時間：2023-05-23 09:01:34
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讓學生健康、快樂地成長是我們每位老師的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部分。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的，做好學校安全工作也是完成上級交給的各項工作任務的基礎。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里，不但對他們進行安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發現了某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。
一、認真做好安全教育工作。
我們現在所面對的學生，絕大部分都是獨生子女，他們在學校的安全已成為家長最關注的問題。由于班主任對于學生在校學習或校外集體活動時的人身安全負有直接責任，因此，多數班主任是重視學生安全的。但是，由于認識不足，有相當一部分班主任的所謂重視是“捆住”學生的腳和手，盡量讓學生少動。這種以犧牲班集體活動為代價的安全，是消極被動的。盡管，學生在嚴格管束之下，不會出什么事兒，但是，正因為很少“做事”，學生也就很難形成自覺的安全意識，獲得自救自護的能力。作為班主任，應該本著對學生終身負責的思想，將增強學生安全意識，培養學生的自救、自護能力作為班級安全工作的最終目標，只有這樣，才能最大限度地消除危害學生人身安全的不安全隱患。因此在班級管理工作中，我始終把安全工作放在首要位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。
每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。在晨會和班會課上，我總會選取學生身邊熟悉的安全事例及經常遇到的突發事件和學生一起分析研究，并通過討論提出合理建議或正確做法，從而真正提高學生安全意識，真正做到有效的預防和保護自己及家人的安危。適當的節日還會組織學生學習一些有關的安全小常識，以便應急。
教育學生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。
二、開展豐富多彩的安全教育活動。
學生無論是上學、放學、課內、課外、校內、校外，隨時隨地都存在安全問題，而目前中小學生的安全教育卻只局限于紀念日，局限于一兩次的活動日。在教育地位如此突出的今天，嚴峻的現實警示我們，除了給孩子創造一個健康而安全的成長環境，我們還要培養孩子們自衛、自救的能力。
現實生活中，天災和意外傷害往往難以避免，但是如果我們采取合理的預防措施，并加強對學生的防災避險教育，當災害來臨時，是可以把損失降到最小程度。我經常利用班會、隊活動、綜合實踐課對學生開展安全預防教育，通過這些主題班隊會和黑板報、手抄報比賽、繪畫比賽等方式，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。必要時還配合學校活動搞好防火、防震等演練活動，教給孩子門正確的逃生方法，通過讓孩子們親身經歷現場模擬，并在活動結束時以日記或周記的形式，讓學生更深刻的記錄他們真實的感受，從而深化安全教育的目的。
三、加強檢查，及時整改。
對學生的安全教育不僅在于形式多樣，還要力求扎實、有效。為此，在我所帶的班級中，每天實行上課點名制度，讓班干部報告人數給上課的老師。如果上課時發現哪一位學生不在座位上，就及時詢問他的去向，如果沒有按時來上課就及r與家長取得聯系，弄清原因，自己做到胸中有數；每天放學的路隊，也讓路隊長認真清點人數，并及時核對路隊名單，進行評價；送路隊時教育學生要好好走路，不要邊排路隊，邊打鬧，不要在路上玩，要按時回家；小飯桌學生排隊上樓就餐，隊長點名組織帶隊保證就餐秩序，培養良好習慣；課間，派出安全小衛士監督檢查，對于追逐打鬧的學生做好登記，進行嚴厲的批評，給于適當的懲罰。對于不守紀律的學生，我認真做好教育工作。
案例：記得剛接班不久，便了解到這個班中較有個性的孩子比較多。一天中午，在小飯桌吃飯的同學李炳瀟性格倔強，又不服管，因吃飯時跟小飯桌阿姨頂了幾句，任性的不吃飯就要離校回家，同學們拉也拉不住，幸好有同學及時通知我，我與學生緊追，他已跑到一樓大廳，幸虧還沒有走出大門。見他氣洶洶地樣子，我也不便批評他，只好就地安排他坐下來，等他穩定下來再詢問事情經過開導他。勸慰他先去吃飯，之后我又找到他交談，教育他遇事要冷靜處理，有問題大家一起解決，也可以找老師幫忙，不能隨便出校門，以免出現安全事故。為此，我嚴厲批評了他，并且循循善誘地開導他不要只由著自己的性子做事，做個小小男子漢，小事不能斤斤計較，教給他如何處理好人際關系，遇到危險時該怎樣處理，李炳瀟同學事后非常后悔自己的行為，并保證再不犯這樣的錯誤。
四、關注生命，尊重學生個性
我們現在所面對的學生，絕大部分都是獨生子女。由于各方面的原因，造成了現在孩子心理素質差，承受能力小等不良現象。 “班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用”。要做青少年學生健康成長的指導者和引路人，促進學生全面健康成長，班主任就要在自己的工作中增強這樣的意識：關注生命。
一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到“這一個”的獨一無二與與眾不同。同樣，每個學生都有不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價值取向、不同的創造潛能，從而鑄就了千差萬別的個性。教育的根本任務就在于挖掘學生的潛能，發展學生的個性，讓個性由依附走向獨立，由封閉走向開放，由內斂走向凸現。
關鍵詞:高職院校；安全教育；安全意識
自2008年以來，高職院校的招生規模就逐年擴大，并已成為高等教育的“半壁江山”，隨著招生規模的擴大，學生素質也呈下降態勢，良莠不齊，特別是近幾年，校園內出現的安全事件越來越多，校園安全形勢值得重點關注，在高職院校內安全形式更加嚴峻，除了傳統的校內失竊、聚眾鬧事外，許多新型的安全問題也慢慢呈現出來，如大學生參與非法傳銷、遭遇網絡欺詐、電信詐騙、校園高利息貸款，甚至部分大學生被高息貸款等等。這些安全問題的存在除了影響大學生個人生活學習外，對大學生家庭以及社會的安定也造成了許多負面的影響。高職院校儼然成了校園安全事件頻發的“重災區”，如何對高職學校進行有效的安全教育，培養學生形成良好的安全防范意識和技能具有重要的現實意義。安全教育是一項系統的教育工程，涉及面廣、教育內容繁雜且廣泛，做好高職院校安全教育是維護教育環境的重要措施，也是培育良好育人環境和保障校園安全的重要保障，本文闡述了高職院校安全教育的現狀，提出了加強高職院校安全教育的對策，旨在引起學校、學生、家庭及社會的重視，提高安全知識和安全技能，促進高等職業教育發展建設。
一、高職院校安全教育的必要性分析
高職院校安全教育是為了保障學生的健康成長和成長需求以及社會對高職學生的要求，基于高職學生的身心特點針對性地實施安全意識、安全技能、安全責任等為主體的教育教學管理活動，為培養符合社會需求和行(企)業需求的技術技能型復合人才提供支持，也是實現學生綜合素質的全面提升和高職院校平安校園建設和可持續發展的重要內容。由于安全問題的存在除了影響大學生個人生活學習外，對大學生家庭以及社會也會有重要影響。因此，如何加強高職學校進行有效的安全教育，培養學生形成良好的安全防范意識和技能是一項非常有必要的教育實踐活動。其必要性主要體現在以下4個方面:
(一)有利于社會的和諧穩定
高職學生由于年少，涉世未深，普遍存在法律意識淡薄、安全意識、安全技能欠缺等問題，因此，在近幾年，高職院校校內安全事件時有發生，如出現校園暴力、群毆、學生網絡被騙錢財、網戀以及校園盜搶等等，這些安全事故的出現給學生個人、學生家庭以及整個社會都造成不可挽回的損失，因此，必須加強高職院校學生的安全教育，提高學生的防范意識和安全素養。
(二)有利于高職院校學生安全防范意識的形成
很多高職院校的學生因為在上大學之前，未參與任何社會實踐，因此，普遍缺少安全防范意識或安全防范技能較欠缺，無法預見身邊可能存在的潛在安全隱患與可能存在的危險。通過對高職院校學生進行案例教育和警示教育，可以很好地提高學生的安全意識和防范技能。
(三)有利于安全和諧的平安校園建設
很多高職學院開放辦學，沒有圍墻隔斷，高職學生活動范圍較寬，與社會有廣泛接觸。很多有不良企圖的社會人員混入校園，身份極其復雜且目的明確，待混入校園后學生很難識別這些即將對他們實施犯罪的行為，很多校外人員進入學校偷竊或對學生造成人身傷害，此外，手機、電腦、微信、微博、QQ等已是高職學生常用溝通交流工具，網絡安全也是侵蝕學生思想的重要渠道，需要引起重視和防范，加強這些方面的安全教育是安全和諧法制校園建設的重要內容。
(四)有利于德育教育
高職院校學生本身素養差異較大，部分學生身心不健康，道德教育或道德素養缺失，易發生道德問題。將安全教育與德育教育結合，有利于培養學生形成正確的道德認識、高尚的道德情感、堅強的道德意志和良好的道德行為習慣。
二、高職院校學生安全教育現狀分析
(一)安全防范技能欠缺，心理處于亞健康
總體來說，我國高職院校學生的安全意識是比較好，大都具備一定的安全意識和簡單的安全辨識能力，但仍普遍缺失安全防范技能，雖有認識，一旦出現安全事件，學生普遍不知道如何采取有效的防范措施來規避或減少安全事件可能引發的后果，對身邊潛在的安全隱患不能引起足夠的重視，危害識別和防范意識較差;此外，部分大學生的心理狀況也是令人擔心，有調查顯示，有部分學生身心處于亞健康，不能很好地調適身心健康狀態，心理狀況堪憂。
(二)高職院校安全監管教育和措施不完善
在大多數高職院校，教室和寢室是發生校園安全事件的主要場所，學生的財物丟失也主要發生在寢室或教室，一方面是由于學生疏于管理，隨手亂放導致財物丟失，但另一方面，學校監管措施也是不到位的，如校園的監控，寢室門禁卡的安全使用、學生網絡安全教育以及消防安全器材的配備等，一旦出現校園突發安全事故，學生只知道第一時間報警但對于突發事件的應急處理手段茫然無知。
(三)安全教育教學內容陳舊
很多高職院校都開設了安全教育課程，但安全教育課程內容卻比較陳舊，教學內容涉及面較窄，在安全教育課程中介紹比較多的是學生人身的安全及防范、交通安全及防范以及消防安全等方面，而對于網絡安全、心理安全、用藥安全以及安全防范措施及突發事件防范等安全教育內容很少，因此，安全教育課程內容要更新，應符合時展的新要求。
(四)安全教育教學效果較差，形式單一
很多高職院校都會采取不定期出安全教育墻報、安全警示圖片、安全教育講座等傳統教學手段，現代教學手段應用較少，課程缺乏吸引力，不能調動學生的學習積極性。安全教育流于形式，任課教師對安全教育認識不足，沒有很好理解安全教育重要性，教學效果不理想。
(五)校園安全文化氛圍沒有形成，潛存許多安全隱患
校園安全文化的形成是一個長期的過程，在預防和減少在教學、科研以及師生學習生活中的許多安全隱患具有重要作用，然而，縱觀大多數高職院校，并未形成良好的校園安全氛圍，師生安全意識都比較淡薄，潛存許多安全隱患。而且，在高職院校平安校園建設過程中，校園安全文化氛圍沒有形成良好的制度建設，高職院校校園內安全隱患潛存，這些隱患主要來自于學生個體的習慣特點和安全理念。
三、加強高職院校學生安全教育的對策與建議
(一)加強學生自信心培養，提升學生的社會責任感
高職院校由于學習基礎較差，部分學生缺乏自信心，性格孤僻，與人溝通交流不暢，容易引發安全問題，因此，在教學過程中，應加強學生自信心培養，樹立良好的自信心，同時，培養學生的社會責任擔當意識和道德意識，增強學生的社會責任感。
(二)創新安全教育模式和安全教育教學內容
社會的發展和安全形式的變化使得傳統的課堂教學模式無法滿足安全教育的要求，高職院校學生由于涉世較淺，對于社會中存在的安全隱患了解較少，而且安全教育以及安全信息接受渠道較少，因此，在安全教育過程中，要創新安全教育模式和安全教育教學內容。安全教育內容也應發生更新，應將網絡安全、心理安全、食品安全、用藥安全以及安全防范措施及突發事件防范等安全教育內容納入到教學內容。
(三)引入現代信息技術和引專家入課堂
高職學生接受新的事務能力比較強，可基于這一特點，在安全教育過程中引入現代信息技術，如將網絡、手機信息平臺作為安全教育課堂的延伸。如通過組建安全教育課堂QQ群，利用微信平臺、微博、校園短信群發平臺等不定期推送安全教育知識并組織學生開展安全教育討論，或邀請公安局、派出所以及社會公眾人物給學生進行安全警示教育，根據教學安排，把警方提示、校園安全熱點、校園治安動態、敏感問題等通過信息及時傳送，對學生進行正確輿論引導，消除不穩定因素，真正在學生思想認識上構筑起一道安全屏障。
(四)營造和諧健康的校園安全文化
由于大多數高職院校校園安全氛圍和師生安全意識都比較淡薄，潛存許多安全隱患。因此，通過加強校園安全文化建設，營造和諧健康的校園安全文化，通過學校宣傳部、保衛處、學工處、教學學院(系、部)多部門聯合齊抓共管，營養很好的安全教育氛圍，學生安全意識提高了，安全防范技能提升了，那么，高職院校平安校園的建設也將會取得很好的成績，學生的學習生活環境也將得到很好的凈化。
參考文獻
［1］紀兆東．新時期高職院校安全教育的踐行及其對策［J］．職教通訊，2015(23):70－73．
［2］劉冬梅．高職學生安全教育審視及對策探究［J］．廣西教育，2015(1):78－80．
關鍵詞：高等院校 安全教育 平安校園 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0120-01
在新的歷史條件下，大學生潛在的安全問題越來越多，學生人身、財產不斷受到侵害，其它安全事故頻繁發生，這主要是由于大學生自身的原因及社會因素造成的。
1 高等院校大學生安全教育現狀SWOT分析
1.1 優勢分析（S）
（1）高校開展安全教育的優勢是比較大的。在高校開展安全教育可以充分利用高校自有的教學資源，從而提高安全教育的效率。高校強大的師資隊伍作為后盾。在高校教師對于知識的傳授已經形成了一個非常成熟的體系[1]。
（2）高校學生的整體素質比較好，高校學生整體上來講，綜合素質相對比較好，至于辨別是非能力比較差，心理問題比較多，安全意識淡薄等各種現象，不僅僅是高校大學生所特有的，而是在社會經濟不斷發展情況下，新的一代青年所共有的時代特征。
1.2 劣勢分析（W）
（1）高校對安全教育工作的重要性認識還不夠、制度不還不夠健全，學校對學生缺乏安全知識教育。雖然，上海商學院的宿舍火災、中國政法大學的“殺師案”、西安“藥家鑫”案等的發生對于高校的安全教育工作有所警示[2]，部分高校也進行了相關方面的一些工作，但是，流于表面和形式，沒有真正的落到實處。根據此次的調查數據顯示：55%的校園安全事件是由學生安全意識淡薄造成的，18%的校園安全事件是學校的管理問題，27%的校園安全事件是由于交通社會治安等原因。
（2）高等院校不管是物力、人力還是財力方面的資源比較有限，特別是非重點院校，這方面的不足顯得尤為突出。在安全設施方面，通過對幾所大學安全設施的調查發現超過70%的人認為自己學校的運動設施符合安全標準，認為不符合安全標準的有22.5%，認為非常標準與非常不符合標準的都為2.5%。
1.3 機會分析（O）
（1）政策原因。高校安全問題已經引起了國家及地方政府的重視，加強與公安、安監、衛生、文化、建設等有關部門的聯系，密切配合，除此之外還頒布了一些維護校園安全的政策法規。例如，教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》。
（2）近年來，高等院校安全事故屢見報端，引起了社會各界的廣泛關注。11月16日，甘肅正寧縣榆林子鎮小博士幼兒園校車與一輛卡車相撞，事故已造成20人死亡，44名幼兒在醫院接受治療。這一重大交通安全事故給社會各界敲響了警鐘，高等院校的安全教育問題顯得尤為重要。
1.4 威脅分析（T）
（1）網絡的盛行無疑成為高校安全與穩定的最大威脅。網絡改變了現代人的生活方式，成為了現代人們不可或缺的工具。這是其積極的一面，但是從另外一方面來說，也在一定程度上產生了消極一面，特別是對于還不夠成熟，缺乏足夠的辨別能力的現代高校學生來說，這方面的影響比較大。
（2）高等院校周邊環境中的不利因素對于高校學生的健康和穩定發展產生了一定的負面影響[3]。
2 建設“平安校園”的措施與對策
從學校方面來說，一是要加強校園治安管理。學校應加大資金投入，配備專職保安，設置監控系統，加強安全防范，對進校人員進行身份核查，同時，要對學生進行安全教育，加強學生的自我保護意識。二是要加強校園安全文化建設。校園安全文化建設是提高師生員工安全文化素質的一項系統工程。校園安全文化作為安全文化延伸和擴展，也具有很強的系統特征。校園安全文化強調校園安全文化建設的整體性，追求系統的協調和發展。同時，校園安全文化運用文化手段將安全的最終目標化為校園的價值系統，并通過價值系統的運行實現目標。三是要建立維護校園安全的長效機制。應建立維護校園安全的長效機制，從根本上來維護校園安全。
從學生自身方面來說，首先，應該了解掌握一些保護自身人身和財產安全的常識，發生安全問題時，能夠積極有效的進行自我解決，其次，作為在校學生，應該了解和掌握有關的法律和法規知識，能夠利用法律的手段自覺主動維護好自己的利益和保護自身的安全。最后，應該多參加一些學校和社會實踐，不斷豐富自己的人生經歷，增加自己的人生經驗，在此基礎上，提高自己辨別是非的能力，提高自己解決問題和處理各類事情的能力，也只有這樣，才能從根本上保護好自己的安全，同時，為他人提供幫助。
參考文獻
[1] 宋艷.當代大學生安全教育問題研究[J].吉林農業科技學院學報，2011（2）：79-80.
關鍵詞: 高校輔導員 大學生 安全教育工作
近年來,由于大學生個人原因或社會問題而導致的影響校園安全穩定的因素逐年上升,校園內外意外事故時有發生,對學校管理者和教育者提出了嚴峻的挑戰。大學生安全教育工作是維護高校改革發展穩定的基礎,也是構建和諧文明校園的一項重要工作。高校輔導員作為大學生學習、生活、工作、活動的直接管理者、組織者和協調者,是學校安全教育工作的骨干力量,對大學生的安全教育工作有義不容辭的義務和責任。要做好這項艱巨而重要的任務,輔導員必須傾力而為、事無巨細,充分考慮方方面面,才能防患于未然。
一、加強對大學生進行日常安全教育,增加安全知識,提高大學生的安全意識和技能。
所謂大學生安全教育,是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據,以全面提高大學生綜合素質為目標,以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容,通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑,使在校大學生增強安全意識,全面系統地掌握安全知識,提高安全防范意識與自我保護技能,更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育[1]。
目前大學生的安全防范意識普遍薄弱,安全知識普遍缺乏,自我保護能力和安全技能普遍低下。據調查,高校新生中有60%左右的人不會使用滅火器,90%左右的人不知道火災逃生的基本方法;在造成傷亡的交通事故中,近一半的事故是由于學生缺乏交通安全常識而導致的[2]。所以,對大學生的安全教育工作就要從日常抓起,提高大學生的自我保護和安全防范意識,增加安全知識,加強學生安全技能訓練。
首先,從新生入學之初就開始進行安全教育。輔導員要積極組織學生學學生日常行為規范和學生手冊,讓學生了解校紀、法規;介紹校園周邊治安和交通情況,結合發生在身邊或校園的典型案件和事例,提醒學生存在的安全隱患,增強學生安全意識。
其次,采取課堂教育、專家講座、文藝演出、知識競賽、專項活動、廣告宣傳等多種形式,向學生普及交通、消防、飲食、財產、心理健康、傳染病常識及醫療知識,對學生進行防火、防盜、防騙、防搶、防敲詐勒索、防交通事故、防害教育等。
再次,請校外專家入校對學生進行安全技能的訓練。如請消防部門入校給學生示范滅火技能,教會學生逃生的技巧;請醫務部門入校開展學生在突發險情時自救互救技能訓練。
最后,抓好重點時期的安全教育。重點時期是指易發生安全事故的特殊時期,如開學、放假、平常節假日、外出見習、社會實踐、畢業前夕等時期。在這些重點時期,做到事前進行安全預告,如強調安全事項,簽訂安全責任狀;事中隨時跟蹤,如保持短信電話聯系、家校聯系;事后集中點名、銷假、小結。
二、建立健全學生檔案,掌握學生的基本動態。
掌握詳細真實的學生個人信息是輔導員做好安全教育工作的基礎,因為只有了解、熟悉學生,才能有針對性地做好個人安全教育,或是當有突發事件時,才能有針對性地處理,所以要建立健全學生檔案,充分掌握學生的基本動態。
輔導員要詳細準確了解學生,就要從多渠道、多方面去進行,可以通過學生入學之初所填資料,了解學生的成長環境、家庭經濟狀況、家庭地址、父母的職業、聯系方式等;通過入學體檢,了解學生的身體健康狀況;通過心理測試,了解學生的心理健康情況;通過學生自我介紹或同學、老師的介紹,了解學生的性格、接觸交往的朋友、近期在干什么等;通過組織開展各項活動,了解學生的特長或各種能力;通過組織評比先進班集體或團支部了解學生獲得的榮譽或職業技能資格等。
輔導員還要經常深入學生宿舍、課堂、活動中,定期找學生談心,了解學生的想法,注意觀察學生平時的言行包括網絡言論。
輔導員對所了解學生的情況要進行系統整理歸檔,裝訂成冊,形成學生個人檔案,便于與其他老師共享,相互配合開展工作。同時,也要及時更新相關信息,用動態的眼光看待學生的成長,記錄學生的先進事跡。
三、建立完備、有效的安全預警系統,妥善處理突發事件。
輔導員安全教育工作做得好不好,不是看是不是迅速地趕到事發現場進行處理,而是看平時是否將學生的思想工作做到位和是否建立完備、有效的安全預警系統,以及具備處理突發事件的能力。
要建立完備、有效的安全預警系統,輔導員可以從以下幾個方面入手。
首先,成立以院系負責學生工作的領導為首的安生穩定工作應急聯絡體系,建立層級關系。具體框架是:院系學生工作領導―各年級(專業)黨支部―輔導員―黨員聯絡人―舍長―學生。在此體系中,充分發揮黨支部和學生黨員的作用,爭取做到一個黨員負責一個寢室,一個支部負責一個專業,要求學生黨員定期匯報班級情況,了解班級的安全隱患[3]。
其次,公布安全穩定工作應急聯絡體系所有人的聯系方式,保持信息的暢通,輔導員要求學生記住其手機或寢室電話號碼,在錢包中夾帶輔導員、班長、院系學工負責老師的聯系方式,以防萬一[4]。
再次,開展安全預警現場演練。輔導員必須清楚認識到只有安全教育理論知識是不夠的,在學校統一布置安排下,還要組織學生進行模擬火災、地震等突發事件發生時的情景,開展緊急疏散演練,從而提高大學生應對突發事件的處理能力,使大學生在演練中掌握逃生自救的正確方法[5]。
最后,創建學生反映問題的渠道,通過意見箱、短信、QQ等渠道,收集學生的意見和建議,以積極應對及時傳達給學校,并及時做好上情下達工作。對學生群體中產生的矛盾要高度重視,避免激化,將可能引起惡性事件的苗頭消滅在萌芽狀態。
四、幫助學生建立積極的心理防衛機制,做好學生的心理疏導。
現今“80、90后”的大學生大部分是獨生子女,他們的耐挫能力、獨立能力、自理能力和自控能力均較差。他們有較強的個性,喜歡以自我為中心,按自己的意愿做事,從而容易導致人際關系緊張,再加上社會競爭壓力越來越大,使得他們在學習、工作、生活、戀愛等方面產生許多矛盾,不時引發出許多心理問題。所以,輔導員有必要幫助學生建立積極的心理防衛機制,做好學生的心理疏導。
心理防衛機制是指人們應付心理應激造成的壓力,適應環境而使用的一種策略。大多在不知不覺地運用,可以使人們減輕由于心理壓力或挫折而引起的緊張不安、焦慮和痛苦,這是一種在心理上的自我保護方式[3]。
心理防衛機制有積極的一面,也有消極的一面。輔導員可以在開設的大學生心理素質訓練課中,向學生詳細介紹心理防衛機制有關知識,教會學生在遇到各種挫折或矛盾時,如何進行積極的自我心理調節和心理保健,保持心理的相對平衡和良好的心態。如對于正在忍受精神痛苦折磨的學生,讓他離開眼前的情境,轉移自己的注意力,暫且丟開一切,尋求快樂的地方,或去唱歌、跳舞,或去旅游。這樣,可以使悲傷或憤怒的情緒,轉移到另一個對象去發泄,從而調節心緒。
對心理問題較嚴重的學生,輔導員要給予高度、密切關注,積極配合學校心理健康中心,請專業心理咨詢老師給學生做心理疏導,減輕或消除學生的心理壓力,使學生能正確面對困難和壓力,在困難和壓力下磨練自己的意志,鍛煉自己的毅力,增強戰勝困難和壓力的能力。
總之,學生的安全教育工作不是小事,是關系到社會和諧發展、校園穩定、家庭幸福、學生個人成長的大事,輔導員肩負重任,只有牢固樹立政治意識、大局意識、責任意識、服務意識、奉獻意識,認真做好本職工作,才無愧于這一光榮使命,把安全教育工作做實、做細、做好。
參考文獻:
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安全是人類生存、生活和發展的根本基礎，也是社會存在和發展的前提條件。高校學生安全問題不容小覷，為了給學生們營造一個安全穩定的學習、生活環境，除了提高校園安全保衛質量，采取必要的技術防范措施之外，加強大學生安全教育管理，提高大學生安全防范意識，掌握應對處理突發事件的有效方法，對確保大學生安全、順利完成學業，維護高校和社會的穩定，有著重大意義。
（一）社會形勢和高校發展的客觀需求
隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，我國高等教育事業迅速發展，高等教育體制改革、教學改革、教育思想觀念改革呈現互動互促、密切配合的態勢，高校由封閉式教學轉型為開放式教學，我國高校發展發生深刻變化，這些變化既帶來了生機與活力，也給學校安全管理帶來了新的問題和挑戰。眾所周知，我國處在社會轉型期的社會治安形勢仍十分嚴峻，各種違法犯罪活動仍呈上升勢頭，高校作為物質與精神生活的消費場所，對高校大學生的影響是毋庸置疑的。
（二）高校依法治校工作的重要體現
隨著社會經濟的不斷發展，安全問題越來越受到普遍的重視，最能解決社會安全問題的方法就是依法辦事。黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。依法治校是依法治國的重要組成部分，是依法治國理論在高校建設、事務管理和事業發展中的具體應用與實踐，是發展我國社會主義教育事業和管理學校各項事務的重要舉措。
（三）促進大學生健康成長、適應社會、全面發展的需要
大學階段是大學生知識獲取、能力提升、意識培養和價值觀形成的重要階段。高校不但要培養大學生扎實的知識基礎，還要教他們用敏銳的視覺觀察社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，協調好智力、精神、素質之間的全面發展。馬斯洛的需要層次理論認為安全需要是人類最基本的需要，安全問題與人類生存和發展息息相關。對于大學生來說，最基本的需要就是安全需求，在安全穩定的校園環境中學習科學文化知識是大學生成長成才的基本要求。
二、高校大學生安全教育管理存在的問題
（一）學校對國家安全法律法規和校內安全管理規定宣傳力度不夠
當前，大學生的安全教育已經引起越來越多的高校管理者和高校教育者的關注，但由于大學生安全教育工作的開展起步比較晚，致使安全教育遠遠落后于高校高速發展的步伐。部分學校教育管理者對安全教育重視不夠，學校實際開展安全教育工作比較表面、形式。據調查，一些高校仍然存在忽視大學生安全教育與管理的現象，如大學生安全教育管理機制運行不完善、沒有制定規范的安全教育規章制度，對大學安全教育制度缺乏必要的監督與管理，宣傳力度也不夠。其次是缺乏系統的教育，一提到安全教育大多是學工部門或保衛處針對某一突發事件出現的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。
（二）安全教育內容缺乏與時俱進的時效性
目前，大學生非傳統安全教育的理念相對滯后，未將大學生安全教育納入到學校的培養計劃教學體系中，大多只停留在新生入學教育階段，導致包括非傳統安全教育在內的大學生安全教育缺乏系統性、連貫性和全程性。一方面，對大學生安全教育基本屬于傳統安全教育范疇，偶爾會根據出現的新問題作一些補充和改進，并沒有實質性的進行創新，對于大學生非傳統安全教育的理論構建也基本處于模糊階段。另一方面，大學生安全教育的內容主要體現在國家安全、人身財產安全、消防安全、交通安全等傳統安全教育方面，而很少涉及心理健康、社交安全、文化安全、網絡安全等新的非傳統安全問題，導致內容相對陳舊、枯燥，缺乏與時俱進的時代性，很大程度上影響了學生安全意識的養成和安全防范技能的提高。
（三）安全教育形式與方法缺乏多樣性和新穎性
當前，部分高校對學生進行非傳統安全教育的方式單一，缺乏多樣性和新穎性。一方面，安全教育形式與方法以說教灌輸為主，傳統的教育方式難以引起大學生的興趣，學校只在新生入學時利用廣播、宣傳欄等形式進行宣傳教育或通過保衛處下發的通知來告知學生安全注意事項，導致安全教育效果較差。另一方面，安全教育形式與方法以集體授課為主對整體學生進行教育，很少根據現在“90”后大學生的不同特性和心理需求進行教育，缺乏針對性，不能滿足不同需求的“90”后學生對安全知識的多樣化需求。這種“一刀切”的教育模式忽視了大學生的差異性、多樣性和層次性，缺乏針對大學生生理、心理特點和學習生活困惑方面的個體輔導，不利于大學生的全面發展。此外，在對學生進行非傳統安全教育時，課堂上案例分析、視頻運用的較少，師生之間缺乏互動，課下也未能較好地運用多媒體、微信、QQ 等新媒體手段，形式乏味，效果欠佳。
（四）安全教育管理組織機制缺乏系統性，師資隊伍專業性不強
目前，部分高校的大學生安全教育工作主要由保衛部門和學生工作部門等的相關人員兼職擔，使得安全教育在理論創新、內容拓展、方式改進方面速度緩慢，從而影響了大學生安全教育的效果。一方面，學校安全教育管理工作制度不健全，缺乏常規化和制度化管理，各種相關者的職責定位不合理，使得安全教育常常成為一種不得不處于擱置管理的一種狀態，在實際管理中，各管理相關部門大多將自己的精力和資源局限于自己部門的表面責任領域里，容易導致學校安全教育工作長期處于一種零散狀態里，因而有些安全工作無法得到有效組織與開展。另一方面，學校安全教育師資隊伍專業性不強，沒有安全教育的專業教師，安全教育大多由學工部管理人員、保衛處人員或輔導員進行簡單的入學教育，缺乏知識性、系統性的學習。
（五）新媒體時代給學校網絡安全教育帶來了挑戰
隨著新媒體時代的到來，網絡運用已成為大學生學習、生活不可或缺的重要選擇方式，它已經覆蓋了大學生生活的各個方面。就目前來看，部分高校對網絡安全教育的重視程度還不夠，有關網絡安全教育的僅在《思想道德修養與法律基礎》中以一個章節的篇幅陳述了網絡生活中的道德要求和道德建設，普遍存在著認識不到位、機制不健全、教育內容缺乏實踐性等問題。
三、高校大學生安全教育管理存在問題的原因分析
（一）高校因素分析
隨著高等教育的不斷改革，高校安全管理工作體制和機構設置較為模糊，使得問題頻出。
首先，體現在高校校園安全管理法律法規不健全。隨著我國社會主義經濟和社會的發展，我國社會生活的各個方面也會逐漸走向法治化，由于我國社會進程中的特殊原因，法制建設的時間較短，法治化程度還不能適應社會發展的需要，反映在高校校園安全教育管理問題上則是高校安全管理相關法律法規的缺失，在高校安全管理方面還有很多問題處于無法可依的狀態，這對于一個法治國家來說是亟待解決的問題。
其次，高校安全教育管理的制度不夠完善。任何一項系統工作都需要一套科學的規章制度配合實施，它的制定與執行直接關系著工作能否順利開展和最終實施的效果。高校的規章制度對教師而言是對其教學與科研的有序要求，對學生而言是校規校紀和公正、公平的獎懲制度，這些制度的制定與執行無不影響著高校的安全穩定工作。
（二）社會因素分析
改革開放以來，我國處于社會轉型期，社會結構發生了重大變化，國內外各種政治矛盾和社會矛盾交錯，西方帝國主義國家不愿看到越來越強大的中國，各種敵對勢力利用各種途徑對我國進行不同形式的和平演變和其他方式的滲透。這必然會對教師和學生的思想意識的穩定性產生沖擊，對高校的安全穩定產生一定影響。首先，復雜的網絡環境給高校安全穩定工作帶來前所未有的挑戰。隨著計算機技術的普及和校園網絡的推廣，網絡在一定程度上已經成為當代大學生不可或缺的一部分，影響著他們的思想、學習和生活。但是，網絡的負面信息會直接影響到高校安全教育管理工作。其次，巨大的就業壓力阻礙著高校安全穩定工作的順利開展。近年來，高校畢業生人數逐年增多，就業前景令人擔憂，部分大學生畢業之后找不準定位，往往在就業選擇上高不成低不就，他們感覺就業越來越難，生活的壓力越來越大，心中難免堆積不滿情緒，嚴重的甚至出現心理問題。
（三）個人因素分析
隨著21世紀多元化社會思潮的影響，大學校園已經開放化、社會化，優越的物質生活條件與豐富多彩的精神生活使很多大學生為之沉醉，隨著大學生和社會的接觸越來越多，他們的心理發展卻遠遠沒有跟上社會發展的步伐。
首先，大學生安全意識淡薄且安全防范能力不強。對水災、火災等自然災害和突發事件的相關知識知之甚少，而且缺乏必要的防御、自救知識，當大的災害和事故發生時不能采取有效、及時的措施來進行自救或他救。
其次，大學生對安全教育的學習缺乏主動性與積極性。許多大學生的思想還停留在中學時期的依賴狀態中，中學時期養成的習慣和思維方式沒有改變，學習的重心只放在文化專業知識上，而忽視了安全知識與技能的培養，大學生對安全教育已經進入了“被學習”狀態。
再次，大學生的心理問題易引發安全問題。在這特殊的成長階段，心理狀況在期望值與現實之間存在著諸多的矛盾，這些矛盾和沖突困擾著他們，如考試（學業）、人際交往與情感、就業擇業問題等。
四、總結
總而言之，高校安全教育管理是一項長期而艱巨的系統工程，研究高校大學生安全教育管理有助于為高校學生提供一個安全、有保障的學習和生活環境。通過對高校安全教育管理問題進行全面細致的分析，提高他們的安全防范意識，排解大學生在現實校園環境中面臨的心理問題，有助于為廣大高校學生提供一個安全穩定的學習和生活環境。
【參考文獻】
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每個學生都需要樹立安全防火意識，從現在做起，從自身做起，做消防安全小衛士，這樣才能讓生活更美好。下面就是小編給大家帶來的校園消防安全教育演講稿小學生2020，希望能幫助到大家!
校園消防安全教育演講稿小學生一
每逢進入冬季，天干物燥，很容易引發火災。因此，為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，公安部于1992年發起，將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。而11月9日的月日數恰好與火警電話號碼119相同，這既是對消防工作的警示，也是對火警電話的宣傳。
提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的“火災”二字。火，帶給我們光明，賦予人我們溫暖，但火災也曾奪去了無數的生命，留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數字和慘痛的代價，給我們敲響了安全防范的警鐘，身處人員密集的校園中的我們，應在腦海中長鳴“119”的警鈴，提高防火的意識和技能。
對于我們小學生，遇到火災時，該如何逃生自救呢?針對這個問題，消防專家介紹了在公眾聚集場所遭遇火災逃生自救十法。請同學們仔細聽好：
一要了解和熟悉環境。當你走進商場、賓館、酒樓、等公共場所時，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發生意外時及時疏散和滅火。
二要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離。
三要保護呼吸系統。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統窒息致死的危險。
四要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。
五要利用繩索滑行。用結實的繩子或將窗簾、床單等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上，被困人員逐個順繩索滑到地面。
六為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，自然下滑，以縮短跳落高度。
七要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導向繩等。
八為暫時避難。在無路逃生的情況下，可利用衛生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內一切可燃物淋濕。在暫時避難期間，要主動與外界聯系，以便盡早獲救。
九利用標志引導脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉彎處都設置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標志，被困人員按標志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。
十要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現象，要堅決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。
關于消防安全的常識還有很多，請大家本周在家或在老師的許可下，登陸“_網”等相關網站，了角更多的消防安全知識。
同時，為保護青少年的合法權益和生命安全，國家明令禁止學校、機關和其他社會團體組織中小學參加滅火。因為，同學們正處于成長發育期，還不具備成年人的思維和體力，普遍缺乏自我保護的能力和經驗，遇到緊急情況，往往處理不當，發生傷亡事故。如發現火災，最重要的是盡快脫離危險，撤離火場。這樣做既可以保證自身安全，也為大人們滅火提供了方便，使他們可以集中精力滅火。從這一意義上來看，保護自身安全也是對滅火工作做出了貢獻。
校園消防安全教育演講稿小學生二
面對“生命”二字，我油然而生一種崇敬和榮幸之感。因為它是那么深邃，那么神圣，又是那么的彌足珍貴。在人流如織，滾滾紅塵的現實社會中，若有人問：人最需要的是什么?一定有人會回答：是榮華富貴，功名利祿，是金錢等等。
顯然，這樣的回答是合乎常理的，就連唐太宗李世民也發出這樣的感慨，“人來熙熙，皆為利來，人來攘攘，皆為利往”。但在這些當中加上“生命”讓你做出選擇的話，那你一定會亳不猶豫的選擇“生命”。道理很簡單“皮之不存，毛將焉附”?沒有了生命的前提，那么一切都只不過是“鏡中花，水中月”!生命是美好的，又是脆弱的。那些釀成慘痛事故原因竟是那么微不足道。一個眼罩未及時配戴，可能會奪去一名員工的眼睛;一個松動的電線接頭可能帶來的是濃煙滾滾;一個不正確的操作可能會失去我們一只手......太多的教訓值得我們吸取。只有我們每一位在工作過程中相互監督，相互提醒，查找漏洞和薄弱環節，從小事做起，點點滴滴匯集在一起才能筑起安全的大堤。
改革開放后的經濟發展取得了舉世矚目的巨大成就，然而，隨之而來的是各行各業競爭的壓力。故此，今年以來我廠進行了有關精益生產的一糸列改善措施，目標是消除浪費，提高生產效率。
所有的一切只有做到安全生產才能得到保證。那么怎樣理解“安全”二字呢?安全是肩上的一份責任，既是對生命的責任，也是對家人的責任，如果連最基本的都做不到，又如何面對家人期待的眼神?又何談轟轟烈烈事業?安全是關愛生命而閃現的永恒主題，它需要我們一生的努力與操勞，警惕與專注.
每一個在一線工作過的人都知道，安全對于我們就是生命，就是幸福.某工廠一名女焊工在進行切割時忘記戴面罩，飛濺的鐵屑飛入她的耳朵，擊破耳膜，造成永久失聰，她再也聽不見鳥叫，再也聽不見蛙鳴，再也聽不見女兒甜甜的笑聲，她的世界從此寂寞無聲了。再有，大家還記得新疆克拉瑪依的悲劇嗎?一群天真可愛的孩子們身著節日盛裝，臉上洋溢著幸福的微笑。可誰知，死神會一步步靠近他們，將他們帶入另一個沒有微笑的世界。那一場無情的火災讓原本活蹦亂跳的孩子，竟成了一具具冰冷的尸體。就在今年11月15日下午14:15分上海市靜安區一棟28層公寓樓在裝修作業中，由于電焊工的違規作業引發一場重大火災造成58人死亡.70余人受傷。
面對那一幕幕悲慘的場景，一定也會引起你心靈的震撼!千里之堤，潰于蟻穴，幸福未來毀于一念。過去的悲劇和傷痛在呼喚安全，“忠言逆耳”的古訓響在耳畔。職工朋友們，屬于我們的生命只有一次，屬于我們的手只有一雙，人類可以修建雄偉的布達拉宮，壯觀的萬里長城，但卻無法修復一個殘缺的生命。生命不相信眼淚和悔恨，安全才是幸福的港灣，安全是福，它把平安送進了千家萬戶：平安是福，它把歡聲笑語送進您的心窩。
校園消防安全教育演講稿小學生三
親愛的老師們、可愛的小朋友們：
大家上午好!
剛才，隨著我們幼兒園警報聲突然急促響起來，一聲：“著火了，快逃!”的叫喊聲，我們所有的老師能按照演練預案立即投入到緊張有序的幼兒安全疏散活動中。小朋友們在班級老師緊張有序的組織下能用毛巾捂著口鼻、低著身子，在老師的指揮下按指定的路線有序的逃離了“火災現場”，整個演練過程秩序井然，疏散過程不到2分鐘。
大家都知道，火，給人類帶來了光明和溫暖，但火災卻無情地吞噬了無數活生生的生命。作為一名幼兒園老師和小朋友增強自我防范意識，掌握一些火災逃生和自救的方法是很有必要的，在困境中就可能獲得一線生機。為此，借今天開展活動這一平臺，組織全體師幼學習一些安全小常識。
一、消防安全知識
1、知道不玩火。不能攜帶易燃、易爆等危險物品入園。
2、如果發生火災了，我們應立即撥打“119”報警，同時也可大聲呼喊、敲門、喚起他人知道發生了火災。在逃生要時按照今天演練活動中的流程執行。逃生時經過充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒，防止窒息。
二、交通安全知識
1、自覺遵守交通規則。在公路上行走，靠右行。遇車輛主動靠邊讓道。嚴禁橫穿公路或在公路上玩耍。
2、乘車依次上、下車，不要擁擠，不得將頭、手伸出車窗外。
3、進城走人行道，過街時注意紅、綠燈，聽從交警的指揮。
4、知道并學會遇突發事件報警打“110”，需緊急救治打“120”。
三、食品衛生安全知識
1、知道不吃腐爛變質的食物。
2、養成不吃零食的習慣。
3、知道飯前便后要洗手。
四、幼兒在園安全知識
1、不能在園內攀爬欄桿、攀爬窗臺等危險性的活動。
2、知道上下樓梯靠右行走，不要推拉，擁擠。
3、集體活動時要在老師的視線范圍內進行。
4、同伴間要團結友愛，不罵人、不打架。
五、幼兒防溺水安全知識
1、嚴禁幼兒私自下河、塘、水庫玩水洗澡。
2、下雨過河、過橋要小心謹慎。發現有人溺水，應大聲呼救，自己不能下水救人。
六、衛生安全知識
1、知道講究個人衛生和環境衛生。勤洗手、勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服。不留長指甲。
2、加強對流行病、傳染病的防控。發現疑似甲流感、水痘、風疹、流行感冒等傳染病，應及時向老師和學校匯報。經衛生部門確診后隔離治療。并對教室
和環境進行徹底消毒。待病好經衛生院檢查證明后，方可入園。
3、加強體育鍛煉，增強體質。以加強對流行病、傳染病的抵抗能。
七、防自然災害知識
1、發生地震時，雙手捂著頭躲到課桌下面，待平靜時立即撤離到遠離建筑物、樹木、電線等寬敞的地方。
2、遇下大雨時，遠離山體等，以防山體垮塌和泥石流。
3、下大雨或打雷時不能在電線和大樹下躲雨，以防雷擊。
關鍵詞 大學生 安全教育 校園媒介
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
大學生安全教育是高校素質教育的重要組成部分，安全則是學生順利完成學業的前提和保障。目前，許多高校為應對安全教育新形勢，逐步加大了對大學生安全教育的重視力度，不同程度開設了安全教育課程。而教育內容的滯后性、渠道的單一性以及宣傳方式選擇的局限性等使得教育效果不佳。如何增強安全教育的實效性，提高大學生安全意識、技能等素質，已成為大學安全教育研究中重要的課題。
1 當前大學生安全教育背景分析
大學生安全教育重視度雖比過去有所提高，但無論從實踐層面還是普及宣傳層面，安全教育的深度性、普及性以及系統性都不夠完善。當今大學生安全教育是一項系統工程，它具有環節多樣、內容寬泛以及對象復雜等特點。許多高校只是將此工作落實在分管部門保衛處負責。時間則主要集中在學生入學、軍訓或國家規定特殊節假日等時段；傳授方式以集中講座，報告會等傳統形式開展。這雖能起到一定的教育意義，但普及度和覆蓋面有限，效果不佳。
隨著科技的迅速發展，互聯網、手機等具有時代特征的新媒介已潛移默化地影響并改變著大學生的生活和學習方式，沖擊著大學生安全教育。經筆者調查了解，課堂講座、圖片展覽、報告會等傳統教育渠道過于陳舊單調，缺乏吸引力，安全教育實效性不高。
當今媒介形式的逐漸增多使得校園媒介在安全教育工作中扮演著越來越重要的角色。媒介的功能不僅用于消息，它還肩負著宣傳教育和監督的重要使命。同時，依托于數字時代背景下，校園媒介信息傳播的廣度、深度以及模式都發生了改變，對大學生安全意識形態產生了極大影響。如何有效發揮校園媒介作用，提高教育效果，解決安全教育的系統性、多樣性以及普及性缺失問題，將對加強大學生安全教育有著重要意義。
2 安全教育的校園媒介特性及運用效能分析
2.1 校園主媒介運用特征
目前，高校媒介資源主要包括報紙、廣播、電視和網絡四大媒介。其中報紙、廣播和電視是校園媒介的傳統形式，網絡則是隨著信息時代到來出現的新媒介形式。它們的應用各有其優勢和局限性。
高校報紙媒介主要以文字和圖片為載體。作為高校教師與學生信息交流的傳統平臺，校報的優勢在于具有保存性，適合深度報道，可對典型治安案件深度跟蹤解析，或對安全小知識每期連續宣傳。不足之處在于出版周期相對較長，一定程度上影響安全教育的時效性，版面容量也受限。
廣播是校園媒體中最早出現形式之一，優勢在于實效性強。由于受播出時間限制，不適合深度報道，信息不易保存。隨著信息時代的到來，高校師生獲取知識和信息的渠道、方式發生了變化，校園廣播受關注程度也有所減弱。因此，傳播安全知識效果也不佳。
電視媒介的傳播形式使信息傳播具有視覺畫面感，相對能夠吸引學生的關注度。但普及率有限，播出時間受限，時效性較差。目前，不少高校教室、寢室并未完全安裝電視，僅在食堂安裝了部分設備。這種傳播方式覆蓋面有限。
網絡作為數字時代背景下的新型校園媒體形式，它具有容量大、覆蓋廣和速度快特征。目前，它已成為高校擴大宣傳信息和知識力度最具潛力的媒介形式。它在一定程度上有效結合了其他傳播媒介的優勢，深受大學生的青睞。作為高校安全教育工作者，我們更要認識到網絡技術的迅速發展也給大學生安全教育帶來了新的挑戰。它在傳播信息時猶如一把雙刃劍，在提供極大便利的同時，它的虛擬性和超時空性也容易造成信息的繁雜混亂。我們要盡最大可能發揮網絡的可控性與引導性，選出有針對性的案例和有價值的安全知識，發揮網絡傳播力量，不斷優化教育內容，引導學生健康成長。
2.2 自媒體時代下的新媒介作用
除了四大主流媒介外，建立在互聯網基層之上的博客、微博、QQ、微信等傳播載體成為當今大學生獲取和傳播信息的常用渠道，這種媒介環境即自媒體時代。它是指以個人傳播為主的媒介時代，人人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。這種媒介基礎憑借其交互性、自主性特征，使得新聞自由度顯著提高。自媒體時代，人人都可在博客、微信、QQ等媒體上和獲取信息。大學生作為媒介時代的前沿，他們在享受自媒體時代帶給的便利之時，學習和生活也受到一定程度的沖擊。如何將傳統媒體與自媒體有效的融合和借鑒，開創一個自由、健康和有序的媒體時代，對大學生安全教育有著重要的現實意義。
3 校園媒介資源的整合運用及前景分析
目前，高校媒介在實際運作中存在一定的資源配置不合理問題。傳統與新興媒介各自為政，導致一定程度的宣傳效果良莠不齊，直接影響安全教育效果。
如何提高教育效果，則需要媒介在發揮各自優勢的前提下有效整合，互為補充。如時間上，媒介之間相互配合，以最佳實效性將信息及時傳播給大學生；內容上，可根據媒介各自優勢編輯內容，相互補缺，各展所長，確保信息的完整性和全面性；如將報紙媒介中的文字、圖片或電視臺播放的視頻信息放于網絡上，這樣既開辟了報紙電子版，延伸了信息傳播的空間和時間，也擴展了報紙、電視和廣播的宣傳教育力度。
作為高校安全教育工作者應最大限度地將校園多種媒介有效整合，擴大傳播力度；通過對安全教育的內容、時間以及渠道等方面有效結合，正確引導大學生利用媒介，構建立體化教育體系。更要時刻結合國家和社會形式的發展、大學生群體安全需求以及學校自身安全教育工作實際，不斷尋找有效途徑完善教育形式和內容，不斷提升當前大學生安全教育工作的力度和教學效果。
參考文獻
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【關鍵詞】高校輔導員 學生消防安全教育 作用
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0059-01
近年來，高校學生公寓火災事故頻發，作為國家和社會事業的接班人，大學生在學校尤其是在學生公寓的安全問題越來越受到全社會的極大關注。大學生突發事件的及時處理和日常安全教育都與輔導員工作密切相關。
一 大學生消防安全教育現狀及存在問題
1.消防意識淡薄，缺乏危機意識
教育管理者和學生是高校學生公寓消防安全管理的兩個主體。一方面，有的教育管理者思想跟不上，有的消防知識和技能欠缺，不能正確判斷和分析消防安全隱患的實際情況而主動靈活地采取措施。另一方面，學生僅在入學的時候接受消防安全教育，對自身周圍的環境條件等缺乏清晰的認識，消防意識淡薄。
2.消防漏洞多，存在僥幸心理
新生入學時，學校和老師都對其進行校規校紀和消防安全教育，嚴禁在公寓內亂拉電線、使用各種違章電器，如有發現將按照規定嚴肅處理。但在實際調查中發現很多學生在使用時采取相應的防查措施，認為只要不被發現和查處，就不會出現什么問題，遇到學校大檢查就臨時停用；此外，有些公寓電腦臺數較多，超負荷用電現象嚴重。
3.消防宣傳片面，缺少教育實踐
多數高校沒有開設公共安全課程，缺乏消防安全教育。學生不了解防火滅火常識，缺乏自我保護意識，住學生公寓時不注意疏散通道和安全出口的情況，對于疏散通道堆放雜物、安全出口鎖閉、設置防護柵欄等現象熟視無睹、漠不關心等。同時，學校沒有專門針對學生公寓樓的滅火及應急疏散預案，或是有預案但未開展演練，學生缺乏基本防火滅火技能，應急反應能力、自防自救能力較差。
二 輔導員在學生消防安全教育中發揮的作用及其教育體系構建
高校輔導員是在校大學生學生事務的管理者、指導者和組織者，負責學校學生最基本的日常思想政治教育，全面直接地實施教學、管理育人，不僅要做到傳道、授業、解惑，更要管理、教育和服務。
1.提高宣傳教育廣度與深度，加強自我防范意識
輔導員作為思想政治教育工作者，必須加強消防安全宣傳教育，利用學生軍訓、大小會議、宿舍、辦公室等場合和網絡及時向學生強調消防安全工作的重要性和必要性，使學生掌握消防方面的有關政策法規，學會應對火災時的逃生自救方法，增強他們的消防安全意識。針對各類違規現象，在加強思想教育的同時加大處罰力度，防止和杜絕火災問題的發生。
2.教育學習與實踐演練相結合，提高自防、自救能力
消防安全教育形成意識是條件，教育學習是保障，實踐演練是關鍵。輔導員通過定期深入宿舍檢查，對發現的問題及時歸納整理，編訂成冊，對違紀現象和發現的隱患及時督促整改。另外，要不定期組織學生進行消防安全演練，不斷提高學生的自防、自救能力，盡可能將危害降到最低。
3.以點帶面實現全員育人，發揮各部門在學生消防教育中的作用
一所高校要真正抓好學生消防安全教育工作，光靠輔導員及保衛部門的力量是遠遠不夠的，還應該充分發揮他們以點帶面的輻射作用，在協助學校消防保衛部門開展消防工作的基礎上，積極發動班主任、教學科、學生家長、學生黨員骨干及校內有關部門共同參與到消防安全教育工作中，形成一套自上而下行之有效的高校消防管理體系。
三 提升輔導員自身素質和管理水平，促進消防安全素質教育
作為高校安全工作的一線工作人員，要從政治、工作、生活方面重視輔導員的培養和使用，堅持用事業留人、感情留人和待遇留人，為輔導員提供和創造良好的工作和生活條件，充分發揮他們的作用。同時要加強對輔導員的業務培訓，切實普及輔導員的應急管理知識，定期組織召開應急疏散演練專項會議，掌握學生消防安全教育的原則和方法，不斷提高他們應對突發事件的能力和水平。
綜上所述，高校學生消防安全教育是高校德育的重要內容，也是學生綜合素質教育的重要基礎內容。高校輔導員工作在學生工作的第一線，在學生消防安全教育工作中承擔著教育者、研究者、服務者的多重角色，發揮著獨特的、不可替代的重要作用。
參考文獻
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