣，教師在教學過程中不僅享受著學生想與說帶來的樂趣，而且輕而易舉地變枯燥的說教為學生主動地學習。
陶行知先生要給兒童“六解放”：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。我提倡再加上“一解放”：解放兒童的心靈，讓他們在自由想象中展翅翱翔！
三、拋磚引玉：為學生熱愛學習搭建精致平臺
充分發揮學生主體作用，必須從培養學生學習興趣入手。“興趣是最好的老師”，興趣可以變為志趣，志趣可轉化為理想，理想可以成為學生前進的動力。成功的真正秘訣是興趣。
要發揮學生的主體作用，教師就要充分利用課堂生成的教學資源，學會拋磚引玉，“磚”拋得好，才能激起學生學習的興趣，才能得到真正的“玉”。那這“磚”是什么呢？就是問題。學生一來勁兒，就把問題變成了辯題。
如《學習改變命運》這一課中，教師歸納學生對放羊娃命運的設想，大體上是兩種思路，掙錢后先娶媳生娃還是先受教育？即讓孩子受教育來改變命運還是自己學習來改變命運？教師拋出這一問題，學生又炸開了鍋，對此進行了爭辯。贊同前一觀點的學生認為等放羊娃掙了錢再受教育，年齡偏大了，再等他致富后娶媳生娃太晚了，要四五十歲了。贊同后一觀點的學生認為放羊娃還是娃，是接受教育的最佳年齡，可以借書，可以自學養羊知識，先致富，才能娶到好媳婦，才能有更好的條件培養娃，為祖國培養棟梁之才。聽聽，還真有見地！
在這一課的教材中還有一個關于“知識就是力量”的討論，教師直接設問：“書本知識和實踐知識哪個更重要？”
學生又辯論開了：
生1：實踐比書本重要，書本知識是從實踐中提煉出來，沒有實踐，哪來的書本知識？
生2：書本知識更重要，它可以讓我們少犯錯誤，比如學車，不學理論，光靠實踐，立馬就上車，撞壞10輛車可能還沒學會開車，學習理論知識后，再去練開車，損失就會小得多。
生3：實踐知識更重要，沒實踐過，怎么總結經驗教訓，怎么總結理論？
生4：書本知識更重要，有些事情是不能重復實踐的，比如轟炸某個地點，需要模擬，需要計算精確，才能實施轟炸。
生5：實踐更重要，有些技巧從書本上是學不到的，只有在實踐中反復摸索、鍛煉才能學會的，例如趙括只會紙上談兵，結果在戰場上就一敗涂地了。
生6：書本知識更重要，沒有書本知識，我們就不能學到古人的經驗，我們不可能什么事都親自去嘗試，書本知識讓我們學得更快更多……
師小結：通過同學們的辯論，我們已經知道，實踐知識和書本知識都很重要。實踐出真知，書本知識源于實踐，但反過來又指導實踐。CCTV-10有一欄《我愛發明》的節目，如果我們能把書本知識與實踐知識結合起來，多些發明，就能造福更多的人，知識的力量就更強大了！
教師拋出了“磚”，學生通過自己的思考，與同學交流思想，找出藏在其中的“玉”， 學得積極、主動、快樂！這比教師照本宣科唱獨角戲要有效，課堂也更生動有趣！
期末來臨，根據本學期教學工作安排，為進一步加強質量的過程性監控，做好各年級期末教學質量監測工作，現將有關事宜和要求說明如下，請遵照執行。
一、監測時間
2016年1月15日——16日。
二、監測科目及分值
七年級為思品、語文、數學、英語、歷史、地理、生物，共7科;
八年級為思品、語文、數學、英語、物理、歷史，地理、生物，共8科;
九年級為思品、語文、數學、英語、物理、化學、歷史，共7科;
七、八、九年級的語、數、英均為120分鐘120分，其余學科均為60分鐘100分。
各年級綜合實踐、地方課程、校本課程為考查科目，由各學校根據自己的開設實際，自行確定考查方式。
四、監測范圍及內容
按學期初下發的教學進度執行，其中思想品德有10%左右的時政內容;初二生物考八上和八下第七單元的全部內容。
五、監測要求
1、根據《山東省普通中小學考試管理規定(試行)》的要求，期末考試所有工作由各學校組織實施。
2、要進一步明確考試的作用和意義，加強對師生的誠信教育，嚴肅考風考紀，確保考試結果真實客觀。
3、要認真籌備召開考務工作會，明確各類人員工作職責，按照考試工作流程，嚴格考試工作的各個環節，確保考試各環節不出任何紕漏。
4、要確保試題安全，專人負責，明確責任;在考試過程中，任何單位和個人不得私自調動考試科目的順序及時間。
5、考場安排同桌異題，有條件的單位可實行單人單桌。
6、學校內部年級之間調換監場、閱卷，監考教師不得跨學校監場。
7、要嚴格執行省《規范》要求，不以任何方式公布學生考試成績及名次。
8、各單位要做好考試分析、總結工作。
關鍵詞：歷史與社會；承認差異；作業形式
作業是課堂教學的延續，是對課堂學習的鞏固和深入，但現實中歷史與社會作業內容、形式單一，缺乏開放性等，故無須回避，在當前緊張的升學中歷史與社會作業已成為學生負擔的代名詞，忽視作業質量和學生感受的作業比比皆是，嚴重影響本學科的發展。本文結合實際教學，探究實現初中歷史與社會作業有效性的策略。
一、承認差異，分層布置作業
蘇霍姆林斯基肯定一個事實：各學生的水平是不同的。老師也承認學生間有差異。但歷史與社會作業都是要求所有學生按時完成作業本，忽視實際學情差異，這嚴重影響作業應達到的作用。所以，要實現作業的功能，須承認差異，分層布置作業。
例：八下“中華民族的覺醒”，針對不同層次的學生，可布置不同要求的作業：能力較好的學生，讓他們寫出中國近代學習西方的事件及異同；中等生，在熟悉教材的基礎上，結合材料分析歸納中國學習西方的歷程及特點；學有困難的學生，布置基礎題目。這樣的分層布置，使不同層次的學生都能有不同的收獲和提高。
二、作業形式多樣化
傳統作業遠離學生實際生活，作業很大程度上是針對考試，
所以內容、形式單一，缺乏趣味性、開放性等，要扭轉此現象須實現作業形式多樣化：
1.歸類型作業
歸納型作業，可讓學生自主構建知識體系。我們認為，知識體系的構建有多種途徑，教師幫助學生構建會抹殺學生的主動性，
效果不佳，相反應讓學生主動參與，積極探索，分享成果，自主構建知識網絡。
例：八下整個單元結束后我們設置歸納型題目：近代中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的；近代中國是如何學習西方的……這樣的作業學生的參與度較高，作業質量明顯改善。
2.實踐型作業
實踐是《歷史與社會》的出發點和落腳點。實踐型作業便于學生走出課堂、融入和適應社會。故每個單元的探究課設置社會調查等實踐型作業，充分調動學生的積極性，讓學生記錄實踐過程，這樣有利于培養學生參與社會、解決實際問題的實踐能力。這類作業需要的時間較長，建議一到兩周，發揮團隊自主探究精神，將所學的知識運用到實踐中，在實踐中錘煉能力。
例：七年級下，以“我的家鄉”為主題的調查活動：
（1）讓學生根據自身實際分組調查
各組有計劃進行收集資料。具體方法包括：實地調查，去圖書館查閱有關資料，走訪相關人士，網上查找資料和調查等。
（2）根據收集到的資料，寫成調查報告，包括家鄉的自然環境和社會環境。
（3）課堂展示成果。主要讓學生交流在調查過程中的表現及感受，再采取組內互評、組際互評的形式，讓學生感受學習的快樂，培養團隊意識和探究能力。
3.反思型作業
每個單元作業完成后，要求學生完成一份“自我診斷和反思評價表”，包括項目應得分與實得分、錯題對應知識點、失誤原因。失誤原因主要有兩大類：一類是知識、能力上的問題，主要反映在基礎知識不扎實，概念不清、原理不明；讀圖析圖技能差等。另一類原因是非智力因素造成的失分，包括審題不清、條理不清、答案過于簡單等，學生根據錯誤原因以書面的形式確定應采取的措施，總結規律，提高學習效率。
我們在作業管理上進行一些實踐，讓學生的作業精彩起來，使每一次作業都能成為學生成長的生長點，讓學生在作業的過程中體驗幸福與快樂、成功與喜悅、苦惱與辛勞等。
三、關注作業批改，注重展示作業成果
傳統的作業評價只有簡單的對和錯，新課程關注三維目標，因此，要把作業看成學生的勞動成果，教師應充分肯定這些成果并展示，尊重、鼓勵和引導學生。
教師要注重作業的批改藝術，我批改作業都是對的打勾，錯的從來不打叉，而是用紅筆逐一圈出，從不根據對錯的數量來判斷優良，而是根據學生作業透出的態度來褒獎，并運用評語鼓勵學生。另在班級中強化表揚學生的認真態度，除口頭表揚，只要每學生得到一個A就可在班級表揚花名冊上加上一個“1”，每周會評優秀作業和進步作業，會通過校訊通在全班家長面前表揚，如
連續一個月優秀者，單元考試還可以加2～3分不等，還可得到一定的獎品。相信每個學生都希望自己的勞動被肯定，只要真心用心對待孩子，他們就會感受到老師的用心，這將會給他們無形的巨大動力。
除此，我們還可通過其他形式展示學生的作業成果。如以中國傳統習俗為主題的手抄報貼在教室，學生都特愛護，互相評價學習；進行班級間的競賽和相互展示；利用黑板報，班隊課等多種形式展示取得的成果。
無論采用何種形式來重視學生作業成果，重要的是要讓學
生充滿被認可感，提高他們的主觀性，最大限度地實現作業的有
效性。
總之，新課程下歷史與社會的作業變成課堂一個延伸，這種延伸不是機械的記憶，而是對課程意義的重建與提升。對學生而言，新課程下社會作業將更加關注學生的個體差異，實現形式的更加多樣化，尊重學生的感情需要，強調展示和評價，為培養學生的創新精神和團隊協作的能力搭建一個更為廣闊的舞臺，從而實現歷史與社會作業的有效性。
參考文獻：
關鍵詞：鄉土資源；課程開發；兵法策略
鄉土資源，即指具有本土特色，能在教育中發揮重要作用的各種資源，鄉土資源與社會學科結合點多。如何挖掘鄉土課程資源，并引導學生積極參與課程開發，為教學增效是我們關注的熱點課題。人們常說“課堂如戰場”，意指課堂教學與打仗有許多相似之處。那么能不能將在我國古代的兵法、計謀運用于社會課鄉土資源的開發上呢？筆者做了一些嘗試。
一、始計篇
（一）明短：教材文本有局限
統編教材的內容，注重全局的編排，部分素材相對我們學生的生活缺少共同點，難以激發學習興趣。如人教版七上《生活在社區里》所舉例子講的是北京孩子的生活環境，生活在隔山隔水、千里之外的樂清的學生興趣不大。
（二）知長：鄉土資源可補短
對學生來說，離他們最近的、感覺最為親切的還是鄉土文化，如果能有效地開發鄉土課程資源，輔助教學，可使學習的內容更貼近學生生活，更具親和力，直觀性更強，則容易引起學生興趣，從而更好地落實教學目標。
二、謀攻篇
（一）從所占課堂比重考慮
1.偷梁換柱。如果用鄉土課程資源完全可以替換教材所提供的素材來達成課標的話，可以來個“偷梁換柱”——即替換教材。以八年級《保護我們身邊的古老文明》為例：課本選用北京人遺址等中外古跡作為典型個案，但是這些古跡離我們太遙遠了，往年的教學實在難以激發學生的興趣。相反，如果用本地文物古跡及其保護則和《保護我們身邊的古老文明》主旨相符，而且學生會感到很親近、有興趣。教師提供有800年歷史的黃坦硐村歷史圖文資料讓學生了解后，結合新聞報道，及提供有關黃坦硐古民居現狀和古民居保護的三大困境等閱讀資料，要求學生小組合作討論思考：黃坦硐古民居保護中存在哪些問題？這樣做拋開教材提供的文本，通過師生共同開發鄉土資源，開拓了學生的思維，落實了課標，同樣達到了有效教學的目標。
2.你中有我。當然，更多的時候在課堂上教材文本和鄉土資源，你中有我，相得益彰——即穿較。例如，七上《耕海牧漁》教材重點講述日本漁民深受“魚”影響的生產、生活、文化等。其實，樂清也是海邊小城，開發和利用樂清鄉土課程資源，將之與日本比較能更好地落實課標。
和學生一起學習了教材提供素材后，筆者當堂布置一個任務：請討論樂清與“魚”相關的圖片文字資料仿寫教材。筆者鼓勵學生相互交流，繼而合作學習探討：日本/樂清為什么在生產、生活、文化等方面會深深打下魚的烙印呢？學生還模仿“日本漁民的煩惱”寫了“樂清漁民的煩惱”使學生懂得樂清漁業發展中存在的問題。就這樣“日本版”《耕海牧漁》穿插“樂清版”《耕海牧漁》，師生一起開發了鄉土資源落實課標，又增加學生對家鄉的了解和熱愛。
3.點到為止。如果教材文本已經生動、完整，足以達成教學目標，對鄉土資源的運用可“點到為止”，提及即可。例如八下《中華民族到了最危險的時候》一課，筆者在講細菌戰時出示當時樂清人民被做細菌實驗致死的圖片，簡單說明情況，使學生知道“傾巢之下，焉有完卵”，祖國的命運和我們息息相關，因教材對日本犯下的罪行描述已經比較全面詳細，不進行深入比較擴充。
4.拋磚引玉。即課外拓展。講九年級《環境亮起“黃牌”》一課時，課堂上和學生討論環境問題的實質是什么，及中國環境問題的總體現狀、原因、表現、影響后可問：“我們身邊的環境污染情況又如何呢？”布置學生結合所學知識，在課外以專題的形式調查本地的環境污染中的白色垃圾情況。如白色垃圾污染的情況、危害、處理方式的建議……如此操作，既可以通過本地生活中的例子加深學生對環境問題，尤其是污染問題的理解，又鍛煉了學生的實踐能力。
（二）從教師資源選擇考慮
1.關注熱點。兵家歷來強調情報信息收集的重要。在媒體發達的今天，了解分析運用好“透明信息”也是制勝之必要點。同樣，我們社會教師要更好地開發鄉土資源就應關注本地新聞熱點。若有新聞熱點剛好和教學內容相符時，以此為切入點，效果明顯：如上前面所述《保護我們身邊的古老文明》一課時是2007年，當時樂清城北黃坦硐村剛被評為“浙江省2007美麗鄉村”。（后再被評為“中國景觀村落”）本地媒體競相報道，街頭巷尾都在討論，以此入手，學生更感興趣。
2.摸清學情。兵家歷來強調軍情的重要性。我們教師要重視學情，根據學情來決定哪些鄉土課程資源融入課堂。如八上《過年：感悟我們身邊的傳統》一課，樂清作為一個千年古縣，傳統習俗很多，遠不止幾個大節日；傳統習俗很廣，甚至很多村都有自己的傳統習俗。教師要根據學生的身心發展的特點和來自各鄉鎮生活經歷不同的特點，進行挑選。
3.有的放矢。兵家強調“有的放矢”，認為“集中優勢兵力”可以增加勝算的券碼。社會教師在選擇鄉土課程資源方面，同樣要有的放矢，尤其是本課教學目標,如上面所述《耕海牧漁》一課，“日本版耕海牧漁”穿插“樂清版耕海牧漁”還是緊緊圍繞課標“2-7通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點”進行的。
（三）從學生參與方式考慮
1.同伴互助。孫子曰：“上下同欲者勝”。為什么同欲可勝？因為有共同的想法，軍隊內部就會團結互助，取長補短，共同提高，協同作戰。我們鄉土資源的開發也要鼓勵學生的同伴互助意識和行為，尤其是在課堂上。
2.問賢以道。士兵們除了同伴互助外，多渠道學習、了解情況來提高軍事能力也是制勝之必需。社會課鄉土資源的開發，也需要學生走出課堂到社會中去，通過詢問長輩、查閱文獻等多渠道學習方式來達成目標。
3.實地考察。劉基在所著《百戰奇略》中說：“凡行兵之法，斥堠（意：偵察）為先。”可見他認為在開戰前，先派偵察兵實地考察很重要。我們開發鄉土資源不用學生去偵察，但課外的參觀實踐是一種行之有效的方法。上文所述《環境亮起“黃牌”》一課的課外拓展任務即是例子。
三、警示篇
(一)多樣性
鄉土歷史地理課程資源的收集和整理，應多種多樣。在教學中，可以多配備一些直觀性圖片、問題設計具有人文性等，多設計活動性內容，盡量用生動活潑的形式把鄉土史資源的內容串聯起來，增加鄉土史內容的趣味性和實用性。
（二）獨特性
鄉土資源的開發利用不求劃一，教師可以從實際出發，發揮地區優勢，強調地區特色，展示教師風格，彰顯社會課堂魅力。
（三）教育性
鄉土資源的選擇和利用，要以教育性為重。要有利于培養學生的創新精神和實踐能力；要高度重視對學生進行人文、倫理、道德等方面的教育。
總之，在新的課程標準下，歷史與社會教師，作為第一線的課程實施者，應充分發揮自己的主觀能動性。只要我們本著“有效教學”的理念，不被教科書和課堂捆綁手腳，充分利用校內外的課程資源，那么，我們的教學一定能取得更大的成績，我們的學生一定能得到更好的成長。
參考文獻：
關鍵詞：文獻資料；歷史與社會教學；作用
文獻資料是研究歷史和從事歷史教學的前提。新課改后，歷史與社會教材中所含文獻資料的比重大為增加，近年來中考命題中文獻材料也大幅度增多，閱讀量和難度也相應增大。教材中文獻資料的類型主要有制造情景型、知識補充型和知識歸納型三種類型，而且這些文獻資料具有典型性、精辟性、教育性、感染性、權威性的特點，這些圖文資料極大地豐富、充實了課本知識，并且拓展和深化了教材內容。所以，如何發揮文獻資料在歷史與社會教學中的作用，合理運用文獻資料，對不同的文獻資料做到物盡其用，越發顯得重要。但在日常教學中發現，大多數教師為了吸引學生平時備課經常舍近求遠，脫離教材中的文獻資料，花費大量時間去搜集課外資料，導致現成教材資源的閑置。下面結合本人多年的教學實踐，談談如何充分發揮教材中文獻資料在歷史與社會教學中的作用。
一、利用情景型文獻資料激發學習興趣，讓學生的思考力生長起來
心理學認為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲得知識、發展能力不可或缺的心理品質。創設情景型文獻資料往往語言講究，帶有一定的文學色彩，富有感染力，某些還具有一定的情感啟迪作用，使學生在閱讀學習時感到一種精神震撼。特別是圖片情景型文獻資料更直觀、更生動，更容易激發學生的探究欲望。所以，教師可以利用這樣的文獻資料對學生進行情感教育和培養學習興趣的手段。
二、利用知識補充型文獻資料開闊學生視野，培養學生論從史出的習慣
知識補充型文獻資料往往是學生已經通過書本的學習了解到了一些有關的歷史知識，文獻資料的編入起到對課本知識補充說明作用，這種文獻資料一般出現在課文中間部分。歷史教學作為素質教育的一個方面，最終目的應不在于讓學生熟知和牢記具體的史實，而在于引導他們利用歷史知識這個厚重的載體，去認識和明曉社會變遷、發展的規律和趨勢，在認識的過程中形成正確科學的世界觀和人生觀，發展他們作為一代新人的思維能力。所以，歷史教學中我們要注意發散學生的思維，培養學生論從史出的習慣。
例如：在講授“”這一課時，引用了下列教材中的知識補充型文獻資料來引導學生探究：在中中國清政府戰敗的因素有哪些？從中得出了哪些啟示？
清朝開國后與西方通商近二百年，始終不知地球為圓形，世界有幾大洲、幾大洋。統治者死抱著祖宗成法“騎射為先”，長期輕視槍炮。清軍入關200年后，半數士兵還使用著弓箭，刀矛。——節選自八下《歷史與社會》教材P68頁
學生通過上述材料分析得出：清政府愚昧無知，思想保守，軍事技術落后，西方國家已使用槍炮等熱兵器，我們國家還停留在使用弓箭、刀矛等冷兵器的階段，最終導致英軍以少勝多，擊敗了清王朝幾十萬大軍，導致雙方簽訂了中國近代史上第一個不平等條約《》屈辱的歷史結果。通過上述材料的分析和學習得出了“落后就要挨打，弱國無外交”的深刻啟迪。
通過對這材料的分析和理解，學生對當時背景和有關內容的歷史知識有了更多了解，拓展了學生知識面，活躍了學生思維，培養了學生從史料中獲取有效信息的能力和論從史出的習慣。
三、利用知識歸納型文獻資料培養學生比較、歸納問題的能力，拓展學生思維的廣度和深度
知識歸納型文獻資料也經常在教材中出現，它把歷史事物的本質屬性和規律性或者事物的前因后果都已總結歸納出來，一目了然，不用老師教學生一看就懂了，遇到這樣的文獻資料我們該怎樣處理？每一歷史現象都不是孤立存在的，它在時間上與前后史實有縱向關聯，在空間上與其它地區（或國家）的史實有橫向關聯，在性質上與其它現象也有內在的關聯。首先，在教學中要站在文綜的角度啟導學生的思維。歷史學科與政治地理等學科知識都有內在的聯系，我們要全面地綜合思考，這就要求我們的思維要從點發展到線到面的立體思維，才能完整地掌握和記憶所學的歷史知識。第二，站在學科內綜合的角度去訓練學生的思維，分析歷史事件的原因和影響，在歷史教學中，我們要善于培養學生從紛繁復雜的表面現象中發現最基本最核心的問題，揭示歷史事件內在本質的聯系，認識歷史發展的規律。這就需要我們注重多視角、多層次對歷史知識進行遷移、比較、歸類。把相似、相近的知識歸納在一起，從中找出規律性的一般認識，加深對歷史事物本質的理解，并應用于此后歷史學習中同類事物的認識，使歷史思維達到一個創新的高度。
參考文獻：
[1] 陳廣華.試論文獻資料在歷史教學中的價值及應用[J].科教導刊（中旬刊），2011，04.
[2] 王余光.中國歷史文獻學[M].武漢：武漢大學出版，1988年版.
[3] 謝玉杰，王繼光.中國歷史文獻學[M].北京：民族出版社，1999年版.
[5] 杜澤遜.文獻學概要[M].北京：中華書局，2001年版，第24-27頁.
關鍵詞：數學史；初中數學；引出；模式；興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-169-01
一、問題的提出
數學課沒有語文課的“天馬行空”，沒有優美的文字；沒有英語課的生動有趣的對話表演；沒有物理課、化學課、生物課好玩的實驗操作，只有單調的數字和符號、重復而繁瑣的計算。學生一上數學課就昏昏欲睡。這大大影響了數學教學質量的提高和創新能力的培養。能否在數學課中恰當地引入一些數學史，讓數學課也變得有一些文化底蘊？讓學生對數學感興趣呢？
二、原因分析
造成學生不喜歡數學的原因很多，但主要原因恐怕是教材的編寫和教學方法的不當。如今數學教科書中雖然有一些史料，但都是“閱讀材料式的數學史”。教材多數都是經過千錘百煉，反復修改編寫的，是將歷史上的數學材料按照一定的邏輯結構和學習要求加以取舍編纂的知識體系。這樣就必然會舍棄許多數學概念和方法形成的實際背景。因此僅憑數學教材的學習，很難獲得數學的全貌，同時也會忽視一些有用的數學材料與方法。正如一位數學家所說：“過度形式化，把光彩照人的數學女王，用x光看成一副骨架。”
另外，一部分數學教師沒有意識到數學史的重要性，往往對“閱讀材料中的數學史”三言兩語，甚至根本就不講。數學課堂中經常采用的就是不斷重復的大量的練習。現實中要應付中考，教師重視的是學生做題的準確度和熟練程度，因此忽視了學生的興趣。
三、問題的解決
彌補這方面不足的最好途徑就是通過數學史的學習。把數學作為一種文化傳播給學生。數學概念，方法，技巧，技能固然重要，但數學的產生，演化，發展的歷史底蘊，同樣不可缺少。我希望數學史內容被請進初中數學知識體系的核心殿堂，而不是邊緣化于教學內容。
“數學史引出學習內容”模式如果能在數學課堂中得以推廣，選擇學生必須了解的主題，在各個學段以適合學生的不同方式、系統的連貫的呈現。這樣，不僅可促進學生邏輯思維能力的發展，而且還可以發展學生的數學歷史發展觀。
我在教學七年級上的“一元一次方程”的引言時，采用了我國明代數學家吳敬所著《九章算法比類大全》中的一首算詩“巍巍寶塔高七層，點點紅燈倍加增。燈共三百八十一，請問頂層幾盞燈？”代替原來的一道單調的數學題。這一節課，我發現學生的注意力非常集中，沒有人開小差，收到了意想不到的效果。
于是我經常不失時機的給學生講數學小故事，也鼓勵學生上網查找相關史料，在課堂上讓學生講，學生樂此不疲。介紹“負數”時，學生通過查找史料，發現印度在公元7世紀就出現了負數概念，但只被理解為“負債”，歐洲數學家“遲遲不肯承認負數”，認為“不可思議”，歐洲最早承認負數是7世紀的笛卡爾，不過他稱之為“假根”；直到19世紀，負數在歐洲才獲得普遍承認。這一堂課上的熱熱鬧鬧，氣氛活躍。
在七下的“圖形與變換”習題中，我增加了對稱和對聯的關聯性。“清風”對“明月”，上聯變下聯，正如對稱圖形，變過去相互重合一樣，都是變換后的不變的性質。八下“對稱圖形”介紹了中西方古代婦女織布中的對稱圖案，我國苗族服飾和侗族鼓樓中的對稱知識。在七下“簡單事件的概率”設置了具有探索性質的數學游戲，像蒲豐投針實驗。
在教學八年級上“勾股定理”時，我把數學史中古希臘、中國、印度、日本、歐洲數學家各有的證明方法選取一種讓學生親自動手去操作演示。在教學函數時，講述李善蘭借用“函”字古意翻譯“function”為“函數”的故事。再講一次函數時，給學生介紹中國古代的老百姓是如何用水壺中的水來記錄時刻的“中國古代漏刻”，這其中就有函數思想的萌芽。
另外，一些數學史上的名題本身就很有趣，如湖上紅蓮、拿竹竿進城等問題。
介紹此類題也能激起學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
介紹數學史還可以對學生進行愛國主義教育。例如介紹祖沖之時，可以這樣說：法國巴黎的「發現宮科學博物館中有祖沖之的大名與他所發現的圓周率值并列。他曾經算出月球繞地球一周為時27.21223日，與現代公認的27.21222日，在那個時代能有那么偉大的成就，實在讓人佩服，難怪西方科學家把月球上許多「火山口中的一個命名為「祖沖之。而即使在社會主義共產國家「老大哥蘇俄，在莫斯科國立大學禮堂廊壁上，用彩色大理石鑲嵌的世界各國著名的科學家肖像中，也有中國的祖沖之和李時珍，祖氏有那么杰出的表現，我們不能不對他稍有認識。
人的學習是一個認知過程，而教科書不能讓學生了解知識發展過程，使學生誤認為數學家獲得知識很輕松。這會嚴重阻礙學生創造力的發展。這時教師就要給予正確的引導：昆蟲學家法布爾可以精通代數學，美國總統林肯可以精通幾何學，拿破侖和加菲爾德可以做數學。告訴學生數學大師華羅庚，出身貧寒，卻憑著頑強的毅力登上數學的高峰等等。
因為我這人比較喜歡游山玩水，想到哪兒玩就到哪兒玩，無拘無束。可就是覺得外出時交通不便，尤其是擠公交車，我這個老頭子真是有點吃不消。有一次我隨便在兒子面前嘆起苦經，說者無意，聽者有心。兒子極其認真地對我說：“爸，這樣好了，我給你買輛車 ，你下鄉釣魚，或到我們這兒來，不就方便了嗎？”
“我這把年紀，能學會開車嗎？”我用懷疑的口吻問。“爸，你準行。”兒子堅信。
翌日，在兒子和兒媳的陪同下，我去了一家駕駛員培訓中心報了名。但我畢竟是60有2的人了，學起來還是較吃力，一個動作要重復學幾遍，有時搞得教練很不耐煩。而且考試時，由于技術不過關，也沒拿到駕照。女兒知道此事后，來電話安慰我，讓我別灰心，她相信我一定能夠過關，并邀請我到加拿大去學車，她說那里的學車環境更適合我。
兩個月后，我搭上了飛往加拿大多倫多市的航班。到那幾天后，女兒帶我去報名學車。
到了多倫多一所駕校一瞧，嗬，“銀發學車”者還真不少。想我在國內學車時，一所駕校僅見兩位銀發族，這里的環境一下子就給了我信心和勇氣。更何況學校在培訓老年人時，都采用無級變速的車子。這從設備上就等于為老人們考慮了許多，而我國采用的則是比較復雜的換擋車，年紀大的人學起來自然困難。
多倫多駕校教授交通規則的方法，與我國駕校也不同：我國是統一時間上大課，然后書面考試。多倫多的做法是看錄像，然后講解。這種考試不需要過多的死記硬背，很適合像我這樣的老年人。我在規定期限內，隨意通過了理論考試。
接下來進行的是路試。國內路考一般比較注重個人駕駛技術，而這邊更注重司機對交通規則的遵守和安全意識。在這里，駕駛技術不一定非得達到出神入化的程度才能通過路考，原因可能在于國內行人很多，而這邊行人雖少且很遵守交通規則的緣故吧。多倫多的車速非常快，你稍微慢一點，后面的車就會緊咬著你的車尾，逼你加速或讓道。年紀大的人，眼、手、腳的動作總是要遲緩些，被人緊逼，自然感到緊張。中間有幾次我都想打退堂鼓，又一想“為山九仞，功虧一簣”，太不值得。于是，下定決心，堅持到底。俗話說勤能補拙，年輕人練上十幾二十小時便可以路試了，我是老來學吹打，只能加倍努力。學了半年時間，又跟著女婿練了四十多小時之后才去參加路試。
第一次路試的考官是一位三十多歲的華裔女性，態度和藹。她一手拿著評分表，一手拿著筆，口里發出指令，車子在路上一會兒左轉，一會兒右轉，一會兒換線……當轉進一條小街時，她要求靠邊停下，然后直線倒車，她耐心地讓我連倒三次，但都未達到要求，自然沒通過。
第二次路試的考官是一位四十多歲的墨西哥裔男士，一上車二話沒說便指示我啟動上路，口令干脆急促。在駛入一條快速路時，他指令我連續兩次向左換線，弄得我手忙腳亂，當換線完成時竟忘了關信號燈，當然又砸了鍋。
經過兩次挫折，只剩下最后一次機會了。我認真總結了前兩次的經驗教訓，隔了半個月，再次應試。這一次的考官是車管處的女主管，四十開外，白白胖胖，文質彬彬，她下達指令時輕聲細語，好像跟你談話一般，氣氛非常輕松。在路上轉了約二十分鐘后，回到車管處，我心里七上八下，不知是否又要重蹈前兩次的覆轍？當車停穩之后，她微笑著說：“你通過了。”頓時，我喜出望外，心里的高興勁就甭提了。等在停車場的女兒與女婿也高興地舉起雙手，歡慶勝利。
第一次月考還是來了，它真的是一面鏡子把這段時間的學習都照得清清楚楚，下面是小編為大家整理的關于第一次月考的總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
第一次月考的總結范文1剛升入初中的我，對一切新事物都很好奇。而初中的學習也改變了很多。政治地理以及小學從未接觸過的生物歷史，也變成了主要的科目。
還記得上學大概一個多月了，我們要進行一次月考，老師一周前就對我們說了，可我的“讀書”方法，只是大概的瀏覽一邊，作業寫完了就睡覺了。
上課的時候，老師講的一切重點知識，我只記在了一個本子上，大概意思不是很明白。地理課，我是一點也不明白，老師留作業，我都是照同學抄的，除了地理外，別的課都還行。
一周的時間，很快就過去了。在月考的前一晚，我先看了看語文書，看了古文部分，每篇文章的作者朝代都是沒什么問題的。例如《木蘭詩》選自《樂府詩集》作者是宋代郭茂倩等等，這些文學常識我都會背。所以，由只會文學常識的語文有轉向了數學。數學可以說是我的強項，因為我是數學課代表，所以數學我沒總復習，只是翻了幾頁。該到英語了，英語我是一點也不會，可以這么說，英語認識我，我不認識英語，在這種情況下，我只背了單詞。之后的時間我看了看小說等。月考的前一天我是這么度過的。
到了月考這一天，我有一些緊張。有什么我會的題也答錯了，可能因為緊張的關系，也可能因為我沒復習好埃數學題我太過自信，而算錯很多題。成績下來后我真的很失望。
月考讓我明白了，考試之前要好好復習。
第一次月考的總結范文21.失去信心
“不知道怎么回事，一上數學課就覺得沒勁，但又覺得自己應該認真聽講，所以有些懼怕。上數學課感覺心里很煩躁，上課效率也減半了。”
“多次以來，數學考試成績都很不如意，我對數學失去信心了。甚至開始害怕數學，有時也對老師產生一種莫名的害怕。”
2.不努力，不認真
“上課沒有好好抓進課堂四十分鐘的'時間，課后沒有好好復習，做作業馬馬虎虎，課外輔導書更是沒有認真做過，純屬應付。”
3.知識點梳理不夠
“我固然做到了學，但沒有做到想，甚至從來不思考。”
“我現在終于發現思路、思維比解題更重要。”
4.時間不夠
“當我決定中午問老師問題時，可不巧，英語老師來了!而且整整三節晚自修家作都來不及做，更何況解決疑難呢?”
5.不能、不會問問題
“還是和以前一樣，有問題沒有問老師，因為我怕我問的問題太簡單，可能由于這樣想，使我的困難越積越厚，可我就是不敢問。有這心，沒這膽。”
6.“失誤”不斷
“每次考試我都很緊張。又是一個很簡單的題目或式子我也看很多遍，如12 + 36 = 48我都要算兩遍，就怕算錯。”
事情過了好久了，好在我這次期末又扳了回來，耶!我要做到勝不驕，敗不餒!
第一次月考的總結范文3一陣揪心的鈴聲響過，我的心也變得忐忑不安起來，“咚咚，咚咚……”老師的腳步聲越來越近了，這時老師走進了教室。喧鬧的教室里馬上變得鴉雀無聲，連自己的呼吸聲都聽得一清二楚。突然，月考試卷就如雪花一般飛來。這是自從我轉學以來的第一次月考，也是人生中的第一次。
考試時，我心中就如有一只活蹦亂跳的小兔子，在不停地奔跑著、跳著，使我的心砰砰的跳，心里七上八下，如激蕩的湖水一樣不平靜。我一次又一次的警告自己：一定要認真，不能馬虎。正當我寫完基礎題和閱讀題要開始寫作文時，筆突然沒墨了，我的心慌了：怎么辦。我該怎么辦呢?我停了下來。猛然間，我才發覺我應該還有一只備用的，我忙打開鉛筆袋，將那只備用的筆拿了出來。我慌慌忙忙地寫著，生怕馬上要收卷了，不一會兒就收了筆。望著前面的字跡，這才發覺我寫的字太過于潦草、太小，又用了修正帶，這肯定又會扣個一分兩分的。心中充滿內疚，后悔得不得了。
考試時的教室里，同學們正全神貫注的寫著試卷，教室里沒有聲音，只有沙沙寫字聲，人人都“埋頭苦干”，有的咬著筆頭思考問題，有的正文思如泉，把想好的答案寫在試卷上，有的因為想不出答案而雙眉緊鎖，有的為大功告成而欣喜若狂。
“收卷。”突然，老師一聲令下，我顫抖得交了卷，坐在位子上回憶著考試試卷上內容和題目。我的耳朵中灌滿同學們議論考試試卷答案的聲音，我聽不下去，也不想去同他們一起討論。生怕我會提前知道我要考砸了的消息。
第一次月考的總結范文4初中的第一次月考成績已經出爐，語文92分全班第一，數學98分居次席，英語100，綜合91，第一次月考的反思。這看似良好的成績，其中還藏著小小的遺憾，這些遺憾都是由疏忽大意造成的。
先說語文，除去作文扣的四分，其余的四分丟的真不就應，兩道題回答不完整各扣一分，一道沒加引號扣一分，一道“畫蛇添足”扣掉一分。我如果能一絲不茍的去完成它們，語文成績豈不是一個多么可觀的數字?
數學的馬虎更不就應，一失手成千古恨，把x的絕對值當成了x，雖說一個是對的，但把絕對值弄成個負數，簡直心里后悔地像老鼠在撓。唉，只能怪自我太大意了吧。
歷史部分更是大傷元氣，司母戊鼎的歷史地位如何一題，標準答案是世界上現存最大的青銅器，可我粗劣加工寫成了世界上最大的鼎，這還不算，我在后面加上了四個字——用于祭祀，本該扣一分，因為它們四個又扣掉一分。
生物別提，43分，要不是歷史的的頑強抵抗，綜合否則失守90分，生物課代表沒戲了。
月考的一系列失誤，由于馬虎失分的多，把自我會做的做錯，不后悔才怪呢!以后類似的錯誤不要再犯，無論做什么馬虎總會耽誤大局。第二“畫蛇添足”讓我吃虧不少，復習資料的時候，要把每個知識點弄清、搞明白，每一天學過的知識要及時溫習。溫故而知新，能夠為師矣。
月考，其實并不是多么難，認真、細心的態度會造就一切。
第一次月考的總結范文5光陰似箭，日月如梭，第一次月考落下帷幕。排名和不理想的成績，不由得引起我的深思。
在楓楊的第一個月里，完全可以說我在學習上一點沒有用心!教師布置的作業，我僅僅按照最低標準完成。我沒有做到預習復習，課堂上也沒有專心致志，一絲不茍地聽講，大腦死氣沉沉。這樣的聽課狀態，我的學習效率能高嗎?對于平日的練習，我絲毫沒放在心上，總會有一兩個小錯誤。所以到月考時，我與那些認真的同學的差距就很明顯。在空余的時間里，我不是跟同學說話，就是想著該怎么玩。于是，我又浪費掉不少時間。就連月考前的國慶長假里，我依舊沉迷于歡樂之中，書本沒有碰過一下。我這樣做的結果只有一個——我的成績如坐滑滑梯般直線下滑，我被遠遠地甩在了第40名!
語文是我這次月考最不理想的一門。79分，讓我明顯感到自己的差距。我必須端正我的學習態度!課內知識一定要記牢，下次絕對不能再錯。閱讀理解失掉13分!教師講的做題方法要用心記，用心體會。93分的數學卷子完全沒考出我的水平。我還有很大提分的空間。要復習錯題，重視平時練習。英語，我認為是最不該錯的，下次考試要考100分。學習時要注意力集中，提高效率。對于“史地政生”4門課，我以為只要感興趣，就可以學好。這4門課的學習方法是把知識背下來，記牢。
