時間：2023-05-18 15:41:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高效背誦方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、早讀程序安排表
1.定時
早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時間。前20分鐘學生自主背誦，然后8分鐘時間默寫，留2分鐘時間同桌互改，按總分100分計，每錯漏一個字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當天語文課及時進行點評，提示共同的錯誤或頻率較高的錯字。
2.定量
20分鐘的背誦時間較為短暫，必須對背誦內容進行定量，定一個目標。而這個目標要在能力所及的范圍內。如果目標定得過高，它難以達成，就會挫傷學生的積極性。如果目標定得過低，輕而易舉就可以做到，又會讓學生產生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復習階段，把過去學過的篇目拿出來復習，所以相對來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長的篇目則分為段來背誦，化長為短，減輕學生心理壓力，增強他們的成就感。
3.及時鞏固
人是容易遺忘的，根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。所以在當天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標。將已背誦的內容在最容易遺忘的的幾天內鞏固好。所以我們應該指導學生按這個規律及時復習。并且每天上課前5分鐘抽學生背誦，每兩周利用一個早讀在班級進行一次小型朗誦大賽，以幫助學生鞏固前面的內容。
二、背誦方法指導
背誦也是一種技術活，無論背什么，都不能死記硬背，應該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時省力。對于語文中的古詩文背誦其實是有規律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務。高中語文背誦的篇目根據體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導學生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。
三、課堂實踐
在確定了早讀程序和方法指導以后，我們根據120個早自習時間合理安排了背誦的進度，當然不能隨心所欲的背，要根據高考大綱要求的篇目來安排進程，一個月完成多少任務量，一學期下來達到什么指標。這樣好讓各班語文教師統一思想，統一步調，定期完成任務。然后利用學校展板對“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項舉措進行了大力宣傳，目的是把這項活動作為一種規范的課堂教學來實施，讓學生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個早讀對本班學生進行“古詩文背誦方法”指導，并正式實施這項措施。學校也派了專門的監督人員巡查，了解教師是否按此執行，效果如何。課后，教師對每次早讀默寫的情況做了一個記錄，找出學生易犯的錯誤，整理成冊，以便提醒學生。每個月學校以班級為單位進行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發試卷，集中閱卷，然后對同層次的每個班的成績進行對比，分析，對優秀的班級代課教師進行獎勵。高三一年下來，我們發現這項舉措取得了驚人的效果，高三整個年級學生的背誦水平明顯提高了。
四、研修效果與反思
1.促使學生及教師重視名句名篇背誦
由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學生和教師往往忽略了這一部分。實際上，名句名篇背誦在語文教學中尤為重要，因為這一部分都是歷史上遺留下來的優秀詩篇或者至理名言，對人生有極大啟發意義，對于學生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學生還是教師都必須重視這看似微不足道實則意義重大的一小部分。
2.調動了學生古詩文背誦的積極性
實行這項措施之后，學生之間形成了一種互助，團結，競爭的關系，早讀時氣氛熱烈，每個人精神飽滿，有了規劃，有了目標，有了動力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動的被逼迫著去背，而是積極主動去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強了學生的語感，對語文這門學科的學習有所幫助。
3.教會了學生自主地，有目標地，有規劃性地去學
高三是復習階段，內容繁多，要求學生必須有自主學習的意識，不是被動的跟著老師的鼻子走，而是有目標地，有規劃性地去復習。但是大多數高三學生是沒有這個意識的，以老師的安排為主，沒有個人的計劃和安排。這項措施在短短的30分鐘內要完成背誦，默寫，批改三個環節，任務緊湊，要求學生必高度集中注意力，高效利用時間，并且形成了一種做事情有規劃的良好習慣，這對高三學生進行自主復習，有規劃性地復習意義重大。
【關鍵詞】初中 英語 高效課堂
在初中英語教學中，高效課堂的構建，教學是教師與學生的互動過程，并不僅僅是指教學結果符不符合教學大綱要求、教學的內容有沒有完全實現、教學的形式是否多樣化等等。評價英語課堂的高效與否，關鍵在于看教學結果有沒有達到預期。而高效是在有效的基礎上達到更優的效果。我從將自己對構建高效課堂的方法提煉出五種，拋磚引玉，以資同行借鑒。
第一法：抓好英語語法教學
語法教學在英語學習中可以揭示語言的內在規律，掌握一定的語法有助于學生更標準地使用英語。教師在課堂上不進行教學或語法教學一帶而過的做法，可以說是一種對學生不負責任的行為，是英語教師不應該忽視的。
英語的語法是相對復雜的，它是初中英語教學中的一個難點，在英語課堂教學中，語法教學消耗了相當多的教學時間。所以說，英語語法教學的高效化不應理解為高速化，而是指向了扎實的教學效果。
對于初中英語語法的教學，教師應注意不能脫離英語的語言環境。英語教師可以有意識地選一些英文的詩詞、小文章等，這些英語語言材料更能吸引初中學生的學習專注度。教師也可選取英語小說、文章中的標準句型，讓學生學習，舉一些例句，通過對例句語法的分析，歸納重點。
第二法：善于使用多媒體教學
初中英語教學過程與多媒體教學工具的結合，給英語教師實現教學高效化帶來了更大的提升空間。多媒體教學增加了更多的教學形式，使英語教學活動變得越來越豐富多彩。
多媒體技術手段的加入，為問題情景的設置創設了更多的條件和可能性。多媒體教學工具可以使學生與教學工具實現交互，學生和教師都能更加準確及時地把握進度。學生會因為在與多媒體教學工具的互動中得到的成就感而激發出更高的積極性，進而掌握更多的英語。
多媒體教學工具應用于初中英語教學，能更多地呈現給學生感觀上的豐富形式，如文、圖、音、影像等。在多媒體教學形式中，學生會更清楚的認知自己的英語學習目標和進度，并能得到更多的成就感。英語教師要樂于、敢于、善于實現多媒體教學工具在英語教學中的應用，從而實現高效化教學。
第三法：強化英語背誦力度
背誦是將一門語言進行內化的過程，只有將英語單詞、句型記憶在心里才能實現在生活中的使用。沒有大量的內化積累，學好英語是不可能的。想不下點功夫就能牢牢記住單詞并開口講英語，可以說是不可思議的。
在基礎階段或更高的階段，都要努力背誦，無論從語言學習還是從內容吸收上說，這都是學習英語的要點。
在引導學生背誦的一開始，應讓學生從少量入手，之后逐漸增加背誦任務，一點點強化并加大背誦的力度和量。讓學生一步步由背單詞、句子，到背對話，再到背較長的英語文章。學生一旦養成了背誦英語的習慣，初中英語的高效教學就實現了大半了。
第四法：養成良好的朗讀習慣
朗讀是英語學習的重要形式，是前文所說的背誦的前提。朗讀，能訓練學生對語音的把握、能強化學生對語調和節奏感的掌控，十分有益于引起學生對學習英語的興趣，養成良好的英Z語感，提高學生口語表達的能力及用英語寫作的水平。有些英語教師卻把“讀”片面地理解為理解，忽視了出聲的朗讀，這也就走進了高效課堂構建的一個誤區。
朗讀的過程是把無聲文字轉換成口語的過程，是對學生的一種綜合英語訓練。缺少大量的朗讀甚至會讓學生產生聽力上的障礙。此外，缺乏良好的英語朗讀練習和指導，初中學生就會出現口語表達問題，就是人們常說的“啞巴英語”。初中學生學習英語沒有進行大量的朗讀訓練，就無法建立英語語感。朗讀的過程是在動態記憶的過程，比靜態的視覺記憶要深得多。學生通過大量的朗讀訓練，對提高其閱讀能力、閱讀興趣有著十分積極的作用。
第五法：教師用英語組織教學
很多英語教師都主張鼓勵學生在生活中應用英語，來培養英語能力，但在教學中，英語教師卻用漢語來與學生交流，這不是一種矛盾的教學嗎？所以，在初中英語教學中，應倡導英語教師在課堂上用英語教學，讓學生逐步適應英語環境。
剛開始時，學生可能會不太適應這種教學形式，教師可在課上允許學生說一些漢語作為表達不完整的補充。等學生適應了，就要求學生盡量減少漢語的出現。教師可采取課前幾分鐘的英語對話練習，營造了英語教學氣氛，對學生起到帶入情境的作用。教師和學生可以談論大家熟悉的內容，講故事、說笑話都可以，讓英語教學課堂成為學生向往的課堂。
近幾年來，英語課堂教學高效化成為一個值得深刻研究的課題。對于初中英語高效課的構建，業界有許多新認識、新想法，教師英語教師可以學習借鑒的。英語高效課堂的構建絕不僅僅是上面提到的五種方法，本文只是一塊磚，期待引出同行們的玉，共同努力將初中英語教學提升到一個新的高度。
參考文獻：
關鍵詞：古詩文；背誦；數字標記法
一、“數字標記法”的孕育：為伊消得人憔悴
古詩文背誦，不僅是中學語文教學的要求，同時也是高考備考復習的要求。出于對學生的信任，我將早讀時間完全交給了他們，并且說了句“只要你們背誦得好，我們就不檢查”。學生們歡欣雀躍。
可是，早讀時學生背誦得非常積極，教室呈現出一派熱火朝天的景象，但是，之后進行的背誦檢查并不理想。這讓我不由自主地想起了那句話：眼睛見到的，不一定是真的。
于是，我打算收回權力，讓高效學習小組成員分組負責檢查學生背誦。當我將這一情況及時反饋給兩個班的高效學習小組成員，征求他們意見時，這些孩子給我的信息是：他們有自己的語文學習計劃，不太想將早讀時間用在課文背誦檢查上。我能理解孩子們的想法，于是我們協商：課文背誦檢查主要由我負責，他們協助我的工作。
二、“數字標記法”的產生：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
正當我焦慮惆悵時，不經意的一瞥給了我靈感。我看見了自己教學設計上的數字編號，每寫完一個教學設計我都會及時編上序號，便于整理。為什么不把這些序號轉到背誦上呢？
于是，早讀檢查時，我就根據學生背誦的先后順序，在檢查表格中進行相應的編號，一般前五名背誦的學生，我們不進行數字編號，而是畫上我獨創的可愛小紅花，雖然這看起來很幼稚，但是效果卻不錯。因為這分外獨特的花兒，體現出了他們的優秀。
第五名以后背誦的同學就按照背誦的順序進行數字標號，這樣一來，我就可以很直觀地分析出每一位同學的背誦情況：誰背誦課文認真、積極，誰需要教師嚴加督促。
三、“數字標記法”的操
作：海闊憑魚躍，天高任鳥飛
“數字標記法”準備工作歸納起來就是以下兩點：
（1）設置好學生名單表格，按照學生姓名順序排列，便于教師登記學生背誦情況。
（2）調整好表格行距，一般A4紙檢查10～12篇文章即可，正反兩面打印可以有效節約紙張。
“數字標記法”的作用主要體現在以下幾個方面：
（1）便于教師掌握學生背誦情況，了解學情，預設學習目標。
（2）學生們可以通過表格上的數字標記，清楚自己的背誦情況。
（3）鼓勵認真、積極的同學，讓他們有一種成就感、自豪感。這樣的數字排序可以給這些孩子們一些鼓勵性的暗示。從他們內心來講，是比較在乎這個東西的。在背誦完之后，有些學生明顯表現出了對自己背誦序號的關注。
（4）鞭策背誦不積極的學生。如果一個學生的背誦排名總是在后面的話，他自己會覺得不好意思。那么，我就會在課下找他談話，讓他明白自己該加油了！
（5）在班級形成一種你爭我趕的積極背誦氛圍，也有助于班級整體學風的營造。教師基本上不用操什么心、也不用多費口舌，學生們就會接二連三地找我背誦。
慢慢地，高效學習小組成員也發生了轉變，他們主動承擔起了背誦檢查工作，我再次退出了背誦檢查的舞臺。
但是，新的問題又出現了，我發現，似乎每次總是固定的人員背誦滯后。總結這一現象原因：
（1）個別學生不積極，態度不端正。
（2）個別學生背誦水平確實有待提高。
于是，我們將原有的檢查方法進行了改進：由個人背誦檢查登記升級為小組背誦檢查登記。優先背誦完的小組會在周考核中進行體現，加以表揚與鼓勵。每個小組都不愿意成為后進組，他們就會主動去督促與幫助組內背誦較差的學生。在組員的幫助下，不少學生進步相當大，有些小組逐漸由落后組變為了優秀組。這種看似不再關注個人背誦水平的檢測，不經意間，卻能強化學習小組成員的團結與合作，從小處做起，逐步構建起一種榮辱與共的學習氛圍。
關鍵詞：小學高年級；趣味；背誦
為了擴大小學高年級學生的語文知識面，這就要積極探索激發學生背誦興趣，讓學生在背誦過程中總結學習方法，讓學習和背誦更輕松。
一、緩解學生的背誦負擔
小學語文學習中，為了讓學生牢固掌握知識，最常見也是最基本的方式是死記硬背，長時間以來就讓學生產生了抵觸的情緒。教師針對這種教學現狀也是束手無策，因此就使得背誦和作文成為學生學習語文的絆腳石，抑制學生對小學語文的進一步研究，為了改變當前學生背誦積累的現狀，在對學生適當減負的同時，要為學生提供高效的背誦方法，增強語文興趣。另外可以采取趣味活動，嘗試“回歸”背誦。當學生從死記硬背中解脫出來時，為了不影響學生的語文學習效果，這就提出了回歸背誦，根據語文知識設置趣味性活動，主動背誦，靈活記憶，這樣能更加牢固地掌握知識，體會背誦方法的重要性。
二、讓學生從背誦中體會樂趣
當學生了解到知識中蘊含的豐富性之后，可以在教師的帶領下利用記憶的相關理論創造性地進行有效背誦記憶，從背誦知識中體會樂趣，讓學生從被動變為主動，體驗自己駕馭背誦的樂趣，深入鉆研語文學習，真正喜歡上背誦，記憶更多的詩詞等語文素材。
三、制定制度，讓學生在背誦中鉆研
小學語文課堂中，教師可以制定頒獎制度，根據背誦層次效果，讓學生在競爭和不斷提高中深入鉆研。將背誦效果分為三層，得到獎章一枚的是能夠按照大綱要求背誦課文；獎章兩枚的是在教師設定的時間內完成背誦內容的；獎章三枚的是能夠運用自己獨特的方式靈活記憶的。這樣一來就能提高學生背誦的積極性。
小學高年級語文背誦屬于一個長期堅持性的工程，因此必須在教師的帶領下“日積月累”讓學生具備足夠的耐心和恒心，發掘背誦的潛力，最終才能夠取得良好的教學效果。學生在背誦中體會到樂趣之后，才會加深記憶，儲備更豐富的語文資源。
主導與主體關系，就是教與學二者的角色轉變問題。由于新的教學關系和教學方法的改變，促使教育者要改變以往教學方式和教學角色改變，進而達到教學高效精致，要達到40分鐘課堂教學高效與精美，首先就是打破傳統教法，實現教與學二者的角色的轉變。教師由以往的滿堂灌者變為主導者，點撥答疑，參與者和組織者；學生由被動接受變為學習的主人，自主、合作和探究式的學習。真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，把學生推到教學的前臺。
如，在文言文教學中，把任務分解派給學生，有負責整理文中生字詞語與解釋的，有負責整理文中思路的，有負責翻譯的，有負責整理思想及詩歌內容及風格的，有負責歸類文中實詞與虛詞和特殊句式的，最后推出兩名成員到前臺負責講課。
當然，學生理解能力也是有限的，教師的主導作用是不可忽視的。如學生的閱讀與思考，對于重要的、精美的語段和詞句的賞析品味，教師必要的點撥，教師的范讀亦不可少。當然，教學的形式可以改變，合作交流的教學形式可以多樣，真正把語文課上活了，學生每一節課都處在獲取知識、提高能力的興奮中，老師也得到了解放，何樂而不為？這不就是很好的語文高效課堂嗎？
二、處理好創新與繼承關系，是促進語文課堂教學內容豐富與高效的保證
語文學習是一種長期積累的過程，沒有積累是學不好語文的。
沒有創新就是沒有生命，就沒有發展，語文教學也是如此。這幾年，語文教改中過于追求創新，拋棄了傳統。不要了積累，不要了背誦朗讀。結果上了十幾年學，有的學生竟然背不出幾首詩詞，認字和寫字的能力也大大下降，中小學作文中也是錯字連篇，實在是語文教學的悲哀。新課標中第一次明確提出了積累的要求，這就是經過長時期語文教學改革后，對傳統教學的一些科學的進步的東西再認識，給予了充分地肯定。
新課程中加大了對古詩文的和現代精美散文背誦的量，這就是語文教學傳統的回歸，是抓住了母語教學的根本。因此注重背誦是實現高效課堂不可忽視的要素之一。背誦的內容不能僅限于課本中限定的篇幅，還要增加一定量的課外內容，最好是加大古詩文的比例，那是經過千百年文化積淀下來最優秀的文學文化精華。多背誦多積累，不但能使學生感受到祖國文化的博大精深，而且能積累豐富的知識，得到美的熏陶，提高文學、美學等綜合素養。背誦積累得多了，寫作能力，理解能力，思想素質就都會具備了。
實施新課改，推行語文高效課堂，不可拋卻傳統的語文教學中科學而有效的手段。這是先輩為我們學習留下的優秀文化財富和先進學習經驗，我們應傳承下來，并在此基礎上創新發展。
三、實施學生合作探究性學習，這是實現高效課堂最有效方法之一
實施新課程以來，課堂教學最大的改變就是教學方式和教學方法改變，這就是自主合作探究的教學方法，已經為廣大教師們普遍采用的教學方法。
現代新詩在我國文學史上占有重要地位，僅憑課本中有限的幾首詩來培養起學生對新詩的感情與興趣，實在是天方夜譚。所以我在教學新詩單元時就根據學生自主合作學習的原則，實施教師引導示范教學法，學生自主合作學習法，達到教學內容豐富高效。在教學中，一般是以一個詩人的作品帶出多首詩歌，或者是以某一位詩人帶出多位同時代的詩人或相關作品。進行詩歌專題研究學習，每講一個專題，老師做示范分析講解，后邊就由學生分組合作研究學習相關詩人作品，然后各組派代表進行主講，包括詩人風格、內容、思想、經歷、影響等，然后寫成小論文。這種學習方式最大化的增加了學習的容量和知識信息，實現了教學的多元化，達到了培養學生自主協作學習能力和資源共享的效果。
四、“大語文”與“小語文”結合，促使語文教學高效豐富
語文功夫在課外，生活多廣，語文多廣，生活即語文。為了讓學生獲得更多的知識，為了開闊學生的視野，我積極開拓語文教學領域，把課堂教學與第二課堂活動相結合，把“大語文”與“小語文”結合起來，結合文本教學相關內容，將辯論會、演講賽、詩朗誦、新聞播報、熱點評析、課本劇表演等引入課堂，這些活動的開展，豐富了學生的課余生活，活躍了校園文化。為培養學生綜合素質，又體現語文教學特點，我在授課時，有意識地穿插與課內有關的古今中外的人與事、文學藝術、天文地理、哲學宗教、國際國內新聞大事、政治經濟軍事動態，社會熱點、國家建設與發展等相關內容，使學生既學到課本知識，又了解了國家和社會，有助于培養學生的責任感和使命感，把素質教育貫穿在語文教學中，收到了良好的教學效果。
為了加強學生對課文理解，我往采用以課本劇表演形式，讓學生要么在學習文本之前自己先閱讀有關內容，然后根據自己理解組合一個小組進行排練表演，演后，我在課堂上與同學們一起進行教學內容探討講解，然后由學生表演小組自己點評分析表演得失，或由我來點評，以此加深對文章的內容學習領悟，或者是講完后由學生自發組織一個小話劇團來進行創作表演，這樣進一步來加深課堂內容與知識的學習與感悟，總之以演促學方式，也是一種大語文與小語文課內與課外結合的很好的教學方式，深受學生喜愛。這些活動的開展，豐富了學生的課余生活，活躍了校園文化。既培養學生綜合素質，又體現語文教學特點。
學生在學習文言文時，常常會因為無法理解詞意而生搬硬套、死記硬背。最終導致學生學習困難，教師教學效率偏低。至此，為擺脫這種低效的教學狀況，就要建立高效的教學體系。而以往對教學有效性的評價多為宏觀層面的研究，對某一細節上的討論就相對偏少。其次，高中文言文作為教學中的一大難點，要建立高效性的教學就必須相應地提出高效性的評價體系。
一、高中語文文言文教學高效性含義
新課程標準推出后，旨在強調高中語文文言文教學目標是：“提升學生的文言文素養，培養學生的文化底蘊，同時建立民族自豪感及掌握文言文學習的思維”。首先，高中文言文教學的高效性是指在某一段時間教學活動是否達到預先設定的教學目標或者實現的程度。其中就包括文言文素養、文化底蘊、民族精神和價值認同感等。其次，高中文言文教學的高效性是指在某一教學活動時期，教師教學的各要素和學生學習之間的各要素之間的聯系程度。例如：教師的教學內容設置是否符合學生實際，教學過程是否吸引學生以及學生在這段時間的學習動機是否強烈。是否有明確的教學目標，是否分層次的以人為本的展開教育等等。再者，高中文言文教學的高效性是指在教學活動結束后，學生的學習反饋效果。例如：學生在一段時間學習后，成績得到快速提高。文言文素養得到有效提升，同時也被激發學習興趣，對文言文學習熱愛無比，更加關注我國的優秀傳統文化。最后，高中文言文教學高效性是指在教學互動結束后，教師和學生之間的關系是否呈現質的變化。教師的教學熱情是否高漲，學生的學習情緒又是否熱情等等。
二、對高中文言文教學高效性評價標準的探索
首先，教師根據《課程標準》開展文言文教學活動。整體要符合新課程教學目標。旨在提高學生的文言文素養和用歷史的眼光去欣賞現代的文學作品，傳遞文化底蘊及民族自豪感。其次，要符合新課程標準要求的“三維”教學目標，即提高學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，通過這三個維度來制定具體的教學目標。再者，教學過程的體現，為保證學生學習的高效性，就需要提高教學過程的高效性。最后，要建立以人為本的教學理念，構建一切圍繞學生出發的教學體系。倡導以教師為教學主導，學生為教學主體的教學活動。因此，要構建有效的評價體系就是要以促進學生的自身發展為出發點，促進學生的文言文素養和價值觀及民族自豪感等等，同時也要兼顧教師在教學活動中的情感、效率等同步發展。
三、建立高效的教學策略分析
1.構建趣味課堂、提高學生的學習興趣
文言文由于本身比較枯燥，學生很難對其產生學習興趣。從而導致學習效率低下。所以，教師在教學活動安排時就要設法突出教學活動的趣味性。例如，在教學活動展開時，要鼓勵學生積極地參與課堂教學活動?？梢栽O置情景教學模式，讓學生扮演某一個角色。在學生扮演角色的過程中就會主動的記憶臺詞，而臺詞就是課文中的話。這就間接地激發學生的學習樂趣，并在游戲中背誦了課文。例如學習《燭之武退秦師》這一課時，可讓學生分別飾演文中人物角色，從動作形態到語言，都讓學生依照原文的理解進行扮演。通過這種方式，不僅讓學生熟悉了課本，也讓學生對文中人物有更深入切實的體會，激發學生的學習興趣，從而提高課堂參與度，有效落實教學目標。
2.多閱讀、多背誦，增強主體感知
文言文是中華文明的文化載體，也承載了古人的思想底蘊。學生通過多閱讀、多背誦就可以增強其主體感知能力。俗話說：“書讀百遍，其義自現”。學生通過多讀、多背就可以很好地鍛煉語感，積累素材。當然教學中也不是簡單的背誦，教師要因材施教、靈活運用。例如，在學習《赤壁賦》時，教師就可以引導學生多朗誦，或者背誦，通過聲韻頓挫感受古人的文化底蘊，通過詩意描寫感受“羨長江之無窮”、“抱明月而長終”的魅力，以此體會當時蘇軾身處逆境也能保持豁達超脫的博大情懷，以及不以物喜，不以己悲的處世態度。
3.加強課外閱讀，豐富賞析內容
語文教材中雖然已經包含眾多的文言文優秀作品，但是學習畢竟不能僅僅局限于書本。這就需要教師引導學生廣泛閱讀課外文言作品。對于一些比較知名的片段或者名言錦句加以記憶、背誦。從而積累語文素材。也可以引導學生通讀一些唐詩、宋詞、元曲等等，培養學生的文化素養及對古人文化的感知能力，從而有效提高學生對文言文的鑒賞水平及自身綜合素質的提高。
【關鍵詞】語文高效復習 復習指導 針對性
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0055-01
老師要充分的做好初三學生語文的復習，達到最高的效率，讓學生可以考入自己理想的高中。好的語文復習老師起著很重要的作用，老師需要把要復習的知識要點都總結出來，讓學生能夠全方面的熟悉，對其有一定的掌握，加強學生素質的培養。
一、如何做到語文高效復習
1.對復習內容要全面熟悉，理解考題類型
復習不只要努力，還要有相應的復習技巧，才能取得最好的復習效果。學生要學會全方面的分析問題、解決問題。老師要充分的理解復習題型后，才能有目的的劃好重點，然后對學生進行各項題型的考查復習。不僅要讓學生掌握一種題型就可以了，還要在原有題型的基礎上進行變型，把題型進行轉換，讓學生能靈活運用，學生就能對所有的題型應變自如，轉換思維也比較快。
2.復習的重點是要針對性的進行
語文中考的題型有多種，有古詩文背寫、散文、古代文、作文寫作等，類型也比較多，如果盲目的去復習，不容易找到重點，所以要有針對性的進行復習。首先是古詩文的背寫項目，因為需要背的科目很多，所以要有計劃的、有組織的背，如果死記句子的話，很不容易，如果是在理解了古詩文的基礎上再去背誦就很容易背會了，背誦時要有規律的背誦，老師進行輔導性的記憶。多次閱讀文章，多次朗誦也可以加深印象，背誦起來就會比較容易了，把我古詩文的中心重點，理解性的記憶、背誦。
3.現代文的閱讀要讓學生有靈活的思考技能
現代文閱讀也是一大考點，需要學生掌握好方法。隨著一步步的改革，現代文閱讀的題材也在逐漸變難，這就需要學生有很強的思考能力，能夠理解文章，對文章有好的理解，才能把問題分析得很透徹。首先，要培養學生的思維、思考、分析、理解能力，把一個文章理解透徹，比如，可以先讓學生給文章分層，每層的含義都是什么，文章的中心思想、寫作思想是什么，這樣學生可以沉入到文章中，把這些問題都解決了，就能起到好的作用，對于文章提出的問題也能應變自如了，教師要對回答正確的學生采取鼓勵政策，以此來激發學生的積極性和學習的興趣。培養學生好的閱讀能力很重要。
4.培養學生好的寫作能力
作文是老師與學生都很重視的一項，是考試的最后一個項目，所謂的壓軸題，占分比例也是非常大的，所以一定要做好寫作訓練的工作，提高學生的寫作能力。作文的批閱是老師最煩惱的，因為篇幅比較長，全班的數量大，所以一定要做好師生合作工作，老師要對學生寫出的文章認真批閱，找出不足之處，讓學生加以改正。想要有好的寫作功底，首先要做的就是大量的閱讀文章，日積月累，腦子里就有充分的寫作素材。教師還要教給同學作文的寫作結構等問題，文章寫作結構清晰，會使得整個文章都有條理。
5.提高學生的成就感
讓學生在復習語文的過程中有一種成就感，才能讓學生積極的參與復習中，有好的學習興趣和氣氛。如果只是讓學生死記硬背，只看重學生的成績，學生會有一種枯燥的感覺，沒有學習興趣，教師應該對學生經常的進行鼓勵，讓學生有好的學習情緒，這樣才能有好的學習效率。在復習中，成績重要，但是解決問題的過程更重要，要讓學生體會到解答問題時的快樂，樂意去參與到這種學習氛圍中去。當學生解答出一個問題時，加以鼓勵，學生會很有成就感，會更愿意去自主學習。
6.要有好的復習管理政策，指導性學習
傳統的復習方法是老師大量的講述，讓學生做很多的練習題，對于學生回答不完美的問題加以批評，這些都是不正確的，教師應該有合理的教學方法和管理政策，對學生多多進行指導，讓學生更好的掌握知識點。老師要選取知識點來進行仔細講述，知識點一定要是所有知識點中的精華，讓學生充分的理解，要講究課堂質量和效果。多進行考試也是不對的，要考的有質量，最重要的是讓學生理解了教學復習內容，能夠充分的把知識點吸收了。老師要大力的提倡學生自主的學習，學生自主學習會更加的有效率。最常出現的錯誤就是大劑量的、高難度的進行習題訓練，這樣是不能檢測出學生的復習水平的。語文和一些數理科目一樣的，也是需要理解性記憶和學習的，這樣會取得更好的效果。
二、教材舉例
蘇軾的東欄梨花是一首小詩，好的教學方法是先讓學生熟悉這首詩，理解詩中的含義，可以翻譯詩句。然后提出問題，可以提問詩的前兩句講述的是什么，主要為了表達梨花的什么特點，然后讓學生自主的去思考，有不懂的地方老師可以進行指導，然后再讓學生回答，回答對的話加以表揚，回答不對可以指導性的糾正。最后老師才能把參考答案公布，讓學生對這個問題的印象更加的深刻。這首詩的學習最重要的師生之間的溝通，讓學生在活躍的氣氛中學習到知識。最后教師再布置一些作業，比如，背誦這首詩，能夠翻譯出來，因為在課堂上學生已經充分的理解了這首詩，所以背誦起來一定很容易。在其他語文項目的學習中，也要采取這種方法，取重點去學習，去復習。
三、初三語文高效復習的總結
初三是個重要的時期，學生一定要把握好這一時機，充分的學習、復習，取得好的成績。要有目的、有方法，針對性的去學習，對學習的知識點要充分的理解，能夠掌握其中的中心思想。教師在初三復習中占有重要的地位，老師要做好指導、領導工作。初三語文復習的目的就是提高成績，提高學生的靈活能力。不僅要有好的學習方法，學校要有好的管理方法，把語文復習工作做到最好，要有好的時間安排和提高學生好的學習能力和積極性，教師的授課要有啟發性，對學生思維的開發有正能量的幫助。
參考文獻：
關鍵詞：語文 學習興趣 激發
筆者多年從事小學語文教學，在學生語文學習興趣激發方面進行了初步研究，認為要重視學習興趣的激發必須抓住四個方面要點實施重點突破。
一、以和諧師生關系激發學習興趣
小學生對教師的一言一行非常關注，一句表揚的話語可以讓學生保持較長一段時間的良好狀態。反之，諷刺挖苦則會挫傷學生的積極性。小學語文教師在教學工作中應當致力于構建和諧師生關系，讓學生的語文學習興趣得到充分激發。筆者在教學工作中重視了和諧師生關系的營造，一方面對學生非常關心愛護，無論學習優秀還是學習滯后的學生，在筆者眼里都是同樣的教學對象，從不歧視學困生，二是給予這些群體更多的關心和幫助，讓他們感受到教師對自己的格外關心。另一方面，筆者也重視了良好學習環境的營造，在班級中倡導人人平等的理念，讓語文學習存在難度的學生和優秀生之間結成幫扶對子，從而有效組織學困生轉化，通過這樣的和諧師生關系促進學生學習興趣提高。
二、以形象演示方法激發學習興趣
小學生對新奇形象的事物非常感興趣，教師在教學中要嘗試融入生動的因素，讓學生學得更加輕松快樂。小學語文教材需要豐富信息量作為支撐，才能更加生動靈活，教師要通過信息化手段的輔助，對教材內容進行生動形象的詮釋，從而達到激發學生學習興趣的目標。例如在《海洋――21世紀的希望》一課教學中，筆者為了讓學生更加直觀地了解大海，運用多媒體手段分三個部分向學生播放了專題片，第一部分是圖表數據，向學生介紹了大海的面積，第二部分向學生介紹了大海中蘊藏的豐富資源，如石油、天然氣等等，最后還向學生介紹了海洋中豐富的生物，通過多媒體演示的方式讓學生產生眼前一亮的感覺。憨態可掬的海豹、體積龐大的鯨、兇猛的鯊魚等等，這些方面的演示可以讓學生學習更加有興趣，也加深了對教材內容的理解效果。由此可見，采用生動形象的演示對增強學生學習興趣方面幫助較為明顯，凡是能夠搜集到補充信息的都應當積極融入到教學設計之中。
三、以高頻師生互動激發學習興趣
小學生在課堂上非?？释麚碛邪l言表達與展示的機會，這是學生的年齡階段特點所決定的。教師有意識地創造一些機會讓他們參與互動，高頻率地進行表達探究，可以提高學生學習的參與度，實現激發興趣的目標。例如在《飛向月球》教學中，筆者在教學中沒有直接進行講解，而是設置一組思考題，圍繞教材中心內容進行引導，引導學生了解宇航員飛向月球的經過，以及思考現代宇航事業發展的狀況。有了這樣的思考題，學生在學習過程中就會更加主動積極，針對提出的思考題和同學一起分析研究。無論是自己思考問題的答案，還是相互之間進行討論交流，學生都充滿了興趣，因為他們擁有了可以自主表達的機會。教師在學生開展分析討論的基礎上，要對學生的答案進行引導，讓學生分小組開展交流，交流的過程也是補充完善的過程。最后，教師開展總結梳理，讓學生進一步提高學習成果的完善性、準確性和全面性，這樣的效果更為明顯，學生參與的興趣更強。
四、以專題活動研究激發學習興趣
