時(shí)間：2023-03-28 14:59:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?jiǎng)勇蜗笤O(shè)計(jì)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1
動(dòng)畫導(dǎo)演的符合語言體系
1.1
動(dòng)畫導(dǎo)演的形式語言
動(dòng)畫導(dǎo)演的藝術(shù)語言和任何一門藝術(shù)一樣，有著自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。動(dòng)畫作品的形式語言是動(dòng)畫導(dǎo)演表達(dá)主題的一種基本工具。鑒于動(dòng)畫作品的多樣性，他綜合了很多相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作手法，因此動(dòng)畫導(dǎo)演的形式語言體系是非常龐大的。譬如：動(dòng)畫導(dǎo)演在制作每一幀畫面時(shí)都需要考慮到畫面中人物的位置、色彩、背景等，這是美術(shù)語言的具體應(yīng)用；而這一幀一幀的畫面如何安排，速度如何，用什么樣的技術(shù)手段又需要用到造型語言。造型語言是動(dòng)畫導(dǎo)演的基礎(chǔ)語言，它可以借鑒美術(shù)語言的各種藝術(shù)形式加以概括然后找到適合它的表現(xiàn)形式。假如要讓那些靜止的動(dòng)畫角色做出各種各樣精彩的表現(xiàn)，比如哈哈大笑、痛哭流涕，這就是運(yùn)動(dòng)和表演的形式語言，在創(chuàng)作時(shí)要考慮到角色本身的運(yùn)動(dòng)軌跡。在創(chuàng)作時(shí)，什么樣的軌跡代表哈哈大笑，什么樣的軌跡代表痛哭流涕，這些都是表演形式和造型形式的結(jié)合。怎么樣的美術(shù)形象能塑造出導(dǎo)演自己的特色，什么樣的表演動(dòng)作會(huì)更精彩，更加突顯故事情節(jié)，這都需要?jiǎng)赢媽?dǎo)演藝術(shù)語言的長期積累。因此，在動(dòng)畫作品中，任何一種藝術(shù)表現(xiàn)形式都是必不可少的，這些具體的表現(xiàn)形式才使得動(dòng)畫作品融合成為一個(gè)完美的整體，使它可以表現(xiàn)出作品的敘事、語言造型，最終讓導(dǎo)演想要表達(dá)的形象呈現(xiàn)在觀眾面前。
1.2
動(dòng)畫導(dǎo)演的藝術(shù)形象
觀眾不是專業(yè)的動(dòng)畫制作人員，他們記不住線條、色彩以及具體的鏡頭運(yùn)用，然而那些動(dòng)畫形象為什么會(huì)深深地印在觀眾的腦海里？
這是因?yàn)槊總€(gè)角色都會(huì)有自己的經(jīng)典話語、標(biāo)志性動(dòng)作。譬如大力水手會(huì)在遇到困難時(shí)吃菠菜，然后說出大力水手經(jīng)典語言，最后跟反面角色一較高下。人們總是能夠記住這些重復(fù)的、美麗的場(chǎng)景，也許借助了菠菜、肌肉這樣的一個(gè)道具，但是，在很大程度上觀眾還是通過對(duì)動(dòng)畫形象的認(rèn)知和喜愛來解讀動(dòng)畫導(dǎo)演的意圖的。動(dòng)畫語言中最基本的就是形式語言，動(dòng)畫通過形式語言來塑造動(dòng)畫形象，不知不覺中，動(dòng)畫作品的藝術(shù)價(jià)值也會(huì)深藏其中。從某種意義上來說，動(dòng)畫作品的核心就是要塑造廣為人知的動(dòng)畫形象。動(dòng)畫形象能否成功關(guān)系到了這部作品的成敗。一部優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，一定會(huì)鮮明的動(dòng)畫形象，動(dòng)畫形象的性格、造型都關(guān)系到這部作品的質(zhì)量。如果動(dòng)畫形象不成功，即使故事的情節(jié)非常完美，觀眾也很難喜歡。動(dòng)畫形象的語言最基礎(chǔ)還是動(dòng)畫的形式語言，動(dòng)畫形式語言的組合非常有趣，動(dòng)畫作品中出現(xiàn)的角色、道具、背景等，在不同的組合下常常可以呈現(xiàn)出不一樣的角色特征。在劇本確定之后，動(dòng)畫導(dǎo)演和形象設(shè)計(jì)師常常會(huì)討論最適合角色的體態(tài)相貌和性格特征。只有找到了適合角色的這些特征，這個(gè)角色才會(huì)在熒屏上“活”起來，這就好似賦予角色生命的過程。
動(dòng)畫形象是劇本的承載者，它不僅有劇本的故事特性，還應(yīng)該有自己的文化特性。中國的動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新力不足，但是我們的動(dòng)畫可以完美地展示中華名族的文化特性，這種設(shè)計(jì)不僅僅是動(dòng)畫的表達(dá)，
更反映了中華名族的文化特征。優(yōu)秀的中國動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)應(yīng)該從當(dāng)前的圈子里跳出去，和國際接軌，達(dá)到名族意識(shí)與創(chuàng)新塑造形象的完美統(tǒng)一。在《哪吒腦海》這個(gè)故事中，劇本不僅展示了這個(gè)古老的神話傳說，更深層地凝聚了中華文化，滲透著影視作品對(duì)生活和古老文化的思考與評(píng)價(jià)。
1.3
動(dòng)畫導(dǎo)演的意蘊(yùn)表達(dá)
其實(shí)動(dòng)畫形象的創(chuàng)作并不是動(dòng)畫導(dǎo)演的終極目標(biāo)，那么動(dòng)畫導(dǎo)演最終的目標(biāo)是什么呢？說到底，就是把導(dǎo)演崇尚的觀念、意境和意蘊(yùn)去表達(dá)在作品之中，這才是一部作品的靈魂所在。宮崎駿的動(dòng)畫征服了成千上萬的動(dòng)漫迷，不論是少兒還是成年人甚至是老年人，他們都深深地?zé)釔壑鴮m崎駿的漫畫。這是為什么呢？他的魅力到底在哪里？
歸其原因，是因?yàn)閷m崎駿采用了極富童趣的表現(xiàn)形式，但是因?yàn)樗x予這些形象更深邃的人文思考，使得這些形象在有趣的同時(shí)也并不顯得付錢。正如宮崎駿所說的
:“我希望能夠再次藉著更具深度的作品
,拯救人類墮落的靈魂。”在這個(gè)精神荒蕪的年代里，這樣夢(mèng)幻風(fēng)格的作品是人類亟需的，這樣優(yōu)秀的作品達(dá)到了動(dòng)漫的最高層次。一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)畫導(dǎo)演想要營造出美好的意蘊(yùn)，就需要盡可能的表現(xiàn)動(dòng)畫的獨(dú)特性，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)動(dòng)漫的一方特性而忽略了其他的特性。譬如有的導(dǎo)演會(huì)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)元素的借鑒，但是又忽略了動(dòng)態(tài)造型的獨(dú)特性，使得畫面美感不足，或者是流暢性不好，這樣的作品很難提高視覺品味。
又或者有的導(dǎo)演敘事能力有限，畫面再美也不會(huì)吸引觀眾的。動(dòng)畫導(dǎo)演需要有自己的藝術(shù)風(fēng)格，并且結(jié)合自己的名族特色，這樣的作品更有誠意，也會(huì)感染更多的人，藝術(shù)風(fēng)格是辨認(rèn)一個(gè)藝術(shù)家的標(biāo)志。比如迪斯尼的動(dòng)畫是夸張流暢的，日本的動(dòng)畫較寫實(shí)。中國的很多導(dǎo)演用山水畫元素融入了動(dòng)畫作品中，比如《牧笛》就實(shí)現(xiàn)了水墨動(dòng)畫的三維化。中國水墨動(dòng)畫已經(jīng)成為中國動(dòng)畫界的一個(gè)非常重要的標(biāo)志。
動(dòng)漫常常會(huì)營造出一個(gè)美麗的童年，這樣的情境脫離了成人的思維，顯得多彩而又美好，這種單純的藝術(shù)方式常常會(huì)貫穿在各個(gè)作品之中。從某種程度上講，童年的情境是動(dòng)畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力之源。根據(jù)這些研究，我覺得動(dòng)畫導(dǎo)演是一個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的核心人物，要想創(chuàng)作出完美的動(dòng)畫，就需要全面和整體地把握作品的藝術(shù)形式，這也是導(dǎo)演本身的語言功力來決定的。一部優(yōu)秀的作品，應(yīng)該是在各種藝術(shù)語言層面都做到獨(dú)特的運(yùn)用和創(chuàng)新手段。在精良的畫面制作和高質(zhì)量的音效中，能夠表達(dá)出導(dǎo)演想要表現(xiàn)的哲理思考。
2
動(dòng)畫導(dǎo)演的造型語言
2.1
靜態(tài)造型
動(dòng)畫的造型是分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美術(shù)語言，本質(zhì)上來說，動(dòng)畫是一幀一幀的，是用單幀的造型結(jié)合多種元素形成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫效果。因此，只要情節(jié)需要，動(dòng)畫可以運(yùn)用多種多樣的形式元素。在經(jīng)過各種造型表現(xiàn)手法后，原本夸張的動(dòng)畫造型會(huì)變成非常有藝術(shù)特色的元素。
不同的風(fēng)格元素的加入，會(huì)呈現(xiàn)出不同的審美意味。比如不同的材質(zhì)的選擇，決定了整部作品的風(fēng)格。不同的視覺呈現(xiàn)使得創(chuàng)作理念
更容易在作品中表現(xiàn)出來。也因此蘊(yùn)含了更多的創(chuàng)作可能性。能不能成功的營造出童年的情境是判斷動(dòng)畫作品是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閯?dòng)畫造型的特殊表現(xiàn)形式為童年情境的重現(xiàn)提供了無限的可能性。實(shí)拍的影視作品因?yàn)樾蜗筮^于熟悉，無法達(dá)到觀眾期待的效果，所以動(dòng)漫是最適合童年情境重現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。動(dòng)畫造型語言創(chuàng)作出來的角色可以無限地拉近與觀眾的共鳴，講觀眾帶入童年情境之中。動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)是特別重要的，這就相當(dāng)于普通的影視作品中演員的選擇。
由于動(dòng)畫角色的可能性非常多，他可以是寫實(shí)的人物，也可以是身邊的動(dòng)植物，甚至可以是憑空想象出的一個(gè)不存在的物體，也許來自于神話故事，也許只是將現(xiàn)實(shí)的事物夸張顯得更加幽默，這樣無限可能的表現(xiàn)形式是普通的影視作品很難做到的。夸張與寫意是動(dòng)畫作品的鮮明特點(diǎn)，也是常用的一種表現(xiàn)方式。最常用的就是夸張變形，比如將小孩兒的身體比例放大，頭部占了二分之一，突出小孩兒的頭部特征，這樣的形象會(huì)顯得更加可愛，代表作品有《大頭兒子小頭爸爸》。
也可以將五官移位來表現(xiàn)人物的性格特征或者是情緒變化。動(dòng)畫場(chǎng)景可以加入的元素非常多，除了動(dòng)畫角色以外，任何的一切畫面內(nèi)容都屬于動(dòng)畫場(chǎng)景，譬如故事情節(jié)和特地空間環(huán)境等。與普通的影視作品相同，動(dòng)畫的場(chǎng)景也是需要分鏡頭和劇本來設(shè)計(jì)的，它涉及到歷史人文環(huán)境、社會(huì)背景以及具體的地域環(huán)境等等。角色所生活的背景道具都是要通過場(chǎng)景去表現(xiàn)的。在一部動(dòng)畫作品中，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與制
作要與內(nèi)容相輔相成，前后要統(tǒng)一，不能脫離實(shí)際生活任意發(fā)揮。在動(dòng)畫作品中，像普通的影視作品一樣地去選擇場(chǎng)景是非常困難的，因此通常把動(dòng)畫作品中的場(chǎng)景分為三類：室內(nèi)、室外和室內(nèi)外結(jié)合。室內(nèi)通常有房屋、桌椅、車船飛機(jī)的內(nèi)部、教室、超市等等，室外一般為公路、地鐵、公園、風(fēng)景等，室內(nèi)外結(jié)合的一般是透過窗戶、門等。
2.2
運(yùn)動(dòng)造型
動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)造型可以呈現(xiàn)出美術(shù)造型與蒙太奇造型的美術(shù)造型語言，通過動(dòng)態(tài)造型最終表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的對(duì)象。單幀的靜止造型在疏密排列后，有了凌空飛舞的無窮動(dòng)感，譬如：《大鬧天宮》的每一幀都是靜止的動(dòng)感，每一個(gè)畫面都是在線條中不斷地變化運(yùn)動(dòng)，觀眾可以很直觀地欣賞到前后幀的漸變間細(xì)微的改不。正是通過這樣的微小變化來塑造作品本身的的運(yùn)動(dòng)過程，這樣是造型風(fēng)格發(fā)展變化的精髓。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的造型具有多變性，在創(chuàng)作中更容易產(chǎn)生變形、夸張，從而有了各種各樣的招牌動(dòng)作，這也是動(dòng)畫作品能夠讓人記得的標(biāo)志。例如《貓和老鼠》中湯姆的表情變化就是用簡(jiǎn)潔的形象夸張地表現(xiàn)出來的，湯姆的快樂、頑皮、笨拙等種種心態(tài)都躍然熒屏。動(dòng)畫作品就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的升華，動(dòng)畫角色反映著人類對(duì)美好事物的向往與情感。動(dòng)畫導(dǎo)演要想深入角色的形象，就要對(duì)其性格進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)描繪。比如《汽車總動(dòng)員》中，把各個(gè)型號(hào)的汽車進(jìn)行了擬人設(shè)計(jì)，賦予他們生命，將汽車的角色形象設(shè)計(jì)出人類的效果。
3
中國動(dòng)畫導(dǎo)演藝術(shù)語言分析
蒙太奇原本是法國建筑學(xué)上的一個(gè)術(shù)語，是指把不同的材料處理過后安裝組配形成一個(gè)整體，后來，蒙太奇被引入到影視作品中，用來特指鏡頭的完美銜接。在這些年影視作品不斷地發(fā)展過程中，蒙太奇的手法不斷地提升，逐漸變成了影視作品中最重要的思維方式。蒙太奇的首要意義是它的思維方式，這是哲學(xué)層面的意義，對(duì)動(dòng)漫作品有的獨(dú)到的引導(dǎo)作用。其次是作為電影拍攝結(jié)構(gòu)的組織，包括鏡頭、節(jié)拍、場(chǎng)面、段落安排與組合的全部藝術(shù)技巧，這是技術(shù)層面的意義。
動(dòng)畫作品是影視藝術(shù)的一個(gè)分支，在敘事時(shí)必然會(huì)遵循蒙太奇語言的規(guī)律。動(dòng)畫作品和實(shí)拍的作品相同，都是需要由各個(gè)鏡頭組成，然后形成場(chǎng)面，之后形成段落，最后再形成篇幅。所以說，我們認(rèn)識(shí)的蒙太奇語言是動(dòng)畫敘事語言的基礎(chǔ)。
4
結(jié)語
蒙太奇的意義是需要我們深入地研究的，首先，蒙太奇可以重現(xiàn)我們的環(huán)境，隨著我們的注意力被吸引可以觸動(dòng)內(nèi)心的情境。這可以用同一物體在不同的鏡頭中組合來表達(dá)創(chuàng)作。導(dǎo)演可以根據(jù)不同景別的鏡頭和不同的運(yùn)動(dòng)方式來表現(xiàn)，這樣可以帶給觀眾真實(shí)的心理感受。
［論文關(guān)鍵詞］高職教育 動(dòng)漫專業(yè)人才 原創(chuàng)能力培育 教學(xué)改革
動(dòng)漫專業(yè)人才原創(chuàng)能力是指動(dòng)漫市場(chǎng)策劃運(yùn)作、編創(chuàng)故事、編劇、導(dǎo)演、形象設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、連環(huán)漫畫創(chuàng)作、配音配樂創(chuàng)作等創(chuàng)造性能力。
隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在全球蓬勃興起，我國高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但所培養(yǎng)的人才仍以動(dòng)漫制作技術(shù)為主，并沒有實(shí)施原創(chuàng)能力培育，其培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足動(dòng)漫企業(yè)的要求，影響著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的繁榮與發(fā)展。因此，高職院校培育動(dòng)漫專業(yè)人才，一定要千方百計(jì)在原創(chuàng)能力培養(yǎng)上下工夫，探索構(gòu)建我國動(dòng)漫專業(yè)人才原創(chuàng)能力培育的內(nèi)容和方法體系，催生一批批國內(nèi)外動(dòng)漫市場(chǎng)需要的具有原創(chuàng)能力的人才。這對(duì)促進(jìn)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)我國自主創(chuàng)新能力，提高高職院校原創(chuàng)人才培養(yǎng)能力，都具有十分重要的意義和廣泛的推廣價(jià)值。
一、高職動(dòng)漫專業(yè)人才缺乏原創(chuàng)能力培育的現(xiàn)狀
高職動(dòng)漫專業(yè)人才缺乏原創(chuàng)能力培育，主要表現(xiàn)在教育觀念陳舊和未對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性整合兩個(gè)方面，具體現(xiàn)狀是：
（一）缺乏對(duì)原創(chuàng)能力培育的認(rèn)識(shí)
動(dòng)漫最重原創(chuàng)，原創(chuàng)最重創(chuàng)意，動(dòng)漫專業(yè)各環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)，都應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)意能力培養(yǎng)放在首位。但許多高職院校總認(rèn)為原創(chuàng)能力是由普通高校研究生層次教育培養(yǎng)的，高職動(dòng)漫專業(yè)人才只能是技術(shù)人才培養(yǎng)。實(shí)際上，我國不缺動(dòng)漫制作人才，好萊塢許多動(dòng)畫大片部分制作工序是在中國完成的。優(yōu)秀的動(dòng)畫片最主要的是創(chuàng)意好的故事和情節(jié)，離開豐富的創(chuàng)意，只靠技術(shù)加工技能是難以制作出優(yōu)秀動(dòng)畫片的。大量優(yōu)秀作品表明，原創(chuàng)能力并不是研究生教育培養(yǎng)出來的，制作技術(shù)人才多并不意味著會(huì)有豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意能力在專門訓(xùn)練引導(dǎo)和反復(fù)實(shí)踐中能得到有效培養(yǎng)和提高。而許多高職的動(dòng)漫人才培養(yǎng)，將原創(chuàng)能力培養(yǎng)視做高不可攀，甚至不做任何嘗試，依然只重視制作技術(shù)的掌握，不安排創(chuàng)意能力的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
（二）忽視文化資源的學(xué)習(xí)、開發(fā)和利用
動(dòng)漫業(yè)的產(chǎn)品是創(chuàng)意者對(duì)文化資源進(jìn)行整合與再創(chuàng)造并賦予新的展示的結(jié)果。當(dāng)前從全球看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)要素，正在由“知識(shí)”向“文化”演進(jìn)。動(dòng)漫作品的創(chuàng)意，更多的不是來自科技，而是來自文化。文化的獨(dú)特性與多樣性構(gòu)成了動(dòng)漫作品的新奇特征和無窮魅力。文化資源具有無償占用性，自己的文化資源不去發(fā)掘利用，別人就會(huì)發(fā)掘利用。如美國動(dòng)畫大片《花木蘭》和《功夫熊貓》就是利用中國文化元素進(jìn)行創(chuàng)意，加上好萊塢的高新技術(shù)和完善的運(yùn)營機(jī)制，使兩部動(dòng)畫大片大獲成功。因此，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)類人才除了要有熟練的藝術(shù)設(shè)計(jì)等技術(shù)技能和制作能力，更要有對(duì)文化資源的發(fā)掘、轉(zhuǎn)化和利用能力。而當(dāng)前高職動(dòng)漫人才缺乏文化資源發(fā)掘利用能力培養(yǎng)，包括文化精神、先進(jìn)文化、文化元素及文化傳播與接受模式等內(nèi)容的教育。其結(jié)果是培養(yǎng)出的人才不知如何對(duì)文化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)掘與整合，因此不為企業(yè)和市場(chǎng)所需要，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
（三）傳統(tǒng)的“學(xué)科體系”觀念構(gòu)成了改革障礙
主要表現(xiàn)有三：一是現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)課缺乏創(chuàng)造教育內(nèi)容而不能滿足原創(chuàng)能力培育需要，但受傳統(tǒng)觀念與習(xí)慣影響，許多高職院校動(dòng)漫專業(yè)未作改進(jìn)，仍按部就班地套用傳統(tǒng)的課程體系模塊，沒有實(shí)施原創(chuàng)能力培育所需要的人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力培育；二是培養(yǎng)原創(chuàng)能力要開設(shè)新課程，但一些高職院校受學(xué)科體系影響較深，使這些新課程因不能與學(xué)科對(duì)應(yīng)，使師資、教材沒有著落；三是認(rèn)為高職只是培養(yǎng)技術(shù)操作型人才，人文素質(zhì)和創(chuàng)意能力是普通高校培養(yǎng)的，從根本上拒絕了高職學(xué)生原創(chuàng)能力培育。
（四）不重視相應(yīng)的教學(xué)資源整合
由于我國各級(jí)各類教育長期缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新教育，造成這方面師資、教材、教法的匱乏。許多院校面對(duì)原創(chuàng)能力教學(xué)資源嚴(yán)重不足的狀況，卻并沒有實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革，去重組教學(xué)資源。
1.未整合出新的師資、教材和教法。如對(duì)原創(chuàng)能力訓(xùn)練與實(shí)踐、文化資源利用與轉(zhuǎn)化、故事創(chuàng)作技巧等重要課程缺乏師資與教材的狀況，沒有在教學(xué)管理上及時(shí)建立制度和機(jī)制，鼓勵(lì)并組織教職工積極整合出新師資、新內(nèi)容和新教法來，去滿足原創(chuàng)能力培育的需要。
2.未按動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才。產(chǎn)業(yè)鏈上的不同環(huán)節(jié)的人才，從事不同工作，發(fā)揮著不同作用，卻都需要?jiǎng)?chuàng)意，創(chuàng)造不同的價(jià)值，不能認(rèn)為原創(chuàng)僅在產(chǎn)業(yè)鏈的高端。但一些高職院校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)類人才培養(yǎng)，從所開設(shè)的專業(yè)、課程看，只重視制作環(huán)節(jié)人才的培養(yǎng)，沒有給予動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的兼顧與協(xié)調(diào)，缺乏對(duì)內(nèi)容、中介、經(jīng)營、管理等產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)人才培養(yǎng)，影響著動(dòng)漫業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上的完備、延伸與提升。
二、高職院校培育原創(chuàng)能力的條件分析
（一）高職培育缺乏原創(chuàng)能力培育的問題成因
以上問題的成因，從根本上講，是長期以來我國各級(jí)各類教育忽視創(chuàng)造創(chuàng)新教育所致。當(dāng)前主要問題是大多動(dòng)漫企業(yè)、高職院校缺乏原創(chuàng)能力培育所需的師資與教材，這也說明要實(shí)施原創(chuàng)能力培育必須深化教育教學(xué)改革。
（二）高職院校培育原創(chuàng)能力的優(yōu)勢(shì)
與普通高等教育比，高職院校在培養(yǎng)動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力方面應(yīng)先行一步，走在前頭。這是因?yàn)楦呗毥逃谂嘤瓌?chuàng)能力方面有一定優(yōu)勢(shì)：
1.生源優(yōu)勢(shì)。高職教育屬就業(yè)前教育，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了就業(yè)而不是為了升學(xué)。因此，高職生與本科生、研究生比，受升學(xué)考試形成的應(yīng)試思維而影響創(chuàng)造力發(fā)展的弊端較小，且年齡也較輕。這些特點(diǎn)是原創(chuàng)能力培育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。若從第一學(xué)期開始培養(yǎng)原創(chuàng)能力，培養(yǎng)效果會(huì)更好。
2.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)。原創(chuàng)能力培育離不開實(shí)踐沃土。高職教育的教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，“校企合作”與“工學(xué)結(jié)合”是其基本的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。與普通高等教育比，高職教育重實(shí)踐、重動(dòng)手能力培養(yǎng)，為原創(chuàng)能力培育提供了更好的實(shí)踐條件。
3.教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)。多年來，在各級(jí)各類教育的教學(xué)改革中，屬高職教育教學(xué)改革的力度最大，效果更好。因此，高職院校有更多的改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革的深化有更強(qiáng)的承受力。
三、高職動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力培育的途徑
高職動(dòng)漫專業(yè)人才原創(chuàng)能力培育，要在“校企合作”的辦學(xué)模式下，以形式多樣的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施，具體有：
（一）制定原創(chuàng)能力培育的目標(biāo)規(guī)劃
有條件的高職院校，應(yīng)制定實(shí)施以下目標(biāo)規(guī)劃：（1）構(gòu)建培養(yǎng)體系。通過校企合作，構(gòu)建和實(shí)施高職動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力培養(yǎng)體系，包括新的教學(xué)內(nèi)容與新的教學(xué)方法，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)管理改革，在3～5年內(nèi)取得明顯實(shí)效。（2）培養(yǎng)師資。為培養(yǎng)出一支能實(shí)施培養(yǎng)原創(chuàng)能力的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，制定較詳盡的目標(biāo)規(guī)劃。這些師資能掌握新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施新的教學(xué)方法，能組織引導(dǎo)學(xué)生開展原創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。盡快培養(yǎng)出幾名能實(shí)施原創(chuàng)能力培育的骨干教師。（3）快出“高徒”。在未來3～5年內(nèi)，能培育出幾位有出色的原創(chuàng)能力表現(xiàn)的學(xué)生，其作品得到一定的社會(huì)認(rèn)可或形成一定的社會(huì)影響。（4）建好培養(yǎng)基地。構(gòu)建適合我國高職動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力培育、校企合作、內(nèi)容與方法形成體系的原創(chuàng)人才培養(yǎng)基地。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)研發(fā)出簡(jiǎn)明實(shí)用、實(shí)踐性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的培養(yǎng)原創(chuàng)能力的教學(xué)內(nèi)容，形成新教材、新課程。主要有：（1）原創(chuàng)能力訓(xùn)練。包括創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、水平思考訓(xùn)練、創(chuàng)新人格修養(yǎng)鍛煉、創(chuàng)新社會(huì)技能訓(xùn)練等內(nèi)容。（2）人文素質(zhì)培育。不是人文知識(shí)認(rèn)知，而是人文精神的研討領(lǐng)會(huì)與講求體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)生活熱愛及高尚情操追求的情感，進(jìn)而融入作品創(chuàng)作中去。主要是從文、史、哲、藝方面弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化精神的思考與修養(yǎng)實(shí)踐。（3）故事編創(chuàng)技巧與實(shí)踐。對(duì)故事編織技巧、劇情結(jié)構(gòu)、編劇、立意設(shè)計(jì)、角色個(gè)性、表現(xiàn)特征、劇情發(fā)展脈絡(luò)、劇情發(fā)展創(chuàng)意、信息技術(shù)與劇情內(nèi)容整合、新奇巧效果的創(chuàng)造技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。（4）創(chuàng)意設(shè)計(jì)。包括角色個(gè)性設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)及場(chǎng)景氛圍設(shè)計(jì)。對(duì)這些新內(nèi)容，許多高職院校動(dòng)漫專業(yè)并未開設(shè)或建設(shè)力量十分薄弱。因此，對(duì)這些內(nèi)容可采取校際合作的辦法，合作編寫新教材，并調(diào)整人才培養(yǎng)方案，協(xié)作開設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。
（三）創(chuàng)建新的教學(xué)模式和教學(xué)方法
要?jiǎng)?chuàng)建適合原創(chuàng)能力培育的、形式多樣的教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)和所處產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)進(jìn)行選用。（1）工作室制。直接面向市場(chǎng)提供服務(wù)，由“雙師”結(jié)構(gòu)師資帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)作活動(dòng)的運(yùn)營。適用于以漫畫、圖形圖像設(shè)計(jì)、小型廣告創(chuàng)作等原創(chuàng)型業(yè)務(wù)市場(chǎng)服務(wù)。（2）夢(mèng)工廠制。強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作各環(huán)節(jié)、全過程的人才培養(yǎng)，重在市場(chǎng)策劃選題、編故事腳本、編劇、導(dǎo)演、角色設(shè)計(jì)等能力培養(yǎng)。（3）企業(yè)項(xiàng)崗創(chuàng)作。由于學(xué)生接受了原創(chuàng)能力訓(xùn)練，校企合作中，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，不僅頂崗制作，還可參與創(chuàng)作或頂崗創(chuàng)作，進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)作實(shí)踐。（4）自主創(chuàng)業(yè)。面向市場(chǎng)建立個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)室，可在第二學(xué)年開始，在教師指導(dǎo)下組織實(shí)施，工學(xué)交融，面向市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。（5）組織或參加創(chuàng)作圈。對(duì)某一創(chuàng)作項(xiàng)目在國內(nèi)外組織人員參與創(chuàng)作，學(xué)校可組織師生參加其創(chuàng)作活動(dòng)。（6）市場(chǎng)策劃團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組織或政策支持師生面向市場(chǎng)提供有關(guān)某些文化活動(dòng)或文化產(chǎn)品的選題、策劃、運(yùn)作或制作的系列創(chuàng)作活動(dòng)。（7）師徒合作制。以內(nèi)容、文化藝術(shù)品原創(chuàng)為主的師徒合作進(jìn)行創(chuàng)作。
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（四）制度與機(jī)制建設(shè)
1.競(jìng)賽制度。學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握了創(chuàng)意技巧和一定的文化表現(xiàn)形式，在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持開展故事創(chuàng)作、漫畫創(chuàng)作、角色形象設(shè)計(jì)創(chuàng)作等競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)入各種工學(xué)結(jié)合下的原創(chuàng)實(shí)踐，這是原創(chuàng)能力培育的一條重要路徑。競(jìng)賽可根據(jù)不同項(xiàng)目分為月賽、學(xué)期賽、年度大賽等。各種競(jìng)賽有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，旨在激勵(lì)原創(chuàng)能力益進(jìn)和發(fā)現(xiàn)人才。
2.激勵(lì)制度。建立激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，精神激勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，能起到一定的激勵(lì)效果。獎(jiǎng)勵(lì)形式應(yīng)豐富多樣，如有積分、立功、授獎(jiǎng)、遴選拔尖師生進(jìn)修或出國考察學(xué)習(xí)及深造等。
3.訂立創(chuàng)新文化言行規(guī)范。以制度形式，制定利于師生原創(chuàng)能力發(fā)展的言行規(guī)范，師生員工共同遵守。如寬容創(chuàng)意、容忍失敗，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思考、增進(jìn)集體創(chuàng)造性協(xié)作等內(nèi)容。
4.辦好校園原創(chuàng)作品刊物。辦校內(nèi)專刊，遴選競(jìng)賽中的優(yōu)秀原創(chuàng)作品及時(shí)刊登發(fā)表和推薦正式刊物發(fā)表，以資鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生原創(chuàng)能力的提高。
5.長期堅(jiān)持原創(chuàng)能力實(shí)訓(xùn)。長期堅(jiān)持組織原創(chuàng)活動(dòng)，可有效培育出學(xué)生的創(chuàng)意掌控能力，以發(fā)展原創(chuàng)能力。因此，堅(jiān)持原創(chuàng)活動(dòng)及其競(jìng)賽要有層次和遞進(jìn)的要求。如對(duì)漫畫創(chuàng)作實(shí)踐要堅(jiān)持：第一學(xué)期前六周每天做一幅主題漫畫，次六周每天創(chuàng)作兩幅連環(huán)漫畫，再六周每天創(chuàng)作四幅連環(huán)漫畫。以此類推，各學(xué)期每段時(shí)間堅(jiān)持創(chuàng)作漫畫的篇幅遞增，真至每周能堅(jiān)持畫數(shù)百幅連環(huán)畫。如此鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度把自己所認(rèn)識(shí)的思想、文化知識(shí)、人物、事件等用漫畫的方式記錄下來，有效促進(jìn)原創(chuàng)能力的培育和發(fā)展。
（五）師資及骨干力量培養(yǎng)
培育原創(chuàng)能力的師資不僅指校企的任課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，還包括學(xué)生管理干部和班主任教師。培育原創(chuàng)能力的骨干力量不僅指教師，還應(yīng)包括原創(chuàng)能力發(fā)展有良好表現(xiàn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兇_能起到學(xué)生群體原創(chuàng)能力培育的先鋒帶頭作用和榜樣作用。
1.創(chuàng)新能力課程教學(xué)師資建設(shè)。在現(xiàn)有教師中遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任創(chuàng)新課程師資，以培訓(xùn)和自修結(jié)合，掌握相應(yīng)教學(xué)業(yè)務(wù)，擔(dān)任創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法及水平思考訓(xùn)練等課程教學(xué)。
2.指導(dǎo)校園活動(dòng)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)。課余開展的各種有意義的校園活動(dòng)，都應(yīng)看做是培育學(xué)生原創(chuàng)能力的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生工作干部及班主任教師，應(yīng)結(jié)合活動(dòng)主題，對(duì)學(xué)生提出“創(chuàng)造性開展”的要求：應(yīng)用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法，使活動(dòng)有新意、有創(chuàng)意。為此，學(xué)生工作干部和班主任教師都應(yīng)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)掌握一定的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法，以利于引導(dǎo)學(xué)生在各種校園活動(dòng)中注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉。
3.能指導(dǎo)原創(chuàng)能力發(fā)揮的企業(yè)師資培養(yǎng)。創(chuàng)新是企業(yè)生存的永恒主題，應(yīng)選聘有創(chuàng)新實(shí)踐的企業(yè)人士任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，融入企業(yè)創(chuàng)新文化氛圍進(jìn)行熏陶。這就要通過校企共同制定相關(guān)制度，提出有關(guān)學(xué)生原創(chuàng)能力實(shí)踐鍛煉的要求和組織指導(dǎo)方法，在此基礎(chǔ)上，建立原創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)的師資隊(duì)伍。
4.學(xué)生原創(chuàng)活動(dòng)骨干培養(yǎng)。對(duì)原創(chuàng)能力學(xué)習(xí)體驗(yàn)表現(xiàn)較好者，壓給原創(chuàng)擔(dān)子，培育引導(dǎo)他們出作品、出能力、出人才。同時(shí)，以這些學(xué)生為骨干，成立相應(yīng)的創(chuàng)作小組，開展經(jīng)常性的創(chuàng)作活動(dòng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生開展原創(chuàng)能力培養(yǎng)鍛煉。
（六）適合原創(chuàng)能力培育的校園文化氛圍建設(shè)
培育原創(chuàng)能力要下大氣力進(jìn)行創(chuàng)新文化建設(shè)。最富成效的創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)，莫過于師生員工人人掌握運(yùn)用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法，人人參與創(chuàng)新活動(dòng)了。因此，要在全體師生員工中開展下列活動(dòng)：
1.普及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性思考規(guī)則。師生員工都能學(xué)會(huì)運(yùn)用一些創(chuàng)造性思考的方法，如頭腦風(fēng)暴法、思考帽法等。遇開會(huì)討論問題需要?jiǎng)?chuàng)意時(shí)，都懂得遵守其“推遲評(píng)判”“鼓勵(lì)賞識(shí)他人意見”“無唯一答案”“歡迎離奇設(shè)想”“整合他人觀念”“民主”“開放”“重視每個(gè)人的意見”等團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性思考時(shí)所應(yīng)遵守的規(guī)則，并對(duì)此形成習(xí)慣。
2.開展“創(chuàng)作圈”活動(dòng)。師生雖各有各的任務(wù)，但為了尋求一個(gè)好創(chuàng)意或好劇本，選優(yōu)勢(shì)人員組織創(chuàng)作圈子，進(jìn)行編創(chuàng)故事、設(shè)計(jì)角色或人物造型、設(shè)計(jì)場(chǎng)景及配音等創(chuàng)作活動(dòng)。
微動(dòng)畫在新媒體時(shí)代成為動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其中急需解決的問題是如何塑造符合時(shí)代要求、迎合消費(fèi)群的審美需求的微動(dòng)畫角色形象。本文從微動(dòng)畫角色形象的定位分析入手，研究角色設(shè)計(jì)的要素、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微動(dòng)畫角色形象的全新設(shè)計(jì)塑造，希望對(duì)微動(dòng)畫的發(fā)展有所幫助。
一、微動(dòng)畫角色形象設(shè)計(jì)定位
設(shè)計(jì)定位，是在展開具體設(shè)計(jì)之前必須解決的問題，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的首要設(shè)計(jì)目的就是要把握形象設(shè)計(jì)的方向，由此確定設(shè)計(jì)的主題思路和設(shè)計(jì)風(fēng)格。動(dòng)畫是商業(yè)化的文化產(chǎn)品，是為消費(fèi)者服務(wù)，缺乏目標(biāo)定位的動(dòng)畫創(chuàng)作，創(chuàng)意獨(dú)特個(gè)性前衛(wèi)也只能是孤芳自賞，無法引起受眾的共鳴，其結(jié)果就是遭受失敗。
（一）目標(biāo)受眾定位
傳統(tǒng)的動(dòng)畫角色的受眾可分為：兒童、青少年、中車、老年。動(dòng)畫的創(chuàng)作應(yīng)針對(duì)受眾的年齡、文化層次、社會(huì)背景展開分析與設(shè)計(jì)，做到有的放矢。以年齡為標(biāo)準(zhǔn)將受眾進(jìn)行大致的劃分，是一種比較科學(xué)和理想的定位方式，因?yàn)槟挲g相當(dāng)?shù)娜巳浩浣邮芙逃某潭群屠斫饽芰鞠嗤劣陔S著年齡的增長不同的人群其欣賞水平逐漸呈現(xiàn)出巨大的差異性，也是前期定位時(shí)需要考慮的問題。設(shè)計(jì)角色形象目的是要觸動(dòng)目標(biāo)受眾的情感反應(yīng)，不同的受眾對(duì)象有不同的審美觀，所以對(duì)角色就有不同的心理反應(yīng)。微動(dòng)畫是對(duì)現(xiàn)代生活方式的一種體現(xiàn)，微動(dòng)畫的受眾并不是少年兒童，而是具有較高的文化知識(shí)水平，對(duì)時(shí)事和資訊比較敏感的成年人，他們熱衷于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、IT文化等現(xiàn)代的生活方式[1]。
一個(gè)成功的動(dòng)畫角色形象離不開它的受眾，在新媒體時(shí)代的今天，受眾已經(jīng)不再是單純的作為從互聯(lián)網(wǎng)等新媒介中接受信息的讀者或觀眾，多維度延伸已經(jīng)是消費(fèi)者在現(xiàn)代社會(huì)中的基本生存方式。21世紀(jì)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，虛擬空間、虛擬形象的加入，導(dǎo)致時(shí)空具有更強(qiáng)的轉(zhuǎn)換性，共時(shí)分享的受眾也就更多[2]。信息時(shí)代的來臨，生活的壓力、經(jīng)濟(jì)的壓力、工作的壓力和社會(huì)的壓力無形地在人們身上加上了許多的包袱，但這些壓在身上的壓力不是一時(shí)半會(huì)可以解除的，當(dāng)生活中或工作中出現(xiàn)暫時(shí)無法解決無法實(shí)現(xiàn)的問題時(shí)，也許正是動(dòng)畫角色的出現(xiàn)幫助他們實(shí)現(xiàn)了一部分愿望，分擔(dān)了他們的一部分煩惱，解決了人們的部分需要。
（二）角色個(gè)性定位
對(duì)于角色的個(gè)性定位，就是設(shè)計(jì)師打算給觀眾看一個(gè)什么樣的角色造型，以便讓觀眾記住并喜歡，于是，個(gè)性定位成為關(guān)鍵。我們經(jīng)常以勇敢、潑辣、迂腐等詞語來形容不同人的不同個(gè)性，現(xiàn)實(shí)生活中的人如果沒有個(gè)性，就很難給人以深刻印象。因此，在角色形象設(shè)計(jì)中，角色形象如果缺乏個(gè)性，將難以讓觀眾記住，作品也就等于失去了靈魂。設(shè)計(jì)審美觀具有共同性，生活經(jīng)驗(yàn)中可以總結(jié)出，眼睛大而明亮可以表現(xiàn)出可愛，四肢細(xì)而長可以表達(dá)出靈活機(jī)靈，運(yùn)用方形、梯形或倒三角形結(jié)構(gòu)，表達(dá)出健壯強(qiáng)悍或粗魯笨拙的角色。如在美國的動(dòng)畫作品中，英雄形象的塑造大部分都是健壯的倒三角身材，體現(xiàn)雄渾有力的視覺印象[3]。角色個(gè)性定位也就是要確定角色形象的性格類型，從生活常識(shí)出發(fā)，了解并掌握一些基本規(guī)律，從而選擇與之相關(guān)的外形要素：如角色的形態(tài)和膚色、角色的表情、角色的著裝和動(dòng)作表演等。
二、微動(dòng)畫角色形象設(shè)計(jì)的要素
微動(dòng)畫運(yùn)用簡(jiǎn)潔夸張的手法來描繪或演繹生活與社會(huì)時(shí)事。通常運(yùn)用變形、夸張、比喻、象征、暗示、影射等手法將人物嫁接與互動(dòng)的方法，行成具有強(qiáng)烈諷刺意味或幽默感的畫面[1]。其中微動(dòng)畫角色形象的設(shè)計(jì)起了關(guān)鍵作用，識(shí)別性較強(qiáng)的角色會(huì)提升為動(dòng)畫的整體藝術(shù)效果，使得微動(dòng)畫作品更具生命力。
（一）識(shí)別要素
塑造角色的識(shí)別性需用多種要素和手段來強(qiáng)化它的獨(dú)特性，避免角色的雷同和近似，具體可以從外貌特征、著裝及附件佩飾、角色的行為方式、道具幾個(gè)方面入手。從其外在長相、著裝等附屬要素的塑造盡可能創(chuàng)建與眾不同的要素，成為觀眾認(rèn)知、識(shí)別的符號(hào)。角色設(shè)計(jì)的過程不僅僅是一個(gè)角色外形的設(shè)計(jì)過程，更是進(jìn)行一種生活方式的設(shè)計(jì)。“諸葛亮羽扇綸巾”，不僅僅是其外表特征，也是個(gè)性特質(zhì)，更是一種特有的生活理念和生活方式的表征；張飛的丈八矛、張國老的毛驢都成功地與角色融為一體，成為極具特色和識(shí)別性的組合。一個(gè)角色喜于騎馬還是坐車等小問題對(duì)于角色塑造不是一件小事，這些細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)角色起到映襯或詮釋的作用[4]。充分利用好這些要素，可以讓角色更加豐滿、生動(dòng)和更具識(shí)別性。
（二）造型要素
就造型的基本元素進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在動(dòng)畫造型里的任何角色形態(tài)都可以歸納為曲線與圓弧形、直線與方形、斜線與三角形這三種最基本的形，將這三種基本形相加、相減或作各種組合，可以組成許多豐富的形狀，設(shè)計(jì)出豐富多彩的造型。
圓弧形由曲線組成，是圓滿、團(tuán)圓、完美的象征。它具有柔和與圓潤感，由曲線組成的圓弧形造型具有活潑、生動(dòng)、飽滿的特點(diǎn)。由直線構(gòu)成的形狀主要有正方形、長方形、梯形等等，由直線組成的形狀具有端莊、正直、憨厚、大方、有力度的造型特點(diǎn)。。
斜線具有運(yùn)動(dòng)感和不穩(wěn)定感的屬性，由斜線構(gòu)成的造型富有變化和運(yùn)動(dòng)感，斜線組成的造型有三角形、菱形和各種多邊形。三角形由斜線和直線組成，三角形有正三角形、倒三角形。正三角形比較穩(wěn)定，如埃及金字塔；斜線和倒三角形則具有不穩(wěn)定、多變的感覺。三角形組成的造型，還能引起狡詐、邪惡、多變、伶俐等的聯(lián)想如狐貍、老虎、妖魔等動(dòng)物的造型以斜線三角形構(gòu)成的比較多。
人和動(dòng)物的造型是極其豐富的，一個(gè)角色不會(huì)只用一個(gè)簡(jiǎn)單的基本形構(gòu)成，它往往是由幾種基本形相互包含組合在一起，比如方中有圓、圓中有方，或曲中有直、直中有曲。同樣角色在性格塑造上也有多面性，如美國動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)》中的老虎的性格，開始是以兇狠、狡詐占主導(dǎo)的性格，但后來慢慢地良心發(fā)現(xiàn)，開始呈現(xiàn)出了它善良、可愛的一面。這時(shí)的造型與前面的設(shè)計(jì)就要有所區(qū)別，要將善良、可愛的一面表現(xiàn)出來。因此為了體現(xiàn)造型的豐富性和復(fù)雜性，我們往往要用多種基本形進(jìn)行組合造型，而不是采用單一的某一個(gè)形體。
三、微動(dòng)畫角色形象的設(shè)計(jì)塑造
與一切藝術(shù)造型創(chuàng)作相同，微動(dòng)畫角色形象設(shè)計(jì)來源于生活，因此設(shè)計(jì)創(chuàng)作的素材都是從現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物進(jìn)行提煉的，設(shè)計(jì)師可以從社會(huì)生活中的自然形態(tài)、文化形態(tài)中積累大量的元素成為形象創(chuàng)作的原型，這種原型包括外在的真實(shí)形象輪廓和經(jīng)過創(chuàng)作者對(duì)原型的重新解讀、提煉、抽象概括后的新形象，也稱作再造形象[5]。現(xiàn)代人的視知覺是依靠對(duì)視覺經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)中的視覺元素的整合重組形成。視覺元素的解構(gòu)就是從選定的角色對(duì)象中抽取典型的視覺元素并對(duì)角色原形進(jìn)行打散再重新組合，抽取原來角色外形的典型特征元素，進(jìn)行提煉概括再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出帶有原有的視覺傾向的新視覺形象。
微動(dòng)畫角色形象的設(shè)計(jì)塑造包括以下內(nèi)容：
（一）角色的標(biāo)準(zhǔn)型設(shè)計(jì)
角色的標(biāo)準(zhǔn)型，是某一角色最具典型性的、最能體現(xiàn)其性格與特征的造型。要求在完成角色形體塑造的同時(shí)賦予角色鮮明的個(gè)性。所謂角色形體，就是指所創(chuàng)造的角色身體的形狀或者構(gòu)造，包括角色的形態(tài)、頭身比例關(guān)系、身體構(gòu)造等。角色的個(gè)性是指某個(gè)角色固有的特性，包括角色的年齡、性格、職業(yè)（或者是族群）、興趣愛好、特點(diǎn)、弱點(diǎn)等。若想使角色造型更有個(gè)性，設(shè)計(jì)師需要給角色搭配特定的服裝、發(fā)型、化妝以及配飾，來突出角色性格；根據(jù)角色的職業(yè)特征去賦予其相匹配的攜帶物，它必須是專屬的，通常能幫助角色凸顯其性格，增加形象記憶點(diǎn)。
（二）表情設(shè)計(jì)
角色的面部表情的變化是體現(xiàn)人物內(nèi)心情感和情緒最有力最直接的外在表現(xiàn)形式，在動(dòng)畫中賦予角色準(zhǔn)確豐富的表情變化可以讓角色的表演更加形象生動(dòng)。構(gòu)成表情的臉部要素是：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒等，而在動(dòng)畫中比較常見的人物表情為“喜、怒、哀、樂”并由此延伸出更多更為細(xì)膩的情感。
（三）動(dòng)作設(shè)計(jì)
角色的動(dòng)作是角色性格的外在體現(xiàn)是角色塑造的重要組成部分。塑造角色的性格，創(chuàng)造生命力，使得原本沒有生命的造型形象符號(hào)獲得某種生命的性格特征，設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)創(chuàng)作的角色能否吸引和調(diào)動(dòng)觀眾的注意力，用幽默感使觀眾開心，所以動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)不僅是角色外形的設(shè)計(jì)，也要包括性格動(dòng)作、情境動(dòng)作與微妙的細(xì)節(jié)動(dòng)作[6]。
角色的性格動(dòng)作是規(guī)定性動(dòng)作，針對(duì)角色所特有的與眾不同的個(gè)性化所設(shè)計(jì)的招牌動(dòng)作。不同性格的角色就用不同的習(xí)慣性姿態(tài)和行為方式，如個(gè)性自卑的人常常會(huì)縮著頭弓著腰，自信的人通常是昂首挺胸的；性子急的人走路可能急沖沖，慢性子的人走路就可能是慢悠悠的左看看右瞧瞧。情境動(dòng)作就是有特點(diǎn)的動(dòng)作，開心的人走起來輕快如小鳥，難過的人走起來沉重如鉛石等等。所以情境動(dòng)作應(yīng)該是能夠產(chǎn)生意義的動(dòng)作，這種動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)。此外還可以增加一些微妙的細(xì)節(jié)動(dòng)作，例如停頓、反復(fù)、猶豫等復(fù)雜的心理動(dòng)作等。總之，根據(jù)具體的情境要求來設(shè)計(jì)動(dòng)作和動(dòng)作特點(diǎn)是基本出發(fā)點(diǎn)。
（四）色彩設(shè)計(jì)
色彩是角色形象設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩可以使角色的性格特征更加突出。色彩的設(shè)計(jì)處理作為動(dòng)畫的一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)手段，可創(chuàng)造出具有與眾不同審美價(jià)值和審美效果的動(dòng)畫作品。在動(dòng)畫創(chuàng)作中，通過不同的色彩表現(xiàn)角色不同的性格。例如以明快、溫暖的色調(diào)表現(xiàn)正面角色形象，而用象征陰暗的黑色搭配冷光源來刻畫負(fù)面角色形象，角色的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)該符合人們對(duì)色彩的認(rèn)知感覺，并表達(dá)人們心目中的理想與希望以及思想深處的美好意識(shí)，由此來定位角色形象的色彩[5]。
（五）動(dòng)畫角色形象音效設(shè)計(jì)
在微動(dòng)畫角色形象塑造中，對(duì)于受眾的一個(gè)重要的元素是“聽”，對(duì)于設(shè)計(jì)者這個(gè)元素則是代表角色的聲音。—個(gè)完整的動(dòng)畫角色形象是形象和聲音的綜合藝術(shù)，生活里每個(gè)人的聲音都不一樣，聲音本身就是具有獨(dú)持的識(shí)別特征[7]。通常可以通過人的聲音的特征：音調(diào)、音色、力度、節(jié)奏的快慢等，來刻畫人物的性格。所以音效設(shè)計(jì)也是一種體現(xiàn)微動(dòng)畫角色形象特征的重要藝術(shù)手段。
在經(jīng)過一系列的微動(dòng)畫角色形象的塑造研究后，最重要的一步就是角色形象的數(shù)字媒體合成，這里的合成包括聲音、形象、動(dòng)作、色彩、環(huán)境之間的關(guān)系，角色形象在任何時(shí)間中都不是孤立的存在于空間中，它作為視覺元素，在進(jìn)行媒體合成時(shí)要注意相互之間的關(guān)系和配合。
結(jié)語
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，人們?cè)絹碓蕉嗟貐⑴c到網(wǎng)絡(luò)交流和傳播過程中。在新媒體時(shí)代，微動(dòng)畫作為一種新生文化內(nèi)容，有著與社會(huì)生活方式高度融合的先天優(yōu)勢(shì)。為了保持微動(dòng)畫持久的生命力，微動(dòng)畫的角色設(shè)計(jì)塑造起著關(guān)鍵的作用，品質(zhì)優(yōu)良的微動(dòng)畫作品其短小、精悍，內(nèi)容緊扣時(shí)事的特點(diǎn)與新媒體更新頻率高、傳達(dá)效率高的發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，是現(xiàn)代文化生活中的重要方式和重要內(nèi)容，有著廣闊的發(fā)展前景，微動(dòng)畫將是中國新媒體動(dòng)漫的發(fā)展趨勢(shì)。
注釋
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關(guān)鍵詞：電視廣告 原創(chuàng)卡通形象 設(shè)計(jì)原則 參與形式
原創(chuàng)卡通是創(chuàng)作者按照廣告主的主觀意愿，分析品牌或產(chǎn)品獨(dú)特之處，探尋消費(fèi)者心理期待，并選擇最適合的人、動(dòng)植物作為原型，進(jìn)行藝術(shù)加工后呈現(xiàn)的卡通形象。電視廣告中的原創(chuàng)卡通形象以人、動(dòng)植物及非生命的原型，通過二維、三維等制作手段建立成型，通過電視的時(shí)間維度可以展現(xiàn)動(dòng)感并具有觀賞性且造型獨(dú)特，因此往往能夠成為電視廣告中的“金礦”。但并不是所有產(chǎn)品的電視廣告都適合采用原創(chuàng)卡通形象，只有明確產(chǎn)品的屬性，重視卡通形象設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用并不斷宣傳推廣，方能促進(jìn)銷售目標(biāo)達(dá)成，鞏固品牌資產(chǎn)。
電視廣告中原創(chuàng)卡通形象設(shè)計(jì)原則
最早出現(xiàn)在電視廣告中的原創(chuàng)卡通可追溯至1948年美國愛潔可斯去污粉廣告。此后電視廣告中的原創(chuàng)卡通形象伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和電視廣告的發(fā)展不斷進(jìn)步創(chuàng)新。在如今注重情感傳遞的社會(huì)，原創(chuàng)卡通形象能使企業(yè)形象更人性化，使產(chǎn)品形象更具親和力，能夠軟化產(chǎn)品外表，貼近消費(fèi)者內(nèi)心，是一種具有號(hào)召力、親和力的符號(hào)語言。
在商業(yè)電視廣告中使用原創(chuàng)卡通形象，須掌握其設(shè)計(jì)原則，使卡通制作與廣告目的達(dá)到完美統(tǒng)一。從設(shè)計(jì)基本要求來看，設(shè)計(jì)電視廣告中的原創(chuàng)卡通，要求卡通適合在電視廣告中使用，有動(dòng)感、悅目、原創(chuàng)的特點(diǎn)。作為信息接收者的消費(fèi)者，身邊早已信息過剩，故電視廣告片必須“專心致志地制作出一點(diǎn)東西去吸引漫不經(jīng)心的觀眾”。電視視覺、動(dòng)感的基本特點(diǎn)是電視與平面媒體不同的核心要素，在電視廣告中運(yùn)用卡通形象應(yīng)充分利用電視的時(shí)間維度表現(xiàn)動(dòng)感，可以提高視覺吸引力。故需“動(dòng)感”。如今的電視廣告中，明星代言充斥于各大媒體，令消費(fèi)者眼花繚亂，往往是記住了明星而忘了其代言的產(chǎn)品。而設(shè)計(jì)獨(dú)特的卡通形象則在眾多明星代言的廣告中易于脫穎而出，一個(gè)原創(chuàng)的、有特點(diǎn)的卡通形象，能吸引觀眾的注意、理解、記憶和認(rèn)知，獲得人們的認(rèn)可，進(jìn)入人們的關(guān)注和接受范圍。故需“原創(chuàng)”。最后，原創(chuàng)卡通形象必須“悅目”，悅目是人類的基本要求，是所有廣告形象都需要遵循的手段，卡通形象也不例外，這是原創(chuàng)卡通作用發(fā)揮的前提。
從行業(yè)看，食品飲料、藥品保健品、信息通信、媒體廣告、公益、家電、房產(chǎn)、汽車八個(gè)行業(yè)較多使用卡通廣告。其中，食品飲料、藥品保健品和信息通信三大行業(yè)，特別是食品飲料和藥品保健品等卷入度低的行業(yè)成為卡通廣告最集中的行業(yè)。原因在于：廣告訴求方式和產(chǎn)品的特性有著密切的關(guān)系，按照羅斯特和佩斯于1991年將消費(fèi)者的高低卷入程度與拉斯基、阿倫和德的信息分類策略結(jié)合起來的分類法，食品飲料行業(yè)屬于低卷入轉(zhuǎn)換型，藥品保健品屬于低卷入宣告型。在廣告策略方面，低卷入轉(zhuǎn)換型的食品飲料廣告應(yīng)該以感性訴求為主要表現(xiàn)方式，而感性訴求恰恰是卡通手法的長項(xiàng)。因此，在產(chǎn)品屬于低卷入度類型時(shí)，更適合在電視廣告中使用卡通形象。
從原型看，電視廣告中卡通形象通常是被藝術(shù)加工的人物、動(dòng)植物和其他非生命。其中，又以人和動(dòng)物卡通最常見。人物卡通通常代表產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)者，故而數(shù)量最多。如美國夏威夷潘趣果汁中的潘趣；龍虎清潔油廣告中白描的黃包車夫。其次是動(dòng)植物卡通，動(dòng)植物卡通的設(shè)計(jì)通過賦予動(dòng)植物以“人格”，即“擬人”的方式來反映產(chǎn)品或品牌特性，吸引消費(fèi)者注意，促進(jìn)記憶。如Bud light啤酒的貪玩狗麥金茲；葵花牌藥業(yè)的葵花寶寶、葵花爺爺；KFC的健康小使者奇奇。非生命的卡通形象包括美國加利福尼亞葡萄干（California Raisins）；納愛斯檸檬綠茶牙膏廣告中擬人化的3D小牙齒等。卡通原型的選擇和形象設(shè)計(jì)很重要，如果電視廣告中的卡通形象成為觀眾熟知的藝術(shù)形象，觀眾喜歡卡通，接受了卡通形象，那同時(shí)也就接受了這個(gè)品牌傳遞的價(jià)值觀，并能把卡通作為產(chǎn)品和品牌的提取線索，由卡通聯(lián)想到產(chǎn)品、品牌甚至企業(yè)本身。
從制作方式看，在選擇制作手段時(shí)應(yīng)充分考慮到企業(yè)、品牌、產(chǎn)品的特點(diǎn)及性質(zhì)，文案創(chuàng)意人員應(yīng)與設(shè)計(jì)人員充分溝通，只有將最好的創(chuàng)意理念通過最合適的制作手段創(chuàng)造出來，才能保證卡通形象在廣告中作用的最佳體現(xiàn)。電視廣告中的卡通主要通過二維、三維、黏土及其他特色手段制作。二維卡通一般采用傳統(tǒng)的分層制作，以線描和水墨、油畫等平涂顏色為主，其卡通形象藝術(shù)色彩濃，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)強(qiáng)，能減少消費(fèi)者對(duì)現(xiàn)代浮躁商業(yè)廣告的心理排斥。如美汁源10分V飲料廣告中，用線描著色的方式描述了在炙熱太陽的照射下汗如雨下的路人看到解渴的美汁源10分V時(shí)迫不及待的情景，有趣生動(dòng)。通過計(jì)算機(jī)軟件制作或使用計(jì)算機(jī)與真人結(jié)合拍攝的立體卡通形象稱為三維卡通，其視覺沖擊力和表現(xiàn)力強(qiáng)，能夠完成傳統(tǒng)攝像、美術(shù)不能完成的鏡頭，適合制作有特色的廣告形象。如多美滋優(yōu)恒多奶粉廣告中通過三維手段塑造出三維西紅柿、香蕉等水果蔬菜和多美滋奶粉罐活躍可愛的形象，童趣十足。此外，如“Bridgestone普利司通輪胎搞笑廣告土豆先生篇”中用黏土卡通形象塑造了一對(duì)正在開車的可愛夫妻遇上攔路羊群的場(chǎng)景，有質(zhì)感有趣味。另外也有水墨、剪紙、木偶等形式。
電視廣告中原創(chuàng)卡通形象的參與形式
從重要程度看，電視廣告中的原創(chuàng)卡通形象通常有唯一角色、主要角色、次要角色、作為背景等不同的重要程度。在選擇卡通形象的參與程度時(shí)，必須以完成廣告任務(wù)為基本出發(fā)點(diǎn)與結(jié)束點(diǎn)，并無特別的區(qū)分。如光明優(yōu)倍牛奶廣告卡通篇中的卡通牛形象是廣告的唯一角色，芬達(dá)汽水可愛卡通不太篇中的卡通小姑娘、早期腦白金廣告中的老頭老太太、草珊瑚含片廣告中的阿凡提形象以主要角色的形式出演廣告，而雷達(dá)蚊香液與殺蟲噴霧系列廣告中的3D蚊子、威猛先生潔廁凈廣告中的威猛先生等卡通形象常與真人共同出演產(chǎn)品。雖然重要程度不同，但共同目的都是為了有更好的廣告效果。
從參與方式看，出演廣告、展現(xiàn)產(chǎn)品是原創(chuàng)卡通形象參與電視廣告作品的主要形式之一。原創(chuàng)卡通形象是電視廣告片的新演員，其參與電視廣告的目的與所有廣告人物相同，都是通過演員的服裝、形象、表情、語言、動(dòng)作推廣廣告創(chuàng)意，反映產(chǎn)品特點(diǎn)。原創(chuàng)卡通形象出演廣告，可以達(dá)到美化演員形象、方便反復(fù)修改、控制廣告片質(zhì)量并表現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)和攝影不能表現(xiàn)的情境點(diǎn)。如在早期伊利奶牛養(yǎng)育篇廣告中，花白相間的奶牛健康漂亮，它們?cè)诓菰涎笠缰l(xiāng)村氣息的木屋學(xué)校生活，既能玩呼啦圈、跳山羊，也能走平衡木、吃新鮮的自助食物，廣告的場(chǎng)景和奶牛的活動(dòng)被“擬人化”，展現(xiàn)傳統(tǒng)畫面不可能表現(xiàn)的情境，帶給觀眾更多的視覺刺激。
另外，電視廣告中原創(chuàng)卡通形象也常被用作企業(yè)或產(chǎn)品的虛擬代言人。菲利普?科特勒說：“如果人們看到一個(gè)有名的臉，客戶會(huì)很快認(rèn)識(shí)這個(gè)產(chǎn)品，還可以找一些虛擬造型。”一方面，本質(zhì)上，電視廣告中原創(chuàng)卡通作為代言人與明星、專家、平民代言完全相同，都是可以充分代表產(chǎn)品或品牌個(gè)性，傳達(dá)企業(yè)的文化內(nèi)涵，兼顧社會(huì)公共性和公益性的代表形象。另一方面，原創(chuàng)卡通作為虛擬代言人有優(yōu)勢(shì)。首先花費(fèi)少，使用原創(chuàng)卡通，一是首次制作花費(fèi)相對(duì)較少，二是長期使用無須向代言人付酬金，維護(hù)和修改花費(fèi)少；其次，原創(chuàng)卡通在造型上獨(dú)一無二，是品牌專屬，長時(shí)間使用的廣告累積效應(yīng)明顯，并可以根據(jù)時(shí)代變化微調(diào)，陪伴品牌長期成長。
在長期的電視廣告實(shí)踐中，有很多成功的例子。在美國廣告史上，著名的虛擬代言人之一是勁量電池(Energizer)的卡通形象：勁量粉紅兔子。勁量兔子雖然沿用的是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手金霸王(Duracell)廣告中的電動(dòng)玩具兔子，但卻通過用更加夸張的新創(chuàng)意方式表明勁量電池的耐用持久。開場(chǎng)是一次電動(dòng)兔子比賽，主持人表示：“有的廣告上說某家電池的兔子最后獲勝，大家千萬不要被迷惑。”這時(shí)一只戴太陽眼鏡、腳穿沙灘鞋、敲著一面印有勁量電池標(biāo)志大鼓的電動(dòng)兔子上場(chǎng)，鼓聲越來越近。主持人繼續(xù)說：“事實(shí)卻是，勁量電池根本沒有被邀請(qǐng)參加決賽。因?yàn)闆]有人比得過勁量兔子，它總是在走啊走。”于是，勁量兔子繼續(xù)敲著鼓走進(jìn)屏幕，還不時(shí)把鼓槌舉過頭頂拼命揮舞。接下來，勇敢的兔子啪嗒啪嗒往前走，它走下屏幕，沖進(jìn)演播室。導(dǎo)演高喊：“擋住兔子！”可是擋不住，兔子大踏步地穿過正在拍攝咖啡廣告的場(chǎng)景，穿過治鼻竇炎的藥物廣告，穿過葡萄酒廣告，根本不管其中目瞪口呆的男演員……正是：“沒有什么比勁量電池更持久。它讓兔子走啊走，總是在走……”一段時(shí)間之后，這只可愛的兔子激蕩的活力和突出的個(gè)性使廣告開始奏效，勁量電池的耐用名聲逐漸樹立。之后，這只戴墨鏡、蹬沙灘鞋、會(huì)敲鼓的電動(dòng)玩具兔子成為勁量電池的代名詞，自1989年出現(xiàn)后共出演了100多條電視廣告，并被評(píng)選為20世紀(jì)最受歡迎的五個(gè)廣告形象之一。
結(jié)語
近年來，在國家政策和工作人員的努力下，大量原創(chuàng)卡通形象涌現(xiàn)。這些獨(dú)特的原創(chuàng)卡通形象通過網(wǎng)絡(luò)、電視等各類媒介進(jìn)入觀眾的視野，不但深受廣大青少年的喜愛，同時(shí)也打動(dòng)了更多不同年齡、不同身份的觀眾。在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，小破孩、嘻哈猴、綠豆蛙等卡通形象風(fēng)靡一時(shí)，成為人們耳熟能詳?shù)闹蜗蟆Ｔ诟黝愲娨晱V告中，從腦白金跳舞的爺爺奶奶、光明牛奶的牛牛到太太樂雞精的樂樂，原創(chuàng)卡通形象正越來越多地活躍在我國電視廣告的舞臺(tái)上。可以說，原創(chuàng)卡通形象已經(jīng)與電視廣告相結(jié)合，并且成為電視觀眾接受的廣告模式，有較大的發(fā)展空間。
在電視廣告中恰到好處地運(yùn)用原創(chuàng)卡通形象，將提高電視廣告的魅力和受關(guān)注程度。對(duì)于同一事物，卡通比其他形式更能讓人接受，能夠明顯地減小受眾對(duì)廣告的抵觸情緒。但一方面，電視廣告中的一些卡通形象，只是簡(jiǎn)單的人、動(dòng)植物形象人格化，增加了觀賞性，但缺乏連貫性和識(shí)別度，就廣告而演廣告，使用卡通形象的目的性不強(qiáng)；另一方面，對(duì)于一個(gè)好的廣告片或一組系列廣告來說，廣告腳本的編寫、創(chuàng)意、創(chuàng)新都很重要，只有好的廣告故事加上好的廣告角色，才能成就好的企業(yè)和產(chǎn)品推廣。而當(dāng)前在中國的電視廣告片中，更多的卡通角色只是簡(jiǎn)單地突出教育意義，這一點(diǎn)影響了中國電視廣告中的原創(chuàng)卡通形象，使之有低齡化趨向，并阻礙了原創(chuàng)卡通形象在電視廣告中的發(fā)展。
因此，我們必須認(rèn)識(shí)到：原創(chuàng)卡通形象參與電視廣告，本質(zhì)上與明星、專家、普通人物、動(dòng)植物形象參與廣告片制作沒有區(qū)別，其共同的目標(biāo)都是為了表現(xiàn)廣告策劃的創(chuàng)意、促進(jìn)銷售目標(biāo)達(dá)成、推動(dòng)品牌資產(chǎn)的鞏固等。因此，隨著新廣告媒體不斷出現(xiàn)，電視廣告中的卡通形象也要隨之不斷“推陳出新”，重視設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法和視覺傳達(dá)方式的新穎與恰當(dāng)，合理地將原創(chuàng)卡通形象與電視廣告的其他元素如聲音、色彩等相結(jié)合，才能共同協(xié)力完成廣告目標(biāo)。
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7.黃合水：《廣告心理學(xué)》，高等教育出版社，2005年版。
關(guān)鍵詞 動(dòng)漫專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 威客 實(shí)踐教學(xué)模式
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工作分工越來越細(xì)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的畢業(yè)生尤其得到用人單位的青睞。如何適應(yīng)社會(huì)需求提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是高職院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)成效，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校畢業(yè)生與社會(huì)需求相適應(yīng)的關(guān)鍵。近幾年大力推行的校企合作辦學(xué)模式為高職院校專業(yè)教學(xué)增加了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為動(dòng)漫等數(shù)字媒體專業(yè)提供了很好的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)。本文以高職動(dòng)漫專業(yè)威客創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為例，探索高職動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。
1高職動(dòng)漫專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的局限性
高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式主要有課堂練習(xí)、專題設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等，由任課教師自己安排命題、指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)等工作。由于教師長期忙于教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，布置的實(shí)踐內(nèi)容大多數(shù)是虛題、假題，與真實(shí)的社會(huì)實(shí)際需求有一定差距，在學(xué)生實(shí)踐過程中也不能很好地發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。雖然引入校企合作模式，實(shí)際運(yùn)作過程中的許多客觀原因使互利共贏、長期穩(wěn)定發(fā)展的校企合作機(jī)制尚未形成，大多數(shù)局限于淺層表面形式的合作。教學(xué)過程講究由淺入深、循序漸進(jìn)，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益和時(shí)間成本，二者沖突不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的實(shí)踐能力，理想中的校企合作模式難以推進(jìn)。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源困乏，學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)更少。
2互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站為高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供新平臺(tái)
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“豬八戒”、“威客中國”、“一品威客”等互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站已成為交易功能完善、商業(yè)模式清晰的服務(wù)類產(chǎn)品在線工作平臺(tái)。通過這些平臺(tái)，人們可以將知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和技能轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，解決非實(shí)物的服務(wù)類產(chǎn)品交易問題，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新理念。“需求方”雇主企業(yè)或個(gè)人可以待解決的問題或任務(wù)等招標(biāo)信息；“供貨方”威客根據(jù)招標(biāo)需求進(jìn)行投標(biāo)完成任務(wù)，用知識(shí)和技能等無形智力商品換取酬金，雇主與威客雙方各取所需達(dá)成交易。
利用互聯(lián)網(wǎng)威客交易平臺(tái)實(shí)施高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)。威客平臺(tái)上的任務(wù)來自企業(yè)或個(gè)人的真實(shí)商業(yè)需求，種類涵蓋多個(gè)行業(yè)，實(shí)踐教學(xué)資源豐富。其中動(dòng)漫行業(yè)相關(guān)任務(wù)有卡通形象設(shè)計(jì)、漫畫設(shè)計(jì)、電腦插畫、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、影視剪輯、特效制作等，與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。任務(wù)和接受任務(wù)不受地域限制，只要注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，人人可自由參與項(xiàng)目招投標(biāo)。任務(wù)、項(xiàng)目進(jìn)度、任務(wù)參與情況和完成結(jié)果都公開展示在平臺(tái)上，真實(shí)透明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是最好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，增進(jìn)交流和學(xué)習(xí)自主性，積累工作經(jīng)驗(yàn)。威客平臺(tái)的激勵(lì)措施明確，每項(xiàng)任務(wù)中標(biāo)都有報(bào)酬，同時(shí)累計(jì)積分，達(dá)到一定程度可以提升等級(jí)，給予封號(hào)和優(yōu)惠政策。看得見的物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)，使學(xué)生成就感得到滿足，學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3構(gòu)建高職動(dòng)漫專業(yè)威客實(shí)踐教學(xué)模式
3.1創(chuàng)新整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
目前高職動(dòng)漫專業(yè)課程體系主要圍繞崗位需求開展專業(yè)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化的技能訓(xùn)練內(nèi)容明確，基于工作過程的課程設(shè)置從低年級(jí)到高年級(jí)前后相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深。在一年級(jí)時(shí)將簡(jiǎn)單任務(wù)引入專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程中安排卡通形象設(shè)計(jì)、表情包設(shè)計(jì)等任務(wù)；在二年級(jí)時(shí)將專門化任務(wù)引入到專業(yè)技能教學(xué)中，如在電腦CG插畫課程中引入插畫設(shè)計(jì)任務(wù)，在二維動(dòng)畫制作課程中引入網(wǎng)站動(dòng)畫、FLASH動(dòng)畫和AE動(dòng)畫等任務(wù)，在三維動(dòng)畫制作課程中引入三維模型、工業(yè)動(dòng)畫、建筑動(dòng)畫、特效制作等任務(wù)；在三年級(jí)時(shí)結(jié)合專業(yè)課程有針對(duì)性地引入復(fù)雜度較高、難度較大、工作量較多的影視動(dòng)畫項(xiàng)目，如影視動(dòng)畫創(chuàng)作課程引入影視動(dòng)畫片、廣告宣傳片、企業(yè)形象片、影視欄目包裝等動(dòng)畫制作任務(wù)。將威客任務(wù)納入專業(yè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，實(shí)踐難度復(fù)雜度逐級(jí)提升，層層深入的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生扎實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握專業(yè)技能，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。
3.2創(chuàng)新定位師生關(guān)系
常規(guī)教學(xué)組織過程是一種“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。威客實(shí)踐教學(xué)模式具有開放自由的特點(diǎn)，更注重學(xué)生自主能力的提高，教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時(shí)間自己做威客，而不是僅僅把威客實(shí)踐教學(xué)作為一門課程。這種實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生以小組協(xié)作或個(gè)人單干的形式積極主動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)生是主體，教師與學(xué)生是合作伙伴，大家為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而努力。合作共贏的師生關(guān)系有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺自愿參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)鉆研未知領(lǐng)域，更好更快地掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能。
3.3創(chuàng)新提升教師專業(yè)實(shí)踐能力
在威客實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，必須共同面對(duì)真實(shí)的任務(wù)需求，共同解決實(shí)踐過程中隨時(shí)遇到的不可預(yù)見問題。這種實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師具備豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。教師只有熟悉威客平臺(tái)的運(yùn)營方式，增強(qiáng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。
3.4創(chuàng)新改革能力考核評(píng)價(jià)體系
常規(guī)課程考核方式主要由教師對(duì)學(xué)生的答卷、作品、論文等進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，課程評(píng)價(jià)只限于學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，具有自限性。基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式可以通過威客平臺(tái)及時(shí)得到行業(yè)反饋，可以結(jié)合任務(wù)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)更加開放客觀。威客任務(wù)完成情況主要有“中標(biāo)、入圍和落選”三種狀態(tài)，“中標(biāo)”說明作品得到雇主認(rèn)可，滿足市魴棖螅弧叭胛А彼得髯髕肪弒鋼斜昵敝剩專業(yè)技能得到賞識(shí)；“落選”說明作品不符合任務(wù)要求，作者專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。通過分析評(píng)標(biāo)結(jié)果、比對(duì)投標(biāo)作品優(yōu)劣，可以讓師生知曉差距，拓寬眼界，明確努力方向。在投標(biāo)設(shè)計(jì)作品前，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)分析任務(wù)需求，講解創(chuàng)意靈感和設(shè)計(jì)過程，同時(shí)展示設(shè)計(jì)作品，可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，增進(jìn)交流溝通。在任務(wù)結(jié)束及評(píng)標(biāo)結(jié)果后，及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師從完成任務(wù)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
3.5創(chuàng)新建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫
建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫，為實(shí)踐教學(xué)提供典型案例，可以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。威客平臺(tái)上的實(shí)踐教學(xué)案例資源豐富，同一任務(wù)的投標(biāo)作品琳瑯滿目，充分展現(xiàn)創(chuàng)意作品的無限可能性，有利于動(dòng)漫等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)作教學(xué)，為學(xué)生拓寬眼界、開拓思維、啟發(fā)靈感提供真實(shí)教學(xué)案例。在參與威客實(shí)踐完成任務(wù)的創(chuàng)作過程中，教師可以將學(xué)生在任務(wù)參與過程中的需求分析、方案草圖、技術(shù)難關(guān)、協(xié)作問題以及與客戶交流溝通等資料進(jìn)行整理，按照任務(wù)完成的前期、中期、后期三個(gè)階段分解整理歸檔資源庫，及時(shí)總結(jié)得失積累經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐教學(xué)過程中展示出來，有利于營造真實(shí)的專業(yè)工作氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與任務(wù)、高效完成任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4實(shí)施高職動(dòng)漫專業(yè)威客實(shí)踐教學(xué)模式
4.1項(xiàng)目引入階段
選擇一個(gè)長期運(yùn)行穩(wěn)定的威客網(wǎng)站平臺(tái)，給學(xué)生進(jìn)行威客網(wǎng)站操作演示，解析威客平臺(tái)的商業(yè)運(yùn)行模式。結(jié)合成熟的任務(wù)案例進(jìn)行講解，從分析任務(wù)需求、溝通對(duì)接客戶，到開展設(shè)計(jì)制作，再到投標(biāo)完成任務(wù)，讓學(xué)生明白威客工作流程。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組3人左右，鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)小組形式完成項(xiàng)目，小組內(nèi)部分工明確，團(tuán)隊(duì)組長負(fù)責(zé)做好任務(wù)分配和項(xiàng)目管理。在教師引導(dǎo)下，小組之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性，激發(fā)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)活力。教師篩選項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要選擇與課程教學(xué)要求相關(guān)、有利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)。教師也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力和當(dāng)前學(xué)習(xí)重點(diǎn)，與學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起篩選任務(wù)，并最終確定參與的項(xiàng)目。
4.2執(zhí)行任務(wù)階段
學(xué)生團(tuán)隊(duì)首先要研究分析任務(wù)需求，明確完成任務(wù)的內(nèi)容、方法和步驟，共同合作做好設(shè)計(jì)任務(wù)。組長負(fù)責(zé)工作分工和M度安排，在執(zhí)行任務(wù)過程中做好組織協(xié)調(diào)，把握項(xiàng)目進(jìn)程，監(jiān)控項(xiàng)目質(zhì)量。教師作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在整個(gè)任務(wù)執(zhí)行過程中要注意觀察動(dòng)向，給學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，適時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)走向正確的方向。在任務(wù)成果投標(biāo)前組織答辯活動(dòng)，學(xué)生小組面向指導(dǎo)教師和其他同學(xué)展示作品，闡述投標(biāo)方案，講解任務(wù)完成過程。指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)小組作品，團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間也可以相互提出修改意見，共同完善投標(biāo)作品，最后上傳作品，完成投標(biāo)流程，等待任務(wù)者的評(píng)標(biāo)結(jié)果。
4.3評(píng)估總結(jié)階段
論文摘要：本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的問題，提出了一些建設(shè)性的思路和對(duì)策。
近年來，國家先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)動(dòng)畫片引進(jìn)和播放管理的通知》、《關(guān)于促進(jìn)我國動(dòng)畫創(chuàng)作發(fā)展的具體措施》、《關(guān)于發(fā)展我國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》、《影視動(dòng)畫業(yè)“十五”期間發(fā)展規(guī)劃》等政策文件，同時(shí)，建立國家級(jí)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)數(shù)字技術(shù)公共支持中心，設(shè)立了19個(gè)國家級(jí)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地，大力扶持國產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。這一系列“組合拳”為國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)黃金機(jī)會(huì)!“忽如一夜春風(fēng)來”，動(dòng)漫公司如雨后春筍般地冒了出來，動(dòng)漫人才供不應(yīng)求!于是，各本科、大專院校轟轟烈烈開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，一些中職學(xué)校亦不甘人后，欲搶一杯羹，紛紛上馬動(dòng)漫專業(yè)，一時(shí)熱鬧非凡。“烈火見真金”，由于中職學(xué)校本身各方面條件所限，動(dòng)漫專業(yè)教育的效果并不盡如人意。
1、中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的現(xiàn)狀
國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的急劇增長，給學(xué)校動(dòng)漫人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)帶來了千載難逢的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)絕大多數(shù)中職學(xué)校而言，倉促上馬開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，其師資、教材、教學(xué)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面都不夠完備乃至良秀不齊，培養(yǎng)出來的人才與實(shí)際工作的需求有很大的差距，真正能夠滿足動(dòng)漫企業(yè)要求的不多，表面繁榮的背后隱藏著巨大的危機(jī)。
2、中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)存在的主要問題
2.1師資力量薄弱
中職學(xué)校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，基本有兩種模式:一種是依托于美術(shù)系，另一種是依托于計(jì)算機(jī)系。由于動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)新興的學(xué)科，動(dòng)漫專業(yè)教師非常緊缺，具有動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫專業(yè)教師更是鳳毛麟角。多數(shù)教師屬于“趕鴨子上架”，從美術(shù)、計(jì)算機(jī)等其他學(xué)科轉(zhuǎn)人動(dòng)漫專業(yè)的，對(duì)動(dòng)漫的認(rèn)知僅處于表面，缺乏在動(dòng)漫領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。雖然很有激情想教好學(xué)生，但往往是心有余而力不足，實(shí)際教學(xué)效果并不好，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西無法滿足實(shí)際就業(yè)要求。真可謂“老師教得糾心、學(xué)生學(xué)得煩心、企業(yè)用得窩心”。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
俗話說“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道”，一般人往往認(rèn)為動(dòng)漫很簡(jiǎn)單，只不過是畫一些大眼睛、線條簡(jiǎn)單、表情夸張的卡通形象而已。事實(shí)遠(yuǎn)非如此，要做好動(dòng)漫不僅要學(xué)好心理學(xué)、文學(xué)以及各種社會(huì)科學(xué)，還要掌握電影編劇、電影導(dǎo)演、電影蒙太奇手法，各朝各代各國各民族的服裝、建筑、生活用具、語言方式、歷史特點(diǎn)等各種知識(shí)，再加上繪畫技巧和電腦技術(shù)，才能完成一部好的動(dòng)漫作品。
有些學(xué)校打著為學(xué)生將來就業(yè)廣開門路的旗號(hào)，把影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、手機(jī)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、平面設(shè)計(jì)、電視編導(dǎo)等專業(yè)人才培養(yǎng)混在一起，搞成一個(gè)大雜燴，以期培養(yǎng)“萬金油’，式的學(xué)生。然而中職學(xué)生的素質(zhì)、能力等自身?xiàng)l件決定了他們要在短短兩三年內(nèi)完成這么多知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可能的，結(jié)果學(xué)生“樣樣會(huì)，沒一樣精”。
2.3課程體系設(shè)置不合理
目前，中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)的課程大多以平面設(shè)計(jì)為主，開設(shè)的動(dòng)漫課程無非是卡通形象設(shè)計(jì)、二維網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、三維影視動(dòng)畫等，開設(shè)的動(dòng)畫軟件課程主要以PHOTOSHOP，F(xiàn)LASH，3DMAX為主，后期動(dòng)畫合成軟件多數(shù)是講PREMIERE，而諸如MAYA、SHAKE、COMBUSION、AFTEREFFECTS等專業(yè)的影視后期動(dòng)畫軟件則講得很少。
一個(gè)動(dòng)漫項(xiàng)目的實(shí)施過程中會(huì)涉及到很多學(xué)科知識(shí)，比如在flash網(wǎng)絡(luò)廣告的制作過程中，分鏡頭腳本設(shè)計(jì)需要一定的文字表達(dá)能力和較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ);角色、場(chǎng)景的繪制要用到Illustrator來進(jìn)行矢量圖的繪制;用Photoshop來進(jìn)行圖片、文字效果的處理;要用到平面設(shè)計(jì)原理中的點(diǎn)線面的構(gòu)成、漸變、重復(fù)、發(fā)射、對(duì)比、肌理等表現(xiàn)手法;還要注意文字、圖像、按鈕等廣告元素的搭配，使整個(gè)畫面在和諧、平衡中突出視覺中心，這些都涉及到美術(shù)方面的各種知識(shí)。但現(xiàn)在各門課程普遍都處于條條塊塊的分割“獨(dú)立”狀態(tài)，學(xué)生綜合應(yīng)用的能力比較差。
2.4教學(xué)模式落后
許多學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采用分班授課、分段授課。這種教學(xué)模式雖然體系全面，但各門課程各自為政，各個(gè)教學(xué)單元連接不夠緊密，缺乏應(yīng)有的溝通和融合，教學(xué)目的難以貫徹，存在很多的問題。大多數(shù)學(xué)校所采用的單元授課的形式、由于不同任課教師的教學(xué)方式不盡相同，幾個(gè)單元課程之間的過渡和連接也不容易達(dá)到科學(xué)性和條理性。
2.5缺乏實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，與企業(yè)需求脫節(jié)
“企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才!”—幾乎每所學(xué)校都喊出了這樣的口號(hào)。但在現(xiàn)實(shí)中，能夠完全為學(xué)生提供真實(shí)(或仿真)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)環(huán)境的不多，大部分中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)僅擁有普通計(jì)算機(jī)室、畫室等基本教學(xué)設(shè)備而已。無法滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的要求，使得部分教學(xué)內(nèi)容成了“紙上談兵”。而校外的動(dòng)漫企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地更是缺乏，學(xué)生根本就沒有實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)然就無法勝任相應(yīng)的崗位。
3、中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的思路及對(duì)策
3.1不拘一格，切實(shí)加強(qiáng)師資力量
對(duì)一個(gè)專業(yè)來說，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。中職學(xué)校迫切需要加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”兩種方式:一方面，定期派學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教師到那些開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)比較成功的高校進(jìn)修、培訓(xùn)，提高理論水平;同時(shí)，輪流安排學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教師到動(dòng)漫企業(yè)“頂崗工作”，加強(qiáng)實(shí)踐技能。另一方面，從社會(huì)上特別是從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)高水平的動(dòng)漫人才。這里往往會(huì)遇到兩個(gè)棘手的問題—薪資和學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)漫人才對(duì)薪資的要求往往很高，而有的動(dòng)漫人才則可能是“有能力缺學(xué)歷”，比如，《喜洋洋與灰太狼》的主創(chuàng)者黃偉明就沒有大學(xué)文憑。這就要求學(xué)校要敢于突破舊的用人體系，不拘一格，大膽用人、高薪引才。 3.2廣泛調(diào)研，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)
動(dòng)漫人才的需求層次比較豐富，動(dòng)漫行業(yè)劉學(xué)歷要求不高，但要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中職學(xué)校不能盲目跟從其他大學(xué)院校，要根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件以及中職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位，給中職學(xué)生提出“我們比美術(shù)學(xué)院的學(xué)生更實(shí)用”、“不與高校爭(zhēng)高端，只與他們比操作技能”、“他們的設(shè)想需要我們的幫助”等理念和發(fā)展方向。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循“理論夠用、注重實(shí)踐”的原則。
在培養(yǎng)過程中，通過各種美術(shù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處:比如手工好的同學(xué)，引導(dǎo)他們向動(dòng)漫周邊飾品制作發(fā)展;泥工雕塑好的同學(xué)，引導(dǎo)他們向動(dòng)漫手辦制作上發(fā)展;電腦軟件技術(shù)好的同學(xué)，可以向Flash動(dòng)畫方向發(fā)展··…因材施教，最終培養(yǎng)出一批漫畫手工線描勾線人才、漫畫電腦上色人才、動(dòng)漫飾品設(shè)計(jì)制作人才、動(dòng)漫手辦制作人才和Flash動(dòng)畫人才等等，這樣每個(gè)學(xué)生都能找到合適的就業(yè)崗位。
3.3解放思想，精心設(shè)計(jì)課程體系
動(dòng)漫專業(yè)是一門以藝術(shù)為主、技術(shù)為輔，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)兼具藝術(shù)與技術(shù)的新型復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)和制作人才。
一個(gè)動(dòng)漫作品的好壞，首先看它的美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)不扎實(shí)，畫面是否細(xì)膩，色彩搭配是否協(xié)調(diào)，比例是否得當(dāng)，構(gòu)思是否新穎。因此，務(wù)必加強(qiáng)美術(shù)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底和藝術(shù)創(chuàng)造能力放在重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及對(duì)美的感受能力，提高創(chuàng)作能力與造型能力，活躍構(gòu)思。
科學(xué)合理地配置、整合文化修養(yǎng)課、專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，特別是要協(xié)調(diào)好美術(shù)功力、藝術(shù)創(chuàng)造力與計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.4擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，引人“工作室”教學(xué)模式
動(dòng)漫專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，非常適合引人“工作室”教學(xué)模式。建立與動(dòng)漫主要課程相關(guān)的若干個(gè)工作室，如二維動(dòng)畫工作室、三維動(dòng)畫工作室、實(shí)拍動(dòng)畫工作室、漫畫工作室、多媒體設(shè)計(jì)工作室等，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由一至兩名導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。
工作室教學(xué)模式有利于打破陳舊的教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇工作室，各工作室也可以選擇適合本方向發(fā)展的學(xué)生。工作室教學(xué)模式要求教師為不同的學(xué)生確定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在講授專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。工作室教學(xué)模式使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神得到增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造力也不斷提高，為學(xué)生今后走向社會(huì)，開拓創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5深人加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗
堅(jiān)持走學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的“三結(jié)合”發(fā)展模式。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才或?yàn)槠髽I(yè)定向培養(yǎng)人才，學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人才合作探究專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、開發(fā)校本教材，聘請(qǐng)企業(yè)一線制作人員擔(dān)任部分職業(yè)特定能力核心課程的教學(xué)工作。借助企業(yè)資源，比如一些高尖端的動(dòng)畫軟、硬件設(shè)備可由企業(yè)提供借用。加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)引人到學(xué)校教學(xué)中，甚至將教室變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)車間。
蓄勢(shì)待發(fā)的中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)求賢若渴，由此帶來動(dòng)畫教育熱潮涌動(dòng)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2003年的93所到2007年的447所，4年間開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校數(shù)量增加了4.8倍。快速增長的數(shù)字顯示出中國動(dòng)漫發(fā)展高漲的熱情，卻也暴露出缺乏理性的一面。僅2009年，全國20―30所高校同時(shí)新增的13個(gè)專業(yè)就包括動(dòng)畫專業(yè)。
全國1000余所院校加之各類動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)學(xué)生47萬人。人才培養(yǎng)呈現(xiàn)兩頭小、中間大的狀況，即制作型人才多，策劃、創(chuàng)意、營銷類人才少的現(xiàn)狀。多數(shù)學(xué)校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)存在盲目性，缺乏思考與市場(chǎng)定位。
影響動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首先是上游缺少高端的創(chuàng)意、編導(dǎo)、項(xiàng)目管理方面的人才，下游缺乏市場(chǎng)營銷、國際授權(quán)和等方面的人才；其次，與動(dòng)漫相關(guān)的專業(yè)和院系發(fā)展速度過快，部分動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)師資水平和硬件水平都較低，造成畢業(yè)生數(shù)量劇增，但符合企業(yè)需要的人才卻相對(duì)缺乏，大部分畢業(yè)生的形象設(shè)計(jì)、編創(chuàng)能力較低，多處于模仿階段，缺乏創(chuàng)意。在開設(shè)動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)的千余所院校(包括中專及中專以上)中，多數(shù)仍在培育制作人員，使制作類人員過剩、創(chuàng)意及管理類人才缺乏的矛盾更加突出，人才整體結(jié)構(gòu)失衡以及教育體系不完備的問題亟待改善。構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才教育體系，建立多種人才培養(yǎng)模式，成為市場(chǎng)的需求。
在近年的研究與實(shí)踐中，筆者立足市場(chǎng)需求及動(dòng)畫生產(chǎn)環(huán)節(jié)，深入思考美術(shù)類生源條件下的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的差異定位、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、具體實(shí)施方案等，重點(diǎn)提出了“分層板塊式課程結(jié)構(gòu)”等理念，促使多元化的培養(yǎng)模式進(jìn)入良性發(fā)展階段。
一、更新觀念，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)
全國各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、電子工程、自動(dòng)化和機(jī)械學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院、人文學(xué)院等都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)或者衍生專業(yè)，涉及了文、理、工三大學(xué)科方向，由于該學(xué)科本身的交互性特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的考慮上博而濫，甚至于混淆學(xué)科自身概念，缺乏自身培養(yǎng)特點(diǎn)，似乎是培養(yǎng)了能適合任何崗位的人才，其實(shí)根本無法勝任任何工作崗位，對(duì)于學(xué)生而言也是忽文忽理，藝術(shù)和技術(shù)的交叉行使。
我們對(duì)當(dāng)前動(dòng)畫市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大量調(diào)研工作，系統(tǒng)分析，立足美術(shù)類生源的優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)的需求為核心點(diǎn)，力爭(zhēng)做到錯(cuò)位化、階梯化、模塊化、聯(lián)動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化。并以此作為培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定和課程體系建設(shè)的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)五大培養(yǎng)指標(biāo)：造型基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、技藝兼顧、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性思路
1.錯(cuò)位化――強(qiáng)化創(chuàng)新型、創(chuàng)意型高端人才的培養(yǎng)，有別于安徽省其他院校的人才培養(yǎng)及塑造體系。
2.階梯化――遵循課程的教學(xué)規(guī)律，分步驟、有計(jì)劃地逐步解決問題。
3.模塊化――將課程分解為五大模塊，從而更為清晰地明確人才培養(yǎng)的知識(shí)構(gòu)架，便于教學(xué)的掌握與分析。
4.聯(lián)動(dòng)化――實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、公司實(shí)訓(xùn)“三位一體”，搭建實(shí)踐教學(xué)體系，牢固樹立實(shí)踐教學(xué)的核心地位。
5.動(dòng)態(tài)化――緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以市場(chǎng)為人才培養(yǎng)的坐標(biāo)軸，適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整課程體系及內(nèi)容。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的五級(jí)指標(biāo)
1.厚造型基礎(chǔ)。打好深厚的造型基礎(chǔ)是美術(shù)類生源條件下動(dòng)畫本科人才培養(yǎng)的第一步。
2.重人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的提升是大學(xué)素質(zhì)教育的目的，是動(dòng)畫專業(yè)人才持續(xù)發(fā)展的保障，是高校義不容辭的育人義務(wù)。
3.拓創(chuàng)新思維。作為設(shè)計(jì)師，最核心的價(jià)值便是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)；如何開拓學(xué)生的思維寬度、促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心。
4.求技藝兼顧。所有的目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)建設(shè)都是為了促進(jìn)學(xué)生更好地成才，其檢驗(yàn)方式就是就業(yè)，因此一切都是立足于就業(yè)方向。
5.立團(tuán)隊(duì)精神。合作精神是未來工作和生活中不可或缺的品格之一。課程作業(yè)在一、二年級(jí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人完成，這樣讓學(xué)生能夠在動(dòng)畫生產(chǎn)所有環(huán)節(jié)中游走一圈，從而更加明確自己的專業(yè)小方向定位；三年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，有助于個(gè)人在各自的強(qiáng)項(xiàng)中發(fā)揮作用，更重要的是符合設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，早日樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展提供更廣闊的空間與平臺(tái)。
（三）培養(yǎng)方向上的“小方向與大強(qiáng)調(diào)”
在教學(xué)計(jì)劃的制訂中，需考慮課程結(jié)構(gòu)安排的合理性；從行業(yè)、市場(chǎng)反饋的信息中，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈，構(gòu)建課程框架，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行必要的刪除、增加或整合調(diào)整。在保證教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)要求明了、教學(xué)內(nèi)容豐富的前提下，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科比例、教學(xué)課時(shí)合理規(guī)劃，靈活掌握，留出一定的空間和可塑性。調(diào)整好專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論、專業(yè)方向、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐等課程設(shè)置比例，不能在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況下強(qiáng)調(diào)“全才”的引導(dǎo)，最終造成的結(jié)果就是市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力差、專業(yè)能力差，缺乏教育的指導(dǎo)性。
動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋面廣、更新迅速。課程設(shè)置要有意識(shí)地針對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每一門課程要解決相應(yīng)的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，化成一方知識(shí)結(jié)構(gòu)；尤其在專業(yè)課方向上，明確教學(xué)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的解決。按照專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置做一些調(diào)整，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。按照“二二”制，即自學(xué)生三年級(jí)開始進(jìn)行學(xué)科方向分流，控制每個(gè)學(xué)科方向的人數(shù)，達(dá)到一專多能、錯(cuò)位發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、“分層板塊式”的人才培養(yǎng)方案
（一）時(shí)空維度上的“四階段分層培養(yǎng)”
“分層”的概念，即四年階段的分層培養(yǎng)。一年級(jí)打造型基礎(chǔ)，二年級(jí)打動(dòng)畫基礎(chǔ)，三年級(jí)打創(chuàng)作基礎(chǔ)，四年級(jí)實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)完全性接軌。
一年級(jí)安排專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，如動(dòng)畫造型、動(dòng)態(tài)速寫、場(chǎng)景速寫、人體解剖課程等，主要精力集中在解決造型問題上，這也就是學(xué)生通過美術(shù)專業(yè)考核進(jìn)入該專業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上輔以專業(yè)了解和欣賞性質(zhì)的專業(yè)理論課程，如動(dòng)畫概論、動(dòng)畫欣賞等課程，建立學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)安排專業(yè)方向課程，如二維手繪表達(dá)、二維動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、二維動(dòng)畫短片創(chuàng)作基礎(chǔ)、雕塑、三維動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)等課程，主要集中解決學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的基本制作問題，是從基本造型意識(shí)向動(dòng)畫制作意識(shí)轉(zhuǎn)變的過程，在此基礎(chǔ)上再輔以專業(yè)理論課程――動(dòng)畫史，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫創(chuàng)作思維的有效培養(yǎng)。
三年級(jí)安排專業(yè)創(chuàng)作課程，如動(dòng)畫劇作、視聽語言、分鏡頭腳本、非線編輯、后期特效等課程，主要精力集中在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的整體認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作能力，在此基礎(chǔ)上再輔以聯(lián)合作業(yè)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)概論等課程，從而更有效地實(shí)現(xiàn)其對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作的整體駕馭能力。
四年級(jí)安排專業(yè)實(shí)踐課程，主要安排專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文等課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)能力與市場(chǎng)的有機(jī)接軌。
（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)上的“并聯(lián)式板塊結(jié)構(gòu)”
課程模塊化：一個(gè)核心模塊、三大依托模塊。
1.專業(yè)核心：動(dòng)畫類課程
相關(guān)課程：手繪技法、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分國別動(dòng)畫研究、原畫創(chuàng)作、造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫劇本創(chuàng)作、二維軟件基礎(chǔ)、三維軟件基礎(chǔ)、Flas、動(dòng)作設(shè)計(jì)。
2.三大依托
（1）美術(shù)類課程
相關(guān)課程：美術(shù)名作欣賞、民間美術(shù)研究、素描、速寫、雕塑、風(fēng)景寫生、圖形想象、構(gòu)成基礎(chǔ)等。
（2）電影類課程
相關(guān)課程：數(shù)字影像、動(dòng)畫表演、視聽語言、音樂欣賞、經(jīng)典動(dòng)畫導(dǎo)讀、后期合成、音樂與音頻制作、故事類型與策劃。
（3）人文類課程
相關(guān)課程：安徽文化、人文概論、文學(xué)作品分析、文化產(chǎn)業(yè)概論。
（三）評(píng)價(jià)方式上的“開放式與反饋制”
1.考核方法：技法課程現(xiàn)場(chǎng)制、獨(dú)立作業(yè)展覽制、聯(lián)合作業(yè)匯報(bào)制
素描、速寫、插圖漫畫設(shè)計(jì)等靜幀畫面為結(jié)課作業(yè)的要求，課程結(jié)束即舉辦展覽，展覽現(xiàn)場(chǎng)評(píng)檔組予以定檔。
二維動(dòng)畫軟件、影視后期等動(dòng)態(tài)視頻為結(jié)課作業(yè)的要求，課程結(jié)束以公開放映、學(xué)生介紹的形式予以定檔。
采取作業(yè)展覽和課程作業(yè)匯報(bào)制，評(píng)分過程是開放式，上下屆學(xué)生都可以互相觀摩學(xué)習(xí)，平行班級(jí)相同課程統(tǒng)一打分，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師授課質(zhì)量的提升。
2.評(píng)分方式：集體定檔，教師打分；開放評(píng)分，及時(shí)反饋
其中平時(shí)成績由授課教師評(píng)定，結(jié)課成績需由評(píng)檔組評(píng)定等級(jí)，班級(jí)授課教師按照評(píng)定的等級(jí)給予相應(yīng)的成績。評(píng)檔時(shí)教師不少于三人，本班授課教師不參與評(píng)檔。具體做法為評(píng)檔組按照比例對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行優(yōu)、良、中、差、不及格五檔分類，班級(jí)授課教師按照評(píng)檔組評(píng)定的等級(jí)給予具體的分?jǐn)?shù)。開放評(píng)分，當(dāng)場(chǎng)給予學(xué)生反饋點(diǎn)評(píng)。
三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)新思路
探索“引進(jìn)來，走出去”的實(shí)踐思路，積極搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩大平臺(tái)、三項(xiàng)制度，形成具備創(chuàng)新性、操作性、高效性的實(shí)踐教學(xué)體系。
所謂的“引進(jìn)來”，就是將一些知名企業(yè)引入校園，開展實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)強(qiáng)化校內(nèi)自身實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)；所謂的“走出去”就是讓學(xué)生走出校園，直接進(jìn)入企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，了解市場(chǎng)規(guī)范，盡早做到思想上與市場(chǎng)接軌。
動(dòng)畫教育目前是動(dòng)漫人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中較薄弱的，也是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)走向騰飛的最大軟肋。動(dòng)漫教育本身的實(shí)力比產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀薄弱，要依靠一個(gè)還相對(duì)薄弱的動(dòng)漫教育來承擔(dān)現(xiàn)在和向未來行業(yè)的人才輸出重任，不進(jìn)行前期的投入，僅僅依靠院校本身是不行的。院校的主要任務(wù)是教學(xué)，無法第一時(shí)間監(jiān)測(cè)到市場(chǎng)的需求和動(dòng)態(tài)，搭建好校企合作平臺(tái)，能更好地讓院校接收到動(dòng)漫的發(fā)展方向，縮短學(xué)生跟市場(chǎng)的距離，更好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫的開放性教學(xué)。
（一）兩大平臺(tái)
1.校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)
（1）學(xué)校：工作室――公司
以工作室為基礎(chǔ)形態(tài)，進(jìn)行公司的雛形搭建，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)院公司，從而形成教學(xué)、實(shí)踐的良性循環(huán)，真正意義上實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化。
（2）公司：研發(fā)――生產(chǎn)線
積極鼓勵(lì)公司在校內(nèi)投資興建項(xiàng)目研發(fā)工作室以及動(dòng)畫生產(chǎn)線。
2.校外平臺(tái)建設(shè)
學(xué)校應(yīng)本著“就地就近、互惠互利、專業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定”的原則，在有關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，積極與相關(guān)單位建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)指定有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中政治思想好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。
（二）三項(xiàng)制度
1.導(dǎo)師制
實(shí)施工作室――導(dǎo)師制。配備基本設(shè)備，“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師各一名，校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)制。每年規(guī)定必須完成一定量的創(chuàng)作，未能完成的第二年補(bǔ)齊，如仍未能完成需在第三年全部補(bǔ)齊，如還未完成予以收回教師的管理及使用權(quán)。
教師可以招募學(xué)生參加個(gè)人的動(dòng)畫創(chuàng)作，也可使學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)入。打破年級(jí)界限，學(xué)生自主選擇進(jìn)入，以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行支撐。
工作室的建立可謂“三贏”：學(xué)生在校期間得到良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠提高自身的綜合能力；教師在工作室中得到教學(xué)的實(shí)踐，將理論教學(xué)融入實(shí)踐應(yīng)用；學(xué)校獲得部分經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，達(dá)到人才培養(yǎng)的根本目的。
2.聯(lián)合制
設(shè)立聯(lián)合作業(yè)機(jī)制。從學(xué)生二年級(jí)開始，每學(xué)期安排一定量的創(chuàng)作實(shí)踐課程，以便給予教師相應(yīng)的工作量進(jìn)行認(rèn)可。
從二年級(jí)開始要求學(xué)生必須參與一次創(chuàng)作課程，也就是學(xué)生3年內(nèi)必須參與動(dòng)畫創(chuàng)作及制作3次，要有3件經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)可的完整作品。要求一次參與、兩次主要參與，大四必須是擔(dān)任主要崗位。
強(qiáng)調(diào)高年級(jí)帶低年級(jí)的傳幫帶機(jī)制，全面打造學(xué)生的服從意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.學(xué)分制
學(xué)生如需參與創(chuàng)作動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)綠色通道，根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)作中的分工任務(wù)及完成情況由系內(nèi)直接認(rèn)定給予相應(yīng)的專業(yè)分?jǐn)?shù)。設(shè)立學(xué)院動(dòng)畫項(xiàng)目及基金。動(dòng)畫項(xiàng)目經(jīng)過學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)通過，將給予啟動(dòng)的基本資金，對(duì)于未能完成的，將收回經(jīng)費(fèi)。同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的成績進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證。
結(jié)合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才需求及流程中各環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、具體步驟和能力要求等情況，認(rèn)真思考動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)、主干課程、課程類型與性質(zhì)等問題，理清高等教育美術(shù)類生源條件下動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而形成科學(xué)合理的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)畫人才提供有效途徑。
（注：本文為安徽省質(zhì)量工程教研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《獨(dú)立學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2008jyxm549）
作者系安徽師范大學(xué)傳媒學(xué)院動(dòng)畫系主任，
關(guān)鍵詞：兒童插畫；中國民俗；造型
一、中國兒童插畫對(duì)民間民俗文化的呼喚
五彩繽紛的兒童插圖世界背后也存在著問題，那就是具有我們自己國家民族特色的兒童插圖作品太少了。魯迅先生曾對(duì)其他國家的兒童插圖作品做出過這樣的評(píng)價(jià)：“英國沉著，德國粗放，俄國雄厚，法國漂亮，日本聰明……”嘲我國也曾經(jīng)有過民族特色作品的高產(chǎn)期，有的甚至在國際上產(chǎn)生了重大的影響，曾幾何時(shí)，在學(xué)習(xí)外來設(shè)計(jì)模式的同時(shí)，卻漸漸忽略了原本屬于我們自己的特色。
我們當(dāng)今的兒童讀物品質(zhì)的提高，對(duì)今后兒童的教育有著深遠(yuǎn)的影響，我認(rèn)為，在兒童插話創(chuàng)作中，面對(duì)華夏五千年的文明，和絢麗多姿的民俗文化，把中國特色融入其中，開創(chuàng)一支有中國民俗風(fēng)格的兒童插畫。
二、剪紙的獨(dú)特造型
細(xì)觀剪紙?jiān)煨停瑹o論是人物、動(dòng)物還是花枝、蟲魚，均以極其洗煉、單純、開張、穩(wěn)定的造型，作為主體造型符號(hào)。不追求動(dòng)態(tài)的顯示，也沒有情節(jié)和表情的刻畫，而以一種恒定性的觀念型態(tài)造型符號(hào)，在其作品中反復(fù)運(yùn)用，重復(fù)出現(xiàn)，仿佛沒有休止。突出的強(qiáng)化了屬于創(chuàng)作者自己造型語言的個(gè)性特質(zhì)。
三、剪紙獨(dú)特造型對(duì)兒童插畫的啟發(fā)
（一）剪紙?jiān)煨蛯?duì)兒童插畫的意義
剪紙創(chuàng)作，其物體的造像都是民間的意念造型。和當(dāng)今流行的日韓細(xì)致入微的動(dòng)漫造型大不相同，但單純，質(zhì)樸，稚拙的意念形態(tài)卻是那么形象仿佛注入了生命和靈魂。這更符合了兒童對(duì)事物概括化認(rèn)知的心理特征。
（二）造型極具想象力
剪紙的各種造型并不拘泥于客觀事物的現(xiàn)實(shí)性，賦予了的想象力，是一種帶有創(chuàng)造性的，符合審美規(guī)律的表現(xiàn)。這些具有想象力的造型多是通過夸張、擬人、比喻、象征等表現(xiàn)手法來體現(xiàn)的。
剪紙品中往往把事物的特征加以夸大、變形，使其視覺感受更加直觀，它與西方造型中標(biāo)準(zhǔn)比例的構(gòu)形概念是不同的。“夸張”是以不改變某些物象的基本的固有特征為前提，有時(shí)甚至是為了強(qiáng)化表現(xiàn)這種固有的特征，但是“變形”則反之，以舍棄、改變事物的固有特征為前提，有時(shí)甚至可取“隨心所欲”的態(tài)度。在這些看似“漫不經(jīng)心”或“即興發(fā)揮”的創(chuàng)作中，其實(shí)蘊(yùn)涵了創(chuàng)作者豐富的想象力。為當(dāng)今兒童插畫提供了豐富的素材。
在兒童插畫設(shè)計(jì)上要盡量去適應(yīng)兒童的心理特征，以夸張變形的手法加以描繪，把形象設(shè)計(jì)得更稚拙、更可愛。采用夸張手法，能使概括了的形象特征更鮮明典型、更清晰明了，也就更容易引起兒童的注意和喜歡。
（三）造型語言簡(jiǎn)潔而豐富
創(chuàng)作者在造型風(fēng)格上有簡(jiǎn)潔和繁復(fù)的對(duì)比，也有兩者之間的統(tǒng)一。造型中的簡(jiǎn)潔，并不是簡(jiǎn)單、單調(diào)的意思，而是指造型語言簡(jiǎn)明易懂、視感鮮明，以最少的造型語言表現(xiàn)出事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等。造型雖然簡(jiǎn)潔，但在視覺上卻覺得非常的豐富，憑借事物現(xiàn)象的繽紛五彩，揭示出事物的本質(zhì)。
（四）造型的裝飾化表現(xiàn)
任何造型藝術(shù)，從用筆和形體的角度看，都是點(diǎn)、線、面的運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)。論文格式。點(diǎn)、線、面自身的形式與內(nèi)部規(guī)定性，以及它們的相互關(guān)系。論文格式。庫淑蘭在造型上不僅對(duì)于點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，而且通過精美紋樣和一層層各具形態(tài)小花朵等的精心刻劃，增強(qiáng)了作品的神秘性與厚重感。從而使人感到充實(shí)新鮮，趣味無窮。有自己獨(dú)特的特色，顯示出明顯的裝飾性效果。
（五）以孩子的興趣為主題
要?jiǎng)?chuàng)作出讓兒童感興趣的插圖作品，就必須要熟悉所畫的對(duì)象，熟悉和熱愛兒童的生活。兒童有自己的審美偏愛，有自己喜歡的東西，我們應(yīng)該看他們所看的，畫他們所喜歡的。兒童喜歡穿什么樣的衣服，吃什么樣的食物，喜歡什么樣的玩具等和他們息息相關(guān)的事物。這樣才能發(fā)現(xiàn)它們?cè)诤⒆友壑械牟煌攸c(diǎn)和性格，并借以恰當(dāng)?shù)拿耖g美術(shù)的造型手法表現(xiàn)在兒章插圖中。
四、中國民俗造型對(duì)兒童插畫借鑒的意義
總的來說，剪紙藝術(shù)作品所體現(xiàn)出來的許多特點(diǎn)與兒童插圖的創(chuàng)作要求是極為吻合的，符合兒童的心理特點(diǎn)和審美偏愛。已故國畫大師李可染先生有句經(jīng)典名言：“以最大的功夫打進(jìn)去，以最大的勇氣打出來。”“這句話是值得我們兒童插圖創(chuàng)作者推敲的。“打進(jìn)去”只是過程，而不是目的，因?yàn)槲覀儧]有必要機(jī)械模仿民間藝術(shù)家的表現(xiàn)技巧去為兒童畫插圖，這樣的模仿只會(huì)讓我們的作品更糟，小朋友也不會(huì)喜歡。而“打出來”比“打進(jìn)去”更難，這當(dāng)中有一個(gè)消化的過程，就像我們吃飯一樣，囫圇吞棗是達(dá)不到目的的，只有細(xì)細(xì)咀嚼后才可能很好的消化。
只有認(rèn)真的而不是敷衍的、深入的而不是膚淺的研究學(xué)習(xí)民間美術(shù)，取其精華，去其糟粕。借鑒其精華，用以充實(shí)兒童插圖的創(chuàng)作并使其展現(xiàn)出新的生機(jī)。我們把庫淑蘭剪紙中的獨(dú)特造型等這些背后隱藏的創(chuàng)作理念和蘊(yùn)涵的本質(zhì)精神挖掘出來，將民間美術(shù)與兒童插圖的設(shè)計(jì)語言進(jìn)行組合，才能真正豐富我國的兒童插圖創(chuàng)作，使我國的兒童插圖創(chuàng)作真正具有自己的民族特色。
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