時(shí)間：2023-05-24 08:52:07
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 現(xiàn)狀分析 高效課堂
一、前言
課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主要場所，是學(xué)生們學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展個(gè)人潛力以及提高自身能力的主要途徑。對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)而言，建立高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂成為當(dāng)前的首要話題。教學(xué)的目的是要讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，懂得如何去學(xué)習(xí)，因此學(xué)生才是課堂的主體，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。評(píng)價(jià)教學(xué)課堂的質(zhì)量，首先要根據(jù)其是否能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，能夠在教學(xué)課堂上培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，中學(xué)語文教學(xué)普遍存在教學(xué)課堂效率低的問題，其主要原因是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不和諧。就教師而言，很大一部分教師仍然使用陳舊的教學(xué)模式，上課過于死板，沒有任何創(chuàng)新可言，導(dǎo)致教與學(xué)完全脫節(jié)。教師對(duì)于教學(xué)只注重結(jié)果，而忽視學(xué)生們?cè)谡n堂中以及平時(shí)的努力與進(jìn)步，不能夠給予學(xué)生科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，造成課堂教學(xué)的重心偏移，大大降低了教學(xué)課堂的效率。再加上，教師備課時(shí)過多的考慮教學(xué)內(nèi)容，完全沒有考慮到師生課堂互動(dòng)的活動(dòng)，缺乏對(duì)語文知識(shí)體系的方法指導(dǎo)，致使教與學(xué)不合拍。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；有的學(xué)生依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。教師在教學(xué)中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)以上情況，結(jié)果導(dǎo)致教師費(fèi)了力學(xué)生學(xué)習(xí)卻不見效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。
三、建立中學(xué)語文高效課堂的方法策略
教學(xué)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的事情，要提高教學(xué)課堂的效率，并沒有完全固化的方法與答案來予以解答。總體來說，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題給予解決，即找到問題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能真正的提高教學(xué)效率。
1..加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語文的價(jià)值性認(rèn)識(shí)。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并沒有充分的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語文可以鍛煉自己的邏輯思維、語言表達(dá)能力以寫作能力。教師要提高語文教學(xué)的趣味性展現(xiàn)語文的魅力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。最為重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心了解學(xué)習(xí)語文的重要意義，從而達(dá)到持久學(xué)習(xí)的目的。
2.趣味是學(xué)習(xí)語文的最大動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是不爭的事實(shí)。在中學(xué)的語文教學(xué)課堂上，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能夠達(dá)到高效課堂的效果。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語文的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立起語文學(xué)習(xí)的信心。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)反復(fù)的過程，即學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要有一個(gè)從學(xué)習(xí)然后到思考再到實(shí)踐的過程。學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)實(shí)踐的過程，知識(shí)需要在學(xué)習(xí)中記憶而更加重要的是能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
4.組建合作學(xué)習(xí)小組提供充足學(xué)習(xí)時(shí)間。要想保障在大班額教學(xué)環(huán)境中全員互動(dòng)，最好的方式就是組建責(zé)任制合作學(xué)習(xí)小組。切實(shí)做好課堂評(píng)價(jià)工作，這是激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是我們的語文課堂真正取得高效的保證。必須堅(jiān)持只要有要求，就一定有評(píng)價(jià)，評(píng)比上墻，先進(jìn)展示，就是最好的激勵(lì)。當(dāng)然，如果有條件設(shè)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，效果會(huì)更好。對(duì)表現(xiàn)突岀者予以肯定贊揚(yáng)，對(duì)暫時(shí)落后者予以鞭策鼓勵(lì)，方式是“表演節(jié)目”，可以表演課本劇、“編故事”接龍、用語言“畫像”等，以達(dá)到既能對(duì)學(xué)生有所激勵(lì)，又能訓(xùn)練語言思維能力。
5.教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，巧妙點(diǎn)撥學(xué)生。在激烈的爭辯中，思維的碰撞中，使語言能力得到升華，思維潛力得到開發(fā)。正所謂的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論，并通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)到學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，很開放，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
四、結(jié)語
綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)要想得到長足發(fā)展，就必須懂得如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中不僅要講授課本知識(shí)，還要注重師生互動(dòng)，充分發(fā)揮以“教師為指導(dǎo)”，“學(xué)生為主體”的教學(xué)方針，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，建立一套切實(shí)可行的科學(xué)教學(xué)方法，以此來提高中學(xué)語文課堂的高效率。
參考文獻(xiàn)
[1]玄艷霞.新課改視野下建構(gòu)高中語文高效課堂的思考[J]中國校外教育
[2]劉英林.注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)構(gòu)建語文高效課堂[J]現(xiàn)代閱讀（教育版）
一、打造數(shù)學(xué)高效課堂的重要性
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識(shí)也是層出不窮，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是有必要的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要前提，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)，對(duì)于其終身學(xué)習(xí)有著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高效課堂所采用的是多樣化的教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2. 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力具有重要作用
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)這門學(xué)科更具有抽象性，在教學(xué)過程中會(huì)涉及很多的數(shù)學(xué)思維以及方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，不要一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，這種教學(xué)模式不僅不能提高教學(xué)效率而且還不能提高教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程性有充分的實(shí)踐與探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷摸索，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)，這樣不僅有利于學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)思想方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
二、打造數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施
1. 課前準(zhǔn)備充分
教師要上好課必須做充分的課前準(zhǔn)備，教師要想打造高效初中數(shù)學(xué)課堂就要注意以下幾點(diǎn)：首先要明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能使教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)，從而有效達(dá)到教師的教學(xué)目的；其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)才能保證教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。此外，教師還應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行合理控制，這樣能為教學(xué)任務(wù)的完成提供有效保證。最后要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，教師在進(jìn)行舉例教學(xué)時(shí)要多運(yùn)用生活中的例子，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。
2. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，整堂課以教師講解為主，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。具體可以從以下幾個(gè)方面來優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)：課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課質(zhì)量的好壞有著重要影響。一個(gè)精彩的導(dǎo)入往往會(huì)吸引學(xué)生的眼球，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用提問的方式導(dǎo)入，如在對(duì)三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行講解時(shí)就可以提問： “同學(xué)們你們知道為什么相機(jī)是用三腳架支撐的，空調(diào)外機(jī)的支架也是三角形的，而不是四邊形嗎？”這些日常生活中的例子很容易引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。此外，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺。
一、加強(qiáng)先學(xué)的有效指導(dǎo)
1.注重課前指導(dǎo)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
應(yīng)根據(jù)年級(jí)的不同，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出不同的要求。比如：低年級(jí)主要讀通課文，標(biāo)劃好自然段，嘗試自學(xué)認(rèn)識(shí)生字；中年級(jí)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)題或根據(jù)老師提供的問題，進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行初步的質(zhì)疑和標(biāo)注；高年級(jí)則在中年級(jí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行初步的分析，并談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題再次進(jìn)行嘗試性自學(xué)，看看是否有了新的理解和感受。
2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來之不易，要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練。如教學(xué)《燕子》一課，我讓學(xué)生找一找燕子及燕子與春天的相關(guān)資料。第二天我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生找得這些資料十分具體，有的學(xué)生還能用一兩句話概括出來。
3.注意課堂延伸，擴(kuò)展課外閱讀
課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。中高年級(jí)在預(yù)習(xí)中可以讓學(xué)生再去查閱一到兩篇甚至更多的與課文相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，如在學(xué)習(xí)《爭吵》前我向?qū)W生推薦《愛的教育》，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者心靈深處對(duì)愛的感悟，這樣在課前引導(dǎo)閱讀，為學(xué)生理解課文作好鋪墊，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
二、做好后教的因勢利導(dǎo)
1.合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互教
在學(xué)生充分自學(xué)后，組織學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，共同討論、交流自己不能解決的問題。互學(xué)互教，可大大提高學(xué)生參與的積極性，“教”的學(xué)生有成就感，“被教”的學(xué)生又能愉快接受，輕松掌握。
2.因材施教，不學(xué)不教
當(dāng)學(xué)生有了求知欲后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行因材施教。如教學(xué)《驚弓之鳥》時(shí)，學(xué)生對(duì)更羸對(duì)魏王說的話進(jìn)行質(zhì)疑：真有這樣奇怪的事情嗎？我抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行釋疑：課文開頭描寫更羸是個(gè)怎樣的人？再讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)尾更羸說的話進(jìn)行思考。這樣問題自然就迎刃而解了。
3.抓住重點(diǎn)，能學(xué)不教
由于學(xué)生知識(shí)水平、理解能力有一定的局限性，他們對(duì)一些重點(diǎn)不可能全弄懂。教師要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)生不會(huì)的，教學(xué)生不懂的，教學(xué)生需要的。如教學(xué)《檢閱》時(shí)對(duì)課后提出的問題：這個(gè)小伙子真棒有哪些含義？就可以讓學(xué)生通過多次朗讀找出重點(diǎn)段落進(jìn)行理解。
4.突破難點(diǎn)，學(xué)而不能必教
對(duì)于學(xué)生學(xué)不會(huì)的難點(diǎn)，教師的“教”顯得尤為重要，這正是教師要大顯身手的地方。“授業(yè)解惑”在此就真正體現(xiàn)出來了，此時(shí)的“教”就起到了“雪中送炭”的功效。
三、扎扎實(shí)實(shí)，力求高效
要想使課堂更加高效，教師還應(yīng)做好“教”前幾項(xiàng)工作。
1.正確解讀文本
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年級(jí)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.多角度解讀文本
若文本是意境悠遠(yuǎn)的山水畫，教師不僅要讓學(xué)生看到近景，還應(yīng)望到遠(yuǎn)景。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多角度解讀文本，讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，展示出自己的個(gè)性特征，使課堂呈現(xiàn)出的答案更加多元，提高學(xué)生的探究能力。
新課程的實(shí)施改變著我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)，新課改下的語文教學(xué)更融入生活，我們的學(xué)生也更富有個(gè)性。為了適應(yīng)或者說是配合新課程改革的要求，推進(jìn)的“先學(xué)后教?高效課堂”教學(xué)模式實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。然而，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)科教研活動(dòng)中，或與同行的直面交流里，發(fā)現(xiàn)不少教師卻往往忽視這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施價(jià)值。那么，什么是小組合作學(xué)習(xí)呢？對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，究竟在課堂中應(yīng)該如何合理運(yùn)用才能發(fā)揮出它應(yīng)有的功效？筆者通過理論學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)實(shí)踐與反思等途徑，現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵以及實(shí)施策略和注意點(diǎn)，談一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
一、小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)“小組”這詞的解釋是：為工作、學(xué)習(xí)上的方便而組成的小集體，可理解為“互助小組”、“小組討論”。 “合作” 解釋為：為了共同的目的一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)，可理解為“分工合作”“技術(shù)合作”。
筆者以為，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)改革中有著重要的地位，它絕非只是教室內(nèi)桌椅擺放形式的改變，而是對(duì)講臺(tái)式教學(xué)組織形式的顛覆；它不僅能推動(dòng)課堂教學(xué)模式的變革，更是大大提升課堂教學(xué)的效益，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)策略。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，它有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、豐富學(xué)生情感、提高學(xué)業(yè)成績、鍛煉競爭與合作能力、培養(yǎng)社會(huì)交往能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來最成功和最重要的教學(xué)改革”。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在小說、戲劇部分的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲的內(nèi)在狀態(tài)，那么知識(shí)只會(huì)引起冷漠與疲勞。”以老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對(duì)話，用恰當(dāng)?shù)闹w語言表達(dá)人物的情感，使學(xué)生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當(dāng)時(shí)廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。？再如戲劇單元《雷雨》，教師可把課文內(nèi)容告知學(xué)生，印發(fā)大量相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，可創(chuàng)設(shè)情境，可扮演角色，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)話劇片段，這樣，學(xué)生對(duì)人物形象自然印記于心。戲劇相關(guān)文學(xué)常識(shí)水到渠成得到鞏固，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的古板、生硬之弊端。
2.自主探究，討論交流
教師明確提出討論的內(nèi)容及要求：一是組長要組織好本組討論，維持討論秩序，控制討論時(shí)間，提高討論效率；二要互幫互助，“兵教兵”；組內(nèi)集體討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，集中解決疑難問題；三是每個(gè)組員在討論中要做好記錄，總結(jié)好本組的討論結(jié)果，以便展示或質(zhì)疑。然后，宣布討論時(shí)間及開始指令。討論中，教師要巡回檢查各組的討論，強(qiáng)調(diào)討論紀(jì)律，收集學(xué)生討論中仍然解決不了的困惑，并適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3.互助合作，個(gè)性展示
教師、小組長要組織好展示，確保人人有事干，控制好展示時(shí)間。展示方式要多種多樣。可口頭展示，也可書面展示，還可利用多媒體或展臺(tái)作為輔助手段。可以單人，也可以多人進(jìn)行，盡可能讓較多的同學(xué)參與展示。口頭展示要面向同學(xué)，大膽、大方、大聲，富有激情。書面展示，要書寫工整，注意抓緊時(shí)間。要多展示規(guī)律方法，展示疑難，展示記憶方法，展示個(gè)性的思考結(jié)果。非展示同學(xué)要邊看邊記認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或追問。
4.學(xué)生質(zhì)疑，互助解難
教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于追問，老師不但可用旁征博引的方法給學(xué)生以巧妙的引導(dǎo)和解答，有時(shí)還可以以疑解疑，向?qū)W生提出誘導(dǎo)性的疑問，使學(xué)生通過思考自己來解開疑問；有時(shí)也可以點(diǎn)撥重點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考；有時(shí)也可以將疑問交給學(xué)生討論、辨析。例如，朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī).教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但如果引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么.多查閱一下資料，與學(xué)生一道研究；答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個(gè)研究小課題。不應(yīng)由教師來解決問題.可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，自助解難。學(xué)生的研究結(jié)論未必正確，但只要能有理有據(jù)，自圓其說，言之成文.暢所欲言。就達(dá)到了目的。當(dāng)然，最終還必須在教師的引導(dǎo)之下.在大家的充分討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一到正確的軌道上來。讓學(xué)生各抒己見，了解他人對(duì)問題的不同看法，彌補(bǔ)自己思維的不足，提出自己獨(dú)到的見解。最后，老師再進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以肯定。通過相互競爭、相互促進(jìn)的討論過程，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思
在新課改實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能按照新課改的要求，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“滿堂灌”、“一言堂”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，他們雖然有“小組合作學(xué)習(xí)”的意識(shí)，但僅僅是披著“小組合作學(xué)習(xí)”的外衣，對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的理解過于膚淺，導(dǎo)致“流于形式，缺乏實(shí)效”。針對(duì)上述現(xiàn)象，為了更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須特別注意解決以下幾個(gè)方面：
1.關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過形象化語言描繪、探究性問題設(shè)置、具體教育活動(dòng)的組織安排及多媒體手段的運(yùn)用等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，營建和諧的課堂教學(xué)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)常用的方法有：懸念情境、信息情境、生活情境、求異情境，形式可以是故事、音樂、小品、時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、漫畫、視頻等，其宗旨是從感性出發(fā)，尋找與教材知識(shí)的交匯點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、激情點(diǎn)，為學(xué)生架設(shè)一條從感性通向理性的橋梁。此外，情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意：基于生活、注重形象性、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)含問題、融入情感。
2.關(guān)于問題設(shè)置
陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)的問題存在兩大缺憾：一是問題設(shè)置過于簡單，缺乏討論、交流價(jià)值，學(xué)生無須思考就能說出答案，以至于浪費(fèi)時(shí)間；二是教師設(shè)計(jì)的問題過大、太難，超出學(xué)生承受的范圍與能力，使學(xué)生陷入迷茫、無所適從。這些都會(huì)導(dǎo)致無效教學(xué)或低效教學(xué)，陷入“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)。所以，教學(xué)問題的設(shè)置是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。
本人認(rèn)為，問題的設(shè)置，一方面要能體現(xiàn)教材基本知識(shí)，或者與學(xué)生生活密切相關(guān)，可以是一些基本問題，但不是簡單的問題。教師應(yīng)鉆研教材，力求對(duì)教材有透徹理解，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把問題設(shè)計(jì)得有梯度，有層次，做到數(shù)量適宜，難易適度。另一方面要選擇有思考價(jià)值的問題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心的問題，能夠給學(xué)生在做人、做事方面帶來啟發(fā)，這樣才能引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。此外，問題設(shè)置可帶有一定的開放性。這樣的問題學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考往往有一定困難，需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，從而在合作探究中解決問題，提升認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力。
3.關(guān)于教師行為
對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，部分教師觀念陳舊，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，課堂上沒有給學(xué)生以充足的時(shí)間去討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、更正，或者對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、質(zhì)疑，聽而不聞，視而不見，忽視了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的生成性資源，合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。因此，我們要重視小組合作學(xué)習(xí)中的教師行為，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
首先，“授其魚不如授其漁。”在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，這是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。我們要把“小組合作學(xué)習(xí)的技巧”當(dāng)成合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一部分教給學(xué)生。包括組建有效、責(zé)任明確的小組、討論中表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨椤⑦\(yùn)用有效的學(xué)習(xí)技巧，匯報(bào)與展示的形式與方法、點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)擔(dān)責(zé)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。這些技巧需要不斷地反思、練習(xí)和修飾等。隨著學(xué)習(xí)技巧的逐步內(nèi)化，將逐步發(fā)展為終生受用的重要社交技巧。
其次，在學(xué)生交流討論的過程中，教師要善于控制和點(diǎn)撥，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。穿插于學(xué)生當(dāng)中參與討論，注意觀察學(xué)生討論的話題走向、話語范圍，了解學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)的怎么樣，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的疑難問題，為“教師的后教”作好鋪墊。同時(shí)，根據(jù)小組活動(dòng)開展的情況，進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。可及時(shí)表揚(yáng)速度快、且效果好的學(xué)生；可給學(xué)困生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。但教師不能過多干涉學(xué)生的討論，以免分散學(xué)生的注意力。
4.關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：高效課堂 課堂氛圍 小學(xué)音樂課堂 重要性
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0241-01
在目前的教育形勢中，效率高且教學(xué)優(yōu)質(zhì)的課堂是小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)中一個(gè)重要的目標(biāo)和課題，新課標(biāo)的實(shí)行和落實(shí)也在一定程度上推進(jìn)了小學(xué)音樂課堂的變革。音樂作為小學(xué)課程體系的一部分，同時(shí)也是人文教育的一個(gè)組成內(nèi)容。因此，教師在音樂課程的價(jià)值以及作用上需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和了解，從而結(jié)合實(shí)際情況和新課標(biāo)要求實(shí)施課堂模式改革，提高對(duì)于高效課堂的課堂氛圍營造的重要性和必要性，使學(xué)生能夠在更為愉悅和和諧的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并使人文教育以及素質(zhì)教育得以落實(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)。本文就高效課堂的課堂氛圍在小學(xué)音樂課程中的重要性進(jìn)行了以下探討。
1 高效課堂的概念
所謂高效課堂，全稱為高效型課堂，主要是指教學(xué)效率較高，教學(xué)質(zhì)量和效果較為顯著的教學(xué)課堂。其主要是在常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，在保證完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)效率和顯著教學(xué)效果的課堂。高效課堂在目前的教育形勢中，也是眾多院校的教學(xué)事業(yè)中的一個(gè)重要課題和任務(wù)，具有較高的教學(xué)影響力。
高效課堂的原則是在最短時(shí)間、最少精力和物力支出的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。其教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)點(diǎn)。
1.1 效率最大化
效率主要表現(xiàn)在指定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的收獲程度。主要體現(xiàn)在課程課堂的容量以及課內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等。高效課堂的營造，能夠在很大程度上提高學(xué)生的知識(shí)吸收率和教師的教學(xué)有效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。
1.2 效益最優(yōu)化
效益主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出的積極性以及熱情度。主要體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力程度、思維能力培養(yǎng)、品質(zhì)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。高效課堂的營造，能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合方面，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
2 小學(xué)音樂課堂氣氛現(xiàn)狀
在目前，小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科融入了小學(xué)課程體系中，本身作為了推進(jìn)素質(zhì)教育以及人文教育的基礎(chǔ)課程。但在目前一些小學(xué)音樂教師的自身觀念依舊沒有適時(shí)更新，對(duì)音樂課程的重要性沒有全面的認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致教師在音樂教學(xué)的過程中僅僅局限在了教材的教學(xué)上，致使音樂課堂的氛圍過于單調(diào)。相對(duì)于小學(xué)課程的中的三大主要學(xué)科而言，音樂課程本身的地位沒能得到更多教師和院校的重視，這也導(dǎo)致在課程的學(xué)時(shí)安排較少，一些農(nóng)村學(xué)校在音樂課的學(xué)時(shí)安排甚至一年都上不了幾節(jié)，課程安排缺乏合理性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，自身對(duì)于音樂的積極性和興趣在課堂上得不到激發(fā)，一些本身尚有興趣的學(xué)生也由于課時(shí)較短和教師的課程意識(shí)不高，導(dǎo)致興趣和熱情漸漸消退，體現(xiàn)不出熱情愉悅的課堂氛圍。一些教師由于自身教學(xué)意識(shí)的不高，在教學(xué)計(jì)劃上缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，對(duì)一些多媒體技術(shù)以及音樂器材的使用缺乏重視力度，音樂器材的學(xué)習(xí)和使用本身是音樂教育中較為重要的一個(gè)部分，然而，一些教師卻停留在唱唱歌的教學(xué)觀念上，缺乏音樂器材的課堂也體現(xiàn)不出生動(dòng)有趣的氛圍。音樂課堂本身還需要設(shè)計(jì)多種多樣的音樂活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，比如開展音樂歌唱大賽、合唱大賽等進(jìn)行評(píng)比，提高學(xué)生對(duì)音樂的熱情和積極性，從而有利于音樂課堂氛圍的營造，然而目前一些農(nóng)村學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)水平和師資水平較低，對(duì)于活動(dòng)的開展缺乏相關(guān)的人力、物力以及財(cái)力，音樂課堂氛圍無法成功營造。
3 營造動(dòng)靜相宜的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂
所謂動(dòng)靜相宜，就是指靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，是指靜動(dòng)相結(jié)合的一種意境。物質(zhì)存在于世上，動(dòng)靜則表示了個(gè)體的兩種存在方式，單單只有一種狀態(tài)的話，個(gè)體的生存也將受到影響。古人常說：“日中則移，月滿則虧，水滿則溢，物盛則衰”，由此可見，在一個(gè)情景中，單純只有靜沒有動(dòng)，那么整個(gè)環(huán)境氛圍也將會(huì)變得單調(diào)乏味，沒有生機(jī)；而如果只有動(dòng)沒有靜，那么整個(gè)環(huán)境也會(huì)帶給人們一種煩躁騷動(dòng)的感覺。因此，將動(dòng)與靜相結(jié)合，才能使環(huán)境氛圍更為和諧。在一堂音樂課程中，動(dòng)靜相宜的課堂氛圍能夠讓教師的教學(xué)效率有效提高，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著具有顯著的作用。動(dòng)靜相宜的音樂課堂，首先需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，一些教師本身過于關(guān)注課程的動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生熱情過于高漲，最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握歌曲的內(nèi)容和含義，合唱比賽的參賽學(xué)生也寥寥無幾，學(xué)生甚至在參賽歌曲的演唱中出現(xiàn)了演唱不完整和不準(zhǔn)確的后果。這是過于側(cè)重“動(dòng)”而忽略“靜”導(dǎo)致的結(jié)果。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要保證動(dòng)靜的相融。在一首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以在事先收集相關(guān)的材料，例如音樂器材的引入，從而豐富課程的教學(xué)效果，將靜態(tài)的知識(shí)活躍起來。另外，音樂本身是一種藝術(shù)，因此，教師在課程的教學(xué)中，需要將歌曲進(jìn)行演繹，并讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和思考，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)中思靜的效果。另外，學(xué)生也可以在聆聽的過程中，將想法通過腦海進(jìn)行描繪，從而實(shí)現(xiàn)靜中思動(dòng)的效果。動(dòng)靜相宜的課堂氛圍，能夠在滿足課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育和人文教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。
4 今后音樂課的建議
綜上所述，教師在平常的教學(xué)過程中，需要將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，校方也需要加大對(duì)音樂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，增設(shè)更多的教學(xué)器材，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，積極開展相關(guān)的歌唱比賽，貫徹動(dòng)靜相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在音樂的感染中陶冶情操，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀和世界觀的完善和構(gòu)建，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉曉峰.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂課趣味教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（13）：23.
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建措施
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的基本培養(yǎng)目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更新其解題思路，鍛煉其運(yùn)算能力，開發(fā)其智力和內(nèi)在潛力，通過這些培養(yǎng)與鍛煉最終提高學(xué)生觀察、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)能力，對(duì)提高其思維的條理性和清晰度，起到不容置疑的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)及其學(xué)科特點(diǎn)決定著高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該高度重視綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著力于構(gòu)建高效課堂，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育。
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和必要性
高中數(shù)學(xué)高效課堂是相對(duì)于低效和無效課堂而言的，這一過程主要涉及學(xué)生與教師兩個(gè)方面的活動(dòng)，是一個(gè)在教師的積極引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維與發(fā)散思維的過程，可以在單位時(shí)間內(nèi)明顯地較高質(zhì)量與較高效率地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提升。高中數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵在于知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂的高效性主要是通過課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的超長收獲。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的不但有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生潛能的挖掘。
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀
1.對(duì)高效課堂的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清
對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在沒有領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)內(nèi)涵與基本特征。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為高效課堂的主要特征和突出表現(xiàn)是課堂節(jié)奏快與互動(dòng)環(huán)節(jié)多。在這種錯(cuò)誤觀念的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了各種不合理的現(xiàn)象，其突出特征便是對(duì)學(xué)生的差異性存在的否定及對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的跨越。課堂問題的設(shè)計(jì)缺乏合理性與科學(xué)性。
2.課堂上講解少、訓(xùn)練多
很多高中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為少講多練就是高效課堂，認(rèn)為應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生以自學(xué)為主。這種錯(cuò)誤做法的典型表現(xiàn)就是教師對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行羅列而不進(jìn)行深入細(xì)致的分析與講解。這種錯(cuò)誤的理解與做法使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性、缺少層次性和全面性。學(xué)生只知道機(jī)械套用公式和定理，卻沒有發(fā)現(xiàn)與了解知識(shí)之間的相互聯(lián)系，缺乏應(yīng)用與分析能力。廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白少講并不是精講。課堂講解與訓(xùn)練應(yīng)該以教學(xué)基本目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知水平與可接受能力作為基本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力為根本目的。
三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的措施
1.精心準(zhǔn)備課程
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須在課前下足工夫，備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學(xué)生。教師在備課過程中要做到對(duì)于教材的深刻理解與把握，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，做到重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。
2.構(gòu)建和諧課堂氛圍
只有在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)放松心情，愉悅地接受知識(shí)，才會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重與培養(yǎng)，注意營造平等、和諧與創(chuàng)新的課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的自由與寬松是極為重要的，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，可以激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容，自主地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。新型師生關(guān)系是提高課堂效率與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。從人際關(guān)系來說，新型師生關(guān)系的基本特征是平等與和諧，而不是居高臨下與等級(jí)森嚴(yán)。從教學(xué)過程來說，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、互動(dòng)的、和諧的，而不是專制與單一的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該更著眼于未來，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。只有在新型的師生關(guān)系的前提下，教師才會(huì)對(duì)學(xué)生的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向等各個(gè)方面有切身體會(huì)，才會(huì)更尊重與理解學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性及其自由、創(chuàng)造和選擇，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
3.教師應(yīng)該適時(shí)激勵(lì)學(xué)生
高效課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做到全面與均衡進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該注意提高學(xué)生參與的積極性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生。
4.針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃
在實(shí)踐教學(xué)過程中，無論學(xué)校生源是好還是差，建立高效數(shù)學(xué)課堂具有極多相似的地方，然而，從總體來說，學(xué)校生源好，其教學(xué)模式并不是適用在生源一般的學(xué)校，相反，也是一樣的。因此，對(duì)有些生源較好的學(xué)校，可以適當(dāng)提高教學(xué)要求，題目難度設(shè)置較深，從而提高學(xué)生解題能力；而對(duì)于那些生源比較一般的學(xué)校，則對(duì)課堂教學(xué)要求可以適當(dāng)放低，題目設(shè)置淺顯一些。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)教育。
5.建立良好的師生關(guān)系
由于人的情感具有遷移功能，因此在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教師情感也可以遷移到學(xué)習(xí)方面。這樣一來，便會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)，為建設(shè)高效課堂提供保障。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)后記 成功 不足 教學(xué)機(jī)智和靈感 學(xué)生創(chuàng)新 再教設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0047-01
華東師范大學(xué)葉瀾教授曾，經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”，他指的反思就是教學(xué)后記。由于受自身能力水平的限制，加之教學(xué)過程中情況的突變性，學(xué)科知識(shí)水平的差異性，備課時(shí)常會(huì)出現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)的情況：有時(shí)自以為準(zhǔn)備得十分完美的一堂課講授起來并不得心應(yīng)手；相反，備課時(shí)感覺平常的一堂課卻在課堂上靈光乍現(xiàn)，妙語連珠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期效果。因此，就要求教師完成提高課堂有效性不容忽視的環(huán)節(jié)
教學(xué)后記。
教學(xué)后記的內(nèi)容主要有如下幾方面：
1記錄成功之處，為以后的教學(xué)提供參考
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑢哟吻宄l理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2記錄不足之處以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行彌補(bǔ)，并在以后的教學(xué)中改進(jìn)
由于種種原因，教師在平常的備課中總有不足之處：譬如，將難點(diǎn)簡單化；忽視了一些知識(shí)的必要拓展；部分教材的處理太死板；忽略了某一類知識(shí)前后的本質(zhì)聯(lián)系；過于重視知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學(xué)生的接受能力等等。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)中吸取的教訓(xùn)，更上一層樓。
3記錄教學(xué)機(jī)智和教學(xué)靈感
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。一次我在講解金屬鈉時(shí)，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之后，將鈉在自然界中存在的形態(tài)和重要物理性質(zhì)板書在黑板上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神木然，無精打采。我意識(shí)到情況不對(duì)，突然認(rèn)真地說道：“世界上總有一些幸運(yùn)的人從地下挖出了大塊的黃金，試想一下：他們會(huì)不會(huì)幸運(yùn)地找到金屬鈉塊呢?”學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來了。由此我才深刻的感受到：知識(shí)如果按照某一種模式重復(fù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。
4記錄學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。有一次我上課時(shí)，學(xué)生問及如下一道課后習(xí)題：下列氣體中，不能用排空氣法收集的是()：
A CO(m2) B H(m2) C NO(m2) D NO(m2)
答案顯然選D，但有部分同學(xué)答案出人意料，選CD。理由是：用排空氣法收集NO，會(huì)污染空氣。在他們看來，排空氣法收集氣體不外乎如下兩種裝置：(圖1，2)
學(xué)生的疑問使我不得不重新探究該題：設(shè)計(jì)了如下兩種較完善的排空氣法集氣裝置：(圖3，4)
5寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式，課堂也是教學(xué)的主要陣地，老師要想提高教學(xué)成績，必須要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂加以利用。從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，對(duì)于課堂教學(xué)的重視程度逐年提高，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為了所有高中數(shù)學(xué)老師的共識(shí)。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性是極其必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多的老師認(rèn)識(shí)到了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要性，紛紛將提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性作為主要的教學(xué)手段。因此，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性來看，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
2 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終的目標(biāo)是提高教學(xué)成績。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展中，關(guān)于提高教學(xué)成績，老師探索出了許多行之有效的課堂教學(xué)方法，從實(shí)際效果來講，最終的效果都是要提高課堂教學(xué)實(shí)效性。所以，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
3 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)于提高教學(xué)成績是十分必要的。從目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段來講，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的目的是為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。由此可見，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性非常重要，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于提高教學(xué)成績是十分必要的。
二、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
雖然對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多數(shù)老師已經(jīng)引起了足夠的重視，但是受到教學(xué)手段和教學(xué)模式的限制，目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一定的問題亟需解決，如不及時(shí)解決將會(huì)制約高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體發(fā)展。目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下問題：
1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，沒有對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些老師沒有對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的規(guī)劃，在課堂教學(xué)中有較大的隨意性，這直接導(dǎo)致了對(duì)課堂時(shí)間利用不足。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育來講，課堂教學(xué)非常關(guān)鍵，如果不對(duì)課堂時(shí)間加以利用，很難取得預(yù)期的教學(xué)成績。
2 在數(shù)學(xué)課堂中沒有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師在數(shù)學(xué)課堂中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還肩負(fù)著培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還做的不夠，還需要繼續(xù)加強(qiáng)。因此，我們必須要在數(shù)學(xué)課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 課堂教學(xué)流于形式，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性重視程度不夠。從目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，一些老師沒有充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性重視程度不夠，導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，課堂教學(xué)流于形式，沒有取得應(yīng)有效果，直接影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題的對(duì)策分析
對(duì)于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，我們必須引起足夠的重視，必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷探索新式教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，我們可以采取以下對(duì)策：
1 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)是重要的教學(xué)手段，我們必須要加以有效利用。我們要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確分析并加以優(yōu)化，使高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)趨于合理。此外，我們還要對(duì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間進(jìn)行有效利用，發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。
2 在數(shù)學(xué)課堂中采取具體措施，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，我們要利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一有利契機(jī)，采取多種手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
3 對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性引起足夠的重視，有效開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們必須引起足夠的重視，要通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，來達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性的目的，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
四、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要意義
通過以上的分析我們可以知道，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性非常重要，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，使高中數(shù)學(xué)更注重教學(xué)的實(shí)際效果，使教學(xué)的實(shí)際效果不斷提高，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性豐富了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵是一個(gè)有力的豐富和拓展，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加注重實(shí)效，并朝著健康快速的方向發(fā)展。
3 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)創(chuàng)新教學(xué)手段有著重要意義。要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。所以，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)創(chuàng)新教學(xué)手段是一個(gè)有力的促進(jìn)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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