時間：2023-04-20 17:59:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中小學語文論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
電腦的運用，軟件的開發，使學生提高了學習的效率。因特網的興起，給學生帶來了巨大的信息資源。以往聽廣播，只聞其聲，不見其人，這種情況容易調動學生的想象力和思考，使學生聯想主持人的表情、動作和語言。有些電臺播放的歌詞非常優美，就像一首首的現代詩一樣。對此，教師可指導學生抄錄下來，并反復地記憶背誦一下，就可以陶冶學生的情操。另外，有的電臺還播放一些名家散文或者小小說。當這些文章配著動聽的音樂以聲音的形式呈現在學生耳邊的時候，對學生來說，無疑是一場聽覺大宴。比如，在學習老舍先生的《養花》時，我把中央電視臺“藝術與人生”欄目搬進了語文課堂，獲得了成功。我是這樣做的：教室內移開講臺，模擬中央臺布置。任選4名準備好的“老舍先生”，他們在一陣熱烈的掌聲中走上臺。教師任主持人，臺下學生都是觀眾和記者。就課文中的中心思想，老舍先生是如何養花、如何愛花的這些主題，教師、學生和“老舍先生”進行了良好的互動。教師與學生像朋友一樣平等對話，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐。當學生的理解有偏差時，教師及時精妙地加以點撥。師生在交流中對課文的中心思想和主要內容有了更加深入的了解，同時在交流中讓學生的思想境界得到了提高。
二、在平時與人的交流中學習語文
語文是一門需要在現實生活中實踐的學科，我們說話其實就是語文在生活中的呈現。當我們聽了一個故事之后，把它完整地敘述給小伙伴們聽；當我們放學回家后，把一天的見聞感受告訴父母；當我們走在大街上，邊走邊描述一下環境的變化；當我們跟父母去菜市場，與小商販討價還價，這些都是在生活中運用語文的表現。另外，在我們的生活中，有許多生活閱歷豐富的老人，他們經歷過很多我們聞所未聞的事情，傾聽他們的故事也是提高語文能力的一個過程。在傾聽中，我們可以聽到許多奇聞軼事或者民間俗語。這些鮮活生動的語言恰恰是我們平時語文課堂上所缺乏的。
三、在謎語對聯歇后語笑話中學語文
中國的文化博大精深，有很多流傳下來的俗語和笑話等。這些古老的語言中蘊含著豐富的文化，如謎語這一形式。猜謎語其實是一種文字游戲，謎語有謎面和謎底兩個部分，一個字、一個動物或者一件事物，都可以通過謎面的形式來形容出來，然后人們根據提示來猜出謎底。有些漢字的謎面，讀起來生動有趣、概括能力強，當我們猜出謎底之后，就會非常輕松、愉悅地就記住了這個漢字的特點。當然，有的謎面概括的知識就更豐富了，如有的是對地名的描述，有的是對人物特點的概括。這樣的謎語，既鍛煉了學生的思維能力，又豐富了他們的語文知識。在猜謎的時候，教師可以鼓勵學生積極參與，要求學生自己以班內同學的名字為謎底設計幾則謎語。學生熱情高漲，一則則精彩的謎面被設計出來。如：“夏日里的渴望———是清風（施青峰）”“結婚———成親（程欽）”……總之，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，語文課程資源就無處不在。
四、引導學生在社會生活中實踐語文
語文學習應該是把已有的語文知識投入生活實踐，在實踐中提高、發展的一個過程。所以，我們不僅要在生活中學習語文，更要融入生活，在生活中實踐語文知識。
（一）生活中需要語文知識來進行點綴
在語文課上，學生都學過擬人、比喻這些修辭手法。對此，教師就可以讓學生活學活用，運用這些修辭給班級書寫文明用語，為校園樹立新風。于是，“小草在成長，請勿打擾”“不要弄臟小草的綠裙子”“悄悄地來，悄悄地去”“你給我愛心，我奉獻綠蔭”等一條條充滿童真童趣、樸實無華的警示語從他們的大腦中迸發而出。“產品”一旦為生活采用，學生就能感受到語文在生活中的用處非常大，從而使他們有更大的興趣去學習語文。
（二）探索社會生活中的神秘地帶
我們都是一個個普通的社會成員。對學生來說，社會上有很多他們想觸及的“神秘地帶”，比如，城市水資源污染程度如何呀？革命圣地南湖有什么典故呀？衛星是怎么發射到太空的呀？我們在教學的過程中，要充分考慮到學生的這些好奇心，帶領學生去深入到大自然和社會中考察研究，并鼓勵學生積極地進行運用實物實地考察法、文獻資料論證法與合理想象、推理法寫出科技小論文或考察報告。
（三）糾正社會生活中的語文“病癥”
社會生活中存在著許多不規范使用語言文字甚至錯誤使用語言文字的現象，對語文教學有一定負面影響。與其“嚴而守之”，不如“以攻代守”。因此，在語文課上，我經常向學生灌輸一種意識：人人爭當語言文字小醫生，為規范語言文字的使用做貢獻。于是，學生經常能從店牌、廣告牌、電視字幕、報刊雜志中找出錯別字、病句，從家長、教師、同學、節目主持人的話語中找出不規范的、錯誤的表達。變大社會為小課堂，讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活，這樣，一個“在學中用，在用中學”的良性循環系統就產生了。
五、結語
首先，教師在進行寓言教學時，事先準備一些問題，在進行課堂教學時提出來，讓學生在聽的同時迅速運轉大腦，進行更多更深入的思考;其次，教師也可以在課堂上組織一些小活動，比如扮演寓言中的人物，這也是情景教學的主要方式，因為學生自己當了主人公，這樣他的體會與感悟就會更多一些;教師在教學時，也可以多運用一些簡筆畫，讓學生更形象直觀地認識到該事物，簡筆畫與板書相結合能夠幫助學生更直觀地理順寓言的脈絡，使得學生可以更好地理解、分析寓言所闡釋的道理。
二、引導情感的釋放，深刻感悟寓言中的意義
要想真正了解寓言的含義，我們就要把寓言總的角色放到現實生活中去，好比說寓言中狡猾的狐貍我們要把它人格化，在我們的現實生活中找到跟它性格類似的人，把這件事嫁接到現實生活中去。我們要想感悟寓意，可以從故事情節、中心句子、偶然性與必然性的辯證關系、現實等四方面去深入分析繼而感悟寓言中的諷刺、夸張的寓意。寓言的感悟可以說是寓言故事教學的重點，正因為如此，教師在小學語文寓言故事教學時一定要運用恰當的方法來引導學生情感的釋放，讓學生通過教師的閱讀，逐漸對寓言中所講的故事產生共鳴。寓言故事中的主角都是帶有鮮明的對比特征的藝術形象，他們都含有作家的主觀情感。被人格化的動物會更加容易的引導學生學習，兒童的興趣也比面對一般文學樣式要強得多。對此，小學寓言教學的難度就在于，教師能否引導學生釋放其情感，在釋放情感的過程中能不能與寓言中的角色達到共鳴。
三、對學生進行啟發式教學，形成自我教育的局面
教師在小學語文的教學活動中，要深入發掘寓言的教育功能。寓言主要是根據虛擬的人、事、物的藝術形象來進行精煉的語言描寫，繼而生動形象地表達出某種道理。我們教師就是要深入發掘這一道理，并且在教學的過程中把這樣的道理傳達給學生，讓學生通過自身的想象來學會這一道理，并培養起自身的審美觀、道德觀。我們教師在教學的過程中，要盡量做到詼諧幽默地把這一道理淺顯易懂地傳達給學生們，我們的教學模式一定要適合小學生的思維想象，充分激發學生的想象力，培養出學生的寫作能力，達到啟發式教學的目的。所以，我們教學活動中一定要運用情景教學的模式啟發學生，激發學生的想象力，讓他們在學習后也要展開聯想，最終可以自己進行寓言的仿寫、改寫、創造等等。這樣我們就能夠真正挖掘出孩子們內心深處的美———童話世界，小學生們可以自由地在無意識的海洋中暢游，編制更加多彩的情節，孩子們形成自我教育的良好局面。
四、結語
中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。在教學實踐中，必須要密切聯系專業實際，科學設計教學內容，增強語文教學的實用性。一是要大膽改革教學內容。根據不同專業選擇不同的篇目，可以對現有的篇目體系進行增減或重組，盡量選用與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。如導游專業，可以增加一些有關旅游題材的古詩、歷史故事、文學典故、現代詩歌；餐飲管理專業，可選擇有關國內外大型飯店的成功管理經驗案例；計算機專業，可增加一些信息技術發展史方面的文章、科幻小說，等等。二是要科學安排語文作業。語文教學的實用性主要是要讓學生發現語文學習與社會需要的直接聯系，把語文知識運用到社會實踐中。因此，要賦予語文作業新的內容和新的形式。開展一次社會實踐、公益活動或參觀學習活動等，都可以成為語文作業的內容。如汽修專業，可以安排學生在業余時間寫與汽車相關的作文、散文等，激發學習專業的興趣；烹飪班的學生可以寫動手做菜的過程和體會；寒假期間要求學生進行社會調查，把學到的調查報告運用到學習實踐中。同時要讓學生多進行閱讀，多讀一些文學作品和新聞報刊來培養閱讀能力和邏輯思維能力。在教學中，教師要按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材內容，對于課堂教學的整個流程及其具體環節作出的行之有效的設計、謀劃，不能只扣住教材本身來學習，要進行內容拓展，如“求職信”的教學，可在課堂上模擬一場人才招聘會，既可訓練學生的綜合能力，又可讓學生提前了解就業信息，感受就業的壓力。
二、改革教學方式，強化中職語文教學的實效性
教師可以討論式教學和參與式教學方式，提高教學的效率和效果。討論式教學是在傳統講授教學的基礎上，充分運用小組討論的教學方式，可以起到三個作用：一是增加學生的發言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；二是通過討論促使學生從多方面、多角度進行思維，有利于培養學生思維的深刻性和創造性；三是有利于培養學生勇于探索的意識和習慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳墓》時，組織學生討論作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進而讓學生討論文中“最美”的含義，要求學生聯系現實談談自己的審美觀，什么才是美。有的學生談到幽雅寧靜是美；有的學生談到樸素平凡是美；有的學生談到奉獻自己，淡泊名利是美等等。學生發言全面、深刻而精彩，教學效果異常的好。實踐證明，討論式教學能充分展現學生的創造力，調動學生學習的積極性。但是，教師要把握好，討論問題不能太多，而且需要給學生足夠的思考空間，問題的設計也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學生更多的興趣和參與。啟發式教學是指在學生進行認真思考和分析的基礎上，教師通過啟發、暗示、點撥等方式，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內容的整個系統，同時要掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，因勢利導地進行教學。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發學生思考下列問題：作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什么?說“中國人現在是在發展著‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導、啟發下，會達到很好的教學效果。教學中要不斷啟發學生思考、探索的能力，才能有利于學生探索精神的培養，使學生真正成為學習的主人。
三、完善評價機制，確保中職語文教學的目的性
完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，積極倡導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據不同專業的教學目標分層設計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的?？傊處煈ㄟ^多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。
【參考文獻】
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“做對事情”則需要正確的態度、情感和價值觀。“把事情做對”與“做對事情”是不同的，每個人都希望把每一件事都做對。換句話說，每一件事都有很多種方法可以達成，而我們要選擇其中最適當的一種，這也是學校教育的目的之一。但事實上，還有比這個更重要的，即我們要去“做對的事情”。那么，我們首先就要問自己：“什么是對的？什么是錯的？”也就是要能夠分辨是非善惡。而這里面就包含了許多價值上的抉擇。以前，老一輩人認為孩子上學就是讀書、認字、明理。這就抓住了課堂教學的根本。物質世界的學習研究和人類心靈的成長體驗，是兩個截然不同的領域?！鞍咽虑樽鰧Α迸c“做對事情”也是不一樣的。知識的學習、能力的提升和情感體驗、價值觀的形成是一枚硬幣的兩面，又是辯證統一的。教育的對象是人，教育就更為復雜，就是要打通截然不同的領域，使學生主動探究根本的、完整的知識。教師就是要幫助學生打通、整合不同的領域，引領學生自主成長、持續發展、全面進步，既要“把事情做對”，更要明白“做對的事情”。所以說，有靈魂的課堂就是學生在運用一定方法，學習知識、提升能力的過程中，不斷端正態度、豐富體驗、形成價值觀。
二、關于中職學校人才培養的再認識
中職教育屬于中等階段的教育，既有基礎性，又有職業性。因此，中職學校既要重視教育的基礎性，又要重視教育的職業性。如果忽視職業教育的職業性，職業教育的發展必然緩慢；但如果忽視了職業教育的基礎性，一味強調職業性，則把職業教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學生應該有兩種身份，一種身份是學生，另一種身份是準職業人。相應地，職業學校的教育教學也應該分為兩部分，一是對學生的培養，其培養方向是把學生培養成為合格的社會公民；二是對準職業人的培養，其培養方向是讓學生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業學校的教育教學，我們要完成三項任務：為學生的一生發展打基礎、為學生的繼續學習打底子、為學生的謀職就業做準備。這三項任務如何協同推進，需要廣大職教工作者的創新實踐。筆者認為，就基層職業學校而言，應該在以下兩方面進行積極的創新實踐與探索。
1.將培養準職業人納入學校的人才培養方案
培養準職業人是一個復雜的系統工程，需要職業學校從教育和教學兩方面共同作用。而目前職業學校的人才培養方案普遍重理論、輕技能或重技能、輕素養。這兩種情況都陷入了“見物不見人”的誤區，背離了教育的本質。培養準職業人，既是為學生的就業做準備，也是為學生的一生發展打基礎。這就要求我們在制訂人才培養方案時，要結合不同專業特點，對學生將來從事的職業所要求的素質、能力、知識、態度、價值觀等加以分析、歸納、提煉，形成具有較強針對性和適用性的人才培養方案。比如，如何培養學前教育專業學生的吃苦耐勞、堅韌毅力、善于表現等基本的職業素養？如何培養藝術設計專業學生的精細準確、誠實守信的職業素養？如何把這些內容內化為學校日常的教育教學工作？只有對這些問題予以回答并加以解決，職業學校的人才培養方案才是完整的。
1.1思想意識落后當前，中職學校的德育教學在思想認識方面存在一定的誤區，個別中職學校的管理者對思政教育不重視，認為中職教育主要是為社會培養實用型人才，只要中職畢業生實現了順利就業即可，而德育教學的作用不大，甚至是可有可無，對學生的就業和發展沒有什么作用和影響，如果在德育教學方面投入大量的精力和財力，則會分散學生的學習注意力和精力，結果往往得不償失，在實際的工作中，往往存在資金投入不足，教學資源沒有向德育教學集中的問題。
1.2教學內容滯后當前，中職學校的德育教學的內容滯后，很多內容還停留在應試教育時期，這些內容枯燥，乏味，對學生的學習主動性、積極性激發不夠。當前，隨著經濟社會的不斷發展，人才競爭日趨激烈，在這樣的形勢下，用人單位在招聘的時候，不光要看應聘者是否具有熟練的操作能力，更要看應聘者能否具有良好的道德素質，能夠具有奉獻精神和團隊意識。同時，隨著外部形勢的變化，學生的個人思想意識也會發生很大變化，外部的信息和思想意識紛繁復雜，中職德育教學如何發揮主渠道作用也值得探討。
1.3教學方式陳舊當前，中職學校的德育教學的教學方式陳舊，很多教師還是將注意力放在課堂教學上，老師是課堂教學的主體，對學生進行填鴨式的教育，學生的主觀能動性和學習興趣沒有充分發揮，學生的個性化需求沒有被充分重視，造成了學生厭學、逃避思想政治教學的現象，嚴重阻礙了德育教學作用的發揮。
1.4教師素質不高當前，中職德育教學工作者的素質也存在一定的問題，很多教師對提升自身能力和水平的熱情不高，知識結構陳舊，創新教學方式的主動性不強，習慣于照本宣科，沒有顧及到學生的接受現狀。同時，由于激勵制度存在一定的問題，教師們干好干壞的差別不大，尤其缺乏進行積極教學革新的動力和積極性。而且，很多學校對德育教學不重視，教師外出學習、考察的機會不多，知識更新也很慢。
2中職學校德育教學創新路徑
2.1提高重視程度各級中職院校的管理者一定要從學生綜合能力提高和長遠發展的角度出發，客觀公正地看待德育教學工作，要真正從思想意識上重視，在教學資源配置上，資金投入上下大力氣。要充分理解德育教學工作的重要意義，認識到思想政治工作對于學生創新能力和個人發展的重要作用，要突破眼前利益的束縛，從學校綜合競爭力提升的角度出發，在教學管理各個環節中凸顯對德育教學的重視。
2.2革新教學內容要大力革新德育教學的教學內容。要根據經濟社會發展的現實需要，根據學生身心發展的個性化特點，從學生的興趣點出發，從用人單位的實際需求出發，合理的設置教學內容。要合理選用教材，將教學內容跟業務課程有機結合，讓學生們真正意識到德育教學工作的重要作用，讓學生真正理解到德育教學對于個人發展的推動作用。要將科學發展觀、社會主義核心價值觀、黨的十精神等引入到中職德育教學中來，用先進的理論來指導學生，引領學生，實現學生個人的良好發展。
2.3改進教學方式要改變落后呆板的教學方式，要多與學生們進行交流溝通，深入理解學生的學習興趣點，了解學生的個性化需求，鼓勵學生暢所欲言，努力營造寬容、自由、高效、和諧的課堂環境。要努力更新教學設施，引入多媒體等高新技術手段，豐富教學的方式，通過高新技術手段進一步激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生們在快樂中學習。教師要充分尊重學生的主體性地位，積極引導學生進行自主學習，促進學習效果的實現。
2.4進行心理疏導中職在校生一般處于個人成長的青春期，思想觀念和道德意識正處在萌芽狀態，對外部事物的分辨能力不強，心理承受能力也有限，遇到生活和學習中的一些挫折和問題，很難正確面對和化解，極易產生各種偏激的想法，甚至做出一些沖動的行為。因此，在德育教學過程中，一定要加強心理疏導，對學生日常生活和學習過程中產生的一些心理問題和情緒問題進行及時的了解，對嚴重的要進行及時的心理干預，制定針對性措施，幫助這些學生解決心理問題。
中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。語文學習方面，學習內容由詞句向篇章過渡，從中年級開始學習需要拿出真本事。起初有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了中年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。也許落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。因此，怎樣更好地提升語文素養？培養學生的學習興趣，教給他們方法很重要。我總結了一些經驗：
一、狠抓基礎不放松
萬丈高樓必須有扎實可靠的根基才能平地而起，學習也一樣，打好基礎很重要。
小學一、二年級是小學的第一學段，語文學習重點在字詞，要求學生能借助漢語拼音認讀漢字，并通過方法積累，如查字典，學習獨立識字。升入三、四年級以后，語文學習無論是從深度，還是從廣度上，都遠遠高于低年級，學習要求跨上了一個臺階。三、四年級學生考核內容更多是以段落為主，除了考查學生掌握字、詞、句的情況以外，還要考查學生讀懂詞句的能力，即理解運用語言的能力。引導學生打好字詞理解、辨析基礎，就變得尤為重要，三、四年級也不能放松。
二、立根原在閱讀中
一、二年級要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，閱讀中積累優美詞語、精彩句段。三、四年級語文教學更深層次地要求學生能夠通過閱讀聯系上下文理解句子的意思，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
只有讓學生喜歡閱讀，才能感受到閱讀的樂趣。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀就是寫作的源頭。閱讀可以鞏固字詞的學習，加深句段的理解；閱讀可以令人展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；閱讀可令人向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，不管是要鞏固語文基礎，還是想要出口成章、下筆如神，都必須深深扎根于閱讀的土壤中，立根閱讀才能更好地汲取寫作營養。培養學生良好的閱讀習慣，如讀書看報、查閱資料、積累摘抄，如此，當學生自己寫作時就會不知不覺地運用到自己的習作之中。
三、日記隨筆勤練習
語文學習只有多寫多練，才能達到真正的提高。三、四年級的孩子不求多，不求快，但求寫作時能“我手寫我心”，那么日積月累，用詞準確、描寫細致，自然水到渠成。然而只靠課本中那幾次習作是不可能提高寫作水平的，這就需要平時通過寫日記、隨筆的方式來提高寫作能力。
首先，要留心觀察，樂于動筆。在日記、隨筆中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，寫自己想說的話，寫身邊發生的事情，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。很多材料都可以作為日記、隨筆的素材，如對身邊人物進行描寫，就從觀察動作、模擬對話場景、神態等各個方面來寫；觀察身邊季節的變化；記錄學校的活動；關注感興趣的東西……細心觀察，勤加練習，長此以往，身邊不起眼的事情也會在筆下變得惟妙惟肖！
其次，常進行口語交際練習。小孩子總是對周圍事物有著強烈的好奇心，鼓勵學生就感興趣的內容提出問題，和家長、朋友交流看法；也可聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見……這些也是提高寫作能力的途徑。
四、書寫態度長鳴鐘
學生一開始寫字時一筆一畫、橫平豎直、工工整整，但隨著三、四年級識字量的增加，獨體字過渡到合體字，作業量的加大，以及鋼筆的使用，學生的書寫越來越差，對待寫字的態度也越來越差。
【關鍵詞】小學 語文教學 有效提問
一、課堂提問的現狀
目前，有很大一部分教師對提問還缺乏科學的認識，還不能有效地運用提問來達成高層次的教學目標，現在的語文教學課堂提問方面還存在著許多問題。課堂上，幾乎所有的教師都在運用提問，但并非所有教師的提問都是科學和有效的。有的問題范圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統性，想到什么就問什么。在實際教學中，不少教師的提問不注重藝術性，問題水平偏低。諸如“是不是”、“好不好”、“有沒有”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質上流于形式、華而不實，有損學生思維的積極性；有的教師對學生的回答，只偏重于結論，如“對不對”、“答案是什么”，而很少問“為什么”、“這個問題你是怎樣思考的”，不善于了解學生的思維過程而適當引導，學生的思維過程的缺陷得不到及時的糾正，思維水平難以提高。水平偏低的問題，很大程度上制約著學生的思維水平。長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生發問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。
期待時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間，大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時間平均只有1秒，如果一名學生不能迅速地思考問題，教師通常會重復剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學生來回答這個問題。教師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生就失去了使他們的思路趨于完善的機會。
針對上面出現的問題，我們提出了“小學語文課堂教學教師有效提問的研究”的課題，根據現在的實際情況，通過對提問的有效性研究，能極大地促進教師專業化水平的提高，更好地駕馭課堂，提高課堂教學質量，真正實現低負擔、高質量。
二、什么是有效提問
有效性提問是指提出的問題能使人產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃地、針對性地、創造性地激發學生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學提問方式。
有效性的提問，既可以調節課堂氣氛，促進學生思考，激發學生求知欲望，培養學生口頭表達能力，又能促進師生有效互動，及時地反饋教學信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性。
三、如何進行有效提問。
1、問題具有針對性，
小學語文閱讀教學中問題的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂學習的主體，只有全體學生積極參與、積極動腦思考探索才能有所得，也只有全體學生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學生如果不動腦，怎能期望有收獲？能真正讓學生在心靈上觸動、在知識上領悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問，而是一些精當的具有啟發性、針對性的提問以及答問后的討論、點撥。當前有些課堂提問抓不住課文的重點或教學的重點，有如蜻蜓點水，隔靴搔癢，無“綱舉目張”之效。教師教學不是要面面俱到，而是需在關鍵處著力，所提問題要突出課文重點或教學重點，抓住思想內容與語言表達的結合點，“牽一發而動全身”，使問題擊中要害，使學生進入到“不憤不啟，不悱不發”的狀態中。
2、問題具有探究性
為培養學生的創造性思維，所提問題應有一定的探究性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養學生思維的發散性和靈活性。在學生解答完自己提出的問題后，教師還應留下具有生活化、又賦有探究性的空間，讓學生利用課余時間進一步去探究。課后教師指導學生通過各種途徑獲取相關資料，學生在查閱資料的過程中，逐漸明確研究思路，并實施研究，對所獲資料進行分析、篩選、整理、加工，在前人研究的基礎上提出自己的新見解、新觀點，并撰寫個小論文、小調查，還可組織交流或舉行展示。通過開展“探究性教學”，一方面使學生們學得了很多科學知識和技能，但更為可貴的是使學生獲得了親自參與研究探索的體驗，培養了學生在學習過程中發現問題、提出問題、解決問題的能力，也有利于培養學生在學習前人經驗的同時，具有勇于突破和敢于創新的意識和能力。這些獨特的思維過程，體現了創造性思維的獨特性和求異性。
3、問題具有開放性。
（一）師資力量沒有配齊配足
大多數中職學校因為教師編制緊張，為了節省辦學成本，在專業課程教師尚未配齊的情況下，藝術課程教師只能成為可有可無的陪襯，因此藝術課程師資短缺就不難理解。據調查，60%的學校沒有穩定的專職藝術課程教師，即使部分學校開設了藝術課程，其師資要么是把一些對藝術愛好的文化類富余教師兼職教授藝術課程，要么是通過外聘兼職教師來實現。由于學校藝術課程專業教師數量不足，素質不高，難以保證學校開齊、開足課程，制約了學校藝術教育全面、深入、有效地開展，嚴重影響了藝術素質教育的順利實施，更談不上充分利用美育途徑開發學生的潛能，增強學生的創造性和生活的幸福指數，從而導致學生素質水平的提高受到一定的限制。
（二）藝術教學設施沒有增量增質
從辦學成本來看，職業教育遠大于普通義務教育，但就政府對職業教育的投入與普通教育來比較，就顯得相形見絀。而藝術教育課程又不同于其他科目的教學，是職業教育中的身價較高的“貴族課程”，需要專門的教師、配套的設備設施和場所，比如多媒體教室、鋼琴、舞蹈室等，需要投入不少的資金。近幾年來，國家加大了對專業實訓基地教學及實訓設備的投入，但卻無專項經費投入到藝術教育方面軟硬件建設，使得學校藝術教育缺乏應有的物質保障。我國目前擁有中職學校3萬余所，但大多規模較小，設施簡陋。由于受城鄉校際差異和中職學校辦學經費影響，大多數縣（市）級學校辦校歷史較短，藝術教育教學條件很難達到要求，有些不但藝術教學設備、場館設施和器材達不到要求，甚至沒有符合中職學生特點的藝術課程的教材。調查顯示，有近七成的學校沒有藝術教材，更別提專門的藝術教室和藝術教育器材，即使部分省份城市中職學校開設了藝術課程，但藝術項目不齊全，有些課程也僅限于提供些唱歌、舞蹈等理論知識的傳授，缺乏為藝術教育比賽及相關展演活動的場所及平臺。
（三）藝術教育方式沒有入心入身
中職階段的學生大多15-18歲，且不少是獨生子女，正處于身心發育的叛逆期及人生觀逐步形成的關鍵期。盡管他們對藝術教育有需求，但受多重因素影響。一則不少學生學習習慣欠佳，學習興趣不濃。同時對生活中的善惡美丑缺乏辨別能力，容易被低級趣味、感官刺激的東西所吸引，主要表現在舉止不文雅，易沖動，自制能力不強。二則受學制短，專業技能學習任務繁重、就業壓力等因素影響，學生很難心情愉悅地接受藝術教育的熏陶。另外，學校對藝術教育的思想認識不夠，藝術教育的管理機構和管理隊伍不健全等因素也在很大程度上影響了藝術教育的實施。比如，有些中職學校配了藝術課程教師，但是極少參加外出學習與培訓，長期以來沒有更新學科知識，跟不上藝術教育領域內容及技術手段的更新速度，教學內容陳舊，傳授方式單一，教學效果大打折扣。
（四）藝術教育評價機制沒有入局入流
當前，不少中職學校舉辦者及學生對藝術教育的認識仍然十分膚淺。一方面藝術教育在中職學校課程設置中處于邊緣和角落，另一方面學生對藝術教育的價值及功能認識不足，并且我國尚未建立中職學校藝術教育的評價機制，更缺乏統一的測評體系和標準。藝術教育課程的開設、授課、管理、考核流于形式，從而導致藝術教育跛足甚至部分縣市職校成了“藝術荒漠”。
二、中職學校加強藝術教育的功能及價值
（一）加強藝術教育是符合我國現代職業教育
發展趨勢的需要藝術教育不僅能起到陶冶情操，提高修養，完善人格，促進學生全面發展有不可替代的作用。2010年教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，中明確提出要“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”，對學校藝術教育的重視提出了新的更高的要求。黨的十八屆三中全會再一次明確指出：“要改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。2014年度新頒布的《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》中要求中職學生不僅要有過硬的技術，更要有良好的職業道德、健康的審美情趣和創新的思維能力。在職業教育階段，實現藝術教育大眾化、普及化發展是時展的趨勢和潮流。
（二）加強藝術教育是展示學校外部形象的需要
藝術教育不僅能培養學生健康向上的審美觀念、提高學生人文素養和藝術能力，促進學生和諧發展，而且也是一個學校形象外化不可或缺的需要。如許多中職學校通過參加全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽，攝影比賽、微電影制作等比賽活動，很好地實現了藝術教育與課堂教學活動相結合，與德育實踐活動相結合，與實訓實習相結合，與第二課堂活動相結合，為廣大中職學生提供展示精神風貌和才華的平臺，增強了德育工作的時代感，提高了德育教育的針對性與實效性，充分體現職業教育和職業學校學生的特點，也進一步擴大了對外宣傳的效果和影響，對提升學校的知名度具有很好的促進作用。
（三）加強藝術教育是學生自我全面發展的需要
針對當前中職學校學生年齡偏小、心理素質較差、心智發展不健全，是非辨別能力不高的階段特點，再加上中職學校學生文化根基淺，藝術素養底子薄，受學業壓力和升學就職影響，不少部分學生容易遭受挫折，易于敏感，缺乏自信，甚至部分學生在一定程度上出現心理障礙，導致厭學、輟學率的上升，增加了學校教學及管理的難度。因此，通過進行藝術教育，可以適度轉移學習注意力，讓學生宣泄壓抑的情緒，緩解學習及生活中的心理壓力，有利于調節情緒，促進學生身心和諧。
（四）加強藝術教育是提升職業素養的需要
隨著產業的轉型和升級換代，企業對從業者的綜合素質要求越來越高。單一的“唯技能論”的培養和評價模式已經不適應市場對高素質技能人才的需求。通過藝術教育及實踐活動，既可以增強學生的人際溝通能力，培養學生的團隊精神和合作意識，又可以錘煉學生高尚的職業道德情操和堅強的品質，使學生能夠形成敬業、樂業的良好職業態度。因此，開展藝術教育，對學生享受當前學習的樂趣、提升今后職業幸福感和終身發展都會起到潛移默化的作用。筆者一直關注學生的就業問題，并就藝術對中職生求職應聘的影響進行了多年的跟蹤調查，發現有一定藝術特長的學生在求職時更具有競爭力，即便已經就業，有一定藝術特長的同學也更容易脫穎而出。
三、中職學校實施藝術教育的途徑及策略
（一）合理設置藝術教育課程，豐富藝術教育內容
藝術教育既然已經成為衡量中職學校學生綜合素質的重要標尺，那么藝術教育課程在職業教育的課程模塊中理應占據“一席之地”，而不應成為“點綴”或“旁門左道”。當前，加強藝術教育課程的開發就顯得愈發迫切。首先，對藝術教育課程的開設要“從嚴”對待。要按照教育部文件規定的課時量不打折扣嚴格執行，開齊開足規定課程，同時要建立藝術教育課程標準，執行嚴格的教學計劃。其次，藝術教育課程設計要“從寬”拓展。教師要充分挖掘本區域特點和民族特色的藝術資源，不斷充實教學內容及教學資源，使學生在美育教育中成長，在成長中提高審美能力和水平，同時還能激發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。再次，藝術教育課程設計要“從深”發展。在兼顧民族性與時代性相統一，實用性與審美性相統一，內容美與形式美相統一的同時，也要針對不同專業的學生，有針對性地篩選藝術教育，科學合理地設計不同的藝術課程，從而實現技術教育與藝術教育融通，達到培養專門人才的質量和要求。比如占我省數量比例較大的中職護理專業學生，在開設護理禮儀課同時，可以考慮融入藝術舞蹈課，做到外在美與內在美的統一；服裝設計或機電專業學生可相應開設工藝美術課，提升學生對美的領悟力和創造力。這樣不僅可以提升學生的專業素養，提高人才培養質量，更能提升職業教育的吸引力，為中職教育實現可持續發展助力。
（二）加強師資隊伍建設，健全藝術教育工作機構
根據教育部規定，全國各階段、各類學校均需配有專職的藝術教師，對于規模較大的學?？蓡为毘闪⑺囆g教研部。學校應該將藝術師資素質的發展列入學校師資隊伍建設的整體規劃通盤考慮，統籌核定藝術師資隊伍的數量規模，制定藝術師資素質標準。在師資隊伍建設方面可采取“引育”結合方式進行，條件允許的學校，可以直接從高校招聘藝術專業人才，為學校藝術教育工作注入新鮮血液；規模較小的學校，可以采取自己培育的方式進行。此外，還應積極組織學術交流研討活動，選派教師外出進修學習，不斷提高其業務水平。同時，應該充分發揮“大美育”功能，成立專門美育機構或納入學校德育機構統一管理，要求校團委、班主任、學生會等部門要把美育教育滲透到學生日常生活管理中，組織和引導學生參加豐富多彩的文體活動，在活動中使學生感受到美帶來的藝術享受，進一步培養學生欣賞美、鑒別美和創造美的能力。
（三）完善設施設備，強化藝術教育物質保障
一是政府部門要把藝術教育納入專項辦學經費，用于保障并改善藝術教備設施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術活動等。在辦學經費中，條件允許的學校可保證藝術教學所需的專用教室，比如音樂欣賞課，需配備音響教室和多媒體音響設備。二是學校要重視藝術專業設施建設以及設備的更新和充實，科學設計符合藝術專業特征及需求的基礎設施，保證藝術教學設備配備充足。三是可適度引入社會資助，可以采取企業冠名的形式獲取一定的資助，盡可能地為學生開展藝術活動提供條件，比如學校的元旦文藝晚會、成人禮宣誓、藝術節等大型藝術活動，由老師指導，學生全面參與文體活動舞臺的布置，可以充分調動學生參與藝術活動的積極性和創造性。
（四）完善藝術教育手段和方法，激發藝術素養
一是拓寬藝術教育領域，把美育貫穿到課堂教學活動中去。通過多種途徑、方式把美育教育滲透到相關專業學科領域中，在激發學生對藝術課程興趣的同時，提升專業教學效果。二是豐富藝術教育手段，把美育貫穿到校園及社會實踐活動中。通過校園廣播、校園網及校園刊物海報等渠道，加強藝術教育宣傳，為學生創造良好的藝術文化氛圍。三是要運用多媒體教學手段，為課堂提供多樣化的教學方式和情境、激發學生學習興趣，增強教學效果。四是要開展豐富多彩的校園文化活動?？筛鶕W生的不同興趣、特點，成立音樂協會、繪畫協會、攝影協會、合唱團、舞蹈團等文化藝術社團，舉辦音樂、美術、攝影等活動，拓寬藝術視野，提高綜合素養。
（五）完善教育評價機制，促進藝術教育健康發展
