時間：2023-04-11 17:16:23
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[關鍵詞]全媒體 新聞評論 人才 培養
從上個世紀90年代后期我國學術論文中出現“媒介融合”這個詞語至今，[1]“媒介融合”已經提了十幾年。從傳統媒體觸網，到傳統媒體開通官方微博、官方微信;從單一形態的媒體到全媒體集團;從建構全媒體新聞中心，到培養全媒體記者;傳媒界進行了媒介融合的各種改革與嘗試。“全媒體”的概念在媒介融合進程中被提出并付諸實踐，為媒介的深度融合提供了實現的有效途徑。但是如何融合、怎樣融合依然是傳媒界和學者們探索的焦點。
“全媒體化，是指一種業務運作的整體模式與策略，即運用所有媒體手段和平臺來構建大的報道體系。……從總體上看，報道便不再是單落點、單形態、臺的，而是在多平臺上進行多落點、多形態的傳播。報紙、廣播、電視與網絡是這個報道體系的共同組成部分。”[2]強調新聞報道在多個平臺上以多種形態的進行傳播。有研究認為這是最早對于“全媒體”的界定[3]。可見，全媒體實際上是媒介融合之后的結果，是目前各傳統媒體變革的方向。
全媒體概念的提出，本質上是傳媒界面對網絡與新媒體興起而進行的自我調整。在全媒體語境下，新聞評論本身發生了很大變化，也給新聞評論教學帶來了挑戰。
一、全媒體語境下新聞評論的變化
全媒體化或說打造全媒體的探索幾年以前就開始了，以推出數字化報紙為開端，逐漸向多平臺、多落點、多形態發展。2012年3月，南方報業傳媒集團董事長楊興鋒在接受《中國記者》雜志社訪談時鄭重宣稱：“全媒體是南方報業轉型的具體形式和載體。”并詳細闡述了南方報業傳媒集團在經過兩年多的思考、探索之后，進行全媒體轉型的具體做法和思路。[4]在傳統媒體進行媒介融合、媒介變革的同時，所有與媒介相關的一切，無不被卷入，被改變，新聞評論領域也不例外。
全媒體語境下，新聞評論發生了如下變化：
1.新聞評論的邊界泛化。
在傳統媒體中，新聞評論有清晰的形態邊界：文字形態的新聞評論出現在報刊上，結構完整，事理分明;聲音或視頻形態的新聞評論出現在廣播電視中，或是一段微型新聞評論文章的播音，或是一期評論節目的錄音/直播。
而在全媒體語境下，新聞評論的邊界變得模糊了，跟帖評論、微博評論、微信評論，這些只言片語的意見表達，還是新聞評論嗎？按照新聞評論的定義：所謂新聞評論是傳者借用大眾傳播工具或載體，對新近發生或發現的新聞事實、問題、現象直接表達自己意愿的一種有理性、有思想、有知識的論說形式。[5]而很多新興評論形態如微博微信評論、跟帖評論中，的確包含了意見、評價和態度的表達，有些見解還很精辟，所議論的事物也確實是熱門新聞事件，或者與現在有關，從新聞評論的定義來說，仍屬于新聞評論，新聞評論的概念已經泛化。
2.評論傳播渠道多樣化。
傳統新聞評論是在單個平臺，以單一形態、單一傳播方式進行的。紙質媒體上的新聞評論以文字形態存在，以紙張為載體;廣播新聞評論以音頻形態存在，以廣播為傳播媒介;電視新聞評論以視頻形態存在，以電視為傳播媒介;基本上互不干擾，各自為政。
但在全媒體語境下，這種單一的傳播、隔膜的狀態被打破。如《人民日報》，既有報紙的評論版，也有人民網觀點頻道，還有微博@人民日報評論部，以及微信公眾號俠客島等等。新聞評論顯然不再以單一形態進行單一平臺傳播。在紙質版、彩信手機版、廣播版、微博版等平臺上傳播同一新聞評論，顯然不可能全部用文字評論形式或全部用音視頻評論形式，而需要做成不同的、適合各傳播平臺的相應形式。微博微信版的新聞評論會力求簡潔、形態豐富，紙質版的新聞評論會更注重文字表達和有理有據，廣播節目會更注重生動活潑吸引聽眾……當各個傳播平臺相互配合，發揮各自傳播優勢，同時發出對某一新聞事件的評價性信息時，就能更好引起受眾注意并形成輿論了。
3.評論比重進一步增加。
在全媒體語境下，傳播渠道更多，獲取新聞信息更加便捷，然而也更容易迷失在海量的新聞信息海洋中，人們更需要意見性信息來幫助自己看清事實、對事物作出判斷，新聞評論的比重也因此迅速增加。如報紙評論版興起，“從2002年起，報紙言論版進入一個新的快速發展期，并從黨報、機關報向都市類報紙擴展，全國上百家都市報先后開設了言論版。”[6]
不僅傳統新聞評論體裁在傳播內容中的比重增加，全媒體建設還促進了新的新聞評論樣式產生。如“微評論”已經成為新聞評論中非常受歡迎的新成分，無論是報紙、廣播、電視、電腦還是手機，都充分引入“微評論”。《新京報》開設“微博大義”專欄;南方電視臺的《馬后炮》中有個環節“你來我網”，就是引用各種網友的議論。
目前，各個傳統媒體開設官方微博、官方微信，力爭在新媒體平臺發揮輿論影響力，必然需要增加新聞評論的比重。如@人民日報專門開設“你好，明天”等評論小版塊，為提升微博影響力發揮了重要作用。
二、全媒體語境對新聞評論教學提出的挑戰
全媒體的發展給新聞評論帶來的影響，也相應對新聞評論教學提出了挑戰。
1.對傳統新聞評論教材的挑戰。
目前國內廣泛使用的新聞評論教材大概有二十多種，但是可以這樣說，沒有一本教材是專門針對全媒體語境下的新聞評論教學而編寫的。這種情況也可以理解，畢竟全媒體本身正在發展中，從實踐層面沉淀到理論層面形成教材，還需要一定的時間。但是教學上不能等待，即便缺乏教材指導，新聞評論教師也需要自己去收集掌握相關知識和材料，將最新的業界動態加入到教學中。
2.對學生能力培養的挑戰。
全媒體建設對新聞評論教學中的學生能力培養提出了新的挑戰――從寫作能力到全面動手能力的培養。傳統新聞評論中，寫作教學是大頭，主要訓練各種評論文體的寫作。這個慣性思維也體現在教材上，很多教材建立在新聞評論寫作的基礎上，圍繞構思、表達等“如何寫”的主題來展開，對廣播電視新聞評論一筆帶過，更不提如何發揮廣播電視媒體特性去制作新聞評論節目。
在全媒體語境下，新聞評論教學需要轉變重心，從單純培養評論寫作能力，轉變到寫評論、說評論、制作評論節目、策劃評論專題等全面動手能力的培養，如此方可培養出能適應全媒體多平臺、多形態傳播的人才。說起來容易，實際上做起來很難，就以評論視頻制作來說，需要培養策劃能力、口頭表達能力、出鏡能力、攝錄節目能力、編輯制作能力等。
3.對教學思路的挑戰。
全媒體語境下的新聞評論教學，也面臨打破單一、獨立、分頭講授的教學思路的挑戰，應該轉變到多種評論樣式融合運用的教學思路。
全媒體的發展趨勢將是多種信息多種形態同時進行有機融合、有效搭配的傳播，新聞評論將作為重要的影響輿論的因素穿插其中、無處不在。因此，不僅需要上述全面動手能力的培養，更需要能綜合運用、有效搭配各評論樣式，以達到整體良好傳播效果的能力。針對不同的具體情境，靈活運用。
三、全媒體語境下新聞評論教學的改革和探索
1.專業交叉與教學內容擴展。
在傳統新聞評論教學中，新聞學專業側重報刊新聞評論教學，廣電專業側重廣播電視新聞評論教學，網絡傳播專業側重于網絡新聞評論教學，這樣的格局顯然不適應全媒體的要求，應該打破專業細分的藩籬，克服專業細分帶來的隔閡，進行專業交叉，拓展教學內容，而不再強調專業界限、專業特點。
作為新聞學專業的教師，筆者一直致力于探索融合各種傳播符號的新聞評論教學。借助報排實驗室、電視演播廳、廣播電視編輯室，打破專業界限，要求學生在新聞評論課程中學習文字、音頻、視頻這三種傳播符號的新聞評論寫作或節目制作。將教學內容從新聞評論寫作的局限中拓展開來。
2.全面設計新聞評論實踐教學。
為了培養全媒體語境下的新聞評論能力，教學中需要對實踐教學環節進行重構。對一門新聞實務課程來說，無論課堂教學內容有多豐富有多詳盡，也離不開科學合理的實踐教學。目前新聞評論教學中，一般都會含有實踐學時，但學時較少，難以達到有效的培養能力的目的。
因此，筆者在實踐學時中注重訓練學生較為全面的評論傳播能力，讓學生經歷“三個一”：出品一份原創性的新聞評論特刊、策劃制作一則廣播新聞評論節目和一期電視新聞評論節目，使學生能以多種形態、多種樣式、在多種傳播通道進行新聞評論信息的有效傳播，以適應全媒體時代的人才需求。同時借助“五個一”工程，即承擔著湖北省新聞傳播重點（培育）學科平臺的一報一刊一臺一網一中心，來鼓勵學生在課余時間積極參與實踐。尤其是其中的“一中心”，也就是新成立的“融媒體傳播實驗中心”，可開展專項實訓來培養學生成為全能型評論人才。這種探索還僅在初級階段，需要認真、深入地研究實踐教學的比例和方式方法，科學地進行全面設計。既要避免與業界脫節，又要真正發揮人才培養的作用。
3.提升教師自身全媒體評論運作能力。
既然要培養學生掌握報紙、廣播、電視評論方面的動手能力，教師自己也必須熟悉這些評論內容的制作，還應該在這些方面有親身經歷和經驗積累，才能教好這門實務課程。筆者曾經前往湖北人民廣播電臺調研，并參與其評論節目制作，因而親身體驗到與報刊評論完全不同的感覺。在廣播新聞評論節目中，選題具有決定成敗的關鍵作用，主持人對節目的掌控、對節目進程的安排影響到節目的整體風貌，而談話嘉賓的善談與否、普通話標準與否、聲音是否適合廣播等因素都能影響到傳播效果……很多細微的體驗，如果沒有親身經歷，是無從體會的。而如果教師沒有這些方面的能力提升，就無法指導學生來培養全面動手能力。筆者因而非常贊同中國人民大學新聞學院在新聞評論教學中“教學型+科研型+實踐型”的教師隊伍建設。
注釋：
[1]徐立軍：《淺論人際傳播在大眾傳播中的運用》，《聲屏世界》1996年第12期
[2]彭蘭：《媒介融合方向下的四個變革》，《青年記者》2009年第2期
[3] 戴仲輝，付玉輝：《2008-2011年中國全媒體研究綜述》，中國傳媒科技2012版，第1-2頁
[4]周燕群，王武彬：《南方報業全媒體轉型的思路與做法》，《中國記者》2012年第3期
[5] 趙振宇：《現代新聞評論》，武漢大學出版社2005年版，第43頁
關鍵詞:煤礦；井下；采煤技術；問題
中圖分類號：X752文獻標識碼： A
引言
井下采煤多種多樣，各種技術都具有不同的優缺點，對于采煤技術的選取，要根據采煤工作的地質情況及煤質狀態，順利開展施工，選取合適的采煤技術。本文重點闡述了目前我國采煤技術的發展概括和當前我國運用的采煤技術，并根據當前我國采煤技術存在的問題及選擇科學合理的采煤技術的原則深入探討了我國井下采煤技術的選擇方法，并順利開展施工作業，從而有效提高我國采煤的安全性，提高煤礦資源利用。
一、井下采煤技術的特點
（一）開采的技術難度高、過程復雜
目前，我國的采煤途徑主要包括露天采煤和井下采煤兩種，然而與井下的煤碳儲存量相比，露天煤礦井下開采中的煤炭儲量要遠遠小于井下的煤礦儲備量，因此加強井下煤礦開采技術的研究，對于提高煤礦采量具有重大的現實意義。井下采煤一般位于地下很深處，需要相應的勘探爆破等一系列工作，其地質結構復雜，煤層分布走勢曲折，受開采環境的限制較大，開采起來非常困難。在井下煤礦開采過程中，需要全面的分析開采地區的煤層分布狀況，以此為準，制定科學合理的開采方案，對容易威脅工作人員的人身安全的因素進行詳細考慮。
（二）開采方式不同，效益有很大差異
開采方法的選擇受到煤礦類型，分布的影響，井下采煤方式的選擇也會有所差異，其采收率也存在著很大的差異性。目前從我國井下采煤技術的發展來看通常采用放頂煤開采和長壁式開采等技術。隨著經驗的不斷提高，井下采煤技術也會隨之得到改進和創新，在開采過程中，采用定向鉆探技術，實時檢測鉆具位置并且調整方位，防止偏離預定方向，導致安全事故的發生，對煤礦資源的分布進一步勘察明確，隨時修正開采的具置，從而提高煤礦開采的效率。
二、井下采煤方式的技術研究
（一）硬厚頂煤的控制技術
硬厚頂煤的控制技術主要應用于開發埋深淺、支撐壓力小的硬厚頂煤生產環境，原因在于這種控制技術處理速度比較快，能夠及時解決該環境中影響采煤的因素。該技術可以說是頂煤深孔預先爆破技術與高壓注水裂縫技術兩者的結合體，在硬厚頂煤生產環境應用該技術能夠隨采隨冒，提高了煤礦資源的回收率，對采煤企業具有一定的積極作用。
（二）放頂煤開采技術
放頂煤開采屬于回采工藝中的一種，它在煤礦井下開采中起輔助作用，可以對煤礦井下開采工作的進度有一個良好的定位，并且合理利用該技術還能夠優化煤礦井下開采施工工序，大大提高了煤礦開采速度及質量，是煤礦井下開采的重要技術之一。但存在如煤層平均厚度小于4m、采放比大于1∶3、采區或工作面回采率達不到礦井設計規范規定、煤層有煤（巖）和瓦斯（二氧化碳）突出危險、礦井水文地質條件復雜，采放后有可能與地表水、老窯積水和強含水層導通等因素時，嚴禁采用放頂煤開采。
（三）爆破采煤技術
爆破采煤技術，具體分打眼和落煤兩個步驟，具體指用爆破方法破煤、裝煤、輸送機運煤、單體支柱支護和人工裝煤的采煤工藝。它會根據各地方煤礦的特點來選擇炸藥及雷管，同時在爆破前精確的計算出相關數據，以保證滿足落煤的要求。為了避免爆破采煤技術對礦井的穩定性造成破壞，需要采取防護措施，另外在利用人力進行裝煤時，一般采用可彎曲刮板輸送煤炭，但是輸送機需要裝上擋煤板和鏟煤板，這樣有利于爆破裝煤與運煤的工序，同時人力勞動也可以得到減輕。
（四）綜采技術
所謂的綜采技術，是對綜合性機械采煤技術的簡稱，指在井下采煤過程中，實現開采過程的系統化和機械化、連續化，從而提高開采效率，降低勞動力成本和勞動強度，切實保障工作人員的人身安全。綜采技術需要大量技術設備的支持，如刨煤式采煤機、刮扳輸送機、橋式轉載機、液壓支護設備等。這種方法雖然對于技術和設備的要求較高，但是由于其自身極高的工作效率和生產量，使得其相對成本較低，而且操作簡單，安全性強，是我國煤礦井下采煤技術的重要發展方向。不過由于其自身較大的局限性，只適用于技術條件和管理水平較高的大中型煤礦企業，針對煤層儲備豐富、開采條件好的情況進行。
（五）水力采煤技術
指使用相應的設備，對水進行加壓處理，使用水流進行落煤和運煤。這種方法的優點在于無視地形，工作人員不需要進入工作面，也就不需要對工作面進行支護和處理，使得采煤的流程大大簡化，生產的安全性也有了十足的保證。但是相對而言，開采效率低下，一般只能開采煤層儲量的60%作用，而且能源消耗較大，整體機械化程度低。在當前的技術條件下，水力采煤技術適用于煤層厚度1~8m，傾角超過70頂底板較好的軟或中硬煤層，也可以用于煤層分布不規則的情況。
（六）傾斜長壁采煤技術
若煤層的傾角是120時，則需要采用傾斜長壁采煤技術。由于處于傾斜的作業界面，并受到傾角的影響，會出現朝向空區的分力，煤層會向空區的方向運動，因此在這樣的環境下，若運用一般的采煤技術，其產生的經濟效益不佳。傾斜長壁采煤技術，可以較好地削弱采煤時對空區方向的作用力，從而促進采煤系統產生更多的經濟效益。
四、解決采煤技術問題的有效措施
（一）強化安全技術管理
安全生產是煤礦生產必須重視的首要問題，只有確保安全生產，才能保障井下作業人員的人身安全，避免安全事故造成不可挽回的經濟損失和社會影響。煤礦生產要積極引入國外同行業的先進管理技術，根據煤礦自身的開采條件合理選擇采煤方法，加大安全管理力度，構建安全管理體系。首先，煤礦生產要落實好“一通三防”的相關措施，建設各種防災系統，如自救系統、避災系統、重大災害預測系統等，利用先進的安全防范系統，降低安全事故發生率，為井下采煤創建安全的作業環境。其次，嚴格執行《煤礦安全規程》，認真檢查煤礦生產過程中的每一道工藝流程，消除安全隱患。合理布置巷道，使巷道能夠保障采掘接替作業的順利進行。同時，加強通風、防火、防瓦斯的通道建設，以滿足煤礦安全生產的需求。再次，重視井下作業人員的培訓，提高作業人員的綜合素質，強化安全生產意識，確保其嚴格執行安全規章制度。
（二）連續采煤工藝選擇
連續采煤工藝對井下煤層的構造要求十分嚴格，要合理使用連續采煤工藝，那么煤層的傾斜角應不大于15°，煤質應在硬或中硬之間，不宜過軟。它在煤礦井下開采的廣泛應用是由其本身的功能性決定的，連續采煤工藝技術具有投入成本低、開采安全性高等特點，而這些正是實施煤礦井下開采工作的關鍵。然而事物往往都存在兩面性，連續采煤工藝也是如此，雖然它給煤礦井下開采帶來了一定的利益，但同時也伴隨著弊端。利用該工藝所開采的煤礦資源回收率偏低，并且通風條件困難、安全性差，不利于煤礦的安全管理。
（三）減少矸石排放，優化巷道布置的開采工藝
應該對現有的開采布置和采煤方法進行不斷的改進，從而實現效益最大化。結合我國煤礦井下開采特點，進行開采巷道的合理布置，從而實現煤層地質條件、開采布置和開采方法的最佳匹配。運用綜合布置來進行單一煤層的開采，基本上不將矸石運出地面，簡化生產系統。同步發展綜掘與綜采，大幅度提高生產效率。
（四）提高煤炭采出率原則
盡管我國煤炭資源較多，但作為不可再生資源，都要面臨枯竭的時候。在井下采煤的實際過程中，常常會出現各種煤炭浪費的現象，例如煤炭自燃、安全事故、塌方等狀況時常發生，這樣就會出現煤礦資源損失的情況。所以，在選取井下采煤技術時，必須考慮如何避免上述情況的產生，從而避免煤礦浪費的現象，使得煤礦資源充分運用。
結束語
實踐證明，短期內不可能出現新原理的采煤方法。因此，發展現代化采煤工藝是重點發展方向。在研究開發強力、高效、安全、可靠、耐用、智能化的采煤設備和監控生產系統，提高單產和機械化水平的同時，要研究開發多層次、多樣化的采煤工藝，提高急傾斜、不穩定地質構造復雜等難采煤層的單產和機械化水平。
參考文獻：
[1]應小山.煤礦井下采煤技術及存在的問題分析[J].科技創新與應用,2012,11:59.
[2]胡劍鵬,楊文華.煤礦井下采煤技術的特點與方法選擇[J].科技創新與應用,2014,02:77.
關鍵詞：煤礦開采 環境問題 對策 影響
1、煤礦開采引起的主要環境問題
1.1煤礦開采對水資源的污染
我國雖然國土遼闊,但是做為人口大國,人均的淡水資源占有量甚至不及世界人均淡水資源占有量的1/4,而在我國煤炭產業集中的西北地區,水資源匱乏的問題尤為嚴重。煤礦開采地區本身水資源的儲備量就很不理想,加上煤礦開采導致的地下水流失和污染,僅僅山西省就因為開采煤礦至少導致30萬人飲水困難。同時,由于煤礦開采缺乏保護措施,礦區附近的水源污染嚴重。
1.2對土地資源的污染
由于對煤礦過度開采,據統計,已經導致600km2～1000km2的土地塌陷,在華北、東北平原地區,每年塌陷的土地面積達到6600hm2,其中耕地面就多大4000hm2,這代表隨著我國煤礦的開采,每年將會有將近4萬名以耕田務農為收入的農民因此失去自己賴以生存的耕地。同時,煤礦的開采還會引起弟子結構的變化,進而引起地表下沉等地質活動,不僅對煤礦開采地區的建筑安全造成了嚴重的隱患,更會造成農田耕地高低不平,甚至會出現大面積的積水而無法進行正常的耕種。
煤礦開采過程中除了開采行為會對土地產生影響以外,產生的伴生物對于土地的影響也很嚴重,例如煤矸石。煤矸石是在煤礦開采和洗煤過程中產生的一種礦質廢棄物,煤矸石的產量和煤礦的含煤資糧于開采工藝有著直接關系,在我國煤矸石通常為原煤產量的10%～20%左右。煤矸石對于環境的主要污染來自于煤矸石占用的土地面積大,影響生態環境,同時,煤矸石在自燃的過程中會產生大量的二氧化碳和二氧化硫等有害氣體,對空氣的污染也相當嚴重。目前我國已經形成的煤矸石堆積山體總量約為3Gt,按照年排放量,預計到2012年煤矸石的年新增占地面積約700hm2。全國正在自燃的煤矸石山大約有200座之多,自燃過程中排放的有害氣體總量可想而知,嚴重的危害人類的健康和安全。
1.3煤礦開采對于大氣環境的污染
除了上文提到的煤矸石自燃會產生污染氣體污染大氣以外,煤礦在開采過程中還會產生多種對大氣造成污染的情況,這包括:礦區運行和生產過程中各種燃煤鍋爐和廠房燃燒產生的煤煙:煤礦居民和工人居住生活產生的煤煙排放:煤礦地區汽車往返運輸產生的尾氣污染:煤矸石自燃的有害氣體排放。同時,煤礦開采的同時,地下會冒出大量的瓦斯,瓦斯氣體的存在不僅對煤礦的安全運作造成了安全隱患,而且瓦斯對于臭氧層的破壞也相當嚴重。
1.4煤礦開采產生的噪聲污染
由于煤礦的煤礦開采的工程周期長,而且開采設備的噪音嚴重,導致煤礦開采地區的環境受噪聲污染嚴重。礦工在開采工作中受到連續性的高強度噪聲污染不僅會產生聽力下降和耳鳴耳聾的聽覺問題,同時還會進一步引發礦工心腦血管和神經系統的衰弱。礦工身體健康的下降導致了礦工工作效率的下降、工作狀態不佳,加重了煤礦開采安全事故的發生幾率和安全隱患。在這基礎上,煤礦開采還對礦區附近居民的正常生活造成了嚴重的影響。因此,煤礦開采產生的噪聲已經成為煤礦必須解決的一項重要問題。
2、針對煤礦開采的影響的相關對策
2.1井下廢氣和粉塵的處理
由于煤礦開采過程中井下還會產生大量的一氧化碳、瓦斯等有害氣體,這些有害氣體不僅嚴重后果危害了礦工的身體健康,并且在排放到地表以后,還會對大氣環境造成嚴重的污染。如何解決粉塵的問題,可以在煤礦開采的過程中,對煤層進行注水和使用集塵風機等設備,對開采過程中的粉塵進行控制和防范。同時在開采過程中對井下進行注氮、灌漿等方式,可以有效的中和井下煤炭自燃時產生的二氧化碳氣體。
2.2井下污水的處理
為了安全生產的需要,煤礦在開采時需要對煤層進行注水減少粉塵,同時煤礦的開采還會導致地下水的沉積,為此,及時將井下污水排出地表是開采過程中的重要環節,同時,作業用水和地下水受到煤碳的污染嚴重,直接排放到環境中對于水資源會造成嚴重后果,采用新型的脫水和濾水設備,對井下排出的廢水進行分成脫水和過濾,減少污水的排放,將高濃度的煤泥水回收至選煤廠從新加工和處理。
2.3地表坍塌的問題
由于煤炭的開采會導致地下結構和承力的嚴重變化,常常會引起地表的坍塌,對于煤礦附近的建筑物安全造成了嚴重后果影響。為此,在開采過程中要注意礦洞的支護工作,增加礦洞的穩定性。對于廢棄的礦洞要做好回填工作。
2.4控制噪聲污染
煤礦開采和生產過程中的噪聲問題由來已久,根據我國衛生部對于工業生產過程中有關噪聲問題的相關條例和規范標準,我國煤礦的開采過程中的噪聲嚴重超標,為此,煤礦開采時,相關企業必須做好噪聲的消除和隔離工作,礦區必須配備噪聲消音設備,將煤炭的生產噪聲控制在標準范圍內。
2.5煤層氣的開發
所謂煤層氣的開發就是指針對煤礦開采過程中井下的瓦斯利用問題。煤層氣是一種隨煤礦形成而伴生的非常規天然氣,具有易燃易爆的性質,在煤礦的開采過程中會對開采工作造成嚴重安全隱患。現有的處理方式是將煤層氣排放到地表燃燒處理,不僅僅在燃燒過程中會產生大量的有害物質和氣體,同時也是一種資源上的浪費。隨著能源的緊俏和科技的發展,煤層氣作為一種易得資源被人們所關注,如何安全合理的開采和收集煤層氣,將原本的安全隱患化為新型能源,不僅保護了環境,而且還提升了煤炭開采的經濟效益。
3、結語
煤礦作為我國的傳統能源,煤礦的開采工作一直被廣泛關注,如何減少煤礦開采對于環境的污染,對于提升煤礦產業的及經濟效益和實現我國可持續發展的戰略目標都有著非凡的意義。要徹底的解決煤礦開采對環境影響的問題,就必須從煤礦企業的管理上采取有效的措施,并研究和開發利用礦區環境保護的新技術和新工藝,監督煤礦企業的行為,為我國的可持續發展道路做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]戴莉萍.礦山開采對生態環境的影響及礦區生態修復——以煤礦為例[J].學理論,2010(18).
[2]趙東,王長新,李恩花.煤礦開采塌陷對生態環境的影響及治理措施[J].中州煤炭,2008(4).
1側重生產領域，缺少解讀性報道
第七頻道主要推出的幾檔經濟節目過分側重于生產領域，欄目設置的著眼點應該跳出，轉向流通領域、消費領域，擴展到經濟生活的各個方面，而在這方面第七頻道還有很大缺陷。例如：《經濟正前方》在播報本省經濟信息時，都將本省對外貿易、本省與其他省份跨省交流等放于報道重心，而這些大都是比較宏觀的經濟數據，對廣大電視受眾的經濟生活影響不大。《話龍點睛》節目立意雖然不錯，但是主持人與嘉賓在節目中并沒有站在觀眾或者投資者、消費者的角度，例如5月28日《話龍點睛》的探討話題是自駕游興起，為我省旅游業帶來新增長極，節目中主持人與嘉賓將這會對我省經濟如何如何掛在嘴邊，而不是站在廣大投資者的角度挖掘商機。
2節目形式單一
目前，第七頻道的節目形式相對比較單一，主要是演播室談話或者資訊節目，與其他時政類、新聞類的節目很難相互區分，而且節目中的主持人與嘉賓的表現也相對刻板，更無法做到與受眾相貼近。作為省級電視臺的經濟節目，在新聞來源本土化的背景下，必須尋找適應本土觀眾收看的特質，一切與本土生活有關的內在表征下，來完成新聞化、常態化和具有相當收視的目標。電視節目向來是以內容為王，一個頻道或一個欄目有無生命力，最根本的還是靠節目內容和質量說話。[2]
3從業人員缺少經濟專業背景
關鍵詞： 信息技術 高等財經專業 實踐教學 教學體系
“實踐教學與人才培養模式改革創新”是我國于2007年1月25日正式啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的六大建設內容之一。我國教育部啟動的“2003―2007教育振興計劃”，旨在通過教育信息化與精品課程建設以提高本科教學質量。在當今的信息時代，高校的教育工作者有責任思考如何將信息及信息技術融入于實踐教學中，以培養基礎知識扎實，富于自主學習、實踐能力強、具有創新精神，適應社會、經濟和科學技術發展需要的高素質創新型人才。本文擬就信息技術環境下高等財經專業實踐教學體系的構建進行探討。
一、信息技術環境下實踐教學體系的內涵
一般認為，實踐教學就是教師鼓勵和組織學生運用所學的理論知識，借助于一定的技術手段驗證理論和解決實際生活中的問題，并在驗證理論和解決實際問題的過程中豐富和發展理論，從而使學生分析和解決問題的能力及創新能力得到提高的教學環節。實踐教學活動，按功能的不同分為實訓實踐教學、實驗型實踐教學、實習型實踐教學與畢業論文（設計），按內容綜合程度及層次遞進性差異，分為基礎性實踐教學、專業性實踐教學、綜合性實踐教學；按實踐主體的不同，分為個體式實踐教學和團隊式實踐教學；按空間范圍的不同，分為校內實踐教學和校外實踐教學。［1］
由此，我認為信息技術環境下高等院校的財經類專業實踐教學體系，應該是將現代信息技術與傳統的實踐教學系統進行有效整合后所形成的系統的、立體化的新體系，包括基礎性實踐、專業性實踐、綜合性實踐三個層次，以及這三個層次下的課堂實驗、模擬實驗（實訓）、開放實驗、校外實驗四個環節，即利用多媒體技術的課堂專題討論、課堂案例教學、利用網絡教學支持平臺的課程實驗及專業綜合模擬實驗、利用數字圖書館、教學資源管理平臺、校園網、因特網(Internet)的開放實驗教學環節，以及利用因特網、教學資源管理平臺的校外實地實習、科研、畢業論文等環節。該實踐教學體系將實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體與教師主導作用相結合的學習方式，從而徹底改革傳統的實踐教學結構，達到培養大批具有創新精神、實踐能力人才的目的。
二、創新思路，確立信息技術環境下符合實踐教學規律的教學理念
構建并優化實踐教學體系，首先必須不斷創新實踐教學理念，以先進的教育思想為指導，進一步加深對實踐教學規律的理解和把握，擺正理論知識與實踐能力的位置，推進教學改革的深度，實現實踐教學整體優化的目標。
1.轉變教育觀念，確立以“建構主義”理論為指導的信息技術環境下實踐教學理念。
近年來，隨著信息技術的普遍應用和高校教學改革的實施，教師的教學方式已逐漸由傳統的“口授、板書、演示”為特征的傳遞授受方式轉向以“啟發、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式，教師不再是教學過程的主宰，不再是知識的灌輸者，而是教學過程的組織者、指導者。教師在利用信息技術進行實踐教學的過程中，應轉變教育觀念，以現代建構主義教育思想為指導，成為支持學生自主學習、進行自主建構意義的幫助者、促進者。
2.改變教學方式，確立“教師主導與學生主體相結合”的教學結構理念。
網絡中有豐富的資源，網絡有很強的交互性，便于自主學習、自主探究，所以，隨著網絡的普及，在建構主義的支持下，教師要充分利用網絡資源，積極發揮自己的主導作用，引導并激發學生在實踐教學中的主體意識，促進學生自主學習、自主探究，培育學生的創新意識、創新思維、創新能力，實現“主導―主體相結合”。只有確立了“教師主導與學生主體相結合”的教學結構理念，才不會將實踐教學演變成傳統的灌輸式教學方式，剝奪學生的自主學習的機會，而是會努力激發學生的主體意識、創新意識，從而達到提高學生實踐能力的目的。
3.確立實踐教學與理論教學并重發展的理念。
作為大學教育的一部分，實踐教學的社會意義不容忽視。在人才培養中，理論教學的目的在于幫助學生在知識學習的過程中提高學習能力，并把知識內化為素質，外顯為能力；實踐教學的目的則是讓學生在參與實踐的過程中增長見識，學習知識，提高能力，提升素質，逐步增強解決實際問題的經驗和能力。通過實踐教學，學生能加深對理論教學內容的理解，鞏固和固化理論教學的內容。
三、銳意改革，構建信息技術環境下高等財經專業實踐教學體系
高校財經類專業均有自身的實踐能力要求，為保證其教學質量，在構建實踐教學體系時，應遵循符合實踐教學規律的先進性教學理念，充分了解高校現有的信息技術環境，將信息技術有效地運用到每一個實踐教學環節，構建擁有不同層次，各層次相互聯系、相互作用的完整的、系統的實踐教學體系。
我構建的高校財經類專業信息技術環境下的實踐教學體系，由三個層次、四個環節構成，即基礎性實踐、專業性實踐、綜合性實踐層次逐次遞進，將所有的實踐內容歸并到課堂實踐教學、課內專業模擬實驗（實訓）、課外開放實驗、校外實踐實習四個實踐教學環節中，每一個環節都有相應的信息技術與之相匹配。該系統如圖1所示。
1.基礎實踐層次
基礎性實踐包括軍訓、勞動技能訓練、計算機、外語應用技能，公共基礎課、專業基礎課及專業課程中的實驗，該層次實踐主要通過課堂實驗環節實現。主要借助多媒體教學手段，在多媒體教室對公共基礎課、專業基礎課及專業課程中的理論及方法通過觀看視頻、課件講授，進行專題討論、案例分析教學或驗證性實驗演示，以強化單一課程理論知識、方法的應用，為高層次實踐奠定基礎。
2.專業實踐層次
包括單項性實驗、課程實訓、綜合性實驗、課程論文等，通過課內專業模擬實驗（實訓）教學環節實現。主要借助多媒體助學系統及校園網等信息技術，在多媒體機房，組織學生進行專業的專題單項性實驗、綜合性及設計性實驗。這是建立在課堂案例實踐教學基礎之上的技能訓練，它強調課程的綜合性。
3.綜合實踐層次
包括社會調研、三下鄉活動、課外認證與競賽、大學生研究訓練計劃（簡稱“SRP”項目）、國家大學生創新性實驗計劃、素質拓展、校外畢業實習、畢業論文等，該層次實踐通過開放實驗和校外實踐實習兩個環節實現，實踐環節的目的是培養學生的綜合素質，為就業及升碩做準備。
基礎實踐層次是實踐教學體系中的最低層次，隨著學生掌握的知識體系的逐步完整，實踐教學體系也隨之逐步提升到專業實踐層次和綜合實踐層次，學生可以將在綜合實踐層次中開放實驗環節的課題，進一步提升研究的深度，帶到校外實踐實習環節去解決，形成畢業論文或更高層次的科研成果。教師可以與學生一起，將實踐教學基地獲取的素材經過加工、提煉，形成教學案例，再反饋到模擬實驗和課堂實驗教學中，形成一個良性的實踐教學循環系統。
參考文獻：
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文學形象應該是通過語言來展開想象，財經專業是培養財會人員為目標的專業。新時期財會人員應具備知識更新能力、分析判斷能力、創新管理能力、溝通協調能力等等，而這些素質和能力的培養離不開語文學科，語文學科的重要性不言而喻。
在教學目標的制定上，把語文教學和學生專業素質的培養目標結合起來；在教學內容上，根據專業、未來職業要求的不同做彈性安排，同時，借助語文學科自周密財經專業職教語文教學的現狀與對策高教創新身的優勢，在知識傳授和能力培養的同時，喚醒、激發學生的職業意識；在教學方法上，把語文教學和學生專業教育要求結合起來處理，可以由灌輸式轉向啟發式，結合專題講座、討論研究、情境化教學等培養學生自主思維、跨越思維，聯想思維，讓學生自主學習；在教學手段上，要使用多媒體和現代化教學設備進行情境化教學，使教師的講授更具目的性，使學生的聯系更具實踐性，學到的知識和技能更具可操作性；在考試方面，筆試、口試、實踐操作、調查、參與課題研究等相互結合，綜合考核。比如在講授蘇軾其人其文時，可以聯系宋朝當時的中央財政政策，聯系王安石變法時期各勢力在經濟政策上的矛盾焦點，這樣將專業教育和基礎教育緊密聯系起來去理解蘇軾作品中體現的曠達樂觀精神，就將實用性和審美性統一起來，做到了人文素質培養與專業能力提高“兩不誤”，從而收到較好的教學效果。斟酌教材內容，突出財經專業特色編寫新的財經專業職教語文教材，應從三個方面著手：首先，教材必須體現語文知識增長和語文能力提高的規律，構建與職教學生學習心理和文化水平相適應的科學體系；其次，教材要選入財經專業內容，把財經專業知識、專業技能，與語文知識、語文技能有機結合，以提高學生從事經濟實務工作和經濟管理工作所需要的語文能力；第三，在寫作和口語訓練方面，教材可以把經濟應用文體寫作和商務實用口才作為重點來介紹，因為這是財經專業職教學生今后工作中的必要素質，學生切實掌握多種經濟應用文的寫作方法及寫作技能，將來處理經濟實務時才能下筆成文，舉一反三。而加強對學生商務談判、經濟業務洽談、經濟公關交際、邏輯論辯能力的訓練，則能養成學生良好的語言習慣和駕馭語言的本領，培養敏銳靈活、穩重周密的工作氣質。結合專業特點，進行能力訓練職業學校秉承“以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨”的辦學理念，把培養學生的專業技能與就業能力放在首位。
語文作為基礎課程，實現“為就業”的導向作用，在教學中必須考慮專業特點，注重實用性。（1）聽說訓練在教學中開展口語訓練，可穿插在授課內容中，或安排在課前5分鐘。聽說訓練內容應根據單元要求與財經專業特點結合。例如，說明文單元的聽說訓練可以安排學生有條理的介紹一種股票、基金、理財產品，或者介紹一項銀行業務等。記敘文單元的聽說訓練，讓學生每人事先準備一則反映財會人員誠信的小故事，或者談談自己在銀行的見聞等，在課堂上以講故事的形式講述。議論文單元的聽說訓練，讓學生分析目前財會行業存在的一些問題。這些訓練內容針對性比較強，和專業結合密切。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更有利于提高其思想境界。（2）寫作訓練教師在教會學生各類文體的寫作要領和技巧之后，要緊扣專業實際設計訓練內容交給學生進行寫作訓練，能起到事半功倍的效果。在記敘文寫作中，指導學生就以在銀行辦理業務過程耳聞目睹的某個小事確立中心寫成文章，這樣不僅可以培養學生的敏銳洞察力，也可以讓學生在寫作過程中通過故事的敘述進行自我教育，增強明辨是非的能力。在說明文的寫作課上，讓學生運用寫作說明文的方法把某種股票、基金、理財產品或某項銀行業務用生動形象的語言向讀者娓娓道來。這不僅培養學生有序說明的能力，同時使學生復習了所學的相關專業內容，更牢固地掌握專業知識。在議論文寫作課上，讓學生談談作為財會人員的誠信問題。這樣不僅可以培養學生分析問題的能力，也可以讓學生在寫作該過程中提高專業道德水平。在應用文寫作教學中，通過創設問題情境，假設學生是銀行的職員，在工作中碰到問題，讓他們寫一則應用文。這種訓練內容和專業聯系密切，學生認為學了有用，興趣提高了，思想上也重視了，改變了以往被動寫作文的局面。此外，還可以通過開展語文第二課堂活動，促進語文能力的提高，為學生以后適應工作單位文化建設的需求奠定基礎。在新的形勢下，我們必須正視財經專業職教語文教育中存在的問題，以積極的心態不斷探索，不斷創新，尋找行之有效的對策，主動迎接財經專業人才培養的挑戰，使語文教育為職業教育的健康發展以及高素質、高技能財經人才的培養做出應有的貢獻。
作者：周密
【關鍵詞】財經院校；應用型；人才培養；模式
培養應用型創新人才是地方財經類本科院校貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和全國教育工作會議精神的需要，是遵循教育內、外部發展規律，適應大眾教育階段以及發揮自身比較優勢的理性選擇。自2007年以來，西安財經學院結合西部地方財經院校的實際，探索并提出了“明確一個目標、創新兩個體系、聯動三個課堂、突出四個能力”的應用型創新人才培養模式，經過多年人才培養模式改革的綜合實踐，學生的綜合素質和應用創新能力不斷提高。
一、明確一個目標：應用型創新人才
明確、清晰的人才培養目標是高校人才培養模式改革的前提和基礎。近年來，學校遵循高等教育教學規律，依據教育部有關文件精神，圍繞區域經濟社會發展需求，結合學校自身條件及發展潛力，不斷轉變教育思想觀念，逐漸明晰了“應用型創新人才”的人才培養目標定位。
西安財經學院2007年組織召開了“實施本科教學質量與教學改革工程，加強實驗實訓教學，不斷提高本科教學質量”為主題的教育教學工作會議；2008年組織召開了以“推進人才培養模式創新，不斷提高本科教學質量”為主題的教育教學工作會議；2010年召開了“加強應用型創新人才培養，努力提高教學質量”為主題的教育教學工作會議，將學校人才培養目標調整為“應用型創新人才”。2011年《西安財經學院“十二五”教育事業發展規劃》中將學校人才培養目標定位為：為國家和區域經濟社會發展培養德、智、體、美全面發展，富有創新精神和實踐能力的應用型創新人才。
二、創新兩個體系
1、理論教學體系
學校按照應用型創新人才培養的內涵和特征，2009年對人才培養方案進行了全面修訂，創新了人才培養的理論體系，更新整合了課程教學內容。第一，構建了“四個平臺、五個模塊”的以能力培養為主線的課程體系。四個平臺包括公共課平臺、學科共同課平臺、專業課平臺和實踐教學平臺；五個模塊包括公共必修課模塊、任意選修課模塊、學科共同課模塊、專業必修課模塊和專業選修課模塊。第二，加強基礎教育，打通大類平臺課，夯實學生的基礎知識和技能，增強學生的適應能力。2009年起在經濟學類、工商管理類、公共管理類、數學類四個大類的14個專業，實施了大類培養教學改革。第三，各專業加大應用性課程的建設力度，著重培養學生專業知識的應用能力。第四，依據財經類應用型創新人才的素質要求，設置系列課程強化學生的數理分析能力和語言表達能力。
2、實踐教學體系
學校根據應用型人才培養目標要求，構建了基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個層次的實踐教學體系，把提高學生綜合素質、實踐能力和培養創新意識、創新精神作為實踐教學的重要目的。基礎實踐旨在培養學生基本素質和技能，主要內容包括：公共課實踐、軍事訓練、公益勞動、愛心服務；專業實踐旨在拓展學生的專業知識，培養學生掌握基本專業技能，促進學生創新思維和實踐能力的提高，主要內容包括：學科共同課實驗（實訓）、專業課實驗（實訓）、課程論文（設計）、學年論文（設計）。綜合實踐旨在培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質的提高，主要內容包括：畢業實習、畢業論文（設計）、科技競賽、社會調查、第二課堂等。各專業修訂培養方案時，充分體現實踐在整個人才培養體系中的地位，逐步提高實踐教學的學時和學分。目前，列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），文科類專業不少于總學分（學時）的15%，理工類專業不少于總學分（學時）的25%，形成了科學合理的實踐教學內容體系。
學校制定了一系列關于實驗（實訓）、實習、畢業論文（設計）等方面的實踐教學管理制度，以引導實踐教學環節的高質量開展。對超過18課時的實驗實訓課均獨立設課；在各專業人才培養方案中每學年設置兩周的實踐教學周。針對財經類人才培養特點，突出實訓教學在財經類專業人才培養中的作用，加強實訓課程教學、管理和投入，編制實踐教學大綱、教學指導書，規范了實驗實訓、實習、畢業設計（論文）等環節的考核辦法，保證了實踐教學質量。
三、聯動三個課堂
1、第一課堂（課堂教學）
學校要求教師在課程教學內容、教學方法和手段等實施過程中，將培養學生的應用創新能力融入教學過程的各個環節。學校要求課程所屬系（教研室）定期進行教學方式和教學方法的研討，在課堂教學中最大限度的以案例式、呈現式、發現式、討論式和創造式的開放教學方式為主，引導學生積極地獨立思考、勇于實踐，幫助學生掌握自主學習和探究性學習的方法，培養學生在學習中善于發現問題、解決問題的習慣。學校每年開展課堂教學觀摩、青年教師講課比賽、實驗室（實訓中心）評估、優秀教案和優秀多媒體課件評比等活動。
各二級學院（教學部）根據不同專業、課程特點，積極探索教學方法和手段改革。如：經濟學院與管理學院推行“啟發式教學和案例教學”，信息學院倡導“教學互動，重在實踐”，文法學院開展“模擬教學”，《高等數學》課實行“分類分層教學”，《大學英語》課推行“聽說領先，綜合訓練”等，形成了具有各自特色的教學方法。
2、第二課堂（課外科技文化活動）
學校以學生參與教師科研項目、學科競賽和學術講座為載體，推動學生科技創新活動。近三年來學生參加數學建模競賽、電子設計競賽、大學英語競賽、高等數學競賽等科技創新競賽的學生達8000余人次；邀請校內外著名專家、學者、教授作高水平的學術講座600余場，參加學生10萬余人次；學校積極組織學生參加歷屆陜西省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，舉辦了5屆“博學杯”西安財經學院大學生創業計劃競賽； 2010年學校成立了西安財經學院大學生創新創業孵化基地；學校現有人文類、體育藝術類、科技類、理論學習類、社會實踐公益類學生社團組織共56個，參加人數達8000余人；創辦了《區域財經論壇》、《管理論叢》、《經濟新視野》、《藍風鈴文學報》等10余種學生刊物；定期舉辦書畫大賽、英語演講賽、辯論賽、攝影作品比賽、“校園之星”風采大賽等一系列健康向上的校園文化活動，營造了濃郁的校園文化氛圍，促進了學生創新精神和實踐能力的提高。
3、第三課堂（社會實踐）
多年來，學校利用寒暑假及節假日組織社會實踐團，分赴全省各地進行社會實踐，開展社會調查、環境保護、支教掃盲、法制宣傳、社區援助等多種形式的社會實踐活動，逐步形成了制度化、規模化、社會化、品牌化的社會實踐活動特色格局。近三年參加社會實踐的學生人數達1.5萬余人次，廣大學生結合區域經濟社會和科技文化發展狀況，因地制宜地開展了內容豐富的社會實踐活動。在社會實踐中使學生開闊了視野眼界，錘煉了思想品質，提高了實踐能力，增強了創新精神，積累了社會經驗，為將來走上工作崗位奠定了基礎。
四、突出四個能力
1、知識應用能力
在實踐教學的各個環節上，注重培養學生對知識的應用能力和實踐動手能力。在課程實習、專業實習、畢業實習、學年論文、畢業論文等實踐教學環節中，突出實習的專業對口性；制定和完善教學大綱、明確實踐教學任務、教學內容、組織方法，突出實訓教學在財經類專業人才培養中的作用，提高實踐教學效果；在實踐教學體系建設中，以改革實驗實訓教學內容、方法和手段為重點，加大綜合性、設計性實驗比重，逐步建立開放型實驗教學模式，促進學生知識應用能力的培養。
2、創新創業能力
學校實施“2+2”大類培養教學改革，給學生提供更多的專業選擇空間。學校按照“以人為本”的理念，根據學生個人特長、興趣和未來就業取向，結合社會發展需要，在專業大類內采取分流培養，提高學生對市場需求的適應能力。以提高學生綜合素質為核心，在人、財、物上支持學生參加參與各類社團活動、科技競賽活動及教師科研項目，鼓勵學生積極開展深化對課堂教學內容理解的實踐性活動，探索創新創業教育的新途徑，從而培養學生創新精神和創新創業能力。
3、數理分析能力
學校按照應用型創新人才培養要求，著力提高學生的專業基本理論和基本技能，尤其在經濟、管理類專業加大《概率論與數理統計》、《計量經濟學》、《運籌學》等相關課程的開設力度。通過強化量化分析課程教學，提高學生依據數據和模型進行經濟管理、經濟分析的能力。另外引導與鼓勵教師結合專業特點，開展量化分析教學方法研究，并將研究成果及時轉化為教學資源，以促進教師教學水平的提高。
關鍵詞：信息安全；教學體系；財經管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0087-02
財經應用領域的一個重要特征是實現了業務電子化，信息的獲取、傳遞、處理等經濟管理行為通過信息系統來完成。信息系統如同國民經濟活動的大腦和神經中樞，財經應用領域對信息技術越來越依賴，其信息安全保障工作的難度也不斷加大，信用風險、市場風險、流動性風險、操作風險、法律風險等傳統風險在信息化過程中發生了重要變化。因此信息安全教育對財經管理專業人才培養尤為重要，提高財經管理專業人才的信息安全能力和意識迫在眉睫。
國內公開發表的文獻涵蓋信息安全專業人才培養、信息安全課程改革、信息安全實驗平臺建設等方向，但鮮見面向財經管理創新型人才培養的信息安全教學體系研究。
中央財經大學從2004年起開設信息安全相關課程，是國內最早為財經管理類專業開設信息安全課程的高校。十余年來，先后為電子商務、信息管理等專業本科生開設《電子商務安全》、《信息系統安全》課程（包括雙語教學），為全校本科生開設大學生文化素質課《信息安全概論》，為經濟類碩士研究生開設《信息安全》課程。學校從教學內容選擇、講授方法凝練、教學環境建設、評價體系完善、師資力量培養等方面不斷研究探索，逐步形成了面向財經管理創新型人才培養的信息安全教學體系，取得了良好的教學效果。
一、4-3-3多維教學體系
面向財經管理創新型人才培養的信息安全4-3-3多維教學體系包括：四維教學內容（密碼學、網絡安全、信息系統安全、財經應用安全）、三種教學手段（課堂教學、實驗教學、網絡互動教學）、三類自主學習方案（金融信息安全案例分析、科研項目驅動、學術論文研究），很好地解決了在基礎不夠（不具備數學、密碼學基礎）、技術不強（沒有網絡技術）、時間不多（只開一門課）的情況下，開展信息安全教育的問題。在教學過程中，理論教學與實驗教學相互印證，相輔相成；實驗內容與實驗手段有機銜接，注重培養創新意識和綜合能力的考核方式。
二、教學改革方面
采用多媒體教學，制作了包含音視頻的課件，建立了完善的網絡教學資源。通過網絡課程可以獲得更多的信息，運用網絡課程復習、討論成為不少學生課后輔助學習的有效手段。
1.修訂和完善了信息安全教學體系的教學大綱。根據學校教學計劃和國家培養面向新世紀人才的要求，教學團隊參照教育部擬定的普通高等學校有關課程的教學大綱，并結合我校特色，根據本科生和研究生的不同層次，分別組織編寫了詳細的教學大綱，每年根據課程內容和實際需要及時調整和修改教學大綱，制訂教學計劃，使之符合信息安全教學體系的課程特點。同時，進一步完善教學總結及教學輔助材料。
2.科學合理選擇高水平的教材。課程選用了國內知名專家編寫的中文教材，在雙語課程開設之后，選擇相對權威的國外主流信息安全教材，積極引進原著和原版書目；后期，在完善教學內容及方法的同時，課程教學團隊通過深入調研發現，目前國內外尚無完善的針對財經信息安全的高等教育教材。因此，教學團隊組織編寫并出版了適用于財經類院校的《電子商務安全》教材，著眼于信息安全在電子商務中的實際應用，突出案例豐富的特色，為學生學習提供充足、適宜的參考資料。
3.積極推進案例教學。信息安全是一門發展的學科，也是一門致用之學。如何使該門課程在實現它基礎性作用的同時，還能夠體現先進性和可操作性，已成為這門課程的方向。對于信息安全算法協議的描述，采用業內優秀的信息安全模擬軟件CrypTool實現具體案例的演示，將重要的密碼體制逐一展示成直觀形象、易于理解的動態演示過程，加深學生的理解程度。此外，信息安全密碼機制的創立以及應用場景問題對學生來說都比較陌生，在知識點講解中適當引入視頻來縮短與學生學習生活的距離，可以更好地啟發學生思考及動手操作能力。
4.創新教學方法。把傳統的課堂講授作為教學方法的基礎，積極開展啟發式教學、案例教學、論壇式教學、學生自學、實踐教學以及學術講座等多種教學形式，注重學生思維方式和實踐能力的提高。教學團隊經常定期開展教研活動，集體備課，商討教學中出現的一些問題，改善教學方式或教學手段；積極參加國內高水平的學術交流，并邀請國內知名教授開辦教學手段和教學方法的講座。
5.完善考試制度。規范信息安全教學體系的教考分離制度，完善試題庫的建設。本課程采取平時考核與期末考試相結合的方式，即平時通過課堂提問、開卷小論文、測驗等多種途徑了解學生學習情況，重在考察學生分析、研究問題的能力；期末考試采取教考分離的方式，重在考察學生對基本理論、基本概念、基本觀點的把握。試題覆蓋面占講授內容的90%以上，難易程度比較適宜，客觀評卷，學生成績公正，考試后有試卷分析及總結。
6.建設實驗教學體系。中央財經大學計算機網絡與信息安全實驗室、金融網絡與信息安全實驗室為信息安全教學提供了實驗環境。SimpleISES新一代信息安全實驗教學系統將行業內主流的安全軟件移植和轉化為實驗教學項目，該系統由一系列軟、硬件設備構成，其最大的優勢在于可隨時根據技術的發展而不斷更新實驗模塊，并且具備較高的知識系統性。該系統是基于真實網絡、信息安全及安全設備等環境下搭建的一套信息安全綜合實驗平臺，在這個平臺中，學生通過獨立操作或者分組合作，進行信息安全各個知識領域的學習和配套實驗操作，這與未來實際工作中所用到的基本一致。
金融網絡與信息安全實驗室集成了多家銀行的核心信息系統，通過具體的金融信息安全案例實現對金融信息安全的實驗教學。實驗室的“銀行網絡與信息化研究試驗平臺”被評為教育部首批“互聯網應用創新開放平臺示范基地”。
三、教學創新方面
堅持信息安全經典理論與學術前沿并重，強調方法論與實際案例分析相結合，注重研究型人才、應用型人才與復合型人才等多類型培養模式，教學改革與創新富有特色，成效顯著。
1.采用啟發引導、鼓勵學生參與課堂討論的教學方法。為了改變傳統的灌輸式教學方法，在教學過程中積極引導學生結合財經信息安全實際應用參與討論，不僅加深學生對信息安全理論的理解，而且大大地提高了學習積極性，鍛煉了學生的綜合素質和能力，活躍了課堂氣氛，增進了老師和學生之間的平等交流，收到了良好的教學效果。這種啟發引導式的教學方法促使一線教學教師理論聯系實際，迫使老師在備課過程中不斷地思考問題、提出問題，并引導學生思考和討論，在課堂上注意把握學生討論的范圍和對學生討論的總結和評述，起到了以教學帶動科研、科研促進教學的作用，大大提高了教師的業務水平和教學質量。
2.采取案例教學的教學方式。為了使學生能更好地運用所學的信息安全理論來分析和解釋現實電子商務活動中的安全風險及保護手段，鼓勵任課教師在教學過程中選擇與信息安全原理密切相關的案例，組織案例教學，要求在案例教學的過程中，學生聯系信息安全理論對實際案例進行理論層面的分析與探討，并寫出案例分析報告，并以此作為學生平時成績的重要依據。
3.開設同步在線課程網站。2010年開設了“信息安全課程體系”網站，網站包含了教學大綱、多媒體教學課件、課程習題及答案、課外參考材料等資源。學生既可以通過網站預習、復習課程內容，又可以以網站提供的課外參考材料作為向導，自主獨立開展學習和科研創新活動。本課程網站在借鑒同類站點特色的基礎上，特別增設了BBS論壇一項，以供師生之間積極互動，以加強學生與老師之間的交流。師生間的討論交流記錄均可以以帖子的形式保存在BBS論壇中，以供其他同學或者后面即將學習該課程的低年級同學查看。同時，教學團隊也可以從學生發帖的內容來判斷學生對知識點的掌握情況，以對課程的難度和進度及時做出調整。
四、實踐教學方面
1.學生科研環節的設計。通過課堂教學和學生自學，引導學生學會分析信息安全的風險，找到成因，提出解決方案，鼓勵學生發表一定水平的科研論文，積極參加大學生科技類比賽項目。
2.教學實踐環節的設計。一是組織和引導學生利用假期進行社會調查和實踐，并撰寫調研報告，既增強了學生對社會生產活動中信息安全問題和現象的感性認識，又鍛煉了學生的社會實踐能力，進而增進了學生對所學信息安全理論的進一步理解。二是支持學生組成學術社團，引導學生自覺開展學術活動。三是邀請國內外信息安全領域的著名專家學者到我校講學，介紹當前國內外最新科研成果和學術動態，使學術氛圍更加濃厚。
五、結語
面向財經管理創新型人才培養的信息安全4-3-3多維教學體系，探索出了一條財經類專業學習信息安全知識的有效途徑，促進了財經管理創新型人才培養模式改革和人才培養質量的提高，取得了良好的教學效果和成果。但隨著“互聯網+”時代的到來，及MOOC、翻轉課堂等的出現，在教學內容、教學方法和教學手段上仍需不斷完善。
參考文獻：
