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【關鍵詞】民辦；高職院校；科研工作
科研能力是教師基本素質的重要組成部分，也是檢驗教師教學科研水平的重要標尺。同時，科研成果的數量、質量和層次反映一個學校辦學的整體水平。湖南科技經貿職業學院從2005年正式創辦以來，科研工作已經歷了初創期，現已正式進入穩定發展期，形勢喜人。
一、回顧和總結
（一）科研工作的思路明確，措施得力
2005年學校處于創辦時期，劉福生董事長即明確表示“高職不比中專，一定要發動教師搞科研”，而且配合當時的校長親自組織科研力量，抓科研申報。2006年上半年已獲得湖南省“十一五”教育規劃項目的兩項和湖南教育廳科研項目兩項的立項，而且還獲得了國家重點實訓室的立項。以后科研項目逐年增多，到2008年現任院長劉平娥高度重視科研工作，大力推動科研工作，到年底參加教育部辦學水平評估時已獲各級各類科研項目9個，專著7部，教材13部，并有一批科研和教學論文，可說科研工作初見成效。
2008年，湖南科技經貿職業學院在接受國家教育部辦學水平評估中獲得“優秀”稱號，表明學校在辦學水平上獲得了質的飛躍，而且董事長已有了創辦本科院校的初步藍圖，對科研工作更加重視，并正式建立了專門機構“科研處”，做到科研工作有專人管理。2010年還專門配備了科研能力強的教授擔任科研處處長，并明確提出“圍繞教學搞科研，搞好科研促教學”的理念，積極出臺了《湖南科技經貿職業學院科學研究項目管理辦法》、《科研經費管理辦法》、《教學研究成果獎勵辦法》、《科研成果獎勵辦法》、《教研科研項目經費配套及工作補貼計算辦法》等文件，從而使科研管理工作逐步走上規范化、制度化，發揮了激勵和導向作用，調動了教師參與科研的積極性和創造性。
（二）科研成果斐然
在全院教職員工的努力奮斗下，我院形成了由教授、副教授帶頭，全院教職員工積極參與科研的良好局面，并取得了多方面的成果。
首先是科研論文數量增加，截止到今天，全校師生在省級以上期刊上公開524篇（其中被EI收錄的論文8篇，核心期刊論文27篇（CSCD收錄4篇，CSSCI收錄2篇）。在學院的重視下，的積極性提高，教師的科研能力和水平得到提高，2008年23篇，2009年29篇、2010年47篇、2011年65篇，2012年143篇，數量連年攀升。
其次科研團隊已基本形成。近年來，學院一方面加強對青年教師的培養，鼓勵并資助教職工攻讀碩士、博士研究生；另一方面加大引進高學歷高職稱人才的力度，尤其實施“高學歷工程”和“高職稱工程”以來，早在2010年董事長就提出了“雙百工程”，即引進100個碩士、博士研究生，100個教授、副教授，到目前已引進碩士以上學歷教師158人，副高以上職稱101人，極大充實了我院科研的隊伍。
二、問題與不足
湖南科技經貿職業學院，畢竟仍處于初級發展的階段，科研隊伍的培育需要—個過程，問題和不足也就顯得比較突出。
（一）高水平的科研成果不多
主要反映在論文成果，教材和專著成果方面，在項目成果上不僅數量有限，而且缺少北大版核心期刊，中文社會科學引文索引（CSSCI）核心板、中國科學引文數據庫（CSCD）核心版論文，EI核心版來源期刊的國外期刊發表的學術論文以及國家A類期刊更是鳳毛麟角。所出版的專著和教材一般層次還不高，商務印書館、中華書局、人民出版社、三聯出版社、科學出版社、中國社會科學出版社，高等教育出版社等高層次出版社的出版物極為稀少，所獲得的課題也還停留于省級課題，而且數量不多，所獲得獎項也僅停留于省級三等獎，而且數量少。
（二）整體科研水平與本科學校的要求太遠
作為一個本科院校，不僅要求整體水平高、參與面要大，科研成果的數量要多，而且要上層次，上水平，也只有這樣才可能在各種科研獎勵成果申報，教材職稱評定上處于主動地位。但在這方面差距仍很大，因此，講師還上得不夠，副教授以上職稱就更少。
三、展望與期望
湖南科技經貿職業學院自成立以來，就顯示出強大的生命活力，已走過了不尋常的9年春秋，在全國人民建設“大美中國”的大背景下，前景廣闊，但仍須努力。
（一）加強科研服務，進一步落實獎勵制度
為了加強對老師們的科研服務，最近調整了科技處的人員配備，科研處處長由教授兼任，除配備科研專干以外，并另配備兼職干事協助。從目前來看，調整后的科技處工作效率很高，最近幾周之內，已修改了科研管理和獎勵條例四個文件，增加了有突出貢獻的科研工作者評審和獎勵辦法，指導和帥選了省科技廳項目的申報，經籌備又首次召開了這次表彰大會，并組織了60多篇論文推薦發表。
（二）重在科技能力提高，科研層次提升
拔尖創新型人才培養模式的提出
1必然趨勢
廣東省俯瞰南中國海，而南海又是中國最廣的海疆，約占中國海域的2／3，資源約占中國的70％。2011年2月19日，國家正式批復確定廣東為全國三大海洋經濟發展試點地區之一，推動構建粵港澳、粵閩、粵桂瓊三大海洋經濟合作圈，力爭在“十二五”末期建成具有國際領先水平的海洋經濟區。作為海洋大省，廣東的海洋科技和教育卻與山東、上海等城市有一定的差距，尚未建立一個合理的現代海洋產業體系。廣東海洋大學是南海唯一的一所海洋大學，海洋科學是廣東省唯一的海洋科學一級學科碩士點授權、博士點建設學科，加強海洋科學拔尖創新型人才的培養對滿足廣東省對海洋科技高層次人才的需求、加快推進國家海洋經濟試驗區的建設具有十分重要的意義。
2前提條件
廣東海洋大學學籍管理規定本科的基本學制為4年，實行彈性學分制，提前修滿規定學分，可提前畢業。但由于沒有形成一種行之有效的模式或機制，絕大多數學生都是按部就班4年畢業。拔尖創新型人才培養模式的提出則成為彈性學分制的良好實踐，可以充分發揮出類拔萃學生的優勢。
3環境條件
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020年）》對人才培養的要求，廣東海洋大學在分析本?，F狀的基礎上，提出了實行“雙百工程”本科人才培養模式改革的方案，即在每年的新生中根據條件遴選出200名優秀學生，進行分類別、個性化培養，實現在本行業領域中培養具有較高學術水平和較強行政管理能力的杰出人才的目標。廣東海洋大學在此基礎上，充分考慮目前學院學生的素質基礎、各專業在經濟社會發展需要等因素，開展了拔尖創新型人才培養的改革實踐。
拔尖創新型人才培養模式的改革探索
1個性化的人才培養模式
拔尖創新型人才培養模式是培養學院各專業的“象牙塔尖”，目標是培養少而精的“復合型、外向型、創新型”人才，使學生具備扎實的理論基礎、更強的科研及擇業競爭能力，適應廣東乃至全國海洋經濟發展的需求。結合學校“雙百工程”的人才培養改革，采用3＋1的人才培養模式?！?”是3個階段安排4個學年的教學活動，即第1階段（一年級）夯實基礎階段，強化英語、數理和計算機基礎，第2階段（二、三年級）專業培養階段，進行系統的專業理論和專業技能學習階段，實踐訓練貫穿其中。第3階段（四年級）實踐應用、專業深造、交流強化階段。要求3年兼修完4年的理論課程。第3階段（四年級）的全方位實踐鍛煉階段成為關鍵的一年。沒有實踐，就提不出問題，更談不上創新。實踐對各個領域拔尖創新人才的培養都有重要的意義［2］。各導師將根據學生3年的學習情況，合理安排學生開展科學研究和實踐訓練，開展全方位的鍛煉。一是業務訓練：利用學院目前與廣東省內各氣象局、海洋局建立的實習基地、青年就業創業見習基地，用2～3個月的時間安排學生到各基地業務訓練。二是專業深造。學生用2～3個月的時間到相關海洋科研機構、國內高校進修。三是輔導考研。廣東海洋大學海洋科學碩士點將進行“本碩連讀”培養模式，海洋科學、海洋技術專業的學生可提前保送讀研，由低向高進行的提前跨階段培養過程中會使優秀人才及早脫穎而出。無碩士點的專業與相關的院校聯系合作培養，報考名校的研究生。四是繼續導師的項目研究、參加國際國內學術交流和會議等。充分發揮好第四年的特色培養階段的作用，否則，拔尖創新人才的培養將是一個4年培養計劃的3年濃縮版。“1”是指學生參加完學校第一階段的集中、統一授課回到各專業班后，學院針對不同專業學生量身制訂個性化的培養方案，進行1對1的培養，即1個專業1套個性化方案，1名學生1名優秀導師，全程給予指導，政治教育、人文教育、科研訓練全部集中開展。
2個性化人才培養方案的制訂
教學內容和課程體系的改革是人才培養方案優化的核心。教學內容上，結合目前國家對海洋大氣相互作用人才的需求，加強不同學科之間的相互融合、交叉，把學科發展的最新成果及時反映在教學內容中，滿足地區性海洋經濟發展的需要。量身制訂個性化人才培養方案，緊緊圍繞培養高素質創新型人才的要求。課程體系的設置上，緊密結合近幾次在廣東省以及省外的調研，針對創新人才的培養構建了通識、專業和個性化的課程體系，加強了數理基礎課程訓練以及人文素質、科研創新等方面的課程，部分課程選用了英文版教材。加大了個性化課程比例，把以專業選修課學習提高到課程總學分的28％～30％，增加學生自主學習的時間和空間。
3個性化導師團隊的培養
通過學院目前正在實行的全面導師制，加強對學生的個性指導。采用雙向選擇的方式確定導師后，導師根據學生個人的能力、特點，指導他們制訂個人學習計劃，從選入拔尖創新型人才開始到畢業進行全程指導和負責。導師要以培養學生的創新精神和創新能力為核心，指導學生開展前沿學科的研究及新項目的研究，指導學生就研究項目發表科技論文；安排學生參加各種大學生科技競賽，以團隊形式開展大學生創新實驗科研訓練。縱觀我國創新型實驗班，名師指導是精英班人才培養的一大亮點。如北大實驗班實行導師制，學生在學習期間可以得到由來自文、理科各院系資深教授組成的學生學習指導委員會的全程指導。清華的“數理基礎科學班”邀請全校的兩院院士和知名教授作為本科階段的導師。因此，在個性化導師團隊建設中，廣東海洋大學聘請一些國內外知名大學的教授來上課，聘請兩院院士、知名學者開設講座，使學生及時汲取新的學科知識，了解各學科的發展現狀。導師團隊的成員不僅學歷學位要求高，還要教育理念先進、學術水平高、教學科研能力強、勇于教學改革創新，特別要重視實踐動手能力的提高。
4個性化發展環境的構建
1）公平的競爭環境
明確了拔尖創新人才的選拔、淘汰補充、激勵制度。通過選拔中的筆試、面試考查學生語言表達能力、個人特長、心理素質、專業發展潛質等綜合素質；通過淘汰補充制度增強學生的競爭及主動學習的意識。
2）創新的管理機制
由于進入拔尖創新人才培養體系的學生相對較少，如2010級海洋科學專業有7名學生入選，教學管理將從統一走向多樣，這是對學校常規教學管理模式的一個挑戰。因此，要在選課、學籍檔案管理等方面建立新的教學管理制度和運行機制，配備相應的管理人員。對進入拔尖創新人才體系的學生優先提供參加科學研究訓練的機會，優先開放實驗室，以及保送研究生和各種國內外深造機會。針對2010級創新體系的學生，學院已開放電腦室以供學生查閱相關文獻資源，彌補學校海洋方面文獻的不足，滿足學生個性化的學習需求。
3）科學的評價體系
建立多元化的有激勵機制的考評體系，一是側重對學生應用知識能力、創新能力的考核，改革傳統的考試測評方法；二是要充分發揮社會、單位、學校的不同作用，從不同角度衡量人才的培養質量，及時發現人才培養過程中存在的問題，調整人才培養過程中不利的方面。
制約拔尖創新型人才培養質量的問題
1一流拔尖學生人數略顯不足
廣東海洋大學雖為廣東省重點建設大學，并且在2007年的教育部本科教學工作水平評估中獲得優秀，近幾年招生質量也在不斷提高。但是，二批本科的招生條件是造成學生生源較差的客觀實際，各專業優秀拔尖學生相對較少，尤其是一流拔尖學生的數量更少。因此，每年進入拔尖創新人才培養體系的人數不多。
2頂級專業學術大師仍欠缺
近年來，廣東省海洋大學師資隊伍的整體結構有較大的改善，但仍缺乏大師級的學科帶頭人和高水平的學術骨干?？v觀我國實驗班開設的高校大都是實力雄厚、教學科研水平高、教學條件好、在國內同類學科中起到骨干帶頭作用的學科點的重點綜合性大學。如北京大學的元培實驗班，清華大學的基礎科學班，北京師范大學的文理兼修綜合班，浙江大學的竺可楨學院等。名師指導是實驗班人才培養的一大亮點。要達到教育水平的高質量，名師、大師的作用是不可低估的。因此，必須加快培養、引進有影響力的學術骨干和學科帶頭人。
1.1四元復合實踐
教學體系的組成結構常熟理工學院作為一所地方院校，安全工程專業從2011年開始招生，在專業創辦之初就確定以學校已有的化學、材料類專業為依托，發揮自身優勢打造具有化工行業背景的安全工程特色專業，但與老牌工科高校依托傳統采礦、冶金等專業發展起來的安全工程專業相比有一定的差距，尤其在實踐教學環節還比較薄弱。實踐教學有多個環節，包括實驗、實習、實訓、設計、大學生課外創新活動等內容。本文在借鑒其他高校經驗的基礎上，提出具有化工行業特色的四元復合實踐教學體系。四元復合實踐教學體系由基礎性實踐、專業性實踐、綜合性實踐和創新性實踐四個層次的教學內容構成。
1.2基礎性實踐
基礎性實踐包括工學基礎實驗、實訓和專業基礎實驗，工學基礎實踐內容是指培養學生工程素養的工學通識類實踐課程，例如大學物理實驗、熱工學實驗、電工實訓、金工實訓等。專業基礎實踐內容是指立足化工行業的基本要求的化工專業基礎實驗課程和立足安全工程學科基本要求的基礎實驗課程，包括基礎化學實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎實驗、安全人機實驗等?；A性實踐課程的作用是加深對基礎理論知識的理解和掌握，為進一步學習專業知識和專業技能奠定基礎。
1.3專業性實踐
專業性實踐是培養基本專業技能、拓寬專業視野、帶領學生初步進入專業角色的實踐性課程，包括專業基本技能實驗、實訓、實習。例如消防安全實驗、安全監測與監測技術實驗、應急救援實訓、化工過程見習、專業認識實習、安全管理實習、生產實習等。
1.4綜合性實踐
綜合性實踐是培養學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設計、綜合實訓和畢業論文或畢業設計。例如防火防爆課程設計課程是通過具體工程案例的分析和設計，使學生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術的基本理論;化工安全課程設計是綜合應用所學知識，完成以化工安全設計為主的一次工程設計實踐，使學生掌握化工安全設計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設計結果等能力方面得到一次全面訓練;安全工程仿真模擬是應用挪威船級社開發的SAFETI風險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學品生產、儲存的區域進行火災、爆炸、泄漏等多種災難事故的疊加風險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養學生風險分析及風險管理能力，提高學生的崗位適應能力。畢業設計是本科教學的最后環節，也是最為重要的實踐環節，由于安全工程專業是實踐性很強的專業，所以畢業設計提倡真題真做，要求學生能在導師的指導下獨立解決較為復雜的工程實際問題，所以選題應以實際安全設計或安全評價項目為主，需要學生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創新。
1.5創新性實踐
創新性實踐主要是學生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學生課外學術科技作品競賽和創業大賽，通過這些創新實踐活動培養學生的科技創新能力，拓寬視野，了解專業的發展前沿問題，增強學習興趣。
2四元復合實踐教學體系的實施保障措施
2.1師資隊伍建設
師資隊伍建設要引進和培養兩手準備，由于近幾年安全工程專業的快速發展，許多高校新建了安全工程專業，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內安全工程博士學位點較少，所以本專業科班畢業的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業的教師轉型到本專業任教。對轉型教師可以多舉措提高其工程素養，一方面鼓勵青年教師參與學?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業”活動，積極到相關企業甚至安監局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產審核、安全風險評價等相關培訓，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質并努力為企業服務來豐富工程經驗。
2.2實驗室建設
根據實踐教學課程的需要，對專業實驗室進行了科學規劃，在學校的重點扶持下先后建設了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監測與檢測實驗室、工業安全實驗室、應急救援實訓準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學的同時也具備了較好的社會服務條件。
2.3實習基地建設
首先在校內依托已有的應用化學工程訓練中心、材料工程訓練中心進一步建設完善了安全工程相關實訓項目;同時在校外建立了常熟市安全生產監督管理局、蘇州市相城區安全生產監督管理局、常熟市永安安全技術咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩定的實習基地;滿足了學生各類各層次的見習實習需要。
2.4實踐課程建設
由于安全工程專業在國內還處于發展階段，各個院校開設的安全工程專業由于行業屬性不同，課程設置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓講義，所以要鼓勵專業任課教師要一邊教學一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務項目的基礎上，設計一系列能夠提升學生研究、發現、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導書與實踐講義。
3結語
（一）水產養殖專業校內外綜合實踐平臺制度體系的建立水產養殖專業校內外實踐平臺包括學校的實驗平臺、校內漁場、校外教學科研基地等部分。動物科學技術學院借學校和學院在迎接教育部本科教學水平隨機評估的東風，整合學校與學院資源，組建全院共享的科研和實踐平臺，即分子生物學實驗教學平臺、水產動物營養實驗教學平臺、水質環境實驗教學平臺、組織胚胎實驗教學平臺、遺傳育種實驗教學平臺、微生物與水產病害實驗教學平臺，并規范了各個實驗教學平臺的各項制度即實驗室教學管理制度，如：實驗室工作規范、實驗人員職責、實驗室安全管理守則、固定資產使用人職責、學生實驗守則、實驗室工作須知、儀器藥品保管領用制度、儀器設備報損賠償制度、實驗室開放工作制度、實驗室畢業實習工作制度、科研教學借用儀器制度、精密儀器使用規則、實驗考評制度等。在生產實習、畢業實習、社會實踐制度、基地的制度方面主要是水產系三項實習管理制度、社會實踐制度和實習基地各項制度等。水產系三項實習管理制度主要包括水產系三項實習指導委員會職責、水產系三項實習指導教師職責、水產系三項實習學生職責；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學生實習管理制度?；貙W生實習管理制度則包括了專業基地的建立與管理制度、實習基地指導教師職責、實習基地學生管理制度、實習基地孵化車間值班制度、實習基地住宿制度、實習基地就餐制度、學習學生優惠措施、實習生考勤制度等。另外還有教學實習制度、畢業論文相關制度等。水產專業校內外實踐平臺制度體系基本上包括了水產養殖專業本科生在大學學習期間各階段的實踐環節。
（二）課程體系、教學指導團隊體系的構建為了建立水產養殖專業校內外實踐綜合創新平臺，在水產養殖專業原有的生物類課程實驗教學新體系的基礎上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學院一級開展的工作就是組建水產專業學科課程的教學團隊及構建水產專業的課程體系。
課程體系是以學科課程為主干，每一學科課程由幾門相關運行課程組成課程體系，如把水產專業相關運行課程整合成11學科課程，如水產增養殖學課程包含：內陸水域增養殖學、池塘養殖學（雙語）、水簇動物養殖學、淡水養殖學、名特水產養殖學、海藻栽培學、海水魚類養殖、淡水觀賞魚養殖；水產疾病學課程包含：水產動物病害學、水產動物疾病學、水簇動物疾病學、魚藥學;微生物學與免疫學課程包含：水產微生物學、水簇動物防疫檢疫、水產動物免疫學、水產品檢疫檢驗；水生生物學課程包含：水生生物學、餌料生物學、水簇觀賞動物學、水簇觀賞植物學；魚類學與魚類生理學課程包含：水產動物組織胚胎學、魚類生理學、魚類學；漁業資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學、漁業資源與環境、水生經濟植物栽培魚類行為學;漁業管理課程包含：水族產業經營管理、水產標準化、漁業法規與漁政管理、休閑漁業、漁業經濟管理；生態與景觀工程課程包含：水簇館創意與設計、水簇景觀生態學、水質凈化與處理技術、水產養殖工程、水簇工程設計、魚類生態學；遺傳育種與分子生物學課程包含：魚類遺傳育種學、細胞與分子生物學、水產基因工程；科技論文寫作與專業英語課程包含：科技論文寫作、專業英語；生物統計附實驗設計課程。
每一學科課程由一位老師作為負責人，運行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強了該課程的教學力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續和穩定發展奠定了堅實基礎。而不同老師互相組成教學團隊對教學內容上的融會貫通和避免重復能起到一定作用。教學指導團隊體系的建設除了在課程上組建教學團隊外，另外重要的是實行導師制和校院兩級關工委的組建和運行。導師制是在2008級開始在新生入校時實行，主要是對每一位新生在入學時指定一位導師，從專業思想、學習方面、就業發展、科研實踐等學生可能需要的各個方面給予學生及時幫助和指導，可以讓學生參加導師的科研工作等。而校院兩級關工委主要是由本專業和相近專業退休的有豐富教學經驗且認真負責的教師組成，有一些還是同時擔任學校關工委的專家。這些關工委專家在學校和專業的各個方面進行監督、把關，成為學校開展教書育人的寶貴財富。
（三）水產養殖專業校內外綜合實踐平臺之基地體系建設對于專業綜合實踐平臺之基地體系建設分兩個方面三個層次展開。兩個方面主要是指校內和校外，三個層次主要是指教學實習層次、科研實踐層次、社會實踐層次。校內綜合實踐基地方面，水產養殖專業的校內基地有面積103畝，其中有大的成魚池、親魚池、苗種培育池、科研池，也有孵化環道及實驗室與相關房屋設施，交通方便。近兩年為了更好地開展科研陸續地擴建和添置了許多循環水處理實驗槽。校外綜合實踐基地方面主要有按照學校相關制度正式簽訂協議的水產養殖專業校外教學實習基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業股份有限公司、湖南省魚類原種場、洞庭水殖公司、東江水庫、湖南省水產科學研究所、長沙市水產局等。以及多年來科研、教學等各方面有著深淺不同關系的企業和事業單位，如：湘潭水產科學研究所、寧鄉水產局、常德市畜牧水產局等。教學實習層次是在校內基地和校外各實習基地及各實驗平臺內完成的。
科研基地方面主要是由專業老師的科研而建立的合作，如大通湖生態有限公司、益華水產公司等；學校雙百工程基地也是當仁不讓的成為專業教學、科研創新基地，如安化柞系溪水庫等，每年基地都會安排專業學生到基地開展實習、科研等活動；科技特派員基地是近兩年出現的新事物，為加速科技下鄉和對貧困地區的扶持，湖南省及市、縣都開始在學校和科研院所等機構挑選科技人員作為特派員的形式，進駐比較貧困或有一定發展實力的企業，來推動和加速其發展，目前水產養殖專業共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級特派員，三位長沙市科技特派員），這樣他們所聯系的基地同樣成為專業的教學科研基地，為專業學生的生產實習、畢業實習和科研提供了新的平臺。社會實踐層次主要是利用寒暑假的時間進行在學校安排的地點、科研實習基地及家鄉進行。每年寒暑假開展的三下鄉社會實踐則根據情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設社會主義新農村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專業水產養殖學生提供了創新實踐的平臺。
（四）創新實踐體系的建設創新實踐體系建設方面目前采取的措施主要有：開展大學生創新科研項目、以各種知名專業企業贊助和命名的創新班。大學生創新科研項目學校每年都進行，學院和水產養殖專業的學生都會積極申報和投入，并每年都有一定項目獲得學校立項；而以各種知名專業企業贊助和命名的創新班由動物科學技術學院首創，一直都獲得學校、企業和學生的好評。
（五）水產養殖專業本科學生實踐創新實踐能力考核評價體系的建立水產養殖專業本科學生實踐創新實踐能力考核評價體系方面目前實行了畢業論文的考核細則，在專業技能和創新綜合能力方面的考核評價體系由于涉及的部門和環節很多，目前還處于調查和討論之中。
二、水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系的創新和管理的初步成效
（一）教學生產實習在生產實習中涌現出一大批具有創新精神的學生和創新事跡。例如，2012年2009級水產養殖學生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場進行生產實習,在實習期間把漁場的衛星地圖、地形圖、漁場的進排水系統畫出來,一一進行了優劣對比分析,并對魚苗的孵化培育程序進行剖析；另外在同升湖實習的學生將匙吻鱘胚胎發育全過程制成標本，做成ppt材料；還有幾位學生一畢業就自己籌集資金，在長沙城邊黃金鄉一水庫下方承包40多畝水面，進行觀賞魚繁殖開發、經營工作，目前進展相當不錯；另外許多同學畢業實習期間由于專業技術掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實習公司領導的好評。
（二）專業技能教材建設水產養殖專業為建立校內外實踐平臺綜合創新體系，針對每門專業課程都加重或重新設計了創新和綜合實驗，并在此基礎上編輯出版了《水產養殖技能學》一書。
（三）考研率、免推生近3年來水產養殖專業的考研成功率達33%以上，2013年考研率達52%。自2007年學校開始實行推薦優秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來，水產養殖專業已有11位本科生獲得這樣的機會。而報考其他院校和科研院所的學生，只要上了分數線都會被錄取，因為往屆湖南農業大學水產養殖專業的學生以其實踐、動手能力和綜合素質高而被認同。
（四）大學生創新項目近幾年來，水產養殖專業學生都會積極地申報學校的大學生創新項目，而且由于選題多與專業切合很好，并有很強的針對性，因此成功申報的多。
（五）企業調查學院在2007、2008年對用人企業的隨機調查中對畢業生專業知識和綜合業務能力也展開了調查。作為實踐性較強的專業，水產養殖專業對專業素質的要求較高，畢業生必須掌握扎實的專業知識，同時也需要具備較強的實踐動手能力。調查結果顯示，在專業基礎知識和專業知識掌握程度方面，用人單位對我院水產養殖專業畢業生很滿意，評價很高，在知識面和知識自我更新能力方面總體評價也較高。在文化素養的各項調查中，素養較好的畢業生均超過90％，其中專業基礎知識掌握扎實的畢業生更是達到了100％。近年來，水產養殖畢業生的綜合業務素質有了明顯提高，用人單位對畢業生的評價較高，在實踐動手能力、創新能力和分析解決問題能力上達到良好以上的畢業生均超過了90％，其它各項指標也大多超過80％。
（六）畢業學生調查與發展1.畢業生認為現工作崗位能否發揮畢業生的才能如圖1所示，絕大多數畢業生認為自己能在工作崗位上發揮自己的才能，只有極少數畢業生（6.7%）認為不能完全發揮自己的才能。其原因可能跟畢業生定位、所處崗位有關。很多畢業生都認為可以通過現工作崗位合理運用所學專業知識，充分發揮好自己的才能，這是一個可喜的現象。同時，部分畢業生已經進入相關科研單位、事業單位從事科研、管理工作，但大多數畢業生還是就職于企業，從事工作主要還是以營銷、生產為主。這種就業狀況與社會人才需求和相關企業的項目分布規律及學生所學專業特點相聯系的。2.畢業生對學校專業建設的評價從圖2可看出，畢業生普遍對我院專業建設評價較高，專業設置、課程設置、教材建設、教學方法都較合理。畢業生對專業設置、課程設置、教材建設、教學方法的評價為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學認為課程設置和教學方法不合理。3.畢業生對學校教學改革的效果的評價從圖3可知，有95.6%的畢業生認為學校教學的改革措施比較得力，能夠適應發展的需要，僅有4.4%的同學認為學校教學改革措施不得力，不能夠適應發展的需要。
（七）就業率盡管這幾年來大學生分配日趨困難，但我校的水產養殖專業的就業率都在97%-100%間，一般每一個同學都有3-5個就業選擇機會。有的學生甚至在簽訂畢業實習協議時就基本落實了就業單位，在畢業實習時就已經獲得了較高的工資，開始了正式的上班生活，即便有沒立即就業的，那也是因為要繼續考研、手里已經有多個選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。
三、存在問題
盡管我校的水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系的建立與管理教學改革取得了一定的成效，但距離目標的達成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進一步深入開展工作。
（一）政策方面政策方面來說，主要是在目前的學校教學管理等過程中，政策的制定和人事、財權等集中在學校層面，學院的政策、人事和財權等比較少，更不用說一個專業了。因此，許多有利于提高學生創新和綜合能力與素質的措施和方法都難以開展。一個很現實的例子就是，學生畢業前怎樣來綜合考核學生的創新和綜合素質，并且這個考核的方法和成績對學生有怎樣的影響，怎樣與學生的畢業評價和成績聯系等，這些都需要政策的支持。一個值得欣慰的事就是目前學校正在試行校、院二級管理，學院的自要比以前更大，這對后續的改革和試驗很有益。
（二）資金方面在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時候即使有政策支持而沒有資金的配套，那么政策也就不能被執行，只能被束之高閣。如水產養殖專業在生產實習中，因為不同的魚繁殖和孵化時間不一致，在實習中實習內容比較難兼顧，一個實習小組一般只能開展一類魚的實習環節；實習時間的安排盡管已經考慮到了氣候、季節因素，但實際操作中仍然還會出現需要進行課程調整等情況。目前，我校在實踐環節一個不容忽視的事情就是，生產實習經費和畢業實習經費近20年來都沒有變化，生產實習經費為80元/人，畢業實習為110元/人，分配到每位學生身上時還要扣除學院和系一級的管理費用、教師指導等費用，到學生身上所剩無幾。這樣數目的費用在上個世紀九十年代初期是適合的，但目前物價已經上漲了十幾倍以上，由此可見，資金方面的缺乏是相當嚴重的。當然這種情況在同類院校中也不同程度地存在著。
（三）觀念方面一些學校領導的辦學理念還是值得商榷的。他們的觀念中認為辦學就像辦產業一樣，辦學中投入的費用要在短期內獲得實實在在的產出，最好是低投入高產出，就像文科類專業一樣，新辦一個專業并不需要多少投入就可以獲得很好的回報。而傳統的農業類專業要很大投入，產出也并不能在短期內見效。
四、對策與建議
針對目前水產養殖專業校內外實踐平臺綜合創新體系建立教學改革項目中存在的一些問題，筆者認為可以從以下方面著手。
（一）政策方面學校甚至教育部可以考慮給予一些專業在培養目標、質量要求等重要事情上確保的前提下，對如何達到這些目標和質量要求的教育過程中采取的方法和措施給予一定的自由和權限，就像目前部分學?？梢圆扇∽灾髡猩粯印?/p>
（二）資金方面學校應與時俱進，增加在學生實踐能力和綜合能力培養方面的投入，這樣像水產養殖專業這類實踐性很強的專業可以在內容和時間上更充裕地進行安排。如學校和實習地的指導教師在生產實習過程中可以進行一些相關專題的講座和交流，實習學生或小組應該帶著一些調查報告、觀察和小實驗等項目進入實習單位等。
（三）觀念方面在辦學觀念方面，像水產養殖專業這類實踐性很強的農學類專業，是學校的特色專業，理應給予重點扶持和投入，而且其投入產出不能僅僅計算其學生在學校期間的投入產出，更要考慮學生畢業后在工作崗位上發揮的作用與價值。
關鍵詞：人才培養；工程設計；教學改革；雙導師制
作者簡介：方如舉（1975-），男，安徽阜南人，許昌學院電氣信息工程學院，副教授。（河南 許昌 461000）
基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關項目（項目編號：14B470011）、河南省教育廳科技攻關項目（項目編號：13B470236）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0050-01
目前高等學校在人才培養模式上大部分仍然沿用傳統的培養模式，學生在教學中依然被動的接受理論知識的灌輸，很少有機會參與實踐產品的開發與調試工作。因此，高校目前的整體狀況都是在沿用培養研究型人才的教學模式。但近年來高校擴招規模不斷拓展，造成研究型人才需求日趨飽和。由于社會發展的需求，對具有工程技術應用背景的人才需求日趨增長，造成一方面高校培養出來的人才找不到合適的工作崗位，另一方面企業招不到合適的技術人才。因此，人才培養模式的改革是解決社會需求和人才培養錯位的唯一途徑。
工程科技人才培養模式改革是高校教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育，拓寬專業口徑，逐步激發學生的學習主動性和工程技術創造能力，使學生在接受大學教育中就能夠產生對工程技術濃厚的興趣和提高實踐創新的動力。大學教育就是使學生在全面成長的同時個性也得到充分發展，知識、能力、素質得到有機結合，并富有時代特征的多樣化人才培養模式。工程技術能力是體現現代大學生全面發展的重要標志之一，許昌學院目前正面臨學校發展的轉型期，學校的轉型發展是否成功很大程度上取決于人才培養模式的轉變是否成功。
一、面臨的問題
許昌學院是一個新升本的學校，在辦學經驗方面與傳統的老牌本科學校相比還有一定的差距。目前就業市場出現了供需矛盾，一方面學生畢業后找不到合適的工作，另一方面企業招不到合適的人才，造成人才培養與社會需求相脫節。造成這些脫節的主要原因包括以下幾個方面：
第一，一些新升本學校自身地位太高，認為大學就是來培養研究型人才，而工程技術人才的培養是由高職高專來完成的，因此把人才培養定位為研究型人才培養目標。
第二，工程技術人才的培養對硬件的需求更高，比如專業實驗室、專業基礎實驗室以及實習實訓基地等。
第三，隨著技術的不斷發展，市場對工程技術人才的需求逐漸增多，而對研究型人才的需求相對穩定，但部分高校并沒有認識到這種人才需求的變化，仍然把研究型人才培養作為第一任務。
第四，師資隊伍是目前新升本學校遇到的最大瓶頸，具有工程技術背景的教師不足，新招聘的教師還需要工程技術能力的培養和鍛煉，新的階梯隊伍很難短時間內形成。
二、培養標準
通過培養使學生在保證思想道德、科學文化達到一定修養和掌握電氣工程學科的基本理論與基本知識的前提下，能夠適應電氣工程領域在工程設計和工程產品研發的實際需要，符合社會主義建設的應用型高級工程技術人才的標準。具體來說包括兩個方面：
1.基礎知識標準
培養學生具有健全的人格，具有高素質、高層次、多樣化、創造性；具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識，具有提出和解決問題的能力、有效交流和團隊合作的能力；在電氣工程領域內掌握扎實的基礎理論和專門知識及基本技能；能夠掌握電力系統、電力電子、控制科學與工程的基本理論和方法，具有了解和跟蹤電氣工程領域的發展動態以及趨勢的能力。
2.能力標準
目前許昌學院的人才培養定位是面向河南、面向工業化、面向社會需求的發展模式，促進工程教育改革和創新，全面提高許昌學院工程技術人才培養質量，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。該項目建設的主要內容根據許昌學院辦學自身特點，培養具有一定工程技術能力的專業技術人才，使得學生在畢業后能夠具有簡單的工程造價預算、工程方案設計、工程圖紙繪制以及現場施工等工程技術能力。
三、培養措施的改進
本項目旨在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下面向大學生創新實踐能力培養，提出多維實踐平臺的建設?！岸嗑S實踐平臺”是有機整合校內實踐環節（實驗、課程設計以及專業實訓）、校外實踐環節（生產實習）和產學研三個實踐環節，形成由校外生產實習基地、校內實訓、實驗室和校企聯合研發中心共同組成的面向全體學生、多角度、多層面的實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創新能力。
第一，改革教材。以前在教材選擇上，往往注重教材的理論深度而忽視了知識的工程應用背景。對于工程技術人才的培養，應該選擇具有較多工程應用背景和工程應用案例的教材，而對于偏重于理論探索的教材應減少使用比例，并制訂合理的培養方案、編制合適的課程體系和制訂出完善考核辦法。
第二，加大與企業合作的力度，增加聘請具有工程施工和產品開發經驗的優秀工程師為兼職教師，為學生上課和指導畢業設計，逐漸形成由在校教師和企業教師組成的“雙導師”指導模式，促使學生盡早接近工程產品的設計實例，為后續工程素質培養奠定基礎。為了進一步推動校企合作的深度，目前許昌學院通過河南省省委的組織與許昌市制訂“雙百工程”計劃，在最近五年的時間內，從許昌市各企事業吸引100名優秀工程師來許昌學院作兼職教授，同時選派許昌學院100名優秀教師去許昌市各企事業進行專業培訓和鍛煉，旨在提高許昌學院教師自身的工程背景以及工程設計開發的能力。
第三，修訂培養方案，增加實踐課的教學課時，在實踐教學環節上多開設具有綜合性、創新性的實驗課程，增加學生在專業方向課的學習與訓練，加大課程設計的力度。所有學生必須完成規定的專業課學習，許昌學院教師主要負責學生的管理以及輔助學生的學習工作。在培養過程中，要增加實踐課程的教學內容，采用“3+1”培養模式，即三年在校學習、一年企業鍛煉。三年在校學習、一年企業鍛煉可以具體分為：一年的基礎課學習，一年的專業方向課學習，一年實踐技能培訓以及一年的公司工程實踐項目訓練。在培養過程中主要注重基礎理論、基本技能以及工程實踐設計、施工以及基本操作工具的使用培訓。
第四，改變畢業設計考核方式，由原來單一的畢業論文改為學生可以通過成套圖紙繪制完成；或者產品開發的電路圖或者與本專業相關的專利。
四、結論
分析了工程技術人才需求與高校培養方案相脫離的現象。對一般本科類院校在培養工程類技術人才的過程中存在的主觀因素和客觀因素進行了詳細分析。從基礎素養和能力兩個方面對工程技術人才的標準進行了論述。從許昌學院實際出發，從外部因素和內部需求制訂了對工程技術人員人才進行培養的改進措施，通過2009年到2013年一個周期實踐結果來看，所培養出來的電氣類工程技術人才達到了最初制訂的標準。
參考文獻：
[1]劉俊李,榮斌,汪燁,等.基于工程素質的技術應用型人才培養模式研究――以機械電子工程專業為例[J].職教論壇,2012,(7):52-54.
抓住機遇，實現成功轉型
常熟理工學院前身是創辦于1958年的蘇州師范?？茖W校和1984年建校的常熟職業大學，1989年兩校合并為常熟高等?？茖W校，2004年5月12日經教育部批準建立常熟理工學院。學校目前已轉型為以理工為主，以應用技術教育和教師教育為特色的省屬本科院校。經過50年的發展，常熟理工學院現有13個院系43個專業，其中本科專業34個，全日制在校生1.2萬人，本科生占80%以上。專業涉及理學、工學、文學、法學、歷史學、教育學、管理學、經濟學等學科。
學校有著艱苦奮斗、求真務實的艱難辦學歲月，但是常熟理工人抓住了幾次重大機遇，自加壓力，負重奮進，學校取得了健康、快速的發展。常熟理工學院黨委書記許霆教授告訴記者，學校50年發展歷程中大致每隔10年就面臨一次新的機遇和轉機，正是這種機遇和轉機推動學校走過了50年創業路而不斷發展壯大。在常熟理工學院發展歷史上，三次機遇至關重要。第一次是1978年掛靠蘇大招收大專班，以后兩年完成了由培養中師生到培養專科生的轉變，終于積極籌備申報獲批恢復蘇州師專。第二次是1989年蘇州師專和常熟職大聯合組建常熟高專，拓展了新的辦學空間，使學校在上世紀90年代進入一個迅速發展的時期。第三次是在掛靠招收本科學生的基礎上，在新世紀初提出了升本申請，并成功地實現學校的轉型。
定位準確，培養應用人才
作為從教師教育為主轉型過來的一所以理工為主的多科性本科高校，如何成功實現轉型是學校發展過程中不可回避且亟待解決的問題。院長傅大友教授說，從?？葡虮究妻D型以及從教師教育為主向理工為主轉變是一個艱難的抉擇。在全面審時度勢的基礎上，學校提出了“文科做精、理科做強、工科做大”的發展思路。
轉型是為了發展，而發展就要找準定位?！澳贻p”的常熟理工選擇了“立足蘇南，面向江蘇和周邊省市，發揮教師教育優勢，大力發展應用技術專業，構建以理工為主的多科性應用型本科學院。”傅大友院長又把定位“生動化”。他說，“常熟理工致力于培養的是理論功底扎實、專業口徑寬、可持續發展能力強，能設計出問題解決方案的應用技術型人才。”常熟理工學院在準確定位的同時，特別重視辦學質量。學校從2006年起連續三年開展教學質量年活動。學校把構建保證教學質量的長效機制作為升本后提高教學質量的抓手，成立了教學質量管理辦公室，形成了教學管理運行與教學質量測控兩條線的管理模式。事實上，正確的定位和教學質量的提升為該校贏得了多年就業率超過95%的好成績。
科研強校，服務地方建設
常熟理工學院2005年全校科研經費僅為90多萬元，而2007年突破了千萬大關，被外界傳為佳話。傅大友院長說，這體現了學校對自身發展定位的理念之變：現代高等教育強調培養創新型人才，這一目標不是單靠課堂教學培養出來的，必須是知識傳授加上創新能力的“雙重奏”，學校培養人才的同時還要通過科研創新實現與地方經濟和社會的互動，以科研創新為社會提供服務。
以“競爭”為主的激勵機制，使常熟理工學院的科研創新有了長足進步。2006年實現國家科研基金項目零的突破；2007年實現國家哲學社科基金項目零的突破；2006年獲批一個江蘇省紡織機械工程研究中心，2007年獲得江蘇省重大科技成果轉化項目，2008年3月研制成功的全自動電腦橫機系統有望改變國內高檔電腦橫機大量依靠進口的局面，填補了國內多項空白。
在人才培養上，常熟理工學院把“倒逼機制”引入人才培養，即社會、市場需要什么人才，就有意識地去培養什么人才。為了實現專業教學與用人單位的“無縫對接”，2007年初，學校啟動“百名企業家請進校園，百名教師走入企業”為主要內容的“雙百工程”。
在科技服務地方經濟與社會的和諧發展中，常熟理工學院正與之實現精彩互動：條斑紫菜優質、高產、抗逆品種的培育獲國家863項目資助；高性能無梭織機用積極式開口裝置的研發及產業化成為江蘇省重大科技成果轉化專項項目，并且在同層次高校中首家獲此殊榮；長江下游稀有水產物種保育與繁殖、生物發酵蘇南特色農業品種培植、沙家浜水生態修復等項目中，也處處可見常熟理工學院的身影。
文化校園，培養創新素質
為了扎實優化育人環境，構建和諧校園，常熟理工學院專門制訂了校園文化建設“十一五”規劃，著重從文化精神、文化課程、文化活動、文化設施、文化制度等方面，建設內容豐富多彩、格調健康向上，既充滿生機活力，又有深厚底蘊和鮮明特色的校園文化。許霆書記告訴記者，2006至2007年，學校在師生廣泛參與的基礎上凝煉了校訓“立本求真、日新致遠”，出臺了校歌《向著太陽遠航》，設計了學校視覺形象標示，極大地弘揚了校園文化精神。
傅大友院長認為，“一所沒有濃郁的人文環境和科技創新氛圍的大學，是培養不出具有較強實踐和創新能力，以及可持續發展能力的人才的。”常熟理工學院把學生實踐創新能力的培養和校園文化建設放到一個極其重要的位置上。
從2006級新生開始，常熟理工試行獨立實踐周制，用于安排課程設計、專業實習、社會實踐等獨立實踐環節。部分院士以及一些“海歸派”學者紛紛走進課堂與學生“對話”；更多的學生則來到學校設立的48個教育實習基地，參與項目設計或頂崗實習。面向全校學生開設的四大類120多門選修課中，人文素養類占了60%。學校要求理工科類的學生必須選修兩門以上人文類課程方能畢業。此外，學生獲取學業資格證、參加省級以上各類技能項目競賽和創新創業大賽，以及、獲取專利等都可取得相應的獎勵學分。近年來學生畢業設計（論文）的題目類型中，應用研究、工程設計、技術開發等所占比例越來越高，來自生產實際或社會實踐的專題研究項目越來越多。該校學生在全省和全國電子設計競賽、創業計劃競賽、數學建模大賽中多次獲得一二等獎。
負重奮進，創造輝煌明天
他，充滿激情，治學嚴謹、為人師表，具有強烈的事業心、責任感和協作精神，是一位從鄉村走來的小學語文特級教師。
他，就是西城小學書記、中學高級教師____。一位立足鄉村教育二十余載，在三尺講臺、半畝方塘里書寫了二十多個春秋的小語教師。一位出類拔萃，成果輝煌的鄉村教師代表——
____市中小學特級教師
____市優秀教師
____市特級教師獻課先進個人
____市骨干教師
____名師
____市十佳班主任
____市小學語文賽課獲____市一等獎
……
先后榮獲全國、省市、區縣級各種獎勵100多次，編寫國標本教參、發表文章40余篇（或本），用觀摩課、示范課、專題講座、單獨或合作指導等形式培訓教師近20000人次，輔導學生在參加鎮級以上組織的各種學生競賽中有100多人次獲獎，多篇學生作品在各級刊物上發表。
喚醒自我，彈奏鄉村情懷的小調
1988年，那個夏末秋初的下午，天空湛藍湛藍的，清澈悠遠。18歲的____老師挑著簡單的行囊，沿著彎曲的鄉間小道，崎嶇的山間小路，經過3個小時的長途跋涉，緩慢而艱難地來到了條件艱苦的鄉村小學——____小學。
到達目的地之時，人雖已疲憊至極，全身骨頭像散了架似的。但想到終于能養活自己了，一種從未有過的輕松感油然而生。此時，學校前面山峰上那一輪孤獨的夕陽，正靜靜地燃燒著。血色黃昏中，一群歸雁下面，一片片錯落有致的田塊，三兩個、七八個莊稼漢子正在搶收稻谷，“梆梆梆”的打谷聲隱隱約約。好寧靜?。∵@就是他工作的第一驛站！
白天和孩子們一起學習功課，玩老鷹捉小雞，算是留住了所謂的“喧囂”；夜晚，萬籟俱寂，一支煙，一杯茶，一張過時的報紙陪伴他；春暖花開之時，和孩子們春游、爬山、斗雞；冬天來了，和孩子們一起躲在墻角里擠“油渣兒”，嘻嘻哈哈在操場上堆雪人、打雪仗。
天冷了，熱情好客的鄉親請去喝兩杯老白干暖暖身子；殺年豬了，淳樸憨厚的家長請去吃一頓豐盛的刨豬湯；天寒地凍時仍到學生家中去家訪，和他們一起吃紅苕飯、喝包谷酒，烤青杠碳火、看黑白電視……
從農村走出來再回到更加艱苦落后的農村，袁老師也猶豫、彷徨、迷茫、失落，漸漸地人也松懈，激情不再，游戲鄉野，垂青田園，河邊垂釣，寄情山水，用時光消遣人生，消耗自我……
然而，特級教師蔣家彬的一次送教下鄉活動改變了他的人生軌跡。那是90年的陽春三月，蔣老師用一張小手絹作為唯一的教具、玩具，與四年級的鄉下孩子一起玩手絹、絹，整節課教師教得輕松，孩子們學得愉快，在和諧、融洽，充滿童真童趣的愉悅氛圍中，在談笑間，師生合作完成了一次非常精彩、十分完美的習作課。隨后，蔣老師的專題座《特級教師的成長之路》都深深地震撼著他的心靈。他猛然發現，原來課可以上得這么生動、這么有趣！原來鄉村孩子可以這么純真、這么可愛！原來鄉村的田園可以充滿這么多的睿智，這么多的情趣！原來特級教師就是這么走過來，這么煉成的！他似乎有所悟，自己為啥不可在這鄉間田園有所作為呢？
于是，鄉村生活讓他洗去浮華，面對現實；讓他更加頑強與堅毅；讓他在以后的教育生涯中不敢茍且；讓他又開始了新的教育之旅……
熔鑄師魂，奏響鄉村師愛的旋律
在鄉村小學，袁老師既要當班主任，又要當輔導員，他捧著一顆愛心，無私灑向孩子，以自己的品行為學生做榜樣，樂于當好“娃娃頭”，甘為班集體靈魂的塑造者和領路人。誰有困難他總是熱情相助；誰生病住院，他總是帶頭看望；誰思想有了疙瘩，他總是耐心引導……曉之以理，動之以情，真情的流露，情感的溝通，設身處地地為學生、家長著想。
上世紀八、九十年代，農村家庭的經濟條件普遍都較差，那時幾乎每個學期開學，班里都有幾名家庭相對更為困難的學生交不上學費，他當時的工資只有八十幾元，每學期頭兩個月的工資幾乎都替他們交了學費，一共交了多少，他自己也說不清了，但他愛人曾說過這樣一件事，教了四五年書的老公，結婚時存折本上只有3.18元，也因為沒有積蓄，他們沒能請客吃飯，更不說舉行什么儀式了，扯張結婚證、兩床被子抱在一起就算結婚啦！學生周存華父親早亡，母親年事已高，家庭生活十分困難，為了讓周存華好好上學，袁老師為他送錢送物，無私相助，幫助其完成學業。
上世紀九十年代，農村家長有的思想觀念仍很落后，認為女孩子無需讀書。有一次，一位女生崔長蓮綴學，他沿著崎嶇的山路，在泥濘的羊腸小路上一步一滑地走了二十余里去家訪，了解到孩子是因為家庭困難，母親又只認“我沒讀書不也照樣活了四十多歲？”這個死理。他從自己微薄的工資中擠出錢來，給崔長蓮交上學費，并用自己真誠的愛心深深地打動了家長。她母親表示：有你袁老師，我再苦再累也要把孩子送畢業。____報曾在“名師風采”欄目以《師德標兵》為題介紹了他的優秀事跡。
在班隊工作中，他開辟的“校園熱點”、“道德競跑 日記接力”、“新聞快餐”等深受孩子們的喜愛。他為學生開展的“金秋十月話家鄉”、“小小藝術節”、“辯論賽”、 “家庭小報”、“書香伴我成長”、“一歌一享一提醒兒”等豐富多彩的活動，為學生展示自我、張揚個性提供了寬廣的舞臺。他一貫堅持身體力行，以身作則，他認為細節是一種無聲的示范，對小學生來說，“教師無小節、處處是楷?！?，像彎腰撿起一張紙屑、主動回答學生問題、整理好自己的辦公桌等，都是“道德教育”的教材，都會對學生產生積極的影響?！澳銇G掉的是垃圾，我撿起的是品質”成為他和學生的共識和自覺行動。他創造的班主任工作“‘嚴、情、公、勤’四字經”；他在班隊工作中奉行的——“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”；他宣揚的“愛學生要有愛的能力”……取得很好的效果并得以在教師中推廣。如，在____區新教師上崗培訓、____區班主任區級集中系統培訓中得到廣泛推廣。為此，他被____市人民政府評為“____市十佳班主任”。
發掘智慧，書寫鄉村教育的樂章
特級教師蔣家彬的成功猶如一盞明燈,點亮了____這位鄉村教師的成長之路。他以自己執著的追求、超人的毅力努力地提高自己。為了掌握小學語文教學這門藝術，他長期堅持 自學與進修。在自修?？?、函授本科畢業后，還積極參加研究生的學習，時時處處注意抓住時間、抓住各種機會提高自身的業務素養。他一邊加強普通話、三筆字、簡筆畫等一般基本功的訓練；一邊深入地與教材、編者對話，認真設計課堂教學，及時總結教學中的得失。在此基礎上，他在微薄的工資里，擠出一部分訂閱教學雜志。如《小學語文教師》、《教師之友》等。他每次“趕場”都擠時間去逛書店，購買教育教學方面的書籍。有一次，為購買三本自己夢寐以求的教育專著——蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、盧梭的《愛彌兒》、E阿米契斯的《愛的教育》，他把自己的午飯錢和回家的車費都用完了，只好餓著肚子，步行二十余里走回學?！?/p>
功夫不負有心人，其貌不揚、先天不足的袁老師卻在鄉鎮的各種比賽中屢屢奪魁。99年的金秋，不曾相識的蘇小勇校長主動相邀，把他優選進了白沙雙槐樹小學，這可是該校多年來破天荒的呀！
到了雙槐樹小學，學校讓袁老師參加____市小學語文電教優質課競賽。他帶著感恩之心接受了這個任務，可咋辦呢？不會電腦呀！看著電腦的鍵盤，他也不敢輕意去按那些“鈕兒”，因為擔心把它按壞了，自己那點工資又賠不起噫！犯難之余，他還是硬著頭皮向微機老師請教，像“跟班”似的跟著學……真心地付出必有收獲，在____市的比賽中他獲得了第一名，并將代表____市參加____市的比賽。他的任務似乎完成了，可以向厚愛他的校長、學校交差了?？商K校長的一番話讓他愣住了：“兄弟，這可是省級的比賽喲！好好干！”是呀！省級的比賽，這可是袁老師原來想都不敢想的事呀！于是，他為了把字寫好，翻出了字帖，把要書寫的字一個一個的練，為了寫快，別人休息不在校的星期天，自己悄悄地來到教室里，快速地寫完后，又跑到教室后面去遠觀，研究怎樣寫才更美，如此反復地練習。為了讓自己“平凡”的體態有些“光彩”，他對著鏡子練習自己的動作和手勢，怎樣才大方得體……堅持不懈地磨練終于有了收益，這位鄉村教師居然在____市的小語賽課中又出乎意料地獲得了____市一等獎。
于是，這位“鄉村明星教師”被____教委先后邀請到涪陵、大足、奉節、忠縣等片區上____市級的觀摩課，介紹教學經驗等，受到各級專家、領導和教師們的高度評價，觀摩學習教師上萬人次。他執教的《秋娃娃》獲得了全國小語會常務理事周光弦的高度贊揚，她說：“他在全國聽了這么多課，男教師上低年級的語文課，像袁老師上得這么好，這么富有男性魅力，實屬罕見?！盻___教科院的小語專家喬華也給予了高度評價。他創設的適合鄉村教育的隨文識字的教學模式得到了各級專家的認可，并得以推廣。2004年，他指導易娟老師運用這個教學模式教學就獲得了____市總決賽的第一名。
根據自己多年的教學實踐，他創造性地提出了小語“常態教學”“平實新課堂”要做到——“平中有味、簡中融智、真中生情、實中見效”的思想，也得到了廣泛的認可。《淺談平實的小語新課堂》榮獲國家級一等獎，《也談平實的小語新課堂》發表在《今日教育》上。近幾年，他運用自己課堂教學的理論指導青年教師教研、教改課獲得成功就有100余次，說課、賽課獲獎：鎮、片區一等獎70多人次，____市、____區一、二、三等獎30多人次。他所任學科的教學成績非常出色。每期開學，校長的辦公室真是門庭若市呀！家長總是想方設法，托人找關系來讀他那班。
享受課改，譜寫鄉村教改的華章
在2002年的課改浪潮中，他是一個弄潮兒。作為一線鄉村教師，他率先走入了西師教材，在西師教材未通過教育部審訂通過以前，就多次參加西師教材的討論；為教材能在教育部審訂通過，他受西師委托，曾制定并組織教師問卷調查200余份，進行抽樣分析，寫出《西部的創造 播種西部未來的希望》等材料，在教材審訂時，一同送到了教育部；審訂通過后，仍然是西師小語教材討論、編寫的骨干力量，參與了小學語文1—6年級（西師版）課標教材討論和部分編寫工作。曾先后參加了小學語文（西師版）教材《教師用書》一、三、七、九冊的編寫，是一、三冊的編委之一；每學期都為西師提供了各年級教材的修改意見；參加了小學語文（西師版）教材自讀課本《語文新閱讀》課文的搜集、整理、討論，是一年級下冊、二年級上冊的選編者之一；參加了小學語文（西師版）練習冊（《小學語文同步練習》）的編寫，是一、七冊的編委之一；參加了小學語文（西師版）第七冊《寒假樂園》的編寫。為此，曾被評為____市課改實驗“先進個人”；《微笑為孩子插上騰飛的翅膀》、《妙用媒體，提質增效》、《妙哉!作文接力》、《淺議動態的、開放的思想品德課教學》、《也談平實的小語新課堂》、《淺談農村村小的口語交際教學》等教學論文、文章也先后在《師資建設》、《電教世界》、《小學語文教學》、《中國教育資訊報》、《中國教師周刊》、《少年先鋒報》、《今日教育》、《現代小學德育課程研究》、《新課程研究與實踐》等省市或全國性的刊物上發表……
作為一名鄉村的科研型教師，他先后參與了或主研了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“西部地區農村村小實施課程改革研究”，中國教育學會“十五”重點課題“‘小學德育課程實效性研究’一級子課題‘小學德育課開放型教學研究’” ，____市“雙百工程”重點科研課題“優化課堂教學過程，提高農村小學生素質”、“學科教學實行啟發式和討論式教育研究”、 “小學思品實施素質教育課內外結合的研究”、“適應新課程體系的教師角色定位研究”， “基于網絡環境下的學生主動學習教學模式研究” 、“遠教資源應用的教學過程研究”……有的實驗已結題，有的還在研究之中。其中，中國教育學會“十五”科研規劃重點課題“小學德育課程教學實效性研究”獲國家級一等獎，“農村村小課程資源的開發和利用”課題獲得____市科研成果二等獎，已結題的還獲____區優秀教育科研成果等級獎10余次。《捕捉教材信息 拓寬教學視野》、《教師角色的轉變》、《秋娃娃》、《淺談小學語文的常態教學》、《開放性的課堂教學模式》等科研論文、 教案、課堂實錄、課件獲國家級、省、市級一、二、三等獎50多次，先后5次被評為實驗先進個人或先進教師或科研名師……
論文摘要：通過工學結合方式，為社會輸送大批“高素質、高技能”人才是職業院?？沙掷m發展的必由之路。打造強勢專業、設計合理的人才培養方案、革新原有的課程教學模式、強化學生職業技能訓練、全面提升學生的職業素養，就成了工學結合能否最終取得成功的重要因素。
職業院校試行工學結合、半工半讀，是遵循職業教育規律，全面貫徹黨的教育方針的需要，也是職業院?？沙掷m發展的必然途徑。國務院《關于大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)已明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的培養模式”；教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)中指出，“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”，在《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》(教職成[2006]4號)中，對職業院校如何加強校企合作，大力推行工學結合的人才培養模式改革提出了原則性意見。
湖南機電職業技術學院依托行業辦專業，堅持走工學結合的路子，注重學生職業能力和綜合素質的培養，致力培養高素質、高技能人才。經過30多年的辦學實踐，確立了“以人為本，工學結合，育雙高人才，辦滿意教育”的辦學理念，摸索出了“素能并重，工學結合”的人才培養模式，在培養目標上既重視專業技能訓練，又重視職業綜合素質培養；在培養途徑上既注重學校教育的主渠道作用，又走進生產第一線，充分發揮企業在職業人才培養工作中不可替代的作用，為此進行了一些有益的嘗試，取得了一些成功經驗，愿與各位專家、同仁共同探討。
一、專業設置緊緊依托行業、地域經濟背景，突出拳頭專業群
湖南機電職業技術學院位于國家級長沙經濟技術開發區。長沙經濟技術開發區有大量制造業、電子信息業企業落戶，其中有不少企業位列世界500強。而且，裝備制造業作為湖南省工業支柱產業之一，受到了省委、省政府的高度重視。在全省實施的新型工業化“雙百工程”中，全省重點建設的112個項目有28個是機械裝備業。
快速發展的裝備制造業需要大量的生產、服務、管理第一線的技術應用型人才，特別是機電類高技能人才。因此，我們強化了制造類、電子信息類專業的主體地位。至2007年，我院現有3年制高職專業20個，其中制造類、電子信息類專業14個，占招生專業總數的70％，招生數占招生總數的82％，“機電”專業特色已經形成。
二、精心設計人才培養方案，盡量體現“素能并重、工學結合”的特征
1 以企業專家為主體組建專業建設指導委員會。確保人才培養方案的就業導向
根據學院制定的《專業建設指導委員會章程》的規定，各專業均建立了以企業代表為主體的專業建設指導委員會，聘請了45名專家擔任專業建設指導委員會委員。企業專家的首要任務是和學院專業帶頭人共同通過市場調研和職業崗位分析，合理定位各專業的職業崗位面向，確定各專業的職業能力結構、知識結構和素質結構，并據此設計各專業的課程體系。專指委在專業和課程建設中發揮著越來越重要的作用。
2 課程結構以“一體兩翼”的實踐教學體系為核心
我們認為，工學結合的人才培養模式首先體現在人才培養方案的課程結構上。我院的課程結構以“一體兩翼”的實踐教學體系為核心，輔之以必要的專業理論知識課程和人文素質類課程?！耙惑w”是指無論是單項專業技能訓練，還是綜合專業能力實訓、頂崗實習，均將職業資格標準融入教學內容之中，并與實際的生產任務相結合的專業崗位技能訓練為主體；學生專業協會活動和假期社會實踐活動，作為實踐教學體系的“兩翼”納入人才培養方案。
3 在學生中強調社會就業準入制度。加大職業資格鑒定力度
為適應社會就業準入制度，我們在人才培養方案中融入職業資格標準，把取得職業相關職業資格證作為畢業的必備條件。7年來，經各部門批準的鑒定站和培訓點增加到9個，可鑒定的職業工種增加到有21個，其中數控車工、機修鉗工、維修電工等11個工種具有高級職業資格鑒定資格。近3年通過我所鑒定的人數達5864人，學生在校期間獲證率超過了90％。
4 構建了“三課堂結合”職業能力和綜合素質培養模式
無論是崗位專門能力、行業通用能力訓練，還是職業核心能力的培養，都采取了“三課堂結合”的教學方式。除了在學校教室、實驗室、實訓場(第一課堂)進行教學的課程外，我們把學生專業協會等社團活動(第二課堂)、假期社會調查和到企業進行專業實踐、頂崗實習(第三課堂)等都作為必修或選修課程納入到課程體系中，并指派專門的機構和人員，制定切實可行的規章制度，加強對學生專業協會等社團活動的管理與指導；教務處牽頭，學保處、招就處、系部參與，對學生假期社會調查和專業實踐進行布置和考核。使第二、三課堂在職業人才培養體系中發揮越來越重要的作用。
三、以能力為本位，倡導教學做合一的課程教學模式，努力踐行工學結合
知識可以傳授，能力必須訓練。知識傳授可以教師為主體，而能力訓練必須以學生為主體。工學結合要求我們以學生為主體，以能力為本位，堅持教學做合一，深入開展課程教學改革。
第一，更新觀念。從應試教育中走出來的教師和學生，已經習慣了傳統的以教師為主體的重知識、理論傳授的教育教學模式，對“學生主體、能力本位、教學做合一”的職業教育教學原則和模式有一種本能的抵觸情緒，或感到無所適從。因此，我們首先抓了骨干層的學習培訓，解決教學改革中的觀念認識問題。我們通過教師培訓、職業教育專題論壇、學術年會、專家報告會等形式，引導全校教師研究和實踐職業教育新理論、新方法。
第二，政策引導。我們根據“學生主體、能力本位、教學做合一”的原則組織教學，重新定義了一堂好課、一個好教師的標準，評價一堂課的好壞不再看老師講得好不好，而是看學生學得好不好，并以此標準來評價教師教學工作質量，從而引導教師開展課程教學改革；同時，我們從課酬計算、教研教改獎勵、評優評先等方面大力向課程改革成果突出的教師傾斜，激勵教師投身課程教學改革。
第三，把實踐教學改革作為工學結合教學模式改革的核心來抓。校內實訓基地建設是工學結合的前提條件和重要環節，學院強化資源配置與運作，進一步建立和完善了校內實訓基地。按真實的生產環境建起了機械制造實訓基地，按仿真環境建起了電工電子與自動化技術實訓基地、計算機及網絡中心、化工實訓中心、財經與旅游實訓中心。
“學生在學校學的就是將來在企業要用的”。為此，我們從企業聘請了大量專家作為實訓指導教師，他們與學校教師共同開發與生產實踐緊密結合的實訓項目，并將職業資格標準融入其中，為學生走進企業頂崗實習，真正踐行工學結合打下了良好的基礎。
校外實訓基地是工學結合的切入點。從2003年開始，我們就著手建立校外實習基地，為工學結合的實施搭建了較好的校外平臺。至2007年7月份，我院各專業建立的穩定的校外實習基地已有45家。校外實習基地承擔了我院部分專業見習、畢業設計和絕大部分頂崗實習任務。頂崗實習是工學結合的重要環節，學校特別加強了對頂崗實習的組織管理。制定了較為完善的頂崗實習管理辦法，明確了頂崗實習的目的意義、頂崗實習的管理機構、頂崗實習的組織程序與要求、頂崗實習學生紀律、頂崗實習任務要求，將頂崗實習作為教學過程的最后一關嚴格考核。
四、以學生為中心，踐行“三課堂結合”的素質教育模式
職業關鍵能力的培養是素質教育的核心。素質的養成既要與知識傳授和能力訓練有機結合，又要通過日常行為的規范去潛移默化；既要發揮“思政課”的主渠道作用，又要滲透進專業教育課堂；既是學生管理部門的事，也是所有教師和后勤服務人員的職責；素質教育還必須走出校園，融入社會。在此思想的指導下，我們除了把素質教育滲透進理論與實踐課堂(第一課堂)教學外，還把校園內學生專業協會和文藝活動(第二課堂)、假期社會調查和專業實踐(第三課堂)等都作為必修或選修學分納入到素質教育體系，構建了“三課堂結合”的素質教育培養模式，全面培養學生核心能力。
1 素質教育貫穿于第一課堂的始終
一是充分發揮“思政課”的思想政治教育主渠道作用。除了開設上級教育行政主管部門規定的思政課課程外，還開設了《當代世界經濟與政治》、《當代時事熱點》、《大學生心理健康教育》、《社會公德與禮儀》、《WTO基礎知識》等選修課。同時將主題班會、社會公益活動、社會調查等納入到“思政課”體系，并定期舉行時事報告會，以豐富“思政課”課程體系。
二是開設必要的文化素質類選修課和必修課。針對高職學生的生理、心理、行為等方面的特征，除了將以職業道德培養為核心的思政教育貫穿始終外，我們把以口才和應用寫作為主要內容的《實用語言藝術》作為所有專業的必修課開設，著力培養學生口頭和文字表達能力；根據不同時期學生特點，開設《心理健康教育和就業指導》必修課，有針對性開展講座、咨詢與輔導；《哲學漫談》、《音樂欣賞》、《朗誦與主持》等選修課的開設，豐富了學生的知識，陶冶了學生情操，培養了學生的綜合素質與能力。
三是將綜合素質培養滲透進所有專業課程，貫穿于專業教育全過程。專業課不僅僅是傳授專業知識，訓練專業能力，還必須擔負起培育職業道德、團隊合作精神、創新精神與能力等職業素養的重要職責。在編制課程教學大綱、學期授課計劃和課堂教學教案時，在教學目標上必須兼顧知識、能力、素質目標。在課堂教學質量和教師教學水平考核評價時，把教師是否做到知識傳授、能力訓練和素質教育三統一，作為考核評價標準。
2 規范管理，全面支持，充分發揮第二課堂的素質教育功能
一是將學生參加專業協會活動和文體活動作為選修學分納入人才培養方案，學生參加各級各類文體競賽活動，可以視取得的成績給予適當獎勵學分；協會指導教師可以按規定取得課酬。
二是從活動場地、經費、時間等方面，大力支持學生協會、社團活動，并加強對協會、社團活動的管理與指導。給每個協會都配備了指導教師，配備了單獨使用或共同使用的活動場所，劃撥了活動經費，為協會、社團活動的正常開展提供了強有力的保障。
3 開辟教育教學第三課堂，實現學校教育與社會教育的對接
我們將假期社會調查和實踐活動，作為必修學分納入人才培養方案。每年暑假，教務處對學生假期社會調查和實踐活動進行布置，下發問卷調查表和實踐報告本。下學期開學時，學生憑調查表和報告本辦理報到手續；思政課教研室組織教師批閱學生實踐報告，給出成績，報教務處給予學分。
為了配合“三課堂結合”的素質教育模式的實施，我們開展了“三課堂結合”的綜合素質測評工作，制定了《湖南機電職業技術學院學生綜合素質測評辦法》，建立了《學生綜合素質檔案》。綜合素質測評不僅看學生在日常行為中的思想道德表現，還把學生的專業課程學習成績、參加協會社團活動情況、參加社會調查實踐情況按權重量化打分。綜合素質測評鼓勵學生注重創新能力、實踐能力等發展性素質的培養，促進了學生的全面發展，取得了良好的效果。
