時(shí)間：2023-04-24 17:02:47
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【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程管理 信息系統(tǒng)
1 前言
高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科實(shí)踐教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，更是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量本科教育培養(yǎng)水平的重要依據(jù)。
如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大與深化、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)布置環(huán)節(jié)的逐漸細(xì)化都將有效地促使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的信息化、現(xiàn)代化。然而，現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理大多依然沿用傳統(tǒng)人工管理的方式，這樣既不能滿足近年來高校連續(xù)擴(kuò)招的要求，同時(shí)也對(duì)提高高校本科教學(xué)秘書的工作效率產(chǎn)生了制約。本論文在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理流程和方法研究的基礎(chǔ)上，希望通過在其中引入信息系統(tǒng)的應(yīng)用，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)本科教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的進(jìn)步。
2 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用探索
2.1 實(shí)際過程管理工作程序分析
為了完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的信息化，有必要了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理工作的程序，從而為后續(xù)工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理工作程序有十余個(gè)階段，包括成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)組、教師題目申報(bào)、題目審查、公布題目學(xué)生選題、選題結(jié)果統(tǒng)計(jì)、實(shí)施階段、答辯資格審查、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)、整理歸檔。
2.2 實(shí)際過程管理工作問題分析
（1）學(xué)生?，F(xiàn)有工作程序下，學(xué)生在選題、開題、中期、答辯資格審查、答辯過程中需要多次重復(fù)填寫個(gè)人信息和論文信息，這不僅增加了學(xué)生的工作量，也給管理者的核對(duì)、整理、歸檔工作增加了負(fù)擔(dān)，而且由于數(shù)據(jù)量大，繁瑣復(fù)雜，工作中極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（2）教師。在現(xiàn)有工作程序下，教師在題目申報(bào)和審查過程中，需要多次提交、修改題目、背景等相關(guān)信息，如不能及時(shí)更新數(shù)據(jù)，將對(duì)后續(xù)工作的進(jìn)行產(chǎn)生影響。
（3）管理者。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中，作為管理者要面臨來自學(xué)生、教師的各種信息數(shù)據(jù)，數(shù)量龐大，且需要隨時(shí)更新；學(xué)生選題和答辯資格審查仍然需要人工審核，無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的對(duì)接。
2.3 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
2.3.1系統(tǒng)功能
本系統(tǒng)由相互管理的學(xué)生、教師、管理者共同組成。
（1）管理者
1）信息維護(hù)。通過現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生、教師個(gè)人信息，設(shè)置操作權(quán)限，并對(duì)用戶信息進(jìn)行添加、修改，畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)通知、公告。
2）審查管理。設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、類型等基礎(chǔ)參數(shù)，審查教師申報(bào)題目、學(xué)生提交文檔及學(xué)生答辯資格，完成開題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)錄入。
（2）教師
1）信息維護(hù)。對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行維護(hù)，申報(bào)、修改、刪除題目，查看申報(bào)題目審核狀態(tài)，查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)通知、公告及學(xué)校相關(guān)管理規(guī)章制度。
2）審查管理。評(píng)閱論文，對(duì)論文進(jìn)行修改、刪除，提交評(píng)閱分?jǐn)?shù)、意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，回答學(xué)生咨詢的問題。
（3）學(xué)生
1）信息維護(hù)。對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行維護(hù)，查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)通知、公告及學(xué)校相關(guān)管理規(guī)章制度。
2）查閱管理。查閱指導(dǎo)教師信息、題目信息，提交論文，查看論文審核狀態(tài)，查看各階段評(píng)閱分?jǐn)?shù)，向指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師進(jìn)行咨詢。
2.3.2方案設(shè)計(jì)
在對(duì)實(shí)際過程管理工作中問題分析的基礎(chǔ)上，提出信息系統(tǒng)管理方案。設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理信息系統(tǒng)，具體工作流程如下：
（1）準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表。本系統(tǒng)需要準(zhǔn)備多張相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表，包括學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、題目選擇狀態(tài)表、相關(guān)文件表、專業(yè)信息表等。由管理員向系統(tǒng)直接導(dǎo)入學(xué)生、教師的相關(guān)文件及專業(yè)信息表，為后續(xù)畢設(shè)工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)操作。該階段由指導(dǎo)教師陸續(xù)在系統(tǒng)中錄入申報(bào)題目相關(guān)信息，管理員對(duì)教師所申報(bào)題目進(jìn)行審查，審查通過的題目由管理員公布在系統(tǒng)，此時(shí)學(xué)生可以查閱題目信息及指導(dǎo)教師信息，并進(jìn)行選題。選題結(jié)束后畢設(shè)工作正式開始，在開題和期中檢查過程中，學(xué)生需要在系統(tǒng)內(nèi)完成相關(guān)信息的填寫，由檢查小組組長(zhǎng)在系統(tǒng)內(nèi)錄入學(xué)生各環(huán)節(jié)成績(jī)。
（3）評(píng)閱答辯階段。管理員通過系統(tǒng)對(duì)學(xué)生答辯資格進(jìn)行審查，然后向教師分配論文評(píng)閱工作，教師使用系統(tǒng)評(píng)閱論文并錄入評(píng)分及評(píng)語。答辯結(jié)束后由答辯小組組長(zhǎng)在系統(tǒng)內(nèi)錄入學(xué)生答辯成績(jī)，系統(tǒng)根據(jù)規(guī)定比例自動(dòng)計(jì)算學(xué)生總評(píng)成績(jī)。完成錄入工作后，系統(tǒng)自動(dòng)生成相應(yīng)表格并可以打印，方便整理歸檔。
3 結(jié)語
為了改善傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程管理效果不佳的普遍問題，本文重點(diǎn)用現(xiàn)代高等教育理論方法，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理的實(shí)踐， 提出了構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理的信息系統(tǒng)的解決方案，既規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和管理過程，還可以綜合提升教師、學(xué)生、管理者的工作效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙潔.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用研究[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（6）.
關(guān)鍵詞: B/S結(jié)構(gòu) C/S結(jié)構(gòu) 管理信息系統(tǒng) HTTP協(xié)議
1.省略技術(shù),通用瀏覽器就實(shí)現(xiàn)了原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能,并節(jié)約了開發(fā)成本,是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)。采用該結(jié)構(gòu)軟件的優(yōu)勢(shì)在于:(1)無須開發(fā)客戶端軟件,維護(hù)和升級(jí)方便;(2)可跨平臺(tái)操作,任何一臺(tái)機(jī)器只要裝有WWW瀏覽器軟件,就可作為客戶機(jī)來訪問系統(tǒng);(3)具有良好的開放性和可擴(kuò)充性;(4)可采用防火墻技術(shù)來保證系統(tǒng)的安全性,有效地滿足了當(dāng)前用戶對(duì)管理信息系統(tǒng)的新需求。因此,該結(jié)構(gòu)在管理信息系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域中獲得飛速發(fā)展,成為應(yīng)用軟件研發(fā)中一種流行的體系結(jié)構(gòu)[1]。
高校的畢業(yè)論文管理工作是學(xué)校日常工作中重要的一部分。它主要面向的對(duì)象是教師、學(xué)生和教務(wù)。它把學(xué)生和教師高校中的兩個(gè)主體聯(lián)系起來,采用了當(dāng)前流行的B/S結(jié)構(gòu)和Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù),突破了原先教務(wù)系統(tǒng)使用地域的局限性,使整個(gè)校園網(wǎng)乃至Internet上的用戶都可以訪問教務(wù)系統(tǒng)。為促進(jìn)學(xué)校教務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、減員增效、學(xué)分制等的順利實(shí)行提供了有力的支持;也為學(xué)校管理層提供了詳盡的數(shù)據(jù);增強(qiáng)了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享的能力,極大地提高了系統(tǒng)的可移植性和可擴(kuò)展性。
2.B/S體系的結(jié)構(gòu)
B/S體系結(jié)構(gòu),即Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu),是對(duì)傳統(tǒng)的C/S(CIient/Server,即客戶端/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)而產(chǎn)生的新型體系結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的C/S結(jié)構(gòu)基于兩層結(jié)構(gòu),而且業(yè)務(wù)處理的程序主要集中在客戶機(jī)(終端機(jī))上;而在B/S結(jié)構(gòu)下只有一小部分事務(wù)邏輯在客戶端實(shí)現(xiàn),其主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn),因此形成了所謂的三層結(jié)構(gòu)。在三層結(jié)構(gòu)中客戶端接受用戶端的請(qǐng)求并將此請(qǐng)求以某種形式提交給應(yīng)用服務(wù)器,應(yīng)用服務(wù)器則從數(shù)據(jù)庫服務(wù)中獲得數(shù)據(jù),然后對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并將結(jié)果提交給客戶端,這樣用戶在客戶端就可以獲得期望的結(jié)果。C/S結(jié)構(gòu)是基于局域網(wǎng),可連接的用戶數(shù)有限;而基于廣域網(wǎng)的B/S結(jié)構(gòu)支持更多用戶,并且可以根據(jù)訪問量動(dòng)態(tài)配置服務(wù)器以保證服務(wù)質(zhì)量。C/S結(jié)構(gòu)中所有的客戶都必須安裝和配置復(fù)雜的應(yīng)用程序軟件;而在B/S體系結(jié)構(gòu)中客戶端只需要安裝標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器。從維護(hù)的角度分析B/S結(jié)構(gòu)只需維護(hù)服務(wù)器,因此費(fèi)用較小而且升級(jí)容易;而C/S結(jié)構(gòu)的維護(hù)和升級(jí)涉及所有的客戶機(jī)和服務(wù)器,代價(jià)巨大[2]。考慮到高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)需要不斷更新內(nèi)容,支持的用戶數(shù)量多,且地域較為分散,因此,基于B/S結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)是一個(gè)較為理想的選擇。
B/S模式包括瀏覽器、服務(wù)器及連接兩者的Internet/intranet網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器端最重要的功能部件是web服務(wù)器,此外還有數(shù)據(jù)庫及web應(yīng)用程序,B/S模式的結(jié)構(gòu)如圖1所示。當(dāng)有用戶請(qǐng)求服務(wù)時(shí),web服務(wù)器調(diào)用相應(yīng)的應(yīng)用程序,應(yīng)用程序調(diào)用其動(dòng)態(tài)連接庫文件對(duì)服務(wù)器端的文件代碼進(jìn)行解析,如果找到腳本代碼,在把腳本代碼生成的頁面發(fā)送到客戶端的瀏覽器中顯示。網(wǎng)絡(luò)一般采用以HTTP協(xié)議為基礎(chǔ)并構(gòu)筑于TCP/IP上的Internet/intranet。HTTP協(xié)議是一種簡(jiǎn)單的、無狀態(tài)的、面向?qū)ο蟮膮f(xié)議。使用起來非常方便,瀏覽器要連接到服務(wù)器,只需發(fā)送請(qǐng)求方式和UR.L路徑等少最信息即可,而它卻可用來傳輸文字、圖像、圖形、聲音、視頻等各種多媒體文件。在B/S模式下,瀏覽器并不是僅僅用來發(fā)送HTTP請(qǐng)求的,它本身也支持動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)[3]。
3.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
3.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想
畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的主要設(shè)計(jì)流程是首先教務(wù)進(jìn)入系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)的基本信息進(jìn)行初始化。需要初始化的內(nèi)容包括選題和開題的時(shí)間段設(shè)置,教師、學(xué)生及專家的基本信息的錄入,其中時(shí)間段設(shè)定之后將通過消息將規(guī)定時(shí)間傳給教師、學(xué)生和專家。只有教務(wù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初始化之后才學(xué)生和教師才可以以教務(wù)分配的默認(rèn)密碼進(jìn)入系統(tǒng)。在選題階段學(xué)生首先要做的事情就是在規(guī)定的時(shí)間里面把自己要申報(bào)的畢業(yè)論文題目提交給自己希望的指導(dǎo)教師來評(píng)審;教師首先修改學(xué)生遞交過來的論文題目,如果學(xué)生的論文題目通過審核,則教師把這個(gè)論文題目與自己申報(bào)的論文題目一并交給專家,等待專家進(jìn)行評(píng)審,而且無論學(xué)生的題目是否通過審核都要給學(xué)生消息,以便學(xué)生查看自己申報(bào)的論文情況;專家在選題的規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)教師申報(bào)的題目進(jìn)行審核,然后把審核的結(jié)果返還給教師;當(dāng)論文題目審核階段結(jié)束之后,教師就可以查看自己通過審核的論文題目,學(xué)生可以查看自己申報(bào)的論文情況,如果通過審核就直接等待開題,如果沒有那就進(jìn)行選題。最后如果有學(xué)生沒有選取論文題目或者學(xué)生選取的指導(dǎo)教師沒有選取這個(gè)學(xué)生,此時(shí)就必須通過教務(wù)手工安排,滿足每一個(gè)學(xué)生都有題目,以及盡量滿足每一個(gè)指導(dǎo)教師都有學(xué)生。在開題階段,教師每周都為學(xué)生安排任務(wù),并對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議;學(xué)生完成教師安排的任務(wù),并對(duì)一些問題對(duì)教師進(jìn)行提問;在開題的末尾階段學(xué)生將要提交論文的初稿,教師也將對(duì)初稿進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。
根據(jù)以上的流程本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了13個(gè)表9個(gè)存儲(chǔ)過程。表包括學(xué)生信息表、教師信息表、題目申報(bào)表、動(dòng)態(tài)選題結(jié)果表、教務(wù)參量表、轉(zhuǎn)換教師身份表、每周任務(wù)分配信息表(包括開題階段和中期階段)、每周工作匯報(bào)表、交流信息表(包括開題階段和中期階段)、開題報(bào)告信息表、論文大綱信息表、論文草稿信息表、論文定稿及成果信息表,存儲(chǔ)過程包括學(xué)生、教師基本信息的錄入等。
本系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的具體功能如下:
1)實(shí)現(xiàn)教務(wù)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)初始化設(shè)置。
2)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生論文題目的審核,專家對(duì)教師論文題目的審核。
3)實(shí)現(xiàn)消息的,及時(shí)通知各階段的分布時(shí)間,以及教師和學(xué)生對(duì)論文信息的了解。
4)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)及成績(jī)查詢,包括學(xué)生每周作業(yè)安排、作業(yè)成績(jī)、論文草稿成績(jī)、論文最終成績(jī)的基木查詢;還有教師的基本情況、學(xué)生的基本情況、專家的基本情況等。
5)實(shí)現(xiàn)教務(wù)給學(xué)生分配論文題目。
6)實(shí)現(xiàn)各級(jí)用戶的權(quán)限答理。系統(tǒng)可按照實(shí)際工作需要實(shí)行各級(jí)用戶的權(quán)限管理。
本系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是管理工作的自動(dòng)化及過程化、決策工作智能化、信息的高度集成。
3.2系統(tǒng)的主要模塊
該系統(tǒng)主要是針對(duì)高校中的兩大主體教師和學(xué)生而設(shè)計(jì)與研發(fā)的。基于B/S的高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的模塊如圖2所示。按3.1的流程整個(gè)系統(tǒng)從角色上主要可以分為4大模塊:
1)教務(wù)模塊包括整個(gè)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。教務(wù)首先登陸系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)初始化設(shè)置,評(píng)審專家、指導(dǎo)教師和學(xué)生基本信息的錄入,系統(tǒng)相關(guān)功能開啟等工作等。只有教務(wù)將系統(tǒng)初始化工作完成以后,其他用戶才能登陸系統(tǒng),進(jìn)行正常的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作。
2)教師模塊包括修改教師的基木情況,收看信息,教師申報(bào)題目,學(xué)生申報(bào)題目查詢,教師申報(bào)題目結(jié)果查詢,每周任務(wù)布置,每周任務(wù)批改等。
3)學(xué)生模塊包括修改學(xué)生的基本情況、收看信息,學(xué)生申報(bào)題目,教師通過申報(bào)的題目查詢,每周任務(wù)查看,每周任務(wù)完成等。
4)專家模塊包括對(duì)學(xué)生及教師畢業(yè)論文選題進(jìn)行評(píng)審。
4.結(jié)語
高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)是基于B/S平臺(tái)開發(fā)的。該服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Windows NT server 4.0,可以實(shí)現(xiàn)用戶識(shí)別、存儲(chǔ)保護(hù)及進(jìn)程通信與同步等。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的核心與基礎(chǔ),數(shù)據(jù)庫采用SQL server 2000[4],它本身繼承了SQL server 7.0的優(yōu)點(diǎn)例如大量針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的保護(hù)特性,提供了用戶標(biāo)識(shí)、確認(rèn)、加密、授權(quán)及審計(jì)等控制來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫的安全保護(hù),同時(shí)又增加了許多更先進(jìn)的功能,具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成度高等優(yōu)點(diǎn)?？紤]到數(shù)據(jù)庫通訊接口技術(shù),數(shù)據(jù)庫前臺(tái)使用的可視化部分的開發(fā)采用開發(fā)平臺(tái)及C#開發(fā)語言[5]。由于整個(gè)系統(tǒng)是嚴(yán)格受時(shí)間控制的,一旦過了時(shí)間期限將不能返回,這可能給我們的工作帶來一些不便,而這些也是我們爭(zhēng)取改進(jìn)的地方。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0005－03
一、引 言
畢業(yè)論文的寫作與答辯是本科教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。其目的在于總結(jié)、消化學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性綜合思維能力及文字綜合表達(dá)能力的一種手段和方法。但現(xiàn)實(shí)情況是，在管理學(xué)科研究與實(shí)踐中定量分析、數(shù)學(xué)模型運(yùn)用越來越多，管理類本科生的數(shù)學(xué)分析能力逐漸增強(qiáng)的同時(shí)，其創(chuàng)新思維和文字綜合表達(dá)能力卻越來越差，開題盲目，寫作抄襲，答辯走場(chǎng)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，提高畢業(yè)論文質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。本文即以管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理為例，提出建立以學(xué)校制度安排、導(dǎo)師智力支持以及企業(yè)的實(shí)踐接口等3個(gè)維度為核心的畢業(yè)論文質(zhì)量保障“3I”模型，從而加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的全過程質(zhì)量控制。
二、“3I”模型
畢業(yè)論文教學(xué)中過程的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問題都會(huì)對(duì)最終的論文質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。為此課題組多年來對(duì)管理類本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理進(jìn)行了深入的思考和研析，在指導(dǎo)的過程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查。課題組對(duì)管理類本科畢業(yè)論文從開題、撰寫到答辯的諸多環(huán)節(jié)中所涉及的各類主體進(jìn)行了分析，對(duì)若干典型質(zhì)量問題進(jìn)行了深入的剖析，發(fā)現(xiàn)有效提高管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素除去學(xué)生自身的主客觀因素外，還有賴于畢業(yè)論文撰寫過程中與此密切相關(guān)的各主體的共同努力。若將質(zhì)量良好的管理類畢業(yè)論文看作是一只穩(wěn)固的板凳的話，那么支撐其站立的三個(gè)腿柱則分別為學(xué)校提供的健全的制度（Institution）、導(dǎo)師提供的智力支持（Intellect）和企業(yè)所提供的理論切入實(shí)踐的接口（Interface），這就構(gòu)成了管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障的“3I”板凳模型（見圖1）。由此可見，要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量得到顯著提高，就必須從各環(huán)節(jié)中最典型的問題入手，建立學(xué)校制度安排、導(dǎo)師智力支持以及企業(yè)的實(shí)踐接口密切配合的多維立體化質(zhì)量保障體系。
圖1管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障的3I板凳模型
三、畢業(yè)論文教學(xué)過程管理中典型的質(zhì)量問題
本科畢業(yè)論文是一個(gè)完整的教學(xué)過程，它由多個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)構(gòu)成。為摸清和了解管理類本科畢業(yè)論文教學(xué)過程中存在的問題，課題組于2010年6月份對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理學(xué)院四個(gè)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文情況進(jìn)行了調(diào)研。問卷通過郵件方式向?qū)W院6個(gè)班級(jí)畢業(yè)生發(fā)放，共回收問卷137份，其中有效問卷134份。調(diào)研報(bào)告對(duì)選題來源、選題與企業(yè)接軌、學(xué)生和指導(dǎo)教師作用和態(tài)度以及論文答辯的重視程度等方面出現(xiàn)的典型問題作了具體分析。
1．論文開題階段的質(zhì)量問題
開題是畢業(yè)論文工作的龍頭，一般包括畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)、論文選題、論文開題報(bào)告、論文寫作提綱，其中選題質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的起點(diǎn)。
（1）畢業(yè)論文選題原因。論文選題應(yīng)能切實(shí)解決實(shí)際工作中存在的問題，適應(yīng)大學(xué)本科生所學(xué)知識(shí)程度的承受能力，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題。沒有一個(gè)思路清晰、可查相關(guān)資料充實(shí)的畢業(yè)論文選題是很難最終獲得成功的。然而，根據(jù)圖2，受調(diào)查者中，近1/3的學(xué)生認(rèn)為選擇自己畢業(yè)論文題目主要基于是否好寫的角度出發(fā)的，同時(shí)，還有16%的學(xué)生選題居然是隨便挑選的，選題隨意性由此可見一斑（見圖2）。
圖2畢業(yè)論文選題原因
（2）選題與企業(yè)接軌情況。通常本科畢業(yè)論文撰寫時(shí)間和畢業(yè)實(shí)習(xí)是結(jié)合在一起的，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有實(shí)際研究意義的論文選題，同時(shí)管理專業(yè)尤其要求理論和實(shí)踐密切結(jié)合，所培養(yǎng)的人才直接面向生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)推廣第一線，所以通過增加學(xué)生論文撰寫中的企業(yè)實(shí)際實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是十分必要的。而根據(jù)調(diào)研結(jié)果（見圖3），多數(shù)論文僅將所實(shí)習(xí)企業(yè)用作簡(jiǎn)單的例子來佐證論點(diǎn)（42%），而選擇兩者之間的關(guān)系是“無關(guān)”的也達(dá)到25%。由此得知，當(dāng)前學(xué)生論文撰寫中，實(shí)習(xí)企業(yè)所提
＊ 本文得到了安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2009sk147）、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2009年度教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：ACJ YZD200902）的共同資助
供的研究素材所占比重微乎其微，使得管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐之間出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。
圖3實(shí)習(xí)企業(yè)在論文撰寫中的作用
2．論文寫作階段的質(zhì)量問題
從學(xué)生層面看，畢業(yè)論文寫作是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的自主化學(xué)習(xí)過程。從教師層面看畢業(yè)論文指導(dǎo)就是一個(gè)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的過程。因此，論文質(zhì)量的高低直接取決于學(xué)生和老師對(duì)論文完成的態(tài)度。
（1）學(xué)生論文完成態(tài)度。據(jù)課題組成員了解，相當(dāng)部分的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)，他們認(rèn)為學(xué)校教學(xué)部門和指導(dǎo)教師并不會(huì)根據(jù)他們撰寫論文的質(zhì)量而給出差異較大的評(píng)判結(jié)果。這一點(diǎn)可以從調(diào)研結(jié)果中證實(shí)：69%的受訪者對(duì)他們完成論文的評(píng)價(jià)是“閉門造車，網(wǎng)上搜集資料，東拼西湊完成”，甚至有11%的學(xué)生采用“交給他人完成”的方式來寫畢業(yè)論文（見圖4）。另外，從論文完成所用時(shí)間來看，在四周以內(nèi)完成論文的比例達(dá)到82%，其中兩周以內(nèi)完成的比例也達(dá)到48%，可以看出，學(xué)生用在畢業(yè)論文的時(shí)間和精力是非常短促的。
圖4論文完成過程情況
（2）指導(dǎo)教師作用和態(tài)度。論文指導(dǎo)過程中，教師既不能放羊式指導(dǎo)，也不能手把手進(jìn)行。在教師的主導(dǎo)作用這一選項(xiàng)的認(rèn)知上，23%的學(xué)生認(rèn)為其導(dǎo)師在指導(dǎo)論文上起到了嚴(yán)格監(jiān)督，主動(dòng)指導(dǎo)的作用；而31%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師比較認(rèn)真，能正確引導(dǎo)；只有13%的學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，得過且過（見圖5）。
圖5學(xué)生對(duì)于教師主導(dǎo)作用評(píng)價(jià)情況
3．論文答辯階段的質(zhì)量問題
圖6學(xué)生對(duì)教師答辯提問的評(píng)價(jià)情況
在答辯過程中，老師的答辯問題是考察論文的真實(shí)性、學(xué)生對(duì)選題的把握程度以及學(xué)生快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題的能力的重要手段。在老師答辯問題作用這一選項(xiàng)的認(rèn)知上，48%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師的答辯問題非常合適，能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文的把握；23%的學(xué)生認(rèn)為老師的答辯問題比較合適，對(duì)論文內(nèi)容有一定了解；20%的學(xué)生認(rèn)為老師的答辯問題過難，自己無法回答；9%的學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，沒有答辯問題（見圖6）。
四、以“3I”體系為基礎(chǔ)，加強(qiáng)論文教學(xué)全過程質(zhì)量管理。
針對(duì)上述各環(huán)節(jié)典型的質(zhì)量問題，最切實(shí)可行的解決辦法就是建立基于全過程管理的“3I”質(zhì)量保障體系，從學(xué)校、導(dǎo)師以及企業(yè)等3個(gè)維度有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控，形成最大合力，切實(shí)保障管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1．強(qiáng)化過程管理，健全學(xué)校制度保障。
要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，高校教學(xué)管理部門不能只在布置上嚴(yán)格要求，而疏于過程管理，應(yīng)對(duì)論文每一個(gè)環(huán)節(jié)制定相關(guān)的制度和具體要求，使論文管理更加規(guī)范。
在做畢業(yè)論文前應(yīng)組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章制度讓教師和學(xué)生都明確自己的任務(wù)、職責(zé)，提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)做好學(xué)生的誠信教育，杜絕抄襲現(xiàn)象；在選題階段，教學(xué)管理部門要精心安排師生見面會(huì)，組織好開題之前的畢業(yè)論文教學(xué)輔導(dǎo)，督促教師的認(rèn)真指導(dǎo)、鼓勵(lì)師生間的定期交流；在寫作階段，通過訂立教學(xué)進(jìn)度表和教師指導(dǎo)手冊(cè)等規(guī)章讓師生明晰相應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行期中檢查，對(duì)教師指導(dǎo)過程的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題馬上令其改正，并檢查整改效果；在答辯階段，要規(guī)范答辯程序，必須成立畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)委員會(huì)并實(shí)行論文指導(dǎo)教師回避制度、嚴(yán)格答辯程序、撰寫答辯評(píng)語等。
2．加強(qiáng)引導(dǎo)作用，完善導(dǎo)師智力支持。
畢業(yè)論文指導(dǎo)是一個(gè)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程，教師既不能放羊式指導(dǎo)，也不能手把手進(jìn)行。教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時(shí)將總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。
在選題階段，教師要嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解社會(huì)發(fā)展在本專業(yè)、本領(lǐng)域的情況，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定論文題目；在寫作階段，教師應(yīng)著力啟發(fā)、循循善誘，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，要一步步引導(dǎo)學(xué)生深入分析論文的觀點(diǎn)，確立研究方法和研究步驟，形成研究思路，擬定論文提綱，制定寫作計(jì)劃，完成寫作學(xué)習(xí)的任務(wù)；在答辯階段，教師可以組織學(xué)生在正式答辯前，預(yù)先進(jìn)行1～2次小范圍的試講，幫助學(xué)生熟悉答辯程序，克服緊張心理，教師要提前對(duì)答辯學(xué)生的論文仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)備合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握選題，更準(zhǔn)確的考核論文的真實(shí)性。
3．強(qiáng)調(diào)論文案例化，拓寬企業(yè)實(shí)踐的接口。
由于管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才直接面向生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)推廣第一線，因此，對(duì)理論密切聯(lián)系實(shí)踐的要求很高。而如果采用案例化的論文形式，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文很好的結(jié)合起來，不僅可以提高管理類學(xué)生思考和解決問題的能力，提升論文研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值而不致選題空洞乏味，還有益于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
在選題階段，對(duì)于處在實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)生，要求其結(jié)合所在實(shí)習(xí)工作崗位特點(diǎn)和情況，針對(duì)工作中遇到的典型和具體的問題及解決辦法，確定選題，整理并形成畢業(yè)設(shè)計(jì)；在寫作階段，鼓勵(lì)學(xué)生在能力和條件允許情況下，盡可能的收集、整理案例資料，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行案例研究相關(guān)的數(shù)據(jù)測(cè)算；在答辯階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所寫案例進(jìn)行更深層次的探究。
綜上所述，提高管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的多維立體化的任務(wù)，必須敢于創(chuàng)新和改革，針對(duì)可能出現(xiàn)的典型的質(zhì)量問題，從論文教學(xué)全過程出發(fā)，建立以學(xué)校制度安排、導(dǎo)師智力支持以及企業(yè)的實(shí)踐接口等3個(gè)維度為核心的畢業(yè)論文質(zhì)量保障“3I”模型。只有這樣，才能保證不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1 周文忠.對(duì)創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（11）：134～136
2 劉冬華、劉福成.管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的3I策略研究［J］.管理觀察，2009（6）：176～178
論文摘要：本文從湖北某高校2010屆266名英專本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25％的論文選題是語言學(xué)和關(guān)于語言學(xué)方向。該結(jié)果又一次證實(shí)了近些年對(duì)“英語語言學(xué)”教學(xué)效果不佳現(xiàn)狀的描述。本文從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面討論了如何通過撰寫語言學(xué)方面畢業(yè)論文的角度討論了改善該課程教學(xué)的具體措施。
1 引言
根據(jù)教育部普通高校專業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語語言學(xué)”屬外國語言文學(xué)類下英專本科高年級(jí)主要課程之一。但自1980年高校英專陸續(xù)開設(shè)該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問題。如潘之欣(2002)選取部分南開大學(xué)和上海交大在讀英專碩士研究生，采用問卷形式，對(duì)該課程開設(shè)情況的調(diào)查表明：該課程依然停留在以英語語言為主的語言理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì)不到學(xué)習(xí)該課程所帶來的樂趣，主要原因有理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。吳格?2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目的很茫然”是主要問題。本文則從英專學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。
2 調(diào)查研究
266位2010屆英專本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的電子數(shù)據(jù)庫中拷貝的。該調(diào)查屬于二手資料研究。筆者根據(jù)論文題目、摘要、提綱、主要內(nèi)容按語言學(xué)方向、文學(xué)方向和翻譯方向進(jìn)行歸類，其中運(yùn)用語言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語言學(xué)方向。結(jié)論是：58％的論文屬于英語文學(xué)方向，25％為語言學(xué)方向，17％為翻譯方向。
究其因，首先是作為基礎(chǔ)學(xué)科的“英語語言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語言學(xué)研究方法和內(nèi)容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內(nèi)容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文聯(lián)系起來?？傊@個(gè)數(shù)據(jù)也從另一方面驗(yàn)證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導(dǎo)不無關(guān)系。
3 對(duì)策分析
根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。”學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，并將這種認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫論文是學(xué)用結(jié)合的大好時(shí)機(jī)，從英專學(xué)生畢業(yè)論文的選題來看課程教學(xué)具有一定說服力。
3.1課程定位
語言學(xué)是一門新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類越來越細(xì)、分工越來越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過去的語言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對(duì)于林林總總的學(xué)科分類和研究流派，結(jié)合教學(xué)大綱和英專學(xué)生本科階段知識(shí)體系的形成，對(duì)該課程定位是必要的。
白郁(2007)認(rèn)為語言學(xué)目標(biāo)是寬泛的而非具體的，即培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和對(duì)語言的熱愛。而本文則認(rèn)為既應(yīng)有寬泛目標(biāo)，也應(yīng)有具體目標(biāo)?！罢Z言學(xué)是一門研究人類語言及其相關(guān)對(duì)象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應(yīng)用的，微觀的和宏觀的3個(gè)對(duì)立方面，其任務(wù)是描述語言事實(shí)，尋找并解釋語言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘語言學(xué)理論，總結(jié)語言研究方法，并將其研究成果應(yīng)用于語言研究和其他領(lǐng)域(楊自儉，2002)?！币虼藢挿耗繕?biāo)是培養(yǎng)理性思維，即對(duì)理論的理解、背景、歷史貢獻(xiàn)與發(fā)展不足及實(shí)踐運(yùn)用。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)理論的應(yīng)用能力，掌握研究方法，并能提升語言技能。楊教授定義也明確了語言學(xué)研究方法和內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究方法也是很重要的。語言學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是微觀方面的理論成果，對(duì)英專學(xué)生語言技能的提高有檢驗(yàn)作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語言學(xué)相關(guān)理論用到英美文學(xué)和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對(duì)譯技巧，形成論文即為具體目標(biāo)。誠然，理論與實(shí)踐結(jié)合非一朝一夕之事，但撰寫論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補(bǔ)充對(duì)理論的應(yīng)用與研究，適當(dāng)拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標(biāo)使學(xué)生看到學(xué)習(xí)成效，寬泛目標(biāo)鍛煉了學(xué)生理性思維，既調(diào)動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。
3.2教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)課本基本上以微觀語言學(xué)為主，按結(jié)構(gòu)語言學(xué)思路編排內(nèi)容，從語音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語義學(xué)，一直到語用學(xué)和語篇分析。教學(xué)內(nèi)容的改革是大多數(shù)學(xué)者的主張，如白郁(2007)認(rèn)為應(yīng)以語言哲學(xué)意義、語言與大腦及認(rèn)知關(guān)系、語言學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、宏觀把握語言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認(rèn)為增加課外閱讀材料以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如王揚(yáng)(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補(bǔ)充材料。還有以宏觀還是微觀語言學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭(zhēng)論：“微觀”派認(rèn)為語言內(nèi)部分支是語言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀”派認(rèn)為基礎(chǔ)部分簡(jiǎn)單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎(chǔ)又考慮涉獵面。
但筆者認(rèn)為，各高校層次不一，地理位置不同，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀語言學(xué)為主，即語言學(xué)內(nèi)部分支的理論、研究、及應(yīng)用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹詞的研究現(xiàn)狀，對(duì)象我校這種以師范專業(yè)為主的二本院校的英專學(xué)生而言，無論是提高職業(yè)技能還是英語水平都相當(dāng)重要。我校地處西部少數(shù)民族地區(qū)，適當(dāng)添加西部少數(shù)民族語言的相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語言遷移現(xiàn)象、少數(shù)民族文化研究。也應(yīng)在緒論部分增加語言學(xué)史和語言哲學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢(shì)及語言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當(dāng)介紹結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和功能語言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容也有必要。總之，就像百貨商場(chǎng)的陳列員，教師將所有商品分門別類、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì)依據(jù)具體情況取舍。教師侍機(jī)提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)行而深化。著名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級(jí)生》就曾列出了20個(gè)作為語言哲學(xué)研究對(duì)象的話題，且認(rèn)為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。
3.3教學(xué)方法
該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認(rèn)為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構(gòu)語言及語言學(xué)知識(shí)。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結(jié)合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(yáng)(2004)主張采用傳授型和討論型相結(jié)合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設(shè)境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲。
總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式方法講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達(dá)到“魚”、“漁”兼授效果。如語言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準(zhǔn)備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)定者，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或?yàn)楫厴I(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語用失誤”時(shí)，列舉了電影、小說、校園、網(wǎng)絡(luò)等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。
讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象和語言事情，并聯(lián)系到語言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語收集，以討論詞的構(gòu)詞理據(jù)。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或?qū)＜译娻]尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎(chǔ)。這些都說明：語言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能意識(shí)到語言現(xiàn)象的存在，能對(duì)之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見解，使自己作為一名普通人，也能融入到語言研究的大環(huán)境中去。
4 結(jié)束語
從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面，適當(dāng)有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習(xí)，也達(dá)到了教學(xué)大綱能力培養(yǎng)的要求。畢業(yè)論文的撰寫就是提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問”的機(jī)會(huì)。將課程教學(xué)與論文寫作聯(lián)系起來，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習(xí)思辨、提高語言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐，相對(duì)于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現(xiàn)學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的態(tài)度更會(huì)為學(xué)生走向社會(huì)，誠信做人打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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經(jīng)濟(jì)全球化是世紀(jì)變遷的顯著特點(diǎn)，它是冷戰(zhàn)后世界格局發(fā)展演變和最終形成的決定性因素之一。 （一） 經(jīng)濟(jì)全球化是生產(chǎn)要素的全球配置與重組，是生產(chǎn)、投資、金融、貿(mào)易在全球范圍內(nèi)的大規(guī)模流動(dòng)，是世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)融為統(tǒng)一的、相互依存的經(jīng)濟(jì)體系的過程，它已經(jīng)成為21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的歷史洪流。它主要表現(xiàn)力世界經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系的密切性和外部互動(dòng)的包容性。由它釋放出來的巨大的世界生產(chǎn)力動(dòng)能，是推動(dòng)世界巨變的根本動(dòng)力。這一歷史進(jìn)程對(duì)世界格局的發(fā)展具有既導(dǎo)向多極化，又導(dǎo)向單極化的雙重效應(yīng)，但主導(dǎo)作用是推動(dòng)世界格局的多極化。 經(jīng)濟(jì)全球化既蘊(yùn)含巨大的風(fēng)險(xiǎn)，更提供歷史性機(jī)遇，從而引發(fā)新一輪史無前例的空前激烈的競(jìng)賽，其核心是工業(yè)文明向信息文明的過渡。在這場(chǎng)競(jìng)賽中，必定有一批國家善于抓住發(fā)展機(jī)遇，采取正確的戰(zhàn)略，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，充分地趨利避害，最大限度地取得經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速增強(qiáng)綜合國力。發(fā)達(dá)國家可能如此，發(fā)展中國家也可能逐步趕上，在大國中會(huì)出現(xiàn)此起彼落的情況，但不太可能出現(xiàn)“一國獨(dú)醒，眾國皆醉”的狀況。由于經(jīng)濟(jì)全球化大大加強(qiáng)了發(fā)展不平衡規(guī)律的作用；由于大國之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是在相互孤立的狀態(tài)下，而是在全球化過程中展開，大國實(shí)力發(fā)生相應(yīng)序列位移的可能性與幅度都較以前增大，一些國家在世界格局中的地位相對(duì)下降，另一些國家在世界格局中的影響與作用相對(duì)上升。這樣，作為全球核心結(jié)構(gòu)的世界格局就會(huì)發(fā)生力量對(duì)比的重大調(diào)整。相對(duì)上升大國分享相對(duì)下降大國原先的影響力，不斷創(chuàng)造出新的、多無的力量空間，造成國際關(guān)系和大國地位的不平衡轉(zhuǎn)換。正是這種不平衡發(fā)展促進(jìn)了世界大國的多元化，而世界大國多元化正是世界格局多極化的基礎(chǔ)。 在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中，美、歐、日三足鼎立之勢(shì)業(yè)已形成；歐、美、亞三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，也正在逐步取代戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)獨(dú)霸世界的時(shí)代。在21世紀(jì)前期，中國在規(guī)模上成為世界經(jīng)濟(jì)大國的可能性也是存在的。世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的這種多極化趨勢(shì)，仍然是以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)與政治相輔相成和密切聯(lián)動(dòng)的。 經(jīng)濟(jì)全球化呈現(xiàn)統(tǒng)一的趨勢(shì)，而多極化展示分散的趨勢(shì)，兩者似乎是逆向而行、互相矛盾的。實(shí)際上，已有學(xué)者指”，經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代是極與極之問逐漸趨向高度依存的時(shí)代。過去的極相互割裂，呈絕對(duì)性，今天和未來的極是相對(duì)的，都是相互依存的世界經(jīng)濟(jì)的一部分，簡(jiǎn)言之，它們之間的相互依存性是絕對(duì)的。
極與極間關(guān)系的這種變化是十分深刻的。在經(jīng)濟(jì)全球化的條件下，各大國都把發(fā)展經(jīng)濟(jì)作為基本戰(zhàn)略，參與綜合國力的世界性競(jìng)爭(zhēng)，由干相互依存日益深化，它們的發(fā)展，只能依賴于利益協(xié)調(diào)，不能靠長(zhǎng)久地?fù)p害別國的利益求得自身的發(fā)展。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際社會(huì)特別是大國都面臨著大規(guī)模金融風(fēng)暴、全球環(huán)境破壞、大量經(jīng)濟(jì)移民跨國流動(dòng)。跨國經(jīng)濟(jì)犯罪、國際債務(wù)、對(duì)跨國公司進(jìn)行有效監(jiān)管與約束等全球問題，沒有一個(gè)大國甚至超級(jí)大國能夠獨(dú)立解決這些問題，唯一的出路是全球范圍內(nèi)的廣泛合作，其中主要大國問的合作更是至關(guān)重要的，全球形勢(shì)會(huì)迫使它們自覺或不自覺地共同致力于建立某種國際協(xié)調(diào)與控制機(jī)制，這使美國難以有效地推行其單極獨(dú)霸的戰(zhàn)略，換言之，在越來越離不開相互依存的世界里，全球價(jià)值分配中政治范圍的擴(kuò)大，以及大國間相互連接、協(xié)調(diào)與合作的強(qiáng)化過程，已經(jīng)日益明顯。這也增大了美國尋求同其他大國合作的客觀推動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)全球化需要 世界格局多極化來為它掃清前進(jìn)道路上的障礙。 （二） 經(jīng)濟(jì)全球化以其不可阻擋之勢(shì)向刀世紀(jì)挺進(jìn)，自然引起深刻的思考，人們?cè)絹碓角逦馗惺艿剿鶐淼碾p重效應(yīng)，即除了具有促進(jìn)世界格局多極化的作用之外，還可能被超級(jí)大國用來建立單極格局或單極主導(dǎo)下的多極格局。
以國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)使世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間距離迅速消失，充分的經(jīng)濟(jì)信息是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)取得顯著成效的關(guān)鍵因素之一。美國清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，率先推行“信息高速公路計(jì)劃”，制定“數(shù)字地球”發(fā)展戰(zhàn)略，在上述活動(dòng)領(lǐng)域搶占高地，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)地位，并且以優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，注重產(chǎn)品的研制與開發(fā)，高踞于世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國際分工的頂端。美國力圖憑借以信息技術(shù)為核心的全球性技術(shù)形成經(jīng)濟(jì)、軍事、政治與文化力量，主導(dǎo)全球化進(jìn)程，鎖定大國力量對(duì)比，在國際舞臺(tái)上大大拓展按照自己意志自由選擇的空間，使世界格局朝著有利于自己的方向發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化所要求的全球貿(mào)易自由化，無疑將給經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)大的美國提供更多的貿(mào)易和投資機(jī)會(huì)。在因經(jīng)濟(jì)全球化而迅速推進(jìn)的國際金融（包括國際貨幣體制與國際投資規(guī)則等）和國際貿(mào)易制度化過程中，美國握有某種主導(dǎo)權(quán)或主動(dòng)權(quán)，對(duì)現(xiàn)存國際經(jīng)濟(jì)組織及其規(guī)則有掌控權(quán)。這使美國收益匪淺?？鐕臼墙?jīng)濟(jì)全球化的主要推動(dòng)力，而跨國公司的巨頭主要集中在美國。因此，克林頓總統(tǒng)認(rèn)為全球化趨勢(shì)會(huì)使美國更加繁榮。 經(jīng)濟(jì)全球化的過程實(shí)際上是世界經(jīng)濟(jì)融為統(tǒng)一的、相互依存的經(jīng)濟(jì)體系的過程，美國刻意利用這一進(jìn)程把西方政治模式推向全球，即通過其占優(yōu)勢(shì)的全球性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其影響力，傳播甚至強(qiáng)行推行其理念、價(jià)值觀和政治制度。布熱津斯基就說過：“中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，加上外部世界通過把中國進(jìn)一步納入國際體系而施加的變革壓力，也許能導(dǎo)致中國體制的逐漸民主化” 總之，美國充分利用經(jīng)濟(jì)全球化維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)霸權(quán)，進(jìn)而推進(jìn)政治霸權(quán)、軍事霸權(quán)。文化霸權(quán)和信息霸權(quán)，營造有利于美國的國際戰(zhàn)略環(huán)境，構(gòu)筑單極（至少是美國單極霸權(quán)治下的多極）格局。世界格局的兩種走向何去何從，決定于主要世界大國的戰(zhàn)略取向和他們?cè)诟鞣N較量中形成的全球核心層次的力量對(duì)比結(jié)構(gòu)。 （三） 冷戰(zhàn)結(jié)束后，人們對(duì)世界格局進(jìn)行了近十年的觀察，得出了各自的結(jié)論。有人認(rèn)為，兩極格局解體后，取而代之的是美國的單極格局，多極化只是善良人們的一廂情愿?？扑魑值恼◤棌氐茁裨崃硕鄻O化的幻想。有人認(rèn)為，現(xiàn)在是以一超多強(qiáng)為特征的多極格局，它將長(zhǎng)期存在。有人認(rèn)為，“一超多強(qiáng)”是走向多極化的過渡性格局。筆者的看法是，現(xiàn)在處于從兩極格局走向多極格局的過渡時(shí)期，還沒有形成穩(wěn)定的世界格局。 世界格局，指的是世界主要國家、國家集團(tuán)之問在一定歷史時(shí)期內(nèi)相互聯(lián)系、相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的國際核。乙結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)，它建立在利益和力量對(duì)比的基礎(chǔ)之上。由于發(fā)展不平衡規(guī)律的作用，力量對(duì)比總是處于變動(dòng)之中，當(dāng)量變達(dá)到臨界點(diǎn)，世界格局賴以形成的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)就會(huì)遭到破壞，格局勢(shì)必發(fā)生序列易位和要素重組，直至形成新的格局。
【英文摘要】a great number of irrefutable facts proved that
theathenians strengthened the government of the masses of thenumerous vassel states from the aspects of economy, politics,militiary,law,religion and so on during the late 5th centuryb.c.,even to the extent to almost deprive of the sovereigntyof these states. the athenian empire was not the allianceof sovereign states, but the state of the athenians. theestablishment of the empire marked an advanced period in thedevelopment of the athenian state. it was not only the resultof the athenians conquering and enslaving the non- atheniansbut the embodiment of the growth of athenian slave- owningsystem as well as the historical presupposition of thepericlean age with flourishing economy,
stable politicalsituation and prosperous culture. the formation and collapseof the athenian empire was a great event in the history ofinternational relations between the mediterranean and thearound countries in the mid and later period of 5th century b.c..in spite of regarding the athenian empire's influence onthe history of athen and even of greece as positive,
weshould not neglect the the other aspect in the
slightest,namely,the abundance and powerfulness of the athenian empire were based on the conquering, enslaving and slaughtering thenon-athenians.
【關(guān) 鍵 詞】雅典帝國/雅典人/奴隸制/城邦/城邦聯(lián)盟
the athenian empire/slave- owning
system
stateconfederation/the alliance of state confederation
中國分類號(hào):k12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 論文編號(hào):1000-2677(1999)01-0112-117
中外古史研究者一般把公元前5 世紀(jì)后期的雅典國家稱為“雅典帝國”,但對(duì)它的認(rèn)識(shí)向來不盡一致。西方學(xué)者通常很重視對(duì)有關(guān)史實(shí)的描述和考證,卻很少結(jié)合早期國家和奴隸制的發(fā)展加以論析。因此,他們雖普遍注意到雅典帝國不同于雅典同盟,卻難以說清楚二者的本質(zhì)區(qū)別,從而難以對(duì)雅典帝國的內(nèi)涵做出科學(xué)的界定(注:梅格斯:《雅典帝國》(r. meiggs, the athenian empire)[m],牛津,1972; 劉易斯:《劍橋古代史》(d.m.lewis,j.boardman, j.k davis & m. ostwald, the cambridge ancient history)[m],第5卷,劍橋,1992:127~132;卡甘:《雅典帝國的衰亡》(d. kagan,
這位中國人民大學(xué)的外交系主任，著名禮儀專家，留平頭，戴眼鏡，穿一件棉制圓領(lǐng)休閑襯衫，胡子刮的很干凈。他習(xí)慣用絕對(duì)的、不容質(zhì)疑的判斷性語氣說話。最常用的句式諸如：金教授指出，金教授說，金教授還說等等，仿佛他在談?wù)摰氖橇硗庖粋€(gè)人，一個(gè)很了不起的人。說話時(shí)他喜歡用手勢(shì)來輔助語氣，有時(shí)會(huì)用手指把玻璃茶幾敲得啪啪響。他思維清晰，言語縝密，滔滔不絕到別人幾乎不能插嘴。他被稱為中國脫口授課第一人，“曾創(chuàng)下授課6小時(shí)無一句語言重復(fù)的驚人紀(jì)錄”。
他的講座內(nèi)容和風(fēng)格受到大多數(shù)人歡迎，聽眾包括嚴(yán)肅的黨政官員和前衛(wèi)的藝術(shù)類大學(xué)生。中央音樂學(xué)院2004年冬天的一張海報(bào)就興奮地宣布，“作為獻(xiàn)給廣大師生的冬季禮物”，特邀“人大四大名嘴之一”的金正昆教授來校講座，“一睹教授級(jí)別的幽默典雅”?！吧疃鸭?，豈能錯(cuò)過。”海報(bào)最后說。
禮儀專家
陪同領(lǐng)導(dǎo)出入電梯，誰先進(jìn)？打電話時(shí)誰先掛電話？女生在大庭廣眾之下化妝為什么有人會(huì)來搭訕？這些問題在金正昆那里都會(huì)得到一個(gè)妥當(dāng)?shù)拇鸢?。從事了十幾年的禮儀研究，他幾乎涉及到所有領(lǐng)域，有些近乎瑣碎。
說一口標(biāo)準(zhǔn)京味普通話的金正昆祖籍浙江東陽，有著南方人特有的聰明。下過鄉(xiāng)，當(dāng)過知青，在中學(xué)做過團(tuán)委書記。然后考大學(xué)，1986年畢業(yè)于人民大學(xué)國際政治系。畢業(yè)論文的題目是《論德國社民黨的統(tǒng)一策略》——這個(gè)題目受到了眾人的嘲笑，當(dāng)時(shí)人們覺得兩德統(tǒng)一簡(jiǎn)直是天方夜潭。
“天方夜潭”幾年后順理成章，這讓金正昆在十幾年后仍得意于自己的敏銳，不過當(dāng)時(shí)已在人大政治系任教的“小金”的注意力轉(zhuǎn)移到了另外一個(gè)領(lǐng)域。
恰逢北京申辦亞運(yùn)會(huì)成功，全中國人都沉浸在“我們亞洲”的歡喜中。外國朋友要來比賽了，但中國人卻缺乏國際禮儀知識(shí)，金正昆再次“敏銳地”抓住了這個(gè)領(lǐng)域。
幾年后，金正昆成了禮儀專家，在學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，他獨(dú)特的講課方式吸引了眾多學(xué)生?！八_的大課要排隊(duì)才能選上，而且每次講課都是在人大當(dāng)時(shí)最大的3101教室?！痹谌舜缶妥x的周元說。金璇是金正昆帶的研究生，但為了上晚上的課下午四點(diǎn)半就要去占座位，“晚一些就沒有了”，而且“教室后面和走廊里全坐滿了人，把其它教室的椅子都搶過來用”。
校外的講座同樣火爆。在搜索引擎鍵入金正昆，可以找到5萬多條相關(guān)信息，其中大部分是關(guān)于他的介紹和在各政府機(jī)關(guān)、高校進(jìn)行講座的新聞。
金正昆隱隱成為該領(lǐng)域的領(lǐng)頭人物。他先后擔(dān)任了多個(gè)部門禮儀顧問，并成為2006沈陽世界園藝博覽會(huì)的禮儀大使。如今已是人大外交學(xué)系主任的金正昆還兼任人大國際關(guān)系學(xué)院禮儀與公關(guān)中心主任。
用最幽默的方式
所有聽過金正昆講座的人都會(huì)用幽默來形容他的說話風(fēng)格，無論是在教室還是在演播室，笑聲總是充滿他發(fā)言的全過程。
講著裝禁忌時(shí)，他說，“穿尼龍襪的比較老土(會(huì)發(fā)臭)；袖子商標(biāo)不拆代表未啟封，具有盲流基本特征”，女性不能穿著太暴露，否則“一彎腰走光了，你還怪別人賊眉鼠眼”？黑皮裙是絕對(duì)忌諱的，因?yàn)椤霸趪H上是標(biāo)準(zhǔn)裝”。
他總是向人們強(qiáng)調(diào)教養(yǎng)的重要性，而所謂教養(yǎng)則體現(xiàn)于細(xì)節(jié)：“‘女人看頭，男人看腰'。女人看發(fā)型，在工作崗位頭發(fā)不能隨意披散開來。年輕姑娘的長(zhǎng)發(fā)是很有魅力的，你這兒一甩，沒準(zhǔn)附近的人就暈了?！腥丝囱?，不是看我們腰粗不粗，而是看腰上掛不掛東西。一個(gè)有社會(huì)地位的人，在大庭廣眾之下腰上是不掛任何東西的。你見過普京腰上掛手機(jī)嗎？你見過安南腰上有鑰匙嗎？”
說到誰先掛電話這樣的問題他都能用幽默的方式比喻出來：“如果哪個(gè)同學(xué)自己肚子里給我的答案是對(duì)方掛，我現(xiàn)在建議你，把手放在腿上肉厚的地方擰自己一下，以示警戒。因?yàn)樗鼪]有操作性——兩邊都不掛，死扛，大說其廢話？那么打電話時(shí)誰先掛呢？地位高者先掛。”
他也常常把自己放到例子中：“那天一個(gè)同志夸我說，金教授，早就知道你在外交學(xué)和公共關(guān)系學(xué)研究方面小有名氣。一句話說得我不爽?？鋵＜覍W(xué)者之類，不能說小有名氣，說小有名氣等于諷刺我剛混出點(diǎn)模樣，還不怎么地?！?/p>
他認(rèn)為禮儀更多的是一種態(tài)度，首先要接受對(duì)方并善于肯定對(duì)方：“比方你爸爸送你一件五百塊錢的襯衫，我們要想跟你過不去也很容易，怎樣讓你不舒服呢？抵制，裝沒看見。你穿這件衣服在這兒晃來晃去我們就是沒看見，憋死你。忍無可忍，你來問了，我這件衣服怎么樣？一般。猜它多少錢？二十。活活氣死你。所以跟別人說這話的時(shí)候一定要注意，盡量多肯定對(duì)方?！?/p>
他勸人們接受禮物的時(shí)候要落落大方，“別裝洋蒜”；他告訴大家送給外國人會(huì)讓人家感覺“活見鬼了”，在外國是葬禮專用花；至于女孩子穿露指涼鞋還穿襪子，則是“忒沒文化的表現(xiàn)”。因?yàn)檎f話總是如此“一針見血”，有老同志甚至專門給他寫信說他講座太粗俗，沒大教授的風(fēng)度。金正昆便回信說大俗也是大雅，他這么做是為了讓更多的人理解并接受。
“什么東西都要講究傳播效果，你說的再深刻，因?yàn)榛逎鴽]有人聽也不行。”他說。
不拿別人折磨自己
生活中的金正昆很善于接受對(duì)方，“如果不是原則問題，不要隨便對(duì)人家說yesorno?！?/p>
他喜歡開玩笑，脾氣也不大好，“但是還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，脾氣雖然不大好吧，可是不大愛發(fā)脾氣。譬如從來不跟學(xué)生發(fā)脾氣，也從來不跟家人發(fā)脾氣。”
作為系主任的金正昆依然喜歡給本科生上課，他也很善于利用自己的人脈資源為學(xué)生服務(wù)。人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院團(tuán)委的楊雅嫻老師說學(xué)院不久前組織了一次針對(duì)04級(jí)本科生的講座，就是金正昆直接要求并組織的，目的是讓新生更好的了解外交學(xué)。
在他的學(xué)生金璇眼里，老師是個(gè)很細(xì)致的人，春天有風(fēng)的時(shí)候會(huì)給她發(fā)短信要注意身體。周元?jiǎng)t記得自己考公務(wù)員失敗后，正在開會(huì)的金老師專門跑出來給她打了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的電話，之后又囑咐自己的夫人安慰她。
曾有人說金正昆作為外交系主任卻大講禮儀，“更適合在曲藝界工作”。對(duì)此金正昆似乎并不在乎，“我從來不拿別人折磨自己。要知道哪個(gè)背后無人說，誰的背后不說人，拿他折磨你，劃不來。”
不過他似乎多少還是在意的，他舉例說現(xiàn)在教育部頒布的國家級(jí)“十五”規(guī)劃教材《外交學(xué)》一書就是自己的著作。記者有一次就一個(gè)外交方面的稿件咨詢他的意見，在回答完提問后他笑著說，謝謝你啊，讓我有了一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
2.論張伯苓的青年現(xiàn)代能力教育思想胡元林，HUYuan-lin
3.淺析大學(xué)生有序政治參與的必備素質(zhì)孫華玉，管淑俠，SUNHua-yu，GUANShu-xia
4.青少年的心理理論與同伴接納的關(guān)系宋曉蕾，徐青，SONGXiao-lei，XUQing
5.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自助式心理咨詢張陟遙，ZHANGZhi-yao
6.大學(xué)生健商水平的調(diào)查與提高張韶光，ZHANGShao-guang
7.人力資源視角下的歐盟青年就業(yè)政策探析林燕，LINYan
8.論提升高校思政課教學(xué)效果的語言對(duì)策朱瀟瀟，ZHUXiao-xiao
9.大眾傳媒與青少年意識(shí)形態(tài)教育張勇，楊瑞華，ZHANGYong，YANGRui-hua
10.社會(huì)主義核心價(jià)值體系形成的內(nèi)在機(jī)制探尋姜正國，周玉文，JIANGZheng-guo，ZHOUYu-wen
11."村級(jí)民主"在政治學(xué)語境中的解讀戴玉琴，DAIYu-qin
12.自然觀及其多角度應(yīng)用劉娟，王彩曄，LIUJuan，WANGCai-ye
13.道德風(fēng)險(xiǎn)、逆向選擇與食品安全監(jiān)管的思考陳友芳，黃鏝漳，CHENYou-fang，HUANGMan-zhang
14."兩型社會(huì)"背景下縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)研究——以河北省為例徐運(yùn)紅，王華東，XUYun-hong，WANGHua-dong
15.論我國上市公司獨(dú)立董事制度孫強(qiáng)，SUNQiang
16.論"中國法體系"的建設(shè)思路黃建鋼，HUANGJian-gang
17.家庭倫理背景下的親屬相盜立法原理芻議魯昕，LUXin
18.人類遺傳研究中的惠益分享問題探析張小勇，ZHANGXiao-yong
19.拐賣兒童罪之犯罪學(xué)探析高曉瑩，GAOXiao-ying
20.中美教育行政執(zhí)法依據(jù)的比較姚來燕，YAOLai-yan
21.高校創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)經(jīng)濟(jì)效果的微觀分析楊娟，YANGJuan
22.新時(shí)期繼續(xù)教育領(lǐng)域核心價(jià)值體系初探黃國芬，HUANGGuo-fen
23.中國西部農(nóng)村家庭教育決策實(shí)證研究張永強(qiáng)，楊中全，ZHANGYong-qiang，YANGZhong-quan
24.高校畢業(yè)論文工作的改革探索——以中國青年政治學(xué)院本科畢業(yè)論文為例王麗娟，WANGLi-juan
25.論思辨能力的特征及其與語言知識(shí)間的關(guān)系張子宏，ZHANGZi-hong
26.淺談維果茨基的語言思維觀高霄，王慧青，GAOXiao，WANGHui-qing
27.從《中國制造》看國家形象廣告創(chuàng)新策略徐靜，XUJing
28.高校社會(huì)工作服務(wù)體系構(gòu)建研究陳東恩，CHENDong-en
1.新生代政治家成長(zhǎng)規(guī)律初探陳立思，CHENLi-si
2.我國德育走向的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性之辯孟利艷，MENGLi-yan
3.兒童犯及其影響——以六位女性為例陸士楨，其其格，LUShi-zhen，QIQi-ge
4.生命歷程理論下的男童犯事件——關(guān)于H的個(gè)案研究常春梅，李玲，CHANGChun-mei，LILing
5.兒童犯的應(yīng)對(duì)方式研究——對(duì)北京12位兒童期犯遭遇者應(yīng)對(duì)經(jīng)歷的分析羅艷，漆光鴻，LUOYan，QIGuang-hong
6.未成年人死亡保險(xiǎn)之研究梁鵬，LIANGPeng
7.論少年兒童是自身權(quán)益保護(hù)的主體陳寧，黃洪基，陸燁，CHENNing，HUANGHong-ji，LUYe
8.未成年被害人權(quán)益刑法保護(hù)的立法問題探討蔣娜，JIANGNa
9.高中生心理健康影響因素實(shí)證研究方奕，代祺，王薇，F(xiàn)ANGYi，DAIQi，WANGWei
10.青年生涯輔導(dǎo)的價(jià)值取向及其局限性陳德明，CHENDe-ming
11.高校青年志愿者工作的現(xiàn)狀及其創(chuàng)新路徑章劍鋒，ZHANGJian-feng
12.新社會(huì)階層對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究分析——以北京高校大學(xué)生為例邵明英，李蓓，SHAOMing-ying，LIBei
13.論多元文化時(shí)代大學(xué)生的道德責(zé)任譚德禮，TANDe-li
14.論當(dāng)代青少年社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育于俊如，楊明，YUJun-ru，YANGMing
15.高校學(xué)生深度輔導(dǎo)工作指導(dǎo)者角色定位丁少華，DINGShao-hua
16.羅馬尼亞經(jīng)驗(yàn)與中國改革開放的起步劉勇，LIUYong
17.論政府職能的轉(zhuǎn)變劉英琴，高立中，LIUYing-qin，GAOLi-zhong
18.對(duì)一般預(yù)防的否定論證李衛(wèi)紅，LIWei-hong
19.試論侵犯特定財(cái)產(chǎn)權(quán)引致精神損害賠償?shù)目腕w范圍楊潔，YANGJie
20.國際稅收協(xié)定與國內(nèi)稅法關(guān)系研究李旭鴻，LIXu-hong
21.論我國法治化進(jìn)程中的依法行政張昭慶，ZHANGZhao-qing
22.我國上市公司會(huì)計(jì)信息失真問題分析陳鵬，CHENPeng
23.企業(yè)不同生命周期的股利政策研究王艷茹，WANGYan-ru
24.新貿(mào)易保護(hù)主義對(duì)中國出口的影響及對(duì)策思考王美玲，陳宇崢，WANGMei-ling，CHENYu-zheng
25.專業(yè)社會(huì)工作融入黨的社會(huì)工作實(shí)踐探析——以北京市商務(wù)樓宇社會(huì)工作服務(wù)站實(shí)踐為例熊貴彬，XIONGGui-bin
26.淺析當(dāng)前學(xué)校社會(huì)工作者的角色沖突苗艷梅，楊倩，MIAOYan-mei，YANGQian
27.政治文化與抗戰(zhàn)時(shí)期中國新詩的轉(zhuǎn)變?nèi)涡闳?，楊華麗，RENXiu-rong，YANGHua-li
28.在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間游走——對(duì)呂碧城旅居海外詞的分析呂菲，LVFei
1."三大法寶"與黨的執(zhí)政能力建設(shè)倪邦文，NIBang-wen
2.校園內(nèi)驚恐的少年兒童——我國近期校園安全問題筆談周曉燕，陳樹強(qiáng)，陸玉林，陳立思，陸士楨，劉俊彥，ZHOUXiao-yan，CHENShu-qiang，LUYu-lin，CHENLi-si，LUShi-zhen，LIUJun-yan
3.我國開展幼兒災(zāi)害教育現(xiàn)狀研究崔卓，于開蓮，李莉，CUIZhuo，YUKai-lian，LILi
4.淺議青年研究中的"宏大敘事"劉宏森，LIUHong-sen
5.當(dāng)代青年的理想實(shí)現(xiàn)——以切·格瓦拉思潮分析為例吉生保，馬淑娟，JISheng-bao，MAShu-juan
6.以滿足需要吸引凝聚青年——基于對(duì)天津市共青團(tuán)工作的調(diào)查關(guān)穎，GUANYing
7.社會(huì)主義核心價(jià)值體系視野中的學(xué)生黨建鄭彩蓮，ZHENGCai-lian
8.建立高校學(xué)習(xí)型黨支部以提高學(xué)生黨員素質(zhì)李九麗，孟秀霞，LIJiu-li，MENGXiu-xia
9.90后大學(xué)生政治信仰和政治參與現(xiàn)狀分析——基于安徽省高校的調(diào)查許華，許沖，XUHua，XUChong
10.影響大學(xué)生就業(yè)因素研究現(xiàn)狀分析張曉東，ZHANGXiao-dong
11.建構(gòu)能力本位型高校貧困生資助工作模式張瑞芝，張香忖，ZHANGRui-zhi，ZHANGXiang-cun
12.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對(duì)策田春生，TIANChun-sheng
13.社會(huì)改革進(jìn)程中青年的政治價(jià)值觀:中俄比較沈暉，連連，SHENHui，LIANLian
14.美國學(xué)校與政治社會(huì)化研究季乃禮，JINai-li
15.中日青少年體質(zhì)健康的比較研究馬錚，MAZheng
16.新時(shí)期青年意識(shí)形態(tài)教育研究鄧志強(qiáng)，DENGZhi-qiang
17.網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)研究生思想政治教育探討盛婉玉，SHENGWan-yu
18.馬克思論理論的物質(zhì)力量楊曉梅，YANGXiao-mei
19.廣義上經(jīng)濟(jì)特區(qū)的行政管理體制石國亮，SHIGuo-liang
20.論當(dāng)前國際關(guān)系新變化下中國"責(zé)任大國"的定位梁凱音，LIANGKai-yin
21.論"后小泉時(shí)代"自民黨的派閥政治李曉暉，LIXiao-hui
22.國外勞動(dòng)力市場(chǎng)中的中國移民社會(huì)身份認(rèn)同危機(jī)——以意大利普拉托中國工人為例陳校，張義兵，楊怡，CHENXiao，ZHANGYi-bing，YANGYi
23.生態(tài)資源與人口增長(zhǎng)關(guān)系的探討樊新民，F(xiàn)ANXin-min
24.馬克思恩格斯關(guān)于環(huán)境利益的闡釋王強(qiáng)，張森林，WANGQiang，ZHANGSen-lin
25.議員的權(quán)利與權(quán)力馬嶺，MaLing
26.我國農(nóng)村宅基地使用權(quán)流轉(zhuǎn)制度的法律重構(gòu)呂軍書，徐明華，LVJun-shu，XUMing-hua
27.行政性驅(qū)逐出境制度研究趙春瑋，朱斌斌，ZHAOChun-wei，ZHUBin-bin
1.青年、世代與社會(huì)變遷:世論的源起和演進(jìn)沈杰，SHENJie
2.青少年問題與現(xiàn)代性王彬，WANGBin
3.公共治理、公民社會(huì)、制度——推進(jìn)共青團(tuán)組織發(fā)展的三大引擎何成鋒，HECheng-feng
4.從對(duì)的認(rèn)知誤區(qū)看人文教育的必要性——以對(duì)北京市部分青年的調(diào)查為例劉東，劉衛(wèi)兵，丁文，楊帆，LIUDong，LIUWei-bing，DINGWen，YANGFan
5.從青年志愿行動(dòng)論公民意識(shí)的培養(yǎng)楊云娟，呂書杰，YANGYun-juan，LVShu-jie
6.未成年人犯罪統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)研究林維，LINWei
7.論害犯罪中受害兒童的權(quán)益保護(hù)劉娥，LIUE
8.社會(huì)管理視角下的青少年維權(quán)實(shí)務(wù)研究高中建，趙明，GAOZhong-jian，ZHAOMing
9.弱勢(shì)群體權(quán)利保護(hù)的價(jià)值訴求云書海，秦娟，YUNShu-hai，QINJuan
10.素質(zhì)教育與大學(xué)生文化素質(zhì)課程的構(gòu)建李俊，LIJun
11.我國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐馬竹青，MAZhu-qing
12.用市場(chǎng)營銷理念研究大學(xué)生就業(yè)問題姜鵬飛，葛雪亮，JIANGPeng-fei，GEXue-liang
13.高校思想政治教育實(shí)效性研究的幾點(diǎn)探討蔣榮，代禮忠，胡同澤，JIANGRong，DAILi-zhong，HUTong-ze
14.人文化·個(gè)性化·審美化——高校思想政治理論課教學(xué)三境界鄭曉容，ZHENGXiao-rong
15.高校"兩課"教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建羅湘明，LUOXiang-ming
16.關(guān)于未來國民教育導(dǎo)向的思考孫抱弘，SUNBao-hong
17.簡(jiǎn)論人民群眾觀的與時(shí)俱進(jìn)曲建華，QUJian-hua
18.唐代監(jiān)察制度及其現(xiàn)代啟示田霞，任倩，TIANXia，RENQian
19.高校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考評(píng)機(jī)制研究陳章龍，CHENZhang-long
20.韋伯研究中的理性化路向劉瑩珠，LIUYing-zhu
21.我國青年失業(yè)問題的政策思路:基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的實(shí)證分析林江，LINJiang
22.民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用許高峰，XUGao-feng
23.中國社會(huì)工作者素質(zhì)模型實(shí)證研究馬燦，MACan
24.我國青年農(nóng)民工群體的社會(huì)保障觀及其實(shí)踐——對(duì)小時(shí)工生活世界現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析劉麗敏，LIULi-min
25.臨時(shí)性救助管理機(jī)構(gòu)社會(huì)工作崗位設(shè)置研究王秀江，WANGXin-jiang
26.都市報(bào)新聞寫作的鏡頭語言分析戚鳴，QIMing
