時間：2023-03-23 15:12:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學英語教育教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.教師的發音不標準
教師是教學目標能否順利實現的關鍵，在小學英語語音教育中，老師起著至關重要的作用，老師的發音是否標準直接關系到學生的發音。當今，雖然不少英語老師畢業于英語專業，但是他們仍然對英語語音的基本概念了解的不夠清楚，中國式發音依然存在，沒有注意重音、連讀和節奏的變化，在教學活動中，缺乏具有節奏和語感的教學內容。小學英語教育不僅是學生學習英語的啟蒙時期，也是學生學習英語的黃金時期。在這個時期，小學生如果接受了錯誤的發音教育，將會對他們以后的英語學習造成不良影響。
2.缺乏良好的語音學習環境
我國的小學英語語音教育缺乏良好的學習環境，硬件設施也比較落后，比如我國大多數學校缺少或者沒有外籍教師，缺乏相應的語音教學設備，也沒有專門的聽力和語言設備，這些條件的落后造成了學生缺少了必要的語音學習的輔助工具，導致了我國當前小學英語語音教育的狀況不容樂觀。另一方面，學生也缺乏主動使用英語進行交流的意識，除了課堂上必要的對話練習，課后很少有學生主動用英語交流，他們不標準的發音也不能得到糾正。這樣長久下去，會消磨學生學習英語的積極性。情緒在英語語音學習過程中也起著重要作用，很多學生因為自己的發音不標準，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說英語，這些都對學生學習英語產生了阻礙。
3.學生缺少足夠的語音學習動力
有的學生對英語語音學習比較重視，強烈的渴望自己能說一口流利的英語，有的學生卻對此抱著無所謂的態度，并不重視語音練習。語音學習的動力與語音學習的效果之間有著密切的聯系。對英語語音學習的態度不端正是很難學好英語的。學生應該正視英語語音的學習，提高自己的學習動力，教師更應該利用一切教育資源提高學生的學習積極性，使學生能夠更好的學習。
二、改進小學英語語音教育問題的措施
1.加強老師的師范作用
小學生有著很強的模仿能力和學習能力，在語音學習過程中他們會主動模仿老師的發音。老師對學生的影響是潛移默化的，而小學也是學習英語的黃金時期，在這個時期如果學生語音發音不標準，將會影響其以后的英語學習，這時候就要為小學生選拔語音發音標準的老師，提高對老師的要求。英語老師在進入學校之前，要對他們進行嚴格的考核，尤其要注意他們的發音是否標準。加強老師語音的正確示范作用，對學生的語音學習有很多好處。
2.創造良好的語音學習環境
環境對人的影響是潛移默化和深遠持久的，良好的語音學習環境將會大大提高學生的口語水平。在語音教學過程中，老師不能只靠機械的講解，而是要結合東西方文化的差異把學習的內容放到具體的情境之中，幫助學生去領會、學習，使得學生始終都處在一個良好的語音學習環境中，對學生的語音學習將會起著很大的促進作用。在良好的語音學習環境中，學生很自然的就吸收了語音的特征和正確發音，再通過自身的模仿，學習效果將會是驚人的。
3.激發學生的學習積極性
學生的學習熱情是影響學生學習效果的重要因素。當前，我國小學生的語音學習具有著一定的優勢，小學生勇于接受新事物，敢于開口說英語，有著較高的自我表現能力。老師就可以充分利用這些優勢，將英語語音教學與小學生的自我表現能力結合起來，再調動學生的學習熱情，鼓勵學生開口講英語，糾正他們的發音，這樣做給學生的語音學習帶來諸多益處。
三、結語
一、對情趣教育內涵的理解
情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。
有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發和培養。
興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結果的興趣。我們對本校五年級50名學生作了問卷調查。在問及"喜歡不喜歡英語課"時，其中有48位學生都表示"喜歡"。當問他們為什么對英語學科有興趣時，他們的回答是："能增長知識"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能與外國友人交談"、"能夠出國"、"能與國際接軌"、"是社會的熱門"等。這不難看出：改革開放的社會環境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極的影響。
因此，我們英語教師面臨的任務是：
①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性？
②如何進一步發展和提高學生對英語學科的興趣？
二、對情趣教育新模式的探索
我們認為小學英語教學中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相吻合。
為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發現，小學生對英語課的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣；④能發揮學生的想象力。我們又發現，五項最受小學生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）：①快速反應；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探索中，從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師素養等多方面對英語課進行了改革，并提出了以下具體要求：
（一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。
1.認真鉆研教材，創造新奇情景
小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
2.適當增加內容，擴大知識面
針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，如Look,ListenandLearn課本第一冊等。
3.注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊
我們悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內容非常熟悉。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。
（二）著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要。
1.設計比賽性游戲
利用小學生好勝心強的特點，我們經常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出"黃鶯獎"、"鸚鵡獎"。獲獎多者可免去口試等。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。
2.設計比賽性活動
我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比"拼單詞大王"，開展"問不倒"活動等，以激發學生的學習積極性。
3.表揚先進，鼓勵進步
我們非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。
4.創造機會，鼓勵實踐
近兩年來，我校接待了多批外賓，我們積極鼓勵學生與外賓用英語交談。我們還開辦英語角，設立英語電視臺，舉辦英語俱樂部，成立英語記者團、藝術團、故事組。通過這些活動，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高了他們學習英語的興趣。
（三）積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要。
1.激發靈感，發展學生即時應答能力
我們常用各種方法啟發學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學生對此即時作答，學生常會從不同角度作出多種應答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎。
1.促進基礎英語教育管理體制的改革民辦外語教育的發展促進了基礎英語教育的管理體制改革，以政府辦學為主體、社會各界共同參與辦學的基礎教育體系初步形成，民辦外語教育已成為基礎英語教育體系的重要組成部分。從上世紀九十年代以后，我國進行了公辦學校辦學體制的改革，在學校產權不變或部分產權合法轉移的前提下，借鑒民辦學校的優勢，轉制學校的投資體制、管理體制和運行機制，從而改變了基礎教育由政府“包攬式”管理的格局，吸納民營資本，促進了多元化辦學模式的嘗試。由于外語這一學科的交際性和工具性，以及學習群體的不同起點、不同需求，單一的公辦英語教育已經不能滿足人們學習的需要，因此公辦學校的體制改革勢在必行。
2.滿足當前教育選擇的多樣化需求長期以來，公辦中小學的招生主要采用就近入學分配的原則，按照學生戶籍所在地分配進入相對就近的公辦初中和小學，以保證每一位學齡兒童接受義務教育的權力。然而，隨著市場經濟的快速發展，人們的物質生活得到顯著提高和改善，經濟相對富裕的群體對優質教育資源的需求越來越高，據調查顯示，義務教育階段城市家庭子女教育成本年均增長速度達到20%左右，成為家庭消費支出中增長最快的方面之一。普通公辦的基礎英語教育已經不能滿足當前家長和學生選擇教育需求，因此，能夠滿足家長加強對子女外語能力培養、升學以及今后發展等需要的民辦教育迅速地發展起來。
3.促進公辦學校教學質量的提高民辦教育的辦學以市場為導向，機制比較靈活，在課程設置、教學方法和手段、教材選用、教師聘任等方面有很大自主性。從全國范圍來看，知名度高的民辦外語學校吸納的生源更多，尤其是在一些基礎英語教育薄弱的地區，許多學生都在課余時間進入聲望高的民辦外語學校學習，以補充自己在公辦學校學習的知識。這些學生將民辦學校的教材、教學方法等帶到公辦學校，在一定程度上刺激了公辦學校的教學改革。另外，許多公辦學校教師退休后去民辦學校任教，許多教師在民辦學校工作一段時間進入公辦學校的現象都是存在的，民辦學校教師和公辦學校教師之間的流動和交流也是互相學習、取長補短的過程。這些因素都促進了公辦學校教學質量的提高。
二、民辦外語教育的改革與發展
在我國基礎教育的發展進程中，民辦學校發揮著不可忽視的作用。隨著我國教育體制的改革、國家的各項教育法律法規的逐步健全、經濟的發展、教育投入的增加，民辦外語教育會在更加公平、公正、合理、規范的土壤中生存發展，這需要民辦外語教育抓住機遇、大膽改革，實現自身的可持續性發展。
（一）大力發展特色教育、產業聯盟的辦學模式近些年來，由于政策、環境等方面的因素，更主要由于民辦學校自身缺少特色、管理松散、教學質量不高等因素，民辦學校倒閉現象常有發生。而從生存下來的民辦學校看，他們都有自己的特色與聯盟優勢。隨著教育與市場的接軌，為實現特定目標，兩個或兩個以上的學校采取聯合與合作的方式共同承擔風險、享受利益，從而形成聯盟。這種聯盟既包括民辦學校與民辦學校之間的聯盟，也包括民辦學校與公辦學校之間的聯盟。具有自身特色的民辦教育產業聯盟可以加強學校和學校之間的交流、互相學習、取長補短，從而具有更強的競爭力。
（二）充分發揮民辦外語教育的相對優勢民辦學校是市場經濟的產物，要在競爭中立于不敗之地就需要吸納資金投入、降低資本運營、調整結構、發揮自身優勢、按照市場的需要調整發展戰略和發展方向。這些就使民辦學校相對公辦學校有了一定的優勢，如結構相對合理，冗員較少，負擔較輕；管理比較科學，效率較高；實行按勞分配，分配制度比較合理，員工工作積極性較高；機制靈活，及時適應市場需求。因此，在民辦外語學校的發展中應充分發揮這些優勢，憑借精簡機構、科學管理、靈活機制以及對市場的敏感性和快速適應性，尋求生存和發展。
（三）加強民辦外語學校師資隊伍建設加強民辦外語學校的師資隊伍建設對于民辦外語教育的發展至關重要。民辦外語學校教師隊伍缺少中堅力量、兼職多、流動性大、缺少穩定性等問題普遍存在。要提高民辦外語學校教學質量，促進民辦教育的發展，提高民辦學校教師素質，建設一支高水平且穩定的教師隊伍必不可少，且需要多方面的共同努力。從內因來看，民辦外語學校自身要注重教師的培養和培訓，努力建立一支年齡結構、學歷結構、學源結構合理，以專職為主，兼職為輔，較穩定的師資隊伍。政府和教育主管部門也要發揮其引導作用，制定相關的工資、醫療、養老等政策和法律法規，給予民辦外語學校教師必要的保障，讓他們沒有后顧之憂，才有可能全新投入到民辦外語學校的教學工作中。公辦學校和民辦學校可以為雙方教師的交流搭建平臺，為其交流提供機會，這有利于雙方教師教學能力的提高，促進民辦外語學校教師隊伍的建設。
（四）完善民辦外語學校的管理體制民辦外語學校的可持續發展需要建立在完善的管理體制之上。一方面，民辦外語學校要加強自身建設，創新理念、加強管理、以人為本，尋求一條符合市場競爭的、有特色的發展道路。另一方面，政府及教育主管部門應進一步明確對民辦外語學校的管理和監督職責，加強對民辦學校的引導、支持和管理，在政策允許的范圍內，引導民辦外語學校走上持續穩定的發展道路。
三、結語
小學英語中的單詞多是淺顯易懂、貼近學生日常生活的，在教學的過程中，利用相應的語境進行教學，能夠將單詞直觀地呈現出來，幫助學生更好地理解、掌握單詞的含義，同時有助于了解單詞的實際應用方法，培養學生英語實際應用能力。如在學習“close”時，邊關上門邊說“closethedoor”，邊關窗子邊說“closethewindow”，合上鉛筆盒時說“closethebox”等，通過將單詞融入生活化的情境中，使學生留下深刻的印象，從而靈活地在生活中運用。在結合實際語境教學的過程中，還可以采用實物、圖片、動畫等進行教學，如學習“banana”，“grape”時，可以將水果帶進教室，讓學生看一看，并提問“What’sit？””It’sanbanana.”聞一聞，“It’snice.”嘗一嘗，“It’ssweet.”還可利用多媒體為學生播放圖片、動畫等，增加單詞學習的趣味性，使學生更好地參與到教學活動的過程中，提高課堂教學效率。
二、科學多樣記憶單詞
傳統的單詞教學學習中，往往是采用單一的讀和背的方式，學習記憶方法單一、枯燥，不僅記憶的效果不高，還易使學生喪失學習單詞的興趣，因此在教學的過程中，教師應指導學生記憶單詞的方法，通過多樣化的記憶方式、方法，科學記憶單詞，使學生能夠又快又好地記住單詞的拼讀方法。相關研究表明，多感官刺激能夠促進兒童長時記憶，教學的過程中，教師還從視覺、動覺、聽覺等多個角度刺激學生的感官，增強學生的記憶。如在學習顏色的單詞時，用紅色粉筆寫“red”，用藍色粉筆寫“blue”；將單詞串聯成一些簡單的歌謠，眼、耳、腦、口并用記憶單詞。在具體的記憶方法中，可采用歸納記詞法、讀音記詞法、比較記詞法等，以比較法為例，可將相近的詞進行比較，通過增減、變換字母等在比較中記憶單詞，如“bus-busy”，“start-star”，“like-bike”等。
三、運用游戲鞏固記憶
1.實物演示情景。利用食物、服裝鞋帽、文具書刊、小玩具、小器皿等實物的不同擺設，進行實物演示或形成不同物體情景。2.圖畫再現情景。利用多種多樣方式創設多種畫面進行英語教學。可以利用現行的各種圖畫，而利用簡筆畫更好。因為簡筆畫線條簡單，生動活潑，易學易畫，省時省力，趣味性強，使用方便，可以集中學生注意力，啟發思維。3.電教多媒體情景。多媒體輔助教學的途徑有很多，使用原版錄音可以使學生充分領略原汁原味的語音語調，有助于其模仿純正的語音，培養語感。幻燈片可以使抽象的東西具體地展現在學生面前；而錄像、VCD、CA的應用，可以化靜為動，使呆板的東西變得生動有趣，豐富學生的視野。
二、課堂實施情景教學的方法
1.小組合作。
在教學過程中創立語境，營造氛圍，制造合適的語言學習環境，小組合作的方式是個不錯的選擇。首先我們將班上的學生分類，英語較好，表現能力強的分為一類，一般的為一類，較差的為一類，然后隨機分組保證每個組類各個類別的學生人數差不多。這樣做的目的是為了利用他們攀比競爭的心理，看到表現優秀的小伙伴，那些表現稍差的孩子會努力去學習。背誦課文、單詞記憶、編排對話、模擬表演為主要形式，以抓兩頭顧中間為方針。評價方式做到科學合理，對優秀學生嚴格要求，而對學困生就降低要求，鼓勵為主。
2.游戲與圖畫結合教學。
游戲和簡筆畫在小學英語教學中很實用，對于一些課文，我們不能局限于李磊和韓梅梅的對話，我們可以將課文改編為情景劇。比如我們可以將這小時候大家都玩過的游戲搬到我們的教學上，通過游戲的方式讓孩子扮演father，mother，child，不僅幫助他們記住了單詞，也對他們的責任感進行了培養。我們還可以用實物來教學，比如我們講到表示“水果”的單詞，可以準備一些水果，然后在進行實物教學后，將這些水果作為獎品發給優秀的學生。而對于不便使用實物的課程，可以舉行簡筆畫比賽，鼓勵學生動手動腦，激發學生積極進取。
3.多媒體運用。
多媒體教學作為一種與時俱進的教學方法，在教學手段的運用和提高學生的學習興趣方面有著傳統教學無法比擬的優越性，比起枯燥單調的課本更具有感染力。我們可以通過聲音、色彩、動畫、視頻把一些復雜的問題簡單化，把抽象的問題變得具體，教學內容變得直觀，擺脫傳統教育機械僵化的局面。
4.經典童話教學。
外國經典童話很多小朋友都很熟悉，比如我們耳熟能詳的《白雪公主》、《美人魚》。小朋友們都很憧憬童話里的人物，抓住他們這一心理，契合時機地進行英文童話教學，勢必提高學生的學習興趣，而更深層的一個優點是能讓學生感受外國文化與中國文化的差異。我們可以結合情景劇的模式，讓孩子們表演童話劇，之后再播放原版童話劇，讓孩子們在比較中進步。與此同時教孩子們唱童話劇里的英文歌，不僅能發掘孩子在歌唱方面的才能，而且能幫助他們記憶單詞詞組。這一切都契合時代對學生素質的要求，為培養孩子全面發展能做出獨特的貢獻
三、情景教學的意義
1.有利于兒童興趣培養。
興趣是一切學習的起源和動力，情景教學的最終目標是讓學生忘記在上課，在完全放松的情況下學習。研究發現，積極調動各種感官的參與會使教學效果事半功倍。孩子一旦產生興趣，就會有動力主動地去接觸了解學習內容。
2.促使孩子精力集中。
老師上課的重點是集中學生的注意力，抓緊傳授新知識。而情景教學新穎有趣的教學方式將大大提高孩子們的注意力，孩子們很開心地學習，甚至意識不到時間的流失，那是最理想的狀態。精力集中了，學習效果自然很好。
3.強化記憶。
科學研究表明，通過聽說讀寫獲取的知識在大腦中停留的時間最長。情景教學的特點就是集聽說讀寫于一體，將知識具體形象化地表現出來。比如我們演情景劇，就算孩子會一時忘掉表演的內容，當他們再次接觸到熟悉的場景時，會立刻喚起他們的記憶。這些都是傳統教育無法做到的。學習就是重復記憶的過程，我們如果能讓孩子記得更牢，何愁他們學不好呢？
4.促進孩子多方面發展。
就如今社會需求來看，人才的需求也從曾經的專業化轉變成了全面化，社會需要高素質的復合人才。因此，從小培養他們各方面的能力也是現今教育的重要內容。情景教學可以發掘孩子在音樂、繪畫、表演、組織、交際等方面的才能。在教學過程中我們很容易發現孩子的天分，而根據天分因材施教，對孩子未來的發展極為有利。
四、總結
【Summary摘要：
小學開設英語是新世紀社會發展的需要，是知識經濟時代為了更好的發展和國際發展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發學生的學習喜好為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特征，遵循其原則。
一、小學開設英語課的背景要求
（一）、小學開設英語課是社會發展的需要
21世紀，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是和國際發展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，非凡是教學觀念陳舊，教學方法和評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。例如摘要：多數學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高
小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、模擬等特征。他們喜歡新鮮事物，對生疏語言的好奇心能激起他們對外語的喜好，他們喜歡引起別人的注重，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優越性。例如摘要：模擬力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統；可以更好地發展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識和經歷；也可以提高他們的各種修養，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。
二、農村小學的特征
農村小學的生源主要來自于四周的一些行政村，和城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因摘要：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受四周特定環境和家庭教育的影響，和城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習喜好，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。
3、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
4、家庭教育和環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問摘要：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能熟悉到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。
三、小學英語教學的特征
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特征。而要了解特征，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚喜好，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特征摘要：
（一）、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習喜好
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如摘要：book,pencil,rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如實的反映他們的四周環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習喜好。如在上到一年級有關Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教FarmAnimals這一單元的Let’stalk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模擬家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參和到這個Guessinggame當中，猜出Whatanimalisit?學生個個情緒高漲。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習喜好。例如摘要：在上到二年級的Shoppinggame一課時，為了使學生更易于學習MayIhave……？這一句型，我將這堂課設計為發生在一個SnackBar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出MayIhave……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也非凡快。
一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩摘要：
熟人見面招招手，熱情大方說Hello，
Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，Standup要牢記，
生人見面相介紹，Iam……別忘掉；
清晨見面問聲好，Goodmorning要說好，
Goodbye表再見，但用bye-bye更隨便；
Howoldareyou問多大，別把Howareyou來混掉；
以上用語要牢記，交際起來不費力。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上Mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定熟悉后，由教師發出Touchyour……。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
如摘要：丁丁、丁丁真能干，學習思索用head，小小eye看黑板，豎起ar認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。
（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力
1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的熟悉進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參和課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。
3、在教學時，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。例如摘要：我校為了給學生創設良好的學習環境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，創造了良好的語音環境，并且增加了聽、說的練習機會。
（三）、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境和良好的語言環境
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習喜好，激發學生的主體參和意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過摘要：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或喜好的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和懼怕的學生，學得更加輕松，更加迅速。”
2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特征，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如摘要：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，非凡是對一門完全生疏的語言。因此，小學英語課程布置時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如摘要：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語喜好課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創設了一個英語學氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（四）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如摘要：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。
四、小學英語課程所應遵循的若干原則
（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求
小學英語應符合兒童生理和心理發展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語學習的喜好和對語言的敏感性，使學生養成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發學生的學習智力，發展他們的思維能力、想象能力和創造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
（二）、在教學時，要重喜好、重成就感、自信心的培養
1、小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習喜好。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習喜好的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
2、托爾斯泰說過摘要：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的喜好。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特征，小學英語宜進行愉快教學，激發聽說喜好，在教學中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發學生的學習喜好，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。
（三）、改變傳統的教學模式和方法，要重體驗、重實踐、重參和、重創造
1、要從現階段兒童的心理和生理特征出發。改變傳統的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，傳統的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參和、實踐、創造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發展。
2、小學生非凡是低年級的學生具有模擬力強、求知欲強、自我表現欲強、創造精神強等特征，這些都成為了他們學習英語的優勢所在。
3、當然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優點而無短處，小學生學習英語時有優勢，但不可否認的，他們的理解能力相對較弱，注重力不易集中，對事物的學習往往又缺少持久性，并且不喜歡單調的重復操作和機械式的練習。這都給小學英語教育者平常的正常教學增添了一定的難度，而假如我們只要小孩子單調的學習和理解所學知識，背語音及語法規則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學習英語的優勢、優點，而學生本身也會因為學習的單調乏味及困難而跟不上學習進度，久而久之就會放棄英語學習。
（四）、在英語教學中要注重語言的交際性
1、布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這充分體現了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。
2、語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質的功能。所以我們的英語學習決不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。而假如我們平常所學的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發生的，那我們就會覺得學了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學生就更加，因為究竟孩子愛玩是天生的本性，因此，我們的教學材料一定要有很強的交際性，并且教學者能用生動活潑的方式，將這些語言材料演譯在學生面前，以引起他們的濃厚喜好。
（五）、樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參和性
1、要樹立正確的教學觀，就應充分發揮教師的主導功能，并確立學生的主體地位，創造出“適合每個學生的教育”。我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程，是學生在教師指導下的主動學習過程，學生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現。
2、要貫徹學生的主體參和性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；教師還要努力促使學生參和教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；并充分調動他們的學習主動性、積極性，發揮他們的優勢、潛能，使他們心得到主動學習帶來的成功和喜悅。教學要面向全體學生，要熟悉到學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思索，才能取得良好的教學效果。
3、英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創造全面開放的英語習得環境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶然沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。
（六）、在教學評價時，要從多方面著手
教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的態度，參和時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生熟悉及評價的偏面性。
（七）、要正確理解和探究“小學英語和初中英語的銜接”新問題
1、在小學時學了幾年英語上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的。這不僅是人力、物力資源的浪費，而且也使很多家長認為反正在初中時要重新學過的，那么現在即使不學也沒關系的，因此，家長本應該起到的督促功能不但沒有功能反而使得有些學生也因為家長如此認為而不想學英語。非凡是在農村的小學，很多家長他本身就文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長在家中督促孩子多學、多聽英語時，以自己不懂為由來推托。這都給我們教師的更有效的教學，造成了一定程度上的阻礙。因此，教師應讓家長和學生熟悉到小學英語和初中英語只是繼續而不是重復。
2、教育部《基礎教育國家英語課程標準》，規定了從小學到高中的不同級別的要求，從小學到高中的各套教材具有銜接性。不再是小學學了，到初中還只是重復學習。
總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特征并努力遵循一些原則性新問題。
參考資料摘要：
1、王薔《小學英語課程應遵循的幾個原則》
2、劉道義《小學英語教學特征和小學英語課面臨的挑戰》
3、華蕓《英語教學中學生主體參和性探究》
4、蔣素容《小學英語喜好教學之創意和實踐》
5、劉潤清主編《外語教學和學習》
6、《英語教學中運用Informationgap的思索和實踐》
7、《小學英語教學的幾個原則性新問題》
8、莊文英、李興艷《小學英語“情境”教學模式》
【KeyWords摘要：開設背景農村小學特征英語教學特征原則
【Summary摘要：
小學開設英語是新世紀社會發展的需要，是知識經濟時代為了更好的發展和國際發展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發學生的學習喜好為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特征，遵循其原則。
一、小學開設英語課的背景要求
（一）、小學開設英語課是社會發展的需要
21世紀，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是和國際發展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，非凡是教學觀念陳舊，教學方法和評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。例如摘要：多數學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高
小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、模擬等特征。他們喜歡新鮮事物，對生疏語言的好奇心能激起他們對外語的喜好，他們喜歡引起別人的注重，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優越性。例如摘要：模擬力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統；可以更好地發展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識和經歷；也可以提高他們的各種修養，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。
二、農村小學的特征
農村小學的生源主要來自于四周的一些行政村，和城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因摘要：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受四周特定環境和家庭教育的影響，和城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習喜好，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。
3、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
4、家庭教育和環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問摘要：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能熟悉到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。
三、小學英語教學的特征
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特征。而要了解特征，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚喜好，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特征摘要：
（一）、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習喜好
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如摘要：book,pencil,rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如實的反映他們的四周環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習喜好。如在上到一年級有關Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教FarmAnimals這一單元的Let’stalk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模擬家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參和到這個Guessinggame當中，猜出Whatanimalisit?學生個個情緒高漲。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習喜好。例如摘要：在上到二年級的Shoppinggame一課時，為了使學生更易于學習MayIhave……？這一句型，我將這堂課設計為發生在一個SnackBar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出MayIhave……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也非凡快。
一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩摘要：
熟人見面招招手，熱情大方說Hello，
Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，Standup要牢記，
生人見面相介紹，Iam……別忘掉；
清晨見面問聲好，Goodmorning要說好，
（1）選擇有趣味性的游戲進行教學
我們必須要注意的是，游戲的種類和玩法有千千萬萬種，但是只有能夠吸引同學們的有趣游戲，才是適合融入課堂之中的。所謂的趣味性游戲，就是要符合學生的思維方式，能夠讓學生產生興趣、有參與欲望的游戲，絕不僅僅是簡單地將課本知識用游戲的方式表現出來，而且選擇的游戲類型也要盡量多樣化，不能過于單一或者呆板，使學生產生厭倦感。
比如說在學習“人的五官”這一課時，教師可以利用“娃娃臉”這個游戲，事先在黑板上畫出一個臉的形狀，并將eyes、nose、mouth、ears、hair這些面部器官剪成小紙片，然后讓同學們閉上眼睛，將這些器官貼在正確的位置。不僅可以激發學生們對待學習的興趣，使他們明白這些單詞的意思，而且可以加深他們對這些人體器官的印象。再比如在“動物園”這節課的教學中，教師可以邀請同學們到講臺上進行動物模仿，要同學們首先在小紙片上寫出自己要模仿的動物名稱，比如說Monkey、Tiger、Cats等等，然后在講臺上進行表演，邀請在下面觀看的同學們進行搶答，使整堂課的教學都在趣味中進行。
（2）選擇與英語教學目標一致的游戲
游戲只是作為一種教學的輔助方法而存在的，所以游戲的選擇一定要與教學目標保持一致，在教學的過程中，一定要謹記學習才是教學的目標和重點，切忌本末倒置。教師在掌握了教學目標之后，應該對教學的內容進行分析，找到課堂的重點，然后再選擇與之相匹配的游戲，為下一步的游戲教學打好基礎。在有了明確的教學目標之后，教師就可以展開游戲教學了。整個過程中教師一定要謹記圍繞教學目標有序、有目的地進行，選擇的游戲一定要與教學目標保持一致，而且要緊扣教學的內容，選擇或設計與教材密切相關的游戲，才能將學習的重點融入游戲當中，達到學習的目的。
比如說在小學英語三年級上冊Unit3PartB中的Let'slearn的學習中，教學目標是要求學生學習和掌握五種顏色。教師就可以通過一些游戲、活動的方式來鍛煉學生的思維意識和表達能力。比如說教師可以用搶答的方式問同學們：“Whatcoloristhetree？”、“Whatcoloristhesky?”、“Whatcoloristhesun？”通過搶答的方式讓同學們在第一時間將顏色的發音講出來，還可以將教學與繪畫相結合，在課前讓學生準備彩色的畫筆，在課堂上為一些圖案上色，鞏固學生們對于顏色的理解和掌握。
（3）合理運用游戲的時間
課堂始終是以教學為目的，所以游戲在課堂上的融入時間一定要得到控制，才不至于使學生們貪玩、分心。在小學英語的教學中，游戲自然必不可少，但是實踐中最好不要太長，最多不能超過課堂時間的三分之一，否則不利于教學目標的完成。假如一個游戲時長10分鐘，教師首先要拿出2分鐘來介紹游戲的規則和玩法，為了節約時間，教師可以通過自己的演示來讓學生明白游戲的玩法。在學生對游戲的規則、目的有了大概的了解之后，教師便開始組織學生們參與到游戲中來，這個時間在5-6分鐘左右，剩下的2分鐘就是在游戲結束之后，教師對游戲進行總結，并詢問同學們從游戲中學到了什么，接下來是下一階段的課堂學習。在學生們游戲參與的過程中，教師要時刻關注學生們在游戲中的表現，隨時對課堂學習情況進行掌握和檢測，在必要的時候給予同學們幫助和指導，從而形成一種以學生為主體，以教師為輔助的以學生為中心的一種教學模式，從而提高教學的質量，使學生們學到更多的知識。
二、結論
（一）巧用掛圖和卡片
小學生的有意注意只能保持15分鐘左右，所以教師應在課堂上充分調動學生的無意注意，根據學生活潑好動的特點，將英語學習目標巧妙地結合教學掛圖和單詞卡片，通過游戲形式進行。學生在玩中學，學中玩，記牢了所學的單詞，這樣以直觀生動的教具為游戲載體，將學生從抽象的單詞引入到實際的課堂內容中來，寓教于樂，知識也能夠輕松掌握。
（二）利用多媒體等工具
對于信息技術嚴重閉塞的民族地區來說，學習英語的途徑只有課堂，所以教師在課堂上應該努力給學生提供接觸和了解英語的機會。我在上《Farm》這節課時，將課本情境制成課件，讓學生仿佛進入農場，并且將各種動物的英語單詞利用超鏈接，當小動物一出現就發出該動物的英語單詞，這樣既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習興趣。在平時的教學中，我還利用錄音機播放兒童歌曲，利用電子白板讓學生鞏固練習，利用課件創設教學場景等，總之，在民族地區，為了這些渴求知識的孩子，能更多、更好地創造他們學習的動力就是我奮斗的目標。
（三）會創設情境和場景
語言的學習具有模仿性，需要反復操練。英語學科更是需要教師要通過巧妙設計游戲活動，將反復操練融合到平時的日常生活交際的具體場景中，讓學生在具體的說、唱、跳、演的操練中輕松學習英語，在生活中體驗參與和應用英語的樂趣。在具體的教學過程中，我設計了很多有趣的游戲，比如在學習故事課文的時候，我就努力提供頭飾、道具等東西，鼓勵學生表演。在學習TurnleftTurnright這一課時，我就帶著學生表演了“過馬路”的一個小場景，讓他們扮演各種角色，在場景中學會了本課的內容。
二、游戲活動的設計原則
（一）游戲活動的創設應注意與本課語言目標緊密結合
游戲活動只是形式，而語言目標才是內容。因此形式不可大于內容，如果只有花架子，而不注重時效性，那就失去了游戲本身的意義。例如：在學習表示方向的詞時，我采用“eastwestsouthnorth”這個游戲，讓學生跟著音樂動起來，拍著手指示四個方向，快速進入英語學習的氛圍中，并在玩的過程中記住方位詞。
（二）游戲活動前，應做到指令明確
在游戲過程中，教師應注意對學生活動的控制；游戲活動后，對游戲中的語言目標進行強化，歸納總結。如，我在教情態動詞can時，就設計了這樣的游戲：游戲前，出示明確的游戲說明：以小組為單位（每組六人），所有人邊拍手邊隨節奏做動作，其中一人說“Icanswim，Youcandraw”，第二個說“Hecanread，Shecansing”，以此類推，每位學生都能參與進來。
（三）游戲的設計要考慮班額問題并考慮學生的參與度
在設計游戲時，有些游戲不適合大班額；有些游戲學生參與度低，這些都會使游戲低效化。如，有些教師把傳統游戲“擊鼓傳花”放在了課堂游戲中，隨著音樂傳花，傳到的學生說單詞。這樣的游戲顯然不適合班額大的教學班級，而且傳花的過程中一大部分沒傳到的學生無事可做，課堂參與度不高，也不能達到語言目標的訓練。可做如下改編：（1）確定語言目標——學會運用句型MayIborrowyour＿？--Sure，hereyouare.(2)為學生講解游戲規則：聽音樂，傳目標語言中出現的學習用品。如果傳遞的是尺子，學生B必須說“MayIborrowyourruler?”學生A說“Sure，hereyouare”，然后學生A將尺子傳給學生B。以此類推，分兩個豎排進行。音樂停，看哪個小組傳得遠，說得快。這樣，在傳遞的過程中，學生看著直觀的道具，會想辦法用英語去表達，為了快速完成任務，設法記住借東西的句型。
（四）游戲的設計應該難易適中，符合所教年齡段學生的特點
游戲要有一定的趣味性，不但要能吸引學生，還要有一定的挑戰性，讓學生體驗成功。如，在教三年級學生學習字母時，我們教師應循序漸進，每天教4—6個，而且可通過不同的游戲活動來操練。如，在認讀階段，可發給各組不同的字母卡片，教師念出字母“Aa”，拿到字母“Aa”的組要全體起立并舉起字母，而其他組的學生要大聲讀出教師所念的字母。做錯的組要“受罰”——用肢體做出A的形狀。教師在念字母的過程中，要故意看著別的字母的組來念字母“Aa”，使每個組都被教師關注，增加游戲的緊張感，在游戲的過程中反復強化字母認讀能力，在游戲中體會到獲取知識的快樂，增強學生學習的自信心。
三、結語
