時間：2023-03-24 15:11:30
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快樂體育教學活動的開展，是讓大學體育教學與社會發展同步的重要實踐。做好體育教學工作，讓學生在體育學習中體會到快樂，養成正確的體育鍛煉習慣，是每一位體育教育工作者的心愿。但將快樂體育理念滲透到大學體育教學實踐中還有一些困難：
1.1傳統教學體制的限制
雖然素質教育已經在我國提倡與落實了一段時間，但是，中考與高考、研究生考試這樣的重大考試仍然在教學實踐中發揮著指揮棒的作用。一些學生為了提高自己的知名度或者學界影響力，只關注學校的科學文化人才培養，將更多的教育精力放在了文化課教學中。在大學校園中，學校關注科研活動，關注學生的英語證書考取，關注學生的各項技能比賽，忽視了體育教學。這就使得許多大學的體育教學觀不科學，影響了快樂體育理念在教學實踐中的落實。
1.2教師教學水平的限制
大學體育教師，是體育教學活動的主要設計者與實施者，也是學生體育學習過程中的引導者。體育教師的個人教學水平與體育素質，在一定程度上影響了快樂體育觀念落實的價值。將教師的主導作用充分發揮出來，才能促進大學體育教學的改進與教學質量的提升。快樂體育教學，給當代大學體育教師提出了更高的要求。在我國目前的高校大學體育教師隊伍中，許多體育教師的教學思想落后，沒有認識到教學模式更新的重要性。這些教師認為，只要他們組織學生開展運動，在體育課堂中活動起來，達到了鍛煉身體的目標，就完成了教學任務。教師不能在創新型教學思想的引導下，對自己的教學方式進行反思，也不能站在學生需求的角度去思考與設計教學活動。因此，提高大學體育教師的教學水平，是促進快樂體育理念落實的重點。
1.3學生體育意識的限制
快樂體育教學能否在大學體育教學中得到實施，在一定程度上受到當代大學生體育意識的影響。學生具有科學的體育學習觀念，就會給教師更多的建議，說出自己更多的需求，配合教師完成體育教學活動。但是，當代大學生沒有科學的體育學習意識，對于他們來講，自由活動就是最快樂的體育學習形式。學生沒有想從體育學習中獲取快樂，沒有意識到體育教學活動可以給他們帶來快樂，在一定程度上影響了大學體育教學的快樂化。
2大學體育教學中“快樂體育”理念滲透的方法
2.1加強體育教學結構的快樂化改革
在傳統教育體制的影響下，大學體育教學模式較為簡單，過于強調形式。教師引導學生做課前準備活動，再講解教材內容，最后進行總結，這樣單一且枯燥的教學活動不能給學生帶來快樂。將快樂體育理念應用于大學體育教學實踐中，就要對這種傳統的教學結構進行改革。給學生創造更多的自主學習空間，讓學生利用學校的體育學習資源展示自己的優勢，對學習任務加以創造，高效完成。教師要根據學生的體育學習能力，對競技運動的技術難度進行適當地降低，通過簡化體育運動的規則促進體育課堂結構的優化。讓每一位學生都能參與到體育活動中來，才會提高全體學生的體育學習快樂感。比如在引導學生進行接力學習時，教師讓學生先做一個田徑類的游戲去熱身，像貼人這種追逐性的游戲都是較好的選擇。之后，教師為學生創設一個情境，讓學生進行接力學習。不同國家間諜送情報的情境很適合接力教學，讓學生通過想象認識到自己接力表現的重要性，有利于學生自愿參與到學習活動中，提高體育學習的快樂感。
2.2加強體育教學內容的趣味化改革
將快樂體育理念落實到大學體育教學中，教師就要對大學體育教學內容進行擴展，讓學生在體育運動中體會到快樂。快樂體育教學目標的實現，首先需要教師的樂教，其次需要學生的樂學。教師將一些趣味性的體育學習內容引入到課堂中，可以極大地激發學生的體育學習，促進快樂體育教學目標的實現。在選擇體育教材、體育教學手段以及組織體育教學語言的時候，教師都要考慮到趣味性因素，為學生營造一個快樂的體育學習氛圍。教師可以將自行車、滑板與羽毛球這些生活化的體育項目引入到體育教學中，讓具有這方面特長的學生在課堂中展示自己，獲得體育學習成就感，其它學生也可以在欣賞的過程中體會到體育學科的魅力，積極快樂的情緒更容易被調動起來。教師也可以通過自己示范反面體育技術動作來加大體育課堂中的詼諧度，實現快樂體育教學。
2.3加強體育教學方法的個性化改革
教學方法是否具有快樂元素，在一定程度上決定了教學活動是否具有快樂元素。要將快樂體育理念成功植入到大學體育教學中，教師要更多地關注學生的心理感受與情感上的變化，杜絕教學活動中給學生增加心理負擔。因此，教師可以利用分層教學的方法開展體育教學活動。針對不同體質、不同心理素質以及不同體育學習能力的學生，教師要制定與安排不同的教學目標與學習任務。讓學生通過自己的努力可以達到教師的要求，可以超越自我，那學生的快樂感會油然而生。像在引導學生進行長跑練習時，教師讓女生跑800米，以堅持跑完為目標進行訓練。對于男生，教師要求他們跑1000到1500米，在這中間分組，考慮男生的身體差異，但要通過計時競爭的方式開展訓練，滿足不同的學生對于體育學習的不同期待，提高體育學習的快樂感。
3結語
一、識字樂
中國的漢字博大精深，是中華民族智慧的結晶。語文課程標準的總目標中提出學生應認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字。而很多教師認為識字教學是枯燥無味的。其實，識字教學中也蘊含著無窮的樂趣，教師只要在教學過程中使用形式多樣的教學模式，便可讓學生的字識得快、記得牢、寫得準、懂得義。如：
1. 看圖識字。在教學“休”“甜”等會意字時，教師可繪制圖片，一人倚靠在樹旁便是“休息”的“休”，張開大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。這樣既識了字，又明了義，一舉兩得。
2. 猜謎識字。在教學“告”“生”等生字時，教師可采用讓學生猜字謎的方式進行教學，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛過獨木橋是“生”，這樣不僅形象直觀地識了字，還啟發了學生的思維。
3. 活動識字。語文課堂是寬廣的，是無限的，不能局限于學校與教室，因此，學生識字也不能局限于教科書，生活中到處都是漢字，隨時隨地都為學生提供了識字的條件，教師只要采用適應的手段，引起學生對周圍漢字的注意與觀察，便能達到讓學生識字的目的，我就曾經在班上開展過一次“我是漢字醫生”的活動，讓學生到街上去尋找發現廣告牌、商店招牌、宣傳單……中出現的錯別字，并改正。
4. 使用工具識字。在學生掌握了音序和部首檢字法查字典，學會獨立識字后，我在班上組織了一次查字典比賽。既鞏固了查字典的方法，又提高了學生使用字典識字的興趣，突出了語文課程的特點，即工具性與人文性的統一。
二、閱讀樂
閱讀是快樂的，閱讀教學更是處處有歡樂，處處有微笑。新課程標準階段目標中第一學段的閱讀目標要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這讓我不由地想起了猶太人智慧羊皮卷中的一個故事：歷史上，猶太小孩子第一次上學，要穿著最漂亮的衣服，由有學問的人帶到教室，在那里他會得到一塊潔凈的石板，上面有用蜂蜜寫成的希伯來字母，小孩一邊讀著石板上的字，一邊要舔掉上面的蜂蜜，多么聰明的一個民族啊！他們用這種巧妙的辦法告訴他們的孩子――知識是甜蜜的，閱讀是快樂的。
學生是聰明的，教師千萬不要低估了學生的能力，一味地去扶、去幫，而應盡可能地放手讓學生自己去閱讀，去體會，從而感受到閱讀的快樂。
三、習作樂
習作指導對于語文教學來說一直是個難點。學生不喜歡寫作是很多語文教師談論的話題。語文課程標準要求學生對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，樂于書面表達。可以毫不夸張地說，“樂”字充斥著寫作目標。要讓學生樂于寫，首先得老師樂于教，讓習作教學變成快樂的海洋。
體育教學是學校教育的重要組成部分，學校體育是學生樹立終身體育觀的基礎
21世紀，培養全面發展的新一代、高素質的人才是我們體育教育工作者面前的重要課題。快樂體育思想的引進，給我國體育教學帶來了極大地啟示，同時也引發了體育教育體系的全面變革。在體育教學中，以實踐和情感作為新型的教學手段，充分調動教與學兩方面的積極性，形成教師樂教、學生樂學的融洽得師生關系，從而激發學生的興趣，體驗運動的樂趣，理解運動的真諦，最終為終身體育打下良好的基礎。目前，快樂體育教學被不斷運用體育教育中，它主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，高校體育教學課程是大學生在整個人生中的最后一段體育課，應該與社會體育接軌，為終身體育服務。體育課雖結束了，但不應是體育的終結，而應是體育的新起點。
體育教學中快樂體育的重要性
我國傳統課堂教學模式尤其是體育教育模式的最大不足是忽視學生的主動性和主觀能動性，因此必須深化改革，大力實施素質教育。素質教育立足于受教育者及社會的全面發展，全面培養學生的身心素質。體育教育中，學生的體育心理素質包括體育學習動機和興趣、運動感受感知能力、主觀能動性和自控能力等，而這一切都離不開快樂，快樂體育的新型體育教育模式的實施勢在必行。由于快樂和成功都是個人的情感體驗范疇，是建立在每個學生個體從體育教學中的收獲與體驗上的，因此快樂體育很注重讓學生在不同的水平上從事學習和運動，在不同的水平上獲得滿足感和成功感。它在內容上做到多種選擇，在方法上靈活多樣，在現實中理論與實踐相結合。快樂體育從出現至今經歷了一個自我完善的過程，基本上形成了一個有別于其它理論體系和實踐體系的教學模式，并在素質教育和教改的浪潮中繼續向前發展，在體育教學中采用快樂體育教學，不僅可以使學生的身體得到鍛煉、增強體質，同時使學生的心理素質得提高，促使學生身心得到健康發展。
快樂體育有其存在和發展的必要性
這種三段式的教育教學方式嚴重阻礙了學生綜合能力的全面的培養，與全面推行素質教育的整體思想相悖。因此，我們應該打破傳統的教育教學格局、創新教育教學理念，結合我國目前的實際情況，創建順應時展要求的新型體育教育教學模式。學校體育教育目前停留在只重視學生的運動技術和運動技能，而忽視了學生終身體育的基礎，為了學生素質的全面提高，快樂體育必須要走進課堂，而且還要長期堅持不懈地實施下去。實施快樂體育教學的過程中，確立學生的主體地位，對學生的學習興趣、熱情和積極性的培養，以及學生親身實踐都對快樂體育的實施有著不可替代的促進作用，快樂體育教育有其實施的必要性和持續性。
快樂體育從方法論角度講,是指在教學過程中充分調動教和學的積極性,使教師樂教、學生樂學,使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發展,并在學習過程中始終體驗運動的樂趣,體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。根據二期課改“以人為本”理念，在日常體育教學采用：充分發揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；激發學生個性，體驗練習快樂；利用感官刺激，激發學生心理快樂；評價體系多元化構建，激發學生練習興趣等。為學生創設多種條件，培養學生的基本活動能力，激發學生參加體育的興趣，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。
關鍵詞：體育快樂
跨入21世紀，學校體育教育必須適應學生身心全面發展的需要，應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化離不開的，特別是與當前進行“二期”教育改革以及整個體育的改革與發展緊密聯系的。
快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發展體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結束、趣尤存”。
一、注重學生在體育教學過程中的主體地位
1、教師轉變觀念、體現為學生服務的教育觀念
現代教育倡導“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說了算。已經無法讓孩子發揮主動性，嚴重妨礙了學生在教學過程中的主體地位的發揮，與現代教育理念相違背。正是在“二期課改”的指導下，教師在教學之前應了解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環境且學生之間可以共同參與課堂教學與教學目標的制訂，甚至可以參與教學進度與制度實施，只要學生喜歡教師就應該滿足他們的需要。
2、樹立學生自信心，敢做課堂主人
教師鼓勵學生積極主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進行交流。樹立他們的自信心，教育學生課堂是他們的，讓學生從思想上認識到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了發展學生的身體素質，促進學生的身心健康，鼓勵學生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點。只要有利于激發學生參加體育的興趣，能讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”的方法教師都應該主動接受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。。
二、改變課堂模式，激活課堂氛圍
1．導入新穎，氣氛活躍
給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發學生興趣使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學生也樂于接受。例如：我們改變以往軍事性的導入方式（小干部整隊、向教師匯報人數、宣布課的內容和任務），利用學生好動的天性，以游戲為切入點在教師的指導下，讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動：還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的，同時也起到了整備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。
2、師生共練，融洽師生關系
俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，教師應溶入到學生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來和學生說話等。教師還可以利用自己行動感染學生，以微笑服務學生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語言來模仿老鷹的動作，幽默的臉部表情等都能激發學生的練習積極性，調動學生的練習欲望，滿足他們心理和生理上的。
3、學生自由結伴，建立良好的伙伴關系
現在的孩子大多是獨生子女，和同齡人進行交往是內在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見非常高興的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“興趣愛好相同的結伴”——可以使學生在練習和交流中得到快樂；練習能力相仿的結伴——可以使學生在練習和比賽中得到成功的快樂；練習能力不同的結伴——可以使練習能力好的學生在幫助他人時感到快樂——助人為樂。這種方式的采用大大地提高了學生間的人際交往能力，為學生將來進入社會打好基礎。
三、激發學生個性，體驗練習快樂
1、多器材教學，品嘗練習的快樂
學生的個性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應重視學生個性傾向，把選擇權讓給學生，就是形式有權在課中選擇自己喜歡的項目和器械練習。一般而言，學生從事自己所喜愛的、熟悉的、能容易掌握的運動項目，如男生喜愛足球、籃球、乒乓等一些競賽項目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項目，這樣學生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習的意識加強了。學生練習興趣高漲，教學氣氛活躍，自己做主，滿足需求。
2、改變練習形式，感受成功的喜悅。
有人曾這樣說“如果教師給學生都是具體的東西，規范的東西，那么學生就沒有創想了”，故而，教師應多引導學生、利用場地器材進行各種變化和組合進行練習，以此來感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學生根據自己的想象來從新對障礙物的次序進行重新組合來縮短比賽的時間。通過學生小組討論，教師引導：有的組把四個障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創新和成功的快樂。這樣的教學可以使學生有不同的練習形式，教學場面氣勢如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養學生的思維和探究的習慣，讓學生充分感受體育帶來的魅力。
四、利用感官刺激，激發學生心理快樂
1、正確優美的示范，消除心理障礙。
教師正確優美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。根據兒童生理和心理學特點：兒童的第一信號發育比較完善，而第二信號系統發育比較遲緩，學生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強。為此，我們可以通過熟練、輕松、優美的示范來激發學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學生對練習動作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了避免產生恐懼心理現象，教師可先進行規范、優美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學生消除恐懼心理，培養了學生良好的心理素質。
2、多媒體的運用，體現身臨其境的感覺
在現代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學生在情緒和心理上體現獨一無二的教育效果。我們可以運用多種先進技術：如錄像、投影以及電腦等手段使學生更直接，零距離的體驗身臨其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范學校進行的二期體育教學活動中由于事先運用了多媒體制作，學生通過錄像看到上課時的自己。每一個動作和表情歷歷在目，情緒一下子被調動起來了。同時也增加了孩子的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養了孩子平時鍛煉的好習慣，增強了競爭的意識，知道了自己愛好運動是多么有價值、有意義的。
3、場地器材合理布置及色彩的運用
場地器材的合理運用是教師上好課的前提，它不僅體現教師資力的內涵也能優化課堂的教學效果，同時也能讓學生一下子被吸引住，激發他們練習的欲望。課堂中教師可以把體育器材布置成小學生熟悉和喜愛的圖，如長方形、正方形、菱形等。給學生清新的情境和直觀的感覺，引發學生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學生的感官，使學生在課前產生興奮的感覺，有利于學生主動參加鍛煉。
五、建立評價體系，從成功中體驗快樂
1．教師鼓勵性評價
法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學中體育教師應運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現進行評定。鼓勵性評價能使學生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發學生學習的強烈動機，產生更大的學習興趣。除此以外，還可以通過小組競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，激發學生的熱情。使學生在超越自我、戰勝他人過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。
2．學生相互評價
學生互評可以使學生了解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉和側平舉”的時候，學生可通過同學的評價來了解自己所做動作的到位率。通過及時的評價和反饋的信息來提高自己動作質量，從而提高了課堂教學效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養了學生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進學生之間的合作與交往，學生社會交往能力也得到充分的培養。
3．學生自我評價
新課程理念要求我們在課堂教學中要以生為本，教育教學要為學生發展著想。我們在小學體育課堂要了解學生，關注學生的體育學習的情感和能力。小學生天真活潑，對游戲式的運動有著強力的渴望。我們在極愛學中，針對傳統體育課堂教學中規定動作太多、自由選擇自主提升動作太少的體育課堂教學狀況。設計一些能夠激發學生玩的天性的體育活動項目，讓學生游戲化、趣味化和模仿性強的體育活動中，自主的有興趣體驗中感受運用之美，獲得體育技能和身體素質的快樂提升。在立定跳遠這一內容教學時，我們先讓自主游戲，體驗“兔跳”、“蛙跳”和“鴨子走路”，開展“兔子覓食”、“青蛙捉害蟲”等體育游戲活動，讓學生帶著愉悅的心情進行準備活動，在提高學習樂趣中掌握“跳”這一運動技能和方法，并調動學生在活動中的學習、發現與探索精神，促成他們個性的發展。可見，我們小學體育教學要將教學內容合理的組織改變，激發學生的主體參與性，提高活動學習的樂趣，從而在主動性發揮中獲得體育技能的掌握，同時在快樂與有趣的活動中形成運動意識，獲得體育學習的能力與體育運動中開拓創新能力。
二、重視分層，興趣引領快樂活動
學生個體體質、體育活動能力存在差異性是毋庸置疑的。我們在小學體育教學活動中，要關注學生身體與成長規律，在遵循小學生認知和情感變化中推進因材施教與分層教學，從而讓每位學生體育能力在原有的基礎上獲得提高。“障礙跑”這一教學內容對學生的體育技能要求高，需要學生在跑中跨，學會控制速度；能在跳繞鉆中調節好身體姿勢與重心。因此，我們要根據學生的身體素質與運動素質適當的增減和更換障礙數量與器材，通過調整難度與改變障礙的方法讓每個學生都既能參與到學習活動中，又能獲得學習的樂趣，能在樂趣中獲得身體素質與運動能力的提高。在教學中，我先讓每位學生都進行最基本的運用方法的掌握；然后，采用游戲的方法，讓他們在玩中學、學中玩，進一步鞏固“障礙跑”運動技法的嫻熟與運用；然后，開始分組活動，能力一般的學生用“籃球”作為障礙器材，運動能力較好的學生多設計一些障礙環節。在學生基本掌握“障礙跑”的各項要領之后，開展互助合作的競賽活動。分層教學可以通過設計教學情境———忙農民伯伯摘蘋果。然后設置“小水溝”運動護墊———（跨）、“半截矮墻”———障礙欄（能力強的跳、沒有信心的繞）、“籬笆洞”———障礙欄（鉆），然后讓學生們強弱組合，競賽哪個隊率先完成任務。然后可以小組內再分，選派各組強將參賽，讓不同層次的學生都獲得運動的快樂。可見，讓每個學生都主動的獲得提高，使一些學生基本掌握學習內容，那些能力強的學生獲得更多的訓練和提高。激發每位學生的潛質，達到使每位學生的身體素質都獲得不同層次提高。
三、有效評價，提升快樂課堂的質量
一、更新觀念，注重培養學生的參與意識
目前，我們的中小學校對學生的在校紀律要求非常嚴格。我們這里的中學要求每學年七年級的新生都要接受為期一周正規的軍訓。學校非常重視對每個學生的思想作風、組織紀律和國防觀念的教育，而且要求全體體育教師參加訓練，要求向軍人學習，將軍人的作風帶入體育課中。軍訓的主要內容之一就是隊列隊形練習，通過軍訓教育，學生的組織性、紀律性確實比以前有了很大的進步。軍訓結束后，學校還要求將這一訓練成果在體育課上加以鞏固，進行強化訓練。這樣一來，七年級一學期的體育課的內容就是隊列操練，另外還教了一套新廣播操。因為按照慣例，來年的五月中旬學校要組織大型會操比賽，當然包括隊形隊列，體育課就不得不練了，練得筆者所教七年級學生對他們原本期待的體育課產生了強烈的抵觸情緒，幾乎要罷課了。我認為體育課并不排斥隊形隊列練習，但不能單一，一節課三五分鐘足矣。同時我也認為體育課還是應有一定的嚴肅性、規范性，但不能要求統一的模式，更不能長時間重復單調乏味的練習。體育課應注重生動活潑、注重情趣。生動活潑是情感的宣泄，是學生的天性使然。學生一天的學習生活夠緊張了，應讓體育課成為學生渴望的“歡樂課”。
二“、孩子一點不像孩子了”
有這樣一則小故事：一次，荷蘭首相來華訪問，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當時天空飄著雨絲，貴賓車隊抵達某幼兒園門口時，只見門口兩邊齊刷刷的兩隊小朋友一律筆直地站著，見首相夫人下車，便全部有節奏地揮舞著手中的花，異口同聲地喊著“:歡迎歡迎，熱烈歡迎！”貴賓參觀室外活動課時，孩子們個個站得紋絲不動，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴肅。回國后，首相夫人對中國大使說，孩子們失去了天真爛漫，一點兒也不像孩子了。這種情形，在一些中小學里同樣存在。為什么我們沒有那種強烈的不受呢？是她過于敏感，還是我們的頭腦在傳統的教育觀念里浸泡得太久太深呢？
三、學生需要紀律約束，但不能過分
體育課中隊形隊列操練，的確對學生遵守校規校紀有幫助，但我們不得不思考一個問題：我們的中小學，對學生的在校紀律要求得太嚴、太緊，規矩也太多。上課時，手要怎么放，舉手舉哪只，眼睛看哪里，都有不成文的要求。有的老師上課時，不允許有一個學生做小動作，不允許學生有一丁點兒超常的表現。有的學校如果有活動或外校老師來聽課，就要求學生統一服裝、統一行動、統一姿勢。到中小學去，如果稍留意一下就可發現，許多學校作為校風班規貼在墻上的幾個大字，其中往往有“守紀”二字。而我們體育課中的隊形隊列訓練就是培養學生守紀的最有效途徑之一。我認為，學校需要一定的紀律，學生也需要一定的紀律約束，體育課中也同樣要有紀律性，但過分地強調紀律，必然會扼殺學生的個性和活潑的天性，必然會束縛學生的思維空間和想象能力。針對目前學校在體育教學中存在的誤區，提出以下幾點建議。（1）切實發揮體育課應有的功用。中學生正是長身體長知識的黃金時期，各方面都有很強的可塑性，系統規范的體育鍛煉不僅可以塑造學生良好的身體形態，還可以使他們擁有強健的體魄，還可以讓他們從中獲取一些體育鍛煉的基本知識、技能和方法，提高他們參與體育鍛煉的熱情和興趣，為今后的體育鍛煉奠定良好的基礎。（2）利用體育課培養學生健康的心理。隨著社會經濟的發展，人民的生活水平日益提高，觀念也發生了很大的變化。現在家庭孩子普遍較少，家長對孩子過分溺愛，使得一些孩子存在著心理障礙和心理疾病，這已經是一個不爭的社會現實。誠然，青少年學生要想擁有健康的心理素質，需要多種因素。在培養學生健康心理方面，學校體育課有獨特的作用。如何面對挫折與困難，如何調控自己的情緒，如何對待學習生活中的得與失，這一切行為在體育課中都會得到體現，這種知識、技能和情感的高度統一，也正是學校體育的重要特征。（3）通過學校體育培養學生多方面的能力。學校體育可以培養學生的紀律性、組織性，還有利于培養他們的平等競爭的意識，促進大腦發育，能更有效地開發右腦，提高學生敏銳的觀察力和判斷力。此外，體育是勁、力、健美的高度統一，體育課中的形態美、動作美等都對學生有著很強的吸引力。
一、讓學生做語文課堂的主人
要想讓學生在語文課堂上獲取快樂的學習體驗，初中語文教師就必須提高對“快樂教學”的重視程度，認識到學生才是整個語文課堂的主體，語文教師在整個教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生做語文課堂的主人。一方面是對以生為本教育理念的有效貫徹和落實，另一方面可以營造出平等、民主、獨立、開放、和諧的語文課堂教學氛圍，為教師的快樂教學和學生的快樂學習奠定良好的條件。因此，初中語文教師必須做一個快樂的人，在語文教學過程中保持一個愉悅的教學心態，這樣才能保證向學生傳遞更多的快樂，通過自身在語文課堂上的積極態度來感染學生、影響學生。同時，語文教師在開展“快樂教學”時，要注意自己的儀容儀表，多使用幽默的教學語言和肢體語言，營造與愉快學習相適應的“情感場”和學習氣氛，這樣學生在語文學習過程中才更容易產生愉悅感，且保證語文學習效率。此外，語文教師要轉變傳統以“教”為中心的傳統教學思維，多引導學生進行主動學習，這樣學生才能逐漸熱愛學習，在語文學習中體驗成就感、快樂感。例如，在初中語文《鄒忌諷齊王納諫》的教學中，為了有效培養學生在語文課堂上的主體意識，語文教師完全可以通過角色扮演的教學方法，讓學生充當鄒忌、齊王等角色，分別用文言文、白話文的語言進行文中角色思想和觀點的表達，這樣學生不僅擁有了課堂主動權，也更容易在親身實踐中收獲學習上的快樂感、愉悅感。
二、讓語文課堂充滿愛
初中語文課堂上的“快樂教學”，需要初中語文教師有“快樂教學”的意識和責任心，更要善用情感教育手段，讓學生進行情感上的交流和互動，這樣才能減少學生在語文課堂上的不適和抵觸情緒，讓學生真正獲取情感上的愉悅感。首先，初中語文教師必須對每個學生充滿愛心，讓學生對教師不反感，愿意在課堂上同教師進行主動的溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關系。其次，初中語文教師在制訂教學方案時，必須做到對學生的充分尊重，即尊重學生的個性化學習差異，賦予學生更多的學習自和學習空間，只有做到了充分了解學情，才能實現教師教學與學生學習之間的有效銜接。再次，初中語文教師不要過分強調個人的教學權威，要學會適當放低教學姿態，這樣學生在語文老師面前才不會唯唯諾諾，才敢于提出問題，積極的表達自己的觀點，整個語文學習的過程才會更加輕松和愉悅。例如，在《茅屋為秋風所破歌》的教學中，語文教師不要一味向學生灌輸詩人杜甫憂國憂民的情懷，不妨先讓學生表達自己的感想，在一個輕松、愉悅的環境下進行學習，教師只要在合適的時間進行適當地點撥和引導即可，這樣的教學過程減少了機械性的知識灌輸，也避免了硬性的課堂管理。
三、豐富學生語文學習體驗
初中語文課堂的“快樂教學”，需要學生積極創設愉快學習環境，而這僅僅依靠傳統教學手段顯然是遠遠不夠的。首先，以多媒體為代表的現代教育技術，教師可以借助圖片、音頻、視頻的導入，讓語文課堂變得更加形象、生動和富有趣味性，降低學生在知識學習和知識消化時的心理障礙，所以學生的學習過程也會變得更加愉悅。隨著現代教育技術的不斷發展與進步，初中語文教師在實施“快樂教學”時無疑有了更多的選擇，所以語文教師可以根據教學需要，多采取學生喜聞樂見的形式進行教學，加強“教”與“學”之間的聯系，避免語文課堂的枯燥和乏味，讓語文課堂充滿生機與活力，以保障快樂教學的有效組織和開展。其次，初中語文教師要重視教學評價手段的創新，要鼓勵學生多進行自我評價和相互評價，這顯然比單純的教師評價更容易讓學生獲得愉悅感，也更容易保護學生語文學習的自尊心和自信心，減少語文學習的被動性，讓學生保持一個平穩、積極、快樂的學習心態。再次，為了有效調動學生的語文學習熱情，語文教師要多采取開放性、互動性的教學手段，讓語文課堂成為學生展示自我、表達自我的重要平臺，這樣可以實現語文教學的有效拓展，促進學生之間的互動與交流，從而營造出積極向上的集體學習氛圍。如一些演講比賽、辯論賽、作文大賽的舉辦，不僅可以密切課內學習與課外學習之間的聯系，創新語文教學的內容與形式，還可以讓學生在互動與交流中有效提升個人的語言表達能力，可謂一舉多得。
1.1實施快樂教學法的必然性
根據當前我國初中教學的實際情況，推廣應用快樂教學法的意義重大，在1977年我國改革考試制度之后，應試教育體制占據主導地位，這使得學生的個性喪失，填鴨式以及灌輸式教學模式挫傷了學生的學習積極性和主動性。快樂教學法注重均衡學生的技能與整體性，其目的是為了激發學生的學習熱情，讓學生保持積極、樂觀、向上的狀態，最終讓學生由束縛和充滿壓力的學習中解脫。
1.2實施快樂教學法的優勢
第一，快樂教學法可以提高學生自主分析與解決問題的技能。在傳統意義上灌輸式的教學模式中，教師常常直接地為學生呈現解答問題的整個過程，這造成學生太過依賴教師，而缺少積極的思維習慣。而在快樂教學法中，教師僅僅把一些線索提供給學生，以使學生自主地探究問題。如此不但鍛煉了學生自主思考的能力，而且也使學生體會到了成功的快樂。第二，快樂教學法可以提高學生解決多種問題的綜合技能。學生除了學習文化課程之外，也要面臨一些平時實際生活中的問題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂教學法中，教師能夠在教學課堂上給學生創設相應的教學情境，且在進行分工和互相協作之后，能夠自然而然地培養學生的綜合素質。
2.快樂教學法在初中英語教學中的應用
快樂教學法這種人性化的教學模式越來越引起人們的關注。在我國極力倡導教學改革的當下，快樂教學法被普遍地應用和推廣，且實現了理想的效果，而在初中英語教學中實施快樂教學法需要教師做好以下幾個方面：
2.1通過多媒體技術實施教學
毋庸置疑，英語教育正在跟啞巴英語說再見，而多媒體技術具備圖文聲像并茂的特點，可以為學生講解逼真形象和生動有趣的知識信息。一些心理學研究證實，聲音和圖像相統一的教學方法能夠加深學生的學習印象和理解，在要求大量記憶英語的情況下，多媒體教學有著非常大的優勢。不少的教師反映在初中英語教學中應用多媒體技術能夠調動學生的學習興趣，方便學生的英語學習。
2.2通過課堂游戲實施教學
跟一味地講解初中英語知識不一樣，理想的教學課堂需要使學生完全地融入其中，激勵學生完成教學任務與參與課堂教學。而課堂游戲的應用，可以為學生創設一種寬松和濃厚的學習氛圍。初中學生常常是懼怕學習英語知識，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學中，能夠激發學生的英語學習興趣和積極性，進而使得學生完全地融入到教學的整個過程中，并且課堂游戲業能夠使得學生更加有效和迅速地學習英語內容。
2.3通過故事實施教學
類似于課堂游戲，講故事也是快樂教學法的一種具體體現形式。初中學生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關鍵時期，具備經驗的教師常常能夠順勢引導，以故事的形式實現教學的目標。初中英語教材當中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應用這一系列資源，啟發學生積極地探究故事的意義與情節。并且，教師能夠要求學生來講故事，以跟其他的學生進行分享。事實表明，故事教學法可以極大地激發學生的學習樂趣，學生在聽故事或者是講故事的過程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學習到了很多的英語內容。鑒于此，初中英語快樂教學法的關鍵是培養學生的學習興趣。一是學生學習興趣與志趣的形成能夠推動學生在課堂上快樂的學習，二是學生學習興趣與志趣的形成基礎是快樂的課堂教學。為此，這兩者之間是互相統一和密不可分的。在教學實踐活動中，教師應當綜合性地應用一系列的快樂教學法，從而順利地完成教學任務與實現教學目標。
3.結語
