時間：2023-05-18 15:42:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語高效記憶法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
單詞是學(xué)習(xí)英語的敲門磚。而要掌握英語單詞，必須先掌握正確的英語單詞記憶方式，才能使學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握最多的英語單詞，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對英語單詞的靈活運(yùn)用能力。當(dāng)前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點(diǎn)。而真正有利于提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，應(yīng)與學(xué)生的性格相統(tǒng)一。為此，筆者在本文就特地針對英語單詞記憶提供幾種相對較高效的記憶方法，以期能為現(xiàn)代英語單詞教學(xué)提供可操作性建議。
一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語感
英語最早來源于拉丁語，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語言文字。因此，要學(xué)好英語，提高英語單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語語感。而語感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語的發(fā)音規(guī)則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動聯(lián)想單詞背后的生動畫面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ停⑻釂枴皌his is a car？”調(diào)動學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺動腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學(xué)過程中展示、說明和提問。
三、奇異聯(lián)想法調(diào)動學(xué)生想象力
人的記憶總是易于接受形象化的東西，奇異的形象聯(lián)想是高速記憶的神奇“掛鉤”。朝夕相處的人們在一起，聞其聲便會有見其人之感，這是把特定的聲音和特定的人已經(jīng)完全融為一體的結(jié)果。對還陌生的單詞，如果能用我們熟悉的語音在讀音和詞義之間進(jìn)行聯(lián)想記憶，便聞其聲知其義，那實(shí)在是我們求之不得的事情。最如意的莫過于漢語諧音詞了，讀一遍就可以記牢讀音。如： jeep [ ji：p]吉普車 tank [t ??k] 坦克 bus [ bΛs] 巴士，公共汽車 ，這些諧音詞總是有限的，但是如果我們加以豐富的想象，這種音義之間的形象聯(lián)想就可以在很大范圍內(nèi)使用了。這種聯(lián)想很易于記憶，應(yīng)用起來很靈活，而且自己建立的聯(lián)想印象更深，但有一點(diǎn)要注意，運(yùn)用此法前一定要能準(zhǔn)確讀音標(biāo)。
四、把握對比方式提升單詞記憶效率
對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，并逐步養(yǎng)成自覺對比習(xí)慣。具體來看，老師在教學(xué)過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語單詞進(jìn)行對比，加深學(xué)生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當(dāng)采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時，老師可相應(yīng)地向?qū)W生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學(xué)習(xí)“right”、“ weight”等單詞時，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。
值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。
五、理解單詞內(nèi)涵增強(qiáng)記憶興趣
在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學(xué)生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學(xué)生在絕對詞義的基礎(chǔ)上超脫出來，對單詞詞義進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數(shù)字、號碼”后，學(xué)生需用其進(jìn)行簡單的造句，或?qū)ζ溥M(jìn)行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎(chǔ)上掌握其運(yùn)用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學(xué)生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運(yùn)用到簡單的英語話劇編撰與排演當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握英語單詞的同時逐步進(jìn)入一個英語文化氣息濃厚的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
六、循環(huán)記憶法
任何先進(jìn)的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推 移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來說，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時間上間隔一小時、五小時、一天、三天、一周、一個月、三個月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點(diǎn)句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。
總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要初中生能結(jié)合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，就能達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中英語；單詞；記憶方法
在英語語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的最重要、最基本的知識就是單詞。單詞是構(gòu)成英語語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽說讀寫能力的前提，因此，單詞記憶力的訓(xùn)練是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最頭疼的事情。那么，怎樣可以幫助學(xué)生高效地記憶英語單詞呢？下面筆者就自己總結(jié)的一些方法進(jìn)行簡單的敘述。
一、扎實(shí)地掌握好語音
音標(biāo)是學(xué)好英語很關(guān)鍵的一環(huán)。只要學(xué)生掌握了足夠的字母或者是字母組合的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就可以按照讀音直接將單詞拼寫出來，而不需要每天花費(fèi)大量的時間進(jìn)行單詞的拼寫背誦。這樣不僅可以提高效率，而且可以提高學(xué)生記憶單詞的積極性。
二、抓好“寫”
教師在督促學(xué)生口頭記憶單詞的時候，千萬不要忘記了“寫”的訓(xùn)練。教學(xué)中可以進(jìn)行默寫單詞、翻譯短語、造句的訓(xùn)練，同時，還可以讓學(xué)生把一些相關(guān)的單詞或者短語編寫成他們自己感興趣的小短文，在文章中進(jìn)行單詞的記憶。
三、抓好復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)
眾所周知，德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究過記憶的遺忘曲線。依據(jù)這個遺忘曲線，學(xué)生剛開始記憶單詞的時候記得非常快，但是遺忘得也很快，到后面遺忘的速度會逐漸減緩。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生復(fù)習(xí)，合理安排單詞的第二次、第三次甚至是第四次復(fù)習(xí)，達(dá)到重復(fù)記憶、最終記住單詞的效果。此外，在上課的時候，教師也要不斷地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文和句子的翻譯，達(dá)到在句子中記憶單詞意義的效果。課后，教師還要組織學(xué)生聽寫，進(jìn)行單詞英翻漢和漢翻英的練習(xí)，以求達(dá)到單詞記憶效果的最大化。
四、記憶單詞的方法歸納
1.方法一：頭腦風(fēng)暴式
簡單來說，就是讓學(xué)生根據(jù)一個已知的單詞，按照發(fā)散思維的方式聯(lián)想和它有關(guān)的其他單詞。例如，給出一個單詞organ ，學(xué)生根據(jù)這個單詞可以聯(lián)想和它相關(guān)的單詞：heart，head，hand，leg等。
2.方法二：詞綴法
這個方法要求學(xué)生根據(jù)一個已知的單詞，在它的前面或者后面加上對應(yīng)的詞綴來記憶更多的單詞。常見的前綴有re-， un-， im-， dis-， in-等，常見的后綴有tion， ment， sion， able， ible， or， er， ing， ed， ship等。例如，已知單詞possible，我們可以將其加后綴變成possibly和possibility，加上前綴變成impossible， impossibly。
3.方法三：熟詞生意法
簡單來說，就是要求學(xué)生知道一些自己本來很熟悉的單詞的其他生僻含義。例如，book的意思是“書”，但是“預(yù)定”這個單詞也是book；“橘子”和“橙色”都是orange。這樣就可以學(xué)生更多地記住相關(guān)的單詞。
4.方法四：字母組合法
簡單來說，就是讓學(xué)生記住一個簡單的字母組合，然后借助這個字母組合記憶相關(guān)的單詞。例如，記住all這個單詞后，再記 tall，wall，small，ball等單詞時，就能馬上記住。
5.方法五：同音不同意法
這個方法要求學(xué)生找出幾個這樣的單詞：它們的讀音相同或者相近，但是意義完全不同。例如，too/two， there/their，our/hour，right/write 等。這樣一來，學(xué)生不但記住了這些單詞的寫法，同時也記住了它們的意義。
6.方法六：形近詞法
這個方法要求學(xué)生在記憶單詞的時候，把一些外觀看起來非常相似的單詞放在一起進(jìn)行記憶，這樣既可以達(dá)到記憶的目的，也可以達(dá)到總結(jié)的效果。例如，aboard（在船/火車/飛機(jī)上）和abroad（國外），diary（日記）和dairy（奶制品）等。
7.方法七：合成法
這個方法要求學(xué)生按照構(gòu)詞法里面的合成法來記憶單詞。例如，class+room可以構(gòu)成classroom，farther+in+law構(gòu)成father-in law，passer+by構(gòu)成passer-by等。
8.方法八：分割記憶法
【摘要】小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)過低中年段的系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)后，希望能在英語學(xué)習(xí)上有進(jìn)一步提升，對詞匯的積累和運(yùn)用，英語文章的理解記憶都提出了新的要求。基于此，本文旨在小學(xué)英語教學(xué)中針對小學(xué)生的心理特征，對單詞、課文記憶方面聯(lián)想記憶法所起的作用進(jìn)行著重的淺談和分析，同時制定一些有效地學(xué)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 聯(lián)想記憶法 長時記憶
聯(lián)想記憶法旨在引導(dǎo)學(xué)生在自身已習(xí)得的知識架構(gòu)中，尋找與新知識之間的關(guān)聯(lián)性，將本來看似并無關(guān)聯(lián)的單詞、語句進(jìn)行串聯(lián)，通過類似聯(lián)想、跨學(xué)科聯(lián)想等方式幫助小學(xué)生更加生動、形象地對新知進(jìn)行記憶，使瞬時、短時記憶能夠升華為長時記憶，有利于學(xué)生更加牢固地掌握知識。
一、聯(lián)想記憶法有助于長時記憶的形成
教育心理學(xué)研究表明：根據(jù)保持時間的長短可以把記憶分為瞬時、短時和長時記憶。瞬時記憶就是在感知事物后極短時間內(nèi)的記憶；短時記憶就是在較短時間內(nèi)的記憶；長時記憶則是在較長時間內(nèi)的記憶。
長時記憶是一個組織、建構(gòu)的過程。長時記憶依賴于以前獲得的知識，在識記時把當(dāng)前識記的材料和過去的知識聯(lián)系得越多，則以后回憶起來就越容易。
聯(lián)想記憶法指的是利用事物之間的共同點(diǎn)通過聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想是由當(dāng)前思考的事物想起有關(guān)的另一事物。客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，聯(lián)想是記憶的一種方法。如能經(jīng)常形成聯(lián)想和運(yùn)用聯(lián)想，就可增強(qiáng)記憶的效果。
小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)引想記憶法能夠更加高效地在向?qū)W生傳遞新授知識的同時，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)高效記憶所學(xué)知識，授之以魚不如授之以漁。
二、跨學(xué)科聯(lián)想法串聯(lián)知識點(diǎn)
小學(xué)階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語這三門基本學(xué)科外，還有科學(xué)、美術(shù)、音樂、陶藝、心理、體育和計(jì)算機(jī)信息等重要綜合課程。在英語教學(xué)中，適當(dāng)適時融入各學(xué)科知識間的整合，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更牢固的知識框架，進(jìn)而反作用于英語知識的識記，相互促進(jìn)，相得益彰。
例如，在譯林六年級上冊的課本，第三單元的文化板塊中，有這樣一段話，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英國，有三個最重要的學(xué)校假期。它們是：復(fù)活節(jié)、暑假和圣誕節(jié)。）我們的目的旨在讓所有學(xué)生都能通過與已有知識的關(guān)聯(lián)，牢固掌握這個知識點(diǎn)。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)這三個節(jié)日“Easter，summer，Christmas”的首字母分別是E，S，C。將ESC連在一起書寫會發(fā)現(xiàn)“ESC”按鍵是電腦鍵盤上最左上角的一個按鍵，是escape（逃離）這個單詞的縮寫。學(xué)校假期就是離開（escape）學(xué)校，即學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂上學(xué)到的“ESC”按鍵。有了對三個單詞首字母的清晰記憶，這個知識點(diǎn)也就牢固地記在了心中，學(xué)科間的知識融合自然水到渠成。
三、類似聯(lián)想，諧音和近義的運(yùn)用
探尋看似無關(guān)聯(lián)事物之間的共同點(diǎn)，采用類似聯(lián)想法，巧用共同點(diǎn)，高效授課，鞏固知識。
示例如下：例1，六年級下冊譯林課本第一單元語法板塊，新授英語中副詞的用法。總結(jié)有兩點(diǎn)，副詞修飾動詞，副詞一般放在動詞的后面。基于此，巧用諧音“凍豆腐”這一學(xué)生熟悉的食物，去除中間的豆可得“動副”，二字言簡意賅，既表明了副詞的用法，也顯示了副詞在句中的位置。同上，形容詞是用來修飾名詞的，且放在名詞的前面，巧用諧音“姓名”一次，第一個字變?yōu)槎暱傻谩靶蚊保缺砻髁诵稳菰~的用法，也顯示了形容詞在句中的位置。
例2，小學(xué)英語高年段教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對助動詞“do”的用法總是模糊不清，模棱兩可。巧用近義理解“助動詞”即“幫助動詞的好助手”，舉例老師的課代表，課代表是老師的小助手，他們幫助老師收本子，發(fā)作業(yè)，幫助老師分擔(dān)日常的工作。類似，英語中的助動詞“do”這個小助手，也有兩大工作任務(wù)。一是幫助動詞否定，二是幫助動詞提問。且，和課代表一樣，課代表收完作業(yè)，老師不必再收作業(yè)，助動詞已變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)（does）或過去式（did），助動詞其后動詞不用再變形，原形（基本型）出現(xiàn)即可。
四、段子手，趣味串聯(lián)，巧妙記憶
小學(xué)英語教學(xué)中，朗朗上口的英文兒歌，熟讀成誦的韻律詩都通過自身特有的形態(tài)較好地幫助小學(xué)生完成了大量的記憶工作。在小學(xué)英語高年段的教學(xué)中，對學(xué)生讀寫的能力提出了更高的要求，弄清楚各個知識點(diǎn)之間的微小區(qū)別可有效促進(jìn)學(xué)生的英語能力更上一層樓。示例如下：例1，英語中“l(fā)ike”表示“喜歡”，用法是“l(fā)ike doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同。看似相似，但用法迥然不同，榘鎦學(xué)生記憶，我們自創(chuàng)了如下這段話“would like 不是like，是want，表想要”。
例2，在講授英語時態(tài)時，一般過去時的時間狀語里有一個“just now”表示剛剛，剛才的意思，而“now”表示現(xiàn)在，形似而意義相差甚遠(yuǎn)。故有此句“just now不是now，是剛才，表過去”。在這個小段子的幫助下，學(xué)生們的錯誤明顯降低了不少。
五、總結(jié)
聯(lián)想記憶法在小學(xué)英語高年段教學(xué)中的應(yīng)用既符合該年齡段孩子的心理特征和學(xué)習(xí)需求，也與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，具有較強(qiáng)的可行性。與上面闡述例子相類似的還有很多，實(shí)踐證明學(xué)生們喜愛這樣的學(xué)習(xí)方式，也從中受益頗多。教師要在今后的教學(xué)中勤思考，勤能補(bǔ)拙，勤定能生慧，將一切可能的辦法運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
一、學(xué)習(xí)動機(jī)概述
現(xiàn)代心理學(xué)將動機(jī)定義為推動個體從事某種活動的內(nèi)在原因。具體說，動機(jī)是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。
學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理力量。奧蘇貝爾說過：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性的關(guān)系。”也就是說，動機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為并以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)，而反過來，學(xué)習(xí)所得的知識也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣就能形成一種良性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，若能在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)并保持這種動機(jī)，就能積極認(rèn)真地對待英語學(xué)習(xí)，并持之以恒，這樣才能獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果，取得理想的英語成績。因此，如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，是值得每一位英語教師思考的問題。
二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法
1.喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中，樂之者就是有學(xué)習(xí)興趣的人。可見，興趣在學(xué)習(xí)中起到的作用不容忽視，正如人們常說的，興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中就可以巧妙地利用這一點(diǎn)，喚起并抓住學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，鼓勵他們自愿學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生都喜歡聽音樂、看電影，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課前幾分鐘播放一兩首英語歌曲，這樣不但能放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，還能帶給學(xué)生一定量的英語輸入。具體來說，可以把歌詞編寫成缺詞填空的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中享受美妙的歌詞、感受美妙的英語，可以說是做到了“寓教于樂”。學(xué)生喜歡上這種形式的聽歌學(xué)英語，對英語課的期待就多了一分，對英語老師的喜愛就多了一分，那么在一定程度上對英語的興趣勢必也就增加了不少。
2.明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)是推動一個人前進(jìn)的強(qiáng)大動力，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為達(dá)到的預(yù)期效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，因而在學(xué)習(xí)上會投入更多的精力。因此，教師在平時的英語教學(xué)中要善于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識。對高中生來說，進(jìn)入理想的大學(xué)是一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的前提之一就是要學(xué)好英語，教師可以利用這一點(diǎn)反復(fù)提醒及鞭策學(xué)生明確目標(biāo)，端正態(tài)度，不斷努力。明確了大方向后，教師還應(yīng)時刻引導(dǎo)學(xué)生確立短期目標(biāo)，明確每次階段性考試想要取得的成績，并鼓勵他們朝著這個近期目標(biāo)努力。一個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生心理就會產(chǎn)生滿足感，再朝著下一個目標(biāo)努力，如此學(xué)生就能擁有持久的英語學(xué)習(xí)動力，時常保持昂揚(yáng)的斗志。
3.營造生動的課堂氛圍
學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)任務(wù)比起初中繁重了很多。單就英語學(xué)科而言，學(xué)科難度增加，課堂容量變多，導(dǎo)致很多學(xué)生一時難以接受和消化過多的知識，于是很自然產(chǎn)生煩躁甚至厭惡心理，使得英語對于原本感興趣的學(xué)生變得不再那么吸引人，而那些本就不怎么喜歡英語的學(xué)生就更加對英語提不起興趣。曾經(jīng)讓學(xué)生對英語課提出一些建議和期待，絕大多數(shù)學(xué)生都希望老師把英語課上得生動有趣，這樣他們才有動力去聽講、學(xué)習(xí)。因此，教師要努力營造生動的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師不能一味只顧自己完成教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)時刻關(guān)注好學(xué)生的反應(yīng)，多進(jìn)行一些課堂互動，鼓勵學(xué)生充分參與，這對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分重要的。另外，教師可以充分利用多媒體，以圖片、動畫、視頻等直觀方式呈現(xiàn)或輔助呈現(xiàn)一些知識和內(nèi)容，這樣可以使枯燥的知識變得“活”起來。在豐富多樣的課堂活動中，學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語，那么效果必將事半功倍。
4.給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵
適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適時適當(dāng)表揚(yáng)對他們是一種極大的肯定，能讓他們內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感和滿足感。他們變得更加自信，自身的學(xué)習(xí)動力得到加強(qiáng)，對待英語學(xué)習(xí)也就更加積極，從而形成良性循環(huán)。而對于英語成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該給予真誠的鼓勵，幫助他們消除對英語的厭惡或恐懼等不良情緒，從而建立起英語學(xué)習(xí)的信心。筆者時常提醒學(xué)生牢記I can because I think I can這句話，不斷地鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。另外，在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常會說一些鼓勵表揚(yáng)的語言，如well done，great job，good boy等來激發(fā)學(xué)生的成就感，take it easy，never mind等來鼓勵學(xué)生踴躍表現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在得到表揚(yáng)和鼓勵后學(xué)得更加專注，也更加開心，無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。
5.注重作業(yè)反饋和評價
作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。高中階段，作業(yè)也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分。每次作業(yè)后給學(xué)生提供反饋和評價，能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力。很多實(shí)驗(yàn)已表明，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。這是因?yàn)榧皶r的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋能讓學(xué)生直觀看到自己的學(xué)習(xí)成績和效果。其中，良好的學(xué)習(xí)結(jié)果能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不夠理想的成績又能鞭策學(xué)生繼續(xù)努力，因而不論結(jié)果如何，都能起到激勵學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的作用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師應(yīng)及時批改作業(yè)并將結(jié)果反饋給學(xué)生，且反饋要有針對性和啟發(fā)性。例如，英語客觀題部分可以打印出每位學(xué)生的得分，用不同顏色的筆標(biāo)記出值得大家學(xué)習(xí)的成績和不夠理想的成績。主觀題（如作文）在批改后可以寫上一些中肯的評語，指出其中的亮點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生了解自己下一步努力的方向，也就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。
俗話說：“牛不喝水強(qiáng)按頭。”英語學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師只是起到輔助作用。因此，要學(xué)習(xí)并學(xué)好英語，關(guān)鍵是學(xué)生“想”學(xué)。對此，教師能做的就是不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而自主能動地學(xué)習(xí)英語，以真正提高英語學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
1.高中英語教學(xué)詞匯記憶的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)對學(xué)生有著較為清晰的詞匯掌握要求：一是學(xué)生必須能夠通過對詞匯的理解去表達(dá)不同的意圖。二是能夠通過詞匯的運(yùn)用對事物進(jìn)行簡單說明和描述。三是在高中學(xué)期其間掌握4000以上單詞，并熟悉常用的單詞搭配。以上三點(diǎn)是高中英語教學(xué)的目標(biāo)，也是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。而這三點(diǎn)要求都是建立在英語詞匯有效記憶的基礎(chǔ)上的。
根據(jù)教育部對我國現(xiàn)階段高中生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有86%的學(xué)生認(rèn)為單詞難記，91%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于單詞的掌握程度，而96%的學(xué)生表示并沒有找到較好的記憶方法。由此我們可以推斷，高中生的英語學(xué)習(xí)困難與單詞記憶方法的錯誤有直接的聯(lián)系。
我國的高中英語教學(xué)中，學(xué)生們普遍采用較為機(jī)械的單詞記憶方法，然而這種記憶的方法有著十分明顯的弊端。所謂機(jī)械記憶法也就是我們常說的“死記硬背”，這種枯燥的方法沒有在單詞之間建立起有效的聯(lián)系，往往會出現(xiàn)前記后忘的情形，這不但影響了學(xué)習(xí)的效率，同時也大大挫傷了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。
2.英語教學(xué)中學(xué)生的記憶效率低的原因分析
現(xiàn)階段英語教學(xué)中學(xué)生對英語的語法、語音和詞匯的記憶效果差的主要原因是沒有掌握有效的記憶方法。具體來說可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
首先，學(xué)生在對英語單詞進(jìn)行記憶時并沒有將單詞有效的聯(lián)系在一起。例如，沒有將相同詞根、詞綴的單詞進(jìn)行對比記憶，也沒有把形近的單詞進(jìn)行簡單歸納，只是一味的死記，并沒有系統(tǒng)的方法。其次，記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時有相當(dāng)一部分學(xué)生在記憶詞匯時沒有注意課后的鞏固和復(fù)習(xí)，僅將記憶停留在短時記憶的階段，時間一長便會將已經(jīng)記住的單詞遺忘。最后，課堂中老師并不注重啟發(fā)教育和興趣教育的應(yīng)用，授課方式過于死板，并沒有激發(fā)出學(xué)生的興趣。
3.英語教學(xué)強(qiáng)效記憶法的應(yīng)用
強(qiáng)效記憶方法的掌握能夠幫助學(xué)生迅速提升英語的成績和應(yīng)用水平。而在記憶法的應(yīng)用上不但需要學(xué)生的勤奮與努力，更需要教師在授課中的幫助，從興趣、詞性、聯(lián)想等多方面對學(xué)生進(jìn)行記憶的指導(dǎo)。
3.1英語教學(xué)中的興趣記憶法
在以往的教學(xué)當(dāng)中，單詞的記憶對學(xué)生而言是件既枯燥又乏味的事情。為了扭轉(zhuǎn)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在平時的授課過程中多注意“興趣”的培養(yǎng)。
首先，增加詞匯學(xué)習(xí)的游戲性。設(shè)計(jì)出有趣的詞匯游戲和比賽能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動的復(fù)習(xí)和背誦大齡的單詞，這是擴(kuò)展學(xué)生單詞量和提高記憶效果的有效途徑。
英語接龍就是效果較好且兼具比賽性質(zhì)的游戲設(shè)計(jì)之一，同時這款游戲也十分適合在班集體內(nèi)開展。游戲規(guī)則是每人依次說出一個單詞，后一個人說出的單詞開頭的字母必須與前一個人說出單詞的結(jié)尾字母相一致，但不可以重復(fù)。例如：arreaddeskknowwaterrice…等，如果一定時間內(nèi)沒有說出有效的單詞或單詞重復(fù)出現(xiàn)就會被淘汰出局。
其次，在教學(xué)中運(yùn)用單詞的形、音、意或者詞語構(gòu)成的雙關(guān)性來激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生們接觸英語繞口令就是這方面教學(xué)方法的典型例子。
而同音異形異義詞則是掌握口語技巧的有效方法，它能夠在一句話中構(gòu)成一語雙關(guān)的情形，讀起來弦外之音濃重，妙趣橫生。這樣的句子往往能給學(xué)生留下極為深刻的印象。比如：Money Makes the Mayor Go.（有錢能使鬼推磨），在句子當(dāng)中money和mayor的讀音相同，但卻分別代表了近前和母馬的意思，在對比和翻譯中學(xué)生就會很容易的將money與mayor這兩個單詞記住。
由上述可見，興趣和熱情的激發(fā)如果能夠合理有效的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中就能產(chǎn)生強(qiáng)大的能量，在英語教學(xué)當(dāng)中更是如此。
3.2英語教學(xué)中的詞性分析記憶法
英語單詞的記憶是有一定規(guī)律可循的，例如英語單詞中有許多包含固定意義的詞綴、詞根，其中較為常用的為15個：ab-（from），ad-（to，toward），be-（by），com-（with），de-（from）， dis-（not， apart）， en-（in）， -（out）， il-im-in-ir-（not），in-（into），pre-（before），pro-（infrontof），re-（again，back），sub-（under），un-（not）
教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握這些常用的詞根、詞綴，并讓學(xué)生有效掌握組詞、造詞的規(guī)律是提高學(xué)生記憶能力的重點(diǎn)。
3.3英語教學(xué)中的聯(lián)想記憶法
合理的運(yùn)用聯(lián)想也是強(qiáng)效記憶法的重點(diǎn)之一。這種提高記憶效率的方法是建立在適當(dāng)?shù)穆?lián)想基礎(chǔ)上的，將頭腦內(nèi)的記憶串聯(lián)起來，形成強(qiáng)大的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣記住的英語單詞和相關(guān)知識自然就不會輕易被遺忘了，具體學(xué)習(xí)中大致可以通過以下兩種方式進(jìn)行聯(lián)想記憶：
第一，同義詞聯(lián)想。在學(xué)會一個單詞之后及時的聯(lián)想到相同涵義的詞語。比如smile這個詞就能夠聯(lián)想到laugh、grin、chrckle和snicker等詞語，這些詞都具有“笑”的涵義，學(xué)生通過這樣的聯(lián)想就能夠同時掌握多個單詞。
第二，反義詞聯(lián)想。與同義詞聯(lián)想的方式相同，但需要注意的是反義詞聯(lián)想是將所學(xué)單詞與其意義相反的詞語相聯(lián)系。例如，由alive聯(lián)想到dead，由married聯(lián)想到single，但此間的反義聯(lián)系也能夠讓學(xué)生很好的加深單詞學(xué)習(xí)的記憶。
總結(jié)
本文在對英語的教學(xué)現(xiàn)狀和所遇問題進(jìn)行分析過后，對英語的三種強(qiáng)效記憶方法做了總結(jié)和詳細(xì)的闡述。希望在今后高中的英語教學(xué)當(dāng)中這三種記憶方法能夠得到有效的推廣和應(yīng)用。幫助更多學(xué)生增強(qiáng)英語記憶能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：移動平臺 手機(jī)媒體 廣告營銷
移動平臺的發(fā)展概況
互聯(lián)網(wǎng)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，它的發(fā)展和普及速度呈幾何級增長，讓我們驚嘆不已。然而，在過去的幾年中，數(shù)字技術(shù)發(fā)展中最重大的變革，卻是其移動性。據(jù)工信部的最新數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國移動電話用戶凈增1.12億戶，創(chuàng)歷年凈增用戶新高，移動電話用戶總數(shù)達(dá)到8.59億戶，在電話用戶總數(shù)中所占的比重達(dá)到74.5%，是固定電話用戶的3倍左右。
2009年1月7日14:30，工信部為中國移動、中國電信和中國聯(lián)通發(fā)放3張第三代移動通信(3G)牌照，此舉標(biāo)志著我國正式進(jìn)入3G時代。然而，當(dāng)我們還在為3G的到來而欣喜若狂時，舊金山時間2010年6月4日，基于Android操作系統(tǒng)、由宏達(dá)生產(chǎn)的HTC Evo在美國正式發(fā)售，它由運(yùn)營商Sprint向宏達(dá)定制，是目前美國市場上第一部4G概念的智能手機(jī)。
由3G升級至4G在技術(shù)方面沒有太多的突破性，但是4G的看點(diǎn)在于它更快的數(shù)據(jù)傳輸速度。3G、4G的應(yīng)用將真正實(shí)現(xiàn)移動電話的精準(zhǔn)性、互動性和移動性。移動電話已經(jīng)不再是一種單純的通信設(shè)備，它將成為一種集通信、娛樂、多媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)等多種功能于一體的互動性傳播媒介。這也必將改變消費(fèi)者的消費(fèi)行為模式和大眾的媒介接觸習(xí)慣。正如麥克盧漢所說的那樣，“任何技術(shù)都在逐漸創(chuàng)造出一種全新的人的環(huán)境”。也就是說，從漫長的人類社會發(fā)展過程來看，真正有意義、有價值的“訊息”不是各個時代的傳播內(nèi)容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會變革。
在如此瞬息萬變的數(shù)字技術(shù)浪潮中，我們該如何乘勢而上，將廣告營銷在這種“全新的人的環(huán)境”中進(jìn)行到底？對此，筆者將從以下幾個方面探討基于移動平臺的廣告營銷方法。
移動平臺上的廣告營銷方法
移動平臺，通常是指移動電話；同時我們也無法忽略其他移動設(shè)備，例如PDA、黑莓機(jī)之類的電子郵件終端，個人數(shù)字播放器（iPod）和便攜式游戲機(jī)等。近幾年，手機(jī)受到社會各階層的追捧，被譽(yù)為“第五媒體”。許多學(xué)者認(rèn)為，未來主要的廣告營銷平臺并非是計(jì)算機(jī)，而是被稱為“第三屏幕”的移動設(shè)備，目前看來，這主要是指手機(jī)。因此，本文將以手機(jī)為代表，探析基于移動電話平臺上的廣告營銷新方法。
據(jù)調(diào)查表明，有1/3的美國手機(jī)用戶能回想起他們在手機(jī)上看到的廣告，他們中又有1/3會通過一些方式來回應(yīng)這個廣告。更有趣的是，有1/7的人說他們曾經(jīng)因?yàn)榭吹揭粍t手機(jī)上的廣告而買了產(chǎn)品或去光顧了一家商店。iPhone的使用者中，更有25%都是這樣。
作為新媒體，移動平臺具有許多傳統(tǒng)媒體所沒有的特征，而這些特征也決定了在移動平臺上進(jìn)行的廣告營銷活動必定不能將用于傳統(tǒng)媒體的營銷模式進(jìn)行簡單的復(fù)制。正如Google(谷歌)全球副總裁兼大中華區(qū)總裁李開復(fù)所言：“在合適的時間、合適的地點(diǎn)，提供合適的信息給合適的人，這就是我們未來五年發(fā)展的目標(biāo)！”①這也是新媒體環(huán)境下，在移動平臺上進(jìn)行數(shù)字營銷的基本法則。
必須經(jīng)過用戶許可。任何廣告營銷活動都必須經(jīng)過用戶的許可方能實(shí)施，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)媒體上表現(xiàn)并不明顯，但是在“第五媒體”上情況就大不一樣了。手機(jī)，是一種極具私人性的傳播媒介。手機(jī)與傳統(tǒng)媒體不同，每一個手機(jī)用戶對自己的手機(jī)都有完全的控制權(quán)。當(dāng)廣告商在沒有獲得用戶允許的情況下，將對用戶無用的廣告營銷信息發(fā)送到用戶的手機(jī)上時，就會引起用戶的反感。
2009年社科院出版的《法治藍(lán)皮書》專門列出了《個人信息保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》。調(diào)研報(bào)告顯示，有10％的人經(jīng)常接到知悉其詳細(xì)信息的陌生電話推銷，有50％的人偶爾收到來自陌生電話的推銷，有81％的人對個人信息遭濫用感到有壓力或心情不快。如此泛濫的垃圾信息以及個人信息安全問題，已經(jīng)嚴(yán)重破壞了用戶的信任度，以及移動平臺的廣告營銷環(huán)境。為了改善現(xiàn)狀，為了移動營銷更好的發(fā)展，每一個數(shù)字營銷人都必須遵守這條中心法則――必須經(jīng)過用戶許可。
選擇合適的時間。從上個世紀(jì)末開始，手機(jī)變得大眾化，如今，手機(jī)在人們的日常生活中更是扮演著重要的角色。無論是在超市購物還是在咖啡廳喝著下午茶，無論是出差在外還是坐在辦公桌前，在潛意識里，人們總是會時不時地關(guān)注一下他的手機(jī)有沒有收到新的信息或是電話。
目前，許多人認(rèn)為，手機(jī)是對用戶進(jìn)行精準(zhǔn)營銷的最好工具，其理由就是手機(jī)的高度私人化以及手機(jī)與用戶的親密關(guān)系。有一組很有趣的數(shù)字向人們展示了手機(jī)的魅力：“60%的人都帶著手機(jī)和自己一起睡覺；20%的人說，他們寧愿丟了結(jié)婚戒指，也不愿丟了手機(jī)；1/3的新加坡女人認(rèn)為，她們在選擇手提袋時，要考慮和自己的手機(jī)搭不搭配；64%的30歲以下的印度人說，手機(jī)是他們的‘第一’屏幕；另有將近15%的Y族(生于1977年~1995年之間的人)表示自己喜愛發(fā)短信勝過交談――即使他們要談話的人就坐在旁邊！”②然而，手機(jī)的隨時隨地性，并不意味著我們可以隨時隨地向手機(jī)用戶發(fā)送各種廣告營銷信息。雖然現(xiàn)有的關(guān)于廣告的法律法規(guī)中尚未對手機(jī)廣告營銷信息的時間作出具體的規(guī)定，但是我們可以從最近頒布實(shí)施的國家廣電總局第61號令中略知一二。根據(jù)61號令第二十四條規(guī)定：“播出商業(yè)廣告應(yīng)當(dāng)尊重公眾生活習(xí)慣。在6:30至7:30、11:30至12:30以及18:30至20:00的公眾用餐時間，不得播出治療皮膚病、痔瘡、腳氣、婦科、生殖泌尿系統(tǒng)等疾病的藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)療和婦女衛(wèi)生用品廣告。”③鑒于手機(jī)特有的性質(zhì)及特征，我們很容易發(fā)現(xiàn)，許多手機(jī)用戶習(xí)慣于在旅途、等待、休息等閑暇的時候使用移動設(shè)備，用以打發(fā)時間。這便是進(jìn)行移動廣告營銷的最佳時機(jī)。
選擇合適的內(nèi)容。首先，合適的內(nèi)容應(yīng)該與目標(biāo)用戶相結(jié)合。我國手機(jī)用戶超過8億，其中包括男女老幼、社會各階層的人群，這就意味著，廣告商在向手機(jī)用戶發(fā)送營銷信息前必須清楚地知道用戶喜歡什么、需要什么，這樣才能達(dá)到進(jìn)行廣告營銷的效果和目的。這也就是被人們所熱捧的精準(zhǔn)營銷。
其次，合適的內(nèi)容應(yīng)該與時間相結(jié)合。即便是再好的廣告營銷創(chuàng)意，只要選錯了發(fā)送的時間，恐怕都會引起用戶的反感，甚至被視為垃圾信息。
最后，合適的內(nèi)容應(yīng)該與地點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)我們在圖書館的時候，我們需要有人告訴我們我們要的那本書在哪兒；當(dāng)我們在火車站的時候，我們需要有人告訴我們我們該在哪個候車廳等車；當(dāng)我們在超市購物時，我們需要有人告訴我們哪些商品正有促銷活動……當(dāng)人們在不同的環(huán)境中從事不同的活動時，需求是不一樣的。因此，精準(zhǔn)營銷也必須考慮這些問題。幸運(yùn)的是，在手機(jī)所具備的功能中，有相當(dāng)一部分為我們進(jìn)行這種精準(zhǔn)營銷提供了可能，例如藍(lán)牙和全球定位系統(tǒng)。但是根據(jù)美國研究機(jī)構(gòu)Opus Research2009年9月在美國進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于美國用戶對手機(jī)廣告態(tài)度的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，那些基于手機(jī)定位功能進(jìn)行廣告營銷的活動并非如我們想象中那樣博得用戶的歡迎。在受訪者中，有67%的手機(jī)用戶選擇“我很在意，因?yàn)檫@侵犯了我的隱私”，有12%的用戶選擇了“我的感受取決于我收到的廣告類別”，而只有2%的用戶明確表示“我很歡迎那些與我所在位置相關(guān)的廣告”。或許我們可以通過提供相對位置的服務(wù)來解決定位功能帶來的煩惱，但是這些問題必須引起我們的重視，否則這種廣告營銷活動必定適得其反。
選擇合適的用戶。手機(jī)這種數(shù)字媒體與其用戶是密不可分的，可以說，手機(jī)就是用戶感知外部信息的身體功能的延伸。所以，基于手機(jī)的廣告營銷活動應(yīng)是針對用戶個人的極具個性化的精準(zhǔn)營銷。那么，如何選擇合適的用戶呢？
手機(jī)是一種具有個人可尋址性的數(shù)字媒體，每一部手機(jī)都具有它獨(dú)特的身份證，那么手機(jī)廣告營銷商就可以建立起一個手機(jī)用戶信息數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫應(yīng)該包括各個手機(jī)用戶的性別、年齡、文化程度、居住城市等基本信息；除此之外，還可以盡可能多地記錄用戶的喜好、習(xí)慣、消費(fèi)行為等。數(shù)據(jù)庫完成后，廣告營銷商還要建立如何在數(shù)據(jù)庫中選取目標(biāo)受眾的標(biāo)準(zhǔn)，并要保證數(shù)據(jù)庫的時效性，時時更新用戶數(shù)據(jù)，確保所發(fā)送的廣告營銷信息對用戶的有用性，進(jìn)而達(dá)到維護(hù)受眾的忠誠度的目的。這是一個龐大的工程，這些工作聽起來繁瑣而枯燥，但它們卻是精準(zhǔn)營銷的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還將面臨更重要的問題――個人信息安全問題。因此，在建立用戶信息數(shù)據(jù)庫之前，我們必須對每一位用戶進(jìn)行同意確認(rèn)，經(jīng)認(rèn)可后方能開始數(shù)據(jù)的采集。這一過程必須正式而嚴(yán)謹(jǐn)。同時，我們也要保證每一位用戶都擁有隨時退出的權(quán)利。另外，在沒有征得用戶同意之前，所有的數(shù)據(jù)是不可隨意流通的。
根據(jù)硬件、軟件特征選擇廣告營銷的形式和內(nèi)容。微軟公司的一項(xiàng)關(guān)于手機(jī)廣告營銷的調(diào)查顯示，在1100名消費(fèi)者中，有13%的被訪者表示在接收到自己感興趣的手機(jī)廣告營銷信息后，會購買電影票、音樂會門票以及其他娛樂產(chǎn)品；12%的被訪者會購買零售產(chǎn)品；10%的被訪者會購買電子產(chǎn)品或服裝。但是對于汽車、金融產(chǎn)品等，手機(jī)廣告營銷的作用并不明顯。據(jù)此，我們可以認(rèn)為快速消費(fèi)品更適合在手機(jī)上進(jìn)行廣告營銷。形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是其中很重要的一個原因就是手機(jī)信息的即時性。這種特性在消費(fèi)者對快速消費(fèi)品做出購買決定時很容易發(fā)揮其作用。另外，由于手機(jī)自身硬件設(shè)備的制約，手機(jī)信息更適合傳遞簡單、明了的信息。所以，對于汽車、商品房、金融產(chǎn)品等需要經(jīng)過整合多方信息才能做出購買決定的消費(fèi)行為，手機(jī)廣告營銷很難起到立竿見影的作用。更有趣的是，互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)公司Compete在2009年做了一項(xiàng)關(guān)于手機(jī)用戶使用手機(jī)進(jìn)行購物行為的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，使用不同類型的智能手機(jī)用戶，在進(jìn)行手機(jī)購物時，所購買商品的價格存在一定差異。其中，Palm手機(jī)用戶中，超過半數(shù)的受訪者更傾向于購買低于10美元的商品；而使用Google Android操作系統(tǒng)的手機(jī)用戶中，近3成的用戶傾向于購買250美元以上的商品。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是受到手機(jī)自身硬件、軟件及操作系統(tǒng)的影響。因此，廣告商應(yīng)根據(jù)手機(jī)硬件、軟件的特征設(shè)計(jì)不同的廣告內(nèi)容。
在手機(jī)廣告營銷的實(shí)際運(yùn)作中，在其他媒體上行之有效的內(nèi)容，在手機(jī)上并非同樣有效。舉一個簡單的例子，用于拍攝電視節(jié)目的寬屏幕鏡頭所拍攝的畫面是無法在手機(jī)屏幕上觀賞的。另外，由于各種手機(jī)在軟件功能應(yīng)用上不具備兼容性，所以能夠在這種手機(jī)上流暢播放的視頻在另一種手機(jī)上很可能是無法被識別的。這也是為什么許多手機(jī)廣告商把更多的錢花在了制作不同版本的廣告，使其能夠適合更多不同型號的手機(jī)，而忽略了手機(jī)廣告的創(chuàng)意。但是從數(shù)字技術(shù)發(fā)展的趨勢來看，正如計(jì)算機(jī)的發(fā)展軌道一樣，手機(jī)軟件、系統(tǒng)的兼容問題是肯定會得到解決的。在此之后，我們必將回歸到廣告營銷的策劃創(chuàng)意。
移動的互聯(lián)網(wǎng)。手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，就像是牛奶與咖啡的融合――必然的選擇，完美的搭配。而且，這種融合也被證實(shí)為形成了一種極具潛力的市場。根據(jù)艾瑞咨詢的2010年中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2010第三季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場整體規(guī)模達(dá)到42.5億元，同比增長3.9%，環(huán)比增長5.8%；2010第四季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場整體規(guī)模達(dá)到51.1億元，同比增長19.8%，環(huán)比增長20.3%。在此基礎(chǔ)上，手機(jī)的應(yīng)用功能也更加多樣化：手機(jī)轉(zhuǎn)賬、定位服務(wù)、手機(jī)搜索、手機(jī)瀏覽、移動健康檢測、手機(jī)支付、近場無線通信、手機(jī)廣告、手機(jī)即時信息和移動音樂等。在五花八門的手機(jī)功能當(dāng)中，筆者個人最看好移動搜索功能的發(fā)展。在移動設(shè)備上使用搜索功能是最合理的。尤其是當(dāng)手機(jī)用戶在戶外活動的時候，通常都會需要對某一地區(qū)的天氣、交通、飲食、住宿、市政服務(wù)等進(jìn)行搜索。當(dāng)然，這也是我們進(jìn)行廣告營銷的好時機(jī)。根據(jù)艾瑞咨詢在今年4月推出的《2009~2010年中國搜索引擎行業(yè)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，以運(yùn)營商營收總和計(jì)算中國引擎市場規(guī)模，2010年中國搜索引擎市場規(guī)模大約109.8億元（約合16.5億美元），相比2009年的69.6億元同比增長57.7%。既然全球移動搜索發(fā)展的速度如此之快，那么中國移動搜索市場的壯大也必定是一個讓人怦然心動的過程。
全媒體時代，整合營銷。在人們?yōu)橐苿悠脚_這個巨大而且極具潛力的市場激動不已的時候，數(shù)字營銷人也要清醒地認(rèn)識到，要把廣告營銷活動做到最好，僅僅憑借移動平臺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多種媒體和渠道的整合傳播，才是廣告營銷成功的法寶。“3G到來，只是移動營銷的量變，而移動營銷找到自己的定位，融合到整個營銷鏈條中去，才真正有可能迎來移動營銷的質(zhì)變。”④在這方面，多芬為大家塑造了一個成功的典型案例――手機(jī)媒體與戶外廣告牌的整合廣告營銷。多芬曾經(jīng)策劃了一個名為“真正美麗”的營銷活動，策劃者在人流較密集處架起一個大型廣告牌，上面畫著一個老年女性的形象，她看起來很快樂、清新；在她旁邊印著兩個選項(xiàng)供人選擇：“滿臉皺紋”和“風(fēng)華絕代”。在廣告牌的一側(cè)則有一個短信投票數(shù)字的顯示器，路過的人們可以通過手機(jī)短信的形式將自己的選擇發(fā)送到指定的平臺，而那個顯示器則時時刻刻地反映著投票數(shù)的變化。
在對多種媒體進(jìn)行整合營銷時，數(shù)字營銷人還必須注意――在媒體的生態(tài)體系中，每一個合作伙伴都將得到益處。以手機(jī)為例，移動生態(tài)體系包括用戶、移動網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商、平臺供貨商、商品內(nèi)容和應(yīng)用程序供貨商、整合聚集與發(fā)行商等。
結(jié)語
移動平臺是一個急速發(fā)展的媒體，它為我們能夠?qū)嵤└玫膹V告營銷活動提供了精良的舞臺。但是我們也不可否認(rèn)，在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的同時，很多制度、法律上的“慢半拍”都影響了“科技轉(zhuǎn)換為發(fā)展力”的進(jìn)程。
目前在基于移動平臺的廣告營銷活動中，移動運(yùn)營商既扮演著“運(yùn)動員”的角色，又承擔(dān)著“裁判員”的責(zé)任。這是一種不合理的結(jié)構(gòu)，在不進(jìn)行調(diào)整的情況下必然會影響移動營銷的健康發(fā)展。另外，在我國，雖然關(guān)于廣告營銷的法律法規(guī)不勝枚舉，但是卻沒有針對手機(jī)等“新媒體”廣告營銷活動的相關(guān)規(guī)定。無論是對于移動平臺上的廣告營銷還是其他而言，科學(xué)技術(shù)是推動其發(fā)展的根本動力，與此同時，也不能忽視其與文化、道德、法制的協(xié)調(diào)發(fā)展。
注 釋：
①龔憲、趙霞、林麟：《李開復(fù)：搜索未來》，《世界電信》，2008（1）。
②亞歷山大?馬斯：《手機(jī)被過分吹噓了嗎？》，《現(xiàn)代廣告》，2009（5）。
③《國家廣播電影電視總局令（第61號）》。
④鄒文標(biāo)：《3G，移動營銷的量變》，《成功營銷》，2009（2）。
參考文獻(xiàn)：
1.肯特?沃泰姆、伊恩?芬威克［美］：《奧美的數(shù)字營銷觀點(diǎn)――新媒體與數(shù)字營銷指南》，中信出版社，2009年版。
【關(guān)鍵詞】英語課堂 激發(fā)興趣 關(guān)愛學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境 降低坡度
教學(xué)是一種雙邊活動，既有教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，兩者要配合默契，和諧統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，我深深體會到，要想提高英語教學(xué)效率，就必須激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
一、了解和關(guān)愛學(xué)生是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)
師生間的情感交流對激發(fā)學(xué)生興趣起著至關(guān)重要的作用。本校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。如果教師不了解這一點(diǎn)，對英語差生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄。因此，我先從了解、熟悉和關(guān)心學(xué)生著手，課余時間常找他們談學(xué)習(xí)、講理想，論前途，侃大山，了解他們的生活疾苦和學(xué)習(xí)上的困難，使他們感到我既是他們的老師，又是他們的朋友。還用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡彰顯他們身上的特長和個性，用折射鏡消除他們身上的不足之處，讓他們看到自己的長處或優(yōu)勢，增強(qiáng)信心，克服自卑，把英語學(xué)習(xí)突上去。對那些學(xué)習(xí)信心不足但又喜歡表現(xiàn)的同學(xué)，我常用淺顯的問題請他們回答，或請他上臺表演容易的英語情景對話，讓他們在公眾場合獲得成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心；對英語筆試成績一般，但對語音、語調(diào)模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生，我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而樹立信心，產(chǎn)生興趣。由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地肯定和鼓勵他們，因此，轉(zhuǎn)化了許多英語學(xué)困生。
二、精心營造英語學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的催化劑
俗話說，近紅者赤，近墨者黑。要想學(xué)生英語好，就要為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)氣氛。中國的母語是漢語，英語是在學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳。為此，教師要刻意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如上課伊始，我就用英語向?qū)W生問好，向?qū)W生作自我介紹：Hello，boys and girls.I am your teacher. My name is Zhou Chun Qin，you can call me Miss Zhou，welcome to enjoy my class。同時，還可采用開放式的教學(xué)模式，大膽根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境。如互相問路、互相借用學(xué)習(xí)用品、見面時互相用英語打招呼、放學(xué)回家互相用英語道別等情境。如果學(xué)生參與了這些活動，嚴(yán)肅的課堂就會變成生動活潑的交際場所，英語學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。
三、區(qū)別“英漢”不同文化背景是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的保證
英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能對等；其詞序、語序也有所差異，而且英語的動詞時態(tài)和語態(tài)在漢語中是沒有的，這些文化背景的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的困難。如何教會學(xué)生區(qū)別英、漢文化背景，排除漢語對學(xué)習(xí)英語的干擾？仁者見仁，智者見智。我的做法是：一是在多讀、多聽、多模仿的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語感；二是教會學(xué)生區(qū)別英語與漢語的文化背景；三是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸理解和掌握英語的習(xí)慣表達(dá)方法；四是在備課時反復(fù)琢磨學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以便有的放矢地幫助學(xué)生排隊(duì)學(xué)習(xí)障礙；五是用學(xué)生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的英語句子，先讓學(xué)生聽懂、會講，然后教會學(xué)生怎樣在不同的情景中使用不同時態(tài)的句子，進(jìn)而理解時態(tài)的意義，最后再歸納出所學(xué)過的時態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。用一句話來說就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融會貫通，舉一反三。這些工作做好了，學(xué)生的興趣也就水到渠成地培養(yǎng)起來了。
四、用多種方法教學(xué)單詞是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的不盡動力
（1）根據(jù)讀音記單詞。大多數(shù)英語單詞都符合讀音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則讀準(zhǔn)單詞，單詞就比較容易記憶。
（2）教會學(xué)生認(rèn)識構(gòu)詞法。讓學(xué)生了解英語單詞的結(jié)構(gòu)，它是有一定規(guī)則的，并不是字母的堆砌。
（3）讓學(xué)生進(jìn)行同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類，也能加深記憶，減少拼寫上的錯誤。
（4）按照句子詞組單詞，而不是單詞詞組句子的順序教學(xué)單詞。如：He is going to help me with my English，我讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，記住help some with something這個詞組，教育學(xué)生不要孤立地記一個一個單詞。這樣，同學(xué)們記起單詞來，就感到有趣、容易、不枯燥。
五、認(rèn)真組織各類英語競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的加油站
1. 組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。英語的單詞拼寫對同學(xué)們來講是個難題，根據(jù)各個年級年齡層次的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分別組織講座，結(jié)合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過講座及配合講座內(nèi)容的拼單詞比賽，使本來枯燥的單詞拼寫也有趣起來了。
2. 開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 讀書、背書對學(xué)語言來說是必不可少的，可大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)當(dāng)硬任務(wù)，口頭作業(yè)當(dāng)做軟任務(wù)，不大愿花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語、讀好英語的興趣。
一、音標(biāo)記憶法
音標(biāo)記憶法就是根據(jù)單詞的音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則來記憶大多數(shù)有“規(guī)”可循的單詞。這是我們記憶單詞的最基本的方法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)單詞都是按照一定的讀音規(guī)則來發(fā)音的。我們應(yīng)先掌握好音標(biāo)及字母和字母組合的發(fā)音,然后根據(jù)讀音來記憶單詞,如fantastic,雖然單詞較長,但若將每個字母的發(fā)音落實(shí)準(zhǔn)確,尤其把握好兩個元音字母“a”的發(fā)音,記住該單詞也就不成問題了。其次還要運(yùn)用開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)的讀音規(guī)則,如nice 中的i在重度開音節(jié)中發(fā)/ai/音,而milk中的i在重讀閉音節(jié)中的讀音是/ i / ,這些小小的方法都能幫助同學(xué)們有效記憶單詞。
二、有意記憶法
有意記憶法,就是有預(yù)定的目的,按一定的意志努力來加強(qiáng)記憶。它要求同學(xué)們有積極性和自悟性,將所獲得的知識進(jìn)行有意記憶,使之系統(tǒng)化。有意記憶法,對于同學(xué)們記憶詞匯有很大幫助。在學(xué)習(xí)時要注意把一些詞匯進(jìn)行歸類整理。
1.按常見的人體動作:sit,stand,walk,climb,jump,run,lie,laugh,cry……
2.按動物的名稱:dog,wolf,deer,sheep,bear,elephant,lion,tiger,monkey……
3.按事物的顏色:brown,yellow,red,pink,grey,orange,green……
4.按反義詞:foolish―wise,black―white,high―low,fat―thin,up―down…….
5.按構(gòu)詞法:fair―unfair,use―useful,regular―irregular,appear―disappear……
其它還可按工具、學(xué)科、水果、季節(jié)等分類,這樣可從記憶一個詞擴(kuò)展到一串詞。
三、比較記憶法
比較記憶法,就是將具有某一共同特點(diǎn)的詞或語法現(xiàn)象進(jìn)行比較,找出他們的異同之處和各自的特點(diǎn),使輸入的信息加深對大腦的刺激,從而使記憶變得容易起來。
例如, 比較sing和singer,可根據(jù)詞性不同比較;比較breath和breathe,可從音形方面比較;對often和seldom進(jìn)行比較,可從反義方面比較;把a(bǔ)lone和lonely比較,這是近義比較;把get tired,get off,get along with,get into進(jìn)行比較,這是詞匯搭配比較。
四、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想是記憶單詞的捷徑,聯(lián)想的方法是多種多樣的,如“pen”這個單詞,我們可以聯(lián)想到漢語拼音“p-en”這個音節(jié),March這個單詞,可以借助m-a-ch,中間再加“r”這一方法來記;而France可借助dance這個單詞來記憶,因?yàn)榉▏讼矚g跳舞;alone中含有one,“一個人”不就是單獨(dú)嗎?此外,我們還可以用近鄰聯(lián)想法,如學(xué)習(xí)season時想到spring,summer,fall,winter;學(xué)習(xí)maths時,可想到history,biology,geography等學(xué)科名詞。當(dāng)然,有時我們所聯(lián)想的內(nèi)容可能是不合理的,甚至是荒謬離奇的,但正是這種風(fēng)馬牛不相及的想象能讓我們在新學(xué)單詞時當(dāng)場記住,瞬間掌握,總比死記硬背、忘“詞”興嘆強(qiáng)。
五、口訣記憶法
口訣記憶法即把記憶的材料編成通俗易懂、饒有風(fēng)趣的口訣或押韻的句子來記憶。口訣具有化整為零、化繁為簡的特點(diǎn),使知識韻律化、趣味化,便于記憶。如:
1.不規(guī)則形容詞、副詞的比較級和最高級的口訣
(1)合二為一有三對,“兩好”、“兩多”和“病壞”。
good,well―better―best;many,much―more―most;
ill,bad,badly―worse―worst.
(2)一分為二有兩個,一個“old”一個“far”.
old―older,elder―oldest,eldest;
far―farther,further―farthest,furthest.
(3)little一詞雙含義,只記“少”來別記“小”。
little―less―least.
2.基數(shù)詞變序數(shù)詞的口訣
一、二、三,要牢記,八去t,九去e,f代ve;ty結(jié)尾很容易,改“y”為“i”加上e;th結(jié)尾是標(biāo)記,數(shù)大數(shù)小沒關(guān)系;末尾數(shù)字起變化,得心應(yīng)手不費(fèi)力。
3. 情態(tài)動詞的用法口訣
動詞原形跟后面,說話語氣較委婉。can表“能力”,may“許可”,must“必須”、“推測有把握”,should“應(yīng)該”,would“愿”,have to“被迫”表客觀。
4.不定式做賓語補(bǔ)足語不帶to的動詞口訣
一感二聽三讓四看半幫助:一感(feel)二聽(listen,hear)三讓(let,make,have)四看(look at,see,watch,notice)半幫助(help)
5.名詞變復(fù)數(shù)以o結(jié)尾加es的口訣
英雄吃西紅柿拌土豆有意思(es)。
6.“某國人”的復(fù)數(shù)變化口訣
中日不變,英法變,其余后面s添。
7.常用的系動詞口訣
一是一覺一保持,起來四個,變了三:
一是(is,am,are)一覺(feel)一保持(keep),
四個起來(taste,smell,look,sound),
