時(shí)間：2023-03-25 10:44:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?jiǎng)赢媽I(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、以課程設(shè)置為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革
在對(duì)中職學(xué)校的影視動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)開展中應(yīng)該將重心放在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)方面，在提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)問題加以落實(shí)。首先需要改革的是教學(xué)的教案，分析傳統(tǒng)的教案就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些教案都是教科書的濃縮本，主要將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容搬至教案本中而已，在進(jìn)行教案的改革過程中，應(yīng)該將企業(yè)的實(shí)際需要放在第一位，參考目前最新的動(dòng)畫設(shè)計(jì)方式、理念和工具，重新進(jìn)行教案的改編。其次，需要在教案的設(shè)計(jì)中引入動(dòng)畫企業(yè)中的動(dòng)畫的設(shè)計(jì)流程，將以往的模擬或者口頭設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為真正的設(shè)計(jì)工作，不單單要求學(xué)生完成作業(yè)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該為學(xué)生確立一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生通過互相合作進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成課程要求的同時(shí)學(xué)會(huì)解決實(shí)際性的問題。再次，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法加以改善和改進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的責(zé)任是對(duì)知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生的掌握程度則并不是非常的關(guān)心，而在新的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，老師的角色轉(zhuǎn)化為各種活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，改變了以往的教學(xué)演示，在改革的過程中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了方法的改變上，教學(xué)不再是一對(duì)一的教授而是將學(xué)生分為一組一組的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合企業(yè)的崗位工作需求，模擬商業(yè)活動(dòng)的形式完成動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。最后，在教學(xué)的思路上，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯為主，促進(jìn)學(xué)生角色的改變。中職學(xué)校之所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間與企業(yè)進(jìn)行合作就是為了讓學(xué)生可以提前獲得社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，使他們及早的習(xí)慣于企業(yè)的工作模式和要求，在企業(yè)與學(xué)校的合作中，為學(xué)生爭(zhēng)取到進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。
二、結(jié)束語
總之，為了實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校影視動(dòng)畫專業(yè)與企業(yè)的強(qiáng)力合作，就需要根據(jù)目前動(dòng)畫發(fā)展的需求和趨勢(shì)，結(jié)合自己的學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有自身特色的教學(xué)理念和方式，把職業(yè)教育和企業(yè)的合作兩方面的內(nèi)容相結(jié)合，促使教育與經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)合，促進(jìn)二者的良性互動(dòng)，最關(guān)鍵的是提高職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣的道路將是適合中職學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)需要的。
作者：張春?jiǎn)挝唬汗鹆质新殬I(yè)教育中心學(xué)校
必須找尋有實(shí)力和實(shí)際項(xiàng)目的動(dòng)畫公司，盡量避免那些以培訓(xùn)賺錢的企業(yè)該院動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，產(chǎn)學(xué)研也是摸著石頭過河，走了很多彎路，最重要的是通過人脈關(guān)系也聯(lián)系了大大小小十幾個(gè)公司，有北京的今古擎天，有自個(gè)畢業(yè)生創(chuàng)辦的小公司等，有些企業(yè)僅僅是給你學(xué)生做培訓(xùn)，說白了就賺取學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)，還有就是太小的公司沒有實(shí)際項(xiàng)目或者大項(xiàng)目，根本容納不了那么多學(xué)生同時(shí)上崗。因此必須尋找那些有實(shí)力的動(dòng)畫公司，他們跟你合作就是真的想留下一些不錯(cuò)的學(xué)生，而不是在乎你的培訓(xùn)費(fèi)。天津市仁永影視動(dòng)畫制作傳播有限公司成立于2004年12月8日，是以影視動(dòng)畫制作為主，集廣告，制作，出版，發(fā)行，銷售為一體的文化企業(yè)。公司擁有一支天津美術(shù)學(xué)院、工藝美院等各大藝術(shù)院校動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生和長(zhǎng)期從事動(dòng)畫專業(yè)的資深技術(shù)專家組成的實(shí)力不凡的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這些專業(yè)的導(dǎo)演、美術(shù)設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫等人員又組成了完善的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)體系，確保了作品的前期策劃、中期設(shè)計(jì)、后期制作的專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)高效，曾完成多部動(dòng)畫片，其中《時(shí)空少年》被評(píng)為2008年全國優(yōu)秀動(dòng)畫片。天津藍(lán)貓卡通有限公司位于天津武清高新技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)，與天獅集團(tuán)健康產(chǎn)業(yè)園區(qū)僅一墻之隔。在公司總導(dǎo)演邱爽的帶領(lǐng)下，筆者參觀了藍(lán)貓系列動(dòng)畫從前期的腳本、分鏡、繪畫、描線、中間畫、合成、配音等的整個(gè)生產(chǎn)流程。公司設(shè)計(jì)分工詳細(xì)，如前期由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，具體繪制分鏡頭，后期有專門制作的錄音棚、剪輯室等，尤其讓人印象深刻的是藍(lán)貓集團(tuán)在全國各地建立了很多分公司，但這些公司定位都不盡相同。天津公司定位是幼兒教育系列和動(dòng)漫衍生品方面。再者他們有完整的定格工作室和藍(lán)屏摳像設(shè)備，方便主持人與藍(lán)貓角色進(jìn)行實(shí)拍和動(dòng)畫相結(jié)合。該公司開發(fā)的幼教系列，則是與武清開發(fā)區(qū)的區(qū)域地位相結(jié)合。武清區(qū)政府當(dāng)初引進(jìn)藍(lán)貓公司，目標(biāo)就是服務(wù)于該區(qū)的教育，借助藍(lán)貓這個(gè)家喻戶曉的品牌提升武清區(qū)的軟實(shí)力，打造高新技術(shù)產(chǎn)區(qū)的生物、醫(yī)藥、電子、教育等龍頭支柱產(chǎn)業(yè)。因此，天獅學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)最終選擇了這兩家公司進(jìn)行校企合作，通過幾年的合作，也印證了有項(xiàng)目和實(shí)力比什么都強(qiáng)。
二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
必須落實(shí)項(xiàng)目合作過程形式再好也不如創(chuàng)作出作品來基于民辦學(xué)校生源質(zhì)量不佳的客觀事實(shí)，大學(xué)四年需要下大力氣培養(yǎng)其專業(yè)能力和素養(yǎng)，有時(shí)候還需要老師緊緊逼著填鴨式學(xué)習(xí)，對(duì)感興趣的學(xué)生還能接受，但是大部分學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果在企業(yè)還是如課堂上訓(xùn)練中間畫和反復(fù)建模的操作工一樣，那么實(shí)訓(xùn)效果就可想而知了。與仁永動(dòng)畫產(chǎn)學(xué)結(jié)合共同完成的項(xiàng)目《草莓幼兒園》，是一部為3—6歲的兒童創(chuàng)作的動(dòng)畫片，故事情節(jié)生動(dòng)，影片運(yùn)用了二維手繪和三維技術(shù)結(jié)合的先進(jìn)手段，造型活潑、可愛，色彩艷麗。合作中嘗試“三加一”的方式，即最后一年的學(xué)習(xí)全部安排在公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)作。
1、強(qiáng)化動(dòng)畫繪制的基本訓(xùn)練
在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，公司為學(xué)生動(dòng)畫基本技能進(jìn)一步強(qiáng)化準(zhǔn)備了大量的訓(xùn)練內(nèi)容，其中有些部分是從動(dòng)畫公司曾經(jīng)制作完成的動(dòng)畫片中精心挑選的鏡頭，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況做針對(duì)性的訓(xùn)練。
2、完成動(dòng)畫制作的規(guī)范訓(xùn)練
指導(dǎo)同學(xué)們了解一部動(dòng)畫片從前期設(shè)定，到中期制作，再到后期合成的全部制作過程，了解其中每道工序的性質(zhì)及規(guī)范要求之后，再進(jìn)行上崗規(guī)范訓(xùn)練。
3、上崗?fù)瓿蓜?dòng)畫片的實(shí)踐
真正參與到動(dòng)畫片的制作當(dāng)中，完成項(xiàng)目的具體任務(wù)，掌握上崗、頂崗和繪制的技能。
4、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
為提高動(dòng)畫制作的全面技能，需認(rèn)真總結(jié)項(xiàng)目完成的全部過程，要求每位學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目完成體會(huì)。
三、充分發(fā)揮民辦學(xué)校的自主靈活性
建立針對(duì)自個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的工作室制度筆者由天津天獅學(xué)院調(diào)入公辦學(xué)校，因此深深體會(huì)到進(jìn)行教改的不易，這里面有教務(wù)處的層層審批，還有領(lǐng)導(dǎo)們的種種顧慮，而民辦學(xué)校的自主靈活性顯得彌足珍貴。我們需要打破常規(guī)的“文化課—專業(yè)理論課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實(shí)踐課”這種漫長(zhǎng)的循規(guī)蹈矩的專業(yè)培養(yǎng)模式，嘗試從大一開始就融合到專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們參與企業(yè)的項(xiàng)目制作，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體會(huì)做動(dòng)畫片的樂趣。在制定與修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要樹立實(shí)踐至上的觀念。天津工業(yè)大學(xué)在這方面做得比較好，是第一個(gè)吃螃蟹的人，早在幾年前就已開始嘗試實(shí)踐教學(xué)。他們從大一開始就把課堂引入到企業(yè)實(shí)踐中，最后一年的畢業(yè)作品創(chuàng)作也交由企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這樣一來，畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不僅大大提高了，其作品流程和質(zhì)量也都是根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作的，因此，在這幾年的各大動(dòng)漫賽事上，他們學(xué)生的參賽作品是最多的，獲得一等獎(jiǎng)的也往往是他們。實(shí)踐證明，他們的教學(xué)改革是正確的。雖沒有天津工業(yè)大學(xué)那樣可借助的天津市大學(xué)軟件園條件，也可以嘗試工作室制度，并且這種工作室不能僅僅是接零散的小活，更不能讓學(xué)生長(zhǎng)期從事操作工一樣的流水線，可以與電視臺(tái)合作，如天津科技大學(xué)一樣，合作制片，然后在電視臺(tái)播放，長(zhǎng)遠(yuǎn)的要制作自個(gè)的片子，真正落實(shí)工學(xué)結(jié)合最后一公里問題。
四、總結(jié)
動(dòng)畫專業(yè)有著其特殊的專業(yè)特點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。而目前我國動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。這導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力明顯不足，即使有好的創(chuàng)意也很難實(shí)現(xiàn)出來。因此，對(duì)于我國廣大的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生來說，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是非常重要的。此外，實(shí)踐教學(xué)改革是借鑒理科專業(yè)而引入動(dòng)畫專業(yè)中的新的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的引入是動(dòng)畫專業(yè)課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措，對(duì)于我國動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)發(fā)展必將起到積極的作用。
二、動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及不足
（一）缺乏全局的教育觀念
由于動(dòng)畫專業(yè)的開設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，很多的教學(xué)理念還不成熟。動(dòng)畫專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐之間的重要性還比較模糊。廣大教師在動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以遵循，大都是缺乏清晰的教學(xué)框架。這就導(dǎo)致很多教師在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中缺乏全局教育觀念，不善于開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間存在很多問題，連接不夠緊密。老師的教學(xué)也以講授為主，缺乏互動(dòng)性。
（二）師資結(jié)構(gòu)不合理
由于動(dòng)畫專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，除了具有美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)。這樣的復(fù)合型人才要求使得教師的招聘較難。現(xiàn)階段的大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的教師個(gè)人水平相差較大，不能全面的了解動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)背景，無法把握未來動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展方向。各知識(shí)點(diǎn)也不能有力的銜接，使得學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都處于孤立狀態(tài)。
（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地
目前很多高校過于跟風(fēng)，盲目的開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，但是專業(yè)的建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)要求。硬件建設(shè)差距較大，不能給學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，如實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺乏，硬件設(shè)備過于陳舊等。有些學(xué)校的實(shí)踐基地?cái)?shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐需要。這些都大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。
（四）實(shí)踐教學(xué)體系陳舊
我國目前的動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系過于陳舊，沒能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐內(nèi)容和方式都停留在上個(gè)世紀(jì)。這樣的教學(xué)體系使得學(xué)生的個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重滯后于實(shí)際的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，不能滿足動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中對(duì)于技術(shù)和理念的要求。
三、動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)現(xiàn)階段我國動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革中存在的很多的問題，筆者認(rèn)為必須有針對(duì)性的采取相應(yīng)的措施，保證改革的有效性。主要從兩個(gè)大的方面著手動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。
（一）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系模式
1.完善以往的實(shí)踐教學(xué)模式比如，可以在學(xué)期末，組織學(xué)生到相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，感受本專業(yè)的實(shí)際工作氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過參觀和學(xué)習(xí)也可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足，隨時(shí)改善以往的理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。
2.完善實(shí)踐教學(xué)和管理縱觀以往的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)和管理上存在不少問題。因此，在動(dòng)畫專業(yè)教師中應(yīng)該重視教學(xué)和管理工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及動(dòng)畫專業(yè)的未來發(fā)展方向合理的制定教學(xué)大綱，合理的選擇學(xué)生教材。加強(qiáng)廣大教師的自身素質(zhì)建設(shè)，組織和開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)班，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于實(shí)踐管理要采用制度化的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)和管理成績(jī)做出評(píng)定，提高教師的工作積極性。
（二）構(gòu)建開放式的實(shí)踐教學(xué)體系
1.保證時(shí)間和空間的開放性所謂的開放式的實(shí)踐教學(xué)體系是指時(shí)刻給學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，無論是課上還是課下都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課下的積極性。放棄以往實(shí)踐教學(xué)拘泥于課堂的形式。這樣的開放式實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生加深對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力尤為重要。
1.學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位動(dòng)畫專業(yè)由于本身的特殊性質(zhì)，令其實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)顯得尤為重要。而一些高職院校的學(xué)生由于自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不積極參加實(shí)踐活動(dòng)，不愿花費(fèi)時(shí)間、精力在實(shí)際操作練習(xí)上。有的學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)敷衍了事，社會(huì)實(shí)踐流于形式。
2.教師在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)動(dòng)畫專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師既要具備普通高職院校教師的基本素質(zhì)，又要具有相應(yīng)的專業(yè)執(zhí)教資格和能力。但是，因?yàn)闀r(shí)下動(dòng)畫專業(yè)的迅速擴(kuò)張，師資嚴(yán)重匱乏，絕大部分教師來自普通高職院校，或由相關(guān)學(xué)科臨時(shí)改行，企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐能力缺乏。這制約了實(shí)踐教學(xué)向高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的要求發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的消極影響。
3.學(xué)校缺乏動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)開展的方法由于動(dòng)畫專業(yè)起步晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)方面并沒有形成一套切實(shí)有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)校大都一個(gè)階段開設(shè)一個(gè)課程，開設(shè)時(shí)間短。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生上課在一起，下課后可以自由學(xué)習(xí)，但動(dòng)畫專業(yè)的制作能力需要長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)手鍛煉才能有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。另外，由于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)主要集中在沿海等發(fā)達(dá)城市，在這種背景下，我國的中部和西部高職院校無論是在師資力量還是在實(shí)訓(xùn)基地方面都略遜于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，給社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的深入開展增加了一定難度，實(shí)踐教學(xué)開展的方法也陷入被動(dòng)。
二、提高高職院校動(dòng)畫專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略
為解決當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在的問題，其教學(xué)需要將現(xiàn)代教育理念融入其中。學(xué)生要增強(qiáng)自我的主體意識(shí)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。教師要提高專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，建立和完善各種教學(xué)管理制度。
1.實(shí)踐教學(xué)方法需要多元化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性首先要明確教學(xué)目標(biāo)。一件動(dòng)畫作品的創(chuàng)作涉及很多方面，教師可根據(jù)動(dòng)畫制作的產(chǎn)業(yè)流程劃分相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，使學(xué)生直觀、及時(shí)地了解動(dòng)畫項(xiàng)目創(chuàng)作和制作的相關(guān)信息，加深對(duì)專業(yè)的了解與熱愛。動(dòng)畫專業(yè)課程體系設(shè)置分為基礎(chǔ)課程和選修課程，雖然有基礎(chǔ)課和選修課的區(qū)別，但對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說，在某種意義上，選修課比基礎(chǔ)課的應(yīng)用性更強(qiáng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能顧此失彼。另外，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，高職院校可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分層教學(xué)，做到“術(shù)業(yè)有專攻”，以此推進(jìn)教學(xué)方法的多元化。
2.緊跟動(dòng)畫企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”教師是指具有良好的師德修養(yǎng)和豐富實(shí)踐能力的專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)從根本上加強(qiáng)“雙師型”教師的建設(shè)。首先，加大人才的引進(jìn)力度，壯大教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)名校中的名師做兼職教師，或者聘請(qǐng)動(dòng)畫公司中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工給學(xué)生上一些以技術(shù)為主的實(shí)踐課程。其次，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以利用寒暑假安排教師進(jìn)修，也可以鼓勵(lì)教師參與行業(yè)交流或與兄弟院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)交流活動(dòng)等。另外，還可以分批把專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師派到知名的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)園區(qū)或者公司掛職鍛煉，也可以將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才錄用為高職院校的正式員工。這種“走出去、引進(jìn)來”的雙向交流，為下一步課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)提高教學(xué)科研水平。積極鼓勵(lì)教師承擔(dān)與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的橫向課題，加快教師科研成果的轉(zhuǎn)化，提高教師專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和適時(shí)性。
3.建立“工作室式”教學(xué)模式根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐才能提高自身的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。“工作室式”教學(xué)模式以行業(yè)的需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力為目的，是高職院校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑之一。學(xué)生在工作室不但能夠掌握專業(yè)所需的知識(shí)和實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。
4.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)高職院校與動(dòng)畫企業(yè)的雙贏校企合作是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)最有效的手段之一。一方面，建立優(yōu)質(zhì)人才基地。通過實(shí)訓(xùn)基地的活動(dòng)，企業(yè)能夠充分了解和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生。另一方面，學(xué)校送學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)，或者請(qǐng)企業(yè)動(dòng)畫專業(yè)制作人員來校。在合作過程中完成人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)的就業(yè)率，同時(shí)為動(dòng)畫公司培養(yǎng)合格人才，有利于資源共享，實(shí)現(xiàn)高職院校與動(dòng)畫企業(yè)的雙贏。
現(xiàn)階段高校數(shù)字影視動(dòng)畫專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在若干問題，其中表現(xiàn)最為突出的有以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的脫軌高校影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是院校根據(jù)自身的師資、設(shè)備等軟、硬件條件確定，或偏重藝術(shù)層面，或偏重技術(shù)層面，往往忽視了市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的素質(zhì)要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏差導(dǎo)致課程體系與教學(xué)體系設(shè)計(jì)的一系列問題，課程教學(xué)中出現(xiàn)了兩種傾向：一種是重技術(shù)輕藝術(shù)，一種是重藝術(shù)輕技術(shù)。偏技術(shù)型學(xué)生可能會(huì)熟練操作動(dòng)畫制作軟件，但由于美術(shù)功底不扎實(shí)，導(dǎo)致在造型上無法深入；在進(jìn)行動(dòng)畫影片后期處理中，雖然對(duì)剪輯軟件能很快上手，但由于對(duì)鏡頭語言把握不精準(zhǔn)，使后期剪出來的影片效果不佳。偏藝術(shù)型學(xué)生又很可能由于硬件設(shè)備的局限與自身實(shí)際操作能力的缺失，即使前期有思想有創(chuàng)意，后期制作也是心有余而力不足。
2.設(shè)備投入不足影視動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)需要有大量先進(jìn)、昂貴的數(shù)字化設(shè)備作為滿足實(shí)踐教學(xué)需要的支撐，學(xué)生只有掌握了這些設(shè)備的性能與基本操作技巧后，才能更為全面地了解動(dòng)畫的創(chuàng)作流程，熟練掌握某些制作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)。由于組建數(shù)字影視動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室投資巨大，而且以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的硬件設(shè)備升級(jí)換代的周期越來越短，一些高校難以跟上設(shè)備更新的速度，只能刪減相關(guān)課程或是采用價(jià)格便宜的替代設(shè)備和軟件，導(dǎo)致已建的動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)基地和工作室只能是象征性投入。由于這些軟、硬件設(shè)備投入不到位，本應(yīng)重視的實(shí)踐教學(xué)只能局限于小規(guī)模、小范圍、單體的動(dòng)漫形象的構(gòu)思與制作，因此，影視動(dòng)畫的實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)形同虛設(shè)。
3.師資力量薄弱影視動(dòng)畫的發(fā)展雖然已有100余年的歷史，而影視動(dòng)畫專業(yè)則是近年才興起的新專業(yè)，它是影視和繪畫藝術(shù)的交叉學(xué)科。現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)被大量運(yùn)用于影視動(dòng)畫的制作過程，這就要求教師應(yīng)同時(shí)具備影視、動(dòng)畫藝術(shù)功底，又能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖像處理、編輯等軟件。由于以前動(dòng)畫生產(chǎn)人員的培養(yǎng)只依靠美術(shù)電影制片廠，員工大多沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其快速發(fā)展的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)也沒有多余的人員參與教學(xué)，導(dǎo)致許多院校的動(dòng)畫專業(yè)是在早期的美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接的，部分動(dòng)畫專業(yè)的教師邊學(xué)邊教邊探索。有的教師注重理論知識(shí)教學(xué)，能從事動(dòng)畫專業(yè)的理論研究，但缺乏實(shí)際動(dòng)手與創(chuàng)作能力；有的教師具備實(shí)踐能力，但理論功底弱或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力不足。另外，近年來，由于一些高校片面追求教師的職稱和學(xué)歷，使得社會(huì)上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才被擋在校外，補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍的大都是剛畢業(yè)的本科生或碩士生，他們自身專業(yè)知識(shí)體系尚不完備，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力結(jié)構(gòu)還有待完善；學(xué)校即使聘請(qǐng)了相關(guān)的技術(shù)性教師和專門的短期培訓(xùn)動(dòng)畫教師，但又面臨外聘教師不便管理、教學(xué)時(shí)間與效果無法得到保證等問題。
二、對(duì)高校影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)只有明確了高校影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出緊貼市場(chǎng)需求的既懂藝術(shù)又懂技術(shù)的高素質(zhì)影視動(dòng)畫人才。高校可依托自身專業(yè)的學(xué)科群與人文環(huán)境，如影視文學(xué)、影視編導(dǎo)、影視表演、影視節(jié)目制作、錄音藝術(shù)、戲劇美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并與企業(yè)共建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)掌握的最新市場(chǎng)信息以及前期對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)與就業(yè)崗位的調(diào)研分析，細(xì)化影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才”的影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有較高的影視學(xué)科、計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練掌握各種影視動(dòng)畫制作軟件，具有較好的藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作能力，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力與創(chuàng)新能力，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)工作室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)動(dòng)畫制作需要多方面的實(shí)踐技能。高校影視動(dòng)畫專業(yè)通過基訓(xùn)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，可加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的實(shí)踐技能訓(xùn)練。影視動(dòng)畫應(yīng)按專業(yè)進(jìn)行階段化教學(xué)，建立包括影視動(dòng)畫拉片觀影室、數(shù)字手繪工作室、透寫拷貝室、線拍系統(tǒng)工作室、動(dòng)作捕捉系統(tǒng)工作室、渲染器合成室、二維動(dòng)畫創(chuàng)作室、三維動(dòng)畫創(chuàng)作室等動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室，并注重各個(gè)工作室之間的配合與協(xié)作。高校影視動(dòng)畫專業(yè)還應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，加大與外界的交流互動(dòng)，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教學(xué)資源，與社會(huì)行業(yè)以及動(dòng)畫企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在利用好校內(nèi)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工作室的同時(shí)，更要利用好校外資源建立生產(chǎn)性、制作性實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校可在校內(nèi)為企業(yè)免費(fèi)提供場(chǎng)地，企業(yè)負(fù)責(zé)配備相應(yīng)的設(shè)備，共建動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室，并按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行設(shè)置；校企聯(lián)合共建校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地，并通過企業(yè)的動(dòng)畫制作人員將動(dòng)畫創(chuàng)作的精神與技巧以真實(shí)項(xiàng)目的形式傳授給學(xué)生。
3.完善影視動(dòng)畫專業(yè)的課程體系和教學(xué)管理動(dòng)畫是技術(shù)與藝術(shù)的集合，它集影、光、聲、色于一身，融文學(xué)、繪畫、攝影、設(shè)計(jì)于一體，只有技術(shù)的動(dòng)畫是不完美的。動(dòng)畫人才應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，故高校影視動(dòng)畫專業(yè)的課程體系應(yīng)涵蓋對(duì)學(xué)生美感、技術(shù)與創(chuàng)意等多個(gè)方面的訓(xùn)練，每門課程之間彼此銜接呼應(yīng)又逐步深入。設(shè)置課程要合理地協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐、軟件學(xué)習(xí)與藝術(shù)修養(yǎng)等課程的比例，同時(shí)還可以開設(shè)不同專業(yè)方向的選修課和跨學(xué)科選修課，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程加大真實(shí)課題、項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使課程體系和教學(xué)管理既符合教育規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律，又緊跟時(shí)代前沿、與市場(chǎng)需求和發(fā)展同步。高校在教育教學(xué)管理上應(yīng)建立課程內(nèi)容遴選機(jī)制，包括建立用人單位和畢業(yè)生信息反饋制度，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開校企合作交流會(huì)，及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。教材是課程的載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，應(yīng)注重教材的更新以及與企業(yè)合作開發(fā)教材，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。在課程內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，實(shí)行模塊化教學(xué)，構(gòu)建起基于影視動(dòng)畫生產(chǎn)任務(wù)和工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)時(shí)以項(xiàng)目教學(xué)為主，使教學(xué)言之有物、學(xué)生學(xué)以致用。
4.加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，提供師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面可以采取三個(gè)方面的措施：第一，采取“外送”。對(duì)本校教師可以鼓勵(lì)一部分有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絻?yōu)秀動(dòng)畫公司、企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，參與實(shí)際項(xiàng)目，了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)地獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合專業(yè)素質(zhì)與水平。學(xué)校還可輸送部分教師到國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)有特色的重點(diǎn)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造或短期進(jìn)修，以開闊眼界，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)，掌握最新的制作技術(shù)。第二，采取“外引”。可以聘請(qǐng)業(yè)界的資深人士、一線的創(chuàng)作人員作為兼職教師補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍，以提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能水平，壯大本校的“雙師型”師資隊(duì)伍。第三，采取“內(nèi)訓(xùn)”。高校可以引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、具有高級(jí)職稱或職務(wù)的其他高校教師補(bǔ)充進(jìn)來成立“名師工作室”，既可以對(duì)優(yōu)選的學(xué)生單獨(dú)組織“精英教育”強(qiáng)化性教學(xué)，還可以作為指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)青年教師的“在崗培訓(xùn)”，指導(dǎo)并促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、結(jié)語
一是傳統(tǒng)素描訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，往往為靜態(tài)的長(zhǎng)期素描，埋沒了學(xué)生的快速捕捉能力及概括能力，而這兩個(gè)能力卻是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必備的造型能力；二是動(dòng)畫的分鏡設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)以及制作稿一般為12英寸或16英寸，畫幅偏小，而傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中多為四開、對(duì)開或全開，畫幅明顯過大，學(xué)生如果習(xí)慣了畫大畫，常常無法適應(yīng)將對(duì)象有秩序合理地安排在小幅畫中；三是動(dòng)畫片中許多場(chǎng)景和形象帶有想象和科幻成分，而完全靠寫生來描繪形象，無疑會(huì)造成被動(dòng)寫生和過于依賴對(duì)象的陋習(xí)，扼殺學(xué)生的豐富想象力；四是動(dòng)畫片塑造的人物活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到多個(gè)角度，而傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往一個(gè)模特一個(gè)角度，違背了動(dòng)畫專業(yè)對(duì)造型能力的要求。從以上分析不難看出，動(dòng)畫專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)存在著不可回避的缺陷，需要根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)自身的專業(yè)特性進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)策略研究。筆者經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以分步式教學(xué)設(shè)計(jì)、特殊式訓(xùn)練設(shè)計(jì)為架構(gòu)的教學(xué)模式，兩者循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施，取得了較好的成效。
二、分步式教學(xué)設(shè)計(jì)
在課堂訓(xùn)練中，筆者將教學(xué)過程分為以下幾個(gè)動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵步驟，要求有目的、有秩序地分步實(shí)施。
1.由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)
在訓(xùn)練中，先安排一定課時(shí)的靜態(tài)素描，這有助于增強(qiáng)學(xué)生們的信心，然后再逐步向動(dòng)態(tài)素描傾斜，并養(yǎng)成動(dòng)態(tài)觀察的習(xí)慣，掌握方法。“動(dòng)畫其專業(yè)的特點(diǎn)區(qū)別與傳統(tǒng)架上繪畫的靜態(tài)觀察物體的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成動(dòng)態(tài)觀察方法，學(xué)會(huì)將人的動(dòng)作、動(dòng)態(tài)進(jìn)行歸納、整理、記錄、提煉，為今后創(chuàng)作做好準(zhǔn)備”。為了實(shí)現(xiàn)畫動(dòng)態(tài)畫，我們嘗試了新的教學(xué)手段，要求學(xué)生帶相機(jī)或手機(jī)，可將模特進(jìn)屋到坐下這一過程拍成數(shù)張照片，有些動(dòng)態(tài)不能在寫生時(shí)實(shí)現(xiàn)，但可課后看照片再描繪，這不失為一個(gè)好方法。
2.由室內(nèi)走向室外
在高校素描教學(xué)中，室內(nèi)寫生訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生理性地掌握深刻的造型能力來講非常有必要，而對(duì)于動(dòng)畫中的人物角色往往在不同空間運(yùn)動(dòng)這一特點(diǎn)，我們?cè)趯懮跗冢税才派贁?shù)室內(nèi)作業(yè)外，提倡從室內(nèi)走向室外的“過程點(diǎn)”寫生。這個(gè)“過程點(diǎn)”即是學(xué)生在室內(nèi)外環(huán)境里行走過程中所看到的景象，就如一個(gè)個(gè)鏡頭。筆者做了一個(gè)課題試驗(yàn)，描繪一組由二樓某教室室內(nèi)場(chǎng)景走向一樓樓梯再到室外的場(chǎng)景寫生。學(xué)生們非常感興趣，他們眼中的寫生對(duì)象再不是原來課堂中單一的某靜物了。寫生視域的拓展，大大增加了學(xué)習(xí)積極性，仿佛作畫者就在動(dòng)畫片中身臨其境地經(jīng)歷一次情景漫游，而途中眼前的室內(nèi)外景物是他們平日再熟悉不過的教室和走過多少遍的美術(shù)樓走廊，而今這些成為他們預(yù)設(shè)的動(dòng)畫場(chǎng)景，既親切又感動(dòng)。學(xué)生們都描繪出了他們經(jīng)歷的空間體驗(yàn)，畫面生動(dòng)自然。
3.由慢速走向快速
這一訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從復(fù)雜的形態(tài)中用較短時(shí)間迅速抓住物體本質(zhì)，加強(qiáng)快速塑造形象的能力。以往我們?cè)诮淌谒孛枞讼襁^程中，一周課時(shí)多安排一張或兩張對(duì)開的慢寫，時(shí)間延續(xù)過長(zhǎng)，埋沒了學(xué)生的藝術(shù)敏感性。現(xiàn)在我們每堂課都要求先進(jìn)行慢速速寫訓(xùn)練，再逐步進(jìn)行快速速寫訓(xùn)練。實(shí)踐證明訓(xùn)練快速描繪能力對(duì)于提高快速捕捉能力是大有裨益的。
三、特殊式訓(xùn)練設(shè)計(jì)
常虹先生在《動(dòng)畫素描》中提到，針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的素描特殊訓(xùn)練。“這種訓(xùn)練根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)和所需要的造型能力的要求開設(shè)特殊設(shè)置的課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)訓(xùn)練方法”。其目的在于把素描與動(dòng)畫專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，在有限的課時(shí)中使動(dòng)畫專業(yè)素描訓(xùn)練更加有的放矢，行之有效，收到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過程中安排了特殊訓(xùn)練的項(xiàng)目，收到了很好的教學(xué)效果。
1.全方位、多角度、多視點(diǎn)寫生
動(dòng)畫片里面的一個(gè)角色常有好幾個(gè)角度，因此，塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個(gè)角度、各個(gè)方面。筆者在人物頭像寫生教學(xué)中進(jìn)行了這樣的安排：對(duì)同一模特進(jìn)行正面、正側(cè)面、半側(cè)面、背面、仰視、俯視等八張多角度、多視點(diǎn)寫生，每張寫生時(shí)間短，畫幅小，為32開，2課時(shí)完成一張，一周共完成8張不同角度的人物頭像寫生作業(yè)。這種全方位的寫生，提高了學(xué)生對(duì)三維立體對(duì)象的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。對(duì)仰視和俯視的大角度寫生，要求同學(xué)們站在畫凳上面俯視寫生。動(dòng)畫導(dǎo)演理查德•威廉姆斯說：“寫生唯一的實(shí)實(shí)在在的回報(bào)就是自己繪畫技藝得到逐漸的根本性的提高。”學(xué)生們?cè)谶@一教學(xué)過程中進(jìn)步甚大。
2.延續(xù)系列動(dòng)作默寫
動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生要具備能夠通過理解、記憶、推理、想象，默寫出有情節(jié)的連續(xù)動(dòng)作的能力，這一訓(xùn)練難度較大，是在以上訓(xùn)練之后安排的項(xiàng)目。“動(dòng)畫的視覺創(chuàng)作就是創(chuàng)造性地將各種視覺元素進(jìn)行解構(gòu)與再構(gòu)的過程。解構(gòu)是對(duì)生活中的各種運(yùn)動(dòng)的形態(tài)的分解，再構(gòu)則是將這些符合規(guī)律性的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)感和運(yùn)動(dòng)美感的創(chuàng)造”。這一默寫訓(xùn)練，讓模特做出一個(gè)延續(xù)系列動(dòng)作，學(xué)生憑記憶描繪。在默寫時(shí)，動(dòng)作擺設(shè)由易到難，訓(xùn)練學(xué)生空間運(yùn)動(dòng)想象力。
3.靈性思維延展訓(xùn)練
靈性思維延展訓(xùn)練為特殊訓(xùn)練中的第三個(gè)方面，是前面造型訓(xùn)練基礎(chǔ)上的拓展視覺訓(xùn)練。偉大的作品“源于創(chuàng)意性靈魂深處的靈感升騰”，這是一個(gè)藝術(shù)家跨越視覺的靈性思維過程體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行了以下三個(gè)訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練從寫生到變形夸張的能力。J.J•德盧西奧-邁耶在《視覺美術(shù)》中說：“除了對(duì)一物體的攝影外貌作全然的復(fù)制或描摹外，任何一種表現(xiàn)都是變形的。”“變形往往是創(chuàng)作心理的下意識(shí)要求，這種心理基本上決定以某種方式進(jìn)行造型和構(gòu)圖。”我們?cè)诮虒W(xué)中要提高學(xué)生對(duì)原型進(jìn)行夸張變形的能力，要求學(xué)生對(duì)人物形象的形態(tài)、五官、動(dòng)作、表情進(jìn)行夸張，突出角色的特征及精神內(nèi)涵。其次，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡(jiǎn)化的能力。由于動(dòng)畫制作流程的限制，需要比較簡(jiǎn)潔精練的造型。因此，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡(jiǎn)化的轉(zhuǎn)化能力是十分有必要的。訓(xùn)練中要求抓住對(duì)象的主要形象特征，不要受局部細(xì)節(jié)的干擾，把復(fù)雜的人物形象簡(jiǎn)化為較簡(jiǎn)單的圖形。再次，訓(xùn)練從簡(jiǎn)化到裝飾的能力。除了具備從復(fù)雜到簡(jiǎn)化的概括能力外，還應(yīng)該具備從簡(jiǎn)化到裝飾的綜合設(shè)計(jì)能力。動(dòng)畫片中有很多形象是極富裝飾性的，在簡(jiǎn)化了的形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行裝飾綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是靈性思維延展訓(xùn)練的第三個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這一訓(xùn)練要求利用自然物象中的元素進(jìn)行有目的的形式感強(qiáng)的裝飾訓(xùn)練。
四、結(jié)語
由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程、專業(yè)技能課程以及體驗(yàn)實(shí)踐課程構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以課堂傳授知識(shí)為主，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，做基礎(chǔ)講解，這種是單一的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)模式具有不同課程知識(shí)之間缺乏連貫性的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是空泛的理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)選擇和設(shè)置課程內(nèi)容與方式的總稱。由創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)類課程、專業(yè)技能課程、體驗(yàn)實(shí)踐課程構(gòu)成。通識(shí)課程介紹創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普及創(chuàng)業(yè)常識(shí)等內(nèi)容，專業(yè)技能課程著重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能進(jìn)行講授。體驗(yàn)實(shí)踐課程，采用場(chǎng)景角色模擬、講座等形式更加突出實(shí)戰(zhàn)。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式的探索，對(duì)黑龍江動(dòng)畫人才培養(yǎng)和龍江動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。兩者緊密結(jié)合良性循環(huán)。改革教育方式尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。明確方向才能準(zhǔn)確發(fā)展。比如，北京電影學(xué)院的動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)定位是動(dòng)畫電影人才，充分結(jié)合了北京電影學(xué)院自身的資源優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)，而中國傳媒大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)在電視動(dòng)畫領(lǐng)域的動(dòng)畫制作人才。北京服裝學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)在新媒體制作方面的動(dòng)畫人才。
(一)動(dòng)畫職業(yè)教育引入實(shí)踐教學(xué)中使得實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)中占有重要的地位動(dòng)畫教育注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和意識(shí)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)加大培養(yǎng)力度。作為民辦高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在課程構(gòu)成中，應(yīng)把職業(yè)要求融入實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型動(dòng)畫高素質(zhì)的人才為教育目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)課程中把與企業(yè)合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入學(xué)校，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目課程的構(gòu)架內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)畫技術(shù)體會(huì)職業(yè)角色，和社會(huì)做到真正的接軌。在實(shí)踐中為自己的未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。動(dòng)畫項(xiàng)目與動(dòng)畫理論多方面的融合貫通，學(xué)生、學(xué)校、公司、企業(yè)等多重互動(dòng)，搭建了多維度的實(shí)踐平臺(tái)。由此構(gòu)建的教學(xué)體系是真正意義上的培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)畫人才，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力精神的動(dòng)畫人才在教學(xué)實(shí)踐體系中民辦高校與公司與市場(chǎng)的無縫對(duì)接。
(二)通過多種形式的實(shí)踐教學(xué)
培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通過多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，建立校企合作、工作室等實(shí)踐平臺(tái)，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，公司項(xiàng)目制作開展職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1．工作室的方式是其中較為普遍的一種教學(xué)形式。工作室有學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以動(dòng)畫項(xiàng)目為載體，通過教學(xué)評(píng)價(jià)和管理為依據(jù)，項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2．民辦高校除了項(xiàng)目工作室之外，還可以與黑龍江動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)的動(dòng)畫公司合作，建立動(dòng)畫實(shí)習(xí)合作基地，將課堂教學(xué)移入動(dòng)畫公司內(nèi)部，學(xué)生在企業(yè)公司實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)職業(yè)技能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。民辦高等院校校企合作培養(yǎng)的人才是崗位針對(duì)性更強(qiáng)、適應(yīng)工作更快的應(yīng)用型人才，而動(dòng)畫專業(yè)又是與市場(chǎng)密切聯(lián)系的、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)門類，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的力度是培養(yǎng)技能型動(dòng)畫人才的根本策略。
3．民辦高校動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以通過動(dòng)漫藝術(shù)節(jié)、動(dòng)畫比賽等形式來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐出真知，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中提高實(shí)際制作動(dòng)畫水平。
4．民辦高校動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可開設(shè)虛擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生在開設(shè)的虛擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。虛擬的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主要可以體現(xiàn)在第二課堂、模擬公司設(shè)計(jì)等活動(dòng)和虛擬的角色扮演，通過情景模擬，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
(三)開設(shè)實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性啟發(fā)課程
給學(xué)生想象空間實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以給學(xué)生自身更多的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)想象。實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)新意在激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)表現(xiàn)形式、作品深度等方面的探索實(shí)驗(yàn)。動(dòng)畫的制作靈感很大一部分依靠深度的思考。優(yōu)秀動(dòng)畫作品的創(chuàng)意、制作需要深度的研發(fā)和設(shè)計(jì)。由學(xué)生組成的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，使他們得到創(chuàng)新的樂趣。創(chuàng)意創(chuàng)新的主體是學(xué)生，可以發(fā)揮青年們奇思妙想!
二、實(shí)踐體系
通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園來實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫是一門創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新是基石。一部動(dòng)畫作品的制作，需要高超的動(dòng)畫制作能力和技巧，更需要團(tuán)隊(duì)的合作，因?yàn)閯?dòng)畫制作涉及多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如腳本、分鏡頭設(shè)計(jì)、原畫、上色、修型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、配音、建模、燈光渲染、綁定、動(dòng)畫、合成、特效等環(huán)節(jié)，只有眾多環(huán)節(jié)通力合作和完美配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成動(dòng)畫片的制作任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中才能掌握上述職責(zé)，在熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系是不可或缺的重要組成部分。實(shí)踐出真知，沒有實(shí)踐的教育是華而不實(shí)的教育。實(shí)踐體系通過基地來實(shí)現(xiàn)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)校組織的校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在基地工作人員的指導(dǎo)和安排，自主性地完成具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)畫工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)基地指學(xué)生自主性地組織社團(tuán)活動(dòng)，通過社團(tuán)的合作、交流、溝通等環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地指學(xué)生在公司內(nèi)部的某一崗位就職，通過崗位實(shí)踐發(fā)揮專業(yè)技能，崗位練兵增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，形成創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，是一種“孵化器”創(chuàng)業(yè)園是將創(chuàng)業(yè)理論付諸實(shí)踐的場(chǎng)所，創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生提供商務(wù)服務(wù)等服務(wù)良好環(huán)境。
三、結(jié)語
一、學(xué)生能力差、學(xué)生興趣低
隨著中國高校的擴(kuò)招開始，更多的學(xué)生為了能夠進(jìn)入大學(xué)，采取了所謂的捷徑，也就是學(xué)藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)生的文化分?jǐn)?shù)線較低，容易被大學(xué)錄取，所以很多文化程度不好的學(xué)生，在高二年級(jí)的時(shí)候，轉(zhuǎn)到了藝術(shù)生上，雖然高考后被大學(xué)錄取了，但是由于學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)間較短，美術(shù)功底差，導(dǎo)致了在以后的工作學(xué)習(xí)上是非常吃力的。特別是高職學(xué)院的學(xué)生，一般都是高考錄取中分?jǐn)?shù)最低的，好多都是通過補(bǔ)錄工作，進(jìn)入的學(xué)校。更甚者有的同學(xué)美術(shù)只學(xué)習(xí)了幾個(gè)月。這樣的同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，例如動(dòng)畫前期的人物設(shè)定、分鏡頭設(shè)定課程時(shí)，往往就畫不出來，或者畫的透視、比例很不協(xié)調(diào)。對(duì)于三維也是一樣，人物建模比例不到位，貼圖繪制粗糙等等，就暴露出功底不扎實(shí)的問題了。這樣就間接地導(dǎo)致了另外一個(gè)問題的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣喪失。試想一下，每個(gè)同學(xué)一提到看電影、看動(dòng)畫、興致勃勃，對(duì)里面的劇情和人說談的津津有味，一提到自己是學(xué)動(dòng)畫，以后是干動(dòng)畫的，甚是自豪。可是一出手、一下筆、發(fā)現(xiàn)人物畫不出來、場(chǎng)景畫不出來、動(dòng)作更是畫的似不像。你說怎么還有信心學(xué)習(xí)動(dòng)畫，制作動(dòng)畫呢?
二、師資能力不足、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏
高校教師，無論是本科院校還是職業(yè)院校，在招聘的時(shí)候都是要求研究生以上的學(xué)歷，這是個(gè)高校招聘的一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)，這樣被聘用的人才固然可貴，但是動(dòng)畫行業(yè)雖然是需要設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，但也是一個(gè)需要大量勞動(dòng)力的流水線工作，這里指的勞動(dòng)力是具有能夠加中間幀的動(dòng)畫師，可以說是動(dòng)畫行業(yè)，目前大量需求的人才，是專業(yè)技術(shù)型的，而不是理論導(dǎo)演型的。由此可見，高校教師的聘用不能是嘴上功夫，而是手上功夫扎實(shí)的人。高校教師，特別是職業(yè)院校的教師，更要是思想超前，專業(yè)技能強(qiáng)，一線實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人。所以高職院校老師的聘用，不能直重視文憑、學(xué)歷。目前，高職學(xué)校的教師專業(yè)混亂，很多職業(yè)院校在組建動(dòng)畫專業(yè)時(shí)，專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都是從各個(gè)部分抽調(diào)的，什么版畫專業(yè)、多媒體專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等等，教師專業(yè)領(lǐng)域五花八門的，最多外派出去進(jìn)修一段時(shí)間，而且還不是一線企業(yè)，都是高校組織的教學(xué)研修班，就回到學(xué)校開始教學(xué)工作了，這樣的老師本身就不專業(yè)，能力也不行，技能就更不用說了，還沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的老師是能說會(huì)道，但是動(dòng)手實(shí)踐就白瞎，大家說說，這樣的專業(yè)怎么能不亮紅牌了。
三、三維課程安排不合理
經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，應(yīng)該說是動(dòng)畫專業(yè)的三維課程體系已經(jīng)比較成熟了，但為什么說還是不行了，這和高職學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)有一定的原因，也和學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)。老師教學(xué)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，這個(gè)說法是不錯(cuò)的，可是對(duì)于整個(gè)班級(jí)和整個(gè)專業(yè)年級(jí)來說，那么多的學(xué)生，能力不同，興趣不同，想學(xué)的東西也不同，有的同學(xué)喜歡插畫、有的喜歡設(shè)定、有的喜歡三維、有的喜歡游戲、有的喜歡影視等等，這么全面的內(nèi)容，不列入課程體系吧，怕學(xué)生學(xué)得不全面，不列入又怕學(xué)生學(xué)習(xí)面窄，不好就業(yè)。三維課程也是如此，很多院校的軟件課程是什么軟件都學(xué)，比如MAX有48個(gè)學(xué)時(shí)、MAYA有48個(gè)學(xué)時(shí)、ZB有40個(gè)學(xué)時(shí)、AE和PR有20個(gè)學(xué)時(shí)等等，這樣看起來是哪個(gè)都不少，可是48課時(shí)不說軟件是否精通，就是界面模塊的介紹，這么點(diǎn)的課時(shí)量怎么夠用，大家都知道，三維動(dòng)畫從模型、UV貼圖繪制、材質(zhì)燈光渲染、骨骼綁定架設(shè)、動(dòng)作調(diào)制、渲染輸出等等好幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，哪一個(gè)工種在企業(yè)里都是要專精人才，以現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，像國內(nèi)知名的完美動(dòng)力公司培訓(xùn)班中，就光它的動(dòng)畫大師班，單一軟件的一個(gè)模塊的講解，培訓(xùn)時(shí)間為全日制3－6個(gè)月的時(shí)間，教授內(nèi)容除了軟件的操作外，還延伸很多動(dòng)畫原理和表演的內(nèi)容。學(xué)生每天7小時(shí)，每周6天的時(shí)間全日制式的學(xué)習(xí)，半年折合共計(jì)1000余節(jié)的課時(shí)量。和高職學(xué)院的全部模塊的學(xué)習(xí)就48課時(shí)相比而言，一個(gè)模塊就8個(gè)課時(shí)的時(shí)間，可以說是有100倍的差距啊，所以同學(xué)們學(xué)得東西怎么可能專精。
