時(shí)間：2023-04-25 14:57:58
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)素養(yǎng)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1激發(fā)探究欲望的點(diǎn)
一旦沒(méi)有激情,做好一件事是很困難的,對(duì)于科學(xué)探究也是如此。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維是活躍的;在這樣的情境下,學(xué)生才想學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究,體驗(yàn)在這個(gè)過(guò)程中的那種快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
2鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
我在實(shí)驗(yàn)室中,探究CO2氣體性質(zhì)時(shí),根據(jù)教材的要求,向?qū)W生解釋了本實(shí)驗(yàn)中注意的方面,只有使用的鹽酸是稀鹽酸,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是正確的,這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,此時(shí),學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題,即:能否是用濃鹽酸做實(shí)驗(yàn),一旦用了濃鹽酸,會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果,而我卻肯定其這種質(zhì)疑的態(tài)度,然后按照他所提出的,采取了濃HCl代替稀HCl,這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是,在石蕊試液的燒杯中,顏色呈現(xiàn)紅色,而在澄清的石灰水中,并沒(méi)有什么現(xiàn)象出現(xiàn),請(qǐng)學(xué)生思考現(xiàn)象。在改用濃鹽酸后,是不是能用上面的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,CO2所具有的性質(zhì),大家很快得到結(jié)論:濃鹽酸是揮發(fā)性的物質(zhì),而氯化氫氣體能夠干擾二氧化碳?xì)怏w,在做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),用濃鹽酸會(huì)使反應(yīng)速度快、反應(yīng)不好控制。所以,在整堂課中,學(xué)生是動(dòng)的、樂(lè)的、積極的[3]。一般具有創(chuàng)造能力的學(xué)生都有以下的特點(diǎn),比如說(shuō)淘氣,喜歡爭(zhēng)辯,不受別人的約束,行為不太合群,平時(shí)喜歡想一些鬼點(diǎn)子;這些學(xué)生雖然有些難管理,但是,他們骨子里的這種隊(duì)事物質(zhì)疑的態(tài)度,就是一種創(chuàng)新,在教學(xué)中,教師要多注意這些學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們,培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。比如以前有過(guò)一個(gè)相關(guān)的例子,一位美國(guó)教師在上“蚯蚓”一課時(shí),他在講課之前沒(méi)有把現(xiàn)成的蚯蚓給學(xué)生裝好放在桌上,而是讓學(xué)生自己去講桌那去領(lǐng),這時(shí)候,學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,蚯蚓表面太滑,很多學(xué)生都爬到地上捉的。
3養(yǎng)成學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品格
通過(guò)邀請(qǐng)五個(gè)從美國(guó)和澳大利亞的科學(xué)教育工作者審查概念框架。與每個(gè)科學(xué)教育工作者一起回顧了拆解開(kāi)的框架，澄清了每個(gè)元素和句子，并以此完成對(duì)概念框架的反饋。
2韓國(guó)21世紀(jì)的全新科學(xué)素養(yǎng)框架
2.1內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容知識(shí)指的是科學(xué)素養(yǎng)總體的原則和這些概念之間的關(guān)系，以此來(lái)描述和解釋生活中的現(xiàn)象。目前的內(nèi)容知識(shí)主要限制在于沒(méi)有分清楚概念內(nèi)容與思想之間的關(guān)系，在科學(xué)學(xué)科缺乏統(tǒng)一的核心指導(dǎo)思想組織構(gòu)建未來(lái)。學(xué)習(xí)者在21世紀(jì)將應(yīng)對(duì)氣候變化的相關(guān)問(wèn)題，基因工程的影響，能源缺乏，環(huán)境污染。為解決這樣的問(wèn)題，就需要學(xué)習(xí)者有綜合了解科學(xué)的思考。這種思考允許個(gè)人解釋和預(yù)測(cè)各種在日常生活經(jīng)驗(yàn)的解釋?zhuān)瑸閷?lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2思維習(xí)慣思維習(xí)慣是要求21世紀(jì)的公民需要有解決復(fù)雜問(wèn)題，并協(xié)助他人、溝通并交流彼此的想法。因此，強(qiáng)調(diào)審查和解決個(gè)人、社會(huì)、全球性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和使用課程資源，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維，兼顧多種觀點(diǎn)，以事實(shí)和證據(jù)反駁不同立場(chǎng)。以此，定義了與21世紀(jì)思維能力發(fā)展相關(guān)聯(lián)的四個(gè)關(guān)鍵元素：溝通和協(xié)作的能力技巧，系統(tǒng)性思維，證據(jù)支撐觀點(diǎn)，并具備建立參數(shù)和信息管理的能力。第一，“溝通”包括自我解讀他人的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息能力，“協(xié)作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作與交流中建立共識(shí)。第二，系統(tǒng)性思維要求每個(gè)人注意到個(gè)體與整體之間的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用邏輯性思維分析并思考復(fù)雜的概念解決問(wèn)題。第三，科學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)即是以證據(jù)支撐觀點(diǎn)。21世紀(jì)的公民需要知道如何用證據(jù)參數(shù)按照要求支撐觀點(diǎn)。第四，建立參數(shù)和信息管理是學(xué)習(xí)者所必備的能力，管理和評(píng)估信息是以一個(gè)或者多個(gè)可理解的方式傳遞給其他人。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀21世紀(jì)需要個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度關(guān)注身邊的生命和賴以生存的環(huán)境。因此，個(gè)體需要開(kāi)發(fā)建立一個(gè)價(jià)值體系，可以作為一般性的指導(dǎo)內(nèi)容支撐全球化社會(huì)科學(xué)問(wèn)題，并以此內(nèi)化為個(gè)體的態(tài)度和價(jià)值觀在指導(dǎo)行動(dòng)中作為評(píng)判自我和他人的準(zhǔn)則。符合21世紀(jì)發(fā)展的價(jià)值觀念包括：生態(tài)世界觀，科學(xué)中社會(huì)化責(zé)任，社會(huì)道德情感。生態(tài)世界觀是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與其他人生命的延續(xù)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將個(gè)體賦予在整體環(huán)境當(dāng)中，意識(shí)到自己是其中一部分并影響著整個(gè)體系的運(yùn)行。科學(xué)中社會(huì)化責(zé)任要求個(gè)體理解社會(huì)與科學(xué)的關(guān)系，以及社會(huì)與科學(xué)二者的關(guān)系。社會(huì)道德情感要求理解他人的行為，這樣就需要理解和尊重世界各地的人們，并充分理解自己的文化背景以及價(jià)值觀念，但也要認(rèn)同文化的多樣性。
2.4科學(xué)是人文性的事業(yè)科學(xué)是人文性的事業(yè)是指?jìng)€(gè)人理解科學(xué)的本質(zhì)。21世紀(jì)的科學(xué)素養(yǎng)要求處理個(gè)人和科學(xué)之間的關(guān)系，社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和科學(xué)三者的關(guān)系。因此把握科學(xué)是人文性的事業(yè)有助于學(xué)生用科學(xué)知識(shí)做出決策，解決問(wèn)題，尊重科學(xué)，了解能做什么和不能做什么。這樣就要求具備三個(gè)重要的要素：科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，科學(xué)精神。科學(xué)知識(shí)源于人類(lèi)活動(dòng)的基本特征，基于人類(lèi)理論構(gòu)建。科學(xué)家的知識(shí)產(chǎn)生是實(shí)驗(yàn)性、主觀性、實(shí)用性。科學(xué)技術(shù)是社會(huì)企業(yè)和社會(huì)產(chǎn)品必不可少的一部分，但如何使用這些科學(xué)知識(shí)是由個(gè)人決定的，科學(xué)技術(shù)只顯示會(huì)發(fā)生什么，而不是應(yīng)該發(fā)生什么，這是科學(xué)和社會(huì)兩者之間的重要方面，指導(dǎo)著人們?nèi)绾巫龀隹萍籍a(chǎn)品。公民應(yīng)該欣賞科學(xué)，合理地貢獻(xiàn)社會(huì)。因此，我們不僅強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)及其與社會(huì)的關(guān)系，也應(yīng)該注意到好奇心、創(chuàng)造力、誠(chéng)懇、寬容，是作為公民了解社會(huì)性科學(xué)問(wèn)題的重要因素。
2.5自主性元認(rèn)知元認(rèn)知和自主性是個(gè)人能力，積極使用認(rèn)知資源來(lái)調(diào)節(jié)自己的思維和認(rèn)知過(guò)程，如計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高自己。元認(rèn)知是一個(gè)角色整合其他四個(gè)維度，這也是最為重要的能力。做決定或選擇關(guān)鍵社會(huì)問(wèn)題或解決復(fù)雜的日常問(wèn)題時(shí)將面對(duì)大量的新的信息，這就需要計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估更多的信息內(nèi)容。為此，綜合整理了三個(gè)關(guān)鍵元素：自主規(guī)劃、自主監(jiān)視和自主評(píng)估。此外，元認(rèn)知和自主性讓一個(gè)人知道意識(shí)到問(wèn)題時(shí)，如何負(fù)責(zé)任地行動(dòng)或采取行動(dòng)。這也是理解性質(zhì)和應(yīng)用的關(guān)鍵。最后，它允許每個(gè)人懷疑新的要求和推動(dòng)個(gè)體尋求其他可能的解決各種問(wèn)題的方法。
3結(jié)論
小學(xué)科技活動(dòng)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動(dòng)是按照一定的目的要求，對(duì)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)（科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力等）的形成，施以影響的有計(jì)劃的活動(dòng)。
科學(xué)素養(yǎng)對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展有很重要的作用，今天的小學(xué)生將是明天國(guó)家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國(guó)家未來(lái)的生存與發(fā)展。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是指對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，或者能描述、解釋和預(yù)測(cè)自然事物與自然現(xiàn)象。
小學(xué)科技活動(dòng)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有著重要影響。科技活動(dòng)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。在科技活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動(dòng)。如在家建一個(gè)小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習(xí)性，或測(cè)量太陽(yáng)高度，或自制蒸汽機(jī)，或設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明等等。有時(shí)，還可以按教師的布置，在課外進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，作好有關(guān)記錄，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
二、小學(xué)科技活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀
目前小學(xué)科技活動(dòng)的開(kāi)展取得了一定成績(jī)。總體而言，通過(guò)科技活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動(dòng)手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問(wèn)題。
（一）小學(xué)科技活動(dòng)項(xiàng)目不全面，科技含量不高
多數(shù)小學(xué)選擇科技活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，除兼顧學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)外，參與競(jìng)賽、爭(zhēng)取名次是學(xué)校開(kāi)展科技活動(dòng)的主要?jiǎng)恿χ弧Ｄ軈⑴c競(jìng)賽項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)是很少的，而那些未列入競(jìng)賽項(xiàng)目的科技活動(dòng)則受到忽視。
很多學(xué)校將英語(yǔ)打字和計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，在這些項(xiàng)目上參與人數(shù)較多，但這些項(xiàng)目主要是知識(shí)的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的手眼協(xié)調(diào)能力的練習(xí)，科技知識(shí)的含量是很低的，更無(wú)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的參與。還有一些學(xué)校則以藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)代替了科技活動(dòng)的開(kāi)展。
（二）升學(xué)壓力和經(jīng)費(fèi)阻礙科技活動(dòng)開(kāi)展
科技活動(dòng)項(xiàng)目在小學(xué)以四、五年級(jí)學(xué)生參加為主。教師和學(xué)生均受升學(xué)影響，認(rèn)為組織、參加科技活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，積極性不高。有文藝特長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)的學(xué)生，較有科技特長(zhǎng)的學(xué)生更能受到升學(xué)攻策的優(yōu)惠．這也影響了小學(xué)生參加科技活動(dòng)的熱情。由于部分小學(xué)對(duì)科技活動(dòng)不如文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)重視，所以很多中學(xué)覺(jué)得缺乏科技活動(dòng)好的苗子。
一些學(xué)生喜歡的科技活動(dòng)項(xiàng)目因受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的限制使普及面不廣，有的科技競(jìng)賽活動(dòng)需學(xué)校或?qū)W生購(gòu)買(mǎi)一定的材料方可讓相應(yīng)比側(cè)的學(xué)生參加，使得很多學(xué)生不能參與自己喜愛(ài)的科技活動(dòng)。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法提供一定質(zhì)量和檔次的科技活動(dòng)器材，很多科技活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展面不廣，質(zhì)量不高。
（三）科技活動(dòng)教師的科技素養(yǎng)不高
雖然現(xiàn)任科技活動(dòng)教師在職稱(chēng)、學(xué)歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動(dòng)方面的一技之長(zhǎng)。科技活動(dòng)教師自身的科技素養(yǎng)不高，就很難勝任這一工作。同時(shí)，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也影響了其對(duì)科技信息的敏感度和對(duì)科技新技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。而且，現(xiàn)有的培訓(xùn)課程對(duì)科技輔導(dǎo)教師的需要考慮不足，職稱(chēng)評(píng)審亦無(wú)科技輔導(dǎo)教師系列。
三、加強(qiáng)科技活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
（一）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的科技活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
要真正地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的科技活動(dòng)課程，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。
首先，要明確科技活動(dòng)課程的目標(biāo)：在科技活動(dòng)課程中，學(xué)生親自實(shí)踐研究日常生活中的科學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實(shí)踐活動(dòng)中愛(ài)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生科技意識(shí)與能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在觀念方面，能確立正確的科學(xué)觀和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。在動(dòng)力方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，鼓勵(lì)學(xué)生去追求和探究。在感知方面，使學(xué)生接觸科學(xué)，感知科學(xué)。在方法能力方面，能初步掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
其次，科學(xué)確定科技活動(dòng)課程的內(nèi)容。要根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的挑選出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、便于操作、有特色的教學(xué)內(nèi)容。比如：科普知識(shí)、古今中外科學(xué)家的故事、科技小制作和小實(shí)驗(yàn)、古今中外科技發(fā)明介紹、科技小論文介紹、創(chuàng)新方案、思維訓(xùn)練、課后實(shí)踐題、科技信息會(huì)。
（二）通過(guò)課外活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)
1、開(kāi)展趣味科技節(jié)活動(dòng)
為了讓科技教育深人人心，學(xué)校可每年舉行一次趣味科技節(jié)活動(dòng)，以趣味科技節(jié)為載體，吸引更多的學(xué)生加入到科技活動(dòng)的行列。趣味科技節(jié)中，可以設(shè)計(jì)閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學(xué)小論文、趣味實(shí)驗(yàn)、科普網(wǎng)頁(yè)、科普海報(bào)、科普黑板報(bào)、科幻畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽、車(chē)模竟速、風(fēng)箏航模制作、科技小發(fā)明比賽等系列活動(dòng)，通過(guò)較為濃厚的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的科技活動(dòng)，向?qū)W生宣傳科技知識(shí)，啟迪同學(xué)們的思維、拓寬思路，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，感受玩科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生以極大的熱情投入到活動(dòng)中，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的進(jìn)行以及活動(dòng)后的反思，都引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、開(kāi)展少先隊(duì)科技主題活動(dòng)。
科技教育自身的特點(diǎn)賦予了它的實(shí)踐性。因此，以豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)為載體，寓科技教育于少先隊(duì)活動(dòng)之中，是提高科技教育實(shí)效的有效途徑。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊(duì)活動(dòng)，如：“科技與創(chuàng)新”主題班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽、“科技天地”隊(duì)角評(píng)比、“科技小報(bào)”評(píng)比等等，學(xué)校廣播站還可定期進(jìn)行科技教育專(zhuān)題廣播，升旗儀式上的“國(guó)旗下演講”，也可由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的科技教育演講。
（1）進(jìn)行課程結(jié)合。由于我們基礎(chǔ)教育分工太細(xì)，造成知識(shí)之間出現(xiàn)斷裂，導(dǎo)致學(xué)生掌握了片面的知識(shí)，隨著新的教改的不斷出現(xiàn)，科學(xué)與人文結(jié)合的綠色教育也越來(lái)越重要。對(duì)于高校的大學(xué)生更需要文理工結(jié)合發(fā)展，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
（2）開(kāi)展科普活動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小平同志指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，的確在進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中，科技的進(jìn)步和發(fā)展起著很重要的作用。大學(xué)生是新世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的生力軍，在大學(xué)生中普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，開(kāi)展科普活動(dòng)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，是大學(xué)科研工作者和科協(xié)應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。很多大學(xué)生僅滿足于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，對(duì)于科普類(lèi)知識(shí)和科技類(lèi)新聞的關(guān)注興趣不濃，并且大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行過(guò)基本的科普教育，大力宣傳，積極動(dòng)員，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的了解。
大學(xué)教育作為高等教育的初級(jí)階段，我們培養(yǎng)的大學(xué)生中的大多數(shù)人在今后的工作和生活里并不能接觸到科技最前沿的技術(shù)和研究，他們更多的是從事平凡的工作，加之大學(xué)教育具有一定的局限性，所以我們先要對(duì)他們進(jìn)行科普教育，從而培養(yǎng)起他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，同時(shí)通過(guò)他們的影響傳播到更多的人。了解科普知識(shí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際的工作中，采取各種生動(dòng)活躍的宣傳形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生了解科普知識(shí)的積極性。
依托大學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展豐富多樣的科普活動(dòng)。大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)校園生活中一道亮麗的風(fēng)景，通過(guò)大學(xué)生成立科普活動(dòng)社團(tuán)，以學(xué)生為主體，指定相關(guān)的老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，學(xué)校及科研單位對(duì)其發(fā)展和建設(shè)進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。社團(tuán)應(yīng)定期開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)和科普宣傳活動(dòng)，小發(fā)明、小創(chuàng)造、小發(fā)現(xiàn)、小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該得到鼓勵(lì)和指導(dǎo)。社團(tuán)的好處就在于它可以把不同院系的學(xué)生組織在一起，讓他們通過(guò)運(yùn)用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)共同解決一個(gè)問(wèn)題，與此同時(shí)又學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。
通過(guò)科普基地、志愿者站來(lái)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。高校應(yīng)該利用自己的圖書(shū)館等優(yōu)勢(shì)，適量的增加一些科技類(lèi)的報(bào)刊雜志和書(shū)籍，而且對(duì)于這些書(shū)籍，應(yīng)該是不同層面、不同難度、不同方向的，這樣才可以滿足不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)的需要。增加一些娛樂(lè)與科學(xué)、生活與科學(xué)相結(jié)合的淺顯易懂的書(shū)籍，可以使很多文科類(lèi)的學(xué)生通過(guò)對(duì)科普類(lèi)圖書(shū)的閱讀，對(duì)科普知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的科學(xué)方法
一開(kāi)始，我采用了男女生互相幫助或結(jié)對(duì)子的方法開(kāi)展活動(dòng)。所以每次上課時(shí)，我們都把蠶帶來(lái)，在一起交流蠶的生長(zhǎng)變化和飼養(yǎng)的技巧，同時(shí)也把蠶沙和蠶蛻皮都收集到一起作為標(biāo)本。不久之后，上課時(shí)學(xué)生就有忘帶蠶的，還出現(xiàn)了蠶死亡或家長(zhǎng)不讓養(yǎng)等問(wèn)題。針對(duì)忘帶的學(xué)生我在提醒他們的同時(shí)鼓勵(lì)他們做好蠶生長(zhǎng)記錄；對(duì)于蠶死亡的，我們就支援一、兩條；針對(duì)家長(zhǎng)不讓養(yǎng)的，我還是鼓勵(lì)學(xué)生去做家長(zhǎng)的思想工作，同時(shí)我還辦起了養(yǎng)蠶“托管所”，暫時(shí)代為飼養(yǎng)。不過(guò)我也擔(dān)心學(xué)生會(huì)撒手不管，所以就規(guī)定他們每?jī)商旖o蠶送桑葉，到上課時(shí)再去接蠶回來(lái)。可喜的是，一個(gè)多星期后，就有學(xué)生找到我，說(shuō)家長(zhǎng)又同意他飼養(yǎng)了，他感到非常開(kāi)心、幸福。經(jīng)過(guò)我們不懈努力，蠶終于結(jié)出了白色、黃色的繭，大家一同探究了“為什么蠶繭的顏色會(huì)有不同呢？”經(jīng)過(guò)查資料：可能是蠶品種或者是基因的問(wèn)題導(dǎo)致的顏色不同。針對(duì)這段時(shí)間的飼養(yǎng)，學(xué)生繪制了養(yǎng)蠶手抄報(bào)，把和蠶有關(guān)的內(nèi)容都記錄下來(lái)，真是有苦也有甜、有憂也有樂(lè)呀！通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心增強(qiáng)了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的耐心和毅力，尤其是看到了飼養(yǎng)成果更加激發(fā)了他們飼養(yǎng)和參與的熱情。
二、及時(shí)溝通，爭(zhēng)取學(xué)生理解和支持，促進(jìn)探究活動(dòng)順利開(kāi)展
課外探究的場(chǎng)所一般是在家里，所以有的家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為孩子貪玩，不專(zhuān)心學(xué)習(xí)。比如“油菜花開(kāi)了”這節(jié)課，我選擇白菜根作為實(shí)驗(yàn)材料———種白菜花。對(duì)于“白菜根也能種出花來(lái)”學(xué)生表現(xiàn)出了懷疑，都有想要嘗試的欲望，但真正實(shí)驗(yàn)的并不多。后來(lái)我與家長(zhǎng)交流，了解到孩子做事前并沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)在不經(jīng)意間就把孩子種的白菜根給處理掉了。通過(guò)這件事，也讓我明白了課外延伸實(shí)驗(yàn)要開(kāi)展起來(lái)，不光是要學(xué)生明白、理解，同時(shí)也要有家長(zhǎng)的理解、支持才行。溝通是必不可少的。每次活動(dòng)前，我都請(qǐng)班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行校訊通聯(lián)系時(shí)幫忙說(shuō)明原因，這很大程度地避免一些學(xué)生因表達(dá)不清楚而導(dǎo)致家長(zhǎng)不明白、不重視的事情發(fā)生。今年開(kāi)學(xué)，學(xué)生高興地捧來(lái)了開(kāi)滿小黃花的白菜根。當(dāng)我們用小片段記錄這一過(guò)程時(shí)，有的學(xué)生就寫(xiě)道“白菜花很漂亮”，“搖曳的白菜花像穿著花裙子跳舞的姑娘”等語(yǔ)句，從中我們看到學(xué)生有了超越課本知識(shí)的收獲———發(fā)現(xiàn)了美、欣賞了美；還有的學(xué)生寫(xiě)道：“種白菜花培養(yǎng)了我的觀察力”，“一次失敗，我沒(méi)有放棄，我終于種植成功了”等話語(yǔ)，學(xué)生在參與的過(guò)程中，能力得到了培養(yǎng)、提高，他們的耐心、毅力……也在探究活動(dòng)中得到了鞏固、升華，這讓我覺(jué)得為此所付出的努力和辛苦沒(méi)有白費(fèi)。
三、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，肯定實(shí)驗(yàn)無(wú)論失敗與成功
科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究還都要經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的失敗后才能取得成功。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能堅(jiān)持，能有所收獲就已經(jīng)很了不起了。我們平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們。比如養(yǎng)蠶時(shí)，學(xué)生采摘了有殘余農(nóng)藥的桑葉，結(jié)果導(dǎo)致蠶全部中毒死亡，孩子當(dāng)時(shí)非常地難過(guò)，我們不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的停止而責(zé)備學(xué)生的無(wú)心之失，他們此時(shí)更需要安慰和鼓勵(lì)，告訴他們飼養(yǎng)的過(guò)程比結(jié)果更重要，只要盡心照顧了，即使沒(méi)有看到最終結(jié)果，我們也可以吸取教訓(xùn)，重新再來(lái)。大家都知道小學(xué)生的恒心是有限的，為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，我們必須充分地重視學(xué)生的課外探究成果。在制作天氣日歷的過(guò)程中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種圖案的卡片，發(fā)揮色彩想象的空間，繪畫(huà)填色并記錄下一天的天氣情況。每次上課時(shí)，我都會(huì)收集學(xué)生的作品，同時(shí)利用幾分鐘時(shí)間對(duì)于他們的記錄進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；對(duì)于那些記錄內(nèi)容欠缺的孩子，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何去記錄，在肯定參與熱情的同時(shí)調(diào)整以后實(shí)驗(yàn)的記錄，沒(méi)有了批評(píng)，孩子們的壓力就會(huì)減少很多，能堅(jiān)持多天連續(xù)記錄天氣變化的學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越多了。學(xué)生的耐心和毅力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
我市這一、二年的中考化學(xué)題、期末統(tǒng)考題，圍繞提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上，注重了以“雙基”為載體，通過(guò)態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R(shí)的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此，我們?cè)诮虒W(xué)和復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真搞好“雙基”。我們懂得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，我認(rèn)為教學(xué)中要特別重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和理解書(shū)中的理論，盡可能將“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”改為“性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)”，適應(yīng)新理念、新信息、新題型。在復(fù)習(xí)中尤其要關(guān)注這些方面的訓(xùn)練。如在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，黑色的CuO變?yōu)榧t色的銅，這時(shí)為什么要通H2至試管冷卻？答案很簡(jiǎn)單，這是為了防止Cu被氧化。我們教師在教學(xué)中要有的放矢訓(xùn)練學(xué)生的信息采集處理和知識(shí)的遷移能力，可設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：如果在某實(shí)驗(yàn)中要除去混合氣體中少量的O2，你會(huì)用什么方法？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案，用燒紅的銅網(wǎng)即可。在教學(xué)中我們多注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延提一些訓(xùn)練能力的問(wèn)題，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。雨城區(qū)2003----2004學(xué)年度上期末的化學(xué)試題第40小題對(duì)學(xué)生的信息采集處理能力和知識(shí)遷移能力提出了較高要求，目的就是要讓老師和學(xué)生盡快調(diào)整教法和學(xué)法。題中給出了氨氣的物理性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制備的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)的條件、反應(yīng)原理，要求學(xué)生正確選取發(fā)生裝置和填出收集方法。此題并未超綱，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查。下面我還想對(duì)本學(xué)年度，雅安市化學(xué)期末試題實(shí)驗(yàn)題中第3小題談?wù)勎业姆治龊屠斫狻４祟}是：研究表明，許多金屬氧化物對(duì)氯酸鉀的分解有催化作用。氯酸鉀開(kāi)始發(fā)生分解反應(yīng)和反應(yīng)劇烈時(shí)的溫度如下表所示，
三氧化二鐵
氧化鋁
氧化銅
氧化鎂
開(kāi)始反應(yīng)
470
515
305
490
劇烈反應(yīng)
490
540
350
545
實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣，如果不用二氧化錳，最好選用_______（填編號(hào)）A、三氧化二鐵；B、氧化鋁；C、氧化銅；D、氧化鎂。
1.親歷獲取。我們廣泛采用“親自獲取知識(shí)”的組織方法。如全國(guó)獲獎(jiǎng)的小論文《噪聲污染現(xiàn)狀及治理建議》，是由幾名初中學(xué)生撰寫(xiě)的。他們對(duì)學(xué)校周?chē)沫h(huán)境噪聲進(jìn)行檢測(cè)，記錄下1萬(wàn)多個(gè)數(shù)據(jù)，終于搞清了造成學(xué)校噪聲污染的來(lái)龍去脈，提出了有見(jiàn)地的對(duì)策。在現(xiàn)實(shí)中，有享受成功的滿足與歡樂(lè)，也有經(jīng)歷失敗的痛苦和煎熬。這種深刻體驗(yàn)，都將會(huì)激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣和探索新知識(shí)的科學(xué)精神。2.質(zhì)疑精神。我們鼓勵(lì)學(xué)生就自然界和社會(huì)生活中的各種問(wèn)題質(zhì)疑問(wèn)難。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課：“外界環(huán)境對(duì)蟾蜍呼吸頻率的影響”時(shí)，學(xué)生就提出了外界水溫對(duì)蟾蜍呼吸頻率是否有影響呢？如有影響的話，會(huì)影響到什么程度？提出質(zhì)疑后，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，得出了一組組的數(shù)據(jù)，得出了結(jié)論。這種敢于質(zhì)疑的精神，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。
二、樹(shù)立科學(xué)觀念
在我們強(qiáng)化科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的同時(shí)，也幫助青少年逐步形成科學(xué)觀念。通過(guò)各種類(lèi)型的社會(huì)考察和實(shí)踐操作活動(dòng)，使青少年理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，尊重科學(xué)事實(shí)，樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的理念。如在青少年獲得一些必要的環(huán)境科學(xué)知識(shí)后，我們就帶領(lǐng)他們進(jìn)行深一層的活動(dòng)，引導(dǎo)他們考察、觀察，啟發(fā)他們聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞，尋找課題。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣
在學(xué)生有高度認(rèn)識(shí)和重視的基礎(chǔ)下，興趣是最好的老師。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，往往是靠老師通過(guò)多種形式去激發(fā)的。青少年學(xué)生的基礎(chǔ)總是參差不齊的，興趣愛(ài)好也不同，而喜歡動(dòng)腦和喜歡動(dòng)手實(shí)踐才是成功的關(guān)鍵。所以在平時(shí)的課程教育中，盡最大可能地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅，專(zhuān)研的精神，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、名人事例，熏陶教育
榜樣作用在青少年的生活中是必不可少的，抓住學(xué)生的這一心理，利用各種資源的整合，向?qū)W生介紹成功的科學(xué)家實(shí)例，引起他們學(xué)習(xí)的注意力。例如，愛(ài)迪生、達(dá)爾文，以及身邊的成功的實(shí)例。在名人榜樣的熏陶下，讓青少年學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察，細(xì)致觀察，善于動(dòng)腦，勤于發(fā)問(wèn)。
五、回歸身邊，關(guān)注教育
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這句話給了我深刻的體會(huì)，科學(xué)就在我在我們的身邊。探索沒(méi)有限定的時(shí)間，沒(méi)有限定的地點(diǎn)，需要我們有著敏銳的洞察力和觀察力，善于發(fā)問(wèn)，緊追問(wèn)題，勤于實(shí)踐探索，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段。作為科技輔導(dǎo)員最重要的也就是讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自己動(dòng)手。輔導(dǎo)員必須在學(xué)年或?qū)W期初制訂出本學(xué)年或?qū)W期內(nèi)各種科技活動(dòng)規(guī)劃，并有計(jì)劃、有系統(tǒng)、扎扎實(shí)實(shí)地予以實(shí)施。如科技創(chuàng)新制作、社會(huì)調(diào)查、科技發(fā)明。通過(guò)開(kāi)展小科學(xué)家、小發(fā)明家等的評(píng)選活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)人才，并予以培養(yǎng)，并對(duì)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀人才予以推薦、表彰。有始有終地把科學(xué)探索活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地滲透到每一天。
六、持之以恒，吃苦耐勞
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
二、如何在初三復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)
近幾年來(lái)各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過(guò)態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R(shí)的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)搞好“雙基”來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識(shí)的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和理解書(shū)中的理論。
2利用好試題，在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法
中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評(píng)講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個(gè)習(xí)題的講解過(guò)程中，一則學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考，提高了解決問(wèn)題能力；二則鞏固了對(duì)比探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見(jiàn)習(xí)題的講解并不是枯燥的對(duì)答案闡釋?zhuān)菍W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個(gè)很好的承載體。
