時間：2023-04-01 10:07:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇農學概論論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.多媒體教學
農業概論設計的內容很多，既有國內農業發展的介紹，也有國外農業發展的介紹。為了更好地組織教學內容，擴大學生的知識面，教學方法也應該與時俱進，加入電子元素。多媒體教學通過把圖片、聲音、文字等多媒體信息經過屏幕或投影機投影顯示出來，一目了然地表達了傳統板書所不能體現的知識，節約了教師書寫板書時耗費的時間。同時，教師也可以通過多彩的圖片、視頻等資料增加教學容量，幫助學生理解抽象知識，吸引學生注意力，從而營造生動的學習氛圍，提高學習效率。而對于在傳統教學中很難體現的農業科學技術、現代農業發展模式、農業地理區劃等內容，利用多媒體教學既直觀，又生動，不但擴大了學生的視野，也彌補了教學條件的不足。當然，多媒體教學也存在著一些問題，比如有些教師講解時一味依靠多媒體，使得課堂氣氛不理想，教師失去了主導地位，在實際教學過程中一定要靈活運用多媒體教學，將多媒體與傳統板書結合起來。
2.實踐教學
在傳統教學中，學生的知識來源大部分來自教材，課外書和教師的講解。而對于農業概論的教學來說，其涉及的內容既有農業生產過程，又有農業經營過程，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，因此實踐教學基地的建設尤為重要。一方面，利用學校周邊的農業研究院、農業高科技示范園、農業觀光園、農業示范基地和農業生產合作社等，通過參觀、調研，讓學生了解不同類型的農業生產方式和不同層次、結構的農業設施特點；另一方面，也可帶領學生深入蔬菜大棚，山間林地，田間地頭，讓學生實際操作一番，激發學生的學習興趣，將理論知識與實際相結合，提高學生對理論知識的理解能力。同時，也能夠讓學生在實踐中提取最新數據，彌補教材老化與區域不同帶來的問題。根據貴州省農業生產實際，可在茶園、林地、煙草和中藥材種植區設立長期實踐教學基地，使學生充分了解我省農業生產的特色和優勢，進而學習更為實用的生產技能。此外，也可鼓勵學生積極參與教師的科研項目，使學生完成對農業概論知識從感性到理性的認識過程，加深對所學知識的運用和鞏固。
3.其他教學方式
除上課時，使用傳統講課方式和多媒體教學外還應該采取其他的教學方式，因時制宜，因內容而變，教師在深入理解課本知識的基礎上，采用多樣模式來提高學生的學習興趣。如以問引學、以玩教學、課程講座等。以問教學指教師備課時，對教學內容充分了解后，總結出幾個概括性問題。在課堂開始前就以提問的方式來對本節的內容做一個引導，讓學生帶有目的的去聽，這樣能使學生集中注意力去聽講。在課堂結束前進行提問，檢驗學生的課堂效率，把握學生對知識的掌握程度。同時又可以對上課內容進行總結，加深學生對知識的印象；以玩教學是在理論性知識較少而實踐性知識較多、又不能同時提供實踐基地條件的時候，教師將教學內容以游戲的方式來進行，讓課堂不再枯燥乏味。這樣，不僅可以提高學生的興趣，加深學生對教學內容的理解，還有利于提高學生的組織能力與合作能力；課程講座則是教師根據教學內容的需要，適當邀請行業專家、農業推廣人員、其他專業教師等舉辦相關講座，以拓展知識面，豐富教學內容，將課本知識與實踐良好結合。在一定的條件下，也可以鼓勵學生舉辦講座，由學生根據自己的興趣方向選題，通過查閱資料、拜訪專家學者，在教師的指導下組織講座內容，向同學們進行課程講座，這不但可以最大限度地激發學生學習的興趣，更對良好學風的形成有一定的促進作用。
4.對于課程作業的改革
在以往的教學中，課程作業教師多是布置幾個問題讓學生書面做答后提交，但是這樣不僅讓學生感到枯燥，更是不能保證作業的獨立完成。隨著教學模式的改進，課程作業也必須創新，教師可根據農業概論課程理論性較低、實踐性較強的特點，適當地將課程作業改為辯論賽、演講或現場答辯的方式進行，如農業科學技術、現代農業經營方式、農產品安全、農業資源與環境等內容可采取以上方法進行，引導學生關注農業領域的最新技術、生產方法、最新成果。而類似于轉基因農產品、食品安全、農業信息技術等這些討論的比較廣泛的話題，通過辯論等形式引發學生獨立思考，這比單純的上幾節課收獲大得多，而且通過這些方法也可以鍛煉學生的語言組織能力和思維能力。另外，在實踐基地教學結束后，可以讓學生自己將課程中所拍攝的照片、視頻，做的筆記與課本知識相結合做一個PPT進行講解。這樣既可以讓學生在基地學習時帶有目的性，集中精力學習，同時也督促學生對教學知識進行反思與提煉，讓學生對知識的掌握更牢固。
二、提高農業概論教學質量的建議
1.結合本土特色，自編講義
現有的農業概論教材，有高等教育出版社出版的《農業概論》、中國農業出版社出版的《農業概論》和劉巽浩編著、知識產權出版社出版的《農業概論》等。這些教材都有各自的體系，但無論是哪本教材結合到農村區域發展專業授課時，都顯得不夠貼切。因此，在實際教學過程中，要根據專業的需要，參考各種版本的《農業概論》教材，量身裁定教學內容。考慮到實用技能型人才培養的要求，在授課過程中可以將一些具有本土特色的農業生產活動穿插到課堂中，如茶葉、煙草的種植與加工；山地農業及其機械化等。其次，在講義中應該特別突出農業生產的三個層次（技術層次、經濟層次、生態層次）的效果，使講義更能夠接近生產實踐，增強其實用性。
2.善于利用各類教學條件
在教學條件上，農業概論課程可以使用的教學設施較多，如學院現有的生物技術實驗室、農產品物流實驗室、園林實驗室和經濟管理實驗室等。這些實驗室都配有現代化的實驗設備和數據分析軟件，學生可在實驗室里學習知識和實用技能，對強化農業概論課程的學習有很好的作用。
3.利用現代傳媒，廣泛收集各種農業生產經營案例
現代農業發展日新月異，課本上的知識點已過時或不夠全面。為了拓寬教學內容，在日常學習中應注意收集各類相關信息。如央視二套的《生財有道》、七套的《致富經》、九套的農業紀錄片、十套的很多農業科教節目，都是以農業種植、養殖、農業合作社、現代農業生產、農業科學技術等內容為主，生動直觀地為我們講述現實中的農業生產經營活動，是非常好的教學素材，應當注意收集，并把這些信息融入到教學實踐中，豐富專業知識。
4.注重培育服務“三農”的執著精神理念
農村的世界里不是沒有美，是我們沒有去真正品味它的美！所以，教師要引導農村中學生多留心自己所處的環境，切切實實地觀察自己身邊的獨具特色的人、事、景、物，隨時隨地積累寫作素材。總而言之，農村作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活才能走出困境。
二、端正態度，加強學習，采取靈活多樣的教學方法
（一）立足實際，作文教學方法靈活多樣
新課改下作文教學可以改變傳統的時間、地點以及作文方式。如教師不僅可以根據農村時令的變換安排相應的課題，讓學生從生活中獲取相應的材料，也可以要求學生閱讀課外書，積累優美的句段，以豐富作文素材。另外，教師還要注重學生生活感悟與想象力的培養，有意識、多角度地引導學生從身邊的人、事、物、景中發現寫作素材，根據自己的實際情況把作文寫成觀察日記、生活雜錄、實驗報告等多種文體形式。對于寫作基礎薄弱的農村中學生來講，我們可以提倡學生模仿和借鑒好的文章。模仿包括：文章里好的句子、段落、篇章以及結構、立意等。學生的摹仿力很強，只要細心指導，仿寫文章也一定會成功。實踐證明，模仿能使學生夯實寫作基礎，提高寫作能力。此外，教師還可以寫下水文，給學生做示范。如果教師能夠經常在班上交流自己的文章，說出自己的立意、構思過程，那么學生受老師的影響，不但會喜歡上寫作，還能學習到寫作知識。所以，我認為教師寫下水文也是有效指導學生寫好作文的方式之一。
（二）以多種方式，幫助農村中學生拓寬知識面，開闊視野
新課改下教師可以引導學生通過閱讀拓寬自身知識面，積累語言。如每周安排一到二節自由閱讀課，讓學生閱讀自己喜歡的書，并且摘抄精彩的句子和段落，之后在班上交流；要求學生每天觀看新聞節目，記錄下國內外的時事，然后在班內組織召開小小新聞會，教師和學生一起交流看法，這不但培養了學生的愛國情懷，而且開闊了學生的視野。此外，教師還可以結合課程的實際情況，召開主題班會活動、辯論賽、演講比賽等，豐富學生的生活，這樣他們寫起文章來就不會胸中無物。
三、激發學生的寫作興趣，及時批改學生作文，多激勵、表揚
從學生方面考慮，教師在作文教學中要想方設法激發學生的寫作興趣，及時批改學生作文，多激勵、表揚，培養學生寫作的自信心。
（一）激發學生的寫作興趣
一位西方學者說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了放棄；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”因此，教師對學生的作文要多肯定、少批評，多指導、少指責。即在面對學生的作文時要抱一顆“人文關懷”的心去尋找學生作文中的閃光點，哪怕一個精妙的用詞、一個優美的句子，都應及時地給予中肯的評價，讓學生體驗到進步的快樂，培養他們寫作的信心和興趣。同時，教師要給學生創設展示自己作品的機會和空間，讓成功成為學生寫作的興趣之源。如可以辦班級作文報，專門刊登學生的優秀作文或精彩句段，也可以鼓勵學生辦自己的作品集，在班上、家長會上傳看等，這樣就可以讓學生感受到成功的喜悅，品嘗到寫作的成就感，進而激發寫作的興趣。
（二）及時批改，多激勵、表揚
教師批閱作文的方式要靈活多樣，如可有選擇地當堂講評，讓學生學習到作文批改的方法，或鼓勵學生自我批改、互相批改。在學生寫作的過程中，教師要參與其中，發現寫作優點，指導寫作方法，并指點迷津，在學生困難時扶一把，這樣學生就不會覺得寫作太辛苦。而作文講評要在學生寫作感悟和熱情消退之前，讓學生辛苦寫作后盡快品嘗到成功的喜悅，看到自己作文的進步與不足，進而樹立寫作的自信心。
四、總結
我們的主要做法是：
一、深入調查，摸清本地自然教學條件
小學自然教學大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合當地的情況。因此教學時應從當地的自然情況出發，選取當地的相應材料來替換或補充。”為此，我們在分析教材、弄清教材對自然條件要求的基礎上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環境情況、本地農民的生產生活狀況、本校的自然教學條件和現狀、學生對自然課的認識和態度等四個方面進行了認真的調查和研究。經過分析，我們發現本校要按照自然教學大綱的要求開展自然教學，主要有以下幾方面的優勢和劣勢。
（一）主要優勢
1．選擇感知材料的優勢
自然課以學生周圍常見的自然事物及其相互間的聯系為認識對象，課本所列舉的動物、植物、土壤、巖石、礦產、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相應材料來替換或補充。如課本涉及的102種動物，這里能找到82種；有關的土壤、巖石和能源礦產等，在周圍地里、山上、煤礦里能找到18種。這是農村學校自然教學得天獨厚的物質優勢。
2．學生感性經驗的優勢
鐵坪村小學的學生都是來自鄰近三村的農家子弟，他們開門見山林，低頭見田園，長期的山鄉生活，不僅使他們有機會認識大量的自然事物，了解山村四季農事和物產，而且他們在幫助家人從事放牛、砍柴、打豬草、種菜等家務勞動和簡單生產勞動的過程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護自然的親自經歷。他們生在山村，長在山村，對家鄉自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農村學生學習自然的認識優勢和情感優勢。
3．組織實踐活動的優勢
鐵坪村是一個自然資源十分豐富的山村，種植業特別發達，山上有茶場、藥材場、果園、林場，山下有農田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產基地，為學生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動提供了良好的實踐基地。農民有豐富的種植、栽培的生產經驗，他們可成為學生課外實踐活動的技術指導。可見，農村具有自然教學天然的環境優勢。
（二）主要劣勢
我校是位于荊門、南漳、當陽、遠安四縣交界的山村。偏僻的地理位置，使得學校交通不便，規模很小，正規實驗設施和自然課師資不足。三年前，學校一無實驗室，二無生物園，僅有的幾件演示儀器既不能用，也無人會用。自然課作為“搭頭”人人可以代，隨時可以減，照本宣科是唯一的教學方法。設備和師資成了影響農村自然教學的兩個難題。
二、聯系實際，探索自然教學改革出路
承擔實驗課題以后，我們一方面組織教師學綱，端正對自然學科的認識，另一方面因地制宜，揚長補短，積極進行自然教學的改革實踐。
（一）揚山村材料之優勢，補正規儀器之不足
著名物理學家麥克斯韋認為，實驗的教育價值往往與儀器的復雜性成反比，學生用自制的教具，雖然經常出現毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器得到更多的東西。自然教學大綱指出：提倡教師和學生共同開辟自然教學園地、自然角、搜集材料，自己動手制作教具、學具，改善觀察、實驗條件。為此，我們發動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學材料進行了改革。
1．作為認識對象的材料由學生自采自帶
對于動植物、土壤、礦物等認識材料，我們一般布置學生課前自采，上課時自帶。教學效果好的材料便制成標本保存下來。如教《植物的根》一課，我們通知學生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的葉》，我們讓學生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉；教《壁虎和蛇》，我們也同樣讓學生到大自然中去采集活標本（壁虎）。
2．簡易的實驗器材指導學生自制自帶
教學中有大量的儀器可讓學生在教師指導下，通過自制自帶來解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時，我們讓每個學生用鐵絲、乒乓球制作地球儀；做實驗缺少酒精燈，讓學生用墨水瓶、鐵管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。
3．復雜的器材由教師自制或找合適的東西代替
有些教學內容必須用實驗來幫助學生認識，才能比較好地完成教學任務。為了在課堂上能給學生形象生動的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規設備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取本地的性質相似的同類物來替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時，不僅準備了天竺葵，還補充了紅薯藤、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖，讓學生廣泛實踐。這些自制、替代的材料用于教學不僅能被學生接受，而且教學效果好。
（二）利用農村自然環境優勢，提高自然教學質量
1．選擇典型環境進行現場教學
對于有關客觀環境的教學內容，城區學校一般采用掛圖、錄像手段進行。我們則充分發揮鐵坪村的環境優勢，大力提倡走出教室進行現場教學。如在教《水·土·植物和人》一課時，我們以大雨過后的蔡家溝一帶作為教學現場。在蔡家溝一帶，學生們親眼看到，農田含沙量大，莊稼瘦小，農戶房屋破爛，家境貧寒。針對這些實際，同學們開展了熱烈的討論。通過這樣的現場教學，學生不僅親身感受到了水土流失帶給農戶的嚴重后果，深刻領會到了水、土、植物、人四者之間的關系，而且還提出了許多治理蔡家溝的設想和建議。有的認為應大力植樹造林，綠化荒山，制止亂砍亂伐；有的認為應迅速在河的上游修攔沙壩、水庫，減少沙石流失；有的認為應加強環境保護知識宣傳教育工作；等等。學生把自己的建議整理后，交到村委會，得到村領導的重視和采納。
在教《能源礦產》一課時，我們把學生帶到15里外的馬河煤礦，讓學生在工人師傅的帶領下，深入礦井，實地考察。考察過程中，學生興趣盎然，他們親眼看到：煤在地下是分層排布的，有的水平，有的傾斜，有的斷裂，它們都夾在沉積巖中。學生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據實地考察的事實，學生很自然地推想到了煤的形成過程。
據統計，小學自然課中的30％的教學內容可安排在校外進行。四年來，我們結合本地實際，盡量把學生帶到最理想的環境進行教學。教學實踐使我們深刻體會到，利用本地有利于自然教學的客觀環境進行現場教學，雖然花費的時間多，但它能真正做到“啟發學生自行探求知識和應用知識”，收到一舉多得的教育效果。
2．營造小“自然”，充分利用生物園地進行教學
山區學校具有土地寬闊的優勢。我們結合本校條件，發動師生自建生物園。建起了大小42個植物床、4間飼養欄、1個香菇場。每年春、秋組織學生到野外采花木、挖樹樁、找奇石，移植于園中；每到植樹時節，組織學生進行播種、扦插、嫁接等活動，如今園內各種典型植物已有56種，飼養的豬、狗、貓和從外面引進來的鳥、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲等動物達40多種。學校生物園的建成，既給學生提供了觀察材料、露天實驗基地，又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學中，我們充分利用生物園進行教學，需要學生動手實踐的內容，我們組織學生到園地上課；對不易觀察的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓學生觀察。如教《植物與環境》一課，為了讓學生親自研究植物與陽光的關系，讓學生在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環境一致的綠色植物，在每株植物上扣一個開有“窗口”的紙盒。過了四五天，讓同學們把紙盒揭開再觀察這兩株植物發生了什么變化，學生通過親自對比實驗、觀察分析，正確地認識到植物與陽光的依賴關系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后，我們讓學生到植物園對植物的根、莖、葉分別進行繁殖實驗，經過長時間的觀察，他們發現百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時，教師把準備好的幾種有代表性的植物的根帶進課堂，讓學生進行觀察、對比，他們很快認識了根有直根、須根、貯藏根。
3．利用實習基地進行鄉土教材教學
鐵坪村的農民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經濟發展的需要，而開發多種經濟作物，又缺乏應有的技術。從這一實際出發，我們針對本村相繼引進的一些經濟作物補充了《桃樹的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉土教學內容，并把學生帶到離校2里遠的實驗基地（鐵坪村油桃基地），運用所學知識，進行除草、剪枝、施肥；同時要求學生配合家長大力發展家庭木耳、香菇生產，鞏固所學的實用技術。通過以上活動，既對學生進行了勞動鍛煉，又使他們掌握了一技之長，深受家長歡迎。
（三）積極開展課外活動，補課堂教學之不足
學生認識某一事物的過程是一個連續發展的過程。這種認識不因課堂教學的開始而產生，也不因課堂教學的終止而結束。因此，教學中我們根據農村學生課外時間充足，常與活生生的自然事物、農業生產相伴的生活實際，把自然課前和課后當作整個教學過程的一個重要部分，狠抓了課外觀察實踐的指導。如在教《昆蟲》一課前，我們讓學生到野外去抓蟲子，帶進課堂進行研究。在抓蟲子的過程中學生獲得了許多關于蟲子的生活環境、外形特點、行動方式等方面的感性知識，為課堂教學提供了良好的認識基礎。課后，我們又組織學生對稻田的昆蟲進行觀察研究。通過觀察，同學們不僅對昆蟲的特點和生活習性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲、保護益蟲的認識。又如學生學習了地質單元教材以后，我們組織學生對當地的巖層進行考察。通過考察，學生發現小林灣一帶的巖層都屬沉積巖，在巖層中還發現了不少植物化石。根據這一事實同學們開展了討論，推斷出兩億年前這里曾經有過茂盛的植物，這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來，經過許多年復雜變化，有的成了化石，有的可能形成了煤。為了證實地下有煤，他們把夾在巖層的黑色土石帶回學校進行實驗分析。把黑色土石做成煤球，然后放進火爐燒，燒過之后，他們發現煤球的質量減少了百分之十五，這說明黑色的土石里含有能燃燒的東西，這些能燃燒的東西可能就是煤。同學們把這次考察情況報告給村委會，得到領導高度重視，并請專家進行了勘測，證實小林灣一帶確實有煤。
三、教改實踐給我們的幾點啟示
（一）根據農村實際，利用當地有利條件，搞好自然教學。對于自然教學來說，農村學校可供利用的優勢是絕對的，面臨的劣勢是相對的，只要我們遵循自然學科的特點，根據本地自然條件的實際，揚長補短，真正讓學生到自然界中去“真刀真槍搞科學”，自然教學是大有作為的。
關鍵詞：小學生；體育課堂教學；體質；措施
隨著社會的快速發展，生活水平的不斷提高，體質健康被現在的老年人越來越重視，而被成、青、少年一代則在快速的生活節奏中忽視。隨著生活水平的提高大部分孩子都告別體力活的年代，繁多的作業以及補習班讓我們不得不擔憂孩子們因缺乏體力活動，而出現體質下降。
一、小學生體質下降的普遍原因
(一)過大的學習壓力，繁重的課業負擔
社會的快速發展，使得父母對孩子的學業更注重，對孩子的期望也提上日程，父母們紛紛把子女送到一些課外培訓班、補習班等等加強學習輔導。課業繁重，學生根本就沒有多余的時間去鍛煉身體。
在提倡素質教育的今天，殘留在義務教育階段文化課教師身上的分數錄取制仍然沒有改變，一年級的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級的學生，大部分已經被繁重文化作業所“壓迫”，長期發展下去不僅影響孩子的體質健康，同時還影響了學生的心理健康。
(二)營養搭配的失衡
飲食營養的優化搭配在小學生長身體的關鍵期間有助于補充每天都需要的能量。而今的時代，許多農村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們在飲食上的需求，各種碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學生飲食，卻對孩子的體質健康無益。
(三)學校體育課教學實施的不到位
國家明文規定小學生“每天鍛煉一小時的”，但是實際的一小時鍛煉又有多少學生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學質量，許多體育器材在學校里只是一種擺設；另一方面學校領導的不重視，以致造成學校其他學科的教師對學生體育運動鍛煉的忽視，尤其在一些農村學校里由于學校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學科教師兼職的，由于體育專業知識和體育教學技能的有限，小學的體育課等于是學生的休閑課，毫無實際的運動，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運動可以鍛煉一個人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質，可以培養人的團隊合作精神。這些都是文化課無法替代的。
二、小學生身體體質改善的措施
(一)增強體質，促進身體的健康成長
在當今社會，小學生擁有健壯的身體，才會更好地去學習知識，改造世界。這就需要我們加強小學生的體質的提高，從小培養積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來建設祖國創造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質為基礎，嚴格地把關，真正的從小學就開始加強學生的身體鍛煉。
(二)增強體質，切實促進心理綜合發展
在文化課學習之余，有效地結合一些體育活動，能使人體左右腦的運用平衡，同時喜歡玩本身就是孩子的天性，現今的小學生學習壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會對父母說，長久發展下去容易導致孩子身心發育不良。體育運動，在生活節奏加快的今天，對學習壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強體質，提高社會適應力
社會的發展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質健康的人更容易適應新型的生活。只有擁有健康的體質才能適應社會發展的壓力和責任，相反沒有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學生的文化成績，只是片面地發展學生。
三、提高學校體育，促進小學生體質的改善
很多時候，我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸究于農村學校器材缺乏、場地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現象就是體質狀況相近的兩個班級的學生接受兩位不同教學方法的體育教師的授課，一個學年下來學生的運功能力，運動興趣會發生很大變化，這也充分說明學生具有向師性，學生的直接感覺對象是老師。老師對學生的影響是全面的，教師的言行舉止時刻對學生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學必然會對教師的素養提出極高的要求。
(一)通過教學方法的多樣化，激發學生的興趣
小學生天生具有好動，愛新鮮事物，厭煩過多的重復練習。因此，提高學生的興趣，需要多變的教學方法和練習手段，開始教學時注意緊抓學生的課堂紀律，之后不必擔心不好組織，而在教學活動過程中注意適當的“松”，發揮了學生主體教師主導的作用，有效激發他們對體育課的興趣，又培養了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學疑問化。在體育教學中，有目的、有預見地給學生“設置疑問”，讓學生親身體驗，解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，在更好地掌握技術動作的同時，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進行跳遠的課程上，讓學生們嘗試，并對比思考如何能跳得遠，并提出問題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時要快速收腿，落地時為什么要屈膝緩沖落地，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發學生主動鍛煉的積極性。
其次，教學方法手段多樣化。提高學生對體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學方法和練習手段，如在課堂上給學生們講籃球的故事，并利用學校的場地，給學生們自主的空間，以教師為裁判，學生分成幾組，其他班級成員為拉拉隊，以五分鐘為半場規劃，對一般的犯規給予默認，提高小學生的激情，以進球的多少和大型的犯規次數給學生作出合理的評價，并給勝利的一方發小獎品。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想去進行下一步的學習，積極地提高體育課的興趣，快樂地參與體育興趣活動中去，從而間接提高了學生的身體素質。這說明學生在體育活動中的興趣，更多的在于體育教師的培養。
最后，加強體育活動課的選擇性、激發學生的主體參與。加大小學生喜歡的教學競賽課程安排和娛樂體育活動，在體育教學的基礎上，使學生有喜歡的體育項目，從而激發學生自足鍛煉的熱情。學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、增強體質的身體教育觀念；改變了在體育教學中學生被動學的局面，真正使學生主動地去學習。同時豐富多彩的體育活動不僅鍛煉了學生的身心，也培養了學生競爭意識和團結協作、勇于拼搏的精神。
(二)優美語言藝術的應用
在體育教學中語言藝術好壞，直接影響小學生對于體育課堂的興趣程度。我們應該用小朋友的語言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們在被肯定中增加對體育的興趣。體育教學過程中教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。如在傳接球技術教學時，有些男生做得比較好，應該多表揚，同時請他為大家做示范，完成時不論好壞，都請同學們掌聲鼓勵。借以激發學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評價制度
學生形成正確的體育意識和態度，加深體育鍛煉對促進身心健康的認識，這離不開評價在體育教學中的作用，評價既可以幫助也可以提高對體育的情意、態度和價值觀，有利于學生終身體育鍛煉。
首先，營造良好的教學氛圍，使學生對體育課感興趣。英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明教學氛圍直接影響學習效果。教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，學生的主觀能動性才能最大限度地發揮出來，學生對體育才能產生積極的情感與態度。
其次，廣泛提供學生自主學習、合作學習、探究學習的機會，這不僅使學生在體育課的學習過程中體驗樂趣，學生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進學生的認識和行動，努力去完成既定的學習任務。
再者，適當的評價在教學過程中能促進學生對運動技能更好地掌握，教師評價、學生評價、自我評價的合理開展，為教師提供課堂教學改革的信息，有助于在教學中更好地發揮教師的主導作用和學生的主體性，促進學生掌握知識，獲得智力技能和開拓學生的創造能力。
使教師明確地對學生進行因材施教，個別對待，同時也能使學生清楚地看到自我。積極給予學生正確合理的評價，才能讓學生提高對體育的興趣，才能讓讓學生在激勵滿足中成長奮進。
五、結論與建議
在新課改的今天，要有效地促進小學生體質的改善，離不開農村學校體育工作者的辛勤付出，同時也需要家長的積極配合，共同參與帶動小學生。讓小學生自主參與體育運動，就需要培養小學生對體育課的興趣，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學生的興趣，基本上問題就可以迎刃而解了。經過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，良好語言藝術的應用，建立合理、形式多樣的評價制度，是促進體育課質量強化，提高小學生身體素質的有效途徑。只有積極地提高了小學生學習體育的興趣，體質才能更好地改善，才能更健康地成長。
參考文獻：
[1]王佩銘，劉炎輝.體育與健康[M].華東師范大學出版社，2000.
1.落后的學校體育教學觀念，不夠重視學校體育的功能。
不可置疑的是，大部分城鎮和農村之間存在各方面比較大的差別，家長們急功近利，都希望自己的孩子能夠在學習上取得更好的成績，根據學習成績的好壞來決定對孩子的獎懲。并且目光不夠遠大，只是集中高考上，只求孩子能夠考取好的成績，所以所有與高考成績掛鉤的學分都會認真對待給以足夠的重視，而像體育這類不納入高考成績中的學科則既得不到家長的重視，也得不到相關教育工作者足夠的重視，所以對孩子是否積極參與體育活動根本不在乎。而相關的領導，同樣在利益的驅使下，只關注本校的升學率以及學生考取的高考成績是否足夠高，是否影響到本校的招生率，而對于體育教學的作用，無人問津，大家甚至認為體育課可有可無，體育課只不過是讓學生自己玩耍的時間，試問，在各個社會角色都不重視體育課的情況下，如何能夠很好地開展體育教學工作呢？其教學施行的關注度可見是有多么地差。
2.教師教學人數不夠，傳統的教師教學觀念難以改變。
近年來，受領導觀念和地方人事制度的影響，專職體育教師的教學素質根本達不到國家規定的要求，特別是村級學校，專職教師的數量簡直屈指可數，好多不符合教學要求的教師進行教學。因為并非是專業教師，所以在教學安排以及教學內容的施行方面都會存在一定的問題，教師把體育課當成是應付學生的時間，隨便敷衍了事，只求體育課上不出事故，這樣子的心態，怎么能夠使體育課見成效呢？
3.學生對體育課不感興趣導師體育教學難以進行。
體育本來就是一個結合游戲且在課堂中進行的活動的學科,所以體育課受到學生的青睞本來是天經地義的事情。但是事實卻相反，學生不但部隊體育課感興趣，甚至厭倦體育課，一方面是因為學生學習壓力大，認為體育課占據了他們的學習時間，認為體育課應該用來抓緊時間進行學習，另一方面，學生認識不到鍛煉身體的重要性，特別是女生，在體育課中經常會用各種理由來請假，甚至以不屑的態度對待體育教師，如此，體育教學便難以實行，教師根本沒有辦法很好的進行體育教學。
二、提高體育教師教學質量的對策
盡管農村體育教師教學中存在不少問題，但是仍有相應的對策來提高他們的教學質量。
1.適當增加對農村體育教師的培訓。
無可否認，農村的教師素質與城鎮教師的素質之間存在一定的差距，而這種差距并不是一朝一夕就可以減少的，所以需要利用積極的方法來提高農村教師的教學水平，使他們的教學素質能夠達到教學標準。
2.體育教師要更新自己的傳統觀念，從而適應新課改。
農村體育教師要深入學習新課改之后的課程標準所提出的要求以及指標，多方位促進學生身心發展，從而使教師在教學活動中足夠重視學生綜合素質的發展，盡量使自己所設計的教學活動有利于學生的健康發展。
三、總結
農村初中語文教育改革策略一、農村初中語文教學現狀
近年來，我國農村初中語文教學水平還是相當低的，導致這種情況的主要原因是教師們始終用比較傳統的教育方法進行教學，不注重學生主觀能動性的發揮，課堂氣氛不活躍，從而導致學生學習效率低。例如，在課堂上，百分之九十的時間都是老師在講述課文，而學生只是在下面聽聽，沒有自主思考的時間，課堂參與度也不高。所以，長時間下去學生的語文學習方法就比較死板。導致老師教育方式單一的原因有以下幾點：一方面，是由于老師們的教學理念過于傳統，且自身素質不高，沒有創新意識，所以上課時教育方法比較機械。另一方面，是各學校之間的競爭力越來越大，學校的教育主要以提高學生的考試成績為目的，不注重學生綜合素質的培養，總是以應試教育的標準來教學。再者，學校通常只會把學生素質不高的原因歸結為學生自己不努力，忽視了老師的作用，放松了對教師考核和評價，而且對老師們的評價制度也不是很完善，難以對老師進行嚴格的監督，這在一定程度上也會導致教育方式的滯后。
二、對初中語文教育進行改革的策略
根據上面顯示的我國農村初中語文教學水平落后的現狀，我們知道制定一些語文課堂教學改革策略是非常有必要的。所以我們現在的當務之急就是努力提高教師素質，不斷探索農村初中語文課堂教育方法，最大限度地引導學生獨立自主的思考，積極發揮學生的主觀能動性，培養他們的創新能力和自主探究的能力，只有這樣才能實現現代化、科學化的語文教學。
1.轉變傳統的教學理念
（1）學生是教學的主體，要充分發揮學生的主觀能動性
語文教學的對象是學生，要想學生的成績不斷的取得進步不僅需要端正學生的態度，更重要的是要不斷更新教師們的教育理念，努力改變傳統的教育思想和教學方法。把學生作為課堂的主體，充分發揮他們的主觀能動性。比如說，改變過去的教師滿堂灌的教學模式，把課堂變成學生的課堂，讓學生自己思考發現課文中的疑難問題，并且互相之間討論解答。最后，老師在對學生們討論出的結果做出合理的評價，指出不足，并贊揚他們出彩的部分。從而不斷提高學生發現問題的能力和獨立思考的能力。
（2）培養學生的語言感知能力，提高他們的文學修養
語感對學習語文非常之重要，培養學生的語感也是語文教學的目標之一。所以老師在教學過程中要潛意識地培養學生的閱讀興趣。這就要求教師要積極、全面地引導學生積累語言知識，多進行寫作訓練，注重學生發散思維的培養。從而提高他們的閱讀、寫作、口語交際等各方面的能力。與此同時，加強學生的品德修養和審美情趣的培養，使他們成為德智體美全面發展的青少年。
（3）培養學生的創新能力，努力倡導學生獨立自主的學習
擁有獨立自主的學習能力對一個學生的學習至關重要，所以，在初中語文教學課堂上，老師要積極的提高學生的參與度，調動學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，從而活躍學生的思維提高他們的創新意識，培養他們獨立自主思考的能力。例如，當我們在講濟南的冬天這一課時，老師可把學生們分為一個個的小組，在開講前讓學生先品讀以下文章，讀完之后小組之間按分析、欣賞、練習三步討論一下課文，并從中找出疑難問題，最后在集體探討解決問題，從而建立一個獨立自主的課堂，學生便可以不斷地參與到教學活動中，課堂效率也就大大提高了。
2.創新教學形式
（1）豐富教學內容
初中的語文教學雖然都是基礎知識，但都是極其重要的內容，而我們的課堂時間又是短暫的，所以老師應盡可能地豐富教學內容，從而使課堂學習效率更高。這就要求老師們不斷的汲取知識，增加知識面，提高自身修養。在平時要大量搜集社會生活中出現的新現象，并滲入課堂中讓學生開展小組討論，共同交流，從而豐富學生學習的內容，進而開拓思維，提高創新能力，并懂得運用在課堂上所學的知識來解決日常生活中遇到的問題，實現教育的真正目的。
（2）加強教學評價
正確的評價在教學中也是非常重要的，在語文教學中也同樣要重視評價，正確的評價可以激勵學生學習的自信心。初中生正是價值觀開始形成的時期，老師的引導對他們正確價值觀的形成非常重要。老師的激勵不僅可以增進師生的感情，而且還可以鼓勵學生更加積極主動地學習。比如說，當學生某篇作文寫得特別好時老師可以說：“啊，你這篇作文寫得真好，要再接再厲呦。”這樣學生就可以產生自我認可，以后做作業時也會更加的用心自信。然而當學生把某個題做錯了的時候，老師們不應一味的指責，而是要鼓勵他說：“下次你一定會做對的”。實踐證明適當的激勵評價，會讓學生受到鼓勵，從而增強自信，更加努力的學習，學到更多知識。
三、結束語
總之，提高學生的科學創新能力，培養學生自主的學習意識不僅是改革農村初中傳統語文課堂教學模式的必經之路，也是我國新課改的根本目的。所以為了給學生未來的發展夯下堅實的基礎，我們必須提高對教師素質的要求。努力制定出科學的教師評估制度，創建先進的教師培訓機構，促進教師教育理念、教育手段及教學模式的轉變更新，從而適應我國教育體制的發展，為我國的教育革新做出一點貢獻。
參考文獻：
＼[1＼]李明偉.淺探初中語文課堂教學改革的有效化[J＼].時代教育，2008.
一、抓完善，確保各項改革平穩健康運行
1、做好鄉鎮機構改革完善工作。積極配合市人事、編辦部門，以規范鄉鎮機構運行為重點，結合全市鄉鎮機構運行實際，積極探索和完善鄉鎮的職能轉變、管理制度、運行機制；進一步轉變和提高鄉鎮干部的思想觀念、依法行政能力、社會管理和公共服務能力；重點了解掌握鄉鎮機構運行、職能履行、工作開展等情況，及時發現運行中存在的問題，為領導決策提供及時、準確、翔實的第一手資料；有計劃地做好對上崗和分流人員的業務技能培訓，使其適當新的職能工作;認真做好鄉鎮機構改革成本測算調研工作，提出解決改革成本問題的政策建議。
2、做好深化義務教育體制改革工作。與市教育局、市財政局有關科室一起，積極貫徹落實農村義務教育經費保障機制有關政策，密切關注全市農村義務教育體制改革動態；進一步完善農村中小學教育經費“預算到校、撥付到校、核算到校、監管到校”管理模式，切實強化資金使用監管工作；選擇部分縣區開展縣級農村義務教育投入現狀調查研究，對各級落實義務教育投入“約法三章”情況進行檢查，確保農村義務教育事業持續健康發展。
3、做好“鄉財鄉用縣監管”完善工作。進一步加強制度建設，規范業務操作規程，重點在規范和監管上下功夫；進一步推進縣鄉聯網，積極促進旬陽、白河、平利3個省級試點縣率先完成縣鄉聯網工作，當年再確定5個縣鄉聯網試點縣，選定一個縣適時召開現場會，帶動和促進全市縣鄉聯網工作進程，并積極爭取省綜改辦給予技術和財力支持；進一步轉變鄉鎮財政所管理職能，規范崗位設置，理順鄉鎮財政所上下、內外業務管理，確保各項業務工作規范運行；積極指導縣區完善賬戶管理、會計核算、業務流程等“鄉財鄉用縣監管”規章制度，切實強化制度建設，充分發揮“縣監管”的作用，全面提升縣鄉理財水平；進一步規范“村財村用鄉代管”，重點規范村級經費支出管理，完善村組干部報酬管理辦法，全面實施市上6部門聯合制定下發的《村干部任職、離任審計暫行辦法》，全面規范村級財務、資產、債權債務管理。
二、抓宣傳，為改革營造良好的輿論氛圍
1、利用各種新聞媒體，結合學習宣傳黨的十七大精神，做好農村綜合改革政策的宣傳工作。在__日報、__經濟等媒介上宣傳改革政策和工作經驗。在市財政局局內、外網頁上做好宣傳，組織系列報道，刊登省、市領導講話，登載相關政策，介紹好的做法，營造有利于農村綜合改革的良好輿論氛圍。
2、健全信息聯絡員制度，辦好《農村綜合改革簡報》，進一步完善市綜改信息聯絡員制度、農村綜改信息直報點制度和信息工作考評制度。堅持每季度對各縣區報送信息情況進行通報。信息聯絡員和信息直報點要積極采集信息、及時編發放送，每年向市綜改辦報送信息不少于12條。20__年對信息工作做得好的縣予以通報表彰。繼續辦好綜改簡報，及時跟蹤反饋市內綜合改革工作動態，保證縱向、橫向信息交流暢通。
3、積極做好優秀調研成果選報工作。市綜改辦20__年向省綜改辦選報調研材料不少于3篇，縣區綜改辦向市綜改辦選報不少于3篇。
三、抓重點，積極化解縣鄉“兩政一教”債務
堅決制止發生新債，積極化解農村義務教育“普九”等“兩政一教”債務，嚴格執行中、省關于“約法三章”、“兩項制度”的要求，堅決制止鄉村發生新的債務，全面清理核實，鎖定舊債數額。與有關部門一起，認真做好農村義務教育“普九”債務化解試點工作，爭取省上在政策和資金上的大力支持。進一步完善和建立控制和化解債務長效機制，積極促進縣區建立償債基金、促進債務化解。認真貫徹落實《__省化解縣鄉“兩政一教”政府債務激勵考核辦法》（陜財辦預[20__]58號）和《__省化解縣鄉“兩政一教”政府債務激勵考核辦法實施細則》，嚴格審核各縣區上報的已化解債務，配合做好落實兌現獎補資金。
四、抓督查，確保改革各項政策落到實處
1、認真做好農村綜合改革監督檢查工作，確保各項改革政策執行到位、不走樣。20__年繼續采取全面檢查與重點檢查，經常性檢查與專項檢查，集中檢查與交叉檢查相結合的形式，重點對“鄉財鄉用縣監管”、“村財村用鄉代管”、化解“兩政一教”債務、農村綜合改革有關專項補助資金使用管理等進行檢查，及時發現并督促解決工作中出現的新情況、新問題。
2、切實加強監督檢查工作的組織領導。20__年由市局綜改辦、監督檢查科聯合制定檢查工作方案，具體實施相關檢查工作。
五、抓調研，為深化改革提供科學的決策依據
1、加
強調查研究，探索建立上下、內外聯動的調研機制，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題。20__年是市綜改辦調查研究和制度建設年。要結合實際，經常性深入基層調查研究，及時發現問題，認真研究解決。2、加大學習交流力度，積極爭取省綜改辦多給機會，讓市、縣區同志到省外學習考察，吸收其好的經驗和做法，進一步促進我市的工作。同時，在本市內組織好縣區之間的工作交流。
3、認真完成調研任務。市綜改辦20__年調研工作的重點放在鄉鎮機構改革、鄉財鄉用縣監管、農村義務教育經費管理、村財村用鄉代管、縣鄉村債務化解及農村公益事業以獎代補辦法等方面。精心制定調研課題，積極組織實施調研工作。保證全年市綜改辦向省報送調研材料5篇，縣區向市綜改辦報送調研材料不少于3篇。
六、抓管理，確保各項工作有序開展
1、督促縣區建立健全機制，充實工作人員。及時了解掌握縣區農村綜合改革機構人員建設情況，重點督促機構不到位、人員力量薄弱的縣區盡快建立完善，力爭各縣區機構要常設、人員要到位，沒有專門機構的縣要明確專人負責農村綜合改革工作。同時，20__年繼續加強對縣區綜改辦工作的考核，進一步強化考核管理，實行省、市農村綜合改革工作經費補助與工作考核緊密掛鉤，年終通報考核情況，促進農村綜合改革機構建設和工作有序進行。
一、農村初中語文教學的整體現狀
1.學生仍舊是被動接受角色
如今農村初級學校的語文教學中普遍仍是以教為重心、先教后學的傳統教學模式。老師講課、學生聽課，老師提問、學生回答。學生機械地抄錄筆記，為了應對考試而進行大量的練習，完全壓制了學生學習的主動性和能動性。學都是在教的基礎上開展的，學習活動應完全服從于教授活動，如此，教學就由雙向交流變成了單向的活動，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不理想，學生在教學活動中處于被動接受的地位。
2．語文教師的整體教學水平低
農村大多數語文教師在教學過程中十分依賴參考書，缺少自己的思想。有些教師擔心在備課中遺漏知識點，就完全按照參考書的框架和思路來備課。老師照本宣科地教學，課堂氣氛難以活躍，學生也難以發現書本之外的知識的魅力。此外，農村老師普遍疏于學習，這也直接影響了學生的語文水平。如今的學生對新鮮事物具有濃厚的好奇心和探知欲望，少年時期正是開發智力的黃金時期，多接觸外界事物對其語文能力的形成十分重要。所以，農村老師只是每年重復老舊的知識是遠不能滿足學生的求知欲的。
3．不重視語文學科的學習
不論是在城市還是農村，語文都是學生及家長容易忽視的學科。學生們總認為語文十分枯燥乏味，而且分數上升很緩慢，因此常常忽視語文學習。而農村家長則認為孩子在小學已有了語文基礎，而且初中開設了許多理科課程，應將學習重點放在比較難學的學科上。在這樣的思想意識的影響下，初中的語文教師也是相對不被看好的隊伍，語文課堂更是缺少觀眾。
4．傳統應試教育束縛了語文教學中的創新意識
應試教育的影響長期沒有消除，因此在課堂教學中完全按照考試的形式、內容來開展教學活動。有些農村老師甚至因為考試不涉及就直接刪除了教材中的某些課文。在農村學校，教師評優主要以教學成績為審核標準，這也影響了教師創新課堂教學的熱情，所以語文課堂一般都死氣沉沉，完全無法吸引學生。
二、農村初中語文教學的發展對策
1．加強教師的培訓，提高整體師資水平
教師在教學活動中的地位異常重要，特別是在農村地區。可以說教師的個人素養與教學水平直接影響著農村語文教學活動的順利開展以及學生的學習情況。因此，加強農村老師的職業培訓，提高整體的師資水平是未來農村教育發展的首要措施。首先應在全國范圍內宣傳和推廣農村支教活動，鼓勵更多的教師和大學生投身到農村教育工作中，讓這些擁有豐富知識和先進教學理念的青年在基層發揮才能。另外，要定期為農村的語文教師提供業務培訓。在教學改革的進程中，多數城市學校堅持“培訓才能上崗”的教師培訓措施，相比之下，農村初中語文教師獲得同樣的培訓機會是非常難的，他們自然也難以接觸到最新的教學方法和觀念，因此農村語文的整體教學水平始終止步不前，也阻礙了教育改革創新在農村學校的推廣。
2.創新語文教學方式，提高學生的語文素養
初中生處于身心發展的重要階段，因此教師要在這一階段引導學生養成良好的學習習慣。此外，教師應主動在語文課堂上引導學生創新思維，還要依據學生的個人愛好進行有針對性地培養、鼓勵學生獨立思考、觀察和總結，培養其養成科學的思維方式。運用多元化的教學方法讓學生在課堂上感受語文的魅力，營造濃郁的教學氛圍培養其文字的邏輯性、較強的思維方式與表達能力，從而提高農村初中生整體的語文素養。
