時間：2023-03-23 15:12:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學生科技研究論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2014）04-0004-03
心理健康（mental health）是指個體在適應環境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協調一致，保持良好的心理功能狀態[1]。它是影響人們幸福感的重要因素。然而，據美國衛生局報告，我國精神疾病目前占所有疾病的14.3%，預計到2020年將上升到17.4%[2]，這表明我國心理健康問題形勢嚴峻。小學生情緒能力和認知能力處于迅速發展的關鍵期，其心理健康狀況不僅影響其幸福感，更對其健康成長起著不可忽視的作用。對此，有學者就我國小學生的心理健康狀況進行了調查，結果發現，小學生中有中度心理和行為問題的占16.4%，有嚴重心理問題的占4.2%[3]。這反映了我國小學生的心理健康問題堪憂。
越來越多的研究認識到研究小學生心理健康問題不僅是學術議題，更是進行小學生心理健康教育的必要基礎，因此大量的研究先后探究了小學生心理健康狀況。為了把握小學生心理健康研究的具體情況，本文對源自中國期刊網的453篇相關論文進行文獻計量學分析，以深入了解小學生心理健康研究的具體開展情況，為今后的理論研究與應用實踐提供參考。
一、研究方法
1.統計方法
文獻計量法，以頻次、百分比為主。
2.文獻取樣
以中國期刊網為平臺，對2003年1月至2012年12月所發表的有關小學生心理健康方面的所有文獻進行統計，發現有453篇包含“小學生心理健康”的文章題錄。
3.分析類目與單元
在對代表性論文進行參考的基礎上，對以下6個單元作統計分析：年代分布、受資助狀況、合作者人數、內容分布、作者機構及作者所在地區。
二、結果與分析
1.研究論文的年代分布
對2003～2012年發表的453篇小學生心理健康方面的文章進行年代分布統計分析，如下頁表1所示。除2005年（4.4%）和2009年（10.2%）出現稍大的波動外，我國關于小學生心理健康研究的論文數量總體呈現增長趨勢。2003～2007年的論文數為159篇，2008～2012年的論文數為294篇，分別占總數的35.1%和64.9%，后者較前者增長了29.8個百分點，這說明近十年來小學生的心理健康問題越來越受到研究者的關注。
2.研究論文的受資助情況
對近十年來的453篇論文的受資助情況進行分析，如表2所示，結果發現有84.1%不受任何項目資助，僅有15.9%的論文受資助。在受資助的文章中，最多的是省部級項目（9.5%），來自“相關協會”（1.1%）及“國家級”（1.3%）資助的項目相對較少。整體而言，受資助的研究數比例低且不同級別間數額差異很大。這給未來的研究以啟示：小學生心理健康研究的全面開展需更多資助，尤其是國家級項目及相關協會項目的支持。
3.研究論文的內容
對453篇文章的內容進行具體分析（見表3），結果發現“現狀調查”（18.9%）、“相關研究”（21.9%）及“對策研究”（19.4%）這三項研究內容所占比例相當，但都低于“其他”內容類別（37.1%）的研究論文，而這部分論文是作者基于小學生心理健康問題某角度而提出的一般性看法或陳述，缺乏科學研究的嚴謹性。“綜述研究”及“測量方法研究”則分別只占總體的0.9%、1.8%，這提示著綜述性與測量方法類研究目前呈現出一定困境，亟待突破。
4.研究論文的形式及其研究力量
對研究論文的合作形式和研究力量進行分析（見
表4），結果發現，獨著論文數占論文總數的67.8%，合著論文僅占32.2%，且論文合著以兩人合作形式（17.2%）為主，課題組合作形式僅占0.7%。這表明研究者需加強各種形式的合作力度，組建課題組形式的專業研究團隊，增強研究的系統性和全面性。
以第一作者的單位作為研究力量機構分析的基礎，“其他（小學教師及協會等）”占研究力量的55.8%，其次為“師范類院?！保?7.7%），而來自其他單位的研究相對缺乏，見表5。這表明，小學教師及協會是最主要的者，這些發表者的研究內容基本上是一般陳述性的研究，這與表3中關于研究內容的數據結果（“其他”類別即一般性看法或陳述性研究占最大比重）契合。由此可以看出，專業研究團隊參與力度的薄弱可能影響到研究內容的的專業性與系統性，研究需更多專業力量的
投入。
為了進一步了解研究力量的分布，本研究對研究力量的省份分布情況作了分析，分布總體來說呈不平衡狀。研究力量位列前五位的省份分別為：江蘇（11.0%）、山東（7.5%）、甘肅（7.5%）、浙江（7.1%）與吉林（5.1%），表明小學生的心理健康問題在我國較發達地區已經普遍受到研究者的關注。位列后五位的省份分別為：青海（1.1%）、內蒙古（1.1%）、（0.9%）、寧夏（0.5%）及新疆（0.5%），即我國偏遠貧困地區的相關研究極度缺乏。
三、討論
1.拓展測量方法
本研究發現，近十年來關于小學生心理健康的研究數量較多，同時內容涵蓋面較廣，包括現狀調查、相關研究、對策研究、綜述研究、測量方法研究及其他研究等，但關于測量方法的研究卻相對匱乏。目前國內研究仍較多引進國外的測量方法，易出現跨文化問題；此外，現有量表內容多側重負面心理特質，與小學生發展的實際有所偏離[4]。我國研究者也意識到這些問題，心理健康的評估工具已經從單純引進發展到自編問卷，量表內容在向多領域延伸，也編制出了一些信效度較好的量表。但總體來看，我國心理健康量表的信效度普遍較低，自編量表有低水平重復現象，測量積極心理的量表少[5]。即我國仍需本土化的較為統一的科學測查工具和標準。廣大研究者需加強對研究方法的探索，改善測量工具，以便為更深入的研究奠定基礎。
2.研究者的全面調動
小學生心理健康問題的研究需要研究者的積極參與。首先，對研究者合作積極性的調動。研究形式合作化已經是當今科研形式的主流，合作帶來的團隊資源整合有助于促進研究途徑多樣化以及研究本身的完整性、全面性與創新性。但上述數據顯示，獨立研究形式仍是小學生心理健康研究的主流。獨立性研究在一方面保留了研究縱向的獨特性及系統性，但另一方面獨立性研究缺少橫向文化間的合作交流。這與以往的研究一致[6，7]，即跨文化、跨地區式大樣本研究缺乏。為此研究者應當積極尋找合作切入點，突破束縛，加強各種形式的合作以逐步完善研究維度。
其次，對經濟落后地區研究者的調動。有研究者在關于西部民族地區中小學心理健康教育需求現狀的研究中發現，8.4%的中小學生認為自己的心理健康狀況較差或很差，其中有28.7%為小學生[8]，這說明西部落后地區小學生對心理健康教育的需求非常強烈。但本文數據顯示，我國一些落后的偏遠地區，如青海、內蒙古、、寧夏及新疆等地關于小學生心理健康的研究極少，發展極慢，這也反映了落后地區小學生對于心理健康教育的需求遠遠得不到滿足，客觀經濟條件的相對落后直接影響到理論研究與教育實踐的開展。同時研究工具的不完善、研究人力的不足等因素都妨礙了相關研究的發展。政府需增強支持，幫助其改善研究的物質環境與人文環境，呼吁更多其他地區的研究者多進行跨地域研究合作，提升研究意識，改善研究方法，加大研究力度。
最后，對各個單位研究力量的調動。本研究數據顯示，群體主要集中在小學教育者及有關協會方面，他們多以見解性、描述性的研究為主。這些研究與其自身教育實踐直接聯系，更具現實意義，且能為進一步的研究提供啟發與思考，但這類研究缺乏專業性、科學性與系統性。由此，對來自不同研究單位的研究力量的全面調動可以融合多種研究優勢，實現不同單位研究力量之間的互補，以便研究成果能更高效地應用于
實踐。
3.展望
心理健康問題的低齡化趨勢已經受到社會的普遍關注，有關小學生心理健康的研究總體上正在不斷地深入和拓展。針對目前研究呈現的不足，未來的研究需要考慮以下幾方面：（1）加強研究的問題解決指向性，增加對策研究，將理論積極運用于實踐；（2）實證研究有待強化，研究方法需不斷改進，尤其是測量工具的改進；（3）研究要邁向全面化合作，突破孤立局限，嘗試跨單位、跨地域、跨文化研究；（4）研究可多圍繞具體、典型的心理健康問題展開，增加個案研究并綜合群體研究以增強研究的臨床應用性。
參考文獻：
[1] 姚本先.學校心理健康教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010：3-9.
[2] 肖旻嬋.中小學心理健康教育研究[D].上海：華東師范大學，2005：1-2.
[3] 沃建中，馬紅中，劉軍.走向心理健康（發展篇）[M].北京：華文出版社，2002：9-10.
[4] 鄭日昌，張穎，劉視湘.小學生心理健康的結構和量表編制[J].教育測量與評價（理論版），2008，（2）：30-34.
[5] 廖全明，蘇丹，黃希庭.目前國內常用心理健康量表的回顧與反思[J].心理學探新，2007，27（4）：74-77.
[6] 楊宏飛.我國中小學心理健康研究的回顧[J].中國心理衛生雜志，2001，15（4）：289-290.
[7] 袁國禎，陳灶火，楊碧秀.不同地區中小學生心理健康狀況的調查 [J].中國臨床康復，2006，10（34）：50-52.
要想提高小學作文水平首先就要從教學方法和教學思想下手。本篇例舉了關于小學作文教學論文參考文獻的范例來展示參考文獻的寫作規范格式，幫助大家更好的學習參考文獻的寫作方法。
小學作文教學論文參考文獻：
[1]靳健；；我國小學、初中語文課程標準的百年變遷[J]；甘肅聯合大學學報(社會科學版)；2008年01期
[2]石錄；；反思小學作文教學[J]；讀與寫(教育教學刊)；2008年05期
[3]王芳；；美國加利福尼亞州小學三、四年級寫作標準分析[J]；基礎教育研究；2010年04期
[4]王銘；；談小學作文教學理念的轉變[J]；課程.教材.教法；2006年11期
[5]董俊英；；來源于生活流露于自然——淺談小學作文教學[J]；科教文匯(下半月)；2006年01期
[6]尚鳳英；；論小學作文教學的策略[J]；科技信息；2007年09期
[7]楊瀾；；用《語文課程標準》指導學生習作的幾點嘗試[J]；科技信息；2008年27期
[8]潘杏麗；；小學作文教學的憂思與探究[J]；科學大眾；2008年11期
[9]李桂平；；小學作文教學之我見[J]；科學咨詢(教育科研)；2007年02期
[10]蔡名華；；創設情境提高小學作文教學課堂實效[J]；科學咨詢(教育科研)；2008年05期
小學作文教學論文參考文獻：
[1]高鳳妹；新課程理念下的寫作命題研究[D]；福建師范大學；2003年
[2]魯進；新課程背景下小學生活作文教學研究與實踐[D]；華東師范大學；2006年
[3]王琪；小學作文“先放后收”的基本理念與教學研究[D]；山東師范大學；2007年
[4]周世國；小學作文遷移訓練與作文主體性開發教學策略初探[D]；首都師范大學；2007年
[5]楊柳；小學作文教學存在的問題及改革對策研究[D]；天津師范大學；2008年
[6]趙東陽；小學作文教學低效原因及對策[D]；河北師范大學；2007年
[7]楊瑞；小學生習作“失真”的原因及對策研究[D]；西南大學；2009年
[8]張文彬；小學生作文中審美體驗教育研究[D]；浙江師范大學；2009年
小學作文教學論文參考文獻：
[1]萬增奎；教育行動研究的構思與設計[J]；安徽教育學院學報；2001年04期
[2]李志遠，梁毅剛，李素英；論大學管理類專業畢業論文的選題[J]；安徽廣播電視大學學報；2003年01期
[3]郭鳴宇；學習動機理論在計算機教學中的運用[J]；安徽職業技術學院學報；2004年01期
[4]閆蒙鋼；高師化學系學生職業素質結構的調查與研究[J]；安徽師范大學學報(自然科學版)；2001年02期
[5]張雪峰；陳丹；；《環境藝術設計》課程中國化改革的嘗試[J]；安徽水利水電職業技術學院學報；2012年02期
[6]楊厚芳；；站在學生的角度看教材和教學——體育課改有關問題的思考與實踐[J]；安徽體育科技；2012年03期
[7]袁勇；云瑞江；；初中生課外閱讀狀況調查[J]；安陽師范學院學報；2005年06期
[8]蔣凱；涵養科學精神——教育研究方法論的省思[J]；北京大學學報(哲學社會科學版)；2004年01期
增進交流小學生沉迷“偷菜”
梁心怡原本是綿竹中心小學的一名學生?！?·12”汶川地震后，她在2008年8月轉學到渝中區解放東路第三小學。因為爸爸媽媽在重慶一直忙于工作，9歲的心怡平時放學后就按時回家，周末在家里通過網絡與家鄉的同學和朋友聯系。這個時候心怡發現大家在課余時間都談論一種“偷菜”的游戲。“后來有同學愿意教我偷菜的方法，我就立馬加入進來?！毙拟f，她每天放學回家第一件事就是打開電腦上網進“農場”。
沒想到這一“偷”竟然“偷”上了癮，不僅一回家就上網偷菜，還專門拿了個本子記錄“農友”作物的成熟時間，一到點，都會沖到電腦前“搶收”。
6歲小女孩現實偷菜
昨天，在學校五年級2班46名同學面前，老師讓玩過農場、牧場、搶車位的同學舉手，36只小手高高地舉了起來。“放假的時候我每天都要泡上兩三個小時，要是我媽不在家，我能在網上玩一天。”蘇欣說。
心怡說，讓父母幫忙“偷菜”的同學不少，她自己上課和做作業時也會走神，擔心自己菜地的菜被人偷走。由于長時間上課不能集中精力，心怡的成績也迅速從平均分95分下降至80多分。心怡的媽媽彭莉看到女兒沉迷“偷菜”非常著急，和她談了幾次心。
心怡到同學家里玩的時候，看到同學6歲的妹妹竟然也在網上“偷菜”，女孩有一次和媽媽上街買菜，在菜市場抓了一顆紅豆后還得意地告訴媽媽，她又偷到菜了。意識到這個問題很嚴重，心怡就克制自己不去玩游戲了。
戒掉游戲寫調查論文
心怡從2009年9月起開始在圖書室和網上查資料，在楊興老師的幫助下對學校四至六年級段的同學們及網吧部分初中學生展開了調查。她的論文獲得了第25屆重慶市青少年科技創新大賽科技研究論文一等獎。
家長引導好 “偷菜”也能變好事
為什么小學生愛“偷菜”？新鮮感，還能顯得自己合群，增進友誼
同學們喜歡玩“偷菜”最普遍的原因是新鮮感，“在現實生活中他們不能偷菜，但在虛擬網絡可以得到滿足。”心怡說，游戲也在學習之余，讓同學獲得適當的休息，顯得自己合群，增進友誼。
家長該怎么引導？不能全面禁止，也不能做“門外漢”
“我們小學生其實也有一定判斷是非的能力，只是很多時候管不住自己?！毙拟X得，學?？梢越⒁欢ǖ闹贫?，父母也要讓孩子明白游戲中的“偷”在現實生活中，是不道德的行為。另外，父母幫孩子偷菜也是不可取的，他們原本是希望孩子把心思全部放在學習上。但孩子會在潛意識里認為，父母是支持自己玩，會更加沉迷于游戲。
首先要激發學生渴求知識，參與校外科技活動的欲望。在日常生活中，小學生們都遇到了一個個不可理解的問題。他們經常向家長和老師請教：這是為什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就會使他們感到掃興?；卮鸢桑行┛茖W道理一時又說不清楚。介于這種情況，我們就必須引導他們求知這一渴望，巧妙地暗示一些方法，幫助學生去探索這些問題，千萬別潑冷水?？蓭ьI學生走出校門去領略大自然的奇觀，考察家園周圍的環保情況和有教育意義的古遺址，觀察小動物的生活習性，記錄植物的生長過程進行和農作物增產的對比試驗，或制作一些小用具，改進一些物品的樣式和性能，使它們構成一項小發明。另外，還可以開展讀書競賽活動，支持上網查找資料，這樣讓學生從實踐中和書本上、網絡上尋求答案，解除自己頭腦中的困惑，對學習和科技創新活動產生興趣。
其次是幫助學生樹立完成科技作品的信心。信心使人產生動力，一個人只要有了信心，就會想方設法克服困難，使事情成功。成功了，人的精神就飽滿，做事就更有信心，由此形成連鎖反應。小學生對科技活動中的相關項目又何況不是這樣呢？那么怎樣才能幫助小學生樹立完成科技項目的信心呢？
1、引導學生發現問題。發現問題的主要方法是觀察。以科技活動中的小發明項目為例：很多小發明項目都是來自客觀實際，學生只有通過觀察，其思維才能與客觀事物聯系起來，發現存在的不足。因此，積極引導學生細心地觀察自己的生活，觀察自己的學習用品，觀察周圍的一切事物，從中發現問題。并要求學生找出自己日常生活用品或在商場中、市面上所見到的物品存在不令人滿意，需要改進的地方，這是發現問題，完成小發明項目的首要前提。
2、引導學生解決問題。在解決問題的過程中，老師要大力指導，幫助學生選擇成功把握性要大一些的物品進行創新。用“放大鏡”找出學生認真觀察事物，而后發現物品缺點的積極因素。盡最大努力幫助學生解決在制作過程中所遇到的材料或器具、技術等方面的困難。引導學生處理好完成作業和科技制作這兩者間的關系，并用一些事例來打消搞科技小發明或開展其它實踐活動不會影響學習的顧慮。使學生感覺到開展科技創新活動，確實能開發智力，培養動腦、動手和解決問題的能力。但是，由于學生知識的局限性，觀察事物的片面性，因此在這階段教師的指導應重點擺在介紹和傳授有關的發明創新和搞實驗、寫小論文、參觀考察、拍科學DV的一些方式方法上，以打開學生的思路。對于學生自己提出的解決辦法和方案，指導教師應予以重視和肯定。絕不能隨意否定，以保護他們的積極性。但又要求學生不能滿足現狀，停留在科技活動的某一個項目上。鼓勵學生反復研究和實踐，逐步改進，使科技小發明、實踐活動、DV拍攝和科技小論文等項目獲得成功。這樣就有利于幫助學生更好地做到學習成績和科技創新成果雙豐收。
第三抓表彰，使學生體會到成功的快樂。參加科技活動的每個學生，都希望自己能拿出獲獎的作品，哪怕是校級。如果在教師的幫助下，又經過自己的親自實踐成功了獲獎作品，受到了稱贊，特別是在師生的一遍掌聲中走上了領獎臺，那是何等的快樂。此后，不但學生有興趣，而且會使原來一些對科技活動不感興趣的老師也產生向往，并大力支持或親自指導學生參與小實驗、小發明、寫科技小論文或拍攝科學DV片等活動。讓學生認為參加科技活動是一件很快樂的事。因此，學校科技輔導老師，一定要協助各科教師為參與科技活動興趣濃的學生創設較好的條件，使他們都有取得成功的機會，以此得到快樂，不斷促進能力的增強。
英文名稱：
主管單位：
主辦單位：長春出版社
出版周期：
出版地址：
語
種：
開
本：
國際刊號：1674-6317
國內刊號：22-1388/G4
郵發代號：
發行范圍：
創刊時間：2010
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《小學科學》教師版，于2010年10月經吉林省新聞出版署批準更改為半月刊，國際標準刊號ISSN 1674-6317，國內統一刊號CN 22-1388/G4，主管/主辦單位：長春出版社。面向全國發行?！缎W科學》是國內唯一一份以小學生為讀者對象，與小學科學課教學緊密關聯的課外讀物。辦刊過程中，得到了各省市科學課教研專家的熱情關注和支持。雜志的辦刊宗旨，是配合小學科學課的教學，為小學生課內外探究與科學閱讀提供平臺。通過合理的欄目設置、精心的選文、活潑新穎的版式設計，引導小學生認識科學的本質，培養科學思考的良好習慣，愉快地進行科學探究實踐，并在實踐中學習嚴謹的科學工作方法。
以“小學科學課課堂拓展兒童科學思維能力培養”為宗旨的《小學科學》雜志于2008年經國家新聞出版總署批準出版，向國內外公開發行的《小學科學》雜志所刊載論文全部載入中國基礎教育知識倉庫（CFED）及《書生數字期刊》，并在電子學術期刊上發表。亦是全國唯一為小學科學課配套的讀物。為教師發表“教育發展問題、課程問題、教學問題、學科支持問題、學生素質問題”等教學科研成果提供平臺。雜志所刊文章全部載入中國基礎教育知識總庫（CFED）、中國知識資源總庫（CNKI）、龍源期刊網、維普資訊網。
《小學科學》教師版欄目介紹
一、發展滲透
1、語、數、外、音、體、美學科強化滲透科學教育教學研究
2、科學教育對未成年人身心健康成長行為研究
3、研究性學習網絡支持平臺構建研究
4、“做中學”項目研究與案例實驗研究
5、學科科學教育特色建設、科學特色學校課程、科技主題綜合實踐活動和研究性學習研究
二、課程探索
6、小學科學教育課程建設、《小學科學課程標準》使用稿與修訂稿的比較研究
7、從幼兒園大班孩子的科學素質研究小學一年級起開設科學課的肯能行和必要性
8、教學辯證性分析與小學科學課程教材的比較研究
9、中小學科學課的定位、銜接和小學科學課年級之間的銜接研究
三、教學研究
10、小學科學督導評估指標體系研究
11、3-5年級科學學業水平測試研究
12、科學課堂教學目標設計、案例研究
13、通過“用教材教”，處理過程與結果的關系等方法研究科學課堂中教師的引領作用
14、開發學生自主學習，合作學習的探索研究
15、有效探究性學習的方式和操作研究
16、網絡環境下新型教學模式和多媒體在教學中的運用研究
17、科學課程中教學背景營造策略研究
18、實驗教學方案研究
四、科學支持
19、科學課教師隊伍建設與專業發展研究
20、科學課教師資格認證、評估、激勵機制研究
21、科學教室設備建設、科學實驗技能與自制教具作用的研究
22、如何解決課程知識資源不足的研究
23、小制作、小發明、小實驗、小調查、小論文、小種植、小養殖等活動設計研究
24、科技節、科技競賽、夏令營和科普周活動設計研究
五、學生素質
25、小學生科學素養的現狀調查與分析研究
26、開展各級種類科技活動，提升小學生科學素養研究
27、發掘女生的動手實踐能力研究
28、科學課知識在生活中的應用，解釋和生活中的科學進入課堂的研究
六、學前教海
29、健康、語言、社會、藝術等學習活動滲透科學教育教學研究
30、引導幼兒對身邊常見事物的現象特點、變化規律產生興趣和探究欲望的研究
31、為幼兒探究活動創造寬松環境的研究
32、提供豐富可操作的材料，為其能運用多種感官、方式進行探索提供活動條件的研究
33、培養幼兒合作學習的意識和能力，學習多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果的研究
34、引導幼兒對周圍環境的數、量、型、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活、游戲中某些簡單問題的研究
35、從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，培養其對科學的興趣研究
36、在幼兒生活經驗基礎上，幫助其了解自然、環境與人類生活關系，培養環保意識和行為研究
37、科學教育對幼兒身心健康成長行為研究
38、“做中學”項目研究與案例實驗研究
39、幼兒園科學教育特色建設研究
40、科學教育課堂目標設計、案例研究
41、幼兒科學素質現狀分析研究
42、幼兒園老師科學素質（科學知識、科學方法、科學思想、科學精神）研究
投稿要求如下：
1、來稿一般不超過10000字（含圖、表）。
2、來稿須附中文摘要和關鍵詞。
摘 要 籃球運動對于小學生來說，是一項充滿魅力的項目。孩子們也喜歡打籃球，小學生通過籃球運動，可以提高多方面的身體素質，也可以從小養成一個運動的好習慣。本文通過對昆明市一些小學籃球運動的開展狀況進行調查分析，為小學生籃球運動的開展提供一些好的建議與措施。
關鍵詞 籃球運動 小學生 解決措施
籃球運動在小學是非常易于開展的一種運動項目，也深受廣大家長朋友們的喜歡。除了平時孩子們的文化課學習外，他們通過籃球運動可以學會課堂之外的知識?；@球運動可以培養孩子們更加頑強拼搏的性格，也可以提高孩子們的人際交流水平。但是，目前籃球運動在小學開展狀況不是很理想，出現了好多問題。本文對目前小學籃球運動的發展提供一些好的發展建議。 一、研究對象與方法 （一）研究對象
本文的研究對象主要是昆明市的一些小學生。 （二）研究方法
1.文獻資料法。通過登錄中國知網文獻資料庫搜尋相關的論文，并查閱相關的一些圖書資料，為本論文的研究提供相應的理論支持。
2.訪談法。通過訪談一些小學生和一些家長朋友，了解他們對籃球的一些看法，并訪談一些小學體育老師，得到關于本論文一些支持。
3.邏輯分析法。通過自己的分析，結合自己多年來的對籃球運動的認識與分析，運用邏輯學方法并結合其他學科的知識，得到一些更好的理論知識。 二、研究結果與分析 （一）小學生開展籃球運動的好處
孩子們通過籃球運動可以促進身心全面發展。在籃球比賽中，可以培養他們頑強拼搏的精神，這種精神對孩子們的成長具有重要的意義[1]。現在的孩子們都不太喜歡跟其他人交流，籃球運動是團隊項目，孩子們通過和其他孩子一起打籃球，可以更好地與人交流。在一天的學習之余，通過打籃球，出出汗，可以緩解他們的壓力，緩解他們的情緒。 （二）學生們剛開始接觸籃球運動的方式
通過調查發現，這群小學生剛開始接觸籃球項目的方式不一樣。大部分學生初次認識籃球這個運動，是通過學校體育老師上籃球課；有的學生是因為父母本身喜歡籃球運動，孩子從小就耳濡目染；還有部分學生通過在校外上籃球培訓班；有的是通過觀看電視上的籃球比賽，了解到了籃球項目?？傊⒆觽儎傞_始接觸籃球項目，方式是各不一樣的。 （三）制約籃球運動在小學發展的因素
1.學校和社會上籃球場地設施缺乏。眾所周知，完整籃球場和籃球設備對于學生們發展籃球運動具有巨大的推動作用。目前，大多數學校的籃球場數量不足，無法滿足學生們開展籃球運動的需要。還有一些學校的籃球場地已經有了破損，但是又沒有人去修補這些籃球場。還有一些學校的籃球場地是標準的成人場地，這些學校沒有考慮小學生們的實際情況，標準的成人籃球場的籃筐對于小學生們來說過高，他們投籃就很困難，慢慢的就會降低孩子們打籃球的興趣。好多小區的籃球場也是這種情況，籃筐偏高，不利于孩子們投籃。而且好多籃球場都是商業化運營的，都是需要收很多費用。對于廣大家長朋友們來說，也是一筆不小的投入。
2.因為一些安全問題，家長和學校不支持學生們廣泛開展籃球運動?，F在好多家庭都是獨生子女，孩子們在家長眼里就是“小皇帝”“小公主”，在家長眼里，他們非常重視孩子們的安全問題。籃球運動是一項對抗非常激烈的運動項目。一些家長就非常擔心孩子們的安全問題，就不太鼓勵自己的孩子們從事籃球運動，相應的減少了學生們的發展。學校的體育老師們也是很擔心上籃球課的安全問題，也就相應地會減少籃球課的上課次數，使得籃球運動在小學的發展變得越來越艱難。
3.一些學校體育老師的籃球教學知識缺乏。學生們剛開始接觸籃球運動，體育老師們是他們的啟蒙老師，對于孩子們的興趣的啟發，有著至關重要的作用。但是我們的一些體育老師，不是很了解籃球運動，不懂得目前籃球教學的最新方式方法，也不懂得籃球的裁判知識。這些因素就會阻遏孩子們未來籃球運動發展。 三、對小學生籃球運動開展的建議 （一）學校和社會增加籃球場地的設施投入
廣大學校應該加大體育資金投入力度，并且要根據小學生的具體情況，增加一些為他們量身定制的籃球場。學?？梢再徺I那種可調節高度的籃球架，而且應該增加籃球場的數量，也應該成立一個專門的學校維護部門，定期進行籃球場的維護工作。我們的小區也應該多設立一些為孩子們量身定制的籃球場。 （二）家長們應該轉變觀念，體育老師們增加安全意識
家長們應該轉變陳舊的體育觀念，體育老師們應該腦海里應該時刻樹立安全的意識。在上課之前，體育老師們也要給孩子講好籃球課上的注意事項，帶他們做好課前的熱身活動。體育老師們也應該掌握必要的傷病救護技能，這樣更能夠保護好孩子們的安全問題。上課之前，體育老師要檢查一下籃球場上的器材設備是否安全。 （三）體育老師要加強師資培訓
體育老師們要多參加一些籃球的教研活動，多學習現在先進的籃球教學方法，定期開展教研活動，從各方面全面提高體育老師們的教學能力[2]。學校應該多邀請一些籃球教學方面的專家，在學校給年輕的體育教師進行指導，使得老師們擁有科學化的訓練方法，完善體育老師們的綜合素質。
參考文獻：
關鍵詞： 小學生 厭學問題 研究內容 研究方法
厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。當代小學生厭學問題嚴重困擾著老師和家長，對我國小學生厭學問題的研究也逐漸被重視。筆者通過中國知網以“小學生厭學問題”為題目進行搜索，共搜索到了94條記錄，其中包括期刊論文、報紙文章、碩士論文和會議論文。通過查看文章的題目和摘要，篩選出其中的30篇做重點閱讀，就所閱讀的文章進行梳理，以期通過對近年來研究者們對小學生厭學問題的研究做一綜述，使教師和家長能從中得到啟發。
一、小學生厭學問題研究的主要內容
從所查閱的資料來看，關于小學生厭學問題的研究主要集中在以下幾個方面。
（一）關于厭學的內涵的研究
關于厭學，研究者基本達成一致，普遍認為，所謂厭學，是指學生消極對待學校生活，對學習失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態及其在生理和行為方式上的不良表現。
（二）關于小學生厭學表現的研究
厭學，無論是作為一種現象、抑或是一種問題，總有一定的外顯行為。因此很多研究者都比較關注小學生厭學的表現。陳洪友，武秀玲（2003）研究認為小學生的厭學表現為：部分學生上課不專心聽講，課下不完成作業，不參加班級或學校組織的各項活動。更有甚者，個別學生上課故意搗亂，頂撞老師，師生矛盾激化后逃學現象也時有發生。郭志芳等（2011）研究認為：厭學的學生對學習提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學、懶學甚至于想輟學。周福英（2006）根據厭學外部表現程度的不同，厭學可分為三種：一是輕度厭學。通常表現為能堅持上學不曠課，偶爾會對某門課程或對某位教師產生厭煩，討厭上某門課程或不愿聽某位教師的講課。二是中度厭學。通常表現為經常曠課或經常對某門課程或某位教師產生厭煩，上課經常睡覺，不做作業，某門課程或所有課程的學習成績差，在學習某門課程或所有課程的過程中會產生諸如頭痛等生理反應。三是重度厭學。通常表現為拒絕上學，因被父母通迫上學而逃學或離家出走，對所有課程均不感興趣，對書本、教師甚至“逼”他上學的父母充滿恨意，討厭閱讀、聽課和做作業，一提到讀書學習便會出現諸如頭痛、嘔吐等生理現象。
還有研究者對于如何判斷小學生厭學的標準進行了研究。比如，梁愛紅等在2013年對東營市東營區城鄉部分中小學生厭學現狀進行調查時，對厭學的判定標準進行了敘述：對學習失去興趣而不愿意繼續學習；目前在學校完全是被動混日子；因不努力而致學習成績差又毫不在乎；厭惡學習3科及3科以上者。具備以上4條中的1條即判定為厭學。
（三）關于小學生厭學現狀的研究
從已有研究來看，研究者們有把農村小學生作為研究對象，也有把城市小學生作為研究對象，還有把農村小學生與城市小學生進行對比研究。關于小學生厭學的現狀，就厭學率基本形成了一致的結論。即厭學率基本在14%～30%之間，而且男生的厭學率高于女生，且厭學率隨年級增高而增高。比如郭志芳，范安平在2011年對江西省5所城區小學四至六年級的小學生所做的調查表明，學生厭學率為16.4%，男生厭學率顯著高于女生（χ2=15.232，P
（四）關于小學生厭學原因的研究
小學生厭學已經嚴重影響到他們的學習，使他們對學習毫無興趣，因此，探索小學生厭學原因成為眾多研究者所關心的課題。從已有研究來看，關于小學生厭學的原因主要集中在四個方面：學校因素、家庭因素、社會因素、小學生自身因素。比如，關欣（2011）認為小學生厭學的校園因素包括學校的不良環境、來自教師的壓力、同伴關系；小學生產生厭學心理的家庭因素指家庭教育方式及教育觀念；小學生產生厭學心理的自身因素包括自我歸因不當、歸屬感缺失、替代性動機過強、自我監控能力不完善；小學生產生厭學心理的社會因素指不良社會環境。宣新華關于厭學產生的原因有以下觀點：首先是不良的社會文化環境（低俗文化的傳播、讀書無用論的滋生蔓延）；其次是不良的家庭環境（家長的過高要求與期望、錯誤的教育方式、父母的不良榜樣）；再次是學校教育的失誤（重應試輕素質的思想、注入式的教學方法、教師的不良教學態度）；最后是學生自己的不良心理因素（學習能力不足引起的學習障礙、多動癥）。
（五）關于解決小學生厭學問題對策的研究
關于解決小學生厭學問題對策的研究有的從學校、家庭、社會幾個因素提出解決方案，有的研究者只籠統地提出解決的措施。牛欣欣，周彬（2008）認為政府是解決農村小學生厭學問題的強力后盾（政府要對農村小學做出政策和財政上的傾斜、組織大學生進行支教活動、提高農村小學的師資水平、利用媒體的宣傳力量鼓勵社會助學）；學校是解決農村小學生厭學問題的主導（建立友好、平等、民主的師生關系、完善農村學校內部管理體制）；家庭應成為解決農村小學生厭學問題的重要參與者；社會應為解決農村小學生厭學問題提供環境支持。陳洪友（2003）提出了7個方面的對策：教師要努力提高自身的素養；要淡化考試意識，建立科學有效的評價機制，促進學生發展；關愛每個學生，特別是學困生；把握好中年級的教學，尤其是三年級的教學；充分發揮學生的主體地位，建立新型師生關系，探索新形勢下學生樂學、善學的教學模式；加大教育法規的宣傳力度，讓家長懂得一些教育法規、家庭教育等方面的知識，認清形勢，提高認識，切實發揮家庭教育的效能；落實國務院有關文件精神，科技興農，減少稅收，增加收入。
二、小學生厭學問題的研究方法
關于小學生厭學問題研究主要采用了調查法（問卷、訪談）、經驗總結法和個案研究法。一線教師往往就根據自己的教學實際對厭學問題的解決方法進行總結。而一些研究者則通過問卷和訪談的方式對小學生厭學問題的原因進行研究。比如，郭志芳，范安平采用分層抽樣問卷法對江西省5所城區小學四至六年級的小學生的厭學現狀及影響因素進行了調查，運用χ2檢驗和多元回歸分析進行資料處理。
總之，過去關于小學生厭學問題的研究內容比較集中，集中在小學生厭學的表現、原因和對策方面。而且研究也關注到了小學生不同群體之間的區別，比如城鄉之間、男女之間及年齡之間的差異性。但是在研究方法方面實證研究相對不足，從所收集到的材料能看出其所占比例不高，大多數是通過思辨的方式得出結論，期望以后的研究者們更多地關注實證研究。
參考文獻：
[1]郭志芳，范安平.城區小學生厭學現狀調查研究[J].上饒師范學院學報，2011（8）：92-95.
[2]劉明濤，梁愛紅，薄傳梅，唐煙臺.東營市東營區城鄉部分中小學生厭學現狀調查[J].預防醫學文獻信息，2003（11）：654.
[3]李才邦.對小學生厭學情緒的思考[J].中國科教創新導刊，2012（30）：203.
[4]陳洪友，武秀玲.農場小學生厭學情況的調查[J].教育理論研究，2003（1）：7-8.
[5]牛欣欣，周彬.農村小學生厭學問題探析[J].文教資料2008年11月號上旬刊，132-133.
[6]郭志芳，盛世明，郭海濤.農村小學生厭學現狀及影響因素[J].教育學術月刊，2011.9：58-60.
[7]周福英.農村小學生厭學原因分析[J].教育探索，2006（5）：102-103.
[8]郭志芳，蘇春，張德乾.小學生厭學的主要原因：學習負擔過重[J].中小學學教育，2012（9）245-246.
關鍵詞：巴彥淖爾市臨河城區；小學生；科技活動
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0011-03
小學是實施創新教育，培養創新人才的基礎陣地，是國家創新教育體系的重要組成部分，小學科技活動是培養小學生創新精神、提高實踐能力的重要載體。本文的研究旨在增強小學生對科學技術的興趣和愛好，培養會學習、會合作、會交往，具有社會責任感的未來社會合格公民。
一、基本概述
（一）基本概念
1.科技活動。
小學生科技活動是青少年科技活動的一部分，青少年科技活動這個概念最早由中國科協在1979年全國青少年科技作品展覽后正式提出，特指學校課堂教學之外的活動，由教師或相關人員指導（或輔導）青少年開展的與科學技術的傳播學習、研究探索和實踐創造等相關的活動。
本文研究的小學生科技活動的概念采用中國科協的定義，即：少年以小組、班級或學校等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的科技實踐。它包括校內課外科技活動，也包括校外科技活動，但不包括課堂教學中的科技活動。
2.巴彥淖爾市臨河城區小學生。
本文中的巴彥淖爾市臨河城區小學生是指2014年巴彥淖爾市臨河城區18所小學（含2所民族小學）的小學生。
（二）研究對象
課題的研究對象是巴彥淖爾市臨河城區的小學生。選取5所小學為樣本。選取每所學校的每個年級各一個班，對5所學校的樣本班級的學生、教師和家長分別進行調查和訪談，收回有效問卷1706份。
（三）研究方法
1.文獻研究法。
通過論文、期刊、網絡資料查閱關于小學生課外科技活動的概念、特點、意義、時間、內容、形式等方面的研究情況，對此進行分析與研究、歸納與梳理，總結經驗與不足。
2.調查法。
編制問卷對巴彥淖爾市臨河城區樣本學校的小學生、教師和家長分別進行調查，了解巴彥淖爾市臨河城區小學生課外科技活動的情況。
3.訪談法。
列出訪談提綱，運用訪談法與一些小學管理者、教師進行訪談，深入了解城市小學生課外科技活動存在的問題及原因。
4.數理統計法。
問卷的數據輸入Excel電子表格和SPSS17.0統計學軟件進行統計，對數據結果進行分析。
二、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動現狀
通過對巴彥淖爾市臨河城區五所學校的小學生、教師、家長進行調查，對小學管理者、教師進行訪談，全面了解巴彥淖爾市臨河城區小學生的科技活動。
（一）巴彥淖爾市臨河城區小學校內科技活動現狀
1.臨河城區小學生、教師對校內科技活動的態度。
（1）臨河城區小學生對科技活動和其他活動的對比情況。
臨河城區小學生經常參加各項活動的百分比分別是：文娛體育活動51.58%，文藝活動32.76%，學科活動7.76%，科技活動5.66%，社會活動2.63%。
臨河城區小學生喜歡參加的各項活動的百分比分別是：文娛體育活動54.66%，文藝活動28.13%，科技活動9.48%，學科活動7.73%，社會活動0%。
小學生希望開展的活動百分比分別是：文娛體育活動40.04%、文藝活動28.08%、科技活動15.4%和社會活動11.41%，學科活動5.07%。
五種課外活動中，科技活動是小學生最不經常參加、最不喜歡、最不太希望學校多開展的活動，文娛體育活動和文藝活動是小學生經常參與、最喜歡、最希望學校開展的活動。較之學科活動和社會活動，科技活動是小學生喜歡和希望開展的活動。
（2）臨河城區小學教師對科技活動和其他活動的對比情況。
調查發現：小學教師希望開展四種課外活動，其中希望開展社會活動48%，文藝活動24%，文娛體育活動18%，科技活動10%，希望開展科技活動比例最低。
2.臨河城區小學生、教師希望開展校內科技活動情況。
調查發現：臨河城區小學生開展的科技活動形式有手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等。小學生、教師希望開展的科技活動如下：
（1）臨河城區小學生希望開展的科技活動。
臨河城區小學生希望開展的科技類活動頻次由高到低的比例分別是：手工制作42.08%，小發明21.43%，參觀科技館11.78%，參加科技比賽11.58%，參加科技知識競賽6.95%，小學生最希望開展的科技活動是手工制作。
（2）臨河城區小學教師希望開展的科技活動。
調查發現，小學教師希望開展的科技活動的比例分別是：手工制作37%，動植物科技活動37%，七巧板比賽11%，拼裝活動11%，參觀科技館4%，小學教師最希望開展的活動也是手工制作。
3.臨河城區小學生喜歡科技活動的影響因素。
小學生喜歡科技活動的影響因素很多。小學生的性別、年級和學校均影響小學生科技活動的選擇。也就是說小學生的男女性別、所在年級和不同的學校均與小學生科技活動有明顯相關。
（1）從性別看小學生喜歡校內科技活動情況。
由表1可知，X2=7.331P
表1 巴彥淖爾市臨河城區男女小學生喜歡的校內科技活動
性別 項目 合計
手工制作 種植植物 樂高機器人
男 % 50.0% 36.3% 13.7% 100.0%
女 % 58.6% 25.5% 15.9% 100.0%
合計 % 54.9% 30.2% 14.9% 100.0%
X2=7.331 P
（2）從年級看小學生喜歡校內科技活動情況。
由表2可知，X2=12.123 P
表2 巴彥淖爾市臨河城區低中高年級小學生喜歡的校內科技活動
年級 項目 合計
手工制作 種植植物 樂高機器人
低年級 % 49.4% 43.7% 6.9% 100.0%
中年級 % 65.0% 31.5% 3.5% 100.0%
高年級 % 51.9% 37.4% 10.7% 100.0%
合計 % 55.2% 36.8% 8.0% 100.0%
X2=12.123P
（3）從學校看小學生喜歡校內科技活動情況。
由表3可知，X2=24.691P
表3 巴彥淖爾市臨河城區五所學校小學生喜歡的校內科技活動
學校 項目 合計
手工制作 種植植物 樂高機器人
臨河區第一小學 % 68.5% 31.5% 100.0%
臨河區第九小學 % 53.0% 39.4% 7.6% 100.0%
巴市實驗小學 % 61.3% 30.1% 8.6% 100.0%
巴市蒙古族小學 % 78.0% 22.0% 100.0%
曙光小學 % 61.9% 38.1% 100.0%
合計 % 60.3% 35.0% 4.7% 100.0%
X2=24.691P
（二）巴彥淖爾市臨河城區校外科技活動現狀
1.臨河城區小學生家長對校外科技活動的態度。
（1）臨河城區小學生家長對科技活動與其他活動的對比情況
下圖中，家長建議小學生參與15種課外活動，最希望小學生參與的是課外閱讀，其次是參加各類興趣班，再次是參加體育活動，參加科技活動排名第5位。
（2）臨河城區小學生家長對科技活動的態度。
調查發現，小學生家長認為科技活動非常重要的占31%，重要的占58%，一般的占10%，不重要的占1%，非常不重要的沒有，89%的家長認為重要，也就是說大部分認為重要。
2.影響臨河城區小學生家長選擇校外科技活動因素。
在研究家長的學歷、工作單位性質、月收入和家長認為科技活動的重要程度的關系中發現，家長的學歷、工作單位性質、月收入與家長認為科技活動的重要程度無明顯相關關系，即家長的學歷、工作單位性質、月收入不影響家長選擇科技活動重要程度。
3.臨河城區小學生課外活動的活動場所情況。
調查得知，小學生課外活動場所主要有八個地方，小學生經常去的由高到低分別是：書店57.98%，同學朋友家38.03%，商場超市37.61%，戶外綠地34.77%，親戚家33.19%，電影院19.54%，網吧18.17%，其他場所7.88%。小學生去的課外活動場所頻率最高的是書店。
三、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動存在問題及原因分析
（一）學校、家庭對科技活動重視不夠，對科技活動價值理解不準確
首先，我國歷來有重文輕理的文化傳統，認同“學而優則仕”，并不是“學而優則科學家”。其次，我國學校教育片面追求升學率功利思想占據人們頭腦。長期以來，提高升學率是學校評優、校長提升、教師晉級、家長追求的唯一目標，因此，語文、數學、外語是學校的主課，是學校的主業，而科學、音樂、美術、體育這些科目是副課，相關活動是學校錦上添花的特色項目。最后，在這些副課活動中，科學活動相比文藝活動和文娛體育活動是小學生不愛參加的活動，因為文藝、文娛體育項目比起科學活動更容易出成績，同時，我國一段時間內，在升學政策上，對有文藝和體育特長的學生有傾斜，使學校和學生對科技活動不重視。
（二）學校尚未形成科學的科技活動體制
1.學校開展的科技活動，缺乏系統性，種類較少。
開展科技活動應該是學校的一項長期的系統性工作，并達到一定的規模，但在實際的工作中，學校開展此項工作往往是完成上級部門的任務，或是臨時性的決定，由于思想上不夠重視，缺乏對此項工作開展長期、系統的研究。同時活動種類不豐富，學者陸晶晶和陳傳鋒認為小學生的科技活動基本上可以分為四種：學科性科技活動、“五小”（小發明、小創造、小論文、小實驗和小制作）科技活動、科技競賽性活動和科技性活動基地。但從調查情況來看，巴彥淖爾市臨河城區小學開展的主要是手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等活動，主要集中在“五小”科技活動和科技競賽性活動，較少涉及學科性科技活動和科技性活動基地。主要原因是這些科技活動的開展一方面需要學校投入大量的經費購買科學實驗儀器、設備，另一方面也需要有科技館、少年宮和科技指導站等校外科技活動場所的支持。大部分學校很難單獨實現。
2.高素質的科技活動輔導員隊伍尚未形成。
從訪談情況發現，小學科技活動的輔導員，兼職教師多，專職教師少，流動性較大。另外高等院校未設置科學教育專業，輔導員一部分是從其他課程中轉入的，具有理科專業背景，靠后天的教學過程積累經驗；另一部分是由音、體、美教師兼任，還有一部分是不能適應新課程的要求，由年齡較大的教師或行政人員充當?，F有教師的年齡結構、知識結構與高素質的科技輔導員要求相去甚遠。
3.開展科技活動校內資源不足。
訪談中發現，大部分學校使用的科學教育教材是國家統一的教材，但是在具體使用的過程中 ，不能結合本校實際情況，創造性使用教材，也未能開發出與教材有關的科學教育資源包，包括科學教育的教師用書、學生用書、科技活動的記錄手冊、光盤等等。只是照本宣科“教教材”，大部分學校沒有適合本校的校本教材和資源，作為課堂教學的延伸，科技活動的資源明顯較少。
另外，開展科技活動所需實驗室儀器、設備較缺乏，有的很陳舊，有的很簡陋，遠遠不能滿足開展科技活動的需要。購買科學實驗室儀器設備費用較大，大部分學校不能承受。
（三）小學生校外活動場所缺少，校外科技活動場所更少
受限于地方經濟、文化的發展，小學生課外活動的場所缺少，主要集中在書店、圖書館、同學朋友家、商場超市等。小學生校外科技活動場所更少，主要是巴彥淖爾市青少年科技館。
四、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動對策建議
（一）學校、家庭應高度重視小學生科技活動，全面理解科技活動的價值
科技活動對提升公民的素質和素養特別是科學素質和素養，提高國家自主創新能力、建設創新型國家，具有十分重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和規劃發展綱要（2010～2020）》明確指出，我國教育的戰略主題是以人為本，全面實施素質教育。重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。《全民科學素質行動計劃綱要（2006～2010～2020）》指出，科學素質是公民素質的重要組成部分，提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，對于提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。《科學（3～6年級）課程標準》中也明確強調，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決學習、生活中遇到的問題。
小學的科學教育包括課堂內的課程教育和課程外的科技活動。課堂內的科學教育是小學生形成科學素質的主要途徑，課堂外的科技活動是課堂教學的有益補充和延伸，對小學生形成科學素質十分重要。因此，必須高度重視。
（二）學校應逐步形成科學的科技活動體制
學校應對小學生科技活動系統研究，形成獨具特色的校園科技文化。首先，科技活動的開展實行校長負責制，組建由校長、分管副校長、科技輔導員、班主任組成的活動負責機構。其次，建立健全科技活動內容、組織實施和評價的制度。科技活動開展的優劣要與學校的評優、教師的晉級掛鉤。最后，客觀分析和利用學校優勢資源，研究各學校、不同層次學生的情況，開展適合的科技活動，形成各學校獨具特色的校園科技文化，促進個性化的科學教育。
加強高素質科技輔導員的培養與培訓。在科技活動中，科技輔導員的科技素養、策劃組織能力直接決定著活動的成敗。學?？梢圆扇∫M和培養、培養和培訓相結合的辦法組建科技輔導員隊伍。鼓勵教師通過提高學歷層次和中短期的培訓提高科學教育的能力和水平。
整合優勢資源，探索學校、家庭、社會一體化教育。小學生的科技活動，家庭、學校和社會要形成合力，學校教育是主導、家庭教育是支援，社會教育是依托。
（三）政府牽頭，籌建未成年人課外活動場所
多渠道籌措資金，建設新的未成年人綜合性活動場所和提高現有校外場所的利用率。依據課題組的調研，臨河城區的小學生校外活動場所缺乏，難以滿足小學生課外活動的需求，應由政府牽頭，多渠道籌措資金建設新的未成年人活動場所，可同時開展藝術、體育、科技等活動。同時要提高現有校外活動場所的利用率，例如，市圖書館、博物館等場館應不斷開展適合未成年人的課外活動，提高場館利用率。
基金項目：本文系巴彥淖爾市科協項目“巴彥淖爾市臨河城區小學生課外活動現狀調查與對策研究”（項目編號：BKX201402）成果。
參考文獻：
