時間：2023-04-24 17:02:56
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應用型本科院校為了實現其應用型人才培養目標,在開設財務管理專業過程中通常會設置相應專業實踐教學課程以實現專業技能培養,而在具體實踐教學過程中存在諸如實踐教學目標模糊且體系不完善、會計專業色彩明顯、實踐教學師資水平低及校內外實踐基地形式大于內容等現狀。
(一)實踐教學目標模糊且體系不完善
在財務管理專業上,應用型本科院校為實現專業技能培養,理論課程和實踐教學目標沒有有機統一,前后銜接與課程設置體系沒有厘清,如表現為理論課程設置泛而不精、精而不專,從而導致實踐教學目標設置空洞而實施無針對性。由此帶來的結果為:一是理論和實踐教學課程銜接不連貫,原因是過多地追求所謂技能(尤其是學生動手能力培養)而忽視理論課程對實踐教學的基礎性作用;二是理論課程內容學習之后一方面是沒有及時開設相應實踐課程來提升專業技能,另一方面是理論課程內容弱化(或隨意增減)給實踐教學帶來操作困難。
(二)會計專業色彩明顯
縱觀應用型本科院校財務管理專業人才培養計劃方案,會計專業實踐課程占據主要比重,主要圍繞手工會計操作、ERP技能、會計電算化、ERP沙盤、綜合會計模擬實訓等課程為主,少部分將財務管理綜合實訓等專業實踐課程列于其中。這也是為什么應用型本科院校較少同時開設會計和財務管理專業的原因,這其中主要來自兩個專業開設課程幾乎相同只是時間分布不完全一致,以致缺乏各自的專業特色。
盡管財務管理和會計專業都是以資金作為反映客體,但是會計更多的是從量上來反映與監督,以實務中資金運動為對象進行確認、計量和報告;而財務管理是從質上對資金進行管理,進行組織財務活動、處理財務關系、并通過一系列管理環節對資金進行綜合管理的過程。
因此,會計是財務管理的基礎,會計實踐教學是為財務管理實踐教學奠定良好的基礎而不是全部。
(三)實踐教學師資水平低
應用型本科院校財務管理專業實踐教學能否得到有效實施的關鍵因素之一是師資水平。財務管理專業是實踐性、技能性很強的專業,不僅需要學習者學習扎實的專業理論知識,更要有相應的實踐教學課程來提高實踐技能。作為實踐教學的教師,必須具備熟練的實踐操作能力和豐富的財務經驗,而現有的情況是,該專業師資主要來源于沒有多少實踐經驗的高校畢業學生,這就使得在具體教學過程中更多的是偏重理論教學。與此同時,受制度和管理方面的制約,教師缺乏與市場用人單位充分深入的交流,使得實踐教學依然是以理論為主,輔以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的實踐教學。
(四)校內外實踐基地形式大于內容
應用型本科院校財務管理專業校內外實踐基地主要通過校企合作方式實現,通過雙贏合作達成。一是學校為市場用人單位生產經營中存在的問題提供一些理論上的解決方案或為其職工提供培訓服務;二是用人單位為學生提供真實的財務管理業務環境,為鍛煉學生的財務分析、判斷、預測和決策等專業技能和良好的溝通等職業素養提供實戰場所。上述中,前者往往容易實現,但后者由于涉及財務管理專業的特殊性,用人單位常以財務重大決策或盈利、稅收情況等關乎商業機密為由,使得參與實踐的學生僅僅停留在了解財務部門機構設置和生產業務流程等參觀的層面,而真正給學生提供動手操作和培養學生專業綜合能力的機會則較少。
二、完善技術技能應用型本科院校財務管理專業實踐教學的措施
為改變應用型本科院校財務管理專業實踐教學現狀,不僅要從學校定位上轉型為技術技能應用型,而且要采用實現培養目標明確且具有專業特色、實踐教學課程與職業標準及實踐教學過程與實務財務業務工作過程雙對接、聯合培養具有財務職業角色的現代學徒制等實踐教學措施。
(一)培養目標明確且具有專業特色
針對技術技能應用型本科院校財務管理專業培養目標模糊和實踐教學中專業特色不明確的問題,應做到在專業人才培養目標上培養技能應用型人才,在專業實踐教學目標上定位以財務職業角色為主線設置教學課程。
1.專業人才培養目標———培養技能應用型人才在人才培養目標上培養具有專業技能應用型人才,為此,該專業設置過程中一方面要以就業為導向,另一方面要與市場中產業需求充分對接。同時,通過市場來充分檢驗高校培養出的財務人才培養質量,以達到市場和高校的聯動效應。
2.實踐教學目標以財務職業角色為主線設置教學課程要改變財務管理專業實踐教學帶有明顯傳統會計專業色彩的現狀,技術技能應用型本科院校應當充分認識到財務管理自身專業特色,以財務職業角色為主線,設置涉及在實務財務工作中如何組織財務活動、怎么協調財務關系、怎樣高效完成每個管理環節等日常管理內容的實踐教學體系。具體來說,實踐教學體系始終要圍繞其目標來開展,做到“寬口徑、厚基礎、夠用”等會計知識實踐教學為前提并服務于后續財務管理涉及財務活動、財務關系和管理環節等具有財務職業角色的實踐教學內容。
(二)實踐教學課程與職業標準、實踐教學過程與實務財務業務工作過程雙對接
技術技能型應用型本科院校財務管理專業實踐教學除了要滿足專業設置與產業需求對接外,還應達到實踐教學課程與職業標準、實踐教學過程與實務財務業務工作過程雙對接。
1.實踐教學課程與職業標準對接
根據市場對財務人才職業標準調查,財務人才在從事財務工作時必須獲得從業資格甚至中級會計師資格、具有組織財務活動、處理財務關系、管理環節中財務分析能力、熟練操作財務軟件等職業標準。這些標準主要是通過實踐課程教學來實現,如從業資格需要進行電算化教學、財務軟件需要綜合理解財務管理理論知識基礎上在實踐教學中學習熟練操作具體財務軟件(如財務綜合管理軟件)、各種財務活動與財務關系及管理環節需要綜合仿真模擬實踐課程來培養學生實務業務操作能力。
2.實踐教學過程與實務財務業務工作過程對接
實務財務業務過程通常包括出納、資金管理、物資管理、成本核算、財務報表流程、財務分析、財務戰略制定與分析等主要內容。每個實務財務業務工作內容具體到技術技能應用型本科院校財務管理專業實踐教學過程中可以是項目或模塊。例如,成本核算可以作為一個項目來進行實踐教學,從起初設定成本核算目標任務開始,可采用任務驅動法使學生理解項目在實務中具體目標如何實施、控制與反饋;財務分析以模塊形式通過以實務中企業財務報告為主分析其財務各項指標得出如償債能力、盈利能力、發展潛力等,以綜合評價企業財務情況。
(三)聯合培養具有財務職業角色的現代學徒制
師資水平低與校內外實踐基地形式大于內容已經成為制約轉型為技術技能應用型本科院校財務管理專業實踐教學亟待解決的兩個重要問題。為此,高校應該和市場用人單位聯合培養具有財務職業角色的現代學徒制,具體可供選擇的方式有兩種。
1.“教學做一體化”方式
參考發達國家(尤其是歐洲模式),“教學做一體化”方式具體采取過程為:通過外派教師掛職鍛煉或者引進用人單位財務專業經理兩條途徑進入校內實踐課堂進行“教學做一體化”教學,以達到將實務財務業務搬進學校。
第一種途徑:將師傅(即校內實踐教師)外派至用人單位采取掛職鍛煉提升其實踐操作能力,通過一段時間教師掛職鍛煉后,學校與用人單位對掛職教師進行考核,考核合格教師才能進入校內實踐課程教學,從而實現“教學做一體化”校內實踐課程教學。
第二種途徑:通過將用人單位財務專業經理引入課堂進行實踐課程教學,將實務業務展現并教會學生如何操作,達到學徒制教學模式。
2.“學中做,做中學”方式
“學中做,做中學”方式指的是,技術技能應用型本科院校與用人單位合作的同時在校內建立用人單位財務工作室(或辦公處)。在具體進行財務管理專業實踐課程教學時,將課堂放入校內用人單位工作室進行,通過校內理論教師和用人單位財務專業經理“雙導師制”培養學徒方式,將理論和實踐教學同時進行,以達到“學中做,做中學”效果,最終形成理論和實踐統一以提升實踐教學效果和實現培養技能應用型人才目標。
三、結語
關鍵詞：財務管理；實踐教學；實驗室建設；目標
0引言
財務管理專業是一項實踐性很強的專業，該專業人才培養的目標不僅要通曉財務理論，更重要的是要善于運用財務理論去解決現實中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務管理專業的人才培養方式幾乎主要依賴于傳統的理論灌輸模式，雖然各院校在專業培養計劃中均安排有校內、校外兩個實踐環節，但財務管理專業的校內實踐大多因缺少體現“專業特色”的實踐教材而不得不以會計專業的實習內容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習的內容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務問題相關。為此，財務管理專業的實踐教學如何突出“專業特點”已成為困擾該專業人才培養中的一道難題。
1財務管理實踐教學的現狀
從我國目前財務管理的實踐教學情況看，實踐教學的形式主要有三種：一是案例教學。在財務管理理論教學中穿插一些案例，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結等過程來實現理論與實際相結合的教學目的。這一形式的優點是對學生學習具有啟發性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質。但該方法效果依賴教師與學生之間準備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國企業財務管理特點、有針對性、體現時代特征的案例比較困難，此外還存在案例過大過小的問題，復雜案例難以在有限的教學時間內完成，案例過小則難以充分調動學生的綜合分析能力。二是課內實驗。首先任課教師按照財務管理各階段內容設計實驗內容，學生每4～6人組成實驗小組，通過學生團隊、任課教師輔導的方式完成實驗項目，這種形式有利于加強學生之間的交流，任課教師也可以及時了解學生對財務理論知識的掌握情況，及時解決存在的問題，同時改進下一階段教學。這一實驗形式優點是可以使學生掌握每一階段學習中難點和重點，循序漸進，不足之處在于不能使學生系統性掌握財務管理知識。三是綜合實驗。綜合實驗也可以稱之為課程設計，是在財務管理課程結束后集中1～2周的時間進行系統性操練的一種實踐教學形式。通過財務管理課程設計，可以使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，做到把專業知識和企業實務結合起來考慮問題，對一個企業的財務狀況、經營成果和現金流量等有一個全面系統的掌握。
2財務管理實驗室建設
2.1軟件目標財務管理實驗室的軟件建設目標包括：實驗內容系統化、實驗手段信息化、實驗組織科學化。
①實驗內容系統化。在財務管理實驗室的建設中，首先要考慮財務實驗內容的系統化問題，財務管理知識體系是相互關聯的，在財務實驗內容的安排上，需要按順序、分層次編排。對于主干課程，在設計實驗內容時，應該基本上都涵蓋到，只有實驗內容的設置達到了系統化的程度，才能保證學生系統地掌握相關財務知識體系。②實驗手段信息化。進入21世紀后，信息技術的迅速發展及其在高等教育領域的廣泛應用，給高等教育注入了新的生機與活力，推動了教育教學手段的進步。以信息化帶動教育的現代化，利用現代信息技術改造高等教育傳統教學手段，推動高校教學信息化進程，是高等教育在新的歷史條件下變革發展的客觀需要。以信息化實驗基本設施建設為基礎，統籌規劃、多層互動、加大投入、創新制度、分步實施等措施，將有效地促進我國高校財務管理實驗室實驗手段的信息化建設。③實驗組織科學化。現今社會人們越來越重視效率與公平，效率是任何個人和組織必須考慮的一個重要因素。作為財務管理實驗室，實驗效率的高低對學生培養質量的影響至關重要。財務管理實驗室的效率，主要體現在實驗組織是否遵循科學化的原則。對于財務實驗流程、財務實驗進度、財務實驗內容安排和財務實驗教學方法等，都要進行科學的研究，最終給出一個科學合理的組織內容和方式。
2.2硬件目標財務管理實驗室的“硬件”建設目標包括：實驗模式多元化、實驗資源公共化、實驗測評自動化。超級秘書網
①實驗模式多元化。隨著“數字化”、“網絡化”、“全球化”的發展，社會經濟、政治、文化發展呈現出多元化趨勢，人才培養模式也將適應時展，進入模式多元化階段。財務管理實驗室的建設也要順應時代的要求，充分考慮到實驗模式的多元化問題。例如可以構建多媒體財務實驗、遠程財務實驗和個性化財務實驗等。基于計算機技術、多媒體技術和網絡技術，可以應用多媒體手段通過計算機網絡全程展示主要環節的講解。通過計算機網絡，學生只要擁有一臺計算機和上網端口，就可以隨時隨地完成財務實驗教學，基本上實現財務管理實驗室的開放式實驗模式。傳統的財務實驗教學，由老師指定相應的實驗內容，并根據學生的完成情況進行驗收，而利用多媒體技術和網絡技術，就可以實現財務實驗個性化視頻點播，能更好的按照學生的愛好和個性完成財務實驗。②實驗資源公共化。財務管理實驗室工作的基本功能之一就是財務實驗資源的公共化，任何個人和社會團體都可以通過財務管理實驗室來繼承財務文化的遺產，學習當代財務文化知識。基于計算機技術和網絡技術，所有的財務資源和財務實驗手段都通過多種模式和手段展示在特定的網站上，任何讀者或用戶只要能上網，并且懂得基本的計算機技術，就可以自行完成財務實驗。同時，通過網絡手段，讀者或用戶可以任意組成團隊，利用共享的實驗資源，共同協作完成某項具體的財務實驗。③實驗過程自動化。隨著計算機和網絡技術的不斷深入，傳統財務管理實驗室的概念已經開始向網絡化、電子化、數字化的概念轉變。人們在進行人工實驗糾錯、提示、測評的同時，還必須重視實驗糾錯、提示、測評自動化的建設和發展。在進行實驗糾錯、提示自動化之前，要有每一步的標準答案和規范程序；在進行實驗測評自動化之前，應該考慮針對原有財務實驗制定的評估指標體系和測評手段，采用科學的計算方法和先進的軟件技術進行嚴謹的財務實驗糾錯、提示、測評的技術實踐。
參考文獻：
國外高校在財務管理實踐教學體系方面的研究很成熟，對學生實踐能力的培養非常重視。絕大多數高校都開設了財務管理實習課程，要求學生到企業或相關專業機構中實習鍛煉，以提高學生實際操作及管理技能。而國內高校在財務管理課程的培養目標、課程體系、教材建設等方面也作了很多研究，但具有重要意義的實踐教學體系構建并不完善。
二、財務管理實踐教學內容的改革
本人認為財務管理實踐教學應遵循以學生為主體，教學做一體化的理念進行改革，具體將圍繞能力本位，以職業生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作任務為線索，以工作技能為核心來進行課程設計。本教學內容改革的主要特色和創新點包括：一是將中小企業對人才的實際需求與實踐教學設計緊密聯系起來，突出了應用性。二是采用“實訓+實驗+實習”三結合的方式，使實踐教學緊繞職業技能展開。三是將“兩個課堂”即校內外課堂相結合，使財務管理學習更富有趣味性和實踐性。四是“一線兩翼三點一盤”體現出教學內容之間的邏輯結構和難易程度，使實訓項目具有模塊化、層次化、遞進式的特點。（見表1）
三、財務管理教學方法的改革
本人認為在新的教育環境下必須更新財務管理實踐教學方法和手段，推動學科之間的融合，培養學生創新和實踐能力。行之有效的財務管理教學方法有：1、案例法。選取企業生產經營中典型案例進行對比分析。2、啟發式教學法。以思維教學代替單純的記憶教學，對疑點和難點多提問啟發。3、任務驅動法。通過完成任務或探索問題激發學生的學習興趣，培養學生“自主”和“協作”的學習能力。4、實驗教學法。通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學生掌握業務技能。5、小組競賽法。分組競賽，調動學生的學習積極性，增強學生的團隊意識。具體以籌資項目———制定籌資計劃這個專項實訓為例：1、教學目標設計。知識目標：掌握預測籌資數量的方法；能力目標：能制定籌資計劃；素質目標：培養學生認真踏實的工作作風。2、教學活動設計。首先，教師導入項目，提出任務。要求學生分組建立虛擬企業，擬定企業籌資計劃書，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時采用的教學方法為情景教學法和任務驅動法。學生分工合作，自主學習，搜集整理相關資料。其次，教師實現教、學、做一體化。將不同的籌資實例分配給每組，引導學生學習預測資金需要量的方法，要求每組選擇方法計算籌資額。此時采用的教學方法主要是案例法和啟發式教學法。學生分析案例，計算籌資額，完成籌資計劃書。最后，教師對各組籌資計劃書進行總結點評，每組派代表發言，評出優勝。此時主要采用小組競賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點一盤”的財務管理實踐教學內容應采用多元化的教學方法。這些方法主要以實踐性、綜合性和交互性的特點，逐漸被學生接受，且取得了良好的教學效果。
四、財務管理教學考評的改革
本人認為應轉變財務管理考試的傳統觀念，改革考試方式。鑒于財務管理的特殊性，根據“一線兩翼三點一盤”的實踐教學內容，在考核環節應適當增加實踐能力的成績比例，相對減少傳統閉卷考試的成績比例。在考試形式和內容上也應多樣化，如組織學生到企業實地調查，形成相關生產經營決策報告；如增加“口試”，讓學生上臺自評總結等。財務管理評價考核（如表2）。
五、小結
