時(shí)間：2023-04-06 18:35:37
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如何提升英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)？首先要弄清高職英語(yǔ)教師人文素質(zhì)的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教師基本上都是學(xué)文出身，本身已具備一定的人文學(xué)科知識(shí)功底。唯一不足的是受西方文化影響較大，對(duì)傳統(tǒng)文化了解較少。所以，提升英語(yǔ)教師人文素質(zhì)的重點(diǎn)是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)我們民族的優(yōu)良人文傳統(tǒng)，比如對(duì)人而不是對(duì)神的關(guān)注、注重親情友情、強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任感等等。提升英語(yǔ)教師包括全體教師人文素養(yǎng)的途徑，一是通過(guò)邀請(qǐng)一些著名專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展人文社會(huì)科學(xué)方面的講座，鼓勵(lì)教師外出參加人文社會(huì)科學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，了解人文社會(huì)科學(xué)的最新研究成果。二是通過(guò)建設(shè)富有人文氣息的校園文化影響廣大師生的人文素養(yǎng)。校園文化建設(shè)可以從物質(zhì)、制度、精神和行為文化等方面來(lái)進(jìn)行。這里想特別強(qiáng)調(diào)的是制度文化。如果一所學(xué)校的管理制度是人性化的，是公平、公開(kāi)、公正的，是以服務(wù)師生、促進(jìn)師生的發(fā)展和完善為目的的，一言以蔽之，是一套富有人文精神的管理制度，那么，廣大師生無(wú)形中也會(huì)受到人文精神的熏陶。
2挖掘英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的人文素材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與人文教育的融合是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的核心和關(guān)鍵
特定的人文精神總是蘊(yùn)含在特定的文化中，而語(yǔ)言是文化（這里主要指精神文化）的載體，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言其實(shí)也是學(xué)習(xí)一種文化。中文和英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上承載的是中西方兩種存在著巨大差異的文化。英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一種語(yǔ)言，而且要讓學(xué)生去了解一種文化。如果能挖掘這種文化的內(nèi)在精神并將之傳授給學(xué)生，那將是英語(yǔ)教學(xué)的一種極高的境界。在中小學(xué)階段，由于學(xué)生的理解能力有限，英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到這種境界。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的能力、水平和期望使英語(yǔ)教學(xué)能夠而且應(yīng)該朝這個(gè)方向努力。就高職英語(yǔ)教學(xué)而言，我們所能挖掘的人文素材主要體現(xiàn)的是西方的人文傳統(tǒng)，其中不少都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。總結(jié)起來(lái)主要有以下兩個(gè)方面：第一，關(guān)注自我，自主、自信、自立、自強(qiáng)的精神。比如英語(yǔ)中的人稱(chēng)代詞I、you、he、she、they等，只有“I”是大寫(xiě)，這一細(xì)節(jié)從人文精神上看體現(xiàn)的是西方人對(duì)自我的關(guān)注。再如用英語(yǔ)寫(xiě)信，一般是先寫(xiě)姓名，再寫(xiě)小地址，最后寫(xiě)大地址，跟我們的寫(xiě)法幾乎完全相反，這同樣反映了在西方人心目中自我的重要性。對(duì)自我的關(guān)注不是自私自利，而是一種自尊、自主、自信、自立、自強(qiáng)、自我?jiàn)^斗等一系列人文精神的體現(xiàn)。這些精神在英語(yǔ)以及西方文化中的表現(xiàn)俯拾皆是。比如如果你的一位外國(guó)朋友生病了，你千萬(wàn)不要說(shuō)“youshouldgotoseeadoctor！”，如果你看到一位年紀(jì)比較大的老人，想幫他一把扶一扶他，不僅不會(huì)贏得感謝反而會(huì)引起他的反感。如果他們特別生氣，甚至可能會(huì)說(shuō)“Keepyourbignoseoutofourbusi－ness”（我們的事不要你管）、“Mindyourownbusiness．”（別管閑事）。西方人對(duì)于別人的贊美也不會(huì)象中國(guó)人這樣謙虛一番，他們一般是大方地接受，并會(huì)說(shuō)“Thankyou”。？這些中西文化上的區(qū)別其實(shí)反映的是西方人身上的一種強(qiáng)烈的自尊、自主、自信、自立、自強(qiáng)的人文精神。這些人文精神盡管蘊(yùn)含在一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句中，但是高職生在中小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一般學(xué)得不多，在高職英語(yǔ)教學(xué)中仍然可以給學(xué)生做介紹。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中還可以挖掘更多類(lèi)似的素材。比如在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》教材第2冊(cè)第3單元“Ican’tacceptnottrying”一文時(shí)，我們可以通過(guò)補(bǔ)充介紹喬丹的故事，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)喬丹身上的精神：aggressivein－dependent，pro－fessional，，down－to－earth，self－made等。這種教育比專(zhuān)門(mén)的人文課程教育效果可能會(huì)更好。第二，追求自由、平等，講究守信、守法。追求自由、平等看起來(lái)還是對(duì)自我的關(guān)注，但是自由、平等又和他人密切相關(guān)。西方人一方面尊重自己，不允許別人侵犯自己的權(quán)利；另一方面也能充分地尊重他人。中國(guó)人見(jiàn)面喜歡問(wèn)對(duì)方的姓名、年齡、單位、收入等。而西方人則很討厭別人問(wèn)及這些個(gè)人私事。跟西方人見(jiàn)面如果你也象在中國(guó)這樣打招呼“Have？you？had？your？meal（吃過(guò)飯了么）？”“Where？are？you？going（你去哪兒啊）？”他們會(huì)認(rèn)為你想請(qǐng)他吃飯或者干涉其私事。這些小事其實(shí)反映的是西方人對(duì)自我以及對(duì)他人的尊重，也可以看做對(duì)自由的追求。平等觀念在英語(yǔ)中有眾多表現(xiàn)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)的姑媽、舅媽、姨媽、嬸嬸在英語(yǔ)僅用一個(gè)詞“aunt”來(lái)表示，同樣姑夫、舅舅、姨夫、叔叔等也僅有一個(gè)“uncle”。英文中表示下輩的nephew和niece是不分侄甥的，表示同輩的cousin也不分堂表和性別。自由、平等不是絕對(duì)的、無(wú)條件的，守信、守法是實(shí)現(xiàn)自由、平等的重要前提，所以西方人的信用觀念和法制意識(shí)非常強(qiáng)。在《圣經(jīng)》中，“trust”和“confidence”出現(xiàn)了幾十次之多，足見(jiàn)西方人對(duì)信任的重視。“Law”的本義有兩條：一是“l(fā)ex”，即規(guī)則；二是“jus”，即公平、正義、權(quán)利。“Noonecanbeatoncesuitorandjudge．＆Onehastherightofstatementandbeinglistenedto．”（任何人都不能成為自己案件的法官＆當(dāng)事人有陳述和被傾聽(tīng)的權(quán)利）被司法界尤其是英美國(guó)家推崇為訴訟程序的黃金法則。這些都體現(xiàn)了西方人對(duì)“人”的尊重，對(duì)平等、公平、正義的追求。在日常生活中，講究信用和遵紀(jì)守法的事例隨處可見(jiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以挖掘或補(bǔ)充這方面的案例以進(jìn)行人文精神教育。
3用富有人文精神的教學(xué)途徑和方法培育高職生的人文精神
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當(dāng)前我國(guó)正處在新舊體制交替之際，學(xué)校德育工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中學(xué)德育工作產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響。它既有積極的一面，又有消極的一面。積極的一面主要表現(xiàn)在：其一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等競(jìng)爭(zhēng)法則，有利于增強(qiáng)學(xué)生的平等觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其二，它有利于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)要求每一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者只有頑強(qiáng)拼博，不斷進(jìn)取才能達(dá)到勝利的“彼岸”。其三，它有利于學(xué)生形成強(qiáng)大的的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)掌握了知識(shí)和人才，誰(shuí)就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诳隙ㄊ袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)所起的積極作用的同時(shí)，也應(yīng)看到它所起的消極作用。這主要表現(xiàn)在：其一是集體主義觀念淡薄。當(dāng)代青少年學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日趨增強(qiáng)，群體團(tuán)結(jié)協(xié)作精神逐步削弱，發(fā)展個(gè)性的要求日益強(qiáng)烈，自身的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感逐步淡化；對(duì)個(gè)人利益，個(gè)體價(jià)值比較關(guān)注，對(duì)國(guó)家、集體利益有所忽視；個(gè)體的自信心不斷提高，對(duì)集體的力量和作用認(rèn)識(shí)不足等。二是享樂(lè)主義、拜金主義思想滋長(zhǎng)。社會(huì)上出現(xiàn)的追求享樂(lè)，迷戀金錢(qián)，崇拜金錢(qián)的享樂(lè)主義、拜金主義，嚴(yán)重危害了青少年一代美好的心靈。有的學(xué)生一味講究吃好穿好，追求物質(zhì)上的享受；有的學(xué)生花錢(qián)如流水，肆意揮霍，錢(qián)花光了就去偷，騙、詐等。三是“讀書(shū)無(wú)用論”重新抬頭。當(dāng)前，社會(huì)的分配不公和知識(shí)貶值，腦體倒掛現(xiàn)象，使不少學(xué)生認(rèn)為不讀書(shū)，無(wú)知識(shí)也可以賺錢(qián)發(fā)財(cái)，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有些學(xué)生只求混個(gè)畢業(yè)證，早早沖出這所“牢籠”，去投身市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中賺錢(qián)發(fā)財(cái)。因此，在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的今天，學(xué)校德育工作面臨許多新情況和新問(wèn)題。
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中華民族在幾千年文明中形成了許多優(yōu)良道德傳統(tǒng)，是我們民族寶貴的精神財(cái)富，在大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的條件下，大力加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育，是新時(shí)期德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其意義也是深遠(yuǎn)重大的。
首先，對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，是培養(yǎng)青少年集體主義思想的需要。中華民族歷來(lái)把“廓然大公”、“天下為公”、“克己奉公”作為價(jià)值理想。“天下興亡、匹夫有責(zé)”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”無(wú)不閃爍著集體主義精神的光輝。針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青少年一代集體主義觀念淡薄，個(gè)人主義，利己主義思想的滋長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)大力弘揚(yáng)中華民族的“天下為公”、“克己奉公”的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代價(jià)值，培養(yǎng)青少年的集體主義觀念和情感，這是學(xué)校對(duì)青少年價(jià)值觀教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)校德育內(nèi)容的重要組成部分。
其次，對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，是培養(yǎng)青少年正確的義利觀，抵制享樂(lè)主義和拜金主義思想侵蝕的需要。“義”，即道義；“利”即物質(zhì)利益，中國(guó)古代思想家特別是儒家認(rèn)為，如何處理好義和利的關(guān)系乃是道德教育、道德修養(yǎng)的頭等大事。在兩者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)“先義后利”、“以義制利”，反對(duì)“見(jiàn)利忘義”，就人生價(jià)值而言，“有義”比“有利”更為可貴。在社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，有的人卻陷入“金錢(qián)至上”、“金錢(qián)萬(wàn)能”的拜金主義泥坑，為了獲得金錢(qián)，不擇一切手段，置良心、道德于不顧，甚至以身試法。青少年學(xué)生也耳濡目染，深受其害。因此，在廣大青少年學(xué)生中大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，確定正確的義利觀，自覺(jué)抵制享樂(lè)主義、拜金主義的侵蝕，有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
第三，對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，是培養(yǎng)青少年胸懷大志，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息的高尚情操的需要。中華民族傳統(tǒng)道德對(duì)立志、求學(xué)、自強(qiáng)等方面都有明確具體的規(guī)范。荀子說(shuō)“無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明”，朱熹的“命當(dāng)志存”，王勃的“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。孔子的“敏而好學(xué)”、“不恥下問(wèn)”，《三字經(jīng)》上講的“頭懸梁、錐刺骨”、“如囊螢、如映雪”的勤學(xué)苦讀，都強(qiáng)調(diào)了人要胸懷大志，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息的價(jià)值追求和道德情操。針對(duì)學(xué)生思想上存在的“知識(shí)無(wú)用”、“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)是十分必要的。
因此，開(kāi)展中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育，用具有民族特色的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范教育青少年，指導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，有著特殊重要的意義。
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對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，應(yīng)以學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想狀況和具體校情為依據(jù)，結(jié)合本單位德育教育的實(shí)際，采取靈活多樣，行之有效的方式方法，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。
國(guó)防教育是全民性的巨大社會(huì)工程，是一項(xiàng)涉及社會(huì)各個(gè)方面的多層次的社會(huì)性教育。普及和加強(qiáng)國(guó)防教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，參與和接受?chē)?guó)防教育是全體公民的權(quán)利和義務(wù)，絕不允許任何人以任何借口拒絕參與和接受?chē)?guó)防教育。
第一，加強(qiáng)國(guó)防教育，是增強(qiáng)公民憂患意識(shí)，維護(hù)國(guó)家安全的客觀需要。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)表明，世界多極化的趨勢(shì)在曲折中發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜。面對(duì)新的國(guó)際環(huán)境，必須通過(guò)大力加強(qiáng)國(guó)防教育，使廣大干部群眾切實(shí)克服“和平麻痹”思想，清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)安全環(huán)境所面臨的威脅，從而增強(qiáng)國(guó)防觀念，自覺(jué)做到在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，大力加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，抓緊做好各項(xiàng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備。
第二，加強(qiáng)國(guó)防教育，是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族凝聚力的客觀要求。國(guó)防教育是愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，也是愛(ài)國(guó)主義教育的有效載體，同時(shí)，是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義思想教育的堅(jiān)強(qiáng)陣地。千百年來(lái)，中華民族在歷史浪潮的激蕩中形成了強(qiáng)大的民族精神。這種精神在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、抵御外來(lái)侵略和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中，發(fā)揮了極為重要的作用。通過(guò)國(guó)防教育，不斷地培育和弘揚(yáng)民族精神，把國(guó)民的愛(ài)國(guó)熱情充分激發(fā)起來(lái)，凝聚到為祖國(guó)的統(tǒng)一、繁榮和富強(qiáng)作貢獻(xiàn)上來(lái)，萬(wàn)眾一心地為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
第三，加強(qiáng)國(guó)防教育，培養(yǎng)公民的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期性任務(wù)。國(guó)防教育任務(wù)決非一朝～夕所能完成的，必須持久地開(kāi)展，常抓不懈。因此，國(guó)防教育不僅要在組織形式和法規(guī)制度上予以保障，更要在教育內(nèi)容上下功夫，特別應(yīng)在國(guó)防教育賴(lài)以進(jìn)行的國(guó)防理論上逐步形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的一套教材，使國(guó)防理論能真正發(fā)揮作用。
國(guó)防教育事關(guān)國(guó)家的安危。在進(jìn)行國(guó)防教育時(shí)，必須把著眼點(diǎn)始終放在教育的實(shí)效上，堅(jiān)決防止弄虛作假、形式主義、走過(guò)場(chǎng)等不良傾向。要從國(guó)情出發(fā)，著眼于國(guó)防教育的特點(diǎn)和發(fā)展，著跟于未來(lái)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，著眼于國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化，有針對(duì)性地施教；要注意提高教員隊(duì)伍的素質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具，搞好各種教學(xué)保障。
2開(kāi)展國(guó)防教育要堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”
一要把經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合。從教育形式看，經(jīng)常教育和集中教育是國(guó)防教育的兩種基本形式。經(jīng)常教育就是通過(guò)廣播、電視、電影、報(bào)刊等大眾傳媒的國(guó)防教育節(jié)目、欄目，以及結(jié)合思想工作、業(yè)務(wù)工作等所進(jìn)行的國(guó)防教育，使人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦惺艿窖眨ㄟ^(guò)潛移默化、點(diǎn)滴積累，增強(qiáng)人們的國(guó)防觀點(diǎn)。集中教育通常是結(jié)合重大的國(guó)家和國(guó)防紀(jì)念活動(dòng)、部隊(duì)和民兵訓(xùn)練、征兵、學(xué)生軍訓(xùn)、舉辦國(guó)防教育學(xué)習(xí)班以及戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員等所進(jìn)行的系統(tǒng)的國(guó)防理論和國(guó)防知識(shí)教育。集中教育的效果往往比較明顯。經(jīng)常教育和集中教育是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的整體。前者是后者的基礎(chǔ)后者是前者的深化和提高。
二要把普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合。從教育對(duì)象看，國(guó)防教育可以分為普及教育和重點(diǎn)教育兩種類(lèi)型。普及教育是對(duì)全體公民進(jìn)行的普遍教育，主要是進(jìn)行國(guó)防建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能教育、國(guó)防法教育、“三防”知識(shí)教育等。重點(diǎn)教育是對(duì)重點(diǎn)團(tuán)體、重點(diǎn)單位和重點(diǎn)地區(qū)的教育對(duì)象進(jìn)行較系統(tǒng)的國(guó)防建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)的專(zhuān)門(mén)理論知識(shí)及技能教育。普及教育和重點(diǎn)教育是個(gè)有機(jī)整體。普及教育是基礎(chǔ)教育、共性教育、長(zhǎng)期教育，是全體公民必須接受的教育。沒(méi)有普及教育，國(guó)防教育就沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，國(guó)防觀念、國(guó)防意識(shí)就不可能深入到每個(gè)公民的心中。重點(diǎn)教育是在普及教育的基礎(chǔ)上的提高教育，不抓好重點(diǎn)教育，那些擔(dān)負(fù)特殊任務(wù)的團(tuán)體和人員，那些作為國(guó)家和社會(huì)后續(xù)發(fā)展的重要力量，就不可能得到應(yīng)有的提高，就不能勝任自己所負(fù)擔(dān)的建沒(méi)國(guó)防、保衛(wèi)祖國(guó)的任務(wù)。
三要把理論教育與行為教育相結(jié)合。就教育內(nèi)容和方法看，國(guó)防教育包括理論教育和行為教育兩個(gè)方面。理論教育包括國(guó)防建設(shè)理論、國(guó)防知識(shí)等教育；行為教育包括參加和支持國(guó)防建設(shè)教育、參軍參戰(zhàn)和支前教育、愛(ài)護(hù)和保護(hù)圍防設(shè)施教育以及軍事訓(xùn)練，實(shí)際操作、戰(zhàn)備演習(xí)等教育。理淪教育和行為教育的作用雖然各不相同但兩者相互依存、相互促進(jìn)。只能將兩者緊密結(jié)合起來(lái)，才能使受教育者提高國(guó)防綜合素質(zhì)和能力，保持國(guó)防教育的正確方向，有效地增強(qiáng)教育效果。
3開(kāi)展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)途徑
國(guó)防教育要提高質(zhì)量和取得最優(yōu)教育效果，必須有一套優(yōu)良的教育方法。目前我國(guó)的國(guó)防教育對(duì)象，涵蓋了全國(guó)黨政軍民學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的成員。其中，武裝力量是國(guó)防教育的主體對(duì)象，各級(jí)干部是圍防教育的關(guān)鍵對(duì)象，學(xué)生是國(guó)防教育的基礎(chǔ)對(duì)象。國(guó)防教育內(nèi)容則包括理論、精神、知識(shí)、技能等方面。國(guó)防教育對(duì)象的廣泛性和內(nèi)容的豐富性，要求國(guó)防教育的方法必須靈活多樣，這是國(guó)防教育過(guò)程優(yōu)化的關(guān)鍵。
一是學(xué)校課堂教育。可在各級(jí)黨校、軍隊(duì)院校、地方大專(zhuān)院校和高級(jí)中等學(xué)校開(kāi)沒(méi)國(guó)防教育課，對(duì)國(guó)防教育的一些基本理論進(jìn)行深入細(xì)致地講解，使這些受洲者成為國(guó)防教育的骨干力量。
二是舉辦專(zhuān)題講座。社會(huì)各部門(mén)、各單位可根據(jù)具體情況，定期舉辦一些國(guó)防教育講座活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家介紹世界軍事形勢(shì)和有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)防高科技、高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)，或邀請(qǐng)老將軍和軍隊(duì)離休干部作有關(guān)國(guó)防的傳統(tǒng)教育等。
三是組織各種參觀。學(xué)校和社會(huì)各部門(mén)、各單位可根據(jù)具體情況，定期組織參觀具有國(guó)防教育功能的場(chǎng)所，如：博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、革命遺址、愛(ài)國(guó)主義教育基地等。部隊(duì)在進(jìn)行重大的軍事行動(dòng)(如軍事演習(xí)、外出駐訓(xùn)、閱兵儀式等)時(shí)，可以邀請(qǐng)群眾觀摩；部隊(duì)還需經(jīng)常地有意識(shí)地與地方聯(lián)合搞一些展示我軍形象的軍事活動(dòng)。
四是增強(qiáng)大眾傳媒的宣傳。鼓勵(lì)創(chuàng)作有關(guān)國(guó)防教育的影視作品，發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視的作用；對(duì)全社會(huì)大力開(kāi)展擁軍優(yōu)屬、擁政愛(ài)民、軍民共建活動(dòng)，慰問(wèn)軍、烈屬和榮譽(yù)軍人，開(kāi)展關(guān)心退伍軍人活動(dòng)，參加保護(hù)軍事設(shè)施和支援國(guó)防建設(shè)活動(dòng)，舉辦軍民聯(lián)誼活動(dòng)，宣傳并表彰擁政愛(ài)民、擁軍優(yōu)屬先進(jìn)個(gè)人和單位。
此外，開(kāi)展國(guó)防教育要有選擇性、有針對(duì)性地采取學(xué)校課堂教育、舉辦專(zhuān)題講座、組織各種參觀等各種方法。在新的歷史時(shí)期，要不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，使國(guó)防教育廣泛、深人、持久地開(kāi)展下去。
論文關(guān)鍵詞：國(guó)防教育現(xiàn)實(shí)途徑芻議
環(huán)境法教學(xué)理念之更新
首先，教師是教學(xué)的主體，教師的熱愛(ài)才能感染學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，教師要以自己的專(zhuān)業(yè)自信、專(zhuān)業(yè)影響力，說(shuō)服、調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于環(huán)境法課程的關(guān)注和重視，促進(jìn)環(huán)境法學(xué)課程影響力的上升，促使校方在環(huán)境法律診所的設(shè)置、環(huán)境法課時(shí)的分配、多媒體教室的使用、環(huán)境法模擬審判的安排上有所調(diào)整。其次，在環(huán)境法師資的配備上，高等法學(xué)院校應(yīng)堅(jiān)持寧缺毋濫原則，引進(jìn)優(yōu)秀的環(huán)境法專(zhuān)業(yè)人才，杜絕非專(zhuān)業(yè)出身的法學(xué)教師擔(dān)任環(huán)境法課程的講授任務(wù)。最后，教師應(yīng)以自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平等影響、爭(zhēng)取使環(huán)境法成為法學(xué)的核心課程。這樣，國(guó)家和學(xué)校對(duì)于環(huán)境法課程重視度的提高，可以使教師去掉思想包袱，“輕裝上陣”，從對(duì)該課程講授任務(wù)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)迎接挑戰(zhàn)。
環(huán)境法教學(xué)方式的調(diào)整
教師在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換上首先要實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，即教師應(yīng)該盡最大可能地賦予學(xué)生以責(zé)任，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而適應(yīng)此種變化的環(huán)境法講授方式可以有多種，比如，案例教學(xué)法、法律診所式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法和討論式教學(xué)法等啟發(fā)式教學(xué)方式。比如問(wèn)題式教學(xué)法運(yùn)用起來(lái)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維或集合性思維很有用。但這一方法的應(yīng)用是否有效取決于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于抽象復(fù)雜或是過(guò)于簡(jiǎn)單，就難以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考的目的。法律診所式教學(xué)法比較適合法學(xué)本科生的實(shí)踐教學(xué)，如果環(huán)境法作為選修課開(kāi)設(shè)，多半受課時(shí)的限制無(wú)法應(yīng)用。如何根據(jù)環(huán)境法課程及各種教學(xué)方式的特點(diǎn)結(jié)合課堂需要靈活使用，成為環(huán)境法教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，至少要做到兩個(gè)避免:第一，避免單一的教學(xué)法。單一的教學(xué)法易令學(xué)生喪失新鮮感，產(chǎn)生類(lèi)似于“審美疲勞”的厭倦情緒，學(xué)生主動(dòng)思考和參與課堂教學(xué)的積極性會(huì)因而下降。第二，避免簡(jiǎn)單廢棄某種自己熟悉的教學(xué)法，考慮多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)組合。
環(huán)境法制宣傳反哺環(huán)境法教學(xué)
環(huán)境法獨(dú)特的品性決定了環(huán)境法教學(xué)不應(yīng)該只是局限在課堂上，訓(xùn)練和教授學(xué)生運(yùn)用環(huán)境法律的技巧和能力不應(yīng)被忽視。因此，走入社區(qū)、田間、地頭的環(huán)境法制宣傳成為提升學(xué)生環(huán)境法律意識(shí)的天然課堂。在這個(gè)課堂上的授課方式更應(yīng)該是不拘一格的，可以是有趣的環(huán)境法律知識(shí)問(wèn)答、富有激情的環(huán)境法主題演講、自編自導(dǎo)的宣傳環(huán)境法制的小品、啞劇、準(zhǔn)備充分的環(huán)境法模擬法庭等。這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐性教學(xué)方式會(huì)反哺我們正規(guī)的、系統(tǒng)化的、為教學(xué)行政系統(tǒng)所認(rèn)可的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不具備的缺點(diǎn)，宣傳了環(huán)境保護(hù)的理念，且使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到不同程度的提高，值得推廣。
對(duì)于參與式教學(xué)的本質(zhì)理解，目前學(xué)術(shù)界主要有三種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為參與式教學(xué)的本質(zhì)是一種教學(xué)方法，例如，陳向明（2003）認(rèn)為參與式教學(xué)已經(jīng)是國(guó)際普遍推崇的一種教學(xué)方法，目的在于學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中不斷提高自主發(fā)展能力、強(qiáng)化批判意識(shí)。高廣勝（2009）認(rèn)為參與式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)參與式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。第二種觀點(diǎn)則認(rèn)為參與式教學(xué)的本質(zhì)是一種教學(xué)理念。例如，許建領(lǐng)（2006）指出，參與性教學(xué)以學(xué)生主體性的發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中的情感、認(rèn)知和行為方面的投入，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在素質(zhì)的強(qiáng)化。最后一種觀點(diǎn)認(rèn)為，參與式教學(xué)的本質(zhì)既是一種教學(xué)理念又是一種教學(xué)方法。例如，李峻（2008）通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的透視與反省，認(rèn)為參與式教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是一種以學(xué)生為中心的理念，而教學(xué)方法是理念的載體，參與式教學(xué)并不是以特定模式機(jī)械的運(yùn)作，而是在現(xiàn)有條件下進(jìn)行的即席創(chuàng)造。陳時(shí)見(jiàn)（2014）認(rèn)為從理念上講，參與式教學(xué)提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生平等和共同參與；從方法上講，參與式教學(xué)要求師生平等參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。綜上所述，參與式教學(xué)模式是以激發(fā)學(xué)生潛能、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。
二、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程教學(xué)方法改革的基本原則
1.理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)性原則。
本科學(xué)生提高《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程知識(shí)應(yīng)用能力，應(yīng)以基本概念、基本原理和基本方法的訓(xùn)練為前提。首先，根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型的研究，概念的教學(xué)是基礎(chǔ)，原理的教學(xué)是中心，問(wèn)題解決則是前兩種教學(xué)的綜合和提升。其次，本科階段的大學(xué)生思維能力發(fā)展是以概念的理解、判斷和推理能力為基礎(chǔ)的，并且他們對(duì)概念的理解，對(duì)判斷的掌握，對(duì)推理的運(yùn)用呈現(xiàn)出層次性、階段性和等級(jí)性的特點(diǎn)。第三，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)必須以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物的理性感知為起點(diǎn)，才能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)揭示事物之間的內(nèi)在關(guān)系，完成理性抽象到理性具體的升華，逐步形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好思維結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)內(nèi)容的探究性和現(xiàn)實(shí)性原則。
探究性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)要圍繞參與式教學(xué)的多元目標(biāo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握探究的方法，樹(shù)立探究的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣來(lái)設(shè)置探究性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的情境來(lái)刺激學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另外，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)要在本科階段教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的參與性教學(xué)活動(dòng)中，將理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練。具體而言，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容只有符合社會(huì)需要，才有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，否則，脫離社會(huì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)只是紙上談兵。
3.學(xué)生參與的主體性和開(kāi)放性原則。
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的主體意識(shí)不斷強(qiáng)化，他們?cè)絹?lái)越希望通過(guò)自己的獨(dú)立思考和判斷來(lái)獲得新知識(shí)、新觀念。因此，本科《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)施參與式教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在參與式教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求情況，適時(shí)地變換教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是要激發(fā)學(xué)生的主體情感。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重、信任學(xué)生，在良好的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。三是創(chuàng)造良好的情境。讓學(xué)生在理解、對(duì)話、寬容、平等、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性方面的才能。
三、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程教學(xué)方法改革的路徑探討
在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，教師要采用參與式教學(xué)模式，注重把教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際相結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)、討論和研究中來(lái)。具體改革路徑可從課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行：
1.課前預(yù)設(shè)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，改革后的課程教學(xué)模式第一階段應(yīng)當(dāng)更加注重課前探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。具體注意以下兩點(diǎn)：一是明確問(wèn)題設(shè)置的初衷和目標(biāo)。任何一個(gè)好的問(wèn)題都包含目標(biāo)、已知信息和有限障礙這三個(gè)部分，當(dāng)問(wèn)題的設(shè)置初衷和目標(biāo)之間距離越遠(yuǎn)，那么問(wèn)題探究的空間就越大，越能提高學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的自主探究積極性。二是要將書(shū)本上的理論性問(wèn)題與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在加工后有意義的問(wèn)題指引下，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用正確的探究方法進(jìn)行探究，最終通過(guò)問(wèn)題的解決掌握理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，樹(shù)立并強(qiáng)化自身的探究意識(shí)。參與式的課堂表面上看起來(lái)是給予學(xué)生寬松的環(huán)境，讓其自由探究，但就全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方向而言，探究是在教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行的。教師在課前對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的整體情況進(jìn)行了解，進(jìn)而預(yù)設(shè)學(xué)生的思維路徑，提出與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的問(wèn)題。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。例如，可通過(guò)觀察、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)研究等方法，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主探究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念和理論，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.課堂上營(yíng)造輕松的課堂氛圍，理論聯(lián)系生活實(shí)際。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在寬松的環(huán)境中大膽展示自己的觀點(diǎn)，提高運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本科階段《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)課堂中，引用趣味性案例分析、讓學(xué)生針對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題小組討論、運(yùn)用多媒體展示教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等都是較好的方式。在營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題：首先，要與學(xué)生形成雙向互動(dòng)模式。大學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，教師要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們正確思考，防止出現(xiàn)大的偏差。其次，要重視結(jié)論分享。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流結(jié)論都是不系統(tǒng)、不全面的，教師要引導(dǎo)小組之間信息的分享，使不同思維形成碰撞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。最后，要加強(qiáng)追蹤與評(píng)價(jià)。由于學(xué)生解決問(wèn)題的能力還不足，看待問(wèn)題的角度和得出的結(jié)論往往有錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生能運(yùn)用正確的理論和方法解決問(wèn)題。
3.課后安排實(shí)踐活動(dòng)，完善課程考核機(jī)制。
作為實(shí)踐教學(xué)的載體，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施與條件比較落后，不能滿(mǎn)足職業(yè)技能訓(xùn)練要求，實(shí)踐教學(xué)資料與實(shí)務(wù)操作存在較大差距，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有制定相應(yīng)的行為規(guī)范準(zhǔn)則，許多學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)只是另一種形式的作業(yè)，沒(méi)有將自己置身于真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，一人做好，他人照抄的情況比較嚴(yán)重。另外，由于財(cái)務(wù)工作保密性要求較高，許多企業(yè)不愿接受大批學(xué)生同時(shí)進(jìn)入其財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)，也不愿實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多接觸財(cái)務(wù)信息，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能做一些基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)工作，甚至被當(dāng)成整理材料、打字復(fù)印、送文件的辦公室文員，學(xué)生不能真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)流于形式。
為了保證學(xué)校教育與社會(huì)需求接軌，提高畢業(yè)生到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高創(chuàng)新意識(shí)，走適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合的道路，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
1明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
實(shí)踐教學(xué)要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為本位，注意使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)幾方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一門(mén)實(shí)踐課程、任何一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任何一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都不能孤立地考慮，而要從整體目標(biāo)出發(fā)，從會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)3方面的要求著眼和入手，把素質(zhì)教育的目標(biāo)融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，并把目標(biāo)管理、過(guò)程管理與效果管理統(tǒng)一起來(lái)。
2擴(kuò)充會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性真正要得到落實(shí)，應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中固定下來(lái)，形成學(xué)合理的課程教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中，應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐的特色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)都貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)分分配方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給予較大權(quán)重的學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生和教師共同重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。我校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案均按企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并參考企業(yè)實(shí)際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出不同的模擬實(shí)踐案例。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊包括專(zhuān)業(yè)入門(mén)認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，另還在其他專(zhuān)業(yè)課程中采取加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例的方法完成不同專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)。同樣，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也非常重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，其專(zhuān)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊包括專(zhuān)業(yè)入門(mén)認(rèn)知、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)總學(xué)時(shí)為2740，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間所用學(xué)時(shí)為1381，占教學(xué)總學(xué)時(shí)的50．4％。
3完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教材編寫(xiě)工作，與企業(yè)財(cái)務(wù)接軌
為了適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)踐教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前時(shí)代要求并保證及時(shí)更新，因此，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材之前，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展大量專(zhuān)業(yè)調(diào)研，還應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與或指導(dǎo)。另外，各學(xué)校還應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)書(shū)，包括該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃，各種重、難點(diǎn)以及成績(jī)?cè)u(píng)定等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程有了粗略的了解，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)等多方面來(lái)掌握更多更新的課本之外的知識(shí)，以解決教材更新速度問(wèn)題。我校教師在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材特別是實(shí)踐教材的編寫(xiě)中成績(jī)突出，已出版的教材有《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》、《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》、《新編會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《新編會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教程》等，其中教材《新編會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》還獲得省高等學(xué)校教學(xué)科研成果二等獎(jiǎng)。
4開(kāi)展崗位輪換教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》指出，會(huì)計(jì)工作崗位，可以一人一崗，一人多崗或者一崗多人。另外，根據(jù)內(nèi)部控制制度中的要求，總賬與明細(xì)賬、總賬與日記賬應(yīng)分開(kāi)，由不同人員來(lái)登記才能真正發(fā)揮核對(duì)控制的作用。而許多學(xué)校在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的安排中，將會(huì)計(jì)、出納合二為一，一人全攬總賬、明細(xì)賬和日記賬登記。我校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在崗位輪換教學(xué)時(shí)，首先按會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門(mén)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會(huì)不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。其次，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成若干組，4~5人一組，設(shè)有會(huì)計(jì)主管、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納等崗位，按照各個(gè)崗位的技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，明確各自崗位的職責(zé)，了解會(huì)計(jì)核算的流程。
5加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才
作為實(shí)踐教學(xué)的主體，實(shí)踐教學(xué)師資是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的組成部分。要培養(yǎng)真正適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)。我校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐師資的培養(yǎng)主要從兩個(gè)層次著手：校內(nèi)師資培養(yǎng)和校外師資培養(yǎng)。校內(nèi)師資的培養(yǎng)，即對(duì)本校的教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常安排校內(nèi)教師參加教育部高校骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，接受會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練，彌補(bǔ)自身在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足或薄弱之處，更好地成為“雙師型”教師；校外師資的培養(yǎng)，主要是采取“引進(jìn)來(lái)”的方式，定期或不定期聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，讓學(xué)生更直接了解到實(shí)踐工作中的操作規(guī)范，同時(shí)，又能促進(jìn)校內(nèi)教師的學(xué)習(xí)與提高，也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會(huì)計(jì)教學(xué)
實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一個(gè)重要條件是實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)模擬企業(yè)的辦公環(huán)境建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這一實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)具備以下特征：環(huán)境仿真、資料仿真、工具仿真、制度仿真。
（1）環(huán)境仿真。仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，設(shè)立財(cái)務(wù)部門(mén)，包括主管會(huì)計(jì)、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納等崗位，還要設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會(huì)計(jì)實(shí)體，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
（2）資料仿真。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需要的各種資料如原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等均按實(shí)際工作中的樣式和使用情況予以配備。原始憑證的開(kāi)出要有相關(guān)人員的簽字、蓋章，每一張憑證的來(lái)龍去脈都必須很清楚。
（3）工具仿真。財(cái)會(huì)工具包括教學(xué)工具、裝訂機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)計(jì)算器，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)，使學(xué)生有身臨其境的感受。
（4）制度仿真。學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)首先要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，每天“上班”必須準(zhǔn)時(shí)，每個(gè)職能部門(mén)和崗位的職責(zé)必須掛在墻上，要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，并在模擬實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。
7按工學(xué)結(jié)合要求加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，能比較全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)操作技能，但一旦讓其獨(dú)立從事某項(xiàng)工作時(shí)，仍會(huì)感到底氣不足。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校采取統(tǒng)、分結(jié)合方式進(jìn)行校外實(shí)踐基地建設(shè)。
（1）由學(xué)校統(tǒng)一選擇一批規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和政府部門(mén)所作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，與其簽訂實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供真實(shí)環(huán)境。
語(yǔ)文教學(xué)中文和道是密不可分的，德育因素往往也借助于文學(xué)形式間接地表現(xiàn)出來(lái)，它常常寄寓于故事情節(jié)、人物形象、揭示的客觀事實(shí)等具體的內(nèi)容之中。語(yǔ)文作為表情達(dá)意的信息載體以及它所蘊(yùn)含的思想感情，負(fù)載著一定社會(huì)理想、政治信念、階級(jí)觀點(diǎn)、人生哲學(xué)、道德情操等或多或少、或明或暗的德育成分。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，從而受到教育。
語(yǔ)文教科書(shū)的選文都是人類(lèi)優(yōu)秀文化的積淀，蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的思想。語(yǔ)文課本是很好的德育教材。我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要把語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的因素，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，恰到好處地揭示出來(lái)，以熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生個(gè)體符合時(shí)代需要的思想品德的一種育人活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的意識(shí)乃至實(shí)踐這種意識(shí)。
語(yǔ)文課文總是情感熏陶與理性教育互相交融，理中有情，就像“隨風(fēng)潛入夜”的春雨，能夠通過(guò)反復(fù)“讀”出味道。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充滿(mǎn)激情的朗讀，讓他們進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情感境界，在忘我中得到升華。
閱讀是傳承人類(lèi)文化的重要途徑，也是學(xué)生求知、開(kāi)智、立德、審美的重要途徑。面對(duì)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的善與惡、真與假、美與丑，讀者總是與自己的生活、思想相對(duì)照、相比較，從而喚起心中的是非感和道德感。因此，中學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話和精神的溝通，將優(yōu)秀的言語(yǔ)作品內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這樣，才能形成孩子們對(duì)世界向往、對(duì)人類(lèi)關(guān)注的自覺(jué)性。
在作文教學(xué)中，從身邊的瑣事去體味市井百態(tài)，去關(guān)注社會(huì)，去感悟人生，這樣的作文讓學(xué)生自己命題，讓他們從生活中的小事中，透過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體的人物形象，讓學(xué)生展開(kāi)類(lèi)比聯(lián)想，聯(lián)想人生，感悟人生，如從風(fēng)乍起時(shí)，塑料垃圾漫天飛舞聯(lián)系到白色污染、環(huán)境保護(hù)等等。
課堂教學(xué)是學(xué)校德育，尤其是德育教育的主渠道。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：要根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性地發(fā)揮教學(xué)的德育功能，寓德育于課堂教學(xué)之中，要求教師把復(fù)雜的、抽象的德育內(nèi)容具體化，滲透在各科教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到陶冶、受到教育，達(dá)到德育目的。
在教學(xué)中可以運(yùn)用多種媒體，可以從不同方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到審美的教育。在美的熏陶中，讀書(shū)作文學(xué)做人，求發(fā)展明人生，全面完成教書(shū)育人的基本任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入那個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，通過(guò)樂(lè)曲和影像資料陶冶學(xué)生的審美情趣，既而帶著學(xué)生去體會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受作者筆下“春草圖”、“春花圖”等構(gòu)成的春的世界，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)昂然的自然美。激發(fā)起孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。教師要很好地利用學(xué)生作文和語(yǔ)文課外活動(dòng)，開(kāi)展課外活動(dòng)的德育實(shí)踐，使德育得到進(jìn)一步延伸，特別是課外閱讀更是如此。教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀的材料進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們多讀古今中外的名著，多讀名家散文尤其是哲理散文。學(xué)生細(xì)讀作品，實(shí)際上就是在培養(yǎng)情感，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，得到情感、態(tài)度及價(jià)值觀的熏陶與教益。尤其對(duì)文中的精品，教師要激勵(lì)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得人情人境，在情境中得到心靈的凈化、品德的教益、情操的陶冶。
語(yǔ)文教師要了解自己的學(xué)生， 掌握學(xué)生的心理性格等特征， 根據(jù)其心理狀況和年齡特征去進(jìn)行教學(xué)， 寓德育教育于教學(xué)中。根據(jù)這些特點(diǎn)， 在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。不同階段的學(xué)生有著不同的年齡層次， 在身和心兩方面都呈現(xiàn)出自身獨(dú)有的特點(diǎn)。以初中生為例， 和小學(xué)生相比時(shí)， 他們表現(xiàn)得具有相對(duì)獨(dú)立的個(gè)性心理， 具有初步的價(jià)值觀念， 能分辨出一般的是非美丑， 一般也能估量到自身行為的直接后果。但與高中生相比時(shí)， 他們?cè)谳^為完整的人格心理、自覺(jué)的人生設(shè)計(jì)、理性分析能力諸方面又明顯要差一個(gè)層次。語(yǔ)文課的德育教育必須重視這些特點(diǎn)， 以人為本， 因人制宜， 才能收到好的成效。
語(yǔ)文教學(xué)以傳授語(yǔ)文知識(shí)為首要任務(wù)，德育滲透只是兼顧，教師在課堂教學(xué)中不可顧此失彼。根據(jù)新課標(biāo)的有關(guān)精神，我們一方面要充分認(rèn)識(shí)德育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，語(yǔ)文學(xué)科教育絕不等同于也不可能替代德育本身，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色，失去了語(yǔ)文的主體地位；另一方面，還要找準(zhǔn)兩者之間的融合滲透點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才不至于在語(yǔ)文教學(xué)中使德育喧賓奪主或流于形式。
論文摘要：作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著非常重要的作用。該文試就如何更好地處理兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的作用提出建議。
在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要地位日益突出。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批應(yīng)用型高層次人才，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的有效途徑。如何更好地發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育互動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是人們比較關(guān)注的問(wèn)題。
1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)系
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、互動(dòng)發(fā)展的。
1.1區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供了良好的空間，促進(jìn)了研究生教育質(zhì)量和效益的提高。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，各級(jí)政府逐漸認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用，在政策、財(cái)政上紛紛加大對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的支持力度。如淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的徐州、微山、宿遷等政府紛紛與高校建立合作關(guān)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，組織推薦優(yōu)秀在職人員攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位，并在經(jīng)濟(jì)上為在職攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位人員提供支持，學(xué)員在取得碩士學(xué)位后可以從財(cái)政上報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)，如果沒(méi)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地方政府很難有足夠的財(cái)力來(lái)支持專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展。同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也增加了人們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的需求。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到接受更高層次的教育，既能掌握更新更先進(jìn)的管理與技術(shù)，又使自己在事業(yè)上更有作為，有更好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)回報(bào)。2006年12月的“北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報(bào)告”結(jié)果顯示，碩士生的工資要比本科生高近1倍。因此，人們更傾向于選擇接受更高層次的教育比如專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，讓自己在從事的工作領(lǐng)域中更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。另外，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，區(qū)域內(nèi)人們經(jīng)濟(jì)水平的顯著提高，為接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育提供了有力的經(jīng)濟(jì)保障。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)生源的增加，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展，保證了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
1.2專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。
新增長(zhǎng)理論指出，人力資本溢出效應(yīng)的存在是經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)不可缺少的條件，而研究生教育恰恰是人力資本溢出效應(yīng)最顯著的教育層次。通過(guò)接受研究生教育，不僅使個(gè)人在未來(lái)有良好的收益，還能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用，帶來(lái)巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，急需大批高層次的應(yīng)用型人才，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育恰恰是政府部門(mén)、企事業(yè)單位急需應(yīng)用型高層次人才的孵化器，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。目前，淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)既有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，又有培養(yǎng)政府和非政府部門(mén)公共管理人員的公共管理碩士（MPA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位；既有為企業(yè)培養(yǎng)管理人員的工商管理碩士（MBA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位，還有為各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)師資的高校教師碩士和教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。這些高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才輸送到社會(huì)上后，逐漸成為了區(qū)域內(nèi)各行業(yè)的管理或技術(shù)骨干，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資本和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，有效地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。
2.采取有效措施，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
目前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，如與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高；專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置不合理，不能滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求；在區(qū)域內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)化率不高，科技創(chuàng)新對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力有待提高等。因此，應(yīng)采取切實(shí)有效措施，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。
2.1加大專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)同度。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要是針對(duì)特定職業(yè)或崗位的需要來(lái)培養(yǎng)從事實(shí)際工作的高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才；專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位相比，雖處于同一層次，但規(guī)格不同，各有側(cè)重。由于設(shè)立時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育不如學(xué)術(shù)性研究生教育影響大，在社會(huì)上還不完全被認(rèn)知，甚至被認(rèn)為是“不正規(guī)的研究生教育”，誤解為只要花錢(qián)就可以讀的研究生，是混碩士學(xué)位證的研究生教育。因此，應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的宣傳力度，通過(guò)媒體、開(kāi)展招生宣傳等活動(dòng)，走進(jìn)政府管理部門(mén)和廠礦企事業(yè)單位，讓社會(huì)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)。
2.2明確辦學(xué)方向，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。
由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育屬于非全日制教育，招收在職人員在職攻讀碩士學(xué)位，這就使得人們基本上就近選擇接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，以免影響工作。因此，高校應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)方向，把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源特點(diǎn)，為所在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。同時(shí)，區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。高校依托教育資源優(yōu)勢(shì)、立足地方，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的輸送作用。就淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際，抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，建立聯(lián)合培養(yǎng)的生源基地。只有這樣，才能充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，才能有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，也有利于高校抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好機(jī)遇，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育事業(yè)的發(fā)展。
近年來(lái)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的需求，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)方向，立足于“兩個(gè)面向、兩個(gè)服務(wù)”，即面向能源科技主戰(zhàn)場(chǎng)、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，服務(wù)煤炭行業(yè)，服務(wù)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)。相繼在淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的兗州、新汶、濟(jì)寧、徐州、大屯、淮北、永城等礦區(qū)都建立了生源基地，招收工程技術(shù)人員攻讀工程碩士學(xué)位；與商丘、連云港、徐州、宿州、宿遷、淮北等地方政府合作，招收政府和非政府部門(mén)的公共管理人員攻讀公共管理碩士（MPA）學(xué)位；與徐工集團(tuán)、徐州電力、中聯(lián)水泥等企業(yè)合作，招收企業(yè)管理人員攻讀工商管理碩士（MBA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
2.3發(fā)揮高校科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
高校是科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步的主力軍，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)群是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力。要發(fā)揮區(qū)域內(nèi)關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)群對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)力和輻射力，就必須通過(guò)科技創(chuàng)新來(lái)提升產(chǎn)業(yè)群的技術(shù)含量，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。一方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，讓科研成果進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)企業(yè)進(jìn)行孵化，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，高校也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與區(qū)域的聯(lián)系，積極承擔(dān)區(qū)域科技攻關(guān)項(xiàng)目，發(fā)揮高校科技創(chuàng)新對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)、促進(jìn)和輻射作用。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)近年來(lái)圍繞淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)筑以礦業(yè)工程和能源科技為核心的“大采礦”學(xué)科體系，既提升了學(xué)科建設(shè)水平，拓展學(xué)科發(fā)展空間，同時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)提供技術(shù)支持，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入了創(chuàng)新血液。
2.4加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。
產(chǎn)學(xué)研合作是高校與區(qū)域社會(huì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有效形式。通過(guò)高校與區(qū)域社會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作，不僅將高校的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)盡快轉(zhuǎn)化為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展；同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作也是提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)自管理或生產(chǎn)實(shí)踐第一線，了解所在部門(mén)管理或生產(chǎn)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文選題與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求相結(jié)合，有針對(duì)性地去研究解決管理或生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)出真正“留得住、用得上”的高層次應(yīng)用型人才，保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
另外，建立大學(xué)科技園或工程技術(shù)中心也是產(chǎn)學(xué)研合作的重要形式，是科研成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的平臺(tái)。2005年在淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司（產(chǎn)業(yè)化基地）和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（研發(fā)基地）分別掛牌成立的煤礦瓦斯治理國(guó)家工程研究中心，是我國(guó)建設(shè)在煤炭企業(yè)的第一個(gè)國(guó)家工程研究中心，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。國(guó)家工程研究中心的成立，既有利于高校科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)，又有利于直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢(qián)佩忠，潘海天.與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，推進(jìn)地方高校持續(xù)創(chuàng)新[J].高等教育研究，2006（10）.
