時間：2022-04-23 17:09:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇計算機人才培養，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、引言
目前，在就業市場上，計算機應用型人才的缺口越來越大，面臨著“計算機應用型人才難招”的困境。一方面，企業需要花大量的財力和物力去招聘適合企業自身發展需要的計算機應用型人才。另一方面，隨著信息時代的發展，作為計算機應用人才培養主陣地的高職院校，自1999年高職大發展以來，對計算機人才培養非常重視，幾乎所有的高職院校都開設了計算機專業。計算機專業畢業生數量呈現快速增長，就業市場出現了“供大于求”。
這種略顯矛盾現象的主要原因是由于計算機應用技能更新換代速度太快，企業對計算機應用人才的要求不斷變化和提高，而高職院校計算機應用型人才培養又無法跟上時展的步伐，沒有根據企業不斷變化的需求去開展教學，仍然使用著一成不變的培養模式、教學方法，這與企業要求有較大的差距。企業發展需求與高職人才培養沒有做到有效對接，導致企業抱怨學生素質低，而高職計算機專業畢業生抱怨企業要求高。
本文擬就目前企業需求與高職計算機專業人才培養無法實現有效對接的原因進行深入剖析，并提出相關建議。
二、企業需求與高職計算機人才培養中存在的問題
(一)我國的教育體系“重普教、輕職教”
在我國目前的教育體系中，大部分優質的生源流人普通高校，進入高職院校的生源整體素質不高。同時，學生一旦步入高職院校，很難再進入普通高校學習。這種單向不交叉發展的教育模式使得高職院校的學生“低人一等”，客觀上也影響了企業的招人政策和對高職計算機專業學生的看法。
(二)企業對自身發展的人才需求定位出現偏差
近年來，企業在引進人才時，片面理解“人才是第一生產力，企業競爭的根本就是人才競爭”，大量招聘高層次、高學歷人才，把高學歷等同于高能力，帶著有色眼鏡看待高職院校的畢業生。結果往往出現招來的“人才”不適合企業、被招入的“人才”學非所用的情況，導致既增加了企業的培訓和管理成本，又浪費了國家的人力資源。
(三)企業過于急功近利
隨著社會競爭日益激烈，企業為了降低人力資源成本，往往不愿意將大量資金用于新進員工的培訓。在引進人才時，缺乏長遠的人力資源規劃，引進人員基本都是應急式的招聘。另外，在招聘時，企業過于注重工作經驗，希望新引進的人才能夠立即發揮作用，產生經濟效益，因此，對應屆畢業生特別是高職院校應屆畢業生要求過于苛刻。
(四)企業對人才需求宣傳不夠
隨著我國經濟社會和計算機技術的不斷發展，企業的計算機應用人才需求也在不斷發生著變化，從單純的計算機操作員、程序員擴展到在技術、市場、業務以及流程層面上的多維技術人員。然而，由于企業在自身人才需求方面缺乏廣泛宣傳的意識，一般僅在招聘工作中才會向社會傳達出人才需求信息，導致社會和高職院校對企業需求知之甚少，了解不多。
(五)企業與高職院校缺乏深入的合作機制
目前，許多企業都樂于和高職院校計算機專業開展“校企聯合”的培養模式。這種模式可以為企業節省大量的人力資源成本，取得了很好的效果，同時也為學生提供了一個融入企業文化的平臺，使學生的專業技能和人文素養都得到了很大的提高。這種“校企聯合”的培養模式已被實踐證明是一個能夠讓企業和高職院校達到雙贏的培養模式，但也存在著很多問題：企業與學校之間缺乏良性互動互利的運行機制，存在較為嚴重的脫節現象;學校和企業聯系不夠緊密，合作不夠深入等。
(六)高職計算機專業學生普遍專業技能和人文素養不高
高職院校過分追求全面的技能培養，開設了軟件開發、網頁制作、圖片制作、動畫制作等幾乎所有的應用課程。時間短、課程多，每門課程淺嘗輒止，導致學生對任何專業方向的崗位工作都無法勝任，企業自然不愿招人。同時，由于計算機專業學生群體處于被電腦“包圍”的特有環境中，他們普遍性格內斂、不善言辭，加上缺乏良好的人文教育氛圍，這就導致計算機專業學生的人文素養普遍較低，自我約束、人際關系、心態調節等能力較差，在文化修養、溝通交流、協調合作等方面也沒有達到企業的要求。
三、企業需求與高職計算機人才培養有效對接的措施和建議
(一)企業應加強人才培養的責任感
企業的生存離不開人才，企業的發展更離不開人才。企業通過培養，使人才得到發展;人才通過努力，使企業不斷壯大。企業和人才并不是孤立存在的，兩者不可能脫離彼此而獨自生存和發展。所以，企業對于人才的培養具有不可推卸的責任。企業必須承擔起培養學生的社會責任，給予學生適應社會、提高專業技能和人文素養的鍛煉平臺。同時，加強“校企聯合”培養模式的支持力度，加強與高校的溝通合作，及時準確地讓高職院校了解企業人才需求的現狀，在教學計劃、課程設置等核心環節給予支持，努力提升高職院校學生的專業能力和人文素養，為社會和企業自身輸送人才。
(二)企業應制定適合自身發展需要的人才戰略
企業要樹立“以人為本，人力資源是第一資源”的理念。對于企業來講，技術并不是問題所在，更重要的在于掌握該項技術的人。選人才是企業發展的第一要務，為此，企業應該制定適合其發展的人才戰略。1.明確企業人才戰略目標。人才戰略目標是人才戰略的核心與靈魂，是企業所希望達到的期望值。人才戰略目標是企業制定人才規劃、戰略措施的一個重要依據，是企業人才戰略成敗的關鍵所在。
2.制定企業人才規劃。企業人才規劃是對企業人才需求進行分析預測。為了能夠實現企業人才戰略目標，必須制定企業人才規劃。合理的人才規劃可以保證企業正常發展的人才需求，避免出現應急式的招聘。在制定企業人才規劃時，要與企業自身特點和發展相結合，兼顧現實需求和長遠戰略需求，注重企業人才結構的優化，不能大而空、全而虛。同時，人才規劃應注重動態管理，不能一成不變，要結合時展的新特點，與時俱進，不斷完善。
3.制定具體的企業人才戰略措施。人才戰略目標的實現重在落實。要引進好的人才，就一定要有科學的選拔人才和吸引人才的措施。同時，在人才培養，特別是新進員工的培養上，要加大投入力度，充分挖掘各層次人才的潛力。
(三)企業應提高招聘的規范化和科學化水平
選才的關鍵是知能善用。招聘作為企業引進人才的重要手段，直接關系到企業是否能夠成功招到適合其發展需求的人才。同時，企業的用人標準對高職院校的人才培養具有導向作用。因此，企業招聘工作的規范化和科學化水平直接決定了企業人力資源的整體素質，對企業的發展和高職院校的學生培養都具有重要的意義。
1.樹立正確的人力資源觀。在招聘工作中，企業應該盡快從重學歷、重經驗的人力資源觀逐步轉變為重能力、重職業道德的人力資源觀。人才的內涵不應過于教條，而應豐富化。“職業忠誠、責任感、創新進取和團隊協作”等職業道德應該成為企業選人的重要標準。
2.制訂科學合理的招聘標準和流程。目前，在招聘市場上，諸如“年齡35歲以下”、“本科以上”或者“三年以上工作經驗”之類的招聘條件比比皆是，企業并沒有花大力氣去制訂出科學合理、能夠選出企業所需人才的招聘標準，導致企業招到的人才往往并不是自己真正需要的，甚至出現了“劣幣驅逐良幣”的現象。因此，企業應該在招聘流程、人員配置、面試環節設計等方面進一步規范化、科學化，避免出現經驗取人、以貌取人的情況出現。
(四)深化“校企聯合”模式
在“校企聯合”辦學模式下，企業文化的價值觀念、職場文化、團隊文化等因素無不影響著高職院校學生人文素養的形成。專業文化與行業企業文化的對接，讓學生在潛移默化中接受行業文化的熏陶，從而逐步提高個人素養，并得到企業的認可。
企業和學校應該從運行機制、管理文化、培養方式等各方面去改進和完善“校企聯合”模式，讓計算機專業學生真正融入企業文化，接受行業文化的熏陶，從而使學生逐步具備企業所需要的人文素養和各種專業技能。
1.加強互利共生，建立利益共享機制。在“校企聯合”辦學模式下，既有較高人文素養，又有較強專業技能的人才培養是雙方利益的最大結合點。要自始至終抓住人才培養這個關鍵，通過建立切實可行的利益共享機制，協調好“育人”和“逐利”的平衡點，使學校和企業能夠成為一個利益共同體。比如，“訂單”合作培養方式就是一種能夠使學校和企業成為一個利益共同體的很好的合作模式。
2.加強文化建設，建立文化認同機制。企業和學校需要充分理解、尊重和包容對方的文化，努力弱化雙方文化之間的差異，建立一支熟悉雙方文化的管理團隊，營造出相互信任、相互理解的氛圍，從而實現各自文化的相互認同。
3.加強溝通合作，建立民主管理機制。在堅持“以人為本”的管理原則基礎上，學校和企業兩種不同的管理機制要努力做到有效銜接。在管理上，多溝通交流，充分聽取對方意見，建立一個統一、高效、共同治理的民主管理機制，防止出現違背人才培養規律，粗預對方培養和管理的情況。
4.企業應深入到學生培養的過程中去。企業對“校企聯合”模式重視不夠，一個重要的原因是學校送到企業定崗實習的計算機專業學生知識結構不太合理，能力不夠，很難滿足企業要求，對企業幫助不大，甚至可能還是一個負擔。因此，企業應該更多地介入到學生的培養中去，積極參加專業課程設置和學習規劃制定，更加有針對性地去培養學生，讓學生所學的知識結構和綜合能力能夠滿足現代企業的要求。這樣，企業就會更加重視并且積極主動地參與到“校企聯合”的培養模式中去。
(五)推進教育體系改革，優化高職學生素質結構
目前在我國的職業教育體系中，中職、高職以及普通大學在打通學歷層次方面已經有了單向發展模式，即中職畢業的中專生，深造2年，可獲得大專文憑;通過聯合招生、自學考試、專升本考試等方式，高職畢業的大專生，深造2年可獲得本科文憑，甚至通過全國統考，可繼續深造，攻讀碩士、博士，打通了職業教育上升進修的通道。但是，這種教育體系將職業教育和普通高等教育進行了等級分類，高職教育相比普通高等教育低人一等，被看成是一種次等教育。
在現行教育體系下，讀高職都是不得已而為之的選擇。根據教育部《2013年全國教育事業發展統計公報》數據，我國普通本科院校1170所，高職(專科)院校1321所。普通高等本科學校全日制在校生平均規模14261人，而高職(?？?學校全日制在校生平均規模僅5876人，大部分優質生源流人普通高校，進入高職院校的生源整體素質不高，這嚴重影響了整個高職學生的多元化發展，也加大了對計算機專業學生人文素養培養的難度。為此，急需對我國的教育體系進行改革，改變高職教育目前的劣勢地位，讓更多的優秀學生樂于選擇高職教育，從而優化高職學生的整體素質結構。
1.探索我國普通高等教育和高職教育雙向發展模式。德國作為一個職業教育比較發達的國家之一，職業教育體系科學、完備，在人才培養中發揮著重要的作用。在德國的教育體系中，職業教育和普通高等教育只是在人才培養類型上有差異，并沒有等級區別。
學生根據自身條件、興趣愛好、職業發展規劃等因素自行選擇合適的教育方式，從而形成良性循環的技能型和學術型人才成長鏈。我們應借鑒德國職業教育的經驗，探索我國普通高等教育和高職教育雙向發展模式。如授予高職學生“工士”學位，取消高職與普通大學之間的層級差別;從跨專業、跨學校、跨學歷類型等各方面進行研究探討，開通更加便捷、多樣的高職院校學生進入普通高校或者普通高校學生進入高職院校學習的通道，使學生能夠根據自身條件、職業規劃、學識水平等選擇所期望的教育類型。目前我國也正在對這項改革工作進行研究。
2014年3月，教育部副部長魯昕表示，教育改革的突破口是現代職業教育體系。今后，我國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。對于整個職業教育，國家要構建新型職教體系，使其作為一種類型化的教育存在。2.整合現有普通高等院校，提高高職教育的辦學力量。因在現有的教育體系下，高職教育被看成是次等教育，所以1999年大學擴招以來，大部分的高職教育將“升本”作為學校發展的終極目標。很多高職院校晉升為本科院校后，因學術水平不高、科研能力不強，根本無法適應綜合大學的辦學要求。
因此，可以根據我國現有的普通高等院校自身辦學特點，對普通大學進行整合，將應用能力強的部分大學重新轉為職業教育，充分發揮學校應用能力強的特點，專心發展應用教育。國家教育部目前已經意識到了這一點，表示現在的改革方向就是將1999年大學擴招后“專升本”的600多所院校重新轉向職業教育，轉型的本科院校占目前高?？倲档谋壤_50%，改革力度非常大。
通過以上兩種措施，逐步改變高職院校的弱勢地位，增加高職院校的影響力和吸引力，使得在我國的教育體系中，職業教育與傳統本科教育共同發展。學生選擇教育方式的重心也不再僅僅是傳統本科，而是根據自己的需要和興趣等自身特點去選擇教育方式。這樣，將徹底改變高職院校的整體生源結構，提高高職學生的生源質量，促進高職學生的多元化發展，形成有利于高職學生健康成長的校園文化，從而提高學生的整體素質，達到現代企業的要求。
(六)優化高職院校計算機專業課程設置，提升學生專業技能
計算機專業技術應用極其廣泛，已經滲透到社會生產生活的各個領域。不同類型、不同層次的企業對計算機專業學生的能力要求各不相同。因此，在僅有的3年學習期間，不可能要求學生精通計算機專業各個方向的應用技能，這就要求高職院校必須對專業課程進行科學設置，改變目前的片面求全現狀。
1.準確定位專業課程設置。深入調研分析企業對計算機人才的需求，細化培養目標和專業方向。根據不同的培養目標和專業方向，結合企業的需求，以就業為導向，科學設計專業課程，強化課程設置的專業性和準確性。
2.動態化設置專業課程體系。計算機專業技術的發展速度之快是任何其他學科都無法比擬的，企業對計算機專業人才的要求也會隨著技術的更新換代而不斷發生變化。計算機專業課程的設置應該具有實用性和前瞻性，能夠跟上時展的步伐，與時俱進。作為高職院校，要時刻關注計算機技術的發展以及企業的需求變化，不斷調整、更新課程設置，從而能夠始終與企業需求形成較好的對接。
(七)營造高職院校良好的人文校園氛圍，提高學生人文素養
校園文化作為學校教育的一個重要組成部分，是校園人文、校史積淀的集中體現，對提高學生人文素養具有重要的作用。校園文化一旦形成，就會表現出教育、導向、凝聚、愉悅等功能，這種潛移默化的熏陶直接確定了學生的價值取向、道德修養等人文素質。打造良好的校園文化是提高學生人文素養的一個重要途徑。
相對于高職院校的其他專業，計算機系因其自身專業和學生群體的獨有特點，人文氛圍較弱。作為學生所處的一個基本單位，系部的文化氛圍直接影響著學生的人文素養。因此，應厘清高職計算機系部文化建設思路，不斷深化計算機系部文化內涵建設，改變計算機系人文氛圍較弱的現狀，努力營造良好的系部人文氛圍，優化系部人文環境，對于提高計算機專業學生人文素養具有非常重要的意義。
在計算機系部人文建設中，應該發揮高職計算機專業自身特點，注入IT行業文化，有針對性地開展軟件設計、平面設計、網站開發等個人或團隊性比賽，培養學生的創新意識、團隊合作、溝通協調等能力，把學生人文素質教育和計算機行業職業能力培養等元素有機融入到各項活動之中，將得到認可的、效果明顯的活動作為計算機系部的傳統活動繼承和發揚，逐步形成富有計算機獨有特色的文化活動。同時，創建計算機學生和IT行業零距離接觸的平臺，將當今流行的軟件開發工具、計算機先進技術和理念融入學生培養和系部文化建設中，形成計算機系獨有的人文氛圍，潛移默化地提高計算機專業學生的人文素養，最終實現讓計算機專業學生具備企業所要求的較強的溝通交流.自我調節等綜合能力。
關鍵詞 計算機 人才培養 市場
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A
近年來，信息產業發展速度快，同時社會對于計算機人才的需求也不斷增加，各大高校及職業學校均增開計算機相關專業，高校不僅需要讓學生掌握扎實的專業知識，還必須提高學生的實際操作能力，這是學校需要重點解決的問題。除此之外，面對目前計算機專業人才的需求增大，而計算機學生卻無法找到合適工作崗位的現象，以及本科生不如?？粕？粕蝗缰袑Ｉ纳鐣J識誤區等，這一切都是高校應該高度重視的問題。此外，伴隨著我國社會信息化程度不斷提高和企業的苛刻招聘要求，許多高校和學生大都茫然不知所措，不知該如何處理這一尖銳的社會實際需求與專業理論相矛盾的問題。
1優化課程設置
優化課程設置進而能夠更好的適應市場，需要從幾個方面來考慮：
（1）適應市場的需求；培訓學校要以就業和市場為導向，優化課程，校方需要深入企業中，用人單位則需要了解具體崗位對專業和技能的具體要求，這樣課程設置才能夠做到有的放矢，直指工作的需要。
（2）追求小而精；不要片面的追求課程設置的多和廣，只要可以滿足學生以后的就業崗位對專業知識的需求即可。眾所周知，計算機的課程設計繁瑣復雜，如果僅僅是漫無目的的開設，那么學生無論學多久也學不完，所以必須符合市場需求，根據本校的實際就業情況來開設課程。
（3）注重學生特點；針對其能力開設一些應用類軟件，例如，辦公自動化和平面設計課程，但是要注意難度和深度，不能超出學生可以接受的范圍。
（4）完善知識體系，讓學生精通所學知識，就是要調整課程設計以及專業課所占學科比重，專業課中也要提高操作課的比重，增強學生的實際動手操作能力。同時還需要開設與專業課相關的科目，例如平面設計的學生，需要開設美術課，教會學生如何進行顏色搭配，這有助于學生對平面設計的把握和理解。
2加大軟硬件投入，提升專業實力
要想優化課程設置，那么必然增開一部分專業課和實踐課，這將導致學校的老師和授課場所的緊張，因此學校必須加大投入，通過對軟、硬件的增加來提升學校的綜合實力。
（1）師資培訓；職業學校需要每年都投入一部分的資金，讓教師外出培訓或者進廠實習，鼓勵教師積極成為雙師型教師，因為沒有實際操作經驗的老師是無法教出好學生的。如果教師僅僅憑著書本上的知識去教導學生，那么會導致理論知識與實際情況脫節，這樣教導出來的學生動手能力差，那么必將不會是社會和企業需要的人才。
（2）實踐場所的建設；機房是計算機專業學生進行實際操作的場所，機房所配備的電腦數量必須能夠滿足每位學生人手一臺，要有教師機，并要裝有網絡教室，只有這樣教師才能靈活自如的授課。
3加快校本教材開發，強調實踐主線
教材的改進對于教學質量的提升有很大幫助，教材是教師開展教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要載體，通過調查幾所職業技術學校計算機授課教材，發現存在幾點不足：
（1）教材缺乏針對性
企業最需要的是畢業后便能直接上崗工作的實用性人才，這不僅可以縮短工期，還可以減少企業再培養的成本。這樣就要求他們必須具備扎實的理論功底和實際操作能力。而現在的教材考慮企業需求不足，缺乏針對性。
（2）各門教材相對獨立
目前學校所用的教材，都自成體系，聯系與溝通較低，學生學習的知識點教散，缺乏知識的綜合系統，學生就業后不能解決實際工作中的綜合性問題。
（3）缺乏實際操作的指導教材
教材往往只提供教師講解的案例，缺少學生實際操作的案例，學生模仿之余缺乏舉一反三的能力。針對這種情況，各職業學校應該堅持以就業為導向，強調實踐為主線，圍繞職業崗位能力的要求，要將課程內容從知識本文轉向職業能力本位，突出職業教育特色。
4改進教學方法，注重實踐操作
在計算機的實踐教學中，老師應該積極的激發學生的求知欲和好奇心，培養學生的學習興趣，使教與學達到真正的統一。計算機專業課教師在授課時候應該摒棄“重教法、輕學法”，“重理論、輕實踐”的教學方法，多給學生介紹實踐經驗。在實踐教學中，教師可以靈活使用各種教學方法，因材施教、取長補短，調動學生學習的積極性 ，提高課堂教學效率。
5注重校外實習基地的建設
建立學生校外實習基地，并將其作為計算機專業教學體系的重要組成部分。學校應該與各類電腦公司、婚紗攝影公司、廣告公司、企事業單位建立長期的教學實訓基地合作關系，與企業大膽嘗試共同完成課程內容，這樣不但為企業培養了有潛力的后備人才，同時也給學生提供了寶貴的實踐經驗和學習的機會，也可以使實踐教學的各環節得到保障、落實和發展。
總之，要想提高中職計算機專業學生對口就業率，就要將中職計算機專業課程改革與學生的就業環境緊密結合，根據市場需求，制訂出適合本校的課程體系，加強實踐教學，全面提升中職學生實踐能力和解決實際問題能力，培養出真正意義上的滿足社會需求的“實用型”計算機人才。
參考文獻
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關鍵詞:獨立學院;計算機專業;應用型人才;人才培養
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3448-02
近些年來獨立學院迅速發展,它是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新,也是今后高等教育發展形勢的需要。學校超常規的飛速發展也帶來了一系列相關的問題,其中最核心最根本的問題就是人才的培養方案問題。獨立學院計算機專業人才培養為何定位在應用型,如何以市場需求為導向培養計算機專業的應用型人才,以適應目前激烈的人才市場競爭,這是本文主要探討的問題。
1 獨立學院應用型計算機人才培養目標的定位依據
1.1 獨立學院應用型計算機人才定位是對學生因材施教的需要
獨立學院雖然明確定位為普通本科教育,但是獨立學院的招生屬于第三批本科,招收的學生文化基礎相對較弱,學習習慣性較差,主動性和自覺性不夠,培養研究型人才缺乏生源基礎。他們選擇計算機作為專業大多出自于平時使用計算機的興趣愛好,然而計算機專業實際學習起來遠不是他們當初認為的那樣簡單有趣。計算機專業設置的課程也要比其他專業的課程更難掌握一些。以我校來說,計算機學院學生拿學位證書的比例要遠低于其他學院。目前獨立學院的計算機專業人才培養目標還是遵照普通高校的規定,忽視了學生的實際情況,學生在接受按照這種標準進行的教學時,感覺比較困難,學習的信心會受到一定的影響,導致學習興趣逐漸減弱。所以,獨立學院要結合學生的實際情況,注意揚長避短,形成實際的,符合本身實際特點的培養目標。
1.2 獨立學院應用型計算機人才定位是社會市場的需要
據介紹,目前我國的計算機應用水平還處于初級階段,就我國軟件業來說,隨著規模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。人才結構呈兩頭小中間大的橄欖型結構,不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師,也缺少大量的從事基礎性軟件開發人員,面向工程實踐的應用型人才需求量很大。所以獨立學院培養應用型計算機人才大有可為。
再者,獨立學院的人才其知識水平、科研創新能力等方面多不及母體高校,實踐動手能力、技術創新能力等方面在某種程度上不如某些高等職業技術學校特色及品牌專業培養出的高技能性畢業生,出校后他們不能馬上適應企、事業工作的實際需要。獨立學院的畢業生要擺脫這種兩難的困境,瞄準市場需求,培養應用型創新性人才,在掌握一定理論基礎上增強應用能力,那么在市場競爭中應該是更具競爭力的。
1.3 獨立學院應用型計算機人才定位是獨立學院自身發展的需要
獨立學院由于辦學歷史短,經驗積累少,招收的學生是三本學生,獨立學院的師資和教學條件都比不上重點高校。獨立學院是受教育市場經濟發展的影響而產生,必然要為市場經濟服務,作為一個以民營機制運作的獨立學院,在人才培養目標定位方面就更應該適應市場的需求,具有市場意識,以滿足社會對高素質應用型人才的需求。獨立學院學生就業競爭力是獨立學院核心競爭力的體現。如果培養出來的人才沒有特色,缺乏就業競爭力,就會逐漸被市場淘汰。獨立學院辦得好不好,就看學生的就業競爭力和就業情況。因此,要想獨立學院能健康、穩定的向前發展,在辦學思路和辦學定位上就要呈現出自己的優勢和特色,科學合理地確定人才培養目標,創造品牌,突出特色,提高知名度,構建市場競爭力。以此形成良性互動,從而推動著獨立學院持續、健康、穩定地向前發展。
2 獨立學院應用型計算機人才培養方案的幾個要點
2.1 根據市場需求確定專業培養方案
通過到就業市場以及網絡信息資源了解到,關于計算機人才的需求已經出現了一種互相矛盾的奇怪現象:一方面,計算機類人才需求很大,但是另一方面計算機專業畢業生卻有很多找不到工作。用人單位對應屆畢業生的滿意度都明顯偏低,原因在于計算機類本科畢業生在學校學的知識大多偏向理論,普遍存在動手能力差的問題。正是因為培養出來的畢業生不能滿足用人單位需求,才會出現用人單位缺人才但畢業生就不了業的矛盾現象。
獨立學院跟公立高校相比最大的優勢是有更多的辦學自,可以靈活地根據人才市場的需求調整專業方向。應用型人才培養既有本科人才培養的一般要求,又有強化崗位能力的內涵,它是在本科基礎之上的以“工程師”層次培養為主的人才培養體系,人才培養模式必須吸取一般本科教育和職業教育的長處,兼蓄并顧。對計算機專業來說,重點高校培養的是系統分析員,高職院校培養的是一般程序員,而獨立學院應該培養介于二者之間的軟件工程師。
所以,獨立學院應明確就業方向、精簡專業課程、刪減可學可不學的普適性課程,使得每個方向開設的課程更具有針對性,避免學生所學的知識雜而不精。
2.2 建設適合于獨立學院的教材
目前市面上計算機本科和高職高專的教材都不少,但是計算機本科經典教材對于獨立學院學生來說偏難,高職高專教材又偏向操作技術,沒有適合獨立學院教學的教材。目前獨立學院大多采用普通本科的教材,這對學生來說學習起來有一定難度。因此需要在全國獨立學院教材編寫委員會的組織下,在理論教材的基礎上結合社會需求和獨立學院學生實際情況,盡快編寫出適合于獨立學院的教材。教材內容要能突出應用性、技能性、實踐性。再者,實踐性教學配套教材也是關鍵。目前學生計算機上機內容基本上都是教師零時制定,沒有實驗指導教材學生不知道做什么,實驗指導書、配套習題、案例教材等多樣化的實驗教材也成為獨立學院應用型計算機專業人才培養的迫切需要。
2.3 在教學中加大實驗力度
實驗教學是培養學生技術應用能力的重要途徑,最能體現人才培養的應用性特色,理應受到重視。獨立學院的教學必須根據自身的特點去掉理論性太強的東西,在教學中加強實踐性教學環節,提高實踐教學比例,盡可能創造實踐教學條件,培養學生的技能,提高學生的動手能力。只有這樣,所培養的學生才會受社會、受用人單位歡迎,才會相應提高畢業生的就業率,并以此形成獨立學院發展的良性循環。
2.4 引入職業技能培訓
將職業技能培養引入大學課程的教育理念已成為現在流行的趨勢,畢業生通過職業技能培訓能在就業前受到正規的職業技術應用能力鍛煉。這樣學生一出去就能適應社會需求,這將大大增加學生的就業競爭力。本校計算機科學學院也已與武漢軟帝培訓公司建立了多年的聯系,學生可以在培訓公司學到目前最流行、市場需求較多的Java、.Net編程等課程,方便畢業生找到工作。但是去職業培訓公司進行職業技能培訓,學生需要繳納一筆不小的費用,而且在校外路途又遠,這無疑增加了學生的負擔。學校可以充分利用本校的各種資源,引進職業技能培訓機制,建設校內就業指導培訓實踐基地,或者將職業技能培養引入大學課程,突出層次性、先進性和綜合性,由校內教師擔當部分職業技能培訓任務。這樣使學生能在大學期間就受到正規的職業技能培訓,縮短了學生適應工作要求的時間,促進就業。同時在一定程度上降低了學生的負擔,方便了學生。教師在教學上也能聯系就業實際,使學生在學校能有針對性地學習。
3 結束語
綜上所述,根據獨立學院的生源特點、社會對人才的需求和自身發展的需要,計算機專業人才培養目標定位在應用型上比較合適。以培養學生實際應用能力、崗位技能和全面素質為主要特色,加強綜合性的教學,把基礎理論知識同生產實踐和生活實際結合起來。
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【論文摘要】：結合機應用技術專業人才培養模式改革的實際，通過開發大量，建立合作關系，并以此做為高技能人才培養的基石。依托企業實際生產需要并結合專業要求重新整合人才培養方案和制訂生產性項崗實習的個性化培養方案，以達到高技術技能人才培養，并經過實踐證明其行之有效。
一、校企合作是人才培養模式的基礎保障
高等職業教育強調知識和能力的有機結合．重視課堂教學和實踐教學的有機結合實踐教學環節是將知識轉化為能力的必要途徑校內外實訓基地是高等職業教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保障學生掌握職業技能的資源平臺。在校企合作基礎上的職業教育是通過學校與企業的融合．借助多種教育資源和環境．培養學生適應社會的綜合素質它體現了理論與實踐相結合的育人方法．既注重學生的智育．也注重學生實踐能力的培養。更加注重學生的職業素養的養成學生在學校學習階段是生產頂崗性實習階段的前期準備．生產頂崗性實習階段則是學校學習階段的必要延伸．而且這種延伸和學生未來的職業目標有直接關系世界合作教育協會將這種合作教育定義為．是一種把學生課堂學習與有收人的、有計劃的和有指導的實際工作經歷相結合起來的一種教育模式．并且這種實際工作經歷是與學生的學業目標和職業目標相關聯的“與此相適應．學校與企業之間建立一種新型的合作關系。突破了原有的簡單的供需模式．企業以自身的優勢介人學生的培養。
經過多年的實踐．我們認為校企合作是高等職業教育實行工學結合、人才培養模式改革的關鍵．校企合作的優勢非常明顯其一．校企合作中企業直接參與學生人才培養方案的制訂工作．對專業的人才培養方案制訂起到了重要作用。由于企業對市場的了解．企業向學校提供了人才的需求計劃、職業能力要求以及技術發展情況等信息。學校根據這些信息，通過優化整合，使得人才培養方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應培養目標的需求。其二，校企合作有利于學校建立與企業相近的實踐基地企業通過一定方式為學校提供一些技術、資金、場地方面的支持．共同建立校內實踐基地，這對學校培養學生的技術能力提供了基礎保障．同時也節約了學校的辦學成本，最關鍵是為企業培養了一批技術能手。其三．校企合作讓學生深入到生產第一線．使他們在學習和工作兩種環境中成長，有計劃地使他們的”事業心、責任感、專業技能、團隊意識、人際關系、協作精神、組織紀律及創新能力”等方面得以培養．綜合素質得以提高．全面發展。最后。校企合作解決了畢業生就業問題，實行校企合作，學校有針對性地為企業培養合格的人才。學生也通過到企業實習，培養自己的職業興趣．這樣學生畢業后．就能較快地找到合適的崗位．解決就業問題。
二、人才培養模式的內涵
人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養途徑與特色、實踐教學等構成要素。同一類型的人才可以有不同的培養模式．但具體到某一種模式．必然有其獨特的構架高等職業教育必須構建適應社會發展需要、具有鮮明特色的人才培養模式。
我們將計算機應用專業的人才培養分為兩個階段進行．一階段在學校進行以掌握職業崗位必備的專業基礎理論、基本技能和培養職業素質一階段到企業接受職業培訓．提高職業技能。為了順利實施培養方案．我們首先進行校內教學改革．針對培養規格的要求，對原有課程進行重組．改變傳統教學理論性、體系性強，而實踐性、探索性弱的情況，針對職業崗位要求．組織模塊教學、項目教學．理論夠用為度，實際應用能力被提到重要地位。
沒有行業和企業的參與．必然進行不了教學改革．也辦不好職業教育，培養不了適合生產服務和管理崗位需求的一線人才．這與高等職業教育的要求是相背道而馳的在職業教育教學的全過程中，從培養目標、規格的制定，到專業的設置、課程的建設與實施、教材的編制、教師的聘用以至畢業生就業等等。各環節，各流程．都不同程度地需要與企業結合．得到企業的參與和支持。
三、人才培養模式改革的實踐
為了順利地進行人才培養模式改革．我們對進行了大量調查研究．綜合分析后摸清了應用技術專業在區域中的地位和作用，以及市場應用人才的需求情況。我們對應用技術專業定位為培養掌握機應用必備的基礎理論和專門知識．具有創新意識和較強工作能力．能在生產第一線運用計算機應用技術．進行計算機系統管理維護與應用技術服務及應用產品營銷的高技能應用型人才。
1、校內教學設計
校內教學在學校進行教學設計包括職業能力培養和綜合素質培養校內教學設計突出改革教學組織方式．其中基礎理論課程主要以案例課程教學形式為主．職業能力目標定位于提高學生分析問題的能力與水平：技能類課程主要采用任務驅動教學模式．根據崗位工作的需要．重點訓練學生完成崗位工作流程任務所應該具備的基本技能，職業能力目標定位于能夠勝任于專業崗位群所必須的崗位操作技能：職業專門技能類型課程采取項目課程教學模式．學生完成項目設計開發工作．職業能力目標定位于學生職業素質的全面培養和提升。根據區域經濟情況和要求．應用專業的職業面向的主要崗位有系統管理、圖形制作、網站維護、應用程序開發、應用數據庫開發維護、應用產品營售及計算機維護等，職業崗位能力分析如表1所示。
2、校外教學設計
校外教學在企業進行。學生的主要任務是生產性頂崗實習、部分專業課現場學習和畢業設計及學生綜合素質培養，其實就是準就業。生產性頂崗實習以崗位職業能力為核心，以實際操作過程為主線而確定生產性實習目標。作為實踐教學最高形式的踐行者一頂崗實訓。是從崗位需求出發．以崗位的工作任務來確定實訓內容。通過真實的生產實訓、任務驅動、項目導向實現以就業為導向的培養目標。
為了充分完成校外的教學培養．提前對企業進行調研。并根據企業的實際情況對每位學生制訂個性化的人才培養方案，以達到人才培養的要求。為了保證校外教學的順利進行．學院在制度上和政策上給予了保障。
關鍵詞：教學模式 考核評價 課程改革 師資隊伍
一、合理安排教學計劃
設置計算機專業課程時，應充分考慮社會的需求，實行“學校職業教育、企業職業教育和社會化職業教育”并舉，采用“夯實基礎，實踐操作為主，重點突破”的教學模式；積極推進人才培養目標、專業結構布局、課程體系和教材等方面的銜接；課程設置以解決綜合職業能力培養和與崗位要求相適應問題為著力點；教學計劃經過老師與企業有關專家共同制定形成包括基礎模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊和擴展模塊等崗位群專業模塊。安排的教學計劃既有必要的專業理論知識課程，又有能培養學生獲得充分的職業技能、更有較高水平的軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、動畫制作、計算機銷售等綜合能力的實踐
課程。
二、強化“做中學、做中教”的教學模式
社會對人才需求不斷變化，原有的教學模式培養的人才已不能適應社會需要，作為從事培養高技能人才的中職院校，應從教師為中心的傳授模式轉到以學生為主體的學習型教學模式。以學生為主體的學習型教學模式，強調以學生自主學習為主，目的在于體現“做中學、學中做”，讓學生在完成操作任務成功的過程中體會到學習的快樂，在快樂中學習到專業理論知識?！白鲋袑W、做中教”改變了學生被動學習的局面，學生在開放、民主的學習環境中，以單元問題為核心，以實踐活動為基礎，以交流研討為載體，以掌握技能為主線，以總結提高為目的，在相互交流、相互探討的互動式學習之中，主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，在親身體驗之中理解和感受理論知識，掌握操作技能，從而形成良好的職業能力。
三、加強實訓基地、網絡環境建設
為了更好地發揮“做中學、做中教”的教學模式的優勢，在教學環境的布置上融入企業元素，教學設備和儀器的配置或自制或選購企業應用的設備和儀器，教學管理也部分采用企業管理模式。全面實施“教、學、做”一體化教學方式——把學生的“學”轉向在實訓基地崗位中“做”，真頂崗、頂真崗、頂好崗，從而提高技能。
此外，還可以充分發揮學校實訓基礎、網絡教學平臺等教學設備的作用。有效利用網絡資源、網絡教室等，讓學生根據自己的基礎和需要選課，針對不同層次學生，合理安排學習及考試，激發學生學習的興趣，讓學生體會到學習的快樂及成就感。
四、采用合理的考核評價方法
在學生基礎文化素質普遍薄弱的情況下，可采用“校企合作”共同制定考核評價方法，使課程的考核更加合理，同時也適應企業的人才培養需要。計算機課程的操作性強，原有的考核評價方法不能真正反映學生的實際水平，同時也不能滿足企業選聘人才的要求。因此，課程的考核評價方法需要與企業共同制定。如：考核評價采用以任務書為載體的技能考試形式，按照平時成績（60%）與考試成績（40%）合并計算，計分采用百分制。這樣考核評價方式能有針對性地對學生的學習方法和學習習慣進行引導，使學生的學習效果更加有效。
五、加強師資隊伍建設
師資隊伍是學校發展和教學質量提高的關鍵，是學校重要的軟件資源。建設師資隊伍，中職學校可采用多種途徑：一是專業團隊形式，團隊成員開展“一幫一”活動，相互學習和提高，共同承擔教研任務。二是教師通過在職學習（研究生等）、參加省級（國家級）的進修和培訓、進入“校企合作”單位實踐等方式來加快專業能力的提升。三是更新教育觀念、不斷加強教學過程中的反思，從而在創新中更加能適應學生。最后，教師須刻苦鍛煉，不斷積累總結，從而提升教學教育能力，包括有效了解學生的能力、有效發揮自身的教學教育藝術的能力、獨立完成教科研任務的能力等。
總之，社會對計算機專業技術人才需求不斷變化，作為培養計算機高技能人才的搖籃，應順應經濟社會發展的需要，不斷創新人才培養模式，培養能主動適應企業生產、管理、服務需要，具有良好職業素養的高技能人才。
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計算機網絡的普及性無須多說，網絡專業崗位分布的廣泛性眾所周知，社會上需要大量的網絡工作人員也是無容置疑的事實。為此，一些中職學校也開設計算機網絡專業，以“適應”社會的用人需求，但現實中有多少中職生能“適應”社會用人的需求，真的很難說，學生走向社會時理論水平欠缺，動手能力也不盡如人意，不能獨立開展工作，根本無法適應社會的用人需求。就本人所了解，中職網絡專業畢業生，畢業后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現有的培養模式很能增強學生的就業競爭力，網絡專業技能人才的培養和專業建設發展過程中存在一些問題。
（一）專業定位不清
中職網絡專業到底在網絡技術領域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調研和嚴格的科學論證，至今定位不夠清晰。學生步入社會，對網絡技術只知道大概，真正在實踐中又很難解決實際問題，很多中職學校未能制定切實有效的有針對性的培養計劃和目標，結果可想而知。
（二）課程設置問題
專業定位不清，課程設置當然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養目標，對就業崗位定位以及課程內容的設計、對職業實踐能力、職業素養等培養重視不夠，導致學生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實驗、實訓設備投入不足，實踐性教學環節的學時數嚴重不足，且缺乏適合中職網絡技術應用教學的有很強針對性的相關教材。
（三）師資隊伍的建設問題
“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設是技能人才培養的關鍵。職?，F有的師資中有相當一部分是沒有經過社會實踐的歷練，直接從高校畢業到中專任教的，實踐能力和經驗不足。教師不了解社會需求，如何實現培養的學生與就業崗位的無縫對接？雖說在教學中，也盡量通過案例教學，將一些網絡工程項目的施工和工作過程傳授給學生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學方式很難培養學生職業化、專業化的素養。
二、中職網絡專業技能人才培養模式定位
根據國家“十二五”發展規劃綱要的要求，加大職業技術教育的投入力度，著重培養高技能、高素質的產業工人，為此，筆者認為，要適應地方經濟發展對網絡技術技能人才的需求，提高中職畢業生的就業競爭力，實現就業崗位的無縫對接，應該將中職網絡專業的培養目標明確為：造就網絡工程、管理與維護的復合型人才，具體體現在網絡設備的安裝、配置、調試、網絡集成以及網絡技術管理支撐能力的培養，將培養學生職業能力和職業素養作為專業建設根本，構建和實施圍繞服務企業需求的專業技能人才培養模式，以學生為主體，以技術能力培養為主導，積極瞄準就業市場需求，加強校企合作的力度，企業專家參與專業建設并指導教學、參與教學，教師團隊參與企業工程項目建設，學生企業實踐和頂崗實習相融合。
三、網絡專業技能人才培養實踐
中職網絡技能人才是具備一定的網絡專業知識與較強的實踐經驗和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學的、可持續發展的技能人才教育培訓體系，才能造就符合現展需要的復合型人才，從而增強學生就業的競爭力。
（一）專業定位能力化，課程設置模塊化。
本專業課程體系建設按照培養目標定位對應的能力要求來確定設置對應的課程體系，按照實際崗位對網絡專業知識和技術能力的需求，構建形成諸如網絡基礎、網絡管理、網絡系統集成、網絡安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強建設專業課程，來促進網絡專業整個課程體系的較高水平的發展，以培養實際應用能力為目標，強化技能要求，理論聯系實踐，通過對專業的知識結構、應用能力、素質需求等進行詳細分析論證，按職業崗位構建模塊化專業課程結構。（見下圖）
采用模塊化教學，使每一個教學模塊對接一個職業崗位能力要求，能力要求所具備的專業知識、能力和技能、素質作為培養目標，以培養核心能力為主線，核心課程要圍繞目標設置，加強專業骨干課程建設，并要體現鮮明的中職特色，達到知識結構和技能培養的一致性，拉動整個專業課程體系的高水平建設。
（二）教學過程靈活化，能力培養自主化
教學過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達到的目標將內容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨立，又有不可分割的聯系。例如《計算機網絡基礎》教學內容分解成“網絡概論、物理層與數據鏈路層、局域網與廣域網、網絡互連、運輸層與應用層”等五大部分，每個部分的內容優化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構核心知識框架。設計多個實驗項目，結合能力目標分成幾類，每個實驗項目設置較詳細的背景描述和配套的思考題，在不同的環節中融入啟發式、互動式、案例式教學模式，使學生能理解實驗目的和實用價值，力求使學生理解計算機網絡的體系結構和網絡協議，掌握組建局域網和接入internet的關鍵技術，初步具備局域網組網的技能，逐漸達到“組網”“建網”“管網”的教學目標，完成從基礎技能專業技能綜合技能所需的實訓實驗。這樣可培養學生的方法能力和社會能力，從而為學生能勝任網絡的設備運行、安裝、調試和維護這些就業崗位打下良好的基礎。同時，注意提高學生組織溝通能力、網絡規劃能力、解決問題能力，使學生能解決問題又具備創新精神。
（三）教材自主化，創新化
教師須在課程中發揮主導作用，既是課程的實施者，更是課程的建設者和開發者。因此，教師要重新認識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學生除文化課基礎課的學習,在學校學習的時間不到兩年，專業課和實踐課時間不足的學習特點，積極開展以就業為導向編寫教材。教師要在教學實踐中創造性地使用教材，不斷使教學過程達到最優化。創造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程；是教材內容與學生生活實際、社會實踐相聯系的結晶；是教師智慧與學生創造力有機的融合；是從實踐到理論、從理論到實踐的認識深化過程。教師在教學過程中還應密切關注企業相關的用人需求，根據本學科相關的動態，有選擇性的編寫本教材的內容。
（四）突出學生學習的實戰化、趣味化
中職學校要加大實訓場所和設備的投入，盡量滿足課程的實際性需求，當然不是所有的中職學校都有條件開設專門的網絡實驗室，但教學過程中實踐部分必須實戰，可以創造性利用現有的設備進行教學?？蓪⑻蕴挠嬎銠C組建網絡實驗室，并配置二手路由器、交換機來完成局域網組建的實驗，完全可以利用現有的機房組建學校網吧，讓學生自主建立，自己維護管理，老師可以在網絡中制造各類“故障”，提升學生解決問題的興趣，既能激發學生參與實驗的熱情，又能起到很好的實戰作用。如果實訓條件好，加大設備投入，讓學生參與校園網絡的建立，從網絡設計，到布線施工，安裝、檢測調試維護管理等一系的實戰中獲得收益，學生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強的實踐能力，走向社會才能更快地適應工作，適應社會的需求。實踐證明，生動、活躍的教學過程，可以分散難點，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。
高等教育應以育人為本，“育人”包括對學生進行文化知識的熏陶，以及對學生實踐能力的培養。然而，大部分高校只注重學生文化知識的積累，卻不重視培養其實際操作能力，導致許多學生成為“高分低能”者，不利于其就業。而計算機是一門實踐性很強的學科，學校更應該注重培養學生的實踐能力。
一、以能力培養為導向的地方高校計算機人才培養學科內容體系
1.學科內容體系要與人才培養目標相符。計算機人才能力的培養包括對其一般能力和專業能力的培養，而專業能力的培養是最關鍵的，其是學生能夠順利就業的基礎。隨著計算機技術的不斷發展，人們的生活、學習、工作都離不開計算機，但不同人群需要掌握的計算機知識又有差異。因此，計算機學科不再是一個單獨存在的學科，其還有許多分支學科，如以實現便捷服務為中心的技術型、注重理論研究的科學型、以構建應用系統為主的工程型等。各分支學科都離不開“計算”二字，但其研究方向各有不同。因此，在地方高校計算機專業的內容系統設置上，應與其研究方向保持一致性，以培養專業型的計算機人才。
2.計算機學科的方法學。計算機學科的方法學包括三個方面的內容：第一，核心概念。計算機專業的關鍵在于“計算”，計算機技術的核心專業思想是該學科的核心概念，而要運用好核心概念，首先就要求學生具有計算思維，所以地方高校在設置學科內容體系時，應將培養重點放在計算思維能力的培養上。計算思維是在與計算機相關的工作中，工作人員在面對問題時所采用的思維方法，而這其中的工作人員一般是經過專門訓練的。計算思維能力是計算機專業學生必備的基本能力，也是計算機專業教學取得成功的關鍵。第二，基本方法?；痉椒ㄊ紫仁侵改軌驗橛嬎憷碚摰於ɑA的數學方法，其次是指系統方法，學生在學習過程中需要掌握計算機設計原理，同時還需掌握相應的應用技能。第三，學科形態，主要包含三??方面的內容，即理論、抽象和設計，不同的學科形態決定了計算機學科培養的人才類型有所差異。比如，工程型人才比較偏向理論學科形態，同時兼具設計學科形態。因此，在教學中需要重點強調這兩方面的內容，注重學生理論知識的培養，并引導學生將理論知識運用于實踐中。
二、問題分析
1.培養定位不清晰。許多地方高校在人才培養過程中，并沒有對培養目標做出準確的定位，盡管一些高校試圖將計算機專業的學生培養成為應用型或工程型人才，但在實際的教學中卻擺脫不了傳統教學模式的束縛，仍然以理論教學為主，而不重視學生操作能力的培養。因此，大部分的高校都沒有形成自己獨有的辦學特色，培養目標單一，培養模式也不具備多樣性。而雖然有的學校意識到增加實踐環節的重要性，但卻因為急于達成目標，不加考慮實踐內容是否有利于教學，結果反而適得其反，學生對硬件、軟件、網絡等都有所涉獵，但卻沒有一樣精通的，“專業人才”變成了“門外漢”。比如，“電腦藝術設計”專業的教學中，會學習素描、速寫、廣告設計、PS等內容，但每項內容都沒有展開深入的教學，就會導致學生素描知識懂一點，速寫知識有所了解，會使用PS、FLASH等軟件，但就是沒有一樣精通的，這對學生專業度的培養是非常不利的。
2.人才培養與企業需求不匹配。信息化時代的企業在不斷地調整其發展模式，以適應市場經濟結構的變化，因此，企業對人才的需求也在不斷地發生變化。但在地方高校的計算機人才培養中，大部分高校仍然采用傳統“理論+實踐”的培養模式，而沒有根據用人單位的實際需要來調整教學形式?，F代社會的企業需要的人才不僅要有過硬的理論知識，還要具備較強的動手能力，同時還需具備創新意識和較強的溝通表達能力。也就是說，全面發展的學生才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。任何企業要想長遠地發展，都需要不斷地突破自我，要有所創新才能適應市場的不斷變化，而企業的創新則源于員工的創新思維。如果員工有好的創新點子，卻無法將其正確地表達出來，獲得管理人員的認同，那么其創新思想便不可能變為現實。因此，良好的溝通表達能力，也是學生必備的。而好的創意還需要通過實踐來實現，這就要求員工要具有較強的實踐能力。由此可見，地方高校培養的計算機人才還無法滿足用人單位的需求，其在培養全能型計算機人才方面還有待改進。
3.計算機專業的師資力量有限。地方高校計算機專業的教師數量不少，但大多數只懂理論，而沒有實際的企業工作經驗，“雙師型”教師的缺乏，難以為學生的學習提供有利的教學保障。由于教師缺乏實踐經驗，所以其在引導學生實踐的過程中，難免會出現這樣那樣的問題，學生的實踐并不具有現實意義。而有的學校由于師資力量有限，教學設備無法滿足學生的學習需求，難以為學生提供實驗、實踐的機會。比如，有些地方高校計算機室的計算機數量較少，且硬件、軟件都比較落后，學生難以順利地完成上機操作課，從而影響其學習效率。
三、培養策略
1.重視教學過程的設計。高校計算機專業涉及的課程比較多，每門課的任課教師都需要明確該課程的教學目標，要根據教學內容選取適宜的教學形式，以引導學生掌握正確的學習方法為主，從而提升學生的能力。教學質量應取決于學生在課堂上掌握了多少知識，而不是教師講授的知識量。比如，“應用密碼學”是“網絡與信息安全”專業的一門課程，對于其中的“密碼體制”這個知識點，教師在課程設計中就可以通過案例的形式引出密碼體制的分類，即對稱密碼體制和非對稱密碼體制，再結合案例分析密碼體制的五元組。在講解完知識點后，教師則需要引導學生采用位移法、代替法等方法來完成加密和解密的交換，以加深學生對此知識點的理解，同時培養增強其運用知識解決實際問題的能力。
2.通過校企合作模式來提升學生的能力。校企合作的模式在許多地方高校都已經得到廣泛的應用，計算機專業的實踐性很強，在該專業人才培養中，采用校企合作的方式鞏固?W生的理論基礎，提升學生的實踐能力，是非常有必要的。校方可邀請企業的資深工程師到學校開講座，將其豐富的實踐經驗分享給學生和教師，在學生的實踐環節給予其一定的專業指導。并且，教師還可與企業的技術專家交流實踐經驗，以幫助教師掌握最新的技術動態，從而為學生提供與時俱進的現代計算機技術知識。而學生則可到企業參加實習，了解企業文化，熟悉自己未來的就業環境，并在實習期間通過實踐的形式來鞏固理論知識，同時又能通過實踐來檢驗自己對理論知識的掌握程度。比如，“互聯網廣告設計”專業的學生可到廣告設計公司、包裝設計公司等企業開展實習活動，學習廣告設計的實際流程，掌握廣告設計的要點，以及如何才能通過好的設計為企業獲取更大的經濟利益，從而提高自己的職業能力。并且，在實習過程中，學生還能熟悉企業對人才素質的要求，豐富自己的實踐經驗。由此可見，校企合作的教學模式不僅能使學校掌握企業最新的用人要求，完善學科內容體系的設置，還能提升學生的綜合能力，為學生的就業奠定基礎。
3.豐富教學形式。單一的教學模式難以達到理想的教學效果，現代學生的學習需求是多樣化，教師在課堂上也應采用多樣化的教學形式，滿足學生的個性化學習需求，提高學生的能力。每個學生的學習能力、學習興趣等都有差異，教師在教學中，還應盡可能地多了解學生，以便根據學生的實際情況因材施教，并注重學生自主學習能力的培養。比如，“通信工程”專業中的“天線與電波傳播”課程，教師在講解“天線”的基礎知識前，就可以制作微視頻，并提出“輻射場的大小與哪些因素有關？”“輻射的是什么極化的波？”等問題，讓學生帶著問題在微視頻的引導下去學習，以培養學生的思維能力和自主學習能力。而在講解“電視原理”時，則可利用互聯網，在課堂上將網絡資源利用起來，幫助學生理解電視原理相關知識。而學生在課堂上有疑問，也可通過手機、電腦等設備上網搜索答案，避免將問題帶出課堂，從而提高課堂效率。
從一般意義上來審視，學校培養的創新型人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。創新型人才不僅是全面發展的人才，還是充分發展的人才，更是在走出校門之后對科技發展和社會進步做出較大貢獻的人才。依據這一認識，我們在對學生進行計算機專業教育的過程中，強化創新意識的教育，增強創新思維的訓練，注重創新能力的培養，著力創新人格的塑造，并盡力落實在我院的人才培養實踐之中。
一、堅實的專業基礎理論是培養創新人才的基石
在當今網絡計算時代，計算機科學技術正在向計算科學技術演化，計算機應用技術更加深化和拓展。只有具有堅實的數理基礎，才能適應技術快速發展、應用需求多變的發展趨勢。同時，堅實的、寬廣的專業基礎理論也是學生創新思維與創新能力的基石。
為此，我們在本科培養方案中注重夯實專業基礎理論。核心課程分級設置，促使知識遞進,不斷深化；為本科生和碩士生開設了組合數學、算法設計與分析、智能計算原理、軟件形式化方法、SOC設計方法學等課程；在博士生課程中開設了計算的數學理論、計算系統性能評價、現代數據管理理論等課程。在專業基礎理論教學中，注重學生創新思維的激發和啟發，將發散思維和聚合思維相結合，訓練學生的抽象思維，為培養創新型人才奠定堅實基礎。同時，積極組織國內外專家學術講座，介紹學科的新發展、新成果，激發學生創新意識。
二、扎實的研究與設計實踐是培養創新型人才的關鍵
計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強學生的創新意識、提高學生的創新能力，就必須將實踐環節貫穿于整個教學過程中，提高實踐環節的教學效果，從本科階段到研究生學習不斷地給學生提供學以致用的實踐機會，注重學生自我設計軟件/硬件的創新能力訓練。為此，我院在本科教學中減少驗證性實驗,增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自研了基于FPGA的計算機硬件綜合實驗系統和基于PCI的接口技術實驗系統，為學生提供了自主創新設計的較大空間和綜合實驗的平臺。
我院作為研究型學院，通過“985/211”重點學科建設項目的實施，形成了微系統設計與集成、網絡化嵌入式計算與分布計算、智能化多媒體信息處理、巨量數據管理等特色學科方向及其優良的科技創新平臺。這些平臺注重承擔較多的國家研究課題、國際合作課題以及大型工程課題，絕大多數碩士生通過參加這些課題研究、設計與開發實踐，不僅培養了自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創新與應用創新的能力訓練；博士生不僅通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創新的動力觀和主體觀教育，培養敢于創新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統驗證與性能評測等研究過程，培養了理論創新、方法創新與技術創新的能力。
三、 多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑
創新型人才的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑之一。數學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯合國團隊等專業化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養學生敢于創新的意識、激發創新的思維，而且有利于培養學生理解與應變等創新能力，還能夠引導學生在自學進取中培養自信，在戰勝挫折中培養意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創新人格。
為此，學院重視數模競賽，采取普及參與和優秀選拔結合的組織方式，連年獲學校數模競賽組織獎。如2006年校第七屆數模競賽中，我院組織35支隊參賽,33個隊獲獎,列全校第一。近四年來共有350余名學生參加數模競賽，獲得全國數模競賽獎21人，國際數模競賽獎12人。
機器人競賽是體現智能信息處理技術的綜合性特色項目，涉及軟件設計、人工智能、圖象處理、人機交互等專業知識，我院作為學校訓練基地的責任單位, 組織團隊,訓練參賽學生,連續四年參加國內、國際大賽。獲得7項全國比賽亞軍, 9項季軍，1項國際競賽季軍。在參加“梟龍杯”全國首屆空中機器人競賽中負責機載視頻與圖象處理,獲得冠軍。
研究生電子設計是全國高校IC設計專業性競賽，我院每屆均組織多個團隊參加，在歷屆競賽中均名列前茅；在科技部支持的兩屆西安大學生軟件設計大賽中，均獲得金獎；三年來有17人參加校模擬聯合國團隊，兩任主席均由我院學生擔任，參加國際模擬聯合國大會,獲“最佳代表隊獎”。
參加過各類競賽的學生，均認為收獲大，不少學生在以后的博士生學習或科技工作中取得了創新成果。實踐證明，多樣化專業競賽確實是培養創新型人才的有效途徑之一。
四、建設新機制是培養創新型人才的重要保障
培養創新型人才，不僅要轉變教育思想，破除傳統的人才觀，樹立創新型人才觀，把具備創新意識、創新能力作為對人才基本素質的內在要求，還要建立培養創新型人才的新機制，保障創新型人才培養的實施。
我們對教師提出創新型人才培養的具體要求，體現在教學內容更新、啟發式教學方法、研究型教學改革、教學效果考核等環節。例如，加強督導組對教師課件質量和教學效果的檢查，有重點地督導；專業課程考試要以設計和分析型題目為主，對優秀學生要有發揮空間；博士生專業課程提倡以研討班形式組織，要求閱讀大量新的科技文獻，組織交流和討論，激發創新思維；鼓勵教授開講座，為學生點評學術發展前沿和介紹自己的研究方向等。
學院在免試推薦研究生中將專業競賽作為評價學生的重要組成部分；在研究生面試中，注重學生創新思維的考察；在確定提前攻讀博士學位或碩博連讀中，將創新思維與創新能力作為主要評測內容；評價博士論文質量更以創造性成果為準則，在院一級形成了可操作的質量控制體系。
