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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)培養(yǎng)方向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：就業(yè)市場；大學(xué)生；培養(yǎng)方法
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0215-02
一、引言
當(dāng)前，我國高等教育自擴大招生以來實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生不斷涌向社會，就業(yè)難的問題亟待解決。隨著畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，大學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。由此折射出高校人才培養(yǎng)模式中存在的培養(yǎng)目標陳舊、教育過程僵化等問題。因此，從更新教育理念，準確合理定位人才培養(yǎng)目標，改革教育教學(xué)話動，提高畢業(yè)生就業(yè)能力等方面創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式對我國高等教育的發(fā)展、社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。應(yīng)鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初給予資金扶持和政策支持。同時高校在教育教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育方式，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們具有較強的就業(yè)能力。
二、從大學(xué)生自身出發(fā)，主動提高自己的就業(yè)競爭力
在當(dāng)代就業(yè)壓力空前巨大的社會背景下，高校應(yīng)該從一入學(xué)就對大學(xué)生進行“創(chuàng)業(yè)教育”。打消大學(xué)生作為“天之驕子”的虛榮心。大學(xué)生在以前每個階段的學(xué)習(xí)，都是為了下一個階段能夠在最好的學(xué)校讀書。而上大學(xué)以后，大學(xué)生普遍會覺得，自己已經(jīng)考入了大學(xué)，在沒有后顧之憂的同時也失去了奮斗目標，就不再認真學(xué)習(xí)了，只要考試得六十分就萬事大吉。高校和教師應(yīng)該及時地糾正大學(xué)生諸如此類的錯誤思想，讓大學(xué)生具有較強的憂患意識，不能讓大學(xué)生象“溫水煮青蛙”一樣，在高校相對封閉的“象牙塔”里躺在過去的成績上睡大覺，要讓其充分認清就業(yè)情況的嚴峻形勢，最大限度地充實自己，有目的地鍛煉自己各方面的綜合能力，不斷增加自己的就業(yè)籌碼。這樣學(xué)生才會打有準備之仗，平時的學(xué)習(xí)才不會盲目，才更加有針對性。大學(xué)生要具備學(xué)術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力；應(yīng)該具有冒險精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，有學(xué)位不一定就能找到工作。大學(xué)生不僅是求職者，更應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該全方位地提高自己的綜合素質(zhì)，使自己具有實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力、專業(yè)知識、職業(yè)崗位所需的特殊技能等；要有良好的心理素質(zhì)、責(zé)任感、團隊意識；要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、表達能力、人際交往能力、組織和管理能力、創(chuàng)新能力等。只有這樣，才能在激烈的就業(yè)競爭中更勝一籌。
三、從教師改善教學(xué)方式的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力
為了提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，迫切需要建立一支高水平的以專為主、專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。教師應(yīng)該擁有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，要對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及社會對創(chuàng)業(yè)教育的要求有很好的洞察力。教師要主動提高創(chuàng)業(yè)教育意識，不斷增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，到企業(yè)掛職鍛煉，多參與社會的創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校要吸收社會上那些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)工作。這些兼職教師能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)身說法具有更強的說服力，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育教師不但應(yīng)該加強理論研究，而且要多參加培訓(xùn)項目，改善教師的創(chuàng)業(yè)教育的效果。教師要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入到專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育體系，在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從而形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補的多元化教育體系。
四、從高校改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力
高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主陣地應(yīng)該以就業(yè)市場為教學(xué)導(dǎo)向。高校越早對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生就越有可能成為創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為大學(xué)本科、研究生的正規(guī)教育內(nèi)容，以必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)項目的形式進行，形成比較科學(xué)、系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置非常寬泛，包括不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)活動所需要的知識和技能。高校應(yīng)該開設(shè)一系列針對性強的創(chuàng)業(yè)課程，這樣才能使創(chuàng)業(yè)教育具有可操作性和實效性。在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育采取直接教育和滲透教育相結(jié)合、顯性課程和隱性課程相補充的方法，通過單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，使大學(xué)生直接接受創(chuàng)業(yè)知識。高校通過各種鼓勵創(chuàng)業(yè)的措施，營造推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險、接納失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。師生在濃厚的創(chuàng)業(yè)文化中潛移默化地形成了崇尚創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的理念。在這種創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，教師和大學(xué)生都積極地投入到創(chuàng)業(yè)一線。創(chuàng)業(yè)在高校成為一種熱潮。
對一所大學(xué)來講，育人是根本，就業(yè)是目標。就業(yè)率是社會檢驗高校是否實現(xiàn)辦學(xué)目標的標尺。因此把握市場的需要和發(fā)展趨勢，制定科學(xué)明確的市場定位，培養(yǎng)出就業(yè)市場需要的人才是提高畢業(yè)生就業(yè)率的關(guān)鍵，也是學(xué)校生存和發(fā)展的條件。高校應(yīng)該隨時進行相關(guān)的市場調(diào)查，橫向比較，縱向挖掘，確定本校的層次定位，結(jié)合社會對人才的需求以及自身師資、設(shè)備、場地等教學(xué)資源情況適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標，依托特色，揚長避短，全力打造品牌專業(yè)，為社會培養(yǎng)出合格、適用的人才。高校要及時跟進就業(yè)指導(dǎo)工作。我國大學(xué)往往臨近畢業(yè)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。而且學(xué)生多是在課堂上接受紙上談兵似的講解。高校應(yīng)該從大學(xué)一年級就開始幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；三年級幫助學(xué)生了解企業(yè)資料，參與招聘會，感受就業(yè)氛圍；四年級集中向?qū)W生傳授求職技能技巧。這種全方位的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生減少就業(yè)的盲目性，增強就業(yè)能力。
五、從政府改變服務(wù)方向的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力
我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展引起了政府的積極關(guān)注。政府需要在政策、政府項目、金融支持、教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移等方面進一步優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境。同時，要加強創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時相關(guān)政策、項目、實訓(xùn)、成功案例等信息，暢通創(chuàng)業(yè)信息。建立創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)評價機制和創(chuàng)業(yè)信息的跟蹤機制，收集反饋創(chuàng)業(yè)信息，建立創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，把創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)。政府應(yīng)該進一步完善創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。形成完善的風(fēng)險資本市場和保護中小企業(yè)發(fā)展的稅收政策和法規(guī)，促進以科技成果向市場轉(zhuǎn)化為目標的系列法案出臺，促進高校專利的發(fā)展以及大學(xué)生衍生公司的創(chuàng)辦。要形成完善的創(chuàng)業(yè)基金體系。政府要設(shè)立國家創(chuàng)業(yè)教育基金，贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生以及開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。政府應(yīng)制定政策鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
六、結(jié)語
我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成績，也存在著不足。因此，要結(jié)合我國的教育水平、師資能力、學(xué)生情況，探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展途徑。我們提倡高校人才培養(yǎng)模式要以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向，重視大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神，只有這樣才能為切實解決大學(xué)生就業(yè)難的問題找準突破方向。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；創(chuàng)新思維；教學(xué)
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0071-02
進入21世紀，數(shù)學(xué)已成為當(dāng)代高新技術(shù)的一個重要組成部分和思想庫。數(shù)學(xué)是一種關(guān)鍵的、普通的、可以應(yīng)用的技術(shù)，而大學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并把知識轉(zhuǎn)化為能力的意識，而且可以促進數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實際問題的信心和興趣。
一、對數(shù)學(xué)思想方法的認識
數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認識；數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映；數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思想方法的載體，數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法，在運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及方法處理數(shù)學(xué)問題時，具有指導(dǎo)性的地位。對于學(xué)習(xí)者來說，運用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當(dāng)這種積累達到一定程度就會產(chǎn)生飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想，一旦數(shù)學(xué)思想形成之后，便對數(shù)學(xué)方法起著指導(dǎo)作用。因此，人們通常將數(shù)學(xué)思想與方法看成一個整體概念——數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想方法，概括起來可以分為兩類。一類是科學(xué)思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，如分析與綜合、分類討論、類比、化歸、歸納與演繹思想等；另一類是數(shù)學(xué)學(xué)科特有的思想方法，如集合與對應(yīng)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、極限、概率統(tǒng)計的思想方法等。
二、教學(xué)中主要的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，使學(xué)生所學(xué)的知識不再是零散的知識點，能提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中必須重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識為載體，蘊涵于知識之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)率著數(shù)學(xué)知識。教師在講授概念、性質(zhì)、定理的過程中應(yīng)不斷滲透與之相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在掌握知識的同時，又能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想，從而提升學(xué)生思維能力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)及推導(dǎo)過程，搞清知識點間的聯(lián)系及其因果關(guān)系，讓學(xué)生親身體驗蘊含在知識中的數(shù)學(xué)思想和方法。
1.分類與整合的思想。分類是通過比較數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點和差異然后根據(jù)某一種屬性將數(shù)學(xué)對象區(qū)分為不同種類的思想方法。分類討論既是是一個重要的數(shù)學(xué)方法，又一個重要的數(shù)學(xué)思想，在解題時，它能避免思維的片面性，保證不遺不漏。整合就是考慮數(shù)學(xué)問題時把注意力和重點放在問題的整體結(jié)構(gòu)上，通過對其全面深刻的觀察和分析，從整體上認識問題的實質(zhì)，把中間相互緊密聯(lián)系著的量作為整體來處理的思想方法。
2.用函數(shù)與方程思想研究問題的方法。所謂用函數(shù)思想研究問題的方法，是指在研究數(shù)值問題時，引進函數(shù)，將要研究的數(shù)值看為此函數(shù)在某點的函數(shù)值，通過函數(shù)的一系列性質(zhì)得到函數(shù)的關(guān)系式，再取自變量的特定值，從而達到研究數(shù)值問題目的的一種研究方法.這種方法有非常廣泛的應(yīng)用，尤其廣泛應(yīng)用于證明不等式，下面看一例題。
例1 設(shè)b>a>e，證明ab>ba。證明：先證ax>xa，x>a。由于ax>xa等價于xlna>alnx。令f（x）=xlna-alnx，x≥a。由于在x>a>e時，f′（x）=lna->0，故f（x）在[a，+∞）上嚴格單增，故f（x）>f（a）=0，即ax>xa。再令x=b，則ab>ba。
3.數(shù)形結(jié)合的思想數(shù)學(xué)。研究的對象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，即“數(shù)”與“形”兩個方面。“數(shù)”與“形”之間不是孤立存在的，而是有著密切的聯(lián)系。數(shù)量關(guān)系的研究可以轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)的研究，反之，圖形性質(zhì)的研究可以轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的研究，這種解決數(shù)學(xué)問題過程中“數(shù)”與“形”相互轉(zhuǎn)化的思維策略，即是數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合的思想，既是一個重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的數(shù)學(xué)方法，為解決問題提供了方便，是解決問題的一個捷徑。數(shù)形結(jié)合思想一方面，能使數(shù)量關(guān)系的抽象概念和解析式通過圖形變得直觀形象；另一方面，能使一些圖形的屬性通過對數(shù)量關(guān)系的研究，更精準、更深刻地得出圖形的性質(zhì)。這種“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)換，相互滲透，不僅可以使一些題目的解決簡捷明快，同時還可大大拓寬我們的解題思路。華羅庚先生曾作過精辟的論述：“數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事非。切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系切莫離”。它的運用，往往展現(xiàn)出“柳暗花明又一村”般的數(shù)形和諧完美結(jié)合的境地。
數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)解題時應(yīng)用也比較廣泛。例如，不連續(xù)函數(shù)討論增減性問題，函數(shù)求最值問題；根的分布問題及數(shù)形結(jié)合在不等式中、在數(shù)列中、在解析幾何中的應(yīng)用等。這些都是數(shù)形結(jié)合的思想方法的體現(xiàn)。
4.化歸方法的數(shù)學(xué)教育思想。數(shù)學(xué)中充滿矛盾，對立面無不在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。已知與未知，異與同，多與少，一般與特殊等等在一定條件下都可以互相轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化的方向一般是把未知的問題向已知方向轉(zhuǎn)化，把難的問題朝較易的方向轉(zhuǎn)化，把繁雜的問題朝簡單的方向轉(zhuǎn)化，把生疏的問題朝熟悉的方向轉(zhuǎn)化。
化歸，即轉(zhuǎn)化與歸結(jié)，把有待解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為已熟悉的規(guī)范性問題或已解決過的問題，從而求得問題的解決。化歸是研究數(shù)學(xué)問題的一種基本思想方法。而實現(xiàn)這種化歸，就是將問題不斷地變換形式，通過不同的途徑實現(xiàn)化歸。具體的化歸方法有多種，如恒等變換、解析法、復(fù)數(shù)法、三角法、變量替換、數(shù)形結(jié)合、幾何變換等。化歸方法的數(shù)學(xué)教育思想體現(xiàn)在問題解決的思維過程中。
例如，《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》中記載：一個農(nóng)夫有若干只雞和兔子，它們共有50個頭和140只腳，問雞、兔各有多少只？匈牙利大數(shù)學(xué)教育家波利亞想象出這樣一幅美妙奇特的景象：牧場上，雞和兔子全部亮相，兔子要站在地上（舉起前腿），這時雞和兔子都只有了兩只腳。問題解決了，因為在這種情況下：
（1）腳底總數(shù)減少了一半，即只剩下70 只腳（變更問題的已知條件）。
（2）雞頭的數(shù)與腳的數(shù)量相等，而如果有一只兔子，腳的總數(shù)就要比頭的總數(shù)大1，因此腳的總數(shù)70與頭數(shù)50的差就是兔子的數(shù)目，即有70- 50 =20只兔子，進而雞的數(shù)目就是50- 20= 30。這種形象思維的數(shù)學(xué)教育思想何等鮮明！
三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
首先，打破大學(xué)數(shù)學(xué)教師“注入式”教學(xué)觀念，營造一種互動的、無權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性思維教學(xué)的先決條件應(yīng)該是師生的相互尊重和對待知識的平等接納。教師應(yīng)盡力營造適宜的數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式傳授數(shù)學(xué)的思想和方法。掌握數(shù)學(xué)的定義、定理和相關(guān)的推論。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地運用數(shù)學(xué)的思想與方法，從不同角度進行比較和思考，發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而作出總結(jié)。
其次，注意主輔教材有機結(jié)合。教材選擇上教師應(yīng)認真把握，以新教材為主導(dǎo)，其他教材為輔，針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合相關(guān)專業(yè)對數(shù)學(xué)的特殊要求，進行必要的內(nèi)容調(diào)整。
再次，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生的課堂練習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課堂上獨立完成指定的練習(xí)，是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環(huán)節(jié)，一般情況下，在講授某個求解或運算法則后，都應(yīng)該讓學(xué)生及時在課堂上做相應(yīng)的基本練習(xí)，初步體會該法則的用法。教師還要挑選一些具有代表性并且難易適中能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的題目給學(xué)生做練習(xí)。
最后，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通常說“興趣是學(xué)習(xí)的第一動力”，也就是說興趣對學(xué)習(xí)的成效是非常重要。教師在課堂教學(xué)中，可以介紹數(shù)學(xué)名人和數(shù)學(xué)家的故事體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的感情，充分表現(xiàn)對數(shù)學(xué)的認識和追求，以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
四、數(shù)學(xué)思想方法對實施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義重大
加強數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生能力打基礎(chǔ)，因為人們在教學(xué)活動中總要面對各種問題，并要尋求解決的手段和途徑，我們教育學(xué)生也正是讓學(xué)生有此能力。其次，加強數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)是為了達到真正意義上的面向全體學(xué)生，防止學(xué)生分化和厭學(xué)，使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。古人說得好，授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則受用終身。第三，加強數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，符合素質(zhì)教育的要求，同時，也符合學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生的能力提高有重要的作用。第四，加強數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，能克服教師與學(xué)生就題論題和死套模式的老路，使學(xué)生達到舉一反三的目的，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生思維的健康發(fā)展。
在大學(xué)數(shù)學(xué)中還有很多數(shù)學(xué)思想與方法都值得研究，如倒推法、歸納法、常數(shù)變易法等等。在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該在傳授知識的同時，重點講清各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;籃球運動;攻防意識;培養(yǎng)
籃球的攻防意識的培養(yǎng)在學(xué)生訓(xùn)練中也起著主導(dǎo)作用,攻防意識的提高可以使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展,我們在訓(xùn)練教學(xué)中可以運用對攻防意識的培養(yǎng)對學(xué)生的訓(xùn)練方法做相應(yīng)的完善,攻防意識與技戰(zhàn)術(shù)相配合,使運動員的能力得到相應(yīng)的提高,從而達到訓(xùn)練的目的。
一、研究對象及方法
通過籃球運動員的正確籃球意識闡述并研究如何培養(yǎng)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生籃球意識。
1、文獻資料法
整理大量文獻資料,了解籃球意識對運動員綜合運動水平的影響因素。
2、觀察法
通過對籃球?qū)ｍ棇W(xué)生的訓(xùn)練觀察籃球意識對運動員綜合素質(zhì)的影響。觀察籃球?qū)ｍ棇W(xué)生在實際訓(xùn)練中視野的范圍的大小和技術(shù)的銜接能力。
二、 結(jié)果與分析
1、籃球意識概述
“籃球意識”是指籃球運動員在從事籃球?qū)嵺`活動中,經(jīng)過大腦在積極的思維運作過程中,對某種機制的訓(xùn)練培養(yǎng)逐漸形成的一種正確反映籃球運動規(guī)律的特殊機能和能力。它是籃球運動員長期在籃球理論知識不斷深化理解和在籃球?qū)嵺`活動的認識加深的過程中,提煉積累起來的一種正確心理和生理機能的反射性活動。
2、培養(yǎng)濃厚的籃球興趣
培養(yǎng)濃厚地籃球興趣是培養(yǎng)籃球意識的前提,沒有興趣籃球意識也不存在。所以興趣是以需要為基礎(chǔ)的,是推動籃球?qū)ｍ棇W(xué)生進行籃球?qū)W習(xí)的內(nèi)部動力,是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。例如;組織開展多種形式的單項技術(shù)競賽,如畫三人進攻配合圖,在理解了戰(zhàn)術(shù)配合的路線、配合時機和配合變化等之后,學(xué)生根據(jù)進攻配合圖進行練習(xí),明確其他隊員所處位置及移動路線,當(dāng)進攻戰(zhàn)術(shù)配合成功時,學(xué)生對所學(xué)的配合產(chǎn)生濃厚興趣增強了自信心,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和興趣。
3、籃球基本技術(shù)的訓(xùn)練
在籃球的技術(shù)訓(xùn)練中,不是孤立地練基本技術(shù),而是在貫穿籃球意識培養(yǎng)的過程中,把基本技術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)籃球意識有機地結(jié)合起來,潛移默化地把學(xué)、練與用、變結(jié)合起來。
教師要引導(dǎo)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生自我設(shè)計“對抗因素”,創(chuàng)造“對抗條件”,從而不斷通過自我熏陶,根據(jù)不同情況制造假象,爭取主動。在激烈的攻守過程中,利用籃球技術(shù)動作的幅度、速率、節(jié)奏、方向位置和真假的變化,來調(diào)和、迷惑對手,從而在比賽中主動制造戰(zhàn)機,提高攻擊效果,增強在籃球?qū)嵺`活動中實踐應(yīng)變技術(shù)的能力。例如;籃板球是很多籃球隊的薄弱環(huán)節(jié),籃板球訓(xùn)練應(yīng)是經(jīng)常性的重點訓(xùn)練項目之一。
4、籃球運動中觀察、分析判斷能力的形成和培養(yǎng)
培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生形成正確“籃球意識”的重要條件。籃球運動員在比賽過程中,對任何一項技術(shù)動作的要求與運用,都取決于能否周密地在瞬間內(nèi)做出正確的觀察、判斷。為此,在籃球技術(shù)訓(xùn)練的初期就必須重視觀察能力的培養(yǎng),加強學(xué)生的視野訓(xùn)練。在技術(shù)訓(xùn)練中,要考慮有助于擴大視野的技術(shù)動作。如:運動員至多利用余光照顧到球或者不看球,視野的重點是觀察場上全面移動情況,特別注意觀察,這對運用應(yīng)變技術(shù),戰(zhàn)術(shù)的能力是極其重要的。
5、培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識,深化戰(zhàn)術(shù)配合,強化籃球攻防意識
個人戰(zhàn)術(shù)意識的遷移是培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識的關(guān)鍵。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的影響,例如,隊員在進行持球突破時,教練員要求隊員觀察場上情況;如果沒有防守人補防,突破隊員直接突到籃下投籃;如果在突破中有防守人補防,突破隊員及時把球分給同伴投籃。這樣在實踐中,不斷提高了隊員的觀察能力、判斷能力和配合意識。
在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中強化“投籃意識”。在練投籃時,要求運動員的動作要簡練,快速,準確。要強化他們出現(xiàn)機會必須投籃的意識,并能在復(fù)雜情況下,激烈對抗中合理地運用各種技術(shù),與對手斗智斗勇用眼神,動作的真假變化,使對手產(chǎn)生錯覺,從而自如地投籃,提高在強對抗比賽中投籃命中。
在訓(xùn)練中除了要進行個人防守能力和協(xié)同外,在意識的方面也應(yīng)該同時提出各種要求:積極地進行搶位防守的意識;失去球權(quán)后,立即進行防守的意識;打破固定看人界線的意識;對待球人的防守,應(yīng)根據(jù)進攻隊員的特點,機動變化,采取措施,起近防守,做到防投,影響控制對方傳球和借機搶斷的意識;對無球人的防守包括:強占斷球路線,隨時準備斷球意識;護送的意識;隊形機動變化意識;搶籃板球及反擊意識。
三、結(jié)論與建議
1、結(jié)論
籃球意識的培養(yǎng)與提高,必須與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、素質(zhì)、智力多方面結(jié)合起來才行。籃球的攻防意識在籃球意識的整體目標中處于主導(dǎo)地位,它能客觀地反映出一個籃球運動員在籃球運動事業(yè)中的潛在實力,在體育與運動學(xué)中籃球?qū)I(yè)上的一種高要求的素質(zhì)。貫穿于培養(yǎng)籃球攻防意識的歷程中,這種攻防意識無不充分地顯露了籃球運動員基于理論和實踐活動上的綜合素質(zhì)。因此,籃球運動員對籃球意識的形成有一個深刻的認識是相當(dāng)重要而且必要的。籃球意識的培養(yǎng)與提高,必須與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、素質(zhì)、智力多方面結(jié)合起來才行。
2、建議
在訓(xùn)練中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性;既要動手又要動腦,大力發(fā)展觀察力和思考力;訓(xùn)練時要狠抓基本技術(shù),結(jié)合實踐,加強對抗性訓(xùn)練,在復(fù)雜,困難的條件下鍛煉運動員的意識、意志和實戰(zhàn)能力。逐步培養(yǎng)和提高隊員的籃球攻防意識,是極為重要且完全可能的。只要我們勇于探索,循序漸進,按客觀規(guī)律辦事,就一定能夠增強學(xué)生的籃球攻防意識,為其以后的籃球運動生涯打下良好基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：方程式汽車；團隊建設(shè)；能力培養(yǎng)
一、引言
現(xiàn)代企業(yè)對員工的素質(zhì)要求越來越高，除了將必須具有的崗位專業(yè)技能作為員工的基本要求之外，為了實現(xiàn)員工在工作團隊中的價值最大化，團隊協(xié)作能力也成為員工成長和發(fā)展的必備條件之一。在團隊新招聘員工時，新員工應(yīng)能很好地彌補整體的不足，使團隊協(xié)調(diào)發(fā)展。通過團隊成員之間彼此互補，發(fā)揮團隊最大優(yōu)勢，降低個人失誤引起的損失，保證團隊工作順利開展且能按計劃完成。
通過大學(xué)生方程式汽車項目，學(xué)校為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的平臺，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力奠定了基礎(chǔ)。在大學(xué)方程式汽車項目開展過程中，學(xué)校在不斷為社會培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，也提高了畢業(yè)生的社會競爭力。自從2012年開
始，我校借助大學(xué)生方程式汽車項目，由指導(dǎo)教師團隊向?qū)W校機械類、管理類、材料類、藝術(shù)類等專業(yè)學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程，讓在校大學(xué)生了解賽車團隊項目管理和運營模式。
二、企業(yè)管理與人才培養(yǎng)
在現(xiàn)代工程項目運營過程中，在項目開展的不同階段，讓不同領(lǐng)域的專業(yè)人士實現(xiàn)不同的功能，且在項目開展過程中，不同領(lǐng)域的專業(yè)人士需要分工協(xié)作。在項目開展的前期階段，需要熟悉技術(shù)、管理、財務(wù)和營銷的專業(yè)人士共同開展項目計劃、預(yù)算擬制、可行性分析、市場前景調(diào)研等相關(guān)工作；在項目計劃實施階段，人員調(diào)度、資金管理與物料采購、產(chǎn)品設(shè)計與工藝分析等工作也需要相應(yīng)的專業(yè)人士共同協(xié)作完成；通過不同信息渠道將產(chǎn)品完成的相關(guān)信息提供給客戶，直至項目完成。即使一個人能夠完成上述某一階段或全部工作，但是需要耗費大量的時間且效果不一定好，在目前的競爭環(huán)境下，任何團隊都不應(yīng)如此冒險處理。
現(xiàn)代工程項目其實就是一個多種資源有機結(jié)合的系統(tǒng)工程。在項目實施過程中，團隊需要整合各方資源，尤其是人力資源。人才是項目成功實施的內(nèi)因，完整、合理的人才儲備制度是團隊走向成熟的一個重要因素。當(dāng)團隊中有人離開時，通過社會、校園和社會與校園組合招聘完善隊伍，確保團隊的完整性；若外部環(huán)境變化時，開展各種培訓(xùn)提高團隊競爭力或者增加新知識使成員完成蛻變，增加團隊市場競爭力。
通過現(xiàn)代工程項目，將高校、學(xué)生和社會有機聯(lián)系在一起。在高校、學(xué)生和社會三者之間，存在相互依存、相互監(jiān)督的關(guān)系。在現(xiàn)代工程項目中，團隊是項目成功實施的必然選擇，在團體中的個體不是一個獨立的存在，每一個個體之間是相互依靠、共同發(fā)展的關(guān)系。社會是人才需求的提出方和最終的決定者，并長期處于市場主導(dǎo)地位。為了縮短畢業(yè)生的磨合期，高校通過修正培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、增加新知識點、提供實踐平臺等方式以滿足社會的需求；學(xué)生為了在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相應(yīng)工作崗位，可以在在校期間，通過豐富理論知識、增加實踐過程完善自己；在科技發(fā)展過程中，社會對人才的需求在不斷變化，對人才的需求也越來越高，為了獲得不同類型的人才，社會為高校和學(xué)生都提供了相應(yīng)的平臺和機會。
三、創(chuàng)新課程定位
面向大學(xué)生方程式汽車大賽，汽車工程學(xué)院通過開設(shè)大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程，可為組建賽車團隊儲備力量，也可為大學(xué)生熟悉賽車團隊運作和相關(guān)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)生走上社會提供簡單的崗位培訓(xùn)。大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程作為一門面向競賽的創(chuàng)新型課程，較于教授系統(tǒng)專業(yè)知識為主的傳統(tǒng)課程，更重要的是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需知識并予以應(yīng)用的動力。圍繞賽車競賽這一主題，培養(yǎng)管理、技術(shù)、財務(wù)管理和營銷等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的團隊意識，通過各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生相互協(xié)作可以完成并做好該項目。在該項目實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身的興趣與已具備的專業(yè)知識，擴充相應(yīng)知識儲備應(yīng)對團隊
任務(wù)。
賽車團隊工作需要技術(shù)、管理、財務(wù)和營銷等各專業(yè)的人員共同參與，團隊管理、資源分配顯得特別重要。團隊負責(zé)人需要處理人員安排、進度調(diào)整、場地設(shè)備和調(diào)解其他小組之間的矛盾等問題；負責(zé)財務(wù)和技術(shù)的人員需要解決完成車隊成本核算、成本最優(yōu)與性能匹配問題；采購人員需要聯(lián)系供應(yīng)商，并確保車輛零件能按時送到車庫；營銷人員需求企業(yè)贊助、推廣產(chǎn)品和宣傳團隊等工作。所有上述相關(guān)個體，不是孤立的存在，是相互協(xié)作的有機集合體。
為了實現(xiàn)個體的有機結(jié)合，需要提高個體的團隊意識和競爭意識。面對社會分工的日益細化技術(shù)及管理的日益復(fù)雜，個人能力再突出也不可能獨自完成任務(wù)。在現(xiàn)代項目實施過程中，由于工程的復(fù)雜化和團隊成員的個性化，具有相互理解、相互包容、相互支持這些品質(zhì)的團隊成員是維持團隊穩(wěn)定的重要條件。在社會上，項目實施通過經(jīng)濟利益將很多成員團結(jié)在一起，但是當(dāng)個人利益與集體利益有沖突時，這樣的團隊容易出現(xiàn)人心渙散，除非經(jīng)濟利益不斷隨著個人欲望而增加。為了創(chuàng)建更加優(yōu)秀的團隊，尤其是在學(xué)生群體之間，要培養(yǎng)學(xué)生注重能力提升、集體榮譽和團隊意識等方面。雖然大學(xué)生具有充足的原動力，但是學(xué)生管理這樣一支團隊依然是一種強有力的挑戰(zhàn)。
四、結(jié)語
基于現(xiàn)代項目工程運行的方式，在探討企業(yè)管理和高校人才培養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車專業(yè)特色，結(jié)合大學(xué)生方程式汽車項目，提出開設(shè)大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試，實現(xiàn)在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。現(xiàn)代工程項目其實就是一個多種資源有機結(jié)合的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代工程項目運營過程中，在開展的不同階段，需要不同領(lǐng)域的專業(yè)人士共同協(xié)作。以大學(xué)生方程式汽車項目為例，分析了團隊成員之間的關(guān)系，在團體中的個體不是一個獨立的存在，每一個個體之間是相互依靠、共同發(fā)展的關(guān)系。同時指出，大學(xué)生參與的項目，雖然本身有充足的原動力，但是管理這樣一支團隊依然是一種強有力的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：科研素質(zhì) 大學(xué) 創(chuàng)新引導(dǎo) 現(xiàn)狀 對策
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0169-01
一、總論
培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)是當(dāng)今高等教育的重要任務(wù)，做大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方面的認知及影響因素的調(diào)研具有十分重要的現(xiàn)實意義。
我們本著樣本選擇兼顧到各個年級和專業(yè)的原則，通過對話、訪談、問卷等調(diào)研形式展開工作。其中問卷調(diào)研，共向山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)大一至大四學(xué)生發(fā)放問卷2000份，實際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。
通過調(diào)研得知，同學(xué)們對于參與科研素質(zhì)活動主要目的是提高自身綜合能力、促進職業(yè)發(fā)展、展示自我、結(jié)識志同道合朋友、提高求學(xué)及就業(yè)競爭力、提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)等，并未把物質(zhì)或榮譽獎勵排在首位，這從根本上切合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的的目的。在調(diào)查中我們得出：一方面同學(xué)們對于科研素質(zhì)的提升非常迫切，與此同時，也折射出一些制約學(xué)生科研素質(zhì)提升的因素。
下文將對大學(xué)生科研素質(zhì)的認知現(xiàn)狀和特點以及制約因素進行詳細的論述，并對如何培養(yǎng)科研素質(zhì)從而提升大學(xué)生科研素質(zhì)提出建議。
二、大學(xué)生科研素質(zhì)的認知現(xiàn)狀和特點
通過調(diào)研得知，在 “你覺得科研活動和當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)嗎？”這項課題中，有5.25%的被調(diào)查者認為不相關(guān)，作為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認為不相關(guān)，“科研活動的主要參與者是老師，學(xué)生是次要的”，但同時有88.9%的被調(diào)查者認為與大學(xué)生息息相關(guān)，可以提高自身的科研素質(zhì)，提高動手實踐能力，68%的被調(diào)查者認為與大學(xué)生息息相關(guān)，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動參與科研課題的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)45%，其主動性還不足一半，而其中絕大多數(shù)的比例對于此科研活動的作用僅僅局限于學(xué)校評比性活動的加分之類。科研素質(zhì)的提升需要通過參加一系列科研活動，在對大學(xué)生科研活動的認知上，不同人群對此持有不同的意見，仍有一部分同學(xué)未能充分認識到具備一定科研素質(zhì)的重要性，由此可以看出合理引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的科研觀念是至關(guān)重要的。而大學(xué)生的科研觀念多局限于對綜測加分以及科研素質(zhì)對于自身事業(yè)的發(fā)展有影響的層面，眼界較為狹窄，應(yīng)當(dāng)對此方面進行合理疏導(dǎo)。
三、制約學(xué)生參與科研活動的因素
通過調(diào)查顯示，同學(xué)們對于學(xué)校的硬件設(shè)施方面的意見主要體現(xiàn)在實驗室的擴建以及實驗器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰(zhàn)杯、自主創(chuàng)業(yè)類以及與之類似的研究活動的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調(diào)查中，23%的參與者認為從導(dǎo)師那里所獲得的指導(dǎo)作用有限，32.9%的參與者認為經(jīng)費支持有限，68%的參與者認為各項進程手續(xù)復(fù)雜緩慢，45%的參與者認為自身的專業(yè)知識有限 ，43%的參與者認為團隊合作能力不強。在“你要參加科研項目，最希望學(xué)校或?qū)W院提供怎樣的幫助？”這個題目中參與者對優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師、咨詢平臺資金等期望值較高。在團隊配合方面，參與者對團隊配合的作用給予了相當(dāng)大的肯定，但僅有56%的參與者認為能夠有明確的目標，配合默契，能熟練操作。其他參與者認為能機械式的完成配合或者不能獨立完成。
通過對制約因素的調(diào)查可以看出，諸多因素成為大學(xué)生邁進科研大門，提高科研素質(zhì)的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關(guān)部門、高校以及學(xué)生本身亟待解決的問題。
四、改進及建議
1.加大宣傳力度，激發(fā)科研積極性
針對學(xué)生對于科研意義的認識過于局限以及學(xué)生的科研主動性不高的現(xiàn)狀，在學(xué)校層面上，應(yīng)通過在宣傳欄張貼宣傳海報，舉辦講座，輔導(dǎo)員動員等各種形式，讓大家初步了解科研素質(zhì)的重要性，大力宣傳進行科研活動對于提升學(xué)生自身科研素質(zhì)以及對于國家和社會以及自身事業(yè)的發(fā)展所起的作用，傳播科研素質(zhì)的提升對于以后提高就業(yè)競爭力以及繼續(xù)求學(xué)深造所具有的影響力，極大地激發(fā)學(xué)生積極主動性。
2.加大扶持力度，完善配套設(shè)施
在調(diào)查中有相當(dāng)一部分學(xué)生反映目前學(xué)校硬件設(shè)施以及資金扶持對科研活動的開展起制約作用，國家和政府以及學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)高度重視大學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，加大財力、物力的投放，下發(fā)經(jīng)費以扶持學(xué)生的科研活動順利開展。學(xué)校應(yīng)配備專門的導(dǎo)師對于學(xué)生的科研活動進行指導(dǎo)，對于實驗室儀器設(shè)備及時更新?lián)Q代，完善硬件配套設(shè)施，保證實驗順利進行，從而提高大學(xué)生科研素質(zhì)。
3.優(yōu)化審批進程，提高工作效率
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很大一部分參與者認為在科研活動中各項審批手續(xù)復(fù)雜緩慢是其進行科研活動所面臨的最大困難，對此，高校有關(guān)部門應(yīng)充分意識到在目前科研活動的審批過程中存在的問題對學(xué)生科研活動的順利進行造成的不便，針對目前科研活動審批冗長復(fù)雜，耗時長，步驟繁瑣的現(xiàn)狀，應(yīng)盡力去協(xié)調(diào)各部門的工作，提高審批效率，簡化審批手續(xù)和步驟，從而使大學(xué)生的科研活動盡快有序的開展和進行。
4.提高動手能力，增強團隊合作
通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的動手操作能力以及團隊協(xié)作精神有待提高。科研素質(zhì)的提升需要通過進行科研活動來實現(xiàn)，科研活動的完成不僅需要個人去親身動手實踐，也離不開團隊合作。所以在活動進行中學(xué)生應(yīng)積極主動地去動手操作，培養(yǎng)認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉自己的科研思維和科研能力。此外，應(yīng)培養(yǎng)團隊合作能力，通過分工合作，小組成員協(xié)調(diào)配合去圓滿完成一項科研活動，使學(xué)生充分認識到合作精神在科研事業(yè)的重要性，從而具備基本的合作能力，使學(xué)生提高科研素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；思想政治教育
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02
高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了高職學(xué)生的就業(yè)能力，也是高職院校生存和發(fā)展的根本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和高職院校發(fā)展的需要，我們要正確分析高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，調(diào)整思想政治教育新思路，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是我們要重點關(guān)注的問題。
一、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個有機的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境，工作經(jīng)歷等。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有下列特點：
（一）職業(yè)價值期望不合理
在一項針對大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查中，73%的同學(xué)對自己目前的工資水平不滿意，認為自己的勞動所得應(yīng)該遠遠高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學(xué)雖然達到了80%以上，但是卻都認為不能忍受長期在一線服務(wù)。職業(yè)價值期望偏高，功利性偏強；職業(yè)評價存在盲目性，自我認知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)熱情不足等等都體現(xiàn)了當(dāng)代高職大學(xué)生的職業(yè)價值期望不夠合理。
（二）職業(yè)道德水平欠缺
在對用人企業(yè)的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常看重的是學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，但是許多學(xué)生的不盡如人意，他們大多數(shù)都沒有敬業(yè)奉獻的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質(zhì)收入，對于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀律渙散，隨便請假，如果遲到?jīng)]有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)內(nèi)涵不求甚解，沒有刻苦學(xué)習(xí)和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業(yè)和奉獻意識差。
（三）職業(yè)技能水平不高
雖然大部分學(xué)生所從事的工作都是和專業(yè)相關(guān)的工作，但是專業(yè)知識水平遠遠不能達到用人單位的要求，除了那些經(jīng)過校企合作班的長期培訓(xùn)的畢業(yè)生以外，大部分學(xué)生還是需要相當(dāng)長時間的職業(yè)技能的后期培養(yǎng)才能夠真正達到崗位的要求，因此，畢業(yè)生們在崗位上的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們能否在崗位上發(fā)展得更好，許多畢業(yè)生沒有意識到職業(yè)技能的重要性，對工作采取的是應(yīng)付的態(tài)度，對自己的崗位發(fā)展沒有規(guī)劃，對個人的能力水平過于自信，專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關(guān)的崗位適應(yīng)能力不足，諸如不善交際、缺乏團隊精神、不具備創(chuàng)新能力等。
（四）職業(yè)心理素質(zhì)弱
職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。一些畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學(xué)生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒有興趣，生活中常常因為同學(xué)之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現(xiàn)在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導(dǎo)，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關(guān)系問題而不得不轉(zhuǎn)換工作的人數(shù)越來越多。
二、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
（一）學(xué)生自身性格特點決定
一個人的性格決定了他的行為習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)還是源自于他多年來形成的性格，獨生子女，從小備受關(guān)注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導(dǎo)致許多學(xué)生盲目自信，過于自大，認為自己能力強，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，同時過度以自我為中心，導(dǎo)致對工作挑三揀四，不樂于奉獻，敬業(yè)意識弱。
（二）社會環(huán)境影響
隨著社會的多元化發(fā)展，各式各樣的不良價值觀對學(xué)生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻、勇?lián)?zé)任的價值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質(zhì)利益，當(dāng)個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進而獲得成功的信心，轉(zhuǎn)而去追求所謂的捷徑。
（三）家庭環(huán)境影響
家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學(xué)生的父母對社會不滿意，對待工作，態(tài)度不端正、責(zé)任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當(dāng)來到內(nèi)部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，不知道什么才是正確的工作態(tài)度，從而導(dǎo)致了適應(yīng)不良，工作表現(xiàn)不佳，卻又不知錯在哪兒。
三、以高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點的大學(xué)生思想政治教育方法
高職院校肩負著為社會培養(yǎng)懂專業(yè)、會應(yīng)用、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，面對嚴峻的就業(yè)競爭，如何在高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中注入新的理念和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育模式，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式探索新理論，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強其就業(yè)競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。
將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，開創(chuàng)職業(yè)素質(zhì)教育新領(lǐng)域、新方法。思想政治教育擁有強大的教育主體和教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個有利陣地，高職院校應(yīng)該抓住這一陣地，積極探討與此相關(guān)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（一）品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合
高校的品德課堂是一個重要的學(xué)生道德水平培養(yǎng)陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀發(fā)生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現(xiàn)象十分嚴重，我們應(yīng)該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學(xué)生進行理想信念、禮儀誠信、團隊意識、責(zé)任意識等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些同時也是企業(yè)對畢業(yè)生的要求，因此將品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。
（二）第二課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)技能提升相促進
面對高職畢業(yè)生職業(yè)技能水平相對不足的情況，專業(yè)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對于高職學(xué)生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應(yīng)該將職業(yè)技能水平的提升納入進來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學(xué)生活動，吸引同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，例如通過專業(yè)技能大賽、各類學(xué)習(xí)型社團、專業(yè)講座等形式，將第一課堂的內(nèi)容巧妙地引進到第二課堂中來，讓各色學(xué)生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學(xué)于樂。
（三）心理健康與職業(yè)心理素質(zhì)相融合
在調(diào)查問卷以及訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高職心理素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負責(zé)人反映面對目前就業(yè)市場的激烈競爭，一些大學(xué)生缺少足夠心理準備，當(dāng)遇到困難時沒有能力合理解決，出現(xiàn)各種心理矛盾，產(chǎn)生心理誤區(qū)和心理障礙，造成了高職學(xué)生不能順利就業(yè)的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者的心理教育認知水平，使他們在教學(xué)和班級管理過程中關(guān)心和了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)或向心理咨詢教師反映。第二，加強心理咨詢，幫助學(xué)生及時解決心理情緒問題，針對學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，專業(yè)心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進行指導(dǎo)解決，這樣可以及時解決學(xué)生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。
（四）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價值觀教育相引導(dǎo)
職業(yè)規(guī)劃是一個人對自己未來發(fā)展的一個描述和把握，正確引導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃有利于對學(xué)生的職業(yè)價值觀進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服盲目求高，貪戀物質(zhì)的職業(yè)價值取向，可以開展“職業(yè)榜樣在身邊活動”，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生或者和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀職業(yè)人士請到學(xué)校來，讓同學(xué)近距離接觸職業(yè)榜樣，尋找差距，彌補不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導(dǎo)員要更好地引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣高職學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢和劣勢，基于這些特點，進行合理的自我培養(yǎng)，更有利于大家形成科學(xué)合理的職業(yè)價值觀。
（五）社會實踐與崗位實踐相結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
1.志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
志愿服務(wù)是大學(xué)生成長成才的有利平臺，我們學(xué)生工作應(yīng)該抓住這一有利陣地，進行大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)道德素質(zhì)，在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)公益性活動，到農(nóng)村進行宣傳服務(wù)，關(guān)愛孤老等活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，引導(dǎo)他們做一個善良的人，培養(yǎng)他們的善意公民意識。
2.社會實踐中將所學(xué)進行檢驗
社會實踐中，學(xué)生們有機會接觸社會，接觸和未來崗位可能相關(guān)的工作，在實踐中，有機會向社會學(xué)習(xí)，擴展自己的知識面，提升自己的自信心、團隊協(xié)作意識，就積極推進校外社會實踐基地的建設(shè)，以與專業(yè)相關(guān)的實踐基地為先，讓學(xué)生們在服務(wù)社會的同時也能夠鍛煉自己的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能水平。
關(guān)鍵詞 與時俱進 英日復(fù)語 復(fù)語型人才
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
鑒于我國社會對人才的需求已呈多元態(tài)勢，我們的人才培養(yǎng)模式開始進入變革與創(chuàng)新階段，四川師范大學(xué)文理學(xué)院外國語學(xué)院以外語教育應(yīng)與時俱進為目標，在2010年新增“英語專業(yè)（英日復(fù)語）方向” “英語專業(yè)（英韓復(fù)語）方向”兩個復(fù)語方向，成為西南地區(qū)培養(yǎng)“復(fù)語型”外語人才的先鋒。本文以本校“英語專業(yè)（英日復(fù)語）方向”為例，談?wù)勁囵B(yǎng)“復(fù)語型”外語人才的前景與發(fā)展。
1 什么是“復(fù)語型”外語人才
“復(fù)語”亦可稱為“雙語”，“復(fù)語型”外語人才可以理解為通常所講的“雙外語復(fù)合型人才”，是現(xiàn)今社會炙手可熱的“復(fù)合型人才”中的一支新隊伍。“復(fù)語方向”有別于過往的“英語+第二外語”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，以一種較為新興的模式在中國的各大高校逐步地發(fā)展起來。
這種培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)教學(xué)模式體現(xiàn)在外語專業(yè)上，以英語為例，就是英語學(xué)科與某種學(xué)科結(jié)合起來，這些學(xué)科包括另一門外語（日語、俄語、德語、法語、西班牙語等）、外交、經(jīng)貿(mào)、法律或新聞，也包括文學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。“英語+另一門外語”的教學(xué)模式就是“雙語”教學(xué)模式，它要求該專業(yè)方向的學(xué)生在4年本科學(xué)習(xí)期間，同時學(xué)習(xí)英語和除英語以外的另一門外語，掌握兩種語言的專業(yè)知識，洞悉相關(guān)國家的文學(xué)、語言學(xué)和社會、地理、經(jīng)濟、文化等知識使學(xué)生能熟練地運用兩種語言從事相應(yīng)的工作。
與以往到了大二后期或是大三時期再進行“第二外語”的學(xué)習(xí)不同，在大學(xué)四年時間以內(nèi)，“復(fù)語型”外語人才的“復(fù)語”道路是從入學(xué)開始，一直到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)為止。是一條真正的“雙語復(fù)合型”道路。
2 “復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的成長
目前，我國開展“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)教學(xué)的學(xué)校已有很多，比如大連外國語大學(xué)、天津外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、昆明理工大學(xué)、山西大學(xué)等等，這些較為成功的學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了近十年的探索和努力，取得了較好的效果。
北京外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院在2007年就計劃并開設(shè)復(fù)語同聲傳譯碩士研究生課程，培養(yǎng)能用一門母語（漢語）和兩門外語（英語＋德／法／俄）從事口筆譯的國際化的人才。
而作為“英日復(fù)語方向”的先驅(qū)——大連外國語學(xué)院在設(shè)置此專業(yè)時提出：“英語專業(yè)+外語模式為英日復(fù)語”。此模式培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和相對高水平的第二外語能力，并能熟練地運用英語和第二外語在外交、外事、經(jīng)貿(mào)、文化、涉外企業(yè)等部門從事雙外語翻譯的應(yīng)用型英語人才。
四川師范大學(xué)文理學(xué)院借鑒了上述外語人才培養(yǎng)較成功的經(jīng)驗，更新了教學(xué)理念，改革了教學(xué)方法，從2010年起，新開設(shè)了“英語專業(yè)（英日復(fù)語）”“英語專業(yè)（英韓復(fù)語）”兩個專業(yè)，成為西南地區(qū)培養(yǎng)“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的先鋒。這兩個新方向的開設(shè)，為四川師范大學(xué)文理學(xué)院英語系注入了新鮮的血液，帶來了新的氣象，也開啟了四川乃至西南地區(qū)對“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的新篇章。
3 我校“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)特色
“英日復(fù)語方向”人才在“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)領(lǐng)域中屬于較為領(lǐng)先的地位。我校（四川師范大學(xué)文理學(xué)院）外國語學(xué)院在開設(shè)“英日復(fù)語方向”之前，也對相關(guān)情況進行了調(diào)研。以尋求適合本校人才培養(yǎng)的“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)之道。“復(fù)語方向”人才的培養(yǎng)區(qū)別于過往的“英語+第二外語”這一模式，而是采取“英語+日語”雙語言培養(yǎng)模式。即兩種語言學(xué)習(xí)齊頭并進，無論在課時和課程安排上都是不相伯仲，充分體現(xiàn)了“復(fù)語方向”與“第二外語”培養(yǎng)模式的區(qū)別。我校借鑒和傳承了成功高校的經(jīng)驗，不斷改革創(chuàng)新，設(shè)置了有文理特色的“英日復(fù)語方向”。
我校“英日復(fù)語方向”學(xué)制四年，其培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既具有厚實的英語語言文化基礎(chǔ)與嫻熟交際技能，又擁有較高水平的第二外語日語語言溝通能力，能同時熟練運用英語及日語從事與雙外語相關(guān)的各項工作，同時還具有一定的外經(jīng)、外貿(mào)的基本理論、知識和技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。其就業(yè)方向可在外交、外事、外經(jīng)、外貿(mào)、文化等部門從事翻譯與文化傳播工作，亦能從事英語以及第二外語教學(xué)；也可在中小型日資企業(yè)從事文秘、翻譯以及人力資源培訓(xùn)等工作。在對學(xué)生知識能力的要求上，也對英語和日語分別提出了不同的標準，并且從聽、說、讀、寫四大能力方面也提出了相應(yīng)的合格要求，充分體現(xiàn)了“復(fù)語型”外語人才的“復(fù)合標準”。此外，我校“英日復(fù)語方向”在課程設(shè)置和知識能力要求上，既體現(xiàn)了四川師范大學(xué)文理學(xué)院的“師范性”特色，又符合了現(xiàn)在“復(fù)語型”外語人才的要求。我校作為四川乃至西南地區(qū)為數(shù)不多的開設(shè)“復(fù)語方向”的高校之一，成為了西南地區(qū)這一領(lǐng)域的先鋒，這不僅僅是一個新的嘗試，也是對我們學(xué)校宗旨“文以養(yǎng)德、理以求真、兼容并包、與時俱進”的最好詮釋。
4 社會對“復(fù)語型”外語人才的需求
據(jù)了解，近年來英語的普及化教育使得非英語專業(yè)學(xué)生和社會大眾的英語水平日益提高，因此英語專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢受到明顯的挑戰(zhàn)。而近年來小語種人才卻表現(xiàn)出良好的就業(yè)形勢。從調(diào)研數(shù)據(jù)了解到，2005年英語專業(yè)本科畢業(yè)生的總體就業(yè)率為83.79%，而非通用語種如德語、法語、西班牙語和日語的就業(yè)率則分別為95.73%，86.38%，92.31%，92.73%，均高于英語專業(yè)就業(yè)率。因此，掌握英語和一兩門非通用語種的“1+1”型外語人才受到市場的追捧，為此，許多高校也設(shè)置了不同的“復(fù)語”專業(yè)或方向。據(jù)了解，高校的復(fù)語專業(yè)的就業(yè)率均能達到80%以上，大連外國語學(xué)院的“英日復(fù)語方向”的就業(yè)率更是有著傳聞中的“接近全部”一說。當(dāng)然，這與我國東北地區(qū)的“日語學(xué)習(xí)熱”是密不可分的。
我校新增“英日復(fù)語方向”“英韓復(fù)語方向”的學(xué)生，將作為四川乃至西南地區(qū)新興的“復(fù)語型”外語人才，去迎接四年之后的挑戰(zhàn)，為未來的社會注入真正的“復(fù)合型”血液，讓我們拭目以待，迎接一個新的“復(fù)合型人才”時代。
參考文獻
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[2] 孫玉華.復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的理論探討和實踐探索[J].遼寧教育研究，2003（5）：39.
【關(guān)鍵詞】日語教學(xué)模式 比較優(yōu)勢 特色專業(yè)
【基金項目】本文是廣東財經(jīng)大學(xué)2014年度校級“創(chuàng)新強校工程”教研教改一般項目及廣東省教研教改項目“構(gòu)建‘三維’平臺，創(chuàng)新日語專業(yè)特色人才的培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0078-02
1.全國高校日語教育的發(fā)展以及存在的問題
過去15年，在大學(xué)擴招的大形勢下，伴隨著中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系的迅速發(fā)展，大學(xué)日語專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。據(jù)李愛文（2011）統(tǒng)計，我國開設(shè)的日語專業(yè)大學(xué)的數(shù)量僅次于英語，成了名符其實的“小語種”、“大專業(yè)”（修剛，2008）。數(shù)量的膨脹也帶來了一系列的矛盾。由于諸多高校日語專業(yè)大多以培養(yǎng)日本語，日本文學(xué)或日本文化的專業(yè)人才為主，結(jié)果培養(yǎng)目標過于雷同，導(dǎo)致供需失調(diào)。順應(yīng)內(nèi)部外部環(huán)境的變化，根據(jù)1998年教育部提出的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》的精神，認為培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該具備“扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識， 較強的能力和較好的素質(zhì)。”等五個特征。隨后誕生出了諸多的“日語+ a”（修剛，2011）新型的人才培養(yǎng)模式。其中“a” 代表“其他專業(yè)方向”。代表性的有“日語+旅游”，“日語+IT”，“日語+經(jīng)貿(mào)”，“日語+商務(wù)”等。其中“日語+商務(wù)”最被青睞。根據(jù)李愛文（2011）的統(tǒng)計，“日語+商務(wù)”的高校達到235所，占全國高校日語專業(yè)總數(shù)的35%。
但是在“日語+商務(wù)”教學(xué)模式欣欣向榮的景象下卻日益暴露出了許多問題。主要表現(xiàn)在首先對于“商務(wù)”內(nèi)涵理解的不清晰和課程設(shè)立的逐漸趨同;其次，講授“a”的教師培訓(xùn)，招聘及授課語言問題等。為此，筆者以廣東地區(qū)高校日語專業(yè)為研究對象，首先對廣東省高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和商務(wù)課程設(shè)置等情況進行了調(diào)研。調(diào)研學(xué)校基本都有“日語+商務(wù)”的特色方向。調(diào)研的重點放在了以下兩個方面。一是各高校如何把握日語語言，文學(xué)，文化等相關(guān)課程和商務(wù)方向課程的基本比例關(guān)系;二是比較人才培養(yǎng)目標的異同點。即各校是如何通過優(yōu)化課程內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系來體現(xiàn)出特色人才培養(yǎng)目標的;調(diào)查后，總結(jié)出如下5種基本模式：
2.廣東高校日語專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀
模式一：以中山大學(xué)為代表的傳統(tǒng)綜合性大學(xué)，立足傳統(tǒng)日語模式。中大日語專業(yè)成立于1978年，歷史較長。98年設(shè)立了日語語言文學(xué)碩士點。以傳統(tǒng)的日語語言，文學(xué)，文化課程為主干，研究和授課相結(jié)合。社會人文底蘊豐厚，課程以培養(yǎng)學(xué)生比較扎實的日語的聽、說、讀、寫的基本能力和對日本文學(xué)、文化的了解。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合日語語言能力為主。具有大致相同人才培養(yǎng)目標的還有以下一些其他大學(xué)。深圳大學(xué)日語專業(yè)設(shè)立時間較短，注重日本文化和文學(xué)研究;廣東海洋大學(xué)，創(chuàng)立于2007年，有日語翻譯，日本語言文化兩個方向。把培養(yǎng)一流人才作為學(xué)科追求;肇慶學(xué)院把培養(yǎng)扎實的日語語言文學(xué)專業(yè)功底，日語綜合技能較強為目標;惠州學(xué)院培養(yǎng)具有運用日語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，了解日本政治、經(jīng)濟、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，掌握較系統(tǒng)的日語文學(xué)基礎(chǔ)知識，了解我國國情和日本國社會文化，
模式二：以暨南大學(xué)，華南理工大學(xué)等為代表的綜合性大學(xué)，人才培養(yǎng)目標表述比較模糊。起初以日本文學(xué)和日本文化為主，后來加入了商務(wù)方向。人才培養(yǎng)目標著眼于復(fù)合型和研究型兩個方向的培養(yǎng)。雖然這里所強調(diào)的復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵并不明確（即a所代表的專業(yè)方向），但是因為課程設(shè)置中開設(shè)的日本貿(mào)易經(jīng)濟等相關(guān)的課程基本屬于商務(wù)范疇，所以這里暫且把它的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也看成“日語+商務(wù)”方向。與此雷同的是華南理工大學(xué)日語專業(yè)，其創(chuàng)立于2002年，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標，同時開設(shè)有數(shù)學(xué)，計算機等公共選修課程，國際經(jīng)濟與貿(mào)易等課程。廣州大學(xué)日語專業(yè)創(chuàng)立于2004年，培養(yǎng)實用型高級日語人才。和國家及教育部所倡導(dǎo)的應(yīng)用型和外語復(fù)合型人才相近。但是明確表明了有商務(wù)日語，日語語言，日本文化等三個方向。
模式三：以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表，華南地區(qū)唯一的一所專門性外語類綜合大學(xué)。從1970成立東語系日語教研室，之后并入了新成立的東方語言文化學(xué)院，成立時間達到了45年，是一所有歷史傳統(tǒng)的外國語大學(xué)。78年就已經(jīng)獲得了日語語言文學(xué)碩士學(xué)位授予點，作為廣東省高校首屈一指的省級名牌專業(yè)，其人才培養(yǎng)覆蓋了學(xué)士，碩士，博士等三個層次。有30名左右的碩士生和5名左右的博士生。在全國日語教育及日本學(xué)研究界都具有比較重要的地位。教學(xué)基礎(chǔ)資源豐富，師資力量雄厚。目前日語專業(yè)每年招收六個班，其中三個班為語言文學(xué)方向，三個班為翻譯方向，4年前開始增設(shè)兩個班為商務(wù)經(jīng)貿(mào)方向。其中報名經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生具有壓倒性的優(yōu)勢。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的模式，簡單地說就是開設(shè)多個方向的班級，選修課互相共享資源的課程設(shè)置模式。
模式四：以廣東財經(jīng)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)等為代表的本身某種傳統(tǒng)優(yōu)勢特征的大學(xué)。這些大學(xué)的日語專業(yè)創(chuàng)建時間普遍較短，幾乎都是大學(xué)擴招后成立的。廣東財經(jīng)大學(xué)，原廣東商學(xué)院日語專業(yè)創(chuàng)立于2003年，以培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型高級人才為培養(yǎng)目標。國際商務(wù)方向有四門課程必修和兩門選修課程。廣東工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)“日語為主、經(jīng)貿(mào)為輔”，的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，商務(wù)課程包括商務(wù)日語、外貿(mào)業(yè)務(wù)與單證等。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院日語專業(yè)成立于2005年，農(nóng)工為其優(yōu)勢專業(yè)。以應(yīng)用型日語高級人才為培養(yǎng)方向，把培養(yǎng)熟知跨文化交際的規(guī)則和技巧，了解國際商務(wù)運作基本程序和規(guī)范作為人才培養(yǎng)目標。五邑大學(xué)培養(yǎng)具有扎實的日語語言和日本文化基礎(chǔ)知識，熟悉國際貿(mào)易、商法、金融、單證運作、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)知識，能靈活運用日語從事商務(wù)活動的復(fù)合應(yīng)用型人才。課程內(nèi)容涵蓋了管理學(xué)導(dǎo)論、國際商法、商務(wù)日語、商務(wù)日語信函、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、商務(wù)日語洽談、日本經(jīng)濟、日本企業(yè)文化等，開設(shè)的商務(wù)課程比例較大。東莞理工學(xué)院，培養(yǎng)了解日本政治、經(jīng)濟、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識;韓山師范學(xué)院成立于2007年，培養(yǎng)有特色的日語應(yīng)用型人才，有商務(wù)日語方向。這些院校的日語專業(yè)創(chuàng)立時間短，在日本語言文學(xué)，文化為主的基礎(chǔ)上，加入了4-7門商務(wù)方向的課程，力求在掌握日語基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)方向的知識。但是占授課總體課時并不高。
模式五：華南師范大學(xué)等師范類日語專業(yè)，似乎和商務(wù)有一定的關(guān)聯(lián)。專業(yè)批準時間是1982年，碩士點是2010年。從其培養(yǎng)目標來看，與其他大學(xué)的日語專業(yè)人才培養(yǎng)略有不同，傾向于外事翻譯人才的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)外事、外經(jīng)、外貿(mào)所需要的日語翻譯、日本學(xué)研究以及日語教育等方面的人才。突出涉外領(lǐng)域工作所需的專業(yè)知識，其開設(shè)的課程除了專業(yè)主干課程之外，這可以從外事翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯等課程設(shè)置看出來。
3.廣東高校日語專業(yè)商務(wù)方向分析
從上面的分類可以看出，廣東的各個高校日語專業(yè)幾乎都設(shè)有日本經(jīng)濟或者商務(wù)方向的課程，但是所占課程比例較低。都幾乎把培養(yǎng)高水平的復(fù)合型，應(yīng)用型日語人才作為人才培養(yǎng)目標。這使得不論哪個級別大學(xué)的日語專業(yè)培養(yǎng)目標雷同，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。而且非常令人遺憾的是，對于“商務(wù)”的解釋顯得不是非常的清晰，沒有明確本校獨特的商務(wù)內(nèi)容的表述。有點“ 趕時髦，隨大溜”的感覺。為改變這種情況，應(yīng)該結(jié)合本校的實際優(yōu)勢資源，重新整合，豐富“a”的獨特性和不可復(fù)制性，這樣才能真正促進各校日語專業(yè)的發(fā)展。
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