時間：2023-04-06 18:35:09
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關鍵詞:廣告學;實踐教學;途徑廣告學
具有實踐性強、注重應用操作的特點，因此在現代廣告學教學中，采取多種途徑和措施來培養和提高學生的實踐操作能力，對于加深學生對理論知識的理解掌握和提高學生的職場競爭力，都有很大的現實意義。下面筆者對現代廣告學的實踐性教學途徑進行探討。
1構建科學的廣告專業理論知識結構
廣告學理論課程以“廣告是什么”、“如何做廣告”、“如何做好廣告”三個核心問題，將課程可設置為廣告學及其相關理論模塊、廣告項目運作相關理論模塊以及素養養成及素質拓展模塊。其中，廣告學及其相關理論模塊課在大一、大二低年級開設，學生具備專業的知識素養。廣告項目運作相關理論模塊在大三、大四開設，通過廣告市場調研、廣告策劃和設計創意，廣告市場項目方案設計及數字營銷下的媒介策略基本知識的講授，使學生掌握在廣告項目運作的每一個步驟所需要具備的能力。素養養成及素質拓展模塊是通識教育模塊，可貫穿于整個大學四年培養之中，加大與美學、管理學、心理學、社會學、藝術學等相關課程的選修，通過培養學生人文社科類、藝術類修養來開拓眼界、提升學生人文素養，更有利于學生理解廣告的運作原理。
2設計符合課程特點的實踐環節
廣告學課程是一門理論性較強的課程，在廣告學課程教學中，教師可以結合課程特點，通過安排實地調研、廣告大賽賽前研討等實踐環節，來訓練學生的創新能力。教師應該努力研究新的教學方式方法，理論課與實踐課并舉，以此培養學生的動手能力和創新能力。比如:教師可以組織學生走訪大型商場超市等，來了解商品銷售、廣告宣傳與促銷情況，深入體會廣告對消費者的影響;也可組織學生在校內對大學生群體進行調查，了解大學生群體對廣告的關注以及廣告對大學生消費產生的影響，利用廣告心理學的基本原理，對調查結果進行分析，加深學生對理論知識的理解和掌握。
3做好廣告學和其他學科的交叉融合
新媒體環境下，廣告行業的發展和媒介環境的發展有著千絲萬縷的緊密聯系，廣告學科和其他學科之間的交叉、融合已經成為了一種不可逆轉的趨勢。一方面，要突破原有廣告學的課程領域，將廣告學科專業知識主動和其他學科的專業知識進行良好融合，構建出更“廣義”的、更廣闊的廣告學科課程知識結構體系，使學生廣告學知識的獲得更加具有包容性、交叉性，拓寬學生的廣告學知識寬度，再結合實踐廣告策劃與案例分析，在心理學、統計學、社會學等多學科知識的廣泛支撐下，真正實現廣告學專業學生新媒體廣告能力的切實提升。另一方面，在新媒體帶來的新技術層面上，加大新媒體技術應用課程在全部專業學科課程中所占的比例，強化新媒體技術的融合使用，強化新媒體技術的實踐操作，通過媒介融合、超媒體技術、廣告交互等方面的充分學習，推動廣告學和其他學科之間的交互融合。
4以賽帶教將理論課程與技能課程相互結合
在實際教學中，教師可以在目前的廣告專業教學過程中，通過“以賽帶教”，在課程中引進全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎、臺灣時報金犢獎、戛納幼獅等廣告賽事，讓學生在廣告賽事的創作過程中，更深刻的理解和運用廣告專業理論知識，把理論和實踐有機地結合起來。以全國大學生廣告藝術大賽為例，作為一項由教育部指導的文科競賽活動，在國內高校有較強的影響力。該賽事在每年的春季學期舉辦，命題單位是有贊助商提供，參賽學生在老師的指導下通過對命題單位的相關產品及服務進行調研、體驗后根據不同的類別創作不同的廣告作品。在項目運作中，從創作初期的市場調查、競爭者調查、消費者調查，到中期的廣告策略制定、廣告創意激蕩，再到后期的廣告內容的執行全過程是一次完整檢驗廣告相關理論知識的過程，可讓學生邊創作邊思考，啟發學生發現知識理論背后的因果聯系。
5重視模擬實戰
模擬實戰，即在廣告教學中，通過案例教學、項目模擬、模擬廣告公司及相關活動等形式，來創設廣告業務情境，強化實戰訓練。教師應根據廣告學科特點，精心設計課堂教學，變單純教學為多元化教學。如通過模擬廣告公司、媒體廣告部及企業廣告部，使學生對現實復雜的廣告運作有一定的感知，能起到良好的實踐作用。同時，還可以根據學生的興趣與特長，成立網絡與多媒體、影視制作、圖書編輯與策劃、攝影等課余工作小組，在老師的指導下，創造良好的實戰氛圍，讓學生在實在訓練中積累更多的經驗。
6做好學生反饋和行業反饋機制的設計
新媒體環境下的廣告學教學，知識更加具有靈活性，操作更加具有應變性，因此，反饋機制的確立勢在必行，對于廣告學教學來說，反饋機制應當包括學生反饋和行業反饋兩個層面。從學生反饋層面來說，重點是教師要通過反饋機制，及時了解學生的學習情況，反饋可以采取微信群、QQ群等新媒體途徑實現，也可采取更為直接的面對面交流的方式實現，教師可以根據實際情況靈活選擇。從行業反饋層面來說，最行之有效的方式就是校企結合，通過校企結合共建專業教學體系的方式，雙方都可受益，在企業獲得了人才資源、人才渠道的同時，學校也可借助企業的窗口，更為直觀地了解社會廣告行業的普遍現狀、人才需求、發展方向等，從而及時調整教學重點，培養更具有實踐應用能力的專業人才。總之，在現代廣告學的教學中，教師要根據實際情況采取多種途徑和措施，豐富實踐教學方法，培養和提高學生的實踐操作能力，提升廣告學實踐教學的效果，進一步加深學生對理論知識的理解和掌握，最終提高學生的職場競爭力。
參考文獻:
［1］陶麗萍，熊文軍，熊潔芬．廣告專業實踐教學與改革研究．今傳媒，2009-01-05．
［2］廣告專業畢業論文．百度文庫，互聯網文檔資源，2012．
［3］姚婷．全媒體環境下廣告心理學教學模式的創新方向探索．新聞研究導刊，2015-06-10．
［4］姜笑君．創新教育理念下談廣告心理學課程教學改革．教育教學論壇，2014-10-01．
管理，就是“管”和“理”，先把整個流程理順，再按規章去管，因而有管理專家說：讓流程說話，流程是將說轉化為做的惟一出路。大學物理實驗管理主要包括兩個方面：一是對“物”的管理，包括實驗室物理空間、實驗儀器、消耗材料物品、實驗檔案等；二是對“人”的管理，包括學生實驗過程、教師指導和評價、考核過程等等。為全面、規范管理流程，物理實驗室設計了實驗室主任崗位日志，用于制定學期計劃，記錄每個工作日主要工作內容；設計了實驗室記錄本，記錄實驗室主要儀器設備及耗材基本信息和每次實驗使用情況及學生信息（學生填寫）等；設計了物理實驗學生管理卡，實驗老師全程記錄學生實驗過程；設計了實驗情況記錄本，實驗員登記每次實驗所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實驗管理各環節有章可循，落實到位，實驗室完善了各項規章制度，重新修定了《物理實驗規章制度》、《操作考試評分細則》、《平時成績評分標準》等管理文件，協助設備處對實驗儀器進行清點核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實驗室明細分戶賬。同時，為體現“師生共創”理念，引入“學生志愿者制度”，使學生參與實驗室管理工作（如儀器整理、實驗室清潔衛生等），并提供志愿者記錄，記入學生檔案。這樣，每個環節都有制度約束，每個步驟都有信息登記，使整個實驗教學過程可控、有序、規范、完整。學校建立了《高校學校實驗室管理系統》，所有管理系統都在學校校園網上運行，充分發揮了網絡技術在資源配置、調度和管理方面的優勢和特色。在此基礎上，物理實驗室自主研制開發了“大學物理實驗管理系統”，對實驗教學過程和實驗儀器使用情況進行分類管理，實現了實驗教學與管理過程全程電子化管理，流程規范有序，也大大減輕了實驗教師工作量。同時，還可通過該系統的質量監控反饋，及時調整實驗項目和實驗任務。另外還開發了仿真實驗室，主要發揮如下功能：預習功能，儀器結構及操作復雜的實驗可以先上機預習；知識擴展功能，學生可以憑興趣選做各種仿真實驗。
二、獨創“物理實驗學生管理卡”，集成學生實驗記錄
大學物理實驗的基本教學流程如下：(1)上課前檢查學生實驗報告冊預習部分，給出預習評分；(2）教師根據教學需要適當講解;(3)學生開始實驗操作，在實驗報告冊上輸入原始數據（數據修改處需要老師簽字認可）;(4)教師查看原始數據，并結合實際操作情況給出學生操作分，學生的原始數據不能再修改;(5)學生處理實驗數據，完成實驗報告;(6)教師收齊實驗報告進行評閱，給出報告評分；（7）學生整理實驗器材，有序離開。為全程記錄學生實驗情況，物理實驗室設計了獨具特色的“物理實驗學生管理卡制度”。物理實驗學生管理卡上的主要內容有：學生每次實驗考勤登記、預習情況登記、操作成績登記、實驗報告成績登記等，還有學生中學期間物理實驗簡況和學生照片。物理實驗學生管理卡不僅加強了對學生實驗的管理，有效杜絕了學生替代做實驗的現象，同時也是教學情況的原始資料，便于老師掌握學生學習情況及方便檢查教學情況，規范了學生實驗質量評價。可以說“學生實驗管理卡制度”是整個大學物理實驗管理的核心。實踐證明，執行“學生實驗管理卡制度”效果顯著。
三、提升實驗教師隊伍層次，保障大學物理實驗教學的高質量
實驗隊伍是高等學校實驗教學、科學研究、科技開發、社會服務及實驗室管理等方面的一支重要力量，實驗隊伍的思想素質、業務水平、工作效率等都直接影響著實驗教學的質量、科學研究的進程、實驗設備的使用效益以及實驗室建設和管理的水平[6]。中南林業科技大學物理實驗室采取多種渠道充實實驗教師隊伍，形成了一支由專職實驗員、“雙師型”專職實驗教師以及大學物理理論課和應用物理專業課兼職教師組成的實驗隊伍，始終堅持讓高學歷、高職稱教師站到實驗教學第一線，鼓勵教師將最新科學研究成果改造成為教學型的實驗項目，促進實驗與理論、科研與教研的高度融合。同時，物理實驗室與實驗設備供應方建立了良好的合作互動關系，根據教學需要常態化邀請廠房技術員開展引進新技術培訓、大型儀器設備及常規設備的維護和維修培訓、現代教育技術培訓等，并將教師在實驗教學過程中遇到的問題和改進的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實踐中持續提高教師業務水平。另外，從實驗室日常管理的角度來看，一個或多個負責、敬業且能全崗的實驗管理員至關重要。
四、制定科學、嚴謹的考核機制，完善實驗教學質量監控體系
物理實驗教學質量評估的一個重要環節就是制定正確的考核機制。考試是引導學生自主學習、檢查教師教學效果的重要手段。根據大學物理實驗的教學目標，物理實驗作為一門實踐性學科,要求學生能借助實驗教材對實驗進行獨立操作，能對實驗數據做出科學規范的處理。物理實驗教學必須采用平時成績與操作考核的方式相結合，這樣才能全面考察學生的實驗素質和實踐能力，才能正確引導學生主動學習和教師改善教學，起到良好的正反饋效果。因此,根據國家教委有關物理實驗教學的精神以及我校實驗教學特點,依托《中南林業科技大學內部教學質量保障體系》,實驗室制定了一套切實可行的物理實驗考核與成績評定辦法，綜合實驗預習、操作過程、實驗報告以及最終考核成績進行全面評價，調動了學生認真做好實驗的積極性,取得了較好的教學效果。平時成績包括實驗預習成績、操作過程成績及實驗報告成績。“凡事預則立，不預則廢”，實驗預習的好壞決定了學生實驗過程能否取得主動以及實驗課收獲的大小。預習包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預習報告，重點解決三個問題，一是做什么、二是根據什么做、三是怎么做。然后老師根據學生所做的預習報告給出預習成績，沒預習者不能參加實驗。操作過程是指學生進入實驗室按照編組使用相應的儀器，在老師的指導下按預習時確定的實驗步驟進行實驗，采集原始實驗數據。老師根據學生在實驗過程中的具體情況給出操作成績。實驗報告則是實驗后對實驗原始數據進行科學規范的處理，要求列表報告數據、完成計算、曲線圖、不確定度的計算或誤差分析，最后寫明實驗結果。老師對學生完成實驗結果處理的正確性和規范程度給出實驗報告的成績。另外還有操作考核成績。學生以實驗組為單位通過抽簽確定所考項目，在規定的時間內，學生自行設計實驗方案、完成實驗并完成實驗報告。對于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學聯系緊密的學科專業的學生，可將考核方式變為完成報告或小論文形式。學生可結合自己所學專業特點，根據平時實驗情況選取設計性實驗或探索性實驗的實驗課題，以實驗報告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學地反映學生大學物理實驗的掌握程度，同時也為其專業畢業論文的完成奠定基礎。
五、結束語
