時(shí)間：2023-05-16 10:17:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效學(xué)習(xí)的竅門，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
現(xiàn)在社會(huì)講究高效、便捷，手機(jī)便成了家家戶戶必不可少的通訊工具之一，不管你在千里之外還是異國他鄉(xiāng)，只要有了手機(jī)就好像近在咫尺，隨時(shí)隨地都可以溝通、聯(lián)系。但是，幾乎所有的手機(jī)用戶都曾經(jīng)遇到過這樣那樣的問題，尤其是手機(jī)電池，用過一段時(shí)間待機(jī)時(shí)間就會(huì)大大減少，如果更換一塊新的，好一點(diǎn)的要一兩百元，就是差一點(diǎn)的也要三四十元，但是往往又用不住，給人們帶來了許多額外的開支，也是一件讓人頭痛的事，不知道你遇到過嗎？
在這里，我就給大家提供一個(gè)手機(jī)電池翻新的好辦法，這個(gè)辦法既簡單又省錢，只要你的電池沒有破裂或者是充鼓，就一定靈驗(yàn)。電池在經(jīng)過反復(fù)充電放電，電池內(nèi)部會(huì)積存一些水分，擠占內(nèi)部空間，造成電池一充就滿，一用就沒，我的方法就是：“把手機(jī)電池用干的報(bào)紙或餐巾紙包起來，再用塑料袋密封起來，放在冰箱里冷凍室內(nèi)，凍上兩天，再取出，打開包裝，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)電池的表面會(huì)有一些小水珠，這就是電池內(nèi)部水分被釋放出來了，然后放在通風(fēng)、干燥的地方，把電池晾干，這種方法可以使電池的存電量至少回復(fù)百分之八十以上，如果你或你的朋友遇到這樣的問題，何不趕緊動(dòng)手試一下呢？
如果你也喜歡搜集一些生活中的小竅門的話，就快跟我聯(lián)系吧！我這里還有一些小竅門呢！比如新買的皮鞋用生雞油擦一遍，可以防止皮鞋見雨水后變形，而且還不板腳。用雞蛋清粘破裂的瓷器，效果也很好……其實(shí)生活中有許多小竅門，只要你善于觀察，勤于學(xué)習(xí)，就會(huì)不費(fèi)吹灰之力，使你的生活少一分煩惱，多一分快樂。
第一，批改作業(yè)是備好一節(jié)高效課的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論的基本要義就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建構(gòu)的，教學(xué)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間搭梯子，無論搭多少搭多高，起點(diǎn)始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，任何脫離學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)都是低效的教學(xué)。一節(jié)高效課的設(shè)計(jì)要由學(xué)情來決定。那么，學(xué)情到底是一個(gè)什么情況？通過什么途徑去了解？從目前教學(xué)的實(shí)際情況看，一些教師對(duì)于學(xué)情的把握，不是憑感覺想當(dāng)然，就是憑原有的經(jīng)驗(yàn)依葫蘆畫瓢，使教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。這樣的課設(shè)計(jì)得再好，講得再精彩，也不會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，學(xué)生的作業(yè)就是學(xué)情的一面鏡子，能夠比較清晰地“照”出教和學(xué)中存在的問題與缺陷。通過批改作業(yè)，教師可以真實(shí)、全面的了解學(xué)生群體和個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，由于付出了辛勤的勞動(dòng)，批改作業(yè)對(duì)于學(xué)情的感知，較之于其他途徑更加深刻、豐富和生動(dòng)。如果再對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題加以分析和診斷，就能夠基本把學(xué)情吃透，為教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使新授課的設(shè)計(jì)更具針對(duì)性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
第二，作業(yè)是師生情感交流的重要紐帶。高效教學(xué)需要有良好的師生情感做基礎(chǔ)。批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生和學(xué)生勞動(dòng)的尊重，是師生之間無聲的“對(duì)話”，是師生溝通的一個(gè)特殊的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生將他們辛苦寫好的作業(yè)交給教師時(shí)，期待的是教師對(duì)其勞動(dòng)成果的肯定，對(duì)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)判、鼓勵(lì)和賞識(shí)。在高效教學(xué)的探索中，有很多教師意識(shí)到了批改作業(yè)對(duì)高效教學(xué)的積極促進(jìn)作用。他們?cè)谡J(rèn)真批改作業(yè)的同時(shí)，有的針對(duì)不同學(xué)生的不同作業(yè)情況寫出指導(dǎo)性的評(píng)語，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、解題思路等進(jìn)行指導(dǎo)；有的用笑臉貼紙、鼓勵(lì)的話語等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；有的針對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)寫上貼心的“悄悄話”，和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。這樣的作業(yè)批改不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且密切了師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)的效果。但是在日常教學(xué)中，批改作業(yè)被敷衍或省略的情況也不同程度地存在。一是一些教師把本該自己做的批改作業(yè)工作，推給課代表或采取學(xué)生互評(píng)、集體對(duì)答案的方法了事，還有讓家長代為檢查的；二是一些教師只是簡單地在作業(yè)本上打上對(duì)錯(cuò)符號(hào)，或只是寫一個(gè)“閱”字應(yīng)付；三是個(gè)別教師還把個(gè)人的不良情緒發(fā)泄在作業(yè)的批改上，大大地、恨恨地打個(gè)叉或?qū)懮弦恍┎回?fù)責(zé)任的話語。學(xué)生的勞動(dòng)沒有得到充分尊重乃至受到傷害，使學(xué)生討厭寫作業(yè)，反感老師，在此情感基礎(chǔ)上的教學(xué)，即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，也很難達(dá)到高效。
第三，批改作業(yè)是勤勉價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。隨著課程改革的不斷深入，在我們強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些值得注意的傾向。比如在高效教學(xué)的研究與實(shí)踐中，對(duì)于教學(xué)智慧與技巧的過度渲染，使大家以為教學(xué)上有某些不耗時(shí)、不費(fèi)力的“竅門”，只要找到了這些“竅門”，一切教學(xué)問題都會(huì)迎刃而解。這些過于崇尚方法與策略，淡化了教學(xué)中的勤勉的做法，無異于舍本而求末，終將一事無成。課改的現(xiàn)實(shí)也在反復(fù)地向我們昭示，那么多到課改先進(jìn)單位學(xué)習(xí)的集體和個(gè)人，學(xué)有成效者寥寥無幾。原因就是這些先進(jìn)單位的模式好學(xué)，而他們?yōu)榇怂冻龅呐εc堅(jiān)持難學(xué)，更何況大多數(shù)“朝圣者”只看到了模式而沒有看到支撐模式的勤勉和汗水。批改作業(yè)是費(fèi)時(shí)、辛苦和枯燥的一項(xiàng)工作，然而對(duì)教學(xué)而言它就像大廈的樁基，默默地馱起耀眼的華麗，不幸的是我們寧可被一個(gè)又一個(gè)“靈機(jī)一動(dòng)”的教學(xué)智慧弄得暈頭轉(zhuǎn)向，也不愿意老老實(shí)實(shí)地在批改作業(yè)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)上下工夫。課改中、高效教學(xué)中如果顛倒了方法、創(chuàng)新與勤勉的關(guān)系，將會(huì)使我們迷失其中而一無所獲。
現(xiàn)在社會(huì)講究高效、便捷，手機(jī)便成了家家戶戶必不可少的通訊工具之一，不管你在千里之外還是異國他鄉(xiāng)，只要有了手機(jī)就好像近在咫尺，隨時(shí)隨地都可以溝通、聯(lián)系。但是，幾乎所有的手機(jī)用戶都曾經(jīng)遇到過這樣那樣的問題，尤其是手機(jī)電池，用過一段時(shí)間待機(jī)時(shí)間就會(huì)大大減少，如果更換一塊新的，好一點(diǎn)的要一兩百元，就是差一點(diǎn)的也要三四十元，但是往往又用不住，給人們帶來了許多額外的開支，也是一件讓人頭痛的事，不知道你遇到過嗎？
在這里，我就給大家提供一個(gè)手機(jī)電池翻新的好辦法，這個(gè)辦法既簡單又省錢，只要你的電池沒有破裂或者是充鼓，就一定靈驗(yàn)。電池在經(jīng)過反復(fù)充電放電，電池內(nèi)部會(huì)積存一些水分，擠占內(nèi)部空間，造成電池一充就滿，一用就沒，我的方法就是：“把手機(jī)電池用干的報(bào)紙或餐巾紙包起來，再用塑料袋密封起來，放在冰箱里冷凍室內(nèi)，凍上兩天，再取出，打開包裝，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)電池的表面會(huì)有一些小水珠，這就是電池內(nèi)部水分被釋放出來了，然后放在通風(fēng)、干燥的地方，把電池晾干，這種方法可以使電池的存電量至少回復(fù)百分之八十以上，如果你或你的朋友遇到這樣的問題，何不趕緊動(dòng)手試一下呢？
如果你也喜歡搜集一些生活中的小竅門的話，就快跟我聯(lián)系吧！我這里還有一些小竅門呢！比如新買的皮鞋用生雞油擦一遍，可以防止皮鞋見雨水后變形，而且還不板腳。用雞蛋清粘破裂的瓷器，效果也很好……其實(shí)生活中有許多小竅門，只要你善于觀察，勤于學(xué)習(xí)，就會(huì)不費(fèi)吹灰之力，使你的生活少一分煩惱，多一分快樂。
關(guān)鍵詞：語文；識(shí)字教學(xué)；竅門；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0043-01
在語文教學(xué)中，教師通過探討和實(shí)踐，總結(jié)了提高識(shí)字教學(xué)的五個(gè)小竅門――動(dòng)畫識(shí)字、游戲識(shí)字、故事識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字以及比較法識(shí)字。下面，教師研究這幾個(gè)小竅門的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)施策略。
一、用多媒體動(dòng)漫，提高識(shí)字的趣味性
多媒體的使用，可以吸引學(xué)生的注意力，使枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。例如，一年級(jí)小學(xué)語文上冊(cè)的“識(shí)字一”的教學(xué)，主要是認(rèn)識(shí)“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10個(gè)漢字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，初次識(shí)字和寫字，無疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，上好這節(jié)課，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)意義非凡。教師通過使用多媒體課件，給識(shí)字課堂增添了趣味感。如利用動(dòng)漫的特點(diǎn)，先教學(xué)“一”，再在上面加上“一”，學(xué)生們會(huì)感到特別簡單，口中說“一加一等于二”，于是“二”字輕松攻克。同樣的方法，“三”也輕松搞定。對(duì)于“六，教師也以動(dòng)漫的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶，先蹦出“一點(diǎn)”，接著多出“一橫”，然后加上“兩點(diǎn)”，再讓學(xué)生們根據(jù)動(dòng)漫情境描述“六”的寫法：“一點(diǎn)一橫，兩點(diǎn)亂蹦。”這樣，學(xué)生們樂在其中，會(huì)把識(shí)字當(dāng)作一件樂事。
二、故事法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望
拼音教學(xué)之后，便開始了識(shí)字、閱讀、寫話之旅。在第一節(jié)識(shí)字前，教師用多媒體播放故事《狐假虎威》，學(xué)生們津津有味地聽著……當(dāng)播放到精彩之處――狐貍走在老虎的前面時(shí)，教師按了一下鼠標(biāo)，畫面靜止了。學(xué)生們遺憾地說，“怎么停了呀？”教師趁勢告訴學(xué)生們：“后面的故事，你們自己讀。”學(xué)生們面面相覷，“我們還不認(rèn)字呀！”“對(duì)，認(rèn)字是讀故事的前提，不認(rèn)識(shí)字，再精彩的故事也讀不了。”從此之后，學(xué)生們識(shí)字的積極性很高，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，會(huì)讓家長買一些帶拼音的故事書如成語故事、童話故事等。學(xué)生們讀得多，識(shí)的字多了，就不再局限于課本上的生字，從而為語文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、表演動(dòng)作，識(shí)字活動(dòng)動(dòng)起來
學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，對(duì)于識(shí)字，如果讓他們反復(fù)抄寫、注音、組詞，他們會(huì)感到無聊和乏味。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)沒有興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而如果讓學(xué)生在識(shí)字時(shí)加上動(dòng)作并表演出來，既能使學(xué)生動(dòng)起來，又能使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活起來，提高了他們的識(shí)字效果。如對(duì)于“跑”字的教學(xué)，教師可讓學(xué)生先想一想“跑”的動(dòng)作，再做一下動(dòng)作，那么“跑”用“足”字邊就會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。
四、巧用游戲，使識(shí)字教學(xué)活起來
識(shí)字枯燥乏味，構(gòu)建愉悅的氛圍，可以使識(shí)字的過程歡快、趣味性強(qiáng)。學(xué)生喜歡游戲，教師運(yùn)用游戲可以活躍氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂識(shí)字。如猜一猜游戲，讓學(xué)生在猜字的過程中，發(fā)展思維的想象力。如教師說“二人”或者“兩個(gè)人”，學(xué)生猜出“從”；教師說出“兩個(gè)木”，學(xué)生猜出“林”；教師說出“我有一只鳥”，學(xué)生們猜出“鵝”。學(xué)習(xí)“贏”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“拿”時(shí)，讓學(xué)生說出“合手為拿”……再如，“摘蘋果游戲”可以提高詞匯量，進(jìn)而提高教學(xué)效果。只要學(xué)生正確地讀出蘋果上的字或者詞，蘋果就會(huì)掉進(jìn)籃子里，最后再比一比，誰的籃子里的蘋果多，誰就是“識(shí)字大王”“識(shí)字明星”。一些漢字編成謎面讓學(xué)生猜，也是可行的辦法。如“告”：一口咬掉牛尾巴；對(duì)于“筆”，可以編為：上面竹子，下面毛；對(duì)于“出”，可以編為：兩山相連等。趣味化的謎面，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字、猜字的興趣，活躍學(xué)生的思維。此外，搶讀游戲、組詞游戲等，也都可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字欲望。
五、比較法，提升學(xué)生對(duì)詞形的認(rèn)識(shí)能力
許多漢字形似或音似，在這種情況下，比較法可以幫助學(xué)生提高識(shí)字能力。教師要經(jīng)常用比較法讓學(xué)生區(qū)分詞形，否則，對(duì)于形近、形似的字他們?nèi)菀讓戝e(cuò)。學(xué)生經(jīng)常使用這種方法，可以降低出錯(cuò)的概率。如“日”和“目”“何”與“河”“夕”與“多”“渴”與“喝”“情”與“請(qǐng)”“晴”與“精”等。對(duì)于“日”和“目”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽有幾個(gè)？你有幾只眼睛？“日”里有“一橫”，而“目”里有“兩橫”的啟發(fā)便給學(xué)生們留下深刻的印象。在教學(xué)形近字時(shí)，教師可以讓學(xué)生們找出相同和不同之處。如“他”“她”和“地”，教師可讓學(xué)生們通過分析自己去發(fā)現(xiàn)：男人他是“人”，女人她是女，土地有土等。通過比較，學(xué)生們能清楚地區(qū)分形近字，并記得很牢固。當(dāng)再組詞時(shí)，學(xué)生們就不會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于形近字，教師除了通過比較法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字以外，玩轉(zhuǎn)盤游戲也是不錯(cuò)的選擇，如請(qǐng)、情、清、蜻、睛等。
六、結(jié)束語
由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，又活潑好動(dòng)，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)只有找到合適的方法，讓學(xué)生從想學(xué)、要學(xué)到樂學(xué)，才能真正解決他們識(shí)字難學(xué)、識(shí)字難教的問題。總之，學(xué)生找準(zhǔn)了識(shí)字的竅門，對(duì)識(shí)字有興趣、有方法，識(shí)字才會(huì)走向高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王霞.優(yōu)化小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.
在開展全員成本目標(biāo)管理勞動(dòng)競賽活動(dòng)中，各班組、各機(jī)臺(tái)和各崗位都能夠積極參與到全勞動(dòng)競賽活動(dòng)中來，做到了每個(gè)班組、崗位和個(gè)人身上都有降本增效的指標(biāo)，充分發(fā)揮了廣大職工群眾的主體作用。通過提升產(chǎn)品質(zhì)量、加大修舊利廢工作力度、強(qiáng)化班組成本核算、提升節(jié)能減排意識(shí)和堵塞管理漏洞，進(jìn)一步深挖潛力，將降本增效和雙增雙節(jié)工作落到實(shí)處。上半年累計(jì)實(shí)現(xiàn)雙增雙節(jié)價(jià)值達(dá)426.58萬元。
在職工技術(shù)大練兵活動(dòng)中，組織448名職工參加了廠第二十屆技術(shù)大練兵活動(dòng)，使職工的自主創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，職工參加各類培訓(xùn)率達(dá)到了100%通過技術(shù)大練兵活動(dòng)，提高了職工的業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)了職工的崗位競爭意識(shí)，激發(fā)了廣大職工學(xué)技術(shù)、練技能的積極性，職工一專多能、一崗多證的數(shù)量在不斷攀升。
在安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化班組建設(shè)活動(dòng)中，所有班組都能夠按照要求認(rèn)真做到了“五化”，即：安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)化、綜合管理標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)化、物資管理標(biāo)準(zhǔn)化，共有56個(gè)班組被評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)化班組。
在總結(jié)提煉先進(jìn)操作法、絕招、絕活、小竅門活動(dòng)中，廠工會(huì)通過開展崗位增產(chǎn)體質(zhì)精細(xì)操作，總結(jié)提煉出了63個(gè)小竅門、6個(gè)絕招和39個(gè)先進(jìn)操作法，向崗位操作要了效益，引導(dǎo)了職工在崗位操作中落實(shí)“精細(xì) 嚴(yán)格 到位”的管理理念，以高標(biāo)準(zhǔn)的操作實(shí)現(xiàn)了各工序生產(chǎn)環(huán)節(jié)低成本、高效率的運(yùn)行。廠工會(huì)還成立了職工技術(shù)創(chuàng)新小組，圍繞制約生產(chǎn)的關(guān)鍵問題廣泛開展群眾性技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新和小改小革，并在“兩革一化”和崗位創(chuàng)新創(chuàng)效上，對(duì)設(shè)備和備件進(jìn)行改良、改進(jìn)，延長了設(shè)備使用周期，提高了工作效率，降低了備品、備件消耗。
1. 教學(xué)目標(biāo)“清晰、科學(xué)、合理”
教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)、內(nèi)容清楚明確，是高效課堂教學(xué)的基本條件。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有極高的清晰度，課堂教學(xué)才能在最短的時(shí)間里取得好的教學(xué)效果。這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，更能使學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)。
2. 教學(xué)過程中 “重點(diǎn)、難點(diǎn)”突出
馬克思哲學(xué)告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點(diǎn)最難點(diǎn)下手，才能高效地解決問題。對(duì)于我們的課堂教學(xué)也是一樣。教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
3. 教學(xué)方式“形式多樣、師生互動(dòng)”
高效課堂的教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、閱讀及鞏固練習(xí)等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。
4. 教學(xué)實(shí)踐“聯(lián)系生活”
“聯(lián)系生活”不僅是生物學(xué)科的特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系的有效方法。社會(huì)、生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫。要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注身邊的生物學(xué)知識(shí)，關(guān)注生物學(xué)研究的新進(jìn)展，把環(huán)境中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學(xué)信息的多向交流，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏銳性，訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、處理、交流的能力，提高信息素養(yǎng)。
5. 教學(xué)效果“落到實(shí)處”
沒有落實(shí)的課堂，很難談得上高效性。課堂教學(xué)效果能否得到落實(shí)，是對(duì)高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要考驗(yàn)。不論是習(xí)題訓(xùn)練，還是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，高效課堂教學(xué)的效果落到實(shí)處，才能使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了以下的幾種做法，進(jìn)行了有效的探索與嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
1.在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演
角色扮演就是讓學(xué)生參與到一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)生多方面的才能將得到展現(xiàn)：譬如收集和整理材料、表達(dá)交流、分工合作、表演及應(yīng)變等能力，以及對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。在角色扮演活動(dòng)結(jié)束之際，也一定要給予學(xué)生的表現(xiàn)做出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。
2.充分利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活竅門
例如，在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，如“探究柑橘在什么樣的條件下保存時(shí)間最長？”，先由學(xué)生展開激烈討論，哪些條件可能會(huì)影響柑橘的保存；應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些原則；然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別探究同樣大小的新鮮柑橘在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤。同時(shí)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果(現(xiàn)象)設(shè)計(jì)成表格，觀察實(shí)驗(yàn)后再填寫表格。最后通過比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出柑橘保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。
3.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)共享
小組合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，也提供了成功的機(jī)會(huì)。這就需要我們教師精心準(zhǔn)備、大膽放手、適度參與、及時(shí)指導(dǎo)、巧妙調(diào)控、科學(xué)評(píng)價(jià)。讓每一位學(xué)生在主動(dòng)參與、自主合作中感受成功的喜悅。
4.引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題
關(guān)鍵詞：高效課堂 育人為本 改革創(chuàng)新 學(xué)案實(shí)錄
“高效課堂”的提出與興起與當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主題密切相關(guān)。“高效課堂”的提出本身就是服務(wù)于知識(shí)教學(xué)的。
以育人為本的教育，不但不影響升學(xué)，而且會(huì)促進(jìn)升學(xué)、保障升學(xué)。而且教育時(shí)程越長，育人為本的教育對(duì)學(xué)生升學(xué)的價(jià)值貢獻(xiàn)就越大。
一、“高效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)
1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂
興趣是最好的老師，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。真正的高效課堂能調(diào)動(dòng)起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此要注意不同層次學(xué)生的需要。
2.促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂
師生能夠積極互動(dòng)才算是高效課堂。高效課堂必然是多向度的以問題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動(dòng)的課堂。
3.促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂
高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不只表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，跳躍起來。
二、“高效課堂”的創(chuàng)建
1.活躍學(xué)生思維
“授課質(zhì)量決定于教師激發(fā)學(xué)生求知熱情的能力，以及與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系的能力”。另外，教師要使學(xué)生從思想上改掉以前依賴教師的思維定勢，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響課程目標(biāo)的達(dá)成度，影響一節(jié)課的效果。什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于高效課堂？高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)講求實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，流暢完備，能用簡便科學(xué)的方法讓學(xué)生快捷掌握知識(shí)，突出重點(diǎn)有辦法，突破難點(diǎn)有竅門，關(guān)注學(xué)生有點(diǎn)子。不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)各有側(cè)重點(diǎn)，探究性教學(xué)設(shè)計(jì)重在使學(xué)生處于一種解決實(shí)際的生物學(xué)問題的情境中，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過程更為重要。”實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)重在實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)與完成并交流，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有不可低估的作用。資料分析性教學(xué)設(shè)計(jì)重在信息的獲得方法，學(xué)生在討論交流中的新認(rèn)識(shí)，讓他明白科學(xué)是向前發(fā)展的，教師及時(shí)多層次、多方面地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，等等。好的教學(xué)設(shè)計(jì)還要教師在課堂上盡可能完美展示。教師要把握學(xué)情，控制節(jié)奏，巧妙引導(dǎo)，精評(píng)精講；學(xué)生能在自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流、檢測的緊張節(jié)奏中獲得真知，提升能力。當(dāng)然，教師課前也應(yīng)該多收集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等資料，同時(shí)利用電教設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的課件輔助教學(xué)，多層次、多角度、直觀地展現(xiàn)生命的美麗神奇，提高課堂效率。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ怪R(shí)的落實(shí)在培養(yǎng)能力的過程中得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能營造學(xué)生交流合作的氣氛，發(fā)展學(xué)生的情商，讓學(xué)生知道生物科學(xué)不僅有趣而且有用，這樣的課堂自然高效。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
高效的課堂教學(xué)要始終“以學(xué)生的發(fā)展為本”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的時(shí)間，使他們能夠在合作中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造“可教時(shí)刻”吸引學(xué)生，同時(shí)把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。在教學(xué)中教師還要教給學(xué)生合作的方法，把競爭的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在合作競爭中獲得成功。高效的課堂教學(xué)同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，當(dāng)下所謂的高效課堂，大都指向與升學(xué)考試緊密相關(guān)的學(xué)科課程的書本學(xué)習(xí)，很少有人研究學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)。其實(shí)，課外的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與課內(nèi)的書本學(xué)習(xí)，是高效課堂的“一體兩翼”。我們來看一個(gè)美國初中生物課的案例。在有關(guān)“細(xì)胞”的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了這樣一份課后作業(yè)──辦一份報(bào)道細(xì)胞的雜志。要求以小組為單位，小組成員分別擔(dān)任編輯、作家、發(fā)行者、藝術(shù)編輯等不同角色。內(nèi)容包括：報(bào)道目前有關(guān)細(xì)胞和顯微生物學(xué)的信息；糾正一些大眾關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)的錯(cuò)誤觀念；關(guān)注法律界對(duì)DNA研究的疑問；討論當(dāng)今世界日益尖銳的生物學(xué)的倫理問題，如克隆、基因治療、試管嬰兒、DNA指紋、基因工程等。完成后的雜志可以在學(xué)生中傳看或上傳到網(wǎng)上。應(yīng)該說，這節(jié)課上引入了許多非生物學(xué)的人文性的東西，它關(guān)注了內(nèi)容、活動(dòng)及其學(xué)習(xí)方式的人文性，因?yàn)楦挥羞w移力和情意支持的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比那些缺乏生活性、人文性的科學(xué)知識(shí)更有價(jià)值。顯然，高效課堂不僅僅是發(fā)生在一節(jié)一節(jié)的課內(nèi)時(shí)空的故事，課堂發(fā)生的故事也不僅僅是師生在課堂里面的現(xiàn)場演藝，而是與學(xué)生課堂生活與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外的廣闊天地，與學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。一句話，遠(yuǎn)離了生活的課堂，不僅其內(nèi)容是貧瘠的，其思維與體驗(yàn)也必然是空洞的，甚至?xí)３０l(fā)生“斷路”。高效課堂的“源頭活水”是學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。知識(shí)可以傳授，但“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”光靠講授是不行的，思維品質(zhì)的培養(yǎng)光靠講授也是不行的。總之，思維的過程、人生的感悟等這些高效課堂追求的高價(jià)值教育目標(biāo)，僅僅靠課內(nèi)的講授與學(xué)習(xí)是不行的，必須有生活經(jīng)驗(yàn)的滋養(yǎng)。
總之，高效課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價(jià)值，值得每一位教師探索。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂要有創(chuàng)新：啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)；質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理；提倡合作，讓課堂變得融洽。從學(xué)生的角度，要想課堂學(xué)習(xí)高效，就必須“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，耐心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問，在課堂上解決自己的問題。只有在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師能夠適應(yīng)學(xué)生，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)帶動(dòng)，激發(fā)興趣；學(xué)生能積極配合，主動(dòng)探索，發(fā)展自我，師生共贏，高效課堂才會(huì)越走越穩(wěn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹惠新．一節(jié)公開課后的反思．中學(xué)生物教學(xué)，2009，（5）：21-23.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 生本 自主學(xué)習(xí) 真實(shí) 集約 課堂模式 實(shí)施策略
有專家言，課改改到深水區(qū)，焦點(diǎn)集中到了課堂。的確如此。2010年至今，甘肅省課改已經(jīng)走到了第四個(gè)年頭，對(duì)課堂教學(xué)的思考也確實(shí)成為了最焦點(diǎn)的問題，在不斷深入的高效課堂模式構(gòu)建研討中，從教者對(duì)新課程背景下的教學(xué)模式已經(jīng)基本上有了共識(shí)，那就是以往“灌注”“吞咽”式的教學(xué)模式已逐漸退居臺(tái)后，“自主、合作、探究”走向前臺(tái)，占據(jù)了主流。教與學(xué)的變化一方面使我們?cè)谠S多建模公開課中感受到了開放、鮮活、個(gè)性化的教學(xué)空間，值得學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)交流之余，也使我們清醒的認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題：高效課堂模式構(gòu)建絕對(duì)不能離開真實(shí)的“生本”盲目而為，否則，便會(huì)出現(xiàn)緣木求魚、為形式而“高效”的狀況。只有立足真實(shí)的教育環(huán)境，充分調(diào)研本土學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上精耕細(xì)作，才能建構(gòu)出低投入、高產(chǎn)出的“生本、真實(shí)、集約”的課堂模式。
那么，如何打造“生本、真實(shí)、集約”的高效課堂呢？
一、首先，從教者應(yīng)該從調(diào)研所在學(xué)校學(xué)生這一最基本、最真實(shí)的課程資源入手，得出基本數(shù)據(jù)及調(diào)研結(jié)果，然后依據(jù)調(diào)研得出的學(xué)情確定教學(xué)實(shí)施的步驟、策略、方法，在課堂教學(xué)中按照事先預(yù)設(shè)的教學(xué)情景充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，授之以漁（解決問題的方法和能力）而非授之以魚（答案），使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，同時(shí)，從教者還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這種方法及能力貫穿于學(xué)習(xí)的始終。拿捕魚而言，掌握了捕魚的方法就能捕到較多的魚，捕到的魚越多就越愛捕魚，也就能在捕魚的實(shí)踐中不斷提高捕魚能力，而捕魚能力又反過來影響捕魚的多少，這是一個(gè)良性循環(huán)。教學(xué)也一樣，一旦形成了類似于捕魚過程的教與學(xué)的良性循環(huán)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我收獲的知識(shí)大門就徹底開啟了，只有這樣，“生本、真實(shí)、集約”的高效課堂模式才可能出現(xiàn)。
二、其次，要想打造“生本、真實(shí)、集約”的高效課堂，“生本”調(diào)研必須極具針對(duì)性，換而言之，只有準(zhǔn)確的、全面的了解了真實(shí)的學(xué)情并進(jìn)行了深入的思考，才能真正實(shí)現(xiàn)依學(xué)定教從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。
1. 學(xué)校“生本”調(diào)研的具體內(nèi)容。學(xué)生的家庭背景怎樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式如何，一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次比例怎樣，必須得出最翔實(shí)的調(diào)研內(nèi)容，離開了本土的“生本”調(diào)研談高效、談模式都是空談，因?yàn)樵俸玫母咝дn堂模式也是別人依據(jù)他的學(xué)生情況而確定的，在一定范圍內(nèi)，比如同層次學(xué)校、同層次學(xué)生中有它的合理性，但放在了我們學(xué)生身上便不一定適合。要想有適合我們學(xué)生的高效課堂就必須研究我們自己的情況，也就是說學(xué)情調(diào)研要有極強(qiáng)的針對(duì)性。
2. 針對(duì)筆者所在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況及成因的思考。筆者所在的學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，一般而言，三流的學(xué)生為其主流，學(xué)校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基本狀況可概括為：整體底子薄、基礎(chǔ)差。這一層次的學(xué)生整體缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，更缺少主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，眼下掌握的那點(diǎn)知識(shí)也基本是在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況下勉強(qiáng)“喂”大的，面對(duì)這樣的學(xué)生主體現(xiàn)狀，要想實(shí)現(xiàn)“生本、真實(shí)、集約”的高效課堂，我們必須在“集約”上做足文章。
①要想打造“生本、真實(shí)、集約”的高效課堂，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用必須先于學(xué)生發(fā)揮主體作用。
我們都知道，新課程理念反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。那么，學(xué)生的主體地位究竟指什么呢？通俗的說，就是學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，對(duì)學(xué)生自己的事學(xué)生自己要做主，包括他們與文本展開心靈的對(duì)話，包括他們?cè)谂c文本展開交流的過程中自主探究問題、自主解決問題、自主掌握知識(shí)，新課程理念下對(duì)學(xué)生這一課堂角色的定位，對(duì)教師以及課堂高效而言絕對(duì)是福音，在教育發(fā)達(dá)地區(qū)以及本地生源狀況優(yōu)的學(xué)校，學(xué)生用他們習(xí)慣于思考和善于思考的頭腦真正成為了學(xué)習(xí)的主人，但是，筆者所在學(xué)校的“生本”現(xiàn)狀卻使從教者對(duì)課堂上合作探究的意義產(chǎn)生了懷疑，因?yàn)樗麄兲骄康膯栴}沒有質(zhì)量、探究的結(jié)果更是令人哭笑不得，探究所需的時(shí)間不僅沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的高效能，反而因沒解決任何問題而浪費(fèi)了時(shí)間。究其根本，一個(gè)最直接的原因就是在課堂教學(xué)前乃至學(xué)生探究前授課者的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮，試想：授課者要教授的是《沁園春?雪》，之前卻沒有設(shè)置幾個(gè)高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著這些問題先走進(jìn)文本與之發(fā)生思想碰撞，那么，課堂上給學(xué)生再多的探究時(shí)間他們又能生成什么？若硬讓他們探究，他們便只能是東拉西扯、無果而終了。由此看來，要想讓學(xué)生真正發(fā)揮好學(xué)習(xí)的主體作用，教師就必須規(guī)劃好學(xué)生主體活動(dòng)的“線路”并事先設(shè)計(jì)好一切活動(dòng)內(nèi)容及有序步驟，讓學(xué)生的一切主體活動(dòng)在教師主導(dǎo)的軌道上運(yùn)行，只有這樣，課堂教學(xué)才能在有序的狀態(tài)下高效起來。
②充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，切實(shí)做足課前、課中、課后一切教學(xué)工作并強(qiáng)勢參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是實(shí)現(xiàn)“生本、真實(shí)、集約”高效課堂最根本的保證。
