時間：2023-04-24 17:02:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇技工教育論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
賞識教育，可以激發學生的創造意識，并逐步培養他們的創新能力；可以培養學生樂觀的心理，養成良好的學習、生活習慣；還可以為學生提供充分發揮潛能的機會。
1．班主任的賞識能增強學生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優點和缺點，班主任賞識學生身上的優點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產生一種愉快的心情，從而有戰勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。
2．班主任的賞識能使后進生轉化，使學生優勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在生活和學習中得到磨煉，給予其經驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優點也不相同，班主任對學生優點的賞識會引起其他同學的注意。由于技校學生年齡相仿，經歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優勢互補。
如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。
1．班主任要和學生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉化目前進入技工學校的學生的整體素質不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數在學習、紀律和行為習慣等各方面都表現不佳，隨時都會影響班級的班風與學風建設，班主任必須時刻關注這部分學生，盡早使他們優化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應積極尋找學生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內外學習生活情況，使家庭教育與學校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。2005級藥劑四班王同學，入學時經常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經常反映她上課睡覺，不做作業，是個學習、紀律和行為習慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學進行交流，并注意及時和家長取得聯系，了解到她初二時曾在區里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實現了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，而且每個學期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發中產生的，同時在此基礎上營造出一個你真行，你真棒的環境以及和諧的師生關系，使她能在很短的時間內全面轉化。
2．對思想品德和學習成績良好的學生實施賞識教育，使其各方面更加優秀在技工學校中，品學兼優的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數是學生干部，以及學習、表現和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長的賞識。2009級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學欠缺大膽管理的勇氣。他發現班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏得班主任和同學的一致好評。
3．對在校表現中等的同學加強賞識教育，使他們向優秀的學生看齊在技工學校中，大多數班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關注，很容易轉化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，能使他們向更優秀的學生看齊，對優秀班級的創建定會起到推波助瀾的作用。
三、技工學校班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧
1．對個別智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育技巧擔任技校班主任的過程中，發現有極個別學生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應持之以恒，保持耐心和寬容的心態，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應有效果。
2．對個性明顯，軟硬不受的學生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學生打成一片，真正走到學生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優化。
四、實施賞識教育的兩點思考
1．過分夸大賞識教育的功能有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。
2．認為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應該更好地與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經常出現的錯誤，作為班主任就應給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關心和愛。賞識源于發自內心地對學生的鐘愛、對教育事業的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。
五、結束語
技工院校招收的學生大部分都是中考、高考中成績相對較低的學生，各方面素質也參差不齊。而幼兒教育專業的培養目標要求學生的綜合素質比較高，尤其是在音樂、美術等方面的藝術修養要達到一定的水平。筆者在多年的教學中發現，很多學生的美術基礎比較差，而簡筆畫作為幼兒教育專業美術課中的一部分，對學生造型能力的要求相對較低，使學生學起來相對比較簡單，容易上手，非常適合學生的學習。通過簡筆畫的學習，能有效提高學生學習美術的興趣，促進學生對美術課的認識，從而達到提高學生欣賞水平和繪畫能力的最終教學目的。在簡筆畫教學過程中主要側重兩個方面，一方面是簡筆畫的造型訓練;一方面是以后教學過程中的應用。對于造型訓練主要是針對簡單的造型符號，進行簡化概略和抽象的學習，在訓練過程中主要培養學生的腦、眼、手相互統一和配合能力，并逐步深入，最終到達能夠獨立設計的程度。
1．簡筆畫在幼兒教育美術課中的重要性
簡筆畫在幼兒教育美術課中的重要性主要體現在兩個方面，一是在幼兒園教學過程中運用簡筆畫的好處;二是簡筆畫是目前幼兒教育對幼兒教師的要求。
1．1幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處
在開展幼兒教學的過程中，運用簡筆畫不僅能夠豐富教學語言，更能使語言信息和圖像信息同時參與教學過程，活躍課堂的氣氛，激發學生學習的積極性，有助于將教學過程中兒童無法理解的抽象知識簡單化、生動化，有助于學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶力和給兒童留有想象的空間，提高學習效率，同時還可以提高學生的審美能力，對學生產生潛移默化的美育作用，使兒童從小就德智體美勞全面發展。幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處具體體現在以下幾個方面:
(1)運用簡筆畫可以調動兒童的學習積極性
對于兒童教育和成人教育最明顯的區別就是學習過程中的興趣，成人在學習過程中如果沒有學習興趣，還可能會繼續學習，并能夠取得一定的效果，而對于兒童，如果沒有學習興趣則可能導致兒童厭學、學習效果不佳等。因此，學習興趣是決定孩子是否能夠良好學習的關鍵因素，而只有激發兒童的學習興趣，才能夠調動兒童在學習過程中的積極性和主動性。在實際教學過程中我們會發現，當學習的難度增大，或者教學過程中所講的與兒童實際看見的東西不一致時，他們就很難理解，喪失學習的興趣，但是，如果我們在教學過程中將兒童不懂的地方，用簡筆畫簡單的勾勒出來，將孩子帶入到學習的真實情景中，能夠很大激發兒童的學習興趣，并同時激發孩子的學習積極性，孩子還可能進一步聯想，增強兒童的創新能力。因此，在幼兒園教學過程中運用簡筆畫能夠有效調動孩子的學習積極性。
(2)運用簡筆畫能夠幫助兒童對抽象知識的理解
在教學過程中，我們經常會發現學生對問題無法理解時，往往采取死記硬背的方式，這種現象在幼兒園教學過程中，由于兒童對事物的認識有一定局限性，死記硬背的現象更加明顯，導致幼兒園學生在歌唱或者體育游戲過程中無法進入情境，往往喪失了教學的效果。但是如果我們在詩歌或者體育的教學過程中運用簡筆畫，將其具體的過程生動想象的展現出來，邊看邊唱、邊看邊玩，非常有助于學生的記憶，同時能夠加強兒童對知識的理解，有助于在玩的過程中增長孩子的知識，塑造的簡筆畫模型也能方便孩子們聯想，在遇到問題時很快聯想到當時的情景，很大程度上減輕了孩子記憶難的問題，同時也在釋放了孩子心中無形的壓力，讓孩子們享受教學的過程，保證孩子美育等的全面發展。因此，簡筆畫在幫助兒童記憶和理解方面起著不可比擬的重要作用。
(3)運用簡筆畫能夠拓寬兒童的想象空間
兒童的思維特點與成人不同，其主要是從簡單直覺行動的邏輯思維逐漸過渡到抽象邏輯思維的過程，其中大都與平時所見或者經驗有著直接的聯系。因此，在兒童教學過程中，最大程度的使用簡筆畫，有助于激發兒童的思維潛能，能夠使兒童在學習過程中養成積極思考的好習慣。比如，在幼兒園教學過程中，兒童對水的三態并沒有直觀的認識，我們就可以畫出水三態的簡筆畫，并在相應的圖形下面提出問題，便于兒童思考，當然提的問題一定要在兒童理解的范圍之內，并要有一定循序漸進的過程，這樣才能夠有助于兒童思維的全面培養。這樣借助簡筆畫激發兒童的思維潛力是十分有效的方法。借助簡筆畫激發兒童思維潛能的同時還能夠拓寬兒童的想象空間，從小培養孩子的思維創新能力。在教學過程中幼兒教育可以先大致畫一個簡筆畫，讓學生來猜將要畫的主題，當然答案肯定是各有不同，正因為這樣，才能夠給兒童以想象的空間，徹底拓寬兒童的思維方式，同時還培養了兒童的繪畫能力，在學習的過程中，老師還要注意與學生變換角色，適當的讓學生作為學習過程中的主人，保證兒童能夠充分發揮想象力，為兒童的插上想象空間的翅膀，同時提高兒童的動手能力，可以讓兒童也畫一些簡單的簡筆畫，在拓寬兒童想象力的同時，提高兒童的繪畫能力，保證兒童美育方面的全面發展。
(4)運用簡筆畫有助于兒童對其他課程的學習
在幼兒園教學過程中，英語、數學、語文等知識也可以通過簡筆畫的方式，降低兒童對其學習的難度，為這些課程的學習增加樂趣。比如，在數學方面的加減運算或者最初的數數等，老師可以先畫一些兒童感興趣的簡筆畫，通過增加或者刪除其數量，增強兒童對其學習過程中的記憶;在英語教學方面，對于字母的學習，可以運用與其相似的簡筆畫，給兒童的腦海里留有一定的印象，這就有助于記憶，整體上有利于孩子學習成績的提高?？傊?，簡筆畫在兒童教育過程中的好處眾多，作為專門培養幼兒教育的技工院校一定要重視其教學和應用。
1．2當前幼兒教育要求幼兒教師在教學過程中運用簡筆畫
由于社會發展和人們教育觀念的轉變，幼教越來越被重視，人們普遍希望兒童在幼兒園學到更多的知識，在這樣的前提下，社會對幼兒園教師的要求當然越來越高。幼兒教師在實施教學的過程中如果不與時俱進，充分利用各種有效的教學手段，不僅達不到良好教育效果，反而有可能會產生負面作用。圖畫是幼兒最容易接受的教學語言，如果實施幼兒教學過程中能夠使用簡筆畫，邊畫邊學，不僅很大程度上降低了兒童的學習難度，更容易讓兒童接受，使原本枯燥的學習變得生動有活力，還能夠激發兒童的想象空間，使得在學習過程中變得有趣味，增加兒童的學習積極性。因此，在培養幼兒教師的過程中，應將簡筆畫作為考核學生的一項技能，并在教學過程中得到重視，以適應幼兒基礎教育機制發展的要求。
2．簡筆畫在幼兒教育專業美術課教學過程中的研究
由上所述可知，簡筆畫在幼兒教育專業美術課中有著重要的作用，但實施教學的過程中還存在一些重、難點，尋找有效的途徑解決教學過程中的問題，能確保簡筆畫發揮其在教學過程中的重要性。
2．1簡筆畫在幼兒教育專業美術課教學過程中存在的重、難點
簡筆畫雖然簡單易學，但是對于沒有一定美術功底的學生來說，事物究竟應該概括和簡化到什么程度是幼兒教育專業美術課程中普遍存在的重、難點問題。簡筆畫在對事物進行簡化的時候，很大一部分被刪除，但是最關鍵和最基本的特征必須要保留，對于日常生活中比較規則或者簡單的事物，學生學起來比較容易接受和理解，但是對于復雜多變的事物，學生在學習過程中還存在一些難于理解的東西，比較難于掌握，使學生在學習過程中遇到各種困難，喪失學習的積極性。因此，在教學過程中必須采取有效的途徑，提高學生對事物簡筆畫的感知速度，進而提高教學質量。
2．2提高幼兒教育專業美術課程簡筆畫教學效果的途徑
提高簡筆畫教學效果的途徑很多，但主要的是培養學生的學習興趣，激發學生學習的動力。針對幼兒教育簡筆畫學習過程中的難點，在教學安排上可以采取由簡到繁，由易到難的方式，在教會學生簡筆畫的特點和造型原理之后，先安排學生進行臨摹，因為臨摹是提高造型能力最有效的方法之一。在臨摹階段，教師可以循序漸進地按日常生活用品、植物花卉、建筑物、風景等類別提供有關范畫給學生作為臨摹的范本。通過一階段的臨摹學習，學生對簡筆畫有了較深的了解后，安排學生進行寫生，寫生的內容也要遵循由簡到繁，由易到難循序漸進的規則。寫生階段重點是提高學生在簡筆畫造型過程中按照自己對對象的理解，進行簡化、概括、夸張變形等繪畫的綜合能力，使學生對簡筆畫有更深層次的認識。通過寫生階段，學生的簡筆畫造型水平有了一定的基礎后，可以啟發學生開始簡筆畫的創作，最終使學生達到可以獨立設計簡筆畫的水平。在組織實施簡筆畫教學的過程中，同時可以采用評價激勵等，激發學生的創造性思維，還可以通過學生自我評價等，促進提高學生自主學習的能力。但是結合目前幼兒教育專業學生的特點，將趣味性或者游戲性等滲透到簡筆畫教學過程中效果更佳?？傊?，在進行簡筆畫教學時，一定要注意尋找事物之間存在的異同，不斷總結規律，同時教師可以采用以游戲等為引導，激發學生的學習興趣和主動學習的積極性，注重教學過程中課堂的氣氛，保證簡筆畫教學過程中取得良好的效果，切實確保幼兒教育專業的學生掌握簡筆畫技能的效果。
3．總結
1.培養目標不明確，教學難度過大
當前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業學生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學內容對于現在學生的水平來說難度過大，導致學生對英語學習看不到希望；教師難以按教學大綱的要求實現培養目標，完成教學任務。
2.培養方法單一，方式陳舊
教師的教學方式和教學技能不能適應形勢的發展，教學手段單一，課堂教學枯燥乏味，教學效果不理想。這樣的課堂不僅激發不起學生的學習興趣，更談不上提高學生實際運用英語的能力。
二、技校幼教專業英語教學改革對策
1.明確技校幼兒英語教師培養方向
幼兒在語言學習方面的特點和優勢在于可塑性強，模仿能力強，接受語言的速度快，他們在純凈的語言環境中，通過模仿老師的發音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達能力。因此，在明確技工學校幼兒英語教師培養方向時，應注重對幼教專業學生的語音、語調的規范，注重口語能力的訓練。
2.確定技校幼兒英語教學內容
在培養幼兒英語教師的過程中，結合幼兒教育專業學生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學內容應以口語為主，簡單、實用。首先要增加口語課程，糾正學生的基本音標、單詞的發音，培養學生良好的語感和準確的語音、語調基礎。其次，在掌握標準發音的基礎上，應貼近幼兒的學習和生活，注重日常生活詞匯的學習，讓學生掌握幼兒在生活學習中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學法，設計出輕松愉快的課堂活動，讓幼兒通過快樂的方式來學習英語。
3.更新技工學校幼兒英語課程的教學方法
課堂教學需要根據技工學校學生的特點來開展，教學方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。首先，教學觀念要改變。要讓學生能夠在一個身心放松的環境中進行英語學習，就不能向傳統教學一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學觀念早已被證實不適合當前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。
其次，教學方法要更新。教單詞很枯燥，學生會學不下去，教師可以準備各種教具，包括形象的卡片、動畫等，如學習單詞duck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創意最好等。然后就會發現，學生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對話，教師就要與學生多加練習，在課堂上，能用英語表達的，絕對不用中文。最初的時候是模仿句子，熟練以后就讓學生根據實際情況改編句子，還鼓勵他們經常編成兒歌來練習，還可以組織學生進行角色表演，互相練習。此外，設計一些與所學英語知識相關的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個教育過程充滿歡樂和笑聲，把學生的情緒充分激發出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學習的興趣充分調動起來，并且還能在歡聲笑語中培養自己良好的英語語感。
其三，教學手段要豐富。教師在單詞和對話的學習過程中，設計一些符合幼兒心理特點的游戲來吸引學生的興趣，讓游戲與教學工作相伴相行，讓學生無形中學到一些幼兒英語的教學方法和教學技巧。還可以通過教一些節奏感較強的英語兒歌或者英文歌曲的經典曲目來激發學生對英語學習的興趣。英文歌曲能夠將那些枯燥乏味的詞語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節奏和曲調可以使學生注意力得以集中，又能讓學生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關的短片視頻，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，充分調動學生主動學習英語的愿望。通過這樣的方式，以求學生通過學習后確實掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競爭力，真正體現以學生崗位為重的知識體系。學生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學方法。
其四，教學模式要突破。教師在課堂教學中應以學生為本，注意引導好學生，觀察學生的表現，及時發現和處理學生在學習中遇到的問題。如果學生在口頭表達中出現錯誤，教師沒有必要有錯必糾，可以在適當的時機采取相應的解決辦法，如有必要還要根據不同學生的水平和特點，及時對原來的教學構思設計進行調整，盡力營造出一種寬松、和諧的學生氛圍，這樣學生才會保持高昂的學習熱情，在快樂的課堂中學到知識。教師可以給學生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學生提供表現的機會，讓學生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動，增加學生對今后崗位的認識，觀察并了解幼兒園小朋友的特點，結合幼兒教育崗位的實際情況來培養學生。
4.完善技工學校幼兒英語課程的評估方式
傳統的評估方法要求教師以相同的標準來評價每一位學生，我們應當改變這種評估方法，強調過程考核，注重學生的課堂表現和參與情況，把學生的學習態度、學習時間、活動效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評價為主，終結性評價為輔的評估體制，全面、客觀地評價一個學生。
三、總結
1.全面激勵的原則
“好言一句三冬暖?！奔脊W校學前教育專業的學生英語口語基礎普遍較差，學習積極性不高，很多學生在口語學習上存在消極心理，以往的終結性評價往往讓學生在英語口語學習中變得越來越消極，他們很難看到自己的優勢和潛能。因此，在制定和實施形成性評價時，要摒棄只重結果的終結性評價，轉為關注學生學習全過程的評價，在學生學習的整個過程中去發掘學生的優勢，激發學生的潛能，構建一種面向全體學生、激勵全體學生的評價方式。
2.公正、透明的原則
技工學校的學生普遍學習基礎差，在初中時就處于劣勢，成為被忽視的群體。在仍以升學率為主要目標的當前，這種遭忽視的狀態使這些學生常常受到不公正的評價，而且這種評價的透明性有待商榷。如筆者所在技工學校企業標兵、優秀骨干等的資格評定，一般都是由班主任及授課教師直接選定，這種評價方式如不得到有效的改善必然會導致部分學生喪失自信心，甚至出現棄學、厭學的情況。因此，在構建有效的形成性評價方式時，首先要堅持公正、透明的原則，對學生要一視同仁，評價過程公開、透明，在評價過程中要尊重學生、信任學生，對學生提出的意見要給予充分的尊重，確保評價實施的公正、透明，提高評價的可信度和權威性。
3.面向全過程的原則
學習的過程是在一定知識的基礎上不斷記憶、分析、領悟、運用、反饋的過程，整個過程中各環節的建構效率決定了學生新知識掌握的程度。因此，在制定和實施形成性評價的過程中，要注重對學生學習過程的評價，重視對學生在整個知識形成過程中的態度、習慣、方法等非智力因素的培養和開發，讓學生的每一個與學習有關的因素都能得到有效的評價，從而激勵學生不斷進取。
4.適當差異的原則
新課改強調差異性教學，每個學生都存在個體差異，因此，在制定和實施形成性評價的過程中，應從學生的實際學習情況出發，制定不同層次的評價方式，力求通過分層次評價讓每一個層次的學生都能在口語學習中找到學習樂趣，促進學生不斷進取。如在口語表達訓練中，對基礎好的學生可以讓他們進行創作并進行表達，對基礎差的學生只需他們能夠熟練朗讀即可。
5.及時反饋的原則
及時反饋不僅可以讓教師及時掌握學生的學習情況，更能讓學生通過自我反饋發現自己的優缺點，讓學生能夠充分了解自己的學習情況，為學生的進一步學習提供有效的信息。可見，反饋既是提高教師教學，也是促進學生學習的一個重要的外部條件。在反饋中，學生對自己的優缺點進行總結，進而嘗試制訂相應的學習計劃。對于教師來說，可以根據學生的反饋信息發現自己教學的優勢與不足，進而做出有效的調整。
6.持續性原則
形成性評價需要有計劃地安排，并要在教學和學習過程中經常展開。在英語口語教學中應有計劃、有針對性地對形成性評價的具體形式、方法、時間精心策劃，并定期評估，以充分發揮形成性評價的作用。
二、英語口語教學中形成性評價的實施方法
1.教師評價
傳統的評價體系中，教師是整個評價過程的主宰者，學生往往處于被動狀態，很難參與到評價體系中，這種評價是十分不利于學生發展的。新課程強調實施多元化評價，關注評價過程。因此，在實施形成性評價的過程中，教師應以主導者的身份做好引導，改變以教師為主宰者的評價方式，從學生的實際出發，有針對性、有差異性地對待學生，在整個評價過程中做到全面、全過程地關注學生的學習，以此激勵學生不斷進取，充分發揮出教師的引導作用以及對學生學習的診斷作用。
2.小組評價
小組合作學習是英語口語教學中常用的一種教學方法。在口語教學中，根據學生的學習基礎、能力等對學生進行合理的分組，并選出小組長。小組長比教師更加全面地了解組內成員，組長對組內成員的評價也更貼近學生的實際情況，更容易被學生接受，教師可以根據小組長的評價更有針對性地進行口語教學。
3.學生自評
讓學生自己評價自己，真正突出學生的主體地位。“以生為本，參與評價”不僅是評價方式的一種重要改建方式，而且能讓學生在自評中更加清楚地認識自己，不斷改進自己。形成性評價讓學生根據自己預定的評價目標和標準對自己每一個學習過程做出判斷，這樣教師也可以更加了解學生，并根據學生的實際情況做出有效的指導。教師還要制定評價量表，讓學生對自己在課內外的表現進行綜合評定，如學習態度、學習方法、合作學習等，讓學生在對自己的綜合評價中看見自己的優缺點，養成良好的學習習慣。
4.學生互評
形成性評價過程要重視學生互評的方式，學生互評的過程首先就是促進自己學習的過程。此外，在評價他人的時候，首先自己就要對評價標準有一個準確的把握，并且能夠根據標準做出合理的判斷。如此一來，作為評價者的學生也能在評價過程中對自己的學習情況做出準確的判斷，能更加清楚地認識到自己在學習中存在的不足和缺陷，從而找到改進的方法，不斷提高自己。與此同時，在學生互評中，還可以培養學生誠實、公正地對待他人，讓學生學會信任，更能培養學生的合作意識。
五、英語口語教學中形成性評價的實踐
1.值日匯報或自由會話
這是一種在起始階段練習口語的很好的方法。筆者按照學生座位號輪流進行，這樣學生在做匯報前也會有所準備，效果也會好。學生可以自由選擇要匯報的內容，可以是自己的所見所聞、所想所感，也可以是對某一件事、某一個人進行敘述或評論等。等所有的學生都匯報過一次后，筆者會在每天課前隨機抽取一個學生到講臺上進行匯報，然后進行評價，評價要秉著因人而異的原則，尤其是要多給后進生一些鼓勵，盡可能地激發這部分學生對英語口語學習的興趣和自信心，使他們逐漸地敢說、想說、會說。筆者對學生的值日匯報制定了評價標準，并讓學生參照此標準，結合自己的評價來調節英語語言行為。作為評價主體，學生也應參與到評價中，通過互評、自評來提高自己的口語能力。經過一段時間的嘗試，很多學生都喜歡上了這個活動，有的學生還寫了自我評估，如It’sgreattoexpresswhatIwanttosaytomyclassmates。通過這樣的口語鍛煉活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還提高了學生的聽力，使學生在多方位、多層次、積極主動的交流過程中獲得思維的發展。
2.角色表演
要想成為一個將來能夠吸引幼兒的老師，需要他們有很好的模仿力和表現力，通過表演不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能鍛煉學生的臺風，展現個人魅力。因此，通過角色表演來練習口語是一個很好的途徑，根據之前分的小組，以組為單位，結合劇本，自由分配角色。學生們對這種活動都表現出了極大的興趣。筆者平時會挑選一些優秀的英語童話影片（如SnowWhite），節選幾段經典對白，讓他們先從語音、語調方面進行欣賞、探討、模仿。部分基礎差的學生雖然不能脫稿，但也能參與到情境對話中；能力強的學生能將這些對話配合劇情即興發揮，繪聲繪色地表演出來。在一次觀摩課中，這個舞臺劇表演受到了幼兒園孩子們的歡迎，氣氛熱烈，這更加堅定了學生強化英語口語的信心。筆者相信，只要給學生機會，他們的潛力是無限的。
3.連詞成篇訓練
單詞是構成句子的“磚瓦”。平時口語練習課上，筆者會提供幾幅漫畫或創設一個情境，并提供一些參考性的詞匯，讓學生以分組合作的形式創作出作品，并讓他們在課堂上進行展示。作為聽者的其他學生則盡可能地“從雞蛋里挑骨頭”，找出錯誤的表達語句。這樣既促進了學生的口語表達能力，又可以培養他們的聽力，做到聽與說同步促進。
三、結語
【關鍵詞】技工學校;心理健康教育;積極心理學;理念研究
一、積極心理學簡述
積極心理學最早出現在上世紀末，由美國的專家提出。積極心理學主要通過一些科學的實驗方法和研究方式，對人類的品質、道德與力量等積極方面展開研究。傳統的心理學研究將重心放在人類的心理疾病研究等方面，這種新型的心理學思潮更加注重積極的心理學問題，在學生的心理健康教育方面具有極大的促進作用。積極心理學的重點內容有三個方面：第一，就個人而言，積極心理學重在研究個人的力量、能力、潛能和情感等積極品質；第二，就群體而言，積極心理學重在研究系統的積極組織性，例如交際禮貌和行為等方面；第三，就主觀方面而言，積極心理學重在人類幸福感的研究，例如興趣愛好、滿意度、成就感等方面，強調用積極健康的心態看待問題，樂觀地迎接未來的挑戰。
二、技工學校積極心理學的滲透措施
1.完善心理健康教育系統。環境對一個人的心理健康成長極為重要，環境在很大程度上影響了人的心理健康，同樣的，人的心理健康又對周圍的環境形成一定影響。對于技工學校的心理健康教育，技工學校應該以學生的積極品質教育為重點內容，以積極人格建設為發展目標，以積極心理學為基礎的指導理念，構建一個全面、科學的心理健康教育系統，使技工學校的學生在學習知識和技術的同時，形成健康的心理品質。在這基礎上。學校首先應該加強教職工的心理學知識培訓，通過組織一批高素質的心理學教師，使心理健康教育系統更加完善。在這一系統之下，學校應該重點加強學生積極心理體驗與積極心理品質的教育和培養。學校的領導與老師要與國家教育部門積極配合，使社會、家庭、學校、班級環環相扣，全面提高學生的心理健康教育。學?？梢岳脧V播、海報、講座等手段，定期或不定期地宣傳積極心理的相關理論，擴大學生的教育面，通過營造積極的氛圍，使積極心理學融入學生的學習和生活。2.擴大學生的參與。積極心理是一種人在具體環境中的感受，作為感受主體的人存在差異，積極心理的具體理解也會有差異。傳統的教育中，學生很難真正了解老師所講解的心理學知識，教育的意義就難以實現。在積極心理學的教育模式下，應該要更加注重學生的參與，交接自我的身心發展狀況。首先應該減少老師課堂講授的時間，使課堂氣氛不在嚴肅，同時，在課堂上老師應該注意與學生積極互動，多對學生的課堂發言進行鼓勵與肯定，這也是將積極心理學融入教學中一種有效方式，能夠有效調動學生的積極性。同時，學校也可以成立相關的社團，學生通過自己的組織與參與，能夠對自己進行一定的反思，同時還能對整個學校的學生進行宣傳教育。這種學生自我組織、自主參與的模式比老師的灌輸式教育更有意義，學生在活動中相互促進和評價，能夠學習他人的長處，促進自己的進步，樹立積極自信的健康心理。3.營造積極健康的班風。班集體是學生直接參與的環境，也是技工學校學生接觸時間最長的環境，因此，形成積極健康的班風對學生的積極心理教育具有重要意義。對于技工學校的學生而言，班集體中的同學是成長學習的伙伴，學生之間的接觸能夠對身邊的同學的行為形成重要的影響。要營造積極健康的班風，就要使學生之間相互幫助，相互友愛。班級的學生之間要具有包容性，學會接納不同性格的同學，不能出現攀比歧視的現象。良好班風的形成，有利于學生健全人格的建立，形成積極的道德品質，也有利于整個學校學風的建設。4.拓寬積極心理學影響。當前，學校大多會成立心理咨詢室，用來調節學生的困難與問題，但是，極少數的學生愿意主動參與進來，學校往往也把重心放在個別重大的案例上，沒有使心理健康教育的工作推廣開來，使工作目的有效實現。因此，要想拓寬積極心理教育對學生的影響，就要首先解決學生的困難和難題，這樣學生才能全身心地投入學習中來，形成積極的思想品質。相對于高中的學習而言，技工學校的壓力較小，學生有更多的機會參與到人際交往中來，心理健康教育也應該通過各種活動，讓學生在人際交往與溝通中形成良好的積極品質。
三、結束語
積極心理學在心理健康教育方面具有重要的指導意義，技工學校應該高度重視。通過教育體系的健全，使心理健康教育工作有效落實，促進學生身心全面發展。
作者:張淑潔 單位:廣東汕尾市技工學校
參考文獻：
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1城鄉經濟二元結構下的社會發展
不均衡隨著現代化進程的持續加速，二元化經濟基礎下導致教育的城鄉二元分化，集中體現在二者難以接受同等優質學前教育。相對于農村學前教育狀況而言，城市區域的財政支持、辦學條件、師資力量等都明顯處于優勢地位。同時，城鄉幼兒教育水準的不均等帶來其個體發展的鴻溝，間接導致城鄉經濟社會發展的差距日益增多。
2教育政策中的“城市偏向性”
城鄉幼兒教育差距的根源就是二者對公共資源占有的不均衡性,公共資源由位于城市的政府部門進行分配?！俺鞘衅颉钡墓步逃咭l了城鄉幼兒教育財政注入的巨大反差，城市幼兒教育在公共資金的支持下快速發展,農村幼兒教育的發展卻受各方面因素掣肘停滯不前。以教師待遇為例，城市幼教積極落實其教師地位和待遇，實行資格準入制，幼師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資等方面與小學教師同等待遇；農村幼教則大多數無編制，非在編教職工的工資基本依靠收取保教費來解決。遼寧省調查統計數據顯示，160%的農村幼師月工資在300元以下，37.22%的幼教月工資在301—500元之間，非在編幼師中高達983%享受不到社會保險，農村幼師的待遇得不到保障。
3幼兒教育屬性的界定與公共產品
供給原則相悖幼兒教育具有一定的私人產品的排他性和競爭性，決定了它可以由市場來提供；與此同時它又具有一定的非排他性和非競爭性，政府應該給予大力的支持并保證其健康發展。此外幼兒教育還存在利益外溢性，高質量幼兒教育的消費者還會回益與社會。2012年中國人口普查結果顯示，鄉村人口為64222萬人，占全國人口的47.43%。據此估算農村幼兒總數占全國幼兒的50%以上，形成大量幼兒教育的需求群體。當前農民工子女隨父母進城的僅占總數的20%-30%[3]，留守兒童的適齡需求數量巨大，農村地區應該有更多的公辦園來滿足民眾的需求。雖然農村幼兒園的數量不斷增加，2012年累計63091所。但是從辦園主體來看，27%由主辦教育部門、10%由村集辦，2%由事業單位主辦，超過半數（61%）屬于民辦園，辦園機構比較復雜，對幼兒教育的城鄉均衡發展帶來消極影響。
4農民自身經濟困頓與教育公共選擇的缺失
我國農村稅費改革之前，農民是農村幼兒教育的事實承擔者。對大多數農村家庭來說，收入水平不高仍是其子女入園的主要障礙。2012年中國農村人均居民純收入7917元，其中工資性收入同比增長16.3%，家庭經營純收入增長9.7%，財產性收入增長9.0%，轉移性收入增長21.9%�，農村家庭用于子女上學的費用寥寥無幾。
二公共經濟視角下促進城鄉幼兒教育均等化的對策
1重塑公共經濟理念
均衡配置幼教資源現階段中國努力建設公共服務型政府，必須將有限的經費進行城鄉分配的合理化，充分考慮到補償性公平，對農村幼兒教育實行傾斜化政策。一方面中央、省級政府加強對農村學前教育轉移支付的力度，另一方面加大縣級財政在該項目上的投入，以有效解決農村幼兒教育發展所面臨的經費問題。實現真正意義上的投入公平，不斷完善縣、鄉、村的幼兒園網絡，擴大農村公立幼兒園的覆蓋面，重點關注農村，實現城鄉平衡，將普惠的陽光灑向最需要的地方。
2明確政府職責
完善相關監管制度政府在幼兒教育監管的過程當中，必須明確自身職責。首先公共部門要對生均占地面積嚴重不足的幼兒園應監管改建，對園舍條件不符合規定的村辦園進行改造，嚴格把持幼兒園招生人數以適應生均活動需求；其次必須依照實際情況合理調配物資配置，改善農村地區的辦園條件；再次以中小學校園布局調整為機遇，針對偏遠農村地區，重新配置教育資源，調整出部分閑置學校用于開辦幼兒園，以此來改善農村幼兒園資源缺乏的困境。
3發揮社會力量
供給主體多元化政府要加強對參與提供學前教育服務的民辦幼兒園資質的鑒定，合理運用獎勵機制以及契約機制讓幼兒園在競爭中不斷提升自己的教育質量。通過招標活動選擇最合適的教育中介組織提供服務，擴充農村幼兒教育的優質資源，減小城鄉幼兒教育的差距，讓農村適齡幼兒在有學上的基礎上，保證所受教育的質量。
4渠道多樣化
強化農村師資隊伍建設要提升農村幼兒教育的質量，就必須提高農村幼師的專業水平和專業素質。首先要明確農村幼師的身份與地位，向農村地區給予適當的政策傾斜，注重提高農村學前教師待遇，確保農村幼師隊伍穩定。其次保證農村幼兒教師的數量需求，將農村幼兒園師生比維持在合理的范圍內，緩解幼兒享受優質教育機會公平矛盾，加快實現城鄉學前教育“均衡、公平”的目標。再次改善農村幼兒教師專業素質和能力，提高對農村幼師甄選、聘用的資質要求，提升農村幼師的專業水準，通過多元化培訓提高其專業水平和素質。
三結語
各種物理量的測量是工程實踐中一個普遍的問題，傳統上解決的方法是針對某一種測試的要求購置一種儀器，儀器的功能由廠家定義，它一般是單一、固定的。近十幾年以來，隨著計算機技術的飛速發展，誕生了虛擬儀器這種新的測試技術。應用虛擬儀器技術使一臺普通的計算機成為一個功能完備的個人實驗室。面對工程實踐中可能遇到的各種物理量的測量與分析任務，不需要預先準備許許多多儀器，也不必現去訂購合用的設備，而是簡單地修改一下軟件，就得到一臺新的儀器。虛擬儀器技術的方便靈活和計算機技術的迅速普及，使物理量測量不再需要去請專業的測試技術人員來完成，每一個工程師和科學家都可以應用虛擬儀器技術完成自己遇到的測試任務，它是目前測試領域的一個技術熱點，也代表了未來儀器技術的發展方向。在機械工程專業中，傳統儀器教學主要是學習儀器的功能、原理、使用方法等。虛擬儀器教學重點則是儀器的“制作”，即在一定的編程環境下，指導學生自己用計算機軟件開發儀器。這樣更突出了學生在學習中的主體地位。由于虛擬儀器主要是利用計算機軟件來實現儀器的功能，所以儀器的內部結構對學生是透明的，學生能夠構造、修改和增加儀器的功能，更容易激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維和工程實踐能力。我們把虛擬儀器教學與機械工程測試技術教學有機地結合在一起。機械工程測試技術課程是高等學校機械類專業一門重要的專業課，主要講授機械工程領域各種常見物理量的測試與分析方法?；谔摂M儀器的機械工程測試技術教學，從整體上對傳統的教學模式進行了改革，課堂教學主要突出測試技術的基礎理論，刪減了某些目前工程中已經很少使用的傳統儀器的教學內容，增加了虛擬儀器的教學內容。使學生能夠了解典型的虛擬儀器結構，掌握虛擬儀器系統的構成以及其中各個環節的作用。虛擬儀器的軟件教學是虛擬儀器教學的主要部分。我們選擇美國NI公司的LabVIEW作為虛擬儀器教學平臺。LabVIEW是當前諸多虛擬儀器軟件開發平臺中最流行的一個。它采用圖形語言，編程界面非常形象直觀，使用圖標、連線來編寫程序，代替傳統編程語言的文本語句。它提供各種旋鈕、儀表盤、波形圖等控件，用于在計算機屏幕上創建虛擬儀器的軟面板，代替傳統儀器的硬面板。提供了經典的信號處理的幾乎全部功能模塊和大量常用的數學分析工具。
二、基于虛擬儀器的機械工程測試技術實驗教學
虛擬儀器的生命力就體現在使用者可以用軟件隨心所欲地構造出自己需要的儀器，實現豐富與靈活的功能。應用虛擬儀器進行工程測試，是測試技術發展的必然趨勢，也有益于學生與未來的工程實踐接軌。通過虛擬儀器教學環節，學生能夠用自己開發的虛擬儀器進行機械工程測試實驗，完成編寫軟件、連接硬件，進行實驗的全部過程。實驗內容包括國內高等院校目前開設比較普遍的各個機械工程測試實驗項目。
1.應變測試實驗。
在應變梁上按不同形式粘貼好電阻式應變片，用信號調理器完成組橋并供激勵電壓和進行信號的放大、濾波，用LabVIEW提供的ConvertStrainGaugeReading函數將各種組橋方式的應變電壓信號轉換成應變值，根據ConvertStrainGaugeReading函數輸出的應變值，描繪出各種形式應變梁的撓曲軸，計算出梁的最大撓度值，構成一臺高效的多功能數字式應變儀，通過實驗，學生可以掌握應變的測量方法和電橋特性。
2.頻率響應函數與數字濾波實驗。
頻率響應函數是描述測試系統動態特性的重要參數。LabVIEW的TransferFunction計算頻率響應函數并返回兩個參數，一個數組是頻率響應函數的模（FrequencyResponseMag），即被測系統的幅頻特性；另一個是頻率響應函數的幅角（FrequencyRe-sponsePhase），即被測系統的相頻特性。LabVIEW開發環境內有大量的數字濾波函數和數字濾波器開發工具。我們選擇比較有典型意義的巴特沃斯（Butterworth）和切比雪夫（Chebyshev）濾波器作為測試系統，并根據選頻要求分別將它們設置為低通、高通、帶通和帶阻型濾波器。通過實驗學生既掌握了頻率響應函數的測試方法，又了解了各種數字濾波器的頻率響應特性。該實驗內容也可以脫離硬件進行，大大降低了實驗成本。
3.位移測試實驗。
位移傳感器采用近年來發展起來的導電塑料電位計，學生根據傳感器的電阻分壓電路，推導出位移與信號電壓的關系式，編寫位移測試的程序。實驗中用游標卡尺測試位移傳感器的位移量，代替被測量實際值，作為測試裝置的輸入值，對位移傳感器進行靜態標定。計算系統線性度時，采用LabVIEW的LinearFit函數擬合直線，不需要編程時進行復雜的數學計算，就能取得高精度的結果。
4.基于DataSocket的網絡化振動測試。
實驗中教師機產生一個頻率連續變化的正弦激勵信號，通過數據采集卡進行D/A轉換后輸出，經功率放大器送到激振器，使被測懸臂梁產生受迫振動。壓電晶體加速度傳感器拾取被測梁的振動信號。為了增加學生參與實驗的機會而不過多增加設備投資，這個實驗設計為基于計算機網絡的實驗，采用LabVIEW的DataSocket技術來實現的。實驗室計算機網絡是校園網的一部分，邏輯上是一種總線型結構，采用廣播網傳輸技術。實驗室中任何一臺計算機發出的消息都能被所有計算機接收到。這樣，當教師機運行振動測試服務器程序，采集被測對象加速度信號傳輸到計算機網絡以后，同學只要在自己的振動測試程序中準確填寫教師機的IP地址或網絡標識名，就可以像自己的機器采集數據一樣完成振動測試實驗。
三、虛擬儀器技術對其他學科教學的促進
經過這些實驗教學訓練，學生更好地掌握了機械工程測試的有關內容和虛擬儀器編程技術。在這個基礎上可以根據各種專業課程上學到的知識，自己選擇實驗內容，自行設計實驗方案，在LabVIEW環境中進行自己感興趣的實驗。這樣生動直觀地展示許多抽象概念的物理實質，使它們更易于理解，達到課堂講授很難得到的效果。由于學生要自己“做”實驗儀器，所以就必須透徹了解實驗原理，合理地設計實驗方案，真正參與到實驗過程當中。學生對這種實驗教學方式表現了極大的興趣，許多學生能夠用多種方法完成同一個實驗。還有些學生為了驗證專業課學的某些知識，除教師指定的實驗題目之外，還自己設計了一些實驗，在完成教師指定練習內容的基礎上有所創新和突破。因此，虛擬儀器技術促進了各學科教學質量的提高。
四、虛擬儀器技術對提高學生工程素質的作用
在LabVIEW平臺上進行機械工程測試技術教學，不僅能夠應用虛擬儀器作為實驗設備對理論教學進行驗證，而且能訓練學生應用虛擬儀器進行實際工程測試的能力。由于我們的實驗環境軟硬件完全是工業標準的產品，學生在實驗中開發的許多虛擬儀器完全可以直接應用到工程實踐中去。在虛擬儀器教學內容上，我們安排了大量工程實例。學生學了這門課程以后，就知道所學的知識將來如何應用。幾年來，我們還注意利用畢業設計這個最后的實踐性教學環節，綜合應用虛擬儀器技術和各學科知識，指導學生完成了基于LabVIEW的機器視覺系統、旋轉機械狀態監測與故障診斷、網絡化機械參數測試、現代液壓測試技術等課題，其中有些獲得大學生科技創新競賽獎。這些課題來源于生產實踐，可以在工業現場應用，學生工程素質得到極大地提高。
五、結論
（一）教育過程：資源配置的不合理
優質教育資源的短缺是基礎教育長期以來存在的問題。當前，我國基礎教育資源的配置也存在著明顯的差異，“區域間的不均衡主要是在經濟發展的大前提下形成的，從人均教育投入等公用費用來看，我國東部地區基礎教育基本指標是中西部的一至兩倍?！盵2]東部發達地區不論是師資、設備還是教育信息的來源都優于中西部欠發達地區。從學校方面來說，近年來，雖然國家在大力推進義務教育均衡發展，著力改進薄弱校，但重點校歷史積累的名牌效應依然不減，校際間資源配置的差距一時還很難完全改變，這還需要一個較為漫長的過程。
（二）教育結果：招考制度的不對等
正是由于城鄉之間教育資源配置的不公平，導致學生知識面的廣度和深度差別很大。從調查研究中不難發現，目前的高考升學中存在著這樣一種現狀：地區越是發達，招考控制線越低，升學率越高。而在西部及中東部經濟欠發達地區，招考最低控制線卻高于經濟發達地區。并且，許多名牌大學在其所在的省份、城市的錄取分數相對較低，且名額較多；而對其它省份、區域的錄取分數過高，且名額有限。比如：北大、清華、復旦等大學在其所在區域的招生名額明顯高于其它地區，且達線分數很低。這在無形中增加了那些想踏入名校，卻受地域限制的學子的負擔。雖然接受的是一樣的教育，但是入學的門檻卻有低有高。這對那些成績優異卻因地域限制而進不了名牌大學的學生來說是及其不公平的。
二、當前基礎教育不公的消解路徑
雖然我國基礎教育不公平現象及其成因眾說紛紜，但歸根結底不能離開社會主義初級階段這個大的時代背景。在如此大環境下，我們的思想在歷史與現實中掙扎徘徊，我國社會與教育發展的歷史給現實留下了深刻的痕跡，而在現實中可以窺見人心更多的是在追逐既得的教育利益，最終使得我們教育的執行力以及道德標準大打折扣。正是基于對歷史與現實的考量，我們才會努力尋找基礎教育不公的消解路徑，給那些在經濟與社會地位上弱勢群體子女提供改變命運的教育機會。
（一）路徑一：完善的學前教育管理體制
學前教育是一項公益性較強的事業，亟需國家財政的宏觀調控，不能完全套用經濟與行政思維?？紤]到當下國家的財力，可以選擇部分經濟困難地區進行改革試點。對于那些整體經濟較發達而內部發展不均衡的地區，可以用政策導向來積極鼓勵省內縣市之間的橫向聯通，通過省內轉移支付制度來縮小城鄉之間、園際之間的差距，如將用于公辦園建設的贊助費按比例進行提成、二次分配，重點投放到部分困難地區的薄弱幼兒園。此外，教育主管部門要加強對社會力量舉辦幼兒園的管理，嚴格幼兒園的開辦條件，全面推行幼兒園園長、幼兒教師準入制度，規范辦園行為，保證學前教育發展的正確方向。
（二）路徑二：合理配置當前基礎教育資源
政府作為國家一切事物的總調控者，應加強對教育的宏觀調控。針對城鄉以及東西部之間的差異，政府應加強對農村和中部地區的資源投入。引用經濟領域的“城市反哺農村，東部扶持西部，推動城鄉以及東中西部和諧發展”的理念。推進東部發達地區對西部欠發達地區、城市地區對農村地區的教育對口協作。同時，著力加大對農村及城鎮薄弱校的改造力度，不斷改善各級各類學校的辦學條件，提高辦學質量。”另外，國家還可以將義務教育的年限延長，從原先的九年延伸到十二年，將幼兒園或高中納入義務教育的范疇之內，凡公民達到法定入學年齡后都必須接受義務教育，充分利用科學技術領域取得的成就發展教育，大力發展遠程教育和網絡學習。利用遠程教育和網絡學習，將教育資源傳遞給農村和邊遠地區，為他們提供享受優質教育資源的機會。
（三）路徑三：著力改革教育招考制度
