時間：2023-04-20 17:59:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇農村初中語文論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當前，農村初中學校的教師普遍感覺到：現在的學生真難管！不知道現在的學生究竟想什么？發自肺腑的說教根本無濟于事，更有甚者，無論對學生多好，只要批評他、教育他，學生就把以前的一切拋到九霄云外了。現在的德育工作中，確實存在著教育方法過于簡單、傳統教育的濤聲依舊、只注重講道理的說教、對學生新時期生身新變化的不知、學生家庭的變化等等諸多原因。其結果是教育工作者或苦口婆心、或暴跳如雷、或壓制恐嚇，被教育者則是或充耳不聞、或內心抵觸、或心驚膽戰，教育效果不佳。一句話學校的德育工作和學生的實際情況相脫節。基于以上認識，農村農村初中學校德育工作的改進是非常艱難的，但是必須改：加強教師德育隊伍建設，提高學校德育工作整體水平，用教師的敬業愛崗、無私奉獻、團結協作典型事例給學生以正面、直接的學習榜樣；定期培訓德育工作者，組織他們學習現代教育理論、德育工作理論、學生心理理論等知識，提高學校德育工作者的理論工作能力；選拔德才兼備、事業心強的教師充實學校德育教師隊伍；制定學校德育工作的考評和獎勵機制，調動廣大教師的工作積極性；結合學生身心發展規律，采取豐富多彩的教育方式，拓寬教育途徑，增強學校德育工作的實效性。
二、關于德育工作的對象問題
當前農村初中德育工作面越來越嚴峻了,教育對象發生了一系列變化，出現了幾類學生，獨生子女；父母常年外出的留守學生；單親離異家庭的學生；令很多學校倍感壓力的校內外寄宿生。這些學生新形勢下學校德育工作的重點和難點。他們有的以我為中心、天老大他老二、有的孤獨失落、有的自備敏感、悲觀失望。這些特殊學生在農村學校是異常突出的，一方面農村外出人員劇增，一些地方耕地少，勞力多，閑暇時間出外打工，這一教育對象是一個龐大的群體。一方面市場經濟、新思潮、新觀念的沖擊，農村出現了離婚群體，一些家庭根本不把離婚當回事。另一方面初中學生處于成長的關鍵時期，可塑性極大，德育教育更為艱難。作為德育工作者必須從內心關愛這些學生，他們的一舉一動、一點一滴都要了如指掌；學校必須采取有效措施，建立特殊學生檔案，實施關愛貧困學生，經常和他們談心、交心、暖心；組織豐富多彩的教育活動，讓這些孩子積極參與，并樂于參與，感受到班級、學校、集體的友愛、溫暖、溫馨，把自己的心融入到活動之中。這樣，既有利于學生健康幸福地成長，也有利于學校德育工作有效和諧地進行。
三、關于德育工作的問題
我們只有對癥下藥，有的放矢，才能增強學校德育工作的針對性和實效性。首先，要創新德育理念。教育的出發點是人，教育的歸宿也是人，在教育教學過程中，教育的價值永遠大于教學。教育必須先教做人，然后才訴諸成才。因此，必須把立德樹人作為教育的根本任務，確立“以人為本”的德育理念。德育就是“傳道”，育人不能僅停留在“授業，解惑”的知識與技能層面。傳統的德育往往是見事不見人，或者是沒有充分考慮到人的獨立個性和內在需求等因素，教育者居高臨下，進行呆板的說教，缺少應有的人文關懷、平等交流和學生自我教育。這就把最復雜的育人工程，簡化成了考試的訓練；把最應充滿生命活力的課堂教學，異化成了核對標準答案。教育中失落了人，學生的靈性與創造性蕩然無存。新德育應該是強調發展人的潛能，激發人的主體性、能動性和積極性，注重人的自我發展、自我完善和自我教育。其次，要豐富德育內涵。德育，從根本上說就是以德“育”人，以文“化”人；從過程來講就是春風化雨，潤物無聲。要把人的發展作為德育的根本出發點和歸宿，充分認識和把握人的本性，遵循人的認知規律，理解人、關心人、尊重人，讓學生感受到對他們的賞識與期待，最終取得學生的信任和教育的主動權，真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題，真正達到傳授知識、啟迪思維、追求真理和完善人格的目的。第三，要拓展德育途徑。要緊扣時代脈搏，密切關注不斷變化著的教育環境，挖掘校內外一切可以利用的思想教育資源，將學生置于德育主體地位和實踐活動的中心，尋找生命與成長的最佳結合點，并在實踐路徑的設計上注重主題化、系列化和時效化。
二、改進和加強農村初中德育工作的實踐與思考
（一）立德樹人，扎根孝道教育
孝道教育是“德之本”“教之始”，是培養道德意識和道德情感的天然基礎，只有將孩子們本身就有的善良天性與積極的情感因子激活，讓他們回歸到自然的心靈生活狀態，其潛能和創新能力才能得到最大限度的開發。目前我國已迅速進入老齡化社會，農村空巢老人大量出現，而現在成長起來的一代人，絕大多數是獨生子女，受外來文化的嚴重影響，他們對傳統文化認同感不強，孝道觀念十分淡薄。在“應試教育”大行其道的今天，“育分”遠比“育人”更具誘惑力。其結果是孩子們的考試分數上去了，但社會的道德水準卻沒有同步上去，否則，扶起摔倒的老人還需要大討論么？近年來接連發生的復旦大學投毒案、李天一案、留學生機場弒母和青少年自殺自殘、傷害他人的案件可謂觸目驚心，發人深省。在一味注重知識技能教育，忽視傳統道德教育的今天，孝道淪落而結出的苦果、惡果一再告誡我們，要盡快跳出“應試教育”的怪圈，培育和弘揚社會主義核心價值觀，要把孝道教育作為基礎工程來抓。
1.開設孝道課程，讓學生知孝行孝。
我們可以引導學生閱讀《論語》《孟子》《孝經》等經典著作，了解傳統孝道，汲取孝道精華。同時，把傳授孝道知識同陶冶道德情操、養成良好的行為習慣結合起來，在實踐中使青少年最終形成現代孝道觀。我校圍繞“講孝道”這一主題，編寫了《中華傳統美德——孝心篇》《新二十四孝》等校本教材；開辦“道德講堂”，舉行孝道先進事跡報告會；組織“我行我孝”——重陽節敬老侍老活動；舉辦“體驗親情，孝心伴我成長”主題班會以及推薦評選“最佳孝星”等，弘揚了孝親敬老的傳統美德，取得了良好的德育效果。此外，通過“一封家書”“生日念親恩”“我的人生賬單”等青少年喜聞樂見的活動，讓每個學生體會到父母的含辛茹苦與養育之恩，并引導他們從點滴做起，回報親恩。
2.強化社會教育，營造孝道教育大環境。
學校充分運用廣播、電視和網絡等多種傳媒工具宣傳孝親敬老、尊師重道的先進典型；組織學生觀看山東電視臺《天下父母》欄目和中央電視臺“全國道德模范”評選直播等，這些敬老、愛老、助老教育的生動教材，讓青少年真正地感受到了榜樣的力量。同時，學校利用各種健康活潑的藝術形式，熱情謳歌尊敬父母、照顧老人的好人好事，鞭策和譴責“啃老”“虐老”的可恥行為，以生動形象的藝術魅力把新孝道觀念灌輸到學生的生活之中，鼓勵和引導他們正確處理與父母長輩之間的關系，能夠孝親敬老，知恩圖報。孝道教育就是讓孩子們從小認識到在生命的長河中，人類生命共同體的意義，感悟人生在世的道德責任和價值追求，讓學生學會由孝及悌，把自己的道德責任轉化為奮發努力、立志成才的動力，將對自己父母的“小孝”擴充為對天下父母的“大孝”，建功立業，報親揚名，使有限的生命變成無限奮斗的征程。
（二）讀經典美文，強化道德意識
黨的十對進一步完善中華優秀傳統文化教育做出了戰略部署。主席指出，要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活的方方面面；要從娃娃抓起，從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。同時強調，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。這使我們進一步明確了青少年教育在傳承和發展中華優秀傳統文化，培育和弘揚社會主義核心價值觀中的地位與作用、使命與途徑。中華優秀傳統文化思想是德育的重要組成部分。學校作為為未來培養全面發展的社會公民的搖籃，她的魅力應當源于濃濃的書香氣息。有了經典的浸潤，學校才有厚重的美、大氣的美。只有創設濃厚的閱讀氛圍，營造書香校園，讓閱讀成為習慣，才能使經典成為伴隨學生一生的財富。學校以“國學經典與傳統美德”作為德育工作的首選切入點，開設了經典誦讀校本文化研究課程，精選《弟子規》《論語》《大學》《道德經》《孝經》等內容讓學生誦讀，形成了“教讀—領讀—齊讀—自由讀—競賽讀”五環節誦讀模式，讓學生在了解、感悟優秀傳統文化的同時，引起心靈的震撼，將中華傳統美德落實在日常行為上。實踐證明：大凡接受過中華優秀傳統文化教育的人，常能以孝悌之心對待家人，以誠信對待朋友，以道義對待取舍，以仁愛對待社會，以厚德對待萬物，并以“慎獨”之心保持其質樸的生活態度。從抓經典誦讀入手，讓孩子們在中華優秀經典的熏陶下，將“德”字鐫刻在心頭，從而向往理想的道德人格，涵養美好的道德情操。
（三）提升學生道德主體地位，激發生命活力
農村初中雖然處于經濟底子薄、信息相對閉塞、優質教育資源稀缺的農村地區，但對于進入青春期的初中生來說，他們各方面的能力迅速發展，獨立人格逐漸形成；他們追求自我形象，渴望被人賞識，并且在他們身上蘊藏著一種巨大的自我管理潛能，如能善于發現而加以因勢利導，學校的育人水平就會大大提升。我校實行全員參與式自主管理模式，成立了由值周教師、年級學生代表組成的學生自主管理委員會，下設校園禮儀、衛生、紀律、安全和文體活動等督查部，按年級輪流值勤。學生自愿報名參加并根據要求履行其職責，全校大約有20%的學生參與其中。值勤學生肩負著很多自主管理任務，諸如紀律、出勤、衛生督查，課外活動、出操質量、放學及各項集體活動秩序的維持等，對內進行自主服務、對外樹立學校形象。雖然他們的工作很瑣碎，但正是在這些具體事情的處理過程中，學校管理才變得和諧有序，學生的言行才變得高雅文明。生命的活力源于人的自主性、能動性與創造性，因此，教師要充分相信學生、尊重學生、依靠學生，讓每個學生都成為管理的參與者、主持者和實施者，在工作中及時給予他們如親人般的關心和呵護，這樣的育人實踐如春風化雨，學生的生命激情就會盡情地釋放，智慧的光芒就會不斷地閃耀。
（四）依托網絡資源，拓展德育實踐途徑
1.加強德育信息資源庫建設。
學校充分利用校園網、現代遠程教育進行德育資源的整合，形成了愛國主義、孝親尊師、文明禮儀、道德養成教育、環境保護等方面的素材庫。同時，教師自主開發課件，采集社會生活中的德育素材，對思想品德、勞動技術、音樂和美術等教材進行二次開發，按照文字、圖片和音視頻資源科學分類，存入資源庫。如中國傳統道德故事集、新二十四孝、歷年十大感動中國人物、隴人驕子、愛國主義教育影片和名人勵志講座等極具崇高人生理想價值的教育資源，存貯在校園服務器上，向師生和家長開放。
2.運用網絡媒體強化德育的學科滲透。
學校依據當地優美的自然景觀和深厚的歷史文化背景開發了網絡德育校本課程《中國西部歷史文化名城──臨洮》，通過多媒體生動直觀的表現方式，展現出家鄉的土地上，從馬家窯文化、辛店文化到秦長城西部起首之地；從老子文化、漢唐雄風到絲綢之路南線重鎮；從燦若星河的歷史名人到永久定格的人文景觀；從全國文化縣的經濟騰飛到臨洮人民勤勞樸實的新風新貌。這一幅幅反映家鄉濃郁人文風情的畫面，為學生打開了一扇了解臨洮、認識家鄉的大門，培養和激發了學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。卡通片《弟子規》《論語故事》等傳統文化媒體素材融情景與誦讀為一體，寓教于樂，全方位、多角度詮釋著“孝悌忠信，禮義廉恥”的傳統民族文化，避免了教師單一的說教和蒼白的描述。在視頻點播中安排“壯美河山”“家事國事”欄目，帶領同學們“讀萬卷書，行萬里路”，聚焦天下大事，傾注赤子情懷。
（五）多元評價，喚醒學生成長與發展的生命自覺
我校圍繞德育工作、學生管理、常規教學及校內外活動等，以“人人能參與，個個有特長”為原則，設立了“校園十星”評選活動，這“十星”包括“學習、守紀、禮儀、進步、勤勞、寫作、美術、書法、體育、文藝”等，“校園十星”的評選活動大大激發了全體學生追“星”達標的積極性。同時要求教師以等級評價的方式呈現學生學業成績，多用欣賞的口吻肯定學生的閃光點，用溫柔的話語鼓勵他們改掉不良行為。教師蹲下來和學生平等交流，用發展的眼光看待學生，讓每一位學生都能發展，但不求一樣的發展；讓每一位學生都能提高，但不是同步的提高；讓每一位學生都合格，但不必是相同的合格。在評價中多放一把尺子，就會多一個成功者，多一份快樂。多元化的評價不僅激發了全體師生積極向上，渴望成功的熱情，也促進了學生和諧、主動、全面的發展。
三、結語
很多農村初中英語教師并不重視學生英語口語能力的培養，加之自身的英語口語也有限，很多農村初中學生的英語口語非常不標準，對于拼讀規則和音標都沒有進行具體的掌握。農村初中英語教師很少對進行節奏、音準、語調、停頓方面的指導，學生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導致學生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現象。
2.如何提高我國農村初中英語教學的有效性
2.1提高農村初中英語教學的全面性
針對當前很多農村初中英語教學中存在的重分數、輕聽說能力的情況，農村初中英語教師要能夠積極轉變觀念，打破應試教育的桎梏，提高農村初中英語教學的全面性[2]。農村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養農村學生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵學生開口說英語。
2.2重視英語課堂中的聽說實踐環節
農村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實踐環節，讓學生能夠有機會進行英語口語表達。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵學生開口說英語，提高學生對于英語的興趣，使學生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學中，教師就可以結合教學內容，讓學生分為學習小組，進行英語自我介紹。再讓每個小組派一名學生在全班進行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學學習一首英文歌曲，并印發英文歌詞，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍內進行英語學習，并通過傾聽、練唱等方式來提高學生的英語聽力能力和口語能力。
2.3培養學生的英語語感，創設英語語言環境
農村初中英語教師不僅要轉變自己的教學觀念，還要采取各種各樣的方式轉變學生的學習觀念，為學生創設良好的英語語言環境，培養學生的英語語感，增強學生的英語學習信心，使學生敢于說英語、喜歡說英語。農村初中英語教師要切實提高自己的英語口語能力，堅持用英語授課。要為學生制定相應的英語學習任務，例如課前輪流演講制度、每個小組輪流表演英語對話等制度，創造各種機會督促農村初中學生開口說英語。教師還可以給自己和每個學生都起一個英文名字，并在班級中設置英語角，讓學生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進行英語學習，增強學生開口說英語的信心，提高農村初中英語教學的有效性，扭轉重視分數而輕視能力的現象。
2.4規范學生的英語發音，提高學生英語口語的規范性
為了提高農村初中英語教學的有效性，農村英語教師就必須讓農村學生也擁有規范的英語發音，從而提高學生開口說英語的信心，使學生愿意參與到英語課堂的實踐環節中來，將學生的英語學習積極性充分的調動起來。英語語音教學是初中英語教學的一個重要組成部分，農村英語教師可以充分利用錄音來幫助學生提高英語聽力能力，練習規范的發音。由于農村地區教學資源分布的不均衡，農村初中學生的英語基礎參差不齊，很大一部分農村學生在升入初中以前都沒有接受過系統的英語發音訓練。此時教師可以讓學生認真聽英語標準錄音，再進行跟讀。教師要對學生的跟讀進行評價，對學生的朗讀節奏、語調、重音、音長、停頓等方面進行指導，使農村學生能夠掌握規范的英語口語發音。
2.5善用教學方法，抓住詞匯特點
英語單詞的學習是初中英語學習的重點也是難點，在學生入學伊始，教師就要有意識地培養學生的拼讀能力，以提高單詞學習的有效性。要讓學生掌握一定的讀音規則，將單詞的義、行、音結合起來，使學生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學中，由于單詞較長，機械背誦的效果往往不理想，如果學生能夠按照音標[b:θde]來進行記憶拼讀，將會降低學生的記憶難度，提高農村初中英語教學的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學的時間，為英語聽力、英語口語的練習和實踐留出必要的課堂時間。
3.結語
困惑一：
當前科技迅猛發展，網絡普及，語文教學隨著時代的發展發生了很大的變化。語文反映了時展的需要，與時代緊密結合。但在農村中學，信息還是相對落后，雖然現在學校配 有電教設備，但擁有率及普及率還比較低，再加上圖書資源和相
應的教學參考書籍的缺乏，造成教師和學生的知識層面無法適應時代需求。這使得很多教師發出感嘆，我們何時擁有跟城市中學相匹配的教學資源。
困惑二：
教師的期許值與學生的現實存在較大差距。“素質教育"是為了全面提高學生的能力，但在農村的小學教育階段中，一些學校或教師對素質教育的理解也產生了偏頗，比如：成績不好的學生就讓他去打球、繪畫、跳舞等等，還美其名曰：“讓每一個孩子都得到發展”，從而忽視了對語文基礎知識的培養。一些學生升入初中后，甚至不知道聲韻母、聲調是怎么回事。
而九年義務教育的實行，把原來對小學的壓力轉向了初中，而初中語文的教學由于受中考的影響而受到了限制。教師不由得感慨，我們何時能有城市中學這樣的生源。
困惑三：
農村語文教材相對單一和受限制。我認為農村的語文教學要和城市里的學生的語文教學有所區別，要體現農村的特定環境。因此，語文教學的創新要體現在教材的創新上。教材的內容要讓農村學生所喜聞樂見，更要切合學生的實際。而當前我們農村中學現行的語文教材，是教育主管部門根據自己本省的情況從中選定的版本。這套教材成了命題的唯一依據，因而沒有人敢越雷池一一步。事實上，單一的教材無法與農村這種特定的環境相融洽，一定程度上限制了學生的發展。因而，它需要一套與之相配套的鄉土教材，可何時才會有這樣的教材呢?
困惑四：
（一）家庭因素
在農村中學，部分家長由于自身因素無法擔負起輔導孩子的責任。不少家長的英語知識幾乎是一片空白，使得不少學生缺少良好的家庭環境。還有不少家長對孩子的英語學習不聞不問，任其自然。再加上部分學生受到不正常的社會現象和不成熟思潮的影響，錯誤地認為學習英語沒有什么用處，學壞學好都一樣，使得他們不努力學習英語。
（二）缺乏學習英語的興趣
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生就不能自主、創造性地去學習了。初中生學習英語的習慣大多數是被動的“跟著教師學”。尤其是在小學英語就不好的學生，隨著教學內容的增加，知識涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題。隨著日積月累，他們學習英語就更加困難，進而導致學習成績逐步下降，失去學習信心，形成了自卑心理。另外，農村多數學生的英語學習輔助條件也跟不上。他們大多數人沒有復讀機、磁帶和英語學習碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機播音來模仿學習。這樣的英語學習環境，也會讓學生失去學習的興趣。
（三）學習方法和學習習慣差
英語學科與其他學科不同，英語是一門語言，是交際工具，學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力。但是，很多學生不了解這門學科的特點，沒有掌握學習英語的方法，只滿足于聽懂教師講的內容，而沒有把主要精力用在實踐學習上，所以就會出現邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊的情況。此外，后進生沒有良好的學習習慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。還有不少后進生不會制定學習計劃，坐等上課，不預習，不復習，上課只聽不記，有問題不問，課后作業抄襲應付，對批改過的練習或作業置之不理，就會出現學習越來越差的情況。另外，后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨從性，沒有戰勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學習。
二、轉化措施
（一）轉化家長態度
眾所周知，學校教育與家庭教育是密不可分的。而英語又是一門語言，要進行聽說讀寫四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成所要求的學習任務。對于農村初中學生來說，絕大多數父母平時根本無暇管教他們。面對這種情況，教師可以通過開家長會、打電話或邀請家長參與英語課堂觀摩等辦法，與家長進行溝通。此外，教師要常與后進生家長保持聯系，向家長了解孩子在家里的情況，時刻關注孩子的變化，并爭取和家長合作,督促孩子做作業、聽磁帶、背課文、默寫等，共同關心孩子的進步，這樣對后進生成績的提高有很大的幫助。
（二）幫助學生樹立信心，激發他們學習英語的興趣
農村學生膽子比較小，羞于說英語。后進生更是如此。對此，英語教師應特別注意培養后進生的自信心。在教學中，教師要讓后進生明白“學習是一種勞動，而且是并不輕松的勞動”。此外，教師還要讓后進生明白“學習愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養出來的一種品質”。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進生創造參與的機會和條件，讓他們體驗到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強、奮進，對英語課產生濃厚的興趣。新課程理念提倡學生是學習的主體。而且，新課改特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力。因此，要想轉化后進生，教師就應該利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境。例如，我經常會在教學中設計一些有趣的問題，創設一些有趣的情景，營造良好的學習氛圍，吸引學生，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣，逐步提高英語學習能力。
（三）加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”正確的學習方法是成功的重要因素。所以，教師在教學和輔導中應著重對后進生進行學法上的指導，防止后進生因“不會學”而“不愿學”或“學不好”。如在日常教學中，我經常把積累下來的學習經驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學習英語的好方法等，積極介紹給學生，并幫助他們尋找適合自己的學習方法。此外，教師還應幫助后進生養成良好的學習習慣，如課前預習、課堂上大膽參加實踐活動、課后及時復習鞏固等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎。養成課前預習的習慣可以使聽課更有針對性。教師還可以對后進生進行新課的預習提出明確、具體的要求，然后在課堂上通過提問檢查預習效果。英語課堂是學生學習英語的主要陣地。學生只有在課堂上參與的越多，才能學到更多的知識。因此，教師應讓學生在課堂上實現眼到、耳到、心到、手到和口到。不僅如此，教師還要抓好后進生的復習工作，如可以通過聽寫、背誦、練習等方式來檢查他們對所學知識的掌握情況，并且及時處理他們存在的問題，爭取做到當天的內容當天掌握。這樣才能使學生進入良好的循環狀態，從而提升學習成績。
首先班主任要根據學校有關制度，從農村初中班級管理實際出發，出臺一些學生認可并適合本班級管理的制度，并隨著新情況的出現，作出適當的調整。教師在班級管理過程中對學生進行嚴格管理，獎罰分明，做事做到公平，做到“一碗水端平”；其次是在班級工作中，每月對每一個學生的情況進行總結，其中包括學習情況、道德紀律、衛生習慣等具體情況，有針對性的在以后的工作過程中進行及時地引導；再次，對平時表現良好的學生要進行適宜的鼓勵，樹立榜樣，激起他們的上進心，逐步強化他們的團隊觀念，使學生自覺地遵守班級管理制度。
二、班風建設是班級管理工作的重點
優良的班風以潤物細無聲的方式構筑具備高尚道德情操的人文環境及濃郁的學習氛圍。其中通過思想組織建設來加強學生的集體精神和人文素養，進而形成良好的班風。一個班集體思想建設風貌的好壞直接由這個班級班風所決定，班風具有與散文同樣的特點，那就是“形散而神不散”。優良的班風可以對學生個體產生環境造就人才的良好循環效應。但其優良的班風的形成是需要教育者花費多數時間，進行大量艱苦工作實踐和與學生的密切合作才能形成。
（一）班風建設應當從教室學習環境抓起，“春風化雨，潤物無聲”的教育需要良好的環境，優化教室環境是培養和形成文明班風的重要手段。
（二）其次每個學生都特別注重他人對自己的看法，希望得到老師和同伴們的正視和肯定。教師要對學生做到“賞罰分明，恩威并施”，做到在制度面前人人平等，這對學生與學生之間，學生與教師之間的關系有著重要促進作用，對形成良好班風能起到事半功倍的效果。
（三）最后就是進行嚴格管理，嚴格管理對班風建設起著重要作用。只有嚴格管理，才能提高學生的自我意識，進而去養成良好習慣，比如自我反思、自我控制等，為班風建設提供有利條件。
三、愛心是班級管理工作開展的前提
對學生的親密關愛是做好班級工作的前提和起點，班主任對學生的關愛度是學生與教師合作優劣的評判標準，是走進學生心靈的有效手段，是連接師生情感的紐帶。因此班主任在班級工作的過程中，首先要深入到學生中去，了解學生在校的一切情況。比如課堂中與學生多交流，課后從科任教師、家長那里了解學生的學習情況，盡可能地與學生多交流、多溝通，讓學生知道并認可教師對他的關愛，為以后班主任管理班級工作的順利開展減少交流阻礙因素。要想融入學生當中，就得與學生平等對話，跟他們做朋友，了解他們的身心狀況。在這個過程中，我們應當用心去感受學生的想法，拉近與他們之間的距離。通過對學生的交流，可以發現他的優點和缺點，從合適的角度去開展班主任管理工作。抽時間去學生家里，進行家訪，與家長做好溝通，了解孩子的學習生活狀況，并與家長做好反饋工作。
“桃李不語，下自成蹊”，在教育工作中，對學習、生活有困難的學生要以教師的多重角色實施管理，比如因為農村地區條件有限，教師要隨時身上準備一定數量的現金，方便幫助生活上有困難的學生。班主任要以自己的人格魅力來影響學生。在親近與研究學生的過程中，要努力展現自身文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友相待。同時，班級管理過程中對同學們管理也會輕松起來。
四、尊重學生是班級管理工作的原則
初中學生處于青春叛逆時期，渴望被教師和同學正視和認同。教師在開展班級管理工作中就應當以尊重學生為工作原則，只有教師懷著一個平等、引路人的心態去管理工作，是可以在無形之中感染到自己的學生，學生會覺得老師是親切的。班級管理工作就會取得事半功倍的效果。
教師管理班級，要“以德服人”。主要體現在一個前提下開展管理工作，就是要讓學生信服，用人格魅力去征服學生。如，可通過著裝、發型、儀態以及熱情洋溢的開場白去展現自身的才學，，讓學生對你有一個仰慕的感覺，也就有了初步信服的開始。最后，用激勵人心的總結性語言：沒有做不到，只有想不到。最終，以人格魅力征服學生，使師生間關系相處越來越融洽。
教師更要尊重學生的個性發展，比如興趣、愛好、特長等方面，因為班集體生氣與活力來自一個以許多人構成的戰斗團隊的許多興趣、愛好和特長，這就要求教師在工作中注意這些方面的工作。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎。所以，在班級創新管理中，培養學生團結協作精神的同時，也要尊重個性發展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發展提供平臺，讓每個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。譬如，舉行“我愛班集體”的演講比賽、“心理交流會”等溝通強的活動，達到有效整合；像接力比賽、拔河等團隊協作的體育比賽來激發集體榮譽感和認可感，提高團隊凝聚力。
五、有效激勵是班級管理工作的重要手段
每個學生都是具有十分巨大的發展潛力的，只有我們這些“伯樂”去鼓勵他們，他們才有可能表現出“千里馬”的能力。另外根據心理學研究表明，得到激勵是每個學生內心深處十分渴望的事情。這就要求教師對學生進行激勵，激勵學生配合教師參與班級管理工作，使班級管理工作效益得到最大發揮。教育家第斯多惠說過：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過激勵可以調動學生的學習內在動力，促使學生主動探索，自我發展。
關鍵詞：農村初中英語兩極分化成因改善措施
兩極分化現象在很多學科中都存在。只是在英語一科，特別是農村初中的英語教學中顯得尤為突出。英語成了很多農村初中中考升學的瓶頸學科。本人在農村初中從事英語教學有10多年的時間，現結合我的教學實踐，談談兩極分化形成的原因以及應對措施。
首先我們探究一下分化的成因。經過調查，我認為有以下幾點：
1、小學英語教學參差不齊，初中學習起點不同
目前許多農村小學都開設了英語課。但是，鑒于各校的師資和辦學條件的差異，有的小學的英語課上得有聲有色，而有的學校的英語課教學只是走形式。“良好的開端是成功的一半”，前者的學生在英語啟蒙學習階段對英語就會有較濃厚的興趣，這為學生今后的學習奠定了良好的基礎；后者會導致其學生一開始就對英語學習產生了懈怠的認識，更不要談什么積極的學習了。另外，農村家庭的經濟條件差異大。經濟條件好的家庭很重視對孩子英語學習的投入。家長會想辦法在周末把孩子送到各種英語培訓班學習。因此，當這些學生一起進入七年級時，有的學生連26個字母都認不全，而有的學生已經會識音標拼單詞了，甚至能流利地進行簡單的口語交際。可以說，小學教學的差異是兩極分化產生的基石。
2、先入為主的誤導和“愛屋及烏”效應
在農村初中，英語教學兩極分化現象存在已久。有的七年級新生在進入初中學習之前，就聽親戚朋友們說英語難學，他們首先在心理上就產生了畏懼的情緒，在態度上對英語學習就不夠積極主動。一旦他們在學習上遇到困難、阻力，就會打退堂鼓。
其次，有的學生在學習上有一定的情感傾向性。如果和英語老師的關系沒處理好，會對英語學習不感興趣甚至放棄學習。正所謂“厭其師，惡其道”。
3、教學班級大，個體差異大
在農村初中，班級的人數都在七十左右。學生人數多，直接導致一個教學班內的個體差異變大。課堂上，有機會與老師進行課堂交流的，一般情況下，是那些學習積極、能力較強的學生。而課堂是農村學生英語學習的主要陣地。這就讓那些學習能力較弱，學習又不積極主動的學生成了老師眼中經常被遺忘的角落。久而久之，他們就會喪失英語學習的興趣和動力，甚至放棄學習。
4、教學沒有面向全體學生
“面向全體學生，尊重個體差異”是《新英語課程標準》的基本理念。但是，在實際教學中，要實現這點有一定的難度。主要原因是農村初中的生源面臨著城里中學的挑戰。目前，在許多地方，城鄉交通便利，城里學校的教學資源，學習環境較之農村好。很多家長把孩子送到城里的學校去就讀。農村初中要想求生存，留住學生，就得在升學率上動腦筋。如此一來，教師在實際教學中，就不可能面向全體學生。而這又在無形中就拉大了兩極分化的差距。
面對現狀，我們應該如何解決呢？我覺得不妨從以下幾個方面著手：
1、培養和保持學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了學習的興趣，更重要的是要將這份興趣保持下去，進行到底。在七年級的起始學習階段，學習內容少，壓力小，活動豐富，絕大部分學生的學習興趣能調動起來。但是，隨著學習內容的增加，學習困難的出現（如單詞的記憶），有的學生的學習熱情開始回落。如果不及時的調節或扭轉，接下來他們就會開始消極地對待學習。這樣一來，勢必會導致進一步的失敗，形成惡性循環。
那么，怎樣才能不讓學生過早的失去學習的興趣呢？
（1）分解難點，各個擊破。
有些知識，學生學起來比較吃力。此時，教師應該站在學生的角度來考慮他們在學習過程中可能存在的問題，然后把它分解為若干個環節，化繁為簡，逐個拿下。這樣，學習能力強的學生會學得更輕松，而對后進生而言，學起來也不是很費勁，掌握的效果就不會很差。當然就不會“輸”在起點上，影響其后的進一步學習。
(2)落實學習任務，主動出擊。
單位時間內的學習任務一定要落實。教師不要為了趕教學進度而無視學生對知識的掌握情況，不要因為各種原因草草完成任務。我們都知道結構松散的房子，是經不住時間的考驗的。如果學生在學習過程中，出現很多的知識漏洞，他就會覺得學習是越來越吃力，老有弄不明白的地方。漸漸的，就會對英語學習會失去信心，在學習上越掉越遠。
(3)多鼓勵，少指責。
“鼓勵是最美的語言。”后進生們本來對英語學習就心存畏懼興趣不高，因此他們在課堂上是難得積極回答問題或參與活動的，因為怕說不好，被同學笑話。而任何一門語言，不開口說是無法提高的。因此，多給他們一些機會參與那些不是很難的教學活動，鼓勵他們開口，即使說錯了，先肯定他說得好的地方，再指出他出錯的地方，還要告訴他為什么會出錯。從各個方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。
2、關注學生的情感，融洽師生關系
學生只有對自己，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成效。消極的情感不僅會影響現階段的學習效果，還會影響學生的長遠發展。學生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關系。
一般情況下，教師關注得更多的是那些學習能力強的學生的情感。其實，有調查表明，學生對老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學效果，教師就應在后進生身上多花精力和時間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學習上的障礙，找到有效的學習策略。
所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關系，帶給學生的是輕松愉快的學習氛圍。如此，既能激發學生的學習興趣，也能促使學生主動學習，當然就能提高學習效率。
3、培養良好的學習習慣
新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是教育學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。而后進生身上有很多不良的學習習慣，如學習漫不經心，缺乏主動性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時的教學過程中，除了要培養他們大聲讀，大膽說的習慣外，還要培養其自主學習的習慣。
(1)把好音標關。在七年級學習26個字母的同時，一定要不遺余力的讓學生學好音標，并結合單詞教學，讓學生掌握常見的字母和字母組合的發音規則。音標學習到位，對學生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學生對英語學習的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結合發音記單詞是最有效的方式。掌握了音標，學生在詞匯的學習上可以先行一步。
(2)學會記筆記。后進生們一般都不太會記筆記。具體表現為：其一，他們上課時習慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵。老師講到哪兒是哪兒。黑板一擦，他的知識也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書。結果到處寫滿了筆記，要找某個筆記實在費勁。所以，教師在上課的過程中，首先要求學生聽懂知識，然后給他們時間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。
(3)把好作業反饋關，杜絕抄襲現象。我們要教育學生作業中不會做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學生的作業中，真實地了解學生對知識的掌握情況。另外，作業的評講要及時，方式可多樣化――可以讓課代表或表達能力強的學生講解，也可以讓學生們一個接一個的依次講解。學生沒講清楚的地方，就是他們在學習上存在的漏洞之處。老師再補充講解，予以強調，引起學生的重視。
4、分層教學，指導學法
如前所說，農村初中的大班教學使得同一教學班內的個體差異大。如果不進行分層教學，就會使得“一部分學生吃不飽，一部分學生吃不消”。因此，對“吃不飽”的學生，教師要積極引導他們擴大知識面，創造性的使用所學知識，提高綜合能力。對“吃不消”的學生，教師要幫助他們找到學習上的缺陷及其補救辦法，形成有效的學習策略。
眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫作文一樣，我們用繪畫來表達心中的喜怒哀樂，用作品中的每一個元素來向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說作品能夠展現學生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學生的作品中來感受和揣摩學生的作品告訴了我們什么，并組織其他學生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學生的美術鑒賞能力，而且還能給學生的作品賦予生機，讓其活起來。反之，我們也可以通過繪畫來表達自己的心理。可見，學生的心理決定了繪畫作品的情趣，作品展現了學生賦予的內涵，兩者之間有著密切的聯系，也對學生健全的發展起著非常重要的作用。
二、學生健康的心理對美術教學的意義
1.學生健康的心理能夠提高課堂參與度
美術是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會用寬松的氛圍讓學生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過變形、添加、組合等各種方式創作，尋找每幅作品的特色展示和表揚，增強學生的信心和鼓勵學生大膽想象。實踐證明，積極的心理學習態度能夠推動學生主動地參與到美術課堂活動之中去創作，去用作品展現自己的情感態度，這樣不僅能夠確保美術課程價值最大化實現，而且對學生的表達和表現能力的提高也起著非常重要的作用。
2.學生健康的心理能夠給作品賦予意義
繪畫作為一個能夠展現學生心理的平臺，不僅能夠展現學生的心情，表達學生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創作課上，一個平時比較內向的女孩畫了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠的地方打工，好久不見媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時候給媽媽看，告訴她你跟星星說了什么，問媽媽想跟星星說什么好嗎？她頓時眼睛放光，高興地說老師我試試，后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景，感動了整個班級。所以，學生的心理直接決定了作品中所要表達的內容，所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛，那么，愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學生的作品體現了學生的心理，同時，學生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進學生心理，幫助和引導學生用作品傳遞正能量，同時，也為學生健全的發展做好保障工作。
三、結語
